高三教學(xué)反思（精選24篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的高三教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三教學(xué)反思 篇1
20xx年我有幸擔任了高三（1）班和高三（2）班的數學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)幾次月考的檢測，結果不近人意，感觸很多。
我用心學(xué)習高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎知識為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習、工作氛圍，這是很不容易的。
這半年來(lái)我認真鉆研數學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設計每一節課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的劉老師和張教師請教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，做好學(xué)生的課后輔導工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)經(jīng)驗欠缺。盡管我在教學(xué)中小心謹慎，摸著(zhù)石頭過(guò)河，但還是留下了諸多遺憾。所獲如下：
一、不可忽視課本。
對于一個(gè)高考教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細地研究了近年數學(xué)高考試題，縱觀(guān)每年的高考數學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如甘肅采用的是3＋理綜、3＋文綜)，但只要根據我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三復習往往時(shí)間緊張，教學(xué)內容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復習中拋開(kāi)課本，征訂大量的復習資料，試圖通過(guò)多做，反復做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數學(xué)命題組做了大量艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有著(zhù)密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話(huà)，那么連續多年的高考數學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了！因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會(huì )導致在考試中
判斷錯誤。事實(shí)上，近幾年的高考數學(xué)試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�(jiàn)，在切實(shí)重視基礎知識的落實(shí)中同時(shí)應重視基本技能和基本方法的培養。
三、不可忽視數學(xué)思想方法。
近幾年的高考數學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數學(xué)思想和方法�？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對數學(xué)能力的考查"。"有效地檢測考生對中學(xué)數學(xué)知識中所蘊含的數學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程當中要非常重視數學(xué)思想和方法的培養。
常用的數學(xué)思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類(lèi)討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數學(xué)教材的各個(gè)內容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對基本的數學(xué)思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過(guò)程中，教師要在傳授基礎知識的同時(shí)，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣�？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
四、不可忽視《考試說(shuō)明》。
《考試說(shuō)明》是高考命題的依據。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會(huì )平時(shí)教學(xué)與命題的專(zhuān)家們在理解《考試說(shuō)明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺(jué)性，更好地指導考生進(jìn)行復習。比如，《考試說(shuō)明》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣，《考試說(shuō)明》還指出："考試旨在測試中學(xué)數學(xué)基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)數決問(wèn)題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數學(xué)試題才能使之具體化，從而指導我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》，分析近年來(lái)的高考數學(xué)試題是非常必要的。
五、堅持“三到位”
近幾年來(lái)高考數學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點(diǎn)的測驗題較少。體現了源于課本而高于課本。因此，高三數學(xué)總復習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復習使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習的知識進(jìn)一步系統化、網(wǎng)絡(luò )化、規律化。通過(guò)復習使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。高三數學(xué)的復習大致分為九大塊：集合與邏輯、函數與方程、數列、平面向量、不等式、
圓錐曲線(xiàn)、立體幾何、排列組合、概率與統計、極限、復數。每一塊的復習都基本采用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的方法使學(xué)生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內容基本知識不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著(zhù)重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識點(diǎn)分析透徹。通過(guò)以高考題帶知識的復習方式能夠使學(xué)生對高考題型及高考的考查方式有初步認識，從而能逐漸消減對學(xué)生高考的恐懼心理。因為高考復習的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統的復習，因此這唯一的一次復習不能僅僅停留在基礎知識的串講上，要在保證基礎知識復習掌握到位的基礎上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目的，也就是要“一步到位”�；A和能力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎中的基礎，平時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測驗，去年我班學(xué)生這方面的基礎是很扎實(shí)的，因此在研究一些復雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯的情況，我覺(jué)得基礎知識的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習能力的一種體現。
六、反思教學(xué)
在復習的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì )經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習對學(xué)生的成績(jì)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據學(xué)生
高三教學(xué)反思 篇2
回顧高三的復習工作，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題，狠抓課堂教學(xué)。以下是我的一些體會(huì )和做法。
一．研究高考方向，制定合理的復習計劃。
縱觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。期初我們備課組認真分析、研究近五年的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案一體化講義時(shí)將將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)。
考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據。是化學(xué)復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。我們將考試大綱做了對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，并與學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生明確每一知識點(diǎn)在高考中的難度要求。
研究教材、考綱、高考題、學(xué)生的實(shí)際情況后，學(xué)期初我們制定了詳細的復習計劃，明確每一階段復習的目標，解決學(xué)生存在的問(wèn)題。如9-10月份的主要解決離子反應、離子方程式、物質(zhì)結構存在的問(wèn)題；11-12月份我們將重點(diǎn)放在化學(xué)平衡、電離平衡、電化學(xué)中，因為這些內容學(xué)生最難掌握，在這個(gè)時(shí)間段加強訓練，為期末考試就做好了準備；1-2月份我們的重點(diǎn)是有機及實(shí)驗基礎；3月-4月的訓練目標是I卷的整體提高和無(wú)機推斷、常規計算及技巧。5月份的訓練以提高應試能力為主，同時(shí)查漏補缺。
復習計劃中不僅有每一節上課內容，還包括每周5次作業(yè)內容，細化強化訓練內容，選擇題專(zhuān)項內容等，并根據學(xué)生的情況不斷調整與完善，每次的練習中都分必做題與選做題，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。
二．精選試題，提高訓練針對性
目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學(xué)生對"雙基"的理解，引導學(xué)生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師須明確分工，資源共享，在復習選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓練試題。
�。�1）選題原則
選編習題要以大綱和教材的內容及學(xué)生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。
一般從以下六方面選題：
�、俣噙x近幾年的高考試題，少選老資料中的難題。
�、诳刂朴柧氹y度，以中檔題訓練為主。
�、圩⒁饩毩曨}的能力層次要求，按不同能力層次設計不同練習題，可分層次進(jìn)行訓練和輔導。
�、芏噙x實(shí)驗創(chuàng )新設計題，尤其是課本內典型實(shí)驗裝置的改進(jìn)設計，強化實(shí)驗能力訓練。
�、葸m當增加化學(xué)計算題訓練，注重守恒法計算技巧
�、薅嘣O置情景，將易錯題改編，或將客觀(guān)題改為主觀(guān)題，將順向思維題改為逆向思維題。
如有關(guān)濃硫酸的稀釋的考查可改為如何觀(guān)察Cu與濃硫酸反應后溶液的顏色。復習鈉的化合物時(shí)設置以下討論題A、如何測定含有Na2O雜質(zhì)的Na2O2試樣中Na2O2的質(zhì)量分數？B、如何以NaOH溶液和CO2氣體制備N(xiāo)a2CO3？C、純堿中含少量NaCl雜質(zhì)，請設計三種不同實(shí)驗方案測定試樣中純堿的質(zhì)量分數。D、實(shí)驗室有一瓶剛從溶液中結晶出來(lái)的鹽，現只提供鹽酸和中學(xué)化學(xué)實(shí)驗常用儀器，如何判斷這瓶鹽是碳酸氫鈉結晶，而不是碳酸氫銨或氯化鈉結晶？通過(guò)這些問(wèn)題的討論、分析將相關(guān)的知識點(diǎn)一一呈現。
�。�2）選題有明確的目標
高三以練為主，一年來(lái)我們編制了選擇題專(zhuān)項訓練、II卷專(zhuān)項訓練、細化強化訓練、每日一練、熱身訓練等練習試題。每份練習的側重點(diǎn)不同。如一輪復習中每周的強化訓練內容包括本周復習的重點(diǎn)內容，高考的熱點(diǎn)及下周即將復習的內容，而每周的選擇題專(zhuān)項訓練更突出課本基礎知識，學(xué)生易錯知識點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復習中每日一練的試題以查漏補缺，回歸課本為主。每次我都提前準備好試題，由黃勇慧、陳天云負責做題，目的是看試題的知識點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問(wèn)題，再由我進(jìn)行修改定稿。
�。�3）試題應注重基礎、突出能力考查
一套完整的試題包括30多個(gè)知識點(diǎn)，但不可能將中學(xué)化學(xué)所有的知識點(diǎn)都兼顧到，
因此選題時(shí)應考慮一份綜合試題的側重點(diǎn)，注意25個(gè)試題每一小題間的相互聯(lián)系。
如在一輪復習了基本理論后可設置涵蓋晶體結構、熔沸點(diǎn)高低、離子半徑的大小、水的電離、鹽類(lèi)水解等知識的選擇題：在下列各選項所述的兩個(gè)量，前者一定大于后者的是
�、貶2O和HF的沸點(diǎn)，②純水在25℃和80℃時(shí)的pH，③同溫下分別在100g水中最多能溶解的無(wú)水CuSO5和CuSO5·5H2O的質(zhì)量，④25℃時(shí)，等體積的pH都等于3的鹽酸和AlCl3溶液中，已電離的水分子數，⑤等物質(zhì)的量濃度、等體積的NaCl和NaAc兩溶液中陰離子總數⑥耐火材料MgO和CaO的熔點(diǎn)，⑦H－和H+離子半徑，⑧金剛石晶體和石墨晶體中，每個(gè)最小碳環(huán)里所含的實(shí)際碳原子數
