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五年級上冊《Canada》教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的五年級上冊《Canada》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級上冊《Canada》教學(xué)反思1
本堂課的收獲和優(yōu)點(diǎn)：
1.學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。尤其負責每個(gè)小組的組長(cháng)同學(xué)，發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵和表?yè)P下，一些原來(lái)在課堂上很難開(kāi)口讀英語(yǔ)的學(xué)生，本堂課上有極大的進(jìn)步。
2.我覺(jué)得本堂課中，對本課的話(huà)題的導入做得比較好。即從展示各國地圖開(kāi)始
Where is Tom from?
He is from Australia.
What language does he speak?
He speaks English.
分組練習這樣的對話(huà)，而且替換不同的國家和語(yǔ)言。
這樣順其自然地導入能調動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓他們思考問(wèn)題且用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回答，為練好練透我們這節課的目標語(yǔ)言作好鋪墊。
3.能充分利用多媒體容量大，直觀(guān)性強的特點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò )上的名人圖片來(lái)調動(dòng)學(xué)生思考的積極性。
從本堂課這三點(diǎn)收獲中，我覺(jué)得現在的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P他們。教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的'廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語(yǔ)課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
本堂課的不足之處：
1.本節英語(yǔ)課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。
2.課堂節奏過(guò)慢，各國國旗用法很好，但花的時(shí)間太長(cháng)，以致在進(jìn)行小組的口頭替換訓練時(shí)，學(xué)生開(kāi)放性的口頭表達時(shí)間不夠。
解決問(wèn)題之方法：
針對以上不足之處，我覺(jué)得今后在教學(xué)中應從以下幾方面來(lái)提高：
首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要根據學(xué)生英語(yǔ)基礎的實(shí)際情況，設計一些開(kāi)放性的資料來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當然這些我們自己設計的教學(xué)素材不能脫離教材本身。
其次，英語(yǔ)課堂上我們應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，我們還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
五年級上冊《Canada》教學(xué)反思2
用我們學(xué)生的話(huà)說(shuō)：“老師，我們這節課上的真是太wonderful了�！笔前�，一節課下來(lái)，身心愉悅。
這節課我們進(jìn)行的是第二單元的復習展示課，有很多的老師來(lái)聽(tīng)課，孩子們的表現真是太精彩了，學(xué)生的生成活動(dòng)比我預想的要好很多。
四位小老師，一個(gè)曬一個(gè)精彩，Jack負責“三會(huì )”單詞，shirly復習“四會(huì )”單詞，他們會(huì )用不同的形式來(lái)找學(xué)生讀單詞，背單詞，如橫排搶答是深受他們喜歡的。Amy負責短語(yǔ)的造句，自己加入了Are you ready?的問(wèn)答很出乎我的預料。評價(jià)的詞匯和語(yǔ)調都相當精彩。最后是Katrina老師，帶領(lǐng)大家讀句子，然后與同學(xué)互動(dòng)問(wèn)答。都博得同學(xué)們和聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。
