熊妹妹采花教學(xué)反思
熊妹妹采花的活動(dòng)目標是模仿樹(shù)的身體姿態(tài)和在游戲中按照信號快走，保持身體姿態(tài)。這是小編為大家整理的熊妹妹采花教學(xué)反思，覺(jué)得這篇文章有幫助的小伙伴們，趕緊來(lái)查閱下吧！
熊妹妹采花教學(xué)反思1
熊妹妹采花這是一個(gè)非常長(cháng)又非常好聽(tīng)的故事。故事中有兩個(gè)主要角色，一個(gè)是占領(lǐng)了大量田地卻不肯耕種的懶惰的大熊，一個(gè)是沒(méi)有田地可耕種卻很勤勞的兔爸爸，兔爸爸為了改善生活狀況，向熊借地，并與熊達成三次協(xié)議，熊三次不同的回答得到卻是一樣的結果。最后，在兔爸爸的良苦用心下，熊決定自己耕種，最終大家都過(guò)上了幸福的生活。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)我本來(lái)想達到的目標是：1.初步聽(tīng)懂故事,感受故事的幽默與詼諧,理解“貧困、富裕、勤勞、懶惰”的詞義。2.知道農作物的果實(shí)長(cháng)在不同的部位。
當我走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從孩子們身上看到了這樣的現象：1. 故事幽默、詼諧，將農作物的多樣性巧妙地融入故事情節中，同時(shí)激發(fā)了幼兒探索糧食生長(cháng)秘密的興趣，并在潛移默化中體會(huì )糧食來(lái)之不易。2.我發(fā)現幼兒特別愛(ài)憎分明，討厭大熊，喜歡兔子，但是他們又是純真善良的，當大熊改過(guò)自新時(shí)，幼兒又馬上原諒了它。我還從孩子們的回答中，觀(guān)察到了學(xué)習中的這種現象：孩子們喜歡跟風(fēng)，好模仿，沒(méi)有自己主見(jiàn)，別人回答什么不管對錯他也會(huì )跟著(zhù)學(xué)。我覺(jué)得我原來(lái)的設計可以做這樣的調整：1.我應該在完整欣賞前，先提問(wèn)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，這樣我想效果會(huì )更好。2.提問(wèn)還應該再精煉些，每段故事欣賞完還應該進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小結等。
熊妹妹采花教學(xué)反思2
教師的愛(ài)是教育中最為寶貴的營(yíng)養，沐浴在愛(ài)的甘露下的幼兒才會(huì )有安全感，才能逐步適應幼兒園的生活。教師的反應，教師的一言一行對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。除了關(guān)注他們的心理感受以外，還應該用親切的語(yǔ)言、目光去親近他們，關(guān)懷他們。
讓教師在體育活動(dòng)組織、指導過(guò)程中采取適當的方法，在鍛煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成�；顒�(dòng)中支持幼兒的`自我挑戰活動(dòng)，使幼兒獲得成功感；能及時(shí)發(fā)現幼兒在活動(dòng)中的表現并作出反饋，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和自信心；注意活動(dòng)中部分幼兒心理負擔過(guò)重的問(wèn)題并加以引導，使幼兒體驗到活動(dòng)的樂(lè )趣，并產(chǎn)生積極的情緒體驗。從而培養幼兒良好的情緒情感。為幼兒快樂(lè )的人生奠定基礎。
交流探討。向其他教師講述自己教學(xué)的實(shí)際與體會(huì )，從中發(fā)現問(wèn)題，或請別人就自己的做法和體會(huì )發(fā)表意見(jiàn)，從交流中反思教學(xué)的得失。在未來(lái)的工作中，我們將繼續通過(guò)適宜有效的多種活動(dòng),提高幼兒的健康認識水平,改善幼兒的健康態(tài)度，培養幼兒的健康行為,最終使幼兒養成健康的生活方式。
熊妹妹采花教學(xué)反思3
現在的幼兒多數為獨生子女，多多少少都會(huì )被父母寵壞，與小朋友相處也是會(huì )難免出現不懂謙讓、不懂得分享的情況。常�？吹接械暮⒆悠圬摿诵∨笥堰�不知悔改，從而失去更多朋友�！洞笮艿膿肀Ч潯肥且黄挥型�、令人感動(dòng)的兒童文學(xué)作品。它以森林城的小動(dòng)物大熊舉行擁抱節為線(xiàn)索，描繪了大熊從快樂(lè )到傷心到感動(dòng)的情感發(fā)展變化。故事形象鮮明、語(yǔ)句生動(dòng)、情節耐人尋味。幼兒通過(guò)活動(dòng)，能從中理解擁抱的涵義，學(xué)會(huì )交往、善待朋友。幼兒在欣賞故事的同時(shí)，知道自己的不好行為會(huì )讓自己失去很多朋友，從而領(lǐng)悟到“知錯就改”還是會(huì )得到朋友的原諒的，以此教育幼兒要珍惜友誼，與同伴友好相處�；顒�(dòng)中我首先運用了情景設疑導入，激發(fā)了孩子們的興趣。接著(zhù)我通過(guò)運用課件PPT畫(huà)面進(jìn)行分析故事，活動(dòng)中PPT的運用，給了幼兒一個(gè)驚喜，他們聽(tīng)故事時(shí)特別專(zhuān)注，加上音樂(lè )背景，使故事聽(tīng)起來(lái)特別有感染力。孩子們在這種情境的創(chuàng )設中觀(guān)察得很仔細，聽(tīng)得很認真，很投入。講述表演環(huán)節幼兒輕松地就掌握了故事內容，而且對角色表情、語(yǔ)氣拿捏得也很準確。以至于后來(lái)“大熊打開(kāi)門(mén)，看到小動(dòng)物們全來(lái)了”，小朋友們也情不自禁地鼓起掌來(lái)，這說(shuō)明孩子們都是渴望友情，需要友誼的。最后在音樂(lè )《好朋友》中開(kāi)展了大班自己的擁抱節。小朋友都非常喜歡。
