已亥雜詩(shī)教學(xué)反思
《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》，以下是小編準備的已亥雜詩(shī)教學(xué)反思，快一起來(lái)看看吧!
已亥雜詩(shī)教學(xué)反思【1】
本古詩(shī)由清代詩(shī)人龔自珍辭官后，北上接親人途中所做，共315首，因為都寫(xiě)于己亥年，所以詩(shī)名為《己亥雜詩(shī)》。教材上選的其中第二百二十首。學(xué)習古詩(shī)之前，引導學(xué)生了解創(chuàng )作詩(shī)歌的背景。己亥年指的是1839年，戰爭前一年，當時(shí)清政府腐敗無(wú)能，對外卑躬屈膝，對內大肆鎮壓，百姓過(guò)著(zhù)黑暗的生活。學(xué)生在了解之后再去學(xué)詩(shī)，就更容易理解詩(shī)人表達的思想感情。引導學(xué)生從“萬(wàn)馬齊喑”一詞體會(huì )當時(shí)的社會(huì )狀態(tài)，學(xué)生聯(lián)想萬(wàn)馬在一起應該是“萬(wàn)馬奔騰”，一片朝氣蓬勃的景象，可詩(shī)中的“萬(wàn)馬齊喑”卻是向我們展示了當時(shí)社會(huì )的死氣沉沉，沒(méi)有任何生機。所以詩(shī)的最后“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，抒發(fā)詩(shī)人愛(ài)國情懷。
已亥雜詩(shī)教學(xué)反思【2】
教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，我首先表?yè)P了預習做得較好的學(xué)生，敷衍了事的也讓組長(cháng)當即扣了10分。接下來(lái)我宣布：“今天我們將請兩個(gè)小組全過(guò)程展示學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程，從介紹詩(shī)人、作詩(shī)背景到讀詩(shī)、解讀詩(shī)的含義，再到體會(huì )是表達的思想感情、多音字的組詞板書(shū)等環(huán)節都要有條不紊地體現出來(lái)。其他組則認真傾聽(tīng)，可以給予補充。展示好的小組每人加10分，認真聽(tīng)的小組每人加5分;反之則扣分。下面先給你們幾分鐘準備，做分工合作的協(xié)調�！比蝿�(wù)明確后，各小組立即開(kāi)始了積極地準備。我也是下位巡視，只見(jiàn)每組的組長(cháng)都在分工分任務(wù)，誰(shuí)讀誰(shuí)講都很那么一回事。對個(gè)別組我進(jìn)行了指導。
最后，我請舉手人數最多的小組展示。其實(shí)每個(gè)組都想展示呢。我不得不說(shuō)明以后請沒(méi)有展示的組展示。結果是這節課只展示了一個(gè)組，整個(gè)環(huán)節全都到位。之后請其他組補充糾正。同學(xué)們關(guān)注了“不教胡馬度陰山”中的“教”讀音。在大家有爭議的之后，我給了結論，讀第一聲。還有就是對第一行詩(shī)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的理解，我也給了說(shuō)明，是說(shuō)“明月還是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是秦漢時(shí)的邊關(guān) ”，并且引導學(xué)生想象這些是沒(méi)有變的，但變了的是什么?是人�！皩@批戰士戰死了，又換了另一批戰士。所以說(shuō)“萬(wàn)里長(cháng)征人為還”呀!還有就是對“不教”的理解是“不讓?zhuān)辉试S”的意思。
總之，我只是起了穿針引線(xiàn)的作用，對學(xué)生說(shuō)不清楚的部分進(jìn)行補充說(shuō)明，大部分問(wèn)題還是孩子們自己解決的。所以，這節課因為相信，因為放手，學(xué)生學(xué)得積極投入，都參入到了學(xué)習的過(guò)程中，也收獲了很多，也得到了整理資料、團結合作等方面的鍛煉。因此學(xué)得開(kāi)心，我也教的輕松!
已亥雜詩(shī)教學(xué)反思【3】
平時(shí)我們學(xué)習的古詩(shī)多是唐宋時(shí)期的，年代較為久遠，而這首《己亥雜詩(shī)》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首詩(shī)歌的.創(chuàng )作背景是什么呢?補充介紹了詩(shī)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對整首詩(shī)所要表達的感情有一定的領(lǐng)悟，在此基礎上走進(jìn)古詩(shī)，從誦讀到結合注釋理解詩(shī)意，學(xué)生學(xué)習比較輕松，但在感受詩(shī)句背后蘊含的深刻含義時(shí)存在一定的困難。講解時(shí)我從第二行詩(shī)出發(fā)，理解“萬(wàn)馬齊喑”，感受當時(shí)舉國上下死氣沉沉的局面，補充資料，明確當時(shí)的君、臣、民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時(shí)的心情，體會(huì )詩(shī)中的“哀”。在充分感受了當時(shí)中國所處的局勢之后，才能真正理解詩(shī)中后一句詩(shī)，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現狀，讓九州恢復生氣，為感悟詩(shī)中思想感情做好鋪墊。
本課在設計時(shí)，我搜集了很多資料，為本詩(shī)的背景補充做足準備，也在情感激發(fā)上想了很多辦法，但課堂中仍然存在問(wèn)題，回答問(wèn)題不積極，可能是我的提問(wèn)方式不夠新穎，總之課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策略。
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