A、①②⑤⑥⑦ B、①②③⑤ C、⑤⑥⑦ D、①②⑥⑦
這些試題既考查了課本基礎知識，又提高了學(xué)生的運用知識能力。
又如在二輪復習化學(xué)平衡時(shí)應注重提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力，可設置如下綜合試題：
有甲、乙兩個(gè)容積相等的恒容密閉容器，向甲容器中通入6 mol A和2 mol B，向乙容器中通入1.5 mol A、0.5 mol B和3 mol C，將兩容器的溫度恒定在770K，使反應
3A(g)＋B(g) x C(g)達到平衡，此時(shí)測得甲、乙兩容器中C的體積分數都為0.2，試回答下列有關(guān)問(wèn)題：
�。�1）若平衡時(shí)，甲、乙兩容器中A的物質(zhì)的量相等，則x＝？；
若平衡時(shí)，甲、乙兩容器中A的物質(zhì)的量不相等，則x＝？。
�。�2）平衡時(shí)甲、乙兩容器中A、B的物質(zhì)的量之比是否相等？（填“相等”或“不相等”），平衡時(shí)甲中A的體積分數為x 。
�。�3）若平衡時(shí)兩容器中的壓強不相等，則兩容器中壓強之比為x。
此試題考查了化學(xué)平衡的計算、恒容下比例等效與完全等效平衡的運用等。能培養學(xué)生的思維能力，分析比較解決問(wèn)題的能力。
三．課堂抓落實(shí)，提高復習效率。
進(jìn)入高三意味著(zhù)進(jìn)入了題海中，學(xué)生跟著(zhù)教師轉，因為課時(shí)多，教師講得多，學(xué)生練得多。07高考試題的變化意味著(zhù)教師、學(xué)生必須從題海中跳出來(lái)，教師應充分利用課堂，啟發(fā)引導學(xué)生，抓住重難點(diǎn)精講精練，幫助學(xué)生“活”用知識，找規律與方法技巧。
目前高三課型有兩種即知識點(diǎn)復習課和習題講評課。知識點(diǎn)復習課課堂的重點(diǎn)應是理清概念，梳理各知識點(diǎn)。課堂教學(xué)的主要環(huán)節是教師設置問(wèn)題-學(xué)生討論-師生小結考查知識點(diǎn)-例題評析-學(xué)生練習-歸納小結。上課前教師必須明確課堂應解決什么問(wèn)題，如何解決，怎樣鞏固與提高等。分析所講習題設計到的知識點(diǎn)時(shí)應考慮這些知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，深度、難度、答題要求。如在復習原電池時(shí)教師從以下兩問(wèn)題入手
1．下列反應可設計成原電池嗎？若行，請畫(huà)出裝置圖
�、�2FeCl2＋Cl2＝2FeCl3 ⑵2H2＋O2＝2H2O ⑶CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O
2．某高二化學(xué)興趣小組為了探索鋁電極在原電池中的作用，設計并進(jìn)行了以下一系列實(shí)驗，實(shí)驗結果如下：試根據上表中的實(shí)驗現象回答下列問(wèn)題：
�、艑�(shí)驗1、2中Al所作的電極是否相同？
�、茖�(xiě)出實(shí)驗3中的電極反應式和電池總反應方程式。
�、菍�(shí)驗4中Al做正極還是做負極，為什么？寫(xiě)出Al電極的電極反應式。
�、冉忉寣�(shí)驗5中電流計指針偏向Al的原因？
�、筛鶕䦟�(shí)驗結果總結：在原電池中金屬鋁作正極還是作負極受到哪些因素的影響。
兩個(gè)問(wèn)題涉及原電池的反應原理的分析、實(shí)驗設計、原電池正負極的判斷、電極反應式的書(shū)寫(xiě)等。學(xué)生思維容量大，積極參與討論，能很好掌握原電池的相關(guān)知識。
二輪復習以習題講評課為主，課前應做大量的準備工作，如錯題統計（試題統計及學(xué)生統計），錯誤原因分析，變式訓練試題的改編等。試題分析時(shí)不能就題論題而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？試題還有哪些變化？如
綜合練習中有如下選擇題
常溫下，amLpH＝4的HCl溶液中加入pH＝10的一元堿AOH溶液至pH剛好等于7（假設反應前后體積不變），則對反應后溶液的敘述正確的是
A．V(總)≥2amL B．V(總)≤2amL
C．c(H＋)＝c(OH－)＜c(A＋)＝c(Cl－) D．一定不存在A(yíng)OH分子
此題錯選A的同學(xué)較多。分析時(shí)可引導學(xué)生從兩方面思考①AOH也為aml，且為強堿，則混合后PH=？②A(yíng)OH也為aml，且為弱堿，則混合后PH=？。再結合試題要求PH=7，判斷V(總)與2amL的大小關(guān)系。分析后教師應及時(shí)小結酸堿中和后溶液pH大小判斷及溶液呈中性時(shí)耗酸、堿物質(zhì)的量大小的判斷方法，并做如下變式訓練：
�。�1）常溫下，10mLpH=10的KOH溶液中加入pH=4的一元酸HA溶液至pH剛好等于7（假設反應前后體積不變),則V總 20ml（填＝、≥、＞或＜、≤）
�。�2）常溫下，10mL0.1mol/L的一元酸HA溶液中加入0.1mol/L KOH的溶液至pH剛好等于7（假設反應前后體積不變),則V總 20ml（填＝、≥、＞或＜、≤）
�。�3）分析下列混合溶液中溶液的酸堿性
amLpH=4的HCl溶液中加入amLPH=10的NH3.H2O
amLpH=4的CH3COOH溶液中加入amLPH=10的NaOH
amL0.1mol/L的HCl溶液中加入amL0.1mol/L的NH3.H2O
amL0.1mol/L的CH3COOH溶液中加入amL0.1mol/L的NaOH
�。�4）若某溶液是由體積相等的氫氧化鈉溶液和醋酸溶液混合而成，且恰好呈中性，
則混合前兩溶液的物質(zhì)的量濃度大小關(guān)系為c(NaOH)________c(CH3COOH)（填“大于”、“小于通過(guò)這種方式的講解與訓練，學(xué)生能很好掌握酸堿中和的相關(guān)知識，分析問(wèn)題的能力，知識遷移能力大大提高，相關(guān)試題的錯誤重現率較低，且課堂氣氛好，復習效率高。
總之高三化學(xué)復習中教師必須轉變觀(guān)念，發(fā)揮集體智慧，通過(guò)各種渠道獲取高考信息，抓綱務(wù)本，在抓“雙基”上狠下功夫，想方設法地培養學(xué)生的各種能力，同時(shí)訓練學(xué)生對知識再加工的能力，以提高復習效率。
高三教學(xué)反思 篇3
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復習，經(jīng)過(guò)一段的復習，學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復習還就應從以下兩個(gè)方面入手:
一、培養學(xué)生獨立審題的潛力：
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題潛力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，讓學(xué)生養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的潛力。
二、養成規范解題的習慣：
1、文字說(shuō)明要清楚，說(shuō)明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析決定，說(shuō)明所列方程的依據及名稱(chēng)敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說(shuō)明負號的物理好處，說(shuō)明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規律、公式或數學(xué)的三角函數、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫(xiě)出所列方程的依據，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書(shū)寫(xiě)布局要規范，文字說(shuō)明的字體要書(shū)寫(xiě)工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時(shí)間內把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用。在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì )提這樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì )找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)務(wù)必要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務(wù)一布置下去，教室內立刻就用心討論起來(lái)，結果往往都是他們能給在定的時(shí)間內得到統一的正確答案，這不但能夠提高學(xué)生們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，應對同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì )是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達潛力，而且學(xué)生學(xué)會(huì )了更多解決物理問(wèn)題的方法，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三教學(xué)反思 篇4
1、認真而不夠用心。教學(xué)從不敢馬虎，但對學(xué)生知識的把握主要從課堂和作業(yè)反饋來(lái)，學(xué)生思維弱點(diǎn)暴露不夠；班級內部存在較大的分層，教學(xué)的定位為中層，教學(xué)內容的梯度不夠。以后的工作要更細致，要涉及每一個(gè)學(xué)生。
2、牢記學(xué)與學(xué)會(huì )的區別。文科班學(xué)生知識性的東西掌握好些，技巧性的東西變通性不強，教學(xué)應在學(xué)生的思維上下功夫，從思維上進(jìn)行梳理。應該在課前更多的關(guān)注學(xué)生的思維和知識建構，上課更有針對性。
3、定好學(xué)科增長(cháng)點(diǎn)，最大限度突破。加強選擇題的訓練，保證語(yǔ)文的生命線(xiàn)。選擇題得分與語(yǔ)文總分成正比。但要從根本上提高，并不是單純的做題可以提高，而是要從知識板塊和方法技巧兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)，反復訓練，轉練成能。
4、讓面批成為作業(yè)批改的必修課。面對面地交流，傾聽(tīng)，指點(diǎn)，更應從思維上對學(xué)生進(jìn)行梳理，并要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行舉一反三地練習�？赡艿脑�(huà)，讓學(xué)生當面地做題。
5、對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程要更密切地關(guān)注和督促。文科班的學(xué)生看起來(lái)很認真，但是是不是真的投入，不能只看表面，而是要用一種永不放心的心態(tài)來(lái)面對，要多一些方法來(lái)檢測，多布置一點(diǎn)任務(wù)，有效動(dòng)員，真正營(yíng)造氛圍來(lái)調動(dòng)學(xué)生在教師視線(xiàn)之外的落實(shí)。
6、追求高效課堂，根據學(xué)情不斷地調整教學(xué)的策略�？荚囶l繁，要根據每一次考試查漏補缺，舉一反三，對每個(gè)學(xué)生提出適合的要求，課堂要突顯問(wèn)題。課堂知識的密度要更大，節奏要更快。課堂不能讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，要讓學(xué)生多點(diǎn)障礙跨越，就錯糾正，主動(dòng)學(xué)習。
7、網(wǎng)上閱卷最需要的良好習慣：一是書(shū)寫(xiě)，二是表達的規范。當滿(mǎn)滿(mǎn)一段文字出現在電腦屏上時(shí)，首先的評判是閱卷老師的視覺(jué)，視覺(jué)的享受一來(lái)自文字，二來(lái)自表意的清晰，觀(guān)點(diǎn)的鮮明；其次才是閱卷老師的思維判斷。
8、目標激勵，狠抓得分。每人都要有一個(gè)目標，尤其是選擇題、默寫(xiě)、大作文，每講到這些題就要讓學(xué)生記住目標，讓學(xué)生自己跟蹤自己的每一次測試，并把得分記下來(lái)，把錯因和應對方法寫(xiě)在旁邊。所有的教學(xué)內容都圍繞得分進(jìn)行，不能得分的內容就舍棄。
9、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，藝術(shù)地賞識，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓鼓勵成為學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力。
10、調動(dòng)學(xué)生的激情和興趣，要讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，在高三一年中，語(yǔ)文應成為學(xué)生生活中的一種享受。語(yǔ)文學(xué)習的目標不僅是高考更是幸福的生活。
高三教學(xué)反思 篇5
每次走上講臺，看著(zhù)臺下那一雙雙求知若渴的眼睛，我總是問(wèn)自己，這節課我要教給孩子們什么？問(wèn)著(zhù)自己，就覺(jué)得身上的擔子千鈞重。
其實(shí)，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)尷尬的境地：沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡，老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂(lè )趣；熱鬧的課堂學(xué)生喜歡，一張張小嘴說(shuō)得天花亂墜，可一到真刀真槍動(dòng)筆寫(xiě)作，就筆如千斤，江朗才盡了。該怎樣解決這一個(gè)矛盾？難道這真是不可調和的問(wèn)題。
從走上教育崗位這幾年來(lái)，我發(fā)現一個(gè)有趣的現象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)很好，也寫(xiě)得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認真，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話(huà)，板書(shū)的每個(gè)字，他們都會(huì )記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成績(jì)卻不盡如人意。為什么會(huì )出現如此結局？一經(jīng)調查才發(fā)現，奧妙原來(lái)很簡(jiǎn)單，前者愛(ài)看書(shū)，而后者卻把看書(shū)當成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂(lè )趣。
