大魚(yú)和小魚(yú)教學(xué)反思
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大魚(yú)和小魚(yú)教學(xué)反思【1】
本課教材是浙美版第一冊12課《大魚(yú)和小魚(yú)》的內容，是一堂造型表現課，本課的重點(diǎn)是為了培養學(xué)生的整體觀(guān)察能力，在感受和認知中，學(xué)會(huì )比較和鑒別物象的大小特征。所以在本課的教學(xué)中不僅僅是認識了解魚(yú)的結構、外形特征，畫(huà)出單純的美麗的魚(yú)，而是在此基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較大魚(yú)和小魚(yú)，理解大魚(yú)和小魚(yú)的差異，將大魚(yú)和小魚(yú)和諧、自然地組合在一起，充實(shí)在畫(huà)面中。
為了更好地解決這些問(wèn)題，這節課我共設計了五個(gè)大的環(huán)節，接下來(lái)我從各個(gè)環(huán)節的設計上進(jìn)行課堂教學(xué)上的思考：
一、影片導入，近距離觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生興趣。
在課堂的引入部分我選擇了《海底世界》記錄片中的一個(gè)小片段，讓學(xué)生領(lǐng)略現實(shí)生活中美麗的海底世界，原本考慮過(guò)以動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》的片段進(jìn)行導入，在課堂上動(dòng)畫(huà)片所引發(fā)的可能是孩子們對主角的關(guān)注而忽略了我所希望學(xué)生對海底的觀(guān)察，同時(shí)從動(dòng)畫(huà)片到現實(shí)的跳躍對讓學(xué)生對現實(shí)中的魚(yú)類(lèi)的觀(guān)察也存在偏差。
二、比一比，認識大小，發(fā)現比較的方法。
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我做了精心的設計，首先由看上去差不多的魚(yú)的圖片和大小反差較大的魚(yú)的圖片對比，讓學(xué)生初步地感知比較；再從事先準備好的三條大中小不同的魚(yú)中選擇中等大小的魚(yú)出示在板書(shū)上，請學(xué)生來(lái)說(shuō)大小，在這一環(huán)節的設計上我是希望不管學(xué)生說(shuō)的是大還是小我都能對它進(jìn)行改變，說(shuō)大我還有更大的，說(shuō)小我還有更小的，我相信這樣的設計學(xué)生對比較的認識會(huì )進(jìn)一步加深；最后是引導學(xué)生在身邊發(fā)現大小，找一個(gè)孩子站在我的邊上，學(xué)生會(huì )發(fā)現他是小的，可是再找一個(gè)更小的孩子之后，發(fā)現原來(lái)他還是比較大的，再由學(xué)生舉例說(shuō)教室里發(fā)現的大小，學(xué)生說(shuō)黑板大，那么跟墻比它就是小的，跟墻面上的瓷磚比它又是小的。同時(shí)在原有板書(shū)上添加大大的“大”字，和小小的“小”字。
在這一環(huán)節的設計上我一步步地讓學(xué)生認識大小、感知大小、發(fā)現大小并能尋找大小，不管是在圖片的展示上、教具的展示上、還是在板書(shū)的設計上，我盡量讓學(xué)生在潛移默化中感知大小之間的對比，同時(shí)在教學(xué)中從孩子們身邊的事物出發(fā)，能讓他們更具有親切感。
三、了解知識，學(xué)會(huì )表現。
這一環(huán)節主要是認識魚(yú)的組成部分、外形和花紋的特征以及海底世界的表現方法。