辯認方向教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之，下面是小編為大家帶來(lái)的辯認方向教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
辯認方向教學(xué)反思【1】
《辨認方向》這一課，考慮到學(xué)生的理解水平以及生活實(shí)際，本課我分了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)在認識東南西北四個(gè)方向的基礎上，學(xué)習東南，東北，西南，西北四個(gè)方向，初步會(huì )用這些方向描述物體所在的位置。第二課時(shí)讓孩子能較熟練的運用所學(xué)的這八個(gè)方向描述物體的位置，發(fā)現學(xué)生的空間觀(guān)念。
因為是第二課時(shí)，所以教學(xué)中在復習了八個(gè)方向的位置后，我設計了“小小設計師”環(huán)節，請學(xué)生根據我的描述找出動(dòng)物園三種動(dòng)物所居住的地方，然后我把設計權交給學(xué)生，請學(xué)生當設計師來(lái)說(shuō)方位，學(xué)生來(lái)貼圖，這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又很好的鞏固了所學(xué)的知識，同時(shí)在每次判斷方位時(shí)，都請學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)怎么判斷的，以便讓學(xué)生在方向的選擇方法上思路更清楚，對方向的判斷更準確。
在練習的處理中，我充分利用中國地圖的教學(xué)資源，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉運用八個(gè)方向描述位置，在判斷時(shí)，請學(xué)生將方向標想在頭腦中，進(jìn)行移動(dòng)，這樣也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。練習時(shí)，在完成書(shū)中題目的要求后后，我請學(xué)生根據地圖中的信息在進(jìn)一步提出關(guān)于方向的問(wèn)題，這樣即鞏固了知識，有進(jìn)一步培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題的能力！
辯認方向教學(xué)反思【2】
“求真杯”評優(yōu)課在“跳舞毯”游戲中結束了，心跳快、臉發(fā)燙、身上熱、很激動(dòng)，是我當時(shí)最大的感受，孩子們也是一個(gè)個(gè)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，踩著(zhù)節奏，手舞足蹈地走進(jìn)盥洗室。這一節課下來(lái)孩子們學(xué)得積極主動(dòng)，玩得特別開(kāi)心，我也感覺(jué)課上得很順暢。
在進(jìn)入大班不久后，我就開(kāi)始利用過(guò)渡環(huán)節，游戲環(huán)節來(lái)滲透左右方位。和幼兒們一起說(shuō)“左右手”兒歌，做“左右手”游戲，在不知不覺(jué)中，我們大二班的幼兒基本都能知道左和右了。在2月份的“快發(fā)教材”中，還有一節專(zhuān)門(mén)的區分左右的課，我也特意上了一節教育活動(dòng)，讓幼兒在原有經(jīng)驗的基礎上，變換多種位置和方向認識、區分左右。因此，幼兒們的經(jīng)驗準備是十分充分的。
針對這節教育活動(dòng)，我也準備了很充分的實(shí)際操作材料，來(lái)輔助幼兒理解重難點(diǎn)。
這節教育活動(dòng)我以一個(gè)故事貫穿整個(gè)過(guò)程。
首先，帶幼兒到兔子家做客，幫兔爸爸把一間房子分成兩間房子，來(lái)復習原有知識上、下、左、右。
第二，再幫兔爸爸把兩間房間分成四間房子來(lái)學(xué)習這節教育活動(dòng)的重難點(diǎn)，掌握左上、左下、右上、右下方位。
讓幼兒充分動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)際操作，依靠自己的力量完成任務(wù)，增強幼兒的自信心。再請幼兒到前面展示自己的成果，并給予肯定，讓幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)是怎么幫助兔爸爸分房間的，對于幼兒的語(yǔ)言，我會(huì )及時(shí)給予提示或表?yè)P。在游戲中，幼兒不知不覺(jué)認識了左上、左下、右上、右下的方位。
第三，用“跳舞毯”游戲的方式，即復習了方位，又動(dòng)靜結合地讓幼兒休息休息。 第四，運動(dòng)過(guò)后，幼兒累了，小兔子也餓了，自然引到小兔子吃蘿卜，請幼兒幫小兔子算一算蘿卜有幾個(gè)，來(lái)復習鞏固10以?xún)茸跃帒妙}的加法練習。幼兒們幫助小兔子一家幫得津津有味、樂(lè )在其中。
最后，在“健康歌”的跳舞毯游戲中結束教育活動(dòng)。
搬新家——分房間——做游戲——吃飯——休息，一條主線(xiàn)吸引幼兒在快樂(lè )的游戲過(guò)程中學(xué)會(huì )了左上、左下、右上、右下的方位。
當然經(jīng)過(guò)反思與評課，也發(fā)現了很多不足。
首先時(shí)間上稍有欠缺。我是在31分鐘時(shí)結束的。經(jīng)過(guò)評課，覺(jué)得在跳舞毯游戲之前再對左上、左下、右上、右下的方位進(jìn)行一下有針對性的復習，時(shí)間就會(huì )更合適，如：師做動(dòng)作，幼兒說(shuō)出方位，或是師說(shuō)出方位，幼兒做出動(dòng)作，就可以觀(guān)察到有多少幼兒真正掌握了各個(gè)方位，誰(shuí)更熟練準確一些，誰(shuí)還欠缺一些。
再有就是教學(xué)目標的確定，一節教育活動(dòng)，可以同時(shí)體現很多目標，但根據自己的領(lǐng)域定位，哪個(gè)是最重要的確定出來(lái)即可。其它目標滲透在活動(dòng)當中就可以。
辯認方向教學(xué)反思【3】
