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音樂(lè )娃哈哈教學(xué)反思（通用5篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家整理的音樂(lè )娃哈哈教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )娃哈哈教學(xué)反思 1
在我上的《娃哈哈》這堂課上，我共放入了＂創(chuàng )＂＂律動(dòng)＂＂新授歌曲＂＂游戲＂四個(gè)環(huán)節。其中＂創(chuàng )＂和＂游戲＂是想進(jìn)行對上節課的教學(xué)成果的驗收，看他們是否掌握了上節課的內容。在實(shí)際上課過(guò)程中，學(xué)生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小樂(lè )器＂的游戲當中碰到了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我的總結，應該是我課堂上的分工不明確，導致學(xué)生在實(shí)際操作當中不知道應該為哪個(gè)目的服務(wù)，而出現了課堂秩序有點(diǎn)混亂的情況。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是這節課的新授內容。因為《娃哈哈》這首歌歌詞比較復雜，所以我選擇了：
將＂踏踮步＂的背景音樂(lè )改為《娃哈哈》讓學(xué)生首先熟悉《娃哈哈》的音樂(lè )：；
將歌詞寫(xiě)在黑板上，可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在＂律動(dòng)＂環(huán)節中，學(xué)生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面還是因為我的.分工不明確，導致學(xué)生一直是邊唱邊跳踏踮步，對歌詞的記憶不是很完善。
總結這節課，我發(fā)現我自身存在很多問(wèn)題，如：
上課時(shí)語(yǔ)言的表達及分工不明確，時(shí)常會(huì )出現想的和實(shí)際讓學(xué)生做的出現差異。
碰到問(wèn)題，不及時(shí)改善，反而跳過(guò)該問(wèn)題，進(jìn)入到下一環(huán)節。
上課還不夠投入，不能作到與學(xué)生完全溶為一體。
綜上所述，這些是我現在自身存在的比較大的問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中逐步進(jìn)行改善的。也希望老師們可以時(shí)常對我進(jìn)行教導
音樂(lè )娃哈哈教學(xué)反思 2
《娃哈哈》這首歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節奏感較強，具有舞蹈性和濃烈的維吾爾族民間音樂(lè )風(fēng)格。
為了切實(shí)體現審美教育，我將本課的目標設定為：
1．通過(guò)《娃哈哈》的演唱，感受新疆維吾爾族兒歌的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗維吾爾族民間音樂(lè )的美感和維吾爾族兒童的生活情趣。
2．通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單維吾爾族集體舞，充分調動(dòng)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的`積極性。培養其審美和創(chuàng )造美的能力促進(jìn)其良好合作意識和在群體中協(xié)調能力的形成。
根據作品的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特征，我著(zhù)力抓住“感受與體驗”這兩個(gè)實(shí)施審美教育的關(guān)鍵環(huán)節，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課開(kāi)始時(shí)，我直接播放歌曲音樂(lè )，然后用多媒體展示新疆風(fēng)情圖片，提問(wèn)：你知道這是什么歌嗎？這首歌曲來(lái)自什么地方？一下就抓住孩子們的好奇心，以組織律動(dòng)的方式拉開(kāi)序幕，將組織教學(xué)、音樂(lè )韻律感的培養有機滲透其中，使課前的三分鐘形成了全體參與動(dòng)起來(lái)的局面。為深入理解《娃哈哈》這首作品的內涵作了鋪墊。
本課的最后一個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)跳簡(jiǎn)單的維吾爾族舞蹈，我讓孩子們圍成大圓圈，以維吾爾族特有的舞蹈的形式進(jìn)行維吾爾族歌舞表演，這也將本課推向了高潮。從孩子們的笑臉和投入的表演中，可以看出他們真正融入了音樂(lè )，充分感受和體驗了音樂(lè )帶給他們的無(wú)窮樂(lè )趣。
音樂(lè )娃哈哈教學(xué)反思 3
1、對于提問(wèn)，要事先精心的設計、有的問(wèn)題，應讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)得到真切感受后再作回答，這樣才會(huì )真正引起學(xué)生對音樂(lè )的體驗，把自己的感受說(shuō)出來(lái)，而不至于迎合教師的感受。此外，還應通過(guò)教師提問(wèn)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。
2、在學(xué)生學(xué)跳新疆舞這一環(huán)節時(shí)，要更大膽、放心地讓他們自己實(shí)踐，相信他們的能力，比如：先讓他們說(shuō)說(shuō)自己看到的'新疆舞或跳跳會(huì )的新疆舞，然后再來(lái)學(xué)習幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，自己編排一個(gè)新疆舞。這樣既可以了解他們真實(shí)的學(xué)習狀況，也更符合低年級兒童的音樂(lè )學(xué)習心理，隨著(zhù)音樂(lè )跳一跳，把歡快活潑的情緒表現出來(lái)，把學(xué)生的內心體驗引向深入。