針對這種現狀，我認為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要。
首先，我們要充當引路人，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí)，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔心讀書(shū)認真不認真的問(wèn)題么？所以，面對學(xué)生，我并不急著(zhù)分析課本，而是向他們介紹中外名著(zhù)，把其中的經(jīng)典情節用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng)，語(yǔ)言不一定很優(yōu)美，但是一定要現代，這里的現代是說(shuō)將過(guò)去的觀(guān)念用現在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言，甚至是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著(zhù)閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強令的效果要好得多。
其二，分析課文時(shí)，我要求自己在備課時(shí)一定要找這篇課文中的"發(fā)笑點(diǎn)"。因為沒(méi)有一個(gè)人喜歡板著(zhù)臉的嚴肅說(shuō)教，孔子說(shuō)的好："己所不欲，勿施與人"。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題后，我盡量讓學(xué)生笑著(zhù)聽(tīng)課，隨意發(fā)言，只要是跟這個(gè)話(huà)題相關(guān)的，你想說(shuō)就說(shuō)。慢慢的，學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫(xiě)的欲望，很想把心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)，因為是自發(fā)的寫(xiě)作，他們也會(huì )自覺(jué)的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個(gè)程度，我們還擔心學(xué)生不愿意學(xué)習語(yǔ)文么？
其三，注意語(yǔ)文課的深度。我絕對認同語(yǔ)文學(xué)習決不能停留在表面這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導學(xué)生討論其中蘊涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感。這樣訓練的結果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因為聽(tīng)的多，視野也開(kāi)闊了，寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多，觀(guān)點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì )有讓人耳目一新的佳作出現呢！
以上只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家，語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。我也在努力這樣做著(zhù)，若忽視這一點(diǎn)，教語(yǔ)文真成了費力不討好的事了。
高三教學(xué)反思 篇6
捷克著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學(xué)生多學(xué)�！惫P者認為“導學(xué)案”教學(xué)是實(shí)現上述教育目的一種有效教學(xué)模式，特別對高三而言，尤為顯得重要。在實(shí)踐中我們發(fā)現有以下特征及值得研究反思的問(wèn)題。
一、高三一輪復習使用“導學(xué)案”的依據
�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，是“導學(xué)案”推行的現實(shí)需要
目前，我市文科學(xué)生高考歷史學(xué)科共涉及6本教材，其中必修三冊與選修三冊。學(xué)生要在高三一年的時(shí)間內完成這么多教材的復習并達到高考所需要的能力水平，可以說(shuō)任務(wù)很重、時(shí)間很緊�！皩W(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導下，減少自主復習的盲目性，達到有序、高效地復習。
�。ǘ⿵浹a因現行教材編寫(xiě)體例所產(chǎn)生的知識缺陷，是“導學(xué)案”推行的必要性
現行高中歷史教材是按照專(zhuān)題史的體例進(jìn)行編寫(xiě)的，理論上，這種編寫(xiě)體例是對通史知識的拓展與深化。而按照歷史認知規律，專(zhuān)題史的學(xué)習應該是以通史為基礎的。但由于我市初中所學(xué)的歷史也并非真正的通史，中考歷史近幾年又是開(kāi)卷考，學(xué)生基礎知識很薄弱，沒(méi)有高中專(zhuān)題史學(xué)習所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò )結構體系。采用“導學(xué)案”復習則兼有專(zhuān)題與通史復習，可以將教材專(zhuān)題史編寫(xiě)模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。
�。ㄈ┙處煂Α镀胀ǜ咧袣v史課程標準》、《考試說(shuō)明》的準確把握，是“導學(xué)案”推行的可靠保證
“導學(xué)案”的核心是學(xué)生的“學(xué)”，但為了使學(xué)生的“學(xué)”能做到有的放矢，以最短的時(shí)間獲得最佳的復習效果，教師的“導”是最重要的保證。教師在“導學(xué)案”編制過(guò)程中，是在充分了解本校學(xué)情的基礎上，根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在深入研究多種版本歷史教科書(shū)、《普通高中歷史課程標準》（實(shí)驗）、《考試說(shuō)明》、近年來(lái)各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎上，采用集體討論備課的方式后編寫(xiě)出來(lái)的，是集體智慧的結果，這是“導學(xué)案”得以推行最重要的保證。
高三教學(xué)反思 篇7
高三一年來(lái)的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來(lái)的成績(jì)與我們的付出等價(jià)嗎？得與失具體體現在哪些方面？我不斷地進(jìn)行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來(lái)指導今后的數學(xué)教學(xué)工作。這里主要想談?wù)剶祵W(xué)的解題反思：
聯(lián)系當前高三數學(xué)復習備考的實(shí)際，無(wú)論是在第一輪知識方法系統的重新構建，還是在第二輪的專(zhuān)題強化訓練中，解題教學(xué)無(wú)疑占據著(zhù)“半壁江山”。各種訓練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，特別是最后一個(gè)多月，考試甚至成為不少學(xué)生每天殫精竭慮、疲于奔命的主流生活，也成為一些教師手中提升學(xué)生應考能力的法寶。但是，“題海無(wú)邊，何處是岸？”學(xué)生“題海掙扎”的結果又如何？面對一些學(xué)生一次次在同一個(gè)坎上跌倒，一次次在同一個(gè)“陷阱”里失足，一次次在同一個(gè)岔路口徘徊確實(shí)應該引起我們教師的反思、深思？
高三數學(xué)復習課，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那三個(gè)月的一些測試以后和一些同學(xué)交流，問(wèn)他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實(shí)上解題反思是大多數同學(xué)的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學(xué)的共同點(diǎn)。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。
直面高三的現實(shí)，大量解題是回避不了的。問(wèn)題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導了什么？培養了什么？有什么得失？學(xué)生在解題過(guò)程中探究了什么？體驗到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓？有什么抵達不了的困惑？這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復習備考進(jìn)程中，我覺(jué)得解題反思無(wú)疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節。
組內教研時(shí)看了一篇曹鳳山老師的文章“數學(xué)解題——想說(shuō)愛(ài)你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡(jiǎn)略地概括為“行后三思”。
一思“對”——回顧解題過(guò)程：策略是否可��？
即在解題后引導學(xué)生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關(guān)鍵是什么？
二思“優(yōu)”——審視解題過(guò)程：方法能否更佳？
即在解題后引導學(xué)生反思：我會(huì )這樣做了，但這樣做感覺(jué)如何？我還能怎樣做？有沒(méi)有更好的做法？
三思“通”——變換題設或結論：規律能否推廣？
即在解題后引導學(xué)生反思：如果變更題設，結論又怎樣？如果題設一定，結論能否更趨一般？通過(guò)探究通性尋找通法。
如何讓學(xué)生在長(cháng)期的解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個(gè)方面是行之有效的。
一、建立檔案以備反思.將平時(shí)訓練題中、考試題中自己做錯的問(wèn)題集中記載下來(lái)，包括原始的錯誤過(guò)程與方法，第一次更正的過(guò)程與方法，歸類(lèi)整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續失誤則應高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。
二、典型問(wèn)題重點(diǎn)反思.高中數學(xué)知識點(diǎn)多，綜合運用能力要求較高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重點(diǎn)，對于典型問(wèn)題的反思要求要深刻、全面。比如“數列”一章中數列的通項與求和就是兩個(gè)典型問(wèn)題，數列與函數、數列與不等式就是兩個(gè)綜合運用的典型，對于它們的基本方法必須掌握牢固，對于它們串聯(lián)起來(lái)的知識和方法系統必須網(wǎng)絡(luò )化，結構化切忌零碎、孤立，對于它們的綜合運用必須做到舉一反三。從這幾個(gè)方面反思自己做得怎樣？
三、疑難問(wèn)題反復反思.疑難問(wèn)題的消化，不可能一蹴而就，它應該是一個(gè)反復的，螺旋式上升的結構。比如概念、性質(zhì)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，會(huì )經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現失誤，要經(jīng)過(guò)多次的反思，一次次加深理解，最終達到根深蒂固。
一句話(huà)概括：解題反思是高三復習備考中要把握的重要環(huán)節
高三教學(xué)反思 篇8
今年是我工作的第四年，第二次擔任高三的教學(xué)工作，在去年的工作中取得了一定的成績(jì)，我班的化學(xué)成績(jì)在平行班中名列前茅，同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗，比較能夠準確的把握高考的方向�？梢哉f(shuō)去年是努力的一年、摸索的一年、反思的一年、進(jìn)步的一年，通過(guò)去年的學(xué)習與摸索，對于高三的教學(xué)工作我有一些體會(huì )和反思，下面和各位老師交流一下：
一、研究信息，看準高考
對于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細地研究了近年高考試題，尤其是各地的理綜試題, 縱觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3＋理綜、3＋文綜)，但只要根據自己所在地區的高考形式，重點(diǎn)研究一下本地區近幾年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。其次，關(guān)注新教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用新教材后的第一次高考，與以往教材、大綱相比較，現在使用的新版教材和大綱已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習內容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新大綱的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。比如，新教材中新增加了兩大塊內容：電解和熱化學(xué)方程式，所以我在平時(shí)的復習中對這些內容反復強調和練習，在20xx年的高考中這兩個(gè)內容都考到了。
二、堅持“三到位”