當然，這節活動(dòng)也有著(zhù)不足之處。整個(gè)過(guò)程還是老師說(shuō)的話(huà)偏多了。給孩子自己說(shuō)的機會(huì )相對來(lái)說(shuō)比較少。下次，要注意改進(jìn)這塊！
熊妹妹采花教學(xué)反思4
上周的公開(kāi)課主題是模仿名師課堂，我選了應彩云老師《熊叔叔的生日派對》，看了這節課的視頻后，我就對熊叔叔憨厚的形象和充滿(mǎn)懸疑的故事情節吸引了，這節課的目標有兩個(gè)：
1.在故事情境中學(xué)習熊叔叔樂(lè )于助人的品質(zhì)。
2.體會(huì )只要幫助了別人，就會(huì )有意想不到的驚喜。
結合應老師的課堂精髓和我們班的28個(gè)孩子的基本情況我對教案進(jìn)行了反復地修改，應彩云的課程，在最后的結尾有一個(gè)在電腦上制作蛋糕，并給熊叔叔畫(huà)一幅畫(huà)。在這里我做了全部更換，我把制作蛋糕的視頻環(huán)節改成幼兒集體操作環(huán)節——一起給熊叔叔制作一個(gè)大蛋糕，讓每個(gè)幼兒都有參與的機會(huì )，同時(shí)讓幼兒體會(huì )幫助他人時(shí)帶來(lái)的愉悅心情。
我平常也會(huì )在班級里給孩子們講繪本故事，孩子對繪本非常感興趣，也養成了一定的課堂常規，比如：發(fā)言先舉手、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)等習慣。加上《熊叔叔的生日派對》課件的生動(dòng)讓孩子們在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中都很專(zhuān)注也很愉悅。所以整個(gè)課堂下來(lái)孩子的整體情況還是很不錯的。當然也有很多不足之處，在最后的點(diǎn)評環(huán)節領(lǐng)導提了幾點(diǎn)建議：
亮點(diǎn)：
1、老師把英語(yǔ)口語(yǔ)貫穿在常規課堂上，很豐富；
2、老師的課堂神態(tài)不錯，能用語(yǔ)言和孩子做交流；
3、課件制作很生動(dòng)，孩子的興趣很高；
不足：
1、目標不太突出，更加接近綜合課程，可以抓住一個(gè)點(diǎn)當做五大領(lǐng)域的目標去體現；
2、提問(wèn)部分，沒(méi)有很好地把孩子的問(wèn)題延伸并提升。
通過(guò)本次的模仿課活動(dòng)， 讓我深刻地體會(huì )到一堂豐富的活動(dòng)對孩子的教育意義有多重要，也讓我更加了解繪本愛(ài)上繪本。
繪本教學(xué)注重欣賞與感受，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)樂(lè )說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)的學(xué)習環(huán)境，讓幼兒的語(yǔ)言能力在無(wú)形中得以發(fā)展，這樣才能讓我們的繪本教學(xué)更具魅力。也只有不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷反思，才能提升自我，達到理想境界。
熊妹妹采花教學(xué)反思5
本周我上了一堂健康活動(dòng)熊妹妹采花，感覺(jué)自己的整個(gè)流程還是比較清晰的，但是由于孩子們對這個(gè)游戲很感興趣，我就依著(zhù)他們多玩了幾遍游戲，所以時(shí)間稍微有點(diǎn)長(cháng)，總共花了30分鐘左右。
熊和樹(shù)的活動(dòng)目標是模仿樹(shù)的身體姿態(tài)和在游戲中按照信號快走，保持身體姿態(tài)。第一個(gè)目標可以說(shuō)是沒(méi)有達成，在活動(dòng)的第一步就是模仿樹(shù)的成長(cháng)來(lái)做動(dòng)作，這里我的指令性語(yǔ)言太強烈，應該是由幼兒來(lái)想象和創(chuàng )造的，而我是直接給了答案，并且模糊不清，在我發(fā)現幼兒的迷茫后就直接停止了模仿，可以說(shuō)是沒(méi)有意義。
第二個(gè)目標是要在游戲中達成，我原本的想法太空虛，因為這個(gè)游戲是大家都很熟悉的一類(lèi)游戲，我就沒(méi)有做太多的思考，到了上課的時(shí)候發(fā)現了很多問(wèn)題。第一是長(cháng)距離給大家的說(shuō)話(huà)帶來(lái)了一定影響，然后是教師的介入性太高，指令性語(yǔ)言太多，遏制了幼兒的發(fā)展空間，可以給予幼兒一個(gè)情境的攝入，這樣幼兒就能更融洽的在其中，在游戲的過(guò)程中，我發(fā)現扮演熊的幼兒總是無(wú)法理解意思，老師說(shuō)的很對，如果出現問(wèn)題，首先要思考是不是自己做錯了什么，有什么沒(méi)考慮到，我想是我只給小朋友們演示了一遍游戲的玩法，而沒(méi)有給熊和樹(shù)“生命”，他們也是需要“生命”來(lái)繼續的，需要幼兒給他們自由的呼吸，我的存在，我的語(yǔ)言反而是多了限制，這是我需要思考的問(wèn)題。結束本來(lái)是應該在和樹(shù)一起飄中結束，我也是匆匆的就結束的，
從這節課可以看到很多我在室外游戲中不足的地方，還有很多需要去發(fā)掘和改進(jìn)。
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