認識地圖的教學(xué)反思
教學(xué)反思是對教學(xué)的總結和感悟，通過(guò)教學(xué)反思，能提升教學(xué)的能力和水平，下面是認識地圖的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
認識地圖的教學(xué)反思【1】
今天在多媒體教室上了《認識地圖上的方向》一課，有成功也有不足。
做得較成功的地方體現在以下兩點(diǎn)：
1、教學(xué)設計較為合理。本課教學(xué)時(shí)在充分理解本課教學(xué)目標的基礎上創(chuàng )造性地使用了教材。從我們熟知的地球引出地球上的國家、世界地圖、中國地圖，再由“你知道中國的東西南北分別是哪些國家或地區嗎？”從一個(gè)宏觀(guān)視野引出新課的學(xué)習，起到了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的作用。在新授環(huán)節，通過(guò)看課件聽(tīng)老師的話(huà)，認識繪制地圖時(shí)的規定。再認識地圖上的位置和方向。在這一環(huán)節中先認識中國的省份、再認識河北省，也是按照從大世界到小區的順序學(xué)習的。使學(xué)生懂得方向與我們的生活息息相關(guān)�；顒�(dòng)“幫小猴送信”對認識方向與位置也是一個(gè)不錯的選擇。
2、多媒體的運用提高課堂效率。認識地圖上的方向與位置內容并不復雜，學(xué)生也易于掌握。但如果沒(méi)有憑借物達到這一目標也是有難度的。通過(guò)多媒體演示，學(xué)生更好地認識了地圖上的方向，從始至終保持著(zhù)良好的學(xué)習狀態(tài)。
不足：
1、老師對學(xué)生的表現關(guān)注不足。部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地參與到學(xué)習過(guò)程中。不能積極思考、主動(dòng)學(xué)習。只有少部分學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的態(tài)度。
2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。在本節課上，教師說(shuō)的多，給予學(xué)生的空間就少，在很大程度上，教師的講代替了學(xué)生的探索、獨立思考，有老師累、學(xué)生乏的感覺(jué)。
3、對某些環(huán)節的處理不到位。如在認識“小區一角”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)從某地到某地怎么走，可遵循由易到難的原則。因過(guò)于放手，學(xué)生提的問(wèn)題跳躍太大，由最易直向最難。老師對于課堂的調控做的不是很好。
4、學(xué)生的學(xué)習習慣有待于培養。如：認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、敢于表達、學(xué)會(huì )完整地表達自己的想法等。
總之，本節課優(yōu)點(diǎn)有，需要改進(jìn)的地方也很多。但我相信，講課的過(guò)程本身也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程 ，一個(gè)自我發(fā)展、自我成長(cháng)的過(guò)程。
認識地圖的教學(xué)反思【2】
“認識地圖上的方向”一課的內容是比較抽象，要求學(xué)生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，增強對數學(xué)的情感體驗。
學(xué)生的空間知識來(lái)自現實(shí)原形，與現實(shí)生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的寶貴資源。所以我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，上課伊始通過(guò)質(zhì)疑老師要去省會(huì )石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學(xué)們幫老師出主意，調動(dòng)學(xué)生的生活已知，揭示課題，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數學(xué)即生活，調動(dòng)參與熱情。
在引導學(xué)生認識河北地圖時(shí)，借助課件的直觀(guān)形象性，讓學(xué)生辨認和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論�！案鶕貓D你還能提出哪些問(wèn)題考一考同學(xué)們？”進(jìn)一步提高學(xué)生問(wèn)題意識，發(fā)展空間觀(guān)念。
練習中我引導孩子們進(jìn)一步走進(jìn)家鄉，認識唐山地圖應用知識，同時(shí)增強學(xué)生對家鄉的了解和熱愛(ài)。學(xué)生完成得很好同時(shí)興趣也很高�！靶^一角”和“小猴送信”進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的應用，發(fā)展空間觀(guān)念。
《課標》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”�！坝袃r(jià)值的數學(xué)”應該在與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價(jià)值的數學(xué)”學(xué)習體驗應當極大的豐富學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)會(huì )因為數學(xué)學(xué)習而感到生活的豐富多彩，感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力。
因此本節課我注重培養學(xué)生用知識解決問(wèn)題的意識，上下來(lái)這節課之后，我認為本節課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1．這節課的最大特點(diǎn)是：對地圖上方向的認識都表現為學(xué)生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )和寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2、本節課的評價(jià)方式上略顯單一。我對學(xué)生的評價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià)，雖然在提問(wèn)題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節中，有組織學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，但評價(jià)單一，流于形式，應把評價(jià)的權力真正交給學(xué)生，及時(shí)激勵學(xué)生。
3、對方向感弱、學(xué)習基礎差的學(xué)生在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習的時(shí)候，需要更加細致深入地加以引導與個(gè)別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學(xué)習的快樂(lè )。
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