近幾年來(lái)高考化學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點(diǎn)的測驗題較少，單一識記題較少，基本實(shí)驗內容的題較少。體現了源于課本而高于課本。因此，高三化學(xué)總復習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復習使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習的知識進(jìn)一步系統化、網(wǎng)絡(luò )化、規律化。通過(guò)復習使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。高三化學(xué)的復習大致分為四大塊：有機化學(xué)、基本理論和基本概念、元素化合物、化學(xué)基本實(shí)驗，每一塊的復習都基本采用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的方法使學(xué)生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內容基本知識不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著(zhù)重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識點(diǎn)分析透徹，我這部分的課件就有200多張。通過(guò)以高考題帶知識的復習方式能夠使學(xué)生對高考題型及高考的考查方式有初步認識，從而能逐漸消減對學(xué)生高考的恐懼心理。因為高考復習的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統的復習，因此這唯一的一次復習不能僅僅停留在基礎知識的串講上，要在保證基礎知識復習掌握到位的基礎上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目的，也就是要“一步到位”�；A和能力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎，能力就缺少了扎根的.土壤。而化學(xué)方程式是基礎中的基礎，平時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴格的，常利用課上五分鐘的時(shí)間進(jìn)行方程式的測驗，去年我班學(xué)生這方面的基礎是很扎實(shí)的，因此在研究一些復雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯的情況，我覺(jué)得基礎知識的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習能力的一種體現。
三、反思教學(xué)
在復習的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì )經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習對學(xué)生的成績(jì)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是簡(jiǎn)單做完習題對完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將一模、二模試題中的易錯題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續練習，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(cháng)期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握化學(xué)知識及其運用的內在規律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決化學(xué)問(wèn)題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì )有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據這些相應的出些習題，希望在這個(gè)環(huán)節中將學(xué)生的薄弱環(huán)節全都消滅掉。
復習過(guò)程中我一直注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學(xué)生是有一定效果的。
另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內容的精心準備，可以說(shuō)我的每節課都是反復推敲過(guò)的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據高考考點(diǎn)來(lái)選擇習題。另外還要備學(xué)生，要根據學(xué)生的能力水平來(lái)設計內容。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎知識的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復習，但每周的晚自習我都會(huì )抽出10-15分鐘來(lái)復習一個(gè)知識點(diǎn)，每節課測五分鐘的化學(xué)方程式，每天積累一點(diǎn)。
反思去年，我覺(jué)得對于高考經(jīng)驗不足的我來(lái)說(shuō)通過(guò)聽(tīng)王欣老師和袁建偉老師的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝他們對我的幫助。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì )，對于有很多年高考經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō)是班門(mén)弄斧了，希望對于第一次上高三的老師有所幫助。
高三教學(xué)反思 篇9
高考試卷中越來(lái)越多的試題由知識型考查轉向能力型考查時(shí)知識的要求難度降低，但能力要求更高，如抽象思維能力的要求逐漸提高，現在高考題中很少在知識難度上做文章，往往是把書(shū)上知識點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)幾次測試發(fā)現學(xué)生對基礎知識的掌握不夠準確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學(xué)情況進(jìn)行反思總結：
1.重視雙基，強化細節。
夯實(shí)基礎，提高能力，是我們教學(xué)必須堅持的原則，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，知識是談不上能力的提高，回歸教材，遵循《考綱》，夯實(shí)化學(xué)基礎知識是備考復習的很重要的一件事，然后在此基礎上，要做一定數量的習題來(lái)鞏固知識，提高解題技能，并在細節上不能出現問(wèn)題，要規范化。
2.正確處理訓練速度與培養能力的關(guān)系
"熟能生巧"的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門(mén)，但一般只適合于機械性的操作活動(dòng)。"熟能"只是一種技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程主要是動(dòng)腦思維的過(guò)程，思維的重復可以加深記憶，解題的重復可以提高解決相似問(wèn)題的速度。
培養學(xué)生的思維能力，的確有必要進(jìn)行解題訓練，但要讓學(xué)生的思維能力在解題訓練中得到提高，最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正展開(kāi)，充分活動(dòng)。為此，必須適當控制練習量，為學(xué)生切實(shí)減負，只有在一個(gè)相對寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習興趣，將理論應用于實(shí)際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )新精神才會(huì )得到培養。
3.正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系
綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內的綜合能力，其次是考查跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，羅列各學(xué)科之間交叉的知識點(diǎn)，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實(shí)際上又是往應試教育的老路上走。如果我們在本學(xué)科的基礎還不夠扎實(shí)，學(xué)科能力還不夠強的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實(shí)在是沒(méi)有必要。
跨學(xué)科綜合題重點(diǎn)不在于考查跨學(xué)科的綜合知識，而在于考查學(xué)生在綜合運用各科知識解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現出的綜合能力。事實(shí)上這種能力不僅僅是可以在學(xué)習、應用綜合知識時(shí)才可以培養�，F如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師，而比較規范的綜合題數量很少的情況下，上綜合課將會(huì )沖擊單科教學(xué)，造成本末倒置。因此，雖然我們面對的是"綜合科目"考試，但我們還是要立足本學(xué)科，要以本學(xué)科知識為載體，注意有機滲透學(xué)科間的知識，拓寬視野，加強理論聯(lián)系實(shí)際，以此培養學(xué)生的綜合能力。
由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素，教師在教學(xué)中要教學(xué)對路，提高教學(xué)效率，有必要繼續強化信息意識。
1.注意研究高考試題
高考試題無(wú)疑對中學(xué)教學(xué)起到一定的導向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認識，通過(guò)試題領(lǐng)會(huì )其潛在的導向，以致理性的升華，從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉變，自覺(jué)矯正思路。
2.關(guān)注新大綱、新教材的導向
新大綱、新教材是教育改*的載體，高考命題也會(huì )受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實(shí)驗比重;第二由只重視知識的傳授向更重視知識傳播過(guò)程中滲透化學(xué)思想、方法的教育;第三增加了研究性學(xué)習的內容。我們要根據新大綱、新教材的這些特點(diǎn)，注意調整高三化學(xué)教學(xué)的思路，合理安排各部分知識的復習時(shí)間，加強方法論指導，強化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識、研究意識、強化理論與實(shí)際的有機結合。
3.充分發(fā)揮各種信息的引導作用
除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專(zhuān)業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會(huì )交流、小組討論活動(dòng)中都可能獲得有價(jià)值的信息。兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠，才能盡快適應高考改*的需要。要真正發(fā)揮信息的指導作用，教師還必須加強自身的學(xué)習，加強研究，主動(dòng)思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實(shí)使教學(xué)對路。
高三教學(xué)反思 篇10
我連續四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來(lái)了。我想應該沉淀了很多的東西，利用這個(gè)暑假好好總結總結。希望大家一起提出問(wèn)題討論，以提高我們的教學(xué)水平。
到了高三，大部分學(xué)生都意識到學(xué)習的重要性，但是由于之前沒(méi)有重視地理，所以導致有些學(xué)生的地理基礎知識很差，更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對地理“不開(kāi)竅”：不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的知識和生活聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的興趣。個(gè)別基礎薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨給他們輔導。
自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我每年都花很多的時(shí)間講解，練習自然地理試題，可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后，學(xué)生們錯誤率的還是自然地理。有時(shí)候覺(jué)得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當。所以每年都壓縮自然地理的學(xué)習時(shí)間。不知有沒(méi)有教授自然地理的高招。
人文地理考的比較簡(jiǎn)單，很多題目都是課本上的藍點(diǎn)后一句話(huà)，或者是書(shū)中的某句話(huà)。我基本上是根據大綱，經(jīng)驗把書(shū)中的重點(diǎn)告訴學(xué)生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。
區域地理我放到最后講，先講中國，后講世界。上課的重點(diǎn)是畫(huà)圖，讀圖，梳理各種問(wèn)題的答題點(diǎn)。
比較簡(jiǎn)單的總結了以下，希望和大家針對某個(gè)問(wèn)題討論。
高三教學(xué)反思 篇11
就應說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的，在那里略談幾點(diǎn)，一家之言，有不當之處，請批評指正。
一、面向全體，關(guān)心全面。
教育，不僅僅是教書(shū)，更是育人，這話(huà)說(shuō)起來(lái)未免有“老生常談”之嫌，但在我看來(lái)，這是一句實(shí)話(huà)，一句很有價(jià)值的實(shí)話(huà)。
不管成績(jì)如何，所有的學(xué)生對我來(lái)說(shuō)都是一樣的，我都期望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語(yǔ)文天賦、成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)習用心性；對成績(jì)差的同學(xué)，我個(gè)性重視——是發(fā)自?xún)刃牡哪欠N重視，幫他們找到差距，準確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績(jì)單，分析語(yǔ)文成績(jì)，也分析其他學(xué)科成績(jì)；談學(xué)習，也談生活；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗和教訓。有時(shí)，我與他們一起分析總分，尋找差距，共同探討薄弱學(xué)科成績(jì)提高的方法；有時(shí)，其他學(xué)科的問(wèn)題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線(xiàn)搭橋”，幫忙他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；更多的時(shí)候，我鼓勵他們主動(dòng)找老師個(gè)性是找我談心，學(xué)習上的，生活上的，思想上的，都能夠。學(xué)生來(lái)了，我就做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，然后結合自己的理解和經(jīng)驗，給出他們適當的指導。其實(shí)，很多時(shí)候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說(shuō)出來(lái)了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機會(huì )。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事，只要我看見(jiàn)了，就都管，成績(jì)不好啦，思想開(kāi)小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學(xué)生覺(jué)得跟我的關(guān)系比較近，我說(shuō)的話(huà)他們也就喜歡聽(tīng)了。哪怕有時(shí)我發(fā)火，他們也能理解和理解。
