貝殼教學(xué)反思

　　《貝殼》一文通過(guò)對貝殼的描寫(xiě)，托物言志，說(shuō)明了一個(gè)人應該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真、堅持不懈地去做。下面是貝殼教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀！

　　本次教學(xué)課堂學(xué)生預習充分，表現良好。教學(xué)過(guò)程整體比較完善，時(shí)間安排合理，進(jìn)度適中，但是仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，值得我去深思。

　　1。沒(méi)有極大地發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性。優(yōu)美的散文，不僅僅靠的是老師的講讀，更重要的是學(xué)生通過(guò)引導進(jìn)一步感悟。在本節課中，還是未能完全做到引導學(xué)生自己去說(shuō)去體會(huì )，教師和學(xué)生沒(méi)有完全融入到一起。這也是我在平時(shí)課堂中，一直困惑不解的，每次聽(tīng)到師父、組長(cháng)的課時(shí)，她們深厚的教學(xué)經(jīng)驗和獨到的教學(xué)方法總能讓我心生敬佩，她們能準確抓住每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)�？磥�(lái)自己還需要在備好每一節課的同時(shí)，去積極探尋適合本班學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法，多了解學(xué)生，多去聽(tīng)課，去學(xué)習。

　　2。文章拓展的內容偏多。本課在講解文本的同時(shí)，不僅拓展了作家的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到席慕蓉不僅是一位詩(shī)人、散文家，她更是一位專(zhuān)業(yè)畫(huà)家，體會(huì )文中所要表達的將所做之事做到更精致、更仔細、更加一絲不茍，而且還針對學(xué)生自身的閱讀體會(huì )，或者是結合自己的生活實(shí)際，同學(xué)們自己能從貝殼、從席慕蓉身上學(xué)到什么。兩個(gè)拓展，其實(shí)不算多，但是時(shí)間不夠用，尤其是第二個(gè)讓學(xué)生結合自己的具體實(shí)際去談，留的時(shí)間太少，只有5個(gè)學(xué)生，專(zhuān)家劉老師給我的意見(jiàn)是這個(gè)討論可以用大量的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)完文章后進(jìn)一步體會(huì )。另外，在引導學(xué)生談出自己感受的時(shí)候，不僅僅是對學(xué)習生活上的啟迪，還可以是對自己寫(xiě)作的啟示，自己可以學(xué)會(huì )不斷去發(fā)現生活中的事物，去尋找獨到的感悟等等。

　　3。不能夠準確無(wú)誤的評價(jià)學(xué)生的`回答，課堂評價(jià)上不夠機智、靈活。面對很多學(xué)生不同方面回答老師的問(wèn)題，能蹦出我腦袋里的詞實(shí)在是少得可憐，“好”，“很好”，“非常好”，“很棒”，“不錯”，只有這些詞，每次上課時(shí)，自己口中說(shuō)出這些話(huà)的時(shí)候，都感覺(jué)到了深深地無(wú)力。正確使用課堂評價(jià)語(yǔ)，可以讓我的教學(xué)過(guò)程更加緊湊，更加完善，所以這也是我要不斷學(xué)習其他各位老師的一個(gè)重要方面。

　　4。最后一個(gè)環(huán)節，對比閱讀稍顯唐突。應該留下來(lái)8—10分鐘時(shí)間去讓學(xué)生自己討論，總結《蟬》和《貝殼》的異同，最后老師再進(jìn)行總結。在最后其實(shí)有一個(gè)課堂小結，讓學(xué)生自己去說(shuō)通過(guò)這節課自己學(xué)到了什么，這樣能讓學(xué)生清楚的知道自己本節課學(xué)習的重要內容是哪些。

　　一次評優(yōu)課，是一次成長(cháng)。從前期的精心準備，資料搜集，布置預習任務(wù)，再到課堂的現場(chǎng)生成，每一個(gè)問(wèn)題的設置、講解，課后的反思，都讓我在不斷進(jìn)步。以后的每一次課堂我都會(huì )更加認真的對待，多關(guān)注學(xué)生的接受程度，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

【貝殼教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《貝殼》教學(xué)反思07-01

《貝殼》教學(xué)反思范文07-03

貝殼教學(xué)反思范文03-24

關(guān)于貝殼教學(xué)反思03-08

貝殼之歌教學(xué)反思11-08

《小貝殼》的教學(xué)反思11-11

《拾貝殼》的教學(xué)反思07-02

《蟬》《貝殼》教學(xué)反思7則02-08

拾貝殼教學(xué)的反思06-12