在本次我校舉行的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我執教的是二年級下冊第二單元第二個(gè)知識點(diǎn)《辨認方向》。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。由于東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的內容，對于本階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，《課程標準（2011年版）》對此要求僅為“知道”水平，有關(guān)這四個(gè)方向的應用問(wèn)題，教科書(shū)均要求借助方向標在地圖上解決，以便降低學(xué)習難度�；谝陨蠁�(wèn)題，我對這節課進(jìn)行了精心設計，在與同學(xué)們共同學(xué)習完這一內容后，自我感覺(jué)做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重引導學(xué)生與文本進(jìn)行有效對話(huà)，從而落實(shí)了本次教學(xué)活動(dòng)的主題。
首先讓學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)、求知欲驅使下，與文本進(jìn)行對話(huà)。當學(xué)生復習了東南西北四個(gè)方向后，認識東北方向時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生直接看書(shū)，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上“動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向”大部分學(xué)生不知道，提問(wèn)少數學(xué)生，得知是從書(shū)上找到的，這時(shí)不知道的學(xué)生就在急于知道答案的求知欲和老師下達了自學(xué)課本的任務(wù)驅動(dòng)下與文本進(jìn)行對話(huà)，這樣的對話(huà)是特別有效的。
其次在學(xué)生根據情境圖完成第一個(gè)活動(dòng)“看一看，填一填”和達標測試中的兩個(gè)題時(shí)，我沒(méi)有直接把題拋給學(xué)生填，而是先讓學(xué)生看題，說(shuō)說(shuō)題中有哪些建筑物，讓學(xué)生與每種建筑物進(jìn)行了充分的對話(huà)，為后面說(shuō)出相應的方向做了很好的鋪墊。
二、注重先學(xué)后教，體現了學(xué)生在課堂上的主體地位。
在學(xué)生自學(xué)“東北方向就是東和北之間的方向”后，沒(méi)有直接告訴學(xué)生另外三個(gè)方向的名字，而是讓學(xué)生嘗試著(zhù)填在方向板上，然后通過(guò)糾正錯誤的寫(xiě)法如“東西、北西”等，讓學(xué)生真正認識了東南、西南、西北三個(gè)方向，這樣既體現了學(xué)生在課堂上的主體地位，突顯了教師的引領(lǐng)者的角色，更使學(xué)生加深了對這四個(gè)方向的'認識與理解。
三、滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)（愛(ài)國）的教育。
在“達標測試”中，讓學(xué)生在中國地圖上說(shuō)四川等城市在北京的什么方向，自己的家鄉在北京的什么方向，促進(jìn)了學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)家鄉價(jià)值觀(guān)的形成。
四、“拓展延伸”環(huán)節，通過(guò)游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，體會(huì )到了生活中處處有數學(xué)，給了低年級學(xué)生休息調整的時(shí)刻。
需要改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn)：
1.“拓展延伸”環(huán)節，效果不理想，學(xué)生對圖上“上北下南左西右東”的方向與教室內的方向搞混了。如果當時(shí)讓學(xué)生手拿著(zhù)方向板或者面朝北（類(lèi)似于“上北下南左西右東”的方向）來(lái)做這個(gè)游戲，效果可能會(huì )好點(diǎn)。
2.在全課小結時(shí)，過(guò)于匆忙，沒(méi)有讓學(xué)生談自己的收獲，而是教師代勞。
總之，以后還要加大學(xué)習力度，時(shí)時(shí)給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習型的、與時(shí)俱進(jìn)的人民教師。
辯認方向教學(xué)反思【4】
在本節課中我充分的挖掘教材，根據學(xué)生是學(xué)習的主人的教學(xué)思想設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓教師成為組織者、引導者、與合作者。整節課我都努力地營(yíng)造一種民主平等，寬松和諧的學(xué)習氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系。
學(xué)生在二年級的上學(xué)期中已接觸過(guò)方向，知道東南西北四個(gè)方向，本節課主要是在此基礎上認識東南等其余的四個(gè)方向，并要求學(xué)生能用這些方向的詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。教材中只是給出了一個(gè)情境圖，根據情境圖填寫(xiě)問(wèn)題，如果只是按照教材上給出的步驟教學(xué)，則比較單調，與生活實(shí)際聯(lián)系也體現的不強。
因而我在教學(xué)中充分利用學(xué)生熟悉的教室環(huán)境，讓學(xué)生自主探索認識八個(gè)方向，在參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習，在具體的情境中讓學(xué)生體會(huì )“四面八方”、“東拉西扯”、“南轅北轍”等成語(yǔ)的意義，更加便于學(xué)生理解和記住新知。通過(guò)自己制作方向板，完成課本的情境練習鞏固知識，通過(guò)看地圖，說(shuō)說(shuō)各省份之間的位置關(guān)系拓展知識，最后設計“找座位”的游戲，讓學(xué)生將知識用于生活的實(shí)際，達到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也讓本節課達到高潮。
這樣讓原本枯燥的數學(xué)學(xué)習變得充實(shí)、豐富、生動(dòng)、有趣，學(xué)生思維活躍，情趣高漲。
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