二、落實(shí)基礎，重視糾錯。
在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎的落實(shí)。具體操作是這樣的：
1、重視積累。如字音字形復習中，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構成的常見(jiàn)但又難以區別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音，組成詞語(yǔ)，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看。
2、強化訓練�；A知識的訓練貫串于各個(gè)專(zhuān)題復習之間，以免生疏。訓練中讓學(xué)生養成查詞典的習慣，務(wù)必保證正確率。
3、重視糾錯。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫(xiě)，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀(guān)，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講，同義詞辨析、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)的使用、標點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養好了。
三、重視情感教育。
與學(xué)習成績(jì)相比，我更注重學(xué)生的情感和品行，所以在教育教學(xué)工作中我個(gè)性注意在這方面的引導和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、用心健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價(jià)。
其次是身教。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的，所以我十分注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說(shuō)的，我自己首先不說(shuō)；不期望學(xué)生做的，我自己也絕對不做。
還有就是讓他們自己體會(huì )。我會(huì )把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng)、震撼的文章復印下來(lái)，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染。學(xué)生有了感情，有了正確的導向，從某種好處上說(shuō)也就會(huì )做人了，對學(xué)習尤其是對語(yǔ)文學(xué)習的好處也就不言而喻了。
高三教學(xué)反思 篇12
歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來(lái)越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來(lái)在探索的一個(gè)問(wèn)題。在講五代遼宋夏金元復習課時(shí)，我作了以下一些嘗試：
一、教學(xué)設計思路
結合學(xué)生實(shí)際，依據教材、教學(xué)大綱和歷史新課標制定明確具體的教學(xué)目標和教學(xué)流程。在教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，體現教為主導，學(xué)為主體的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新人才為宗旨，及時(shí)巧妙地滲透了德育，重在培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)——不斷夯實(shí)基礎知識，提升基本技能，并進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學(xué)生對歷史形成網(wǎng)絡(luò )化認知，具備基本的應試能力。難點(diǎn)——培養學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學(xué)生具備較強的應試素質(zhì)。
備課——從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效；落實(shí)考點(diǎn)，深挖教材；聯(lián)系熱點(diǎn)，研究動(dòng)態(tài)。
方法——以學(xué)生為主體，以啟發(fā)思維為主導。雙邊互動(dòng)，練講結合，問(wèn)答結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習參與積極性。
二、教學(xué)過(guò)程及效果：
教學(xué)內容始終圍繞教學(xué)目標，注意創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節順序，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清基礎知識，構建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養學(xué)生創(chuàng )新精神的因素。
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1、重視基礎，強調知識的整體，突出主干知識、重點(diǎn)知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡(luò )、把握時(shí)代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現了歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點(diǎn)，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養學(xué)生的人文精神。如和諧社會(huì )等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)習歷史知識結合起來(lái)，自覺(jué)認識統一是歷史發(fā)展的必然趨勢，民族之間應和諧發(fā)展，改革是促進(jìn)國家強盛的手段，是社會(huì )發(fā)展的必然要求。以此引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )，了解生活，讓歷史為現實(shí)服務(wù)，鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注身邊生活中的現實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會(huì )責任感，利于培養學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。
3、教學(xué)媒體使用合理，與教學(xué)內容有機整合，真正起到輔助教學(xué)作用。
本節課頭緒比較多，內容繁雜，學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡(jiǎn)，運用多媒體課件，使知識結構系統化。如復習政權更迭和民族融合的進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，利用圖示教學(xué)法，形象直觀(guān)，較好地展現了知識間的內在聯(lián)系，減輕了學(xué)生記憶負擔，鞏固了基礎知識，又節省了時(shí)間，加大了課堂的知識容量。
4、教學(xué)過(guò)程中，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，運用啟發(fā)式，問(wèn)題教學(xué)法和圖示法，以及歌訣記憶法等解決教材重難點(diǎn)內容，如歌訣記憶法就利于學(xué)生記憶所學(xué)知識，培養歸納問(wèn)題的能力。授課時(shí)適時(shí)聯(lián)系地理知識和政治理論，及利用文學(xué)作品《天龍八部》和毛澤東的《沁園春雪》結合歷史知識，設計開(kāi)放性的問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，又有利于拓展學(xué)生的思維，也適應了文科綜合考試的需要。
5、教學(xué)環(huán)節銜接自然恰當，反饋訓練的設計，考慮到層次性、開(kāi)放性和教育性。
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1、如果說(shuō)本節課的教學(xué)有缺憾的話(huà)，就是還沒(méi)有完全脫離傳統的教法，課堂教學(xué)沒(méi)有完全放開(kāi)，再多給學(xué)生發(fā)言討論的機會(huì )和時(shí)間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。
2、在教學(xué)設計中貪多，課堂知識容量過(guò)大，時(shí)間分配不合理，授課有前松后緊的現象。
總體說(shuō)來(lái)，通過(guò)這次公開(kāi)課，不管是老師還是學(xué)生，都收獲不少，對以后的學(xué)習、工作將有很大的幫助。我將繼續探索開(kāi)放高效的課堂教學(xué)復習模式，在繼承傳統教學(xué)理論和方法基礎上發(fā)展和創(chuàng )新。
高三教學(xué)反思 篇13
一、實(shí)施學(xué)案式復習模式
化學(xué)學(xué)科知識體系龐大，知識點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細致、全面的復習，同時(shí)沒(méi)有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復習效果。針對以上情況，第一輪復習階段實(shí)施學(xué)案式復習模式。第一輪復習的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構建學(xué)科知識結構。將每章所涉及的知識點(diǎn)設計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內容，我通過(guò)收查作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂測試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主復習整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節省了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。
一輪復習重要的是準備復習學(xué)案，這項工作其實(shí)難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對09 年的復習提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng)，前期工作是高二上來(lái)的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續編寫(xiě)，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書(shū)利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無(wú)論在哪個(gè)年級教學(xué)，對教材的整體把握還是非常必要的。
一輪復習除了用好提綱，練習冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側重基礎的《高考密碼》，針對09年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。10年高考試題一出爐，我們很慶幸復習導向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。
二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學(xué)試題分析：
20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設問(wèn)注重知識與能力的融合，充分體現了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比20xx年增多，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過(guò)程中用的時(shí)間就會(huì )長(cháng)些。主觀(guān)性試題與20xx年一樣，強調了化學(xué)學(xué)科內的綜合能力考查，對考生分析和解決問(wèn)題的能力提出了更高要求。26題無(wú)機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現教材沒(méi)有出現的內容;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問(wèn)題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學(xué)生緊張的考試中容易出錯;選修題38題
的有機題，合成路線(xiàn)中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現教材不要求學(xué)生掌握的，這幾道題對中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗原理和實(shí)驗裝置來(lái)自教材內容，但高于教材，設問(wèn)新穎，全面考查考生的實(shí)驗設計，分析能力。
三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫
對考題的研究是復習備考的另一重要環(huán)節，今年由于領(lǐng)導的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習，才能提高試題的質(zhì)量，對我個(gè)人而言是難得的機會(huì )，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái)，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習題中選題，再精選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習題需要去做兩三本的書(shū)，更不用說(shuō)套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達到較好的訓練效果。
從10考題看，傳統常規考題仍然應該作為訓練的重點(diǎn)。另外還根據考情的變化對試題及時(shí)更新，保持題目�？汲Ｐ乱彩潜匾�。
四、查缺補漏，保證考前復習效率
首先，“回歸教材”。認真重讀教材，尋找“弱區”和“盲區”，如教材中的數據、圖象、圖表及習題等，經(jīng)過(guò)整理來(lái)指導學(xué)生看書(shū)、復習。
其次，“回顧錯題”，發(fā)揮“錯題本”的功效。在備考復習過(guò)程中，注重知識和技能訓練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法的培養。讓學(xué)生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄，一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過(guò)程中培養了嚴謹的學(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習習慣，并從中體會(huì )知識的積累過(guò)程�？记白寣W(xué)生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結經(jīng)驗，防止重犯，一改過(guò)去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復習效率得到保證。
五、兩點(diǎn)改進(jìn)
�。�1）關(guān)于回歸教材。
高三最后的復習階段都是回歸教材，但每年到最后時(shí)間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認為必須解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是教師和學(xué)生的意識問(wèn)題，二是有效的操作問(wèn)題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調整在一輪復習之后，我認為對高考成績(jì)的提升應該會(huì )有所幫助。
�。�2）關(guān)于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺(jué)得總結分析不夠，結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認為應著(zhù)重處理好以下幾個(gè)環(huán)節：
一是準備環(huán)節：
�、儆涗洿痤}情況，統計答對率；
�、谡页鲥e解原因，將問(wèn)題歸類(lèi)。
二是講評環(huán)節：
�、偾擅罟汲煽�(jì)；
�、谥v評要有側重：側重錯誤原因的分析，側重思想方法的建立，側重解題思路的優(yōu)化，側重解題的準確性和規范性。
�、壑v評要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節。
總之，在一年的復習備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實(shí)基礎，注重學(xué)生能力培養，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當然也有不足，比如學(xué)困生的輔導方面，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)也應加強。 優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習氛圍，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在120中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為120中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻自己的力量！
高三教學(xué)反思 篇14
高考日益臨近，屈指數來(lái)，也就十幾天了，對于沖刺階段的歷史如何強化復習，應該說(shuō)是老生常談的問(wèn)題了。所以，在這里我也不想再長(cháng)篇大論地羅嗦，只就其中一些特別需要注意的內容略作分析。
一、關(guān)于歷史復習策略。
1、牢記史實(shí)，打好基礎。
如果這方面做不好，基礎知識掌握不牢固，史實(shí)記憶模糊，概念理解不準確，那考試時(shí)就很難得到高分。離開(kāi)史實(shí)就沒(méi)有歷史，所以一定要多記基本史實(shí)和基本概念，并力求記憶準確，要盡可能的把每一個(gè)專(zhuān)題每一個(gè)知識點(diǎn)都爛熟于心，才能運用自如。無(wú)論是第一輪還是第二輪復習，切忌脫離課本，否則答題就可能似是而非。
2、知識系統化
應該說(shuō)每一塊知識都有自己的知識結構，從大的方面來(lái)說(shuō)，我們的歷史教材可分為中國古代史、中國近現代史，世界近現代史三部分，而中國古代史又可分為原始社會(huì )、奴隸社會(huì )、封建社會(huì )三部分，每一個(gè)社會(huì )又分為若干時(shí)期，這些僅從教材目錄上就可以看出個(gè)大概。從小的方面說(shuō)，一個(gè)歷史概念也往往有自己的固有的結構，如講述一個(gè)歷史事件一般包括背景、經(jīng)過(guò)、結果、影響、性質(zhì)等幾方面，甚至其中每一方面做分析時(shí)也有規律可尋，如分析資產(chǎn)階級革命的背景一般包括三方面內容：一是資本主義興起；二是原有的封建王朝或殖民統治阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾斗爭日益尖銳直至激化，于是爆發(fā)革命。像英法美資產(chǎn)階級革命都是如此。
3、善于聯(lián)系，融會(huì )貫通
歷史不可能是孤立的知識點(diǎn)，所以在復習時(shí)一定要善于聯(lián)系，只有這樣才能真正做到融會(huì )貫通。
一是縱橫聯(lián)系�？v，是從時(shí)間角度講，各個(gè)國家和地區的社會(huì )形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟文化等各方面在不同的歷史時(shí)期有不同的特點(diǎn)，要連貫把握，不可前后割裂開(kāi)來(lái)；橫，當然是從空間角度講，同一時(shí)期同一歷史問(wèn)題在不同的國家和地區呈現出不同的特點(diǎn)。要學(xué)會(huì )橫向比較聯(lián)系。
二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到：復習中國史時(shí)把歷史現象或事件置于整個(gè)世界的大背景下去分析，學(xué)習世界史時(shí)要聯(lián)系到中國。如復習列強侵華史，就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況，發(fā)展的階段不同對中國的影響也不同。再如復習三次科技革命，那就要聯(lián)系到
對中國分別產(chǎn)生了什么影響，而中國為什么沒(méi)能抓住機遇等問(wèn)題。
三是歷史學(xué)科和地理政治等學(xué)科的聯(lián)系�，F在的文綜考試也應該越來(lái)越重視此方面的聯(lián)系。在答歷史題時(shí)，經(jīng)常會(huì )用到地圖，要以一些地理知識為基礎，不然很多問(wèn)題將無(wú)從解決，也會(huì )經(jīng)常用到一些政治知識，用一些政治理論去理解分析，經(jīng)常用到的就有通過(guò)現象看本質(zhì)，個(gè)性與共性，偶然性與必然性，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾等等理論。
二、關(guān)于解題策略
1、審題：幾乎每一次考試過(guò)后，總有同學(xué)說(shuō)沒(méi)審清題意，結果本該做對的也丟了分。所以審題是非常重要的環(huán)節，萬(wàn)萬(wàn)不可大意。在作答歷史題目審題時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：
一是要把握時(shí)間，認清主體。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、關(guān)鍵詞，幾乎所有的歷史試題都有時(shí)間限定，只不過(guò)有的具體明確，有的是隱性的，所以在審題時(shí)首先要確定該題所指的具體時(shí)間或時(shí)間段，有的需要換算或推算。這是答題的第一要素，如果時(shí)間出現偏差，全盤(pán)皆錯。主體即試題要求回答的中心問(wèn)題，一般包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、思想、民族關(guān)系、對外關(guān)系、國際關(guān)系等，每一類(lèi)又可分為若干主體，如經(jīng)濟類(lèi)包括經(jīng)濟結構、經(jīng)濟形態(tài)等方面。另外有些題目要求對事件或人物作出評價(jià)，進(jìn)行比較，有些題目是要求敘述事件的經(jīng)過(guò)，內容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個(gè)主體命題，要把握好主體，否則就會(huì )偏題，答非所問(wèn)。
二是審題要慢，才能做到答題快。否則欲速則不達，看錯一個(gè)詞都可能全盤(pán)皆錯，而且很容易掉進(jìn)命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”，而是答“什么的什么”，這就是陷阱。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，問(wèn)新文化運動(dòng)中文學(xué)革命開(kāi)始的標志是什么？很多同學(xué)審題不認真，答成了新文化運動(dòng)開(kāi)始的標志，這不太可惜了嗎？
三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系，尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義，特別注意主觀(guān)題連續的幾問(wèn)之間一般有著(zhù)邏輯聯(lián)系，層層遞進(jìn)設問(wèn)。還有很多組合選擇題，也是圍繞一個(gè)主體層層設問(wèn)，如關(guān)于民主化進(jìn)程，可能會(huì )從古代思想中的民主性問(wèn)到近代資產(chǎn)階級民主再問(wèn)到社會(huì )主義民主。所以我們要學(xué)會(huì )宏觀(guān)把握，找出多問(wèn)之間的關(guān)聯(lián)，不可割裂開(kāi)來(lái)，孤立地審題作答。
2、解題：
�。�1）對于選擇題，我不再過(guò)多講述，只說(shuō)一點(diǎn)，就是排除法。有些同學(xué)做題時(shí)也會(huì )發(fā)現這樣的現象，有個(gè)別選項超出教材范圍，或者自己從未注意過(guò)，于是就慌了手腳，不知如何是好，在此情況下，大家一定冷靜下來(lái)，再仔細看看其他選項，很有可能的是其他選項我們都能準確的判斷出正誤，于是答案就出來(lái)了。
�。�2）非選擇題：一是從內容上看，要注意依據所給材料根據題目要求作答，切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料，充分利用材料中的有效信息進(jìn)行概括提煉，只要讀懂材料，將其中的一些文字適當加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識的結合，要能夠把問(wèn)題和教材的相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)。還有些答案是需要對材料和教材的知識加以分析，得出規律性的認識，要注意分析時(shí)總體把握所給一切材料的主旨，如所有材料都是圍繞海洋來(lái)講述，那我們答啟示或認識時(shí)，就要圍繞對海洋的重視和利用來(lái)回答，當然還要注意通過(guò)現象看到本質(zhì)。
二是從形式上看，一定要注意行文的規范，盡量做到“三化”，即要點(diǎn)化：審清題意，看清楚要求答什么，然后寫(xiě)清要點(diǎn)，如要求回答“原因”，就先標明“原因”二字，依次類(lèi)推；序號化：在每個(gè)要點(diǎn)前標出序號，有幾個(gè)要點(diǎn)就標出幾個(gè)序號，一目了然；段落化：一個(gè)要點(diǎn)答完自然就分出一個(gè)段落，盡量使答題思路清晰地呈現在閱卷老師面前，方能得到高分。另外，在規范化的問(wèn)題上，一定還要注意字體的工整，這一點(diǎn)對于答文科試題來(lái)說(shuō)是非常重要的。字可以不漂亮，不具有藝術(shù)性，但絕對不能拙劣，最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫(xiě)的是什么字。
最后，給進(jìn)入沖刺階段的同學(xué)們再提醒幾句，一是要始終重視基礎，因為高考試題的難度是3：5：2，即30%的簡(jiǎn)單題，50%的中等題，20%的難題，可見(jiàn)中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎，才能把不該丟的分全都拿到手，記住，高考不怕個(gè)別題不會(huì )做，就怕每道題都扣分。二是化解壓力，調整心態(tài)，輕裝上陣。對于高考，學(xué)習實(shí)力和心態(tài)調整幾乎各占50%，越臨近高考，心態(tài)調整就越重要，要盡量使自己做到：強化信心，優(yōu)化情緒，進(jìn)入狀態(tài)，充分發(fā)揮。三是堅持，堅持，再堅持，無(wú)論多苦多累，都要牢牢挺住。因為所謂的成功者就是他在最艱難的時(shí)刻挺過(guò)來(lái)了。四是正確對待模擬考試，模擬考試考不好并非壞事，恰恰是你發(fā)現自己疏漏的機會(huì )，正好借此查漏補缺，只要能做到這一點(diǎn)，哪怕平�？荚嚩际�，高考也完全有可能考出理想的成績(jì)。
以上雖是老生常談，但也期望能給同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，能從中汲取一點(diǎn)點(diǎn)力量，我將甚感欣慰。誠祝各位考生金榜題名，六月圓夢(mèng)！
高三教學(xué)反思 篇15
從去年8月份進(jìn)入高三以來(lái)，已經(jīng)有一學(xué)期多的時(shí)間了。我所教的班級為高三2班以及高三11班。高三對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪�，F將高三這一段時(shí)間里的收獲和問(wèn)題進(jìn)行如下總結。