3、我在歌曲的藝術(shù)處理方面有所忽略了，學(xué)生是能用準確的節奏、活潑愉快的心情演唱，但缺少了一點(diǎn)點(diǎn)感情。
課雖已結束，但我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，不斷總結。在理論上有一個(gè)更高的飛躍，來(lái)指導我的教學(xué)。
音樂(lè )娃哈哈教學(xué)反思 4
一、片面重視唱歌技能教學(xué)，音樂(lè )“含金量”明顯不足
當前的小學(xué)音樂(lè )課，特別是欣賞課存在著(zhù)“一多四少”現象:教師對音樂(lè )知識、音樂(lè )理論講授的多，學(xué)生用心思考的少，深刻感悟的少，激發(fā)想象的少，情感體驗的少。這種現象導致了學(xué)生積累音樂(lè )作品少，感悟音樂(lè )內涵膚淺，失去了對音樂(lè )課的興趣和熱情。一些教師把音樂(lè )課當做純粹的唱歌課，把欣賞教學(xué)當成了聽(tīng)歌教學(xué)，使得學(xué)生興趣索然，唱歌時(shí)有口無(wú)心，欣賞時(shí)稀里糊涂，根本談不上用心感悟，用情體驗。也有的教師把音樂(lè )課等同于音樂(lè )技能課，過(guò)于注重對學(xué)生技能的訓練，用訓練音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的方法來(lái)訓練小學(xué)生，使得音樂(lè )課機械呆板，乏味枯燥，氛圍沉悶。如此強化技能訓練，在表面上或在短期效應上會(huì )使一些學(xué)生有一些收獲。但從長(cháng)期效應這個(gè)層面來(lái)審視這種技能訓練，我們可以肯定地說(shuō)，學(xué)生會(huì )因此而失去對音樂(lè )的學(xué)習動(dòng)力。更為嚴重的是這樣的音樂(lè )教學(xué)有悖于音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本質(zhì)特性，也曲解了音樂(lè )教育的基本目的。
二、忽視學(xué)生學(xué)習主體地位，主動(dòng)參與積極體驗不足
突出學(xué)生的主體地位，音樂(lè )教學(xué)同樣不例外。然而在有些音樂(lè )課中，教師把學(xué)生當成接受音樂(lè )知識的.容器，學(xué)生自始至終在被動(dòng)地接受教師的灌輸。如此的音樂(lè )課堂教學(xué)根本無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習興趣，更無(wú)法使學(xué)生喜歡音樂(lè )課了。因此，音樂(lè )教師一定要在“教”字上下功夫，使“教”有特色，“教”有創(chuàng )見(jiàn)，“教”顯高效。然而在現實(shí)教學(xué)中，一些音樂(lè )教師在構思設計教案及教學(xué)的整個(gè)過(guò)程時(shí)，考慮最多的是自己如何講授，怎樣教學(xué)，而很少甚至根本不考慮學(xué)生如何學(xué)好音樂(lè )知識，感悟音樂(lè )的內涵，體驗音樂(lè )的魅力。有的教師在設計教案時(shí)，對自己如何講，怎樣做都考慮得面面俱到，而唯獨忽視了引導學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)這樣一個(gè)重要的環(huán)節，也沒(méi)有將學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中如何發(fā)揮主體作用作為教學(xué)的重要策略。音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動(dòng)過(guò)程。就音樂(lè )的本質(zhì)而言，音樂(lè )學(xué)習是一個(gè)復雜化多樣化的過(guò)程，小學(xué)生的音樂(lè )課堂學(xué)習需要他們自主創(chuàng )新地參與其中，用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)來(lái)全方位、多層次地體驗和感悟音樂(lè )。只有教師積極引導，學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗的音樂(lè )教學(xué)，才是高效的。
三、音樂(lè )教材滯后于形勢發(fā)展，教學(xué)資源豐富發(fā)展不足
音樂(lè )教材是音樂(lè )教學(xué)之本。因此豐富和發(fā)展小學(xué)音樂(lè )教材是小學(xué)音樂(lè )有效教學(xué)的重要前提，也是音樂(lè )教師必須認真研究的重要課題。小學(xué)音樂(lè )教材從編寫(xiě)到使用有一個(gè)很長(cháng)的周期，而如果要對教材作出修訂，那么則需要更長(cháng)的時(shí)間。當今的時(shí)代是一個(gè)信息爆炸、知識更新快捷、社會(huì )高速發(fā)展和經(jīng)濟迅猛增長(cháng)的時(shí)代，學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)都因此而發(fā)生著(zhù)深刻的變化。然而，我們的音樂(lè )教材的更新與變化卻滯后于形勢的發(fā)展，這不但成為學(xué)生接受新知、拓展視野的瓶頸，而且還會(huì )使學(xué)生對音樂(lè )漸漸失去興趣。
現實(shí)教學(xué)中，音樂(lè )教師對教科書(shū)的虔誠幾乎是達到了頂禮膜拜的程度，而執行起來(lái)更是不折不扣。一些教師對教材的依戀和迷信使得他們在教學(xué)過(guò)程中不敢“越雷池半步”，對生活中豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)資源不敢觸及。至于在管理層面上對音樂(lè )教學(xué)的督查、考核、評估都是以教科書(shū)為準繩。音樂(lè )教學(xué)忠實(shí)于教材無(wú)可非議，但我們不能一味地將教材作為教學(xué)的唯一資源，而應以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生對音樂(lè )的感受與體驗，以及音樂(lè )對學(xué)生所產(chǎn)生的強烈的藝術(shù)震撼力。