描述季節特征是本單元的重點(diǎn)，因此下個(gè)環(huán)節我安排了pair work活動(dòng)，也就是一分鐘的練習時(shí)間，進(jìn)行了五組的展示，對于展示會(huì )提出不同的問(wèn)題，孩子們的認真傾聽(tīng)也讓他們的回答如魚(yú)得水。
下面是書(shū)寫(xiě)的練習，補全單詞，孩子們迅速的完成，然后他們期待著(zhù)拿著(zhù)電子筆到白板上去書(shū)寫(xiě)。這對于他們來(lái)說(shuō)實(shí)在是新鮮的玩意，個(gè)個(gè)都特別積極踴躍，開(kāi)始還是我叫人寫(xiě)，后來(lái)就是爭先恐后的到白板前去寫(xiě)。李子旭同學(xué)特別想寫(xiě)，課前已經(jīng)和我打好招呼他寫(xiě)then,我叫他的時(shí)候并未寫(xiě)到那個(gè)單詞，我說(shuō)：“你會(huì )寫(xiě)哪個(gè)就寫(xiě)哪個(gè)吧”按他的準備，了卻了一樁心事。學(xué)生這種爭先恐后的狀態(tài)特別好�？磥�(lái)多媒體的使用，電子白板的交互作用對打造高效的課堂是非常有必要的。
我用一首歌Autumn leaves 引出學(xué)生表演的環(huán)節，跟著(zhù)伴奏唱歌，學(xué)生聽(tīng)得很認真也很給面子“沈老師的表演精彩嗎？”“精彩”“還有更精彩的要不要”“要”學(xué)生也許根本沒(méi)有想到我會(huì )這樣說(shuō)吧�！皁k,its your turn,please prepare 3mins and show�！钡褂嫊r(shí)的運用時(shí)刻提醒學(xué)生要抓緊時(shí)間操練，課堂中需要這樣新鮮的因素。
學(xué)生們的展示組組精彩，Andy這一組自己展示了句型What do you like to do in winter?還與同學(xué)們有互動(dòng)，拓展到不同的季節可以做什么事。Shirly組帶著(zhù)大家chant雪人的制作過(guò)程，下面的同學(xué)積極配合，這樣的'練習形式遠比背課文有趣，我沒(méi)有忘記去贊美李彤畫(huà)的雪人，it s a beautuful snowman.是啊，雖然李彤在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，但是他的雪人很漂亮，為什么不去贊美呢？
Katrina這一組描述季節，不僅與同學(xué)有互動(dòng)，還與老師有互動(dòng)，“誰(shuí)的進(jìn)步最大？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)評。
許陽(yáng)這一組最具特色，一定給他們表演的機會(huì )，他們表演電影（冰雪奇緣）中的一段，不幸的是這時(shí)展示臺沒(méi)切換過(guò)來(lái)，ppt也被迫關(guān)掉了，他們直接表演，然后給大家介紹一下這本書(shū)，許陽(yáng)說(shuō)“老師，該怎么介紹？”然后我就用英語(yǔ)介紹的，其實(shí)這是我后來(lái)反思的一個(gè)地方，為什么不引導孩子用漢語(yǔ)介紹也可以呢。孩子不能完成的事就引導而不是直接替她做了。
Amy組的歌曲Can you...?帶著(zhù)大家一起唱，小豆組的歌曲winter也是帶著(zhù)大家一起唱，氣氛特別好，大家都很享受地唱這首歌。
聽(tīng)課老師說(shuō)我對學(xué)生的關(guān)注特別到位，是啊，本來(lái)就是學(xué)生的課堂不關(guān)注他們關(guān)注誰(shuí)，我關(guān)注許陽(yáng)的情緒變換，沒(méi)有給大家看成“冰雪奇緣”的片段。很失望，后來(lái)投影儀能用了再重新給大家看一下，她立刻喜笑顏開(kāi)。這就是關(guān)注學(xué)生。 對于李彤雪人的贊美，這也是關(guān)注。對于王東同學(xué)進(jìn)步的肯定更是關(guān)注。