一、存在的問(wèn)題
學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不用心參與，缺少主動(dòng)學(xué)習，發(fā)言不用心或根本不愿意發(fā)言；
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時(shí)光在英語(yǔ)上；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本，甚至本末倒置；學(xué)生沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習的習慣，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
�。ǘ┪掖嬖诘膯�(wèn)題
1、對學(xué)生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；
2、沒(méi)有用更多的時(shí)光去學(xué)習、研究新題型和高考真題；
3、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意！
二、本學(xué)期最后三個(gè)月的計劃
我就應根據學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復習計劃，把復習分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展潛力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言潛力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展潛力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
根據學(xué)生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是十分有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上，進(jìn)行強化記憶和訓練。
希望通過(guò)這些反思，能夠更加清楚自身所存在的問(wèn)題，也是對自己的一個(gè)督促和全面的分析，將之前的問(wèn)題加以改正，并在今后的工作中能夠更加有效率的完成，找到更好的方法，也多和身邊的教師進(jìn)行溝通，爭取在最后的復習階段讓學(xué)生的成績(jì)得到提高，在高考中取得不錯的成績(jì)。
高三教學(xué)反思 篇16
本節課是高三復習數列資料的兩大核心資料之一，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生基本知識和基本本事的培養。理解等差數列的概念，了解等差數列的通項公式推導過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、推理的本事；經(jīng)過(guò)練習，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事。
本節課，學(xué)生對定義和通項公式掌握不錯，對一些基本問(wèn)題能按照要求轉化為首項和公差來(lái)處理。能使用簡(jiǎn)單的性質(zhì)；對基本量之間的轉化比較靈活；課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍。重要的一個(gè)原因是數列主要解決是數的問(wèn)題，求數列的通項實(shí)質(zhì)是尋找一列數所具有的規律，這一部分與學(xué)生以前學(xué)過(guò)的找規律問(wèn)題類(lèi)似，因而學(xué)習起來(lái)簡(jiǎn)便有興趣，他們也有對其進(jìn)行探究的熱情，培養了學(xué)生的推理論證本事和思維的嚴謹性。
本節課，我始終注重“以生為本”，打破教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)模式，一開(kāi)始讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習，自我去發(fā)現問(wèn)題；再經(jīng)過(guò)合作探究，以團體的智慧去解決問(wèn)題；最終教師加以引導、點(diǎn)評、小結，效果良好。在學(xué)生解決等差數列的證明問(wèn)題時(shí)，演板的兩名同學(xué)表現出來(lái)兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是剛開(kāi)始沒(méi)有思路，然后突然發(fā)現問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，從而順利解決問(wèn)題，在講評環(huán)節，我重點(diǎn)引導學(xué)生分析自我解題的心理歷程，給其他同學(xué)以啟發(fā)；另一位同學(xué)思維靈活，可是暴露出細節問(wèn)題，在講評環(huán)節學(xué)生發(fā)現了，從而教育了雙方，都從中有了收獲。
本節課，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性很高漲，可是設計教學(xué)的層面與學(xué)生的知識面還有必須的的差距，不然能夠使學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)一步高漲，在以后的教學(xué)中，除了備好教材外，還要備好學(xué)生。因為，一堂好課不是看教師講的有多好，而是看學(xué)生學(xué)得有多好。
本節課，教師以飽滿(mǎn)的情緒去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，創(chuàng )設良好的課堂心理氣氛。因為簡(jiǎn)便、愉悅的學(xué)習環(huán)境能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，從而更好地幫忙他們理解新知識，并在獲得新知識的基礎上，構成創(chuàng )造性學(xué)習本事。
教師起到一個(gè)引導作用，教學(xué)有法，教無(wú)定法，相信只要我們大膽探索，勇于嘗試，課堂教學(xué)必須會(huì )更精彩！
高三教學(xué)反思 篇17
一、教學(xué)過(guò)程中，我還要注意更好的研究教材，大綱，精心準備基礎題，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，努力培養好基本技能，踏實(shí)的精神。
二、復習時(shí)針對性要強，尤其是二輪和最后復習，小專(zhuān)題要有效，在平時(shí)就要研究歷年的各地高考試題，高考模擬，注意收集信息。尋找方向，命題的方向。就是我們教學(xué)的指導方向。毛主席教導我們：不調查不研究，就沒(méi)有發(fā)言權。我們指導引導學(xué)生復習，自己不知道，不明白高考動(dòng)向，學(xué)生能提高效率嗎？所以自己要苦一點(diǎn)，勤一點(diǎn)，學(xué)生才能輕松一點(diǎn)。新題的訓練。成題的變形，不斷的再現，但不是簡(jiǎn)單的再現，有針對變化的練習，考查。當然也要注重高考常規熱點(diǎn)的繼續強化訓練
三、角色明確
不論是高三復習，還是新課的教學(xué)，我都是導演，而不是主演，我們不可以替代學(xué)生，所以，在復習時(shí)，我給了學(xué)生很大的自由發(fā)展空間，我就負責方向和修正，在他們出現問(wèn)題的時(shí)候給以幫助，盡量體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷的給以鼓勵，讓他們享受成就感，當然絕對不是放任自流，我會(huì )提供“劇本”和監督。
四、目標激勵
我會(huì )提出明確的教學(xué)目標，不論是班級還是個(gè)人都有各自的目標，每次進(jìn)行對照。教學(xué)中不時(shí)的提醒。完成情況，沒(méi)有完成的原因，及時(shí)和學(xué)生交流溝通，不挫傷一個(gè)學(xué)生的自尊，不傷害一個(gè)學(xué)生的自信。培養他們的斗志，采用各種方法讓學(xué)生相信我說(shuō)的能實(shí)現，有時(shí)采用物質(zhì)刺激的方法。比如發(fā)點(diǎn)草稿紙等等，既表?yè)P肯定了同學(xué)的努力和成績(jì)，也拉近了師生的關(guān)系，調和可能的緊張情緒。也存在一定的不足。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有能夠照顧好全體同學(xué)，尤其是發(fā)展生的工作，沒(méi)有能做到位，雖然一部分發(fā)展生的學(xué)習成績(jì)已有一點(diǎn)改觀(guān)，但還有個(gè)別的同學(xué)的學(xué)習沒(méi)有能跟上班級的進(jìn)步，雖然也對他們進(jìn)行了談心、課上多提問(wèn)，課后交流，補課等方式，但效果不太明顯，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要注意從開(kāi)始抓起，不讓他們掉隊，及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題，采取有效的能促進(jìn)他學(xué)習，調動(dòng)其學(xué)習積極性的個(gè)別方法，來(lái)幫助他，做好更細的工作。
高三教學(xué)反思 篇18
20xx屆高三很快進(jìn)入全面復習，經(jīng)過(guò)一段的復習，學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復習還就應從以下幾個(gè)方面入手:
一、加強學(xué)生的基礎知識的復習
在復習中發(fā)現學(xué)生在做題過(guò)程中，基礎知識但是關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì )做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計算時(shí)由于公式不記得，看到浮力題感到無(wú)從下手，在分析力的有關(guān)知識時(shí)，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個(gè)力，造成許多的力學(xué)問(wèn)題無(wú)從下手�；A知識是學(xué)習其他知識的前提，也是中考中的重點(diǎn)資料，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重。
二、搞好試卷講評，提高應試潛力;
試卷講評是下階段的主要課型之一，通過(guò)試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識;二是及時(shí)反饋信息，發(fā)現、解決教學(xué)疑難，查漏補缺;三是總結吸收教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓，改善教學(xué)。四是能夠提高學(xué)生的應試潛力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時(shí)，都會(huì )影響教學(xué)效果。
�、侏毩忣}，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年出現“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì )和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨立審題潛力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類(lèi)題得分率低主要原因之一是學(xué)生獨審題獨立解題的潛力差。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的潛力。要通過(guò)例題、習題，養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法
�、谝幏督忸}
語(yǔ)言規范:個(gè)性是目前比較注重探究題、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題，要寫(xiě)出主要的步驟。尤其是實(shí)驗填空題，最后結果表述不規范，就可能把解答過(guò)程所花的時(shí)間和精力全部浪費掉。書(shū)寫(xiě)規范：對作圖題更要個(gè)性注意認真規范。
高三教學(xué)反思 篇19
它是溝通代數、幾何、三角函數的一種工具，有著(zhù)極其豐富的實(shí)際背景．其教育價(jià)值主要體現在有助于學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，有助于學(xué)生認識數學(xué)內容之間的內在聯(lián)系，體驗、領(lǐng)悟數學(xué)的創(chuàng )造性和普遍聯(lián)系性，有助于學(xué)生發(fā)展智力，提高運算、推理能力
�。�1）應了解的內容：共線(xiàn)向量的概念，平面向量的基本定理，用平面向量的數量積處理有關(guān)長(cháng)度、角度和垂直的問(wèn)題。
應理解的內容：向量的概念，兩個(gè)向量共線(xiàn)的充要條件，平面向量坐標的概念。
應掌握的內容：向量的幾何表示，向量的加法與減法，實(shí)數與向量的積，平面向量的坐標運算，平面向量的數量積及幾何意義，向量垂直的條件。
�。�2）注意處理好新舊思維矛盾
學(xué)習向量運算與學(xué)習數的運算有類(lèi)似之處：從學(xué)習順序上看，都是先定義運算，再研究運算性質(zhì)；從學(xué)習內容來(lái)看，向量運算具有與數的運算類(lèi)似的良好性質(zhì)。當引入向量后，運算對象擴充了，不僅僅是數的運算了，向量運算是建立在新的運算法則上，向量的運算與實(shí)數的運算不盡相同，向量不同于數量，它是一種新的量，關(guān)于數量的代數運算在向量范圍內不都適用，它有一套自己的運算法則。但很多學(xué)生往往完全照搬數的運算法則，而不注意向量運算法則的特點(diǎn)，因此常常出錯。
在教學(xué)中要注意新舊知識之間的矛盾沖突，及時(shí)讓學(xué)生加以辨別、總結，利于正確理解向量的實(shí)質(zhì)。例如向量的加法與向量模的加法的區別，向量的數量積與實(shí)數積的區別，在坐標表示中兩個(gè)向量共線(xiàn)與垂直的充要條件的區別等等。
(5)注意數學(xué)思想方法的滲透
在這一章中，從引言開(kāi)始，就注意結合具體內容滲透數學(xué)思想方法。例如，從帆船在大海中航行時(shí)的位移，滲透數學(xué)建模的思想。通過(guò)介紹相等向量及有關(guān)作圖的訓練，滲透平移變換的思想。
由于向量具有兩個(gè)明顯特點(diǎn)——“形”的特點(diǎn)和“數”的特點(diǎn)，這就使得向量成了數形結合的橋梁，向量的坐標實(shí)際是把點(diǎn)與數聯(lián)系了起來(lái)，進(jìn)而可把曲線(xiàn)與方程聯(lián)系起來(lái)，這樣就可用代數方程研究幾何問(wèn)題。
高三教學(xué)反思 篇20