為什么有的學(xué)生對音樂(lè )課的熱情不高，其中一個(gè)很重要的因素是學(xué)生對教學(xué)的內容在認識上與教師有較大的差異。音樂(lè )有個(gè)很重要的作用是審美。然而一提到音樂(lè )的審美教育，有人就必定要把音樂(lè )教育與德育聯(lián)系在一起，音樂(lè )教材必須處處體現德育，純粹將音樂(lè )教材當成了附庸。音樂(lè )教育首要的是其教育的功能，以音樂(lè )知識武裝學(xué)生，以音樂(lè )內涵引導學(xué)生，以音樂(lè )精神塑造學(xué)生，以音樂(lè )作品鼓舞學(xué)生，這是音樂(lè )教學(xué)的宗旨。然而，有的教師從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，片面地強化音樂(lè )的思想教育功能，而忽視和削弱了美育的本體意義。我們從音樂(lè )教學(xué)和情感體驗的角度來(lái)審視經(jīng)典音樂(lè )，可以這樣認為，一首好的歌，一首好的曲子，只要大家喜歡聽(tīng)、喜歡唱、喜歡欣賞，覺(jué)得有藝術(shù)的美，而且有魅力，能震撼人，爛熟于心，那么這首歌或曲子自然就是聽(tīng)眾心中的名歌、名曲�！读鹤！�、《春江花月夜》、《黃河大合唱》、《長(cháng)征組歌》等都是音樂(lè )中的精品，都是公眾認可的名曲。
音樂(lè )娃哈哈教學(xué)反思 5
一、發(fā)揮學(xué)生主體作用
在過(guò)去，我與其他一些老師一樣，音樂(lè )課只是一味地在講，根本沒(méi)有留意到學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)反復在想，究竟誰(shuí)才是課堂的主人？學(xué)生在課堂上只是為了配合老師嗎？經(jīng)過(guò)課標的深入學(xué)習，我明白了學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師只能是主導作用。因此在音樂(lè )課上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，教師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。學(xué)生一旦成為學(xué)習的主體，教師再把知識點(diǎn)設計成小坡度、多臺階，讓學(xué)生在知識的大樹(shù)下，跳一跳就能摘到“知識的果實(shí)”，然后使學(xué)生在老師的引導下一級一級地登上去，在不知不覺(jué)中嘗試到探究的樂(lè )趣、失敗的苦惱，最終品嘗到成功的喜悅。
二、積極打造精品課堂
在自己的音樂(lè )課教學(xué)中，經(jīng)常不免出現隨意、離散、低效的現象，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)論從掌握知識、技能技巧，還是從發(fā)展思維、培養能力看，都需要達到課堂整體結構的最優(yōu)化——經(jīng)濟而高效。也就是說(shuō)，最關(guān)鍵的是打造高效課堂和精品課例。打造精品課堂也是每位教師一直以來(lái)潛心研究的課題，雖然著(zhù)力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見(jiàn)解。首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂(lè )課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者與歌曲的創(chuàng )作背景，并有機會(huì )欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂(lè )知識，提高學(xué)習歌曲的動(dòng)力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè )與畫(huà)面完美結合的魅力，更深層次地理解歌曲的.內涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡(jiǎn)單的課件將所要欣賞的歌曲與畫(huà)面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽(tīng)覺(jué)的享受，又有了視覺(jué)的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調、枯燥的聽(tīng)覺(jué)為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂(lè )課都能讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )。
三、大力提倡愉快教學(xué)
愉快教學(xué)是愉快教育的中心環(huán)節，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是實(shí)現愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng )設情境以及創(chuàng )造進(jìn)取和成功的條件，目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習，即根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，竭力調動(dòng)一切有利因素，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，從而達到培養和發(fā)展他們感受和表現音樂(lè )的能力，并且真正從音樂(lè )中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的教育作用�！坝淇旖虒W(xué)”應是不拘形式和千姿百態(tài)的。
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