以前上課的時(shí)候，總是喜歡給學(xué)生一筆一筆地加分，今天的課堂，甚至是以后的課堂完全評老師發(fā)自?xún)刃牡恼鎸?shí)評價(jià)和學(xué)生的真實(shí)評價(jià)就可以不斷地激勵他們，我們一直在說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)什么，我想新鮮的事物如倒計時(shí)的運用，電子白板的使用都能激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生對于學(xué)習的成功體驗，在學(xué)習過(guò)程中感受到的快樂(lè )，更是學(xué)習的不斷動(dòng)力。
這節課上完了，心中無(wú)限感慨，總覺(jué)得應該留下點(diǎn)什么，空暇時(shí)間看了課堂的錄像，寫(xiě)下了上面的話(huà)。
五年級上冊《Canada》教學(xué)反思3
冀教版英語(yǔ)8冊三單元主要講述了一些國家的概括包括這些國家的首都、語(yǔ)言、過(guò)期特征、標志性建筑等。最初在準備這單元的課時(shí)我很激動(dòng)，因為我對這個(gè)單元的知識很感興趣。但是到現在實(shí)際講到這些課時(shí)候，卻與我想象的大不相同。
孩子們也對這些國家感興趣，但是他們更剛興趣的是用漢語(yǔ)來(lái)介紹這些國家。本單元課程很少有對話(huà)內容，基本上都屬于陳述的句子。因此，師生之間，生生直接的互動(dòng)較少，多數是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)。今天第三節在1班上完課我就意識到了這樣講下去很沒(méi)意思，因為1班的學(xué)生紀律較好，能跟老師讀句子的學(xué)生還不少，到第四節在2班上課時(shí)，孩子們跟老師讀句子的聲音越來(lái)越小，朗讀課文的聲音也越來(lái)越小，我更加強烈的意識到，在接下來(lái)的關(guān)于國家的幾節課不能再這么講下去了。本來(lái)這課里生僻的詞匯就比較多，如Nigara Falls，the Rockey Mountains，孩子們對漢語(yǔ)意思保持高度熱情，對于英語(yǔ)表達表現出很為難的情緒。即便是讓孩子line by line去讀，的確這對他們來(lái)說(shuō)難度太大了。 這也讓上完兩節課的我很郁悶。
下午又是3班的英語(yǔ)課了，還要這么上課嗎？真的該改變一下了。那么課前的熱身都是和前兩個(gè)班一樣，chant復習方位，通過(guò)圖片復習國家，讓學(xué)生拼寫(xiě)單詞我將其書(shū)寫(xiě)在黑板上，給兩分鐘時(shí)間記憶，然后聽(tīng)寫(xiě)。通過(guò)表格的方式復習China的概況。然后我就做了個(gè)重大的決定，讓學(xué)生自己去學(xué)習Canada。當然也不會(huì )完全的放手，首先我讓3班的孩子聽(tīng)錄音跟讀課文，不知道為什么孩子們的閱讀要比平時(shí)認真，本來(lái)3班的孩子讀的`聲音就很大，今天還尤其的整齊，當然也有一些短語(yǔ)他們不太熟悉，如Ottawa，waterfall，famous。當然我聽(tīng)到孩子們一邊讀一邊問(wèn)“啥意思啊”的時(shí)候其實(shí)我是很開(kāi)心，因為那是孩子們主動(dòng)問(wèn)的問(wèn)題。聽(tīng)錄音結束，我又帶著(zhù)孩子們一句一句地讀句子，當然重點(diǎn)是講解重點(diǎn)句子，如涉及到該國家首都、語(yǔ)言、國旗的句子需要孩子畫(huà)下來(lái)，做重點(diǎn)標記。然后就是將這篇課文作為閱讀理解的結果---完成黑板上的表格。對于我的提問(wèn)孩子們基本能夠回答，某個(gè)特別難讀的詞語(yǔ)我會(huì )讓學(xué)生去領(lǐng)讀，我在下面去巡視糾正，還真的意外發(fā)現了孩子讀的不錯呢。到了下課時(shí)間課文剛好處理完。學(xué)習卡的內容我是讓學(xué)生完全的自己去從書(shū)中尋找自己完成。 讓我驚訝的也是孩子這次學(xué)習卡完成的比以前好，我反思是因為我帶著(zhù)孩子們做題的時(shí)候，他們太依賴(lài)我聽(tīng)我的讀音然后猜測著(zhù)去填空吧，而如果將學(xué)習卡完全交給他們，他們便會(huì )主動(dòng)地從書(shū)中尋找答案，然后不會(huì )的仍然會(huì )主動(dòng)地問(wèn)老師該怎么做？這是在3班講課一個(gè)小小的成功，我想下次的課仍然可以這樣做。然后到最后單元總結的時(shí)候將復習任務(wù)交給不同的小組，讓每個(gè)小組負責一個(gè)國家的內容，這樣更是將學(xué)生看成學(xué)習的主人，讓他們自己主動(dòng)地準備知識，也許才是最好的復習方法。
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