本堂課屬于概念課，作為數學(xué)的概念課是非常難講的課題，一來(lái)你得讓學(xué)生在第一時(shí)間能清晰的對概念的內涵和外延有深的認識，爭取打成思維上的認同，避免理解的偏差和錯誤；二來(lái)更要讓學(xué)生能融入到他原有的知識結構體系中，把在碰撞中的問(wèn)題在起始階段幫助他們搞透徹。這是一個(gè)很難處理的環(huán)節，因為學(xué)生是不是能準確積極的思維是你不能控制的，現在的學(xué)生總是喜歡去用這些東西死死的去做題，根本不去深刻理解其中的內涵，總是在不斷的做題中去發(fā)現自己對概念定理的誤區，從而在錯誤中爬起來(lái)，爬起來(lái)再倒下，如此數個(gè)回合，有些明白了，有些就覺(jué)得難的要死......其實(shí)根本的原因還是在第一次接觸這個(gè)內容的課堂中自己埋下了“慘死”的伏筆！
回首這堂課的設計，在公開(kāi)課結束以后總體感覺(jué)還是不錯：
1、課前設計4個(gè)前置活動(dòng)，基本已經(jīng)把定理中基本環(huán)節搞清了，但是對于核心的部分還沒(méi)有處理好；
2、通過(guò)課內探究的第5個(gè)活動(dòng)，（學(xué)生課前的做的學(xué)案都錯誤了）旨在讓學(xué)生養成一種分類(lèi)討論的思想，同時(shí)更好的明確定理中為什么兩個(gè)原始向量必須不共線(xiàn)；
3、作為定理的探究還要進(jìn)一步的明確任意向量都可以有兩個(gè)原始向量線(xiàn)性表示中的任意，這個(gè)任意性的處理也是這堂課中的難點(diǎn)，由此也要把定理的拓展定理搞明白，讓學(xué)生真正知道好多問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在何方！
4、定理中存在唯一性的問(wèn)題很好處理，學(xué)生理解也沒(méi)有問(wèn)題，這是很好的表現。
總評此定理要明確不共線(xiàn)、存在唯一、對于任意向量的分類(lèi)處理以及從中拓展的定理和應用。
存在的幾個(gè)問(wèn)題：
1、在最后的環(huán)節中處理有點(diǎn)倉促，還沒(méi)有小結；
2、課堂把握上前松后緊，如果最后的課堂檢測，分組處理會(huì )更好，這樣可以有小結反思的時(shí)間；
3、課件的制作中對于拓展定理的證明可以提到前面一張幻燈片，這樣似乎更自然；
4、路漫漫的環(huán)節，沒(méi)有處理，本來(lái)是想出彩的，可是沒(méi)有出上呵呵，但是我的觀(guān)點(diǎn)還是應該把課堂延續到課外，讓學(xué)生能知道下一節課的學(xué)習其實(shí)和以前我們學(xué)習的東西是有連貫性的，告誡學(xué)生需要周而復始的一點(diǎn)一滴的積累，把課堂的每一個(gè)細節都做好。
高三教學(xué)反思 篇21
高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到知識、能力、覺(jué)悟三統一，在較短的時(shí)間內取得較大的成績(jì)，這是一個(gè)重要的現實(shí)問(wèn)題，反思自己在本學(xué)期高三復習階段所采取的做法，為提高教學(xué)效率起到了一定的幫助。
一、鉆研《高考說(shuō)明》，確定復習教學(xué)目標
高三政治復習課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：在會(huì )考復習的基礎上，根據《高考說(shuō)明》對學(xué)生已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學(xué)生更加系統地掌握知識，增強分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的考試分數，以備高考。
通過(guò)這個(gè)階段的復習，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說(shuō)明》中規定的每個(gè)必考的知識點(diǎn)，以及對它的基本要求，使學(xué)生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從知識的內在聯(lián)系上把握所學(xué)知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時(shí)使學(xué)生思想認識和覺(jué)悟水平得到提高，達到知識、能力、覺(jué)悟三統一。因此，我們在這一階段復習中認真鉆研《高考說(shuō)明》，認真了解學(xué)生實(shí)際情況，明確具體的復習教學(xué)目標，加強針對性，避免隨意性，節省時(shí)間，提高效率。
二、提高課堂教學(xué)效率
在基礎知識復習課上，我主要采取如下步驟：
1、 課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，要學(xué)生根據學(xué)案，對復習內容系統地閱讀自學(xué)一遍。
2、討論課題，使學(xué)生對復習內容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻印象。
3、回顧課本，要求學(xué)生對復習內容精確掌握，指導學(xué)生將復習內容編成網(wǎng)絡(luò )式知識系統圖表。
4、要求學(xué)生獨立完成練習，及時(shí)講評，使學(xué)生對復習內容進(jìn)行再現和鞏固。
即將要進(jìn)行熱點(diǎn)專(zhuān)題復習，我覺(jué)得在“熱點(diǎn)專(zhuān)題課”上要取得好的成績(jì)，必須注意以下問(wèn)題：
第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點(diǎn)，指導學(xué)生既會(huì )用課本知識分析，又會(huì )用體現在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀(guān)點(diǎn)去充實(shí)深化對熱點(diǎn)問(wèn)題的原有認識。
第二、要處理好基礎知識復習和“熱點(diǎn)專(zhuān)題課”復習的關(guān)系�！盁狳c(diǎn)專(zhuān)題課”復習不能過(guò)早。
第三，要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專(zhuān)題要形成系列，形成書(shū)面文字，老師要圍繞主線(xiàn)適當點(diǎn)撥，精講多練，圍繞熱點(diǎn)主線(xiàn)設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點(diǎn)，可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。
高三教學(xué)反思 篇22
1、學(xué)生的習慣養成靠老師督促
在X中，我看到了學(xué)生很好的學(xué)習習慣，如改卷子全用紅筆，齊讀全把書(shū)豎起來(lái)，聽(tīng)課主動(dòng)記重點(diǎn)，每天背四個(gè)成語(yǔ)等等。這些我也對自己的學(xué)生要求過(guò)，從高一就反復要求，但是直到現在也沒(méi)形成良好的習慣，這是為什么？就是因為教師不能堅持督促檢查，你都不能堅持，怎么能希望學(xué)生形成好習慣呢？我們有的時(shí)候太能找客觀(guān)原因，總認為要求一遍記不住，又要求一遍還記不住，就歸結到學(xué)生差，根本沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的意識上來(lái)，然后給自己的“索性不管”找個(gè)很好的理由。事實(shí)上我們的學(xué)生是難教育，但是難教育不等于不能教育，我們的學(xué)生需要老師付出更多的努力和耐心，需要更長(cháng)時(shí)間的等待，需要接受“錯誤常反復”這個(gè)事實(shí)，要堅信，我們的學(xué)生完全可以規矩出來(lái)。
2、備課要深入研究，授課要有針對性
X老師的散文閱讀課，課件做的特別棒，能看出課下真是深入備課了，而且每道題他都做出自己的答案，把自己的答案和參考答案都展示給學(xué)生。
X老師教兩個(gè)班，一個(gè)尖子班，一個(gè)普通班，授課方式和深淺度就不一樣。我聽(tīng)的是普通班，也是她任班主任的班級，她講文言文，課前提問(wèn)知識點(diǎn)，所有知識點(diǎn)和所在句子都在大屏幕上展示出來(lái)，特別直觀(guān)。我們提問(wèn)文言知識點(diǎn)的時(shí)候往往教師口頭說(shuō)句子，效果真不如大屏幕展示效果好，但我們呢，往往嫌麻煩，也嫌屏幕占地方，就越過(guò)這一環(huán)節，很不應該。X老師講課時(shí)翻譯得非常細，一直是她自己譯，并無(wú)學(xué)生活動(dòng)，也無(wú)小組合作什么的，但學(xué)生真是跟得特別好，都拿筆在書(shū)上寫(xiě)呀記呀，只要不偷懶，一節課聽(tīng)下來(lái)收獲特別大。
一中老師的授課特別貼近高考，很有針對性。高一備課組在講散文單元以前先講了高考散文閱讀的一般要求，做了純正高考題。X老師還在每節課前加入了詩(shī)歌鑒賞的內容，在高考中能力級別是E級的，我們的高三學(xué)生做起來(lái)都會(huì )覺(jué)得困難。高二備課組也在授課之余做了xxxx年的高考模擬題，而且是形成常規，一直在做�？赡苡行⿲�(zhuān)家批判這種做法，認為太功利，但說(shuō)實(shí)在話(huà)，對于提分來(lái)說(shuō)真的有效。
教師的地位不高，但是影響很大，教師的收入不高，但是責任很大。潛心教書(shū)，精心育人，做好每一件簡(jiǎn)單平凡的小事，來(lái)成就自己的不簡(jiǎn)單和不平凡。
高三教學(xué)反思 篇23
本人本學(xué)期擔任高三年級的地理教學(xué)工作，反思這兩個(gè)多月來(lái)的地理教學(xué)，本人注重以下幾個(gè)方面的教學(xué)：
一、認真研討考綱
作為高三地理教師應認真學(xué)習地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析對比考綱的變動(dòng)情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實(shí)雙基
分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩扎穩打，注重立足課本、夯實(shí)基礎，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運用，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò )。并在此基礎上，對所學(xué)知識進(jìn)行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類(lèi)生存或環(huán)境相關(guān)的具體問(wèn)題。
三、重視圖表教學(xué)
圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現地理特色的地圖，如：等值線(xiàn)圖（等高線(xiàn)圖、等溫線(xiàn)圖、等降水量線(xiàn)圖、等壓線(xiàn)圖等）、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國和世界）區域圖、地質(zhì)構造圖等給予充分的重視，要指導考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì )從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，對地理圖表的分析、簡(jiǎn)圖的繪制也應該成為考生經(jīng)常性的練習。
四、優(yōu)化練習，提高練習的針對性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當而有效的練習才能實(shí)現。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進(jìn)行及時(shí)評講，規范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結解題規律，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應試能力。
高三教學(xué)反思 篇24
1.關(guān)于三角函數的教學(xué)，應注意以下問(wèn)題：
(1)要根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設豐富的情境，使學(xué)生體會(huì )三角函數模型的意義。例如，通過(guò)單擺、彈簧振子、圓上一點(diǎn)的運動(dòng)，以及音樂(lè )、波浪、潮汐、四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現象的廣泛存在，認識周期現象的變化規律，體會(huì )三角函數是刻畫(huà)周期現象的重要模型。
(2)借助單位圓，幫助學(xué)生直觀(guān)地認識任意角的三角函數，理解三角函數的周期性、誘導公式、同角三角函數關(guān)系式，以及三角函數的圖象和基本性質(zhì)。引導學(xué)生自主地探索三角函數的有關(guān)性質(zhì)，培養他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)弧度是學(xué)生比較難接受的概念，教學(xué)中應使學(xué)生體會(huì )弧度也是一種度量角的單位，可在后續課程的學(xué)習中逐步理解這一概念，在此不作深究。
2.關(guān)于平面向量的教學(xué)，應注意以下問(wèn)題：
(1)向量概念的教學(xué)應從物理背景和幾何背景入手，物理背景是力、速度、加速度等概念，幾何背景是有向線(xiàn)段。了解這些物理背景和幾何背景，對于學(xué)生理解向量概念和運用向量解決實(shí)際問(wèn)題都是十分重要的。
(2)引導學(xué)生運用向量解決一些物理和幾何問(wèn)題。例如，利用向量計算力使物體沿某方向運動(dòng)所做的功，利用向量解決平面內兩條直線(xiàn)平行與垂直的位置關(guān)系等問(wèn)題。對于用向量解決較為復雜的平面幾何問(wèn)題不作要求。
(3)向量的非正交分解、向量投影的概念只要求了解，不必展開(kāi)。線(xiàn)段定比分點(diǎn)坐標公式及應用不作要求。
3.三角恒等變換的教學(xué)，應注意以下問(wèn)題：
(1)教學(xué)中，注意展示數學(xué)發(fā)現的過(guò)程，可以引導學(xué)生利用平面向量的數量積推導出兩角差的余弦公式，并由此公式推導出兩角和與差的正弦、余弦、正切公式，二倍角的正弦、余弦、正切公式。
(2)鼓勵學(xué)生獨立探索和討論交流，引導學(xué)生推導積化和差、和差化積、半角公式，以此作為三角恒等變換的基本訓練。
(3)能利用同角三角函數的基本關(guān)系式、誘導公式、兩角和與差的三角函數公式、二倍角的三角函數公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角函數式的化簡(jiǎn)、求值及恒等式證明。其中，簡(jiǎn)單的三角函數式的化簡(jiǎn)、求值及恒等式證明指三角函數變形的次數一般不超過(guò)三次，整個(gè)解題過(guò)程中三角函數公式的使用一般不超過(guò)5個(gè)。
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