在這些環(huán)節中出現了一些小問(wèn)題，比如：在認識魚(yú)的外形這一環(huán)節上，我在課件中出示了不同形狀的魚(yú)并用幾何形進(jìn)行加強，這樣的設計較好，但是對魚(yú)尾和鰭的部分的外形展示可能有點(diǎn)多余，或許會(huì )讓學(xué)生偏離對魚(yú)的主體形的感知，不過(guò)在板書(shū)基本形讓學(xué)生上來(lái)添畫(huà)的環(huán)節不但讓學(xué)生對前面結構的認識進(jìn)行了實(shí)踐，同時(shí)也讓學(xué)生對不同形的設計有了更深的印象；而在對魚(yú)的花紋的認識上，盡管有圖片的欣賞和板書(shū)的示范，但是對花紋的講解卻沒(méi)有，只提到了如何裝飾卻沒(méi)有說(shuō)裝飾什么，是圓形的或是條紋的等等，這是這一環(huán)節上缺失的地方；最后在對海底的描繪上，我從孩子們的想法上出發(fā)，孩子們說(shuō)什么我就在黑板上畫(huà)什么，同板書(shū)上原有的魚(yú)相結合，這樣的板書(shū)展示首先讓孩子們知道，“哦，原來(lái)水草……還可以這樣畫(huà)！”，同時(shí)也能讓學(xué)生對老師的繪畫(huà)能力有所肯定，我相信只有讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜，才能讓學(xué)生對老師的所教更認真地學(xué)。
感受范作，展開(kāi)想象。
在作品欣賞前，我先給學(xué)生提出了對于作業(yè)的要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞作品，我想這樣對于問(wèn)題的解決會(huì )更有幫助，在這一環(huán)節上我提出了想象大魚(yú)和小魚(yú)在一起干什么，但缺少讓學(xué)生去思考回答的過(guò)程，因為我在考慮思考回答好還是思考之后在繪畫(huà)作品上進(jìn)行表現好，我想兩種方式都可以，因為目的是相同的，只是在形式上有所區別。
作業(yè)展示，師生互評，總結延伸。
在作業(yè)展示這一環(huán)節，我是在學(xué)生作業(yè)中選擇了各種不同形式的作業(yè)，有整體畫(huà)面較好的，有魚(yú)畫(huà)得特別漂亮的，也有海底世界畫(huà)得特別美的，當然也會(huì )有比如大小比較不明顯的，花紋設計還有待加強的等等，在這些不同的作品中讓學(xué)生選擇最美的畫(huà)、最美的魚(yú)、最美的孩子，同時(shí)我來(lái)指出畫(huà)面中的小問(wèn)題，在評價(jià)的環(huán)節上我缺少了一個(gè)學(xué)生自我評價(jià)的過(guò)程，如果能將自評、互評、師評更好的結合在一起的.話(huà)，這個(gè)評價(jià)會(huì )更加地完整，同時(shí)我還需要思考的是如何提高學(xué)生的作業(yè)效率，怎樣在有限的時(shí)間里面盡可能快地出現完整的作品。
每一堂課的設計都是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，同樣每一堂課都是對自己學(xué)習過(guò)程的一個(gè)實(shí)踐，而對自己課堂的思考又是一個(gè)更深層的學(xué)習，從不同的欣賞角度看都會(huì )發(fā)現不同的問(wèn)題，而自己的眼光總是狹隘的，所以希望能夠得到更多的批評指正，能讓我在這一過(guò)程中可以學(xué)到更多。
大魚(yú)和小魚(yú)教學(xué)反思【2】
1、預備鈴還沒(méi)響就已經(jīng)去課室試電腦了，但是電腦臨時(shí)出了問(wèn)題，這讓我有種心急如焚的感覺(jué)，那刻就有點(diǎn)慌，因為電腦壞了下面的環(huán)節都會(huì )跟著(zhù)做不了，但是最后還是硬著(zhù)頭皮完成了，自我感覺(jué)整節課流程不太流暢，也拖延很多時(shí)間，本來(lái)10分鐘左右講完新授課的內容的，搞到最后不能按時(shí)完成，這是我最感到遺憾的。
2、非常感謝我的導師楊老師的悉心教導，不厭其煩幫我糾正了很多遍的教學(xué)語(yǔ)言和怎么設計整節課更完美。
3、在上課的時(shí)候語(yǔ)氣比較平，不夠有感情，這個(gè)我會(huì )多加鍛煉；
4、由于電腦壞的問(wèn)題，所以心情未能及時(shí)調整過(guò)來(lái)，帶著(zhù)情緒上課，這點(diǎn)是我做得最不足的地方；
5、再次感謝我的導師楊老師，還有其他幾位美術(shù)老師對我這節課的評價(jià)以及指點(diǎn)，沒(méi)有他們有經(jīng)驗的指導，我就沒(méi)有今天的進(jìn)步！在今后我會(huì )繼續摸索、繼續探究，爭取做到最好，最優(yōu)秀！
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