一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思
復習比新授更難把握，尤其是對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味的練習計算，學(xué)生就會(huì )感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。那么，在復習期間，老師如何再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，避免程式化地敘述算理和單純地進(jìn)行操練。下面就是小編整理的一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思篇一
本課通過(guò)復習讓學(xué)生經(jīng)歷系統整理和復習所學(xué)數學(xué)知識的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數學(xué)知識之間的內在練習和相似內容之間的差異。
課的設計從數的認識、分成、加減法、實(shí)際應用幾個(gè)方面，系統的對本單元知識的梳理，加深學(xué)生對10以?xún)葦档恼J識，并能夠熟練地計算10以?xún)鹊募臃p法。為20以?xún)燃訙p法的學(xué)生打好了基礎。
學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題：一是學(xué)生不能認真的審題，二是不能細心的計算。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。
談話(huà)導入-----請小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數學(xué)知識？今天這節課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識進(jìn)行整理和復習。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結的滲透，很好的調動(dòng)學(xué)生的思維。
一年級的學(xué)生，他們學(xué)習數學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據復習的內容，適當地引導學(xué)生主動(dòng)地整理知識。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思篇二
沒(méi)有很好的做到以學(xué)生為主體，應該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，我覺(jué)得可以這樣子改進(jìn)：讓學(xué)生來(lái)講一講自己對于氣球分類(lèi)的看法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，然后 講解是以什么標準進(jìn)行分類(lèi)的，然后再把不同學(xué)生對于氣球的分類(lèi)進(jìn)行比較，找到他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出結論：分類(lèi)標準不同，分類(lèi)的結果不同，但是總數不 變。
學(xué)情把握不當。這節課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個(gè)單元沒(méi)有太大的聯(lián)系，但是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和對于圖的觀(guān)察能力可能還不足以回答這節課里的問(wèn)題。
內容過(guò)多。這節課包含《分類(lèi)與整理》里的2節課時(shí)，一個(gè)是《象形統計圖》，另一個(gè)是《簡(jiǎn)單統計表》�，F在一節課里面塞下2節課，以致每個(gè)部分不能很好的表達清楚，使學(xué)生明白象形統計圖和統計表所蘊含的意義，以及他們的畫(huà)法。有的時(shí)候，對于教學(xué)內容適當的.舍去是必須的。
語(yǔ)速過(guò)快，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于累贅。內容再多，語(yǔ)言表達如果能夠直接準確，那同樣可以達到預期效果。但這節課中我的語(yǔ)言可能過(guò)于累贅，生活化，很多語(yǔ) 言對于學(xué)生的思考不僅沒(méi)有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個(gè)部分進(jìn)行串聯(lián)的時(shí)候非常生硬， 學(xué)生會(huì )有突兀感。語(yǔ)言的不準確使要表達的信息不能很好被學(xué)生接收，學(xué)生聽(tīng)的似懂非懂，有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思篇三
在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：
一、以游戲為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)
如何讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，提高教學(xué)效率，一直是教學(xué)改革的重心問(wèn)題。而游戲教學(xué)在貫注“樂(lè )學(xué)”思想方面是獨領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據教學(xué)內容創(chuàng )設情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂(lè )學(xué)”問(wèn)題。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習之“源”。這節課一開(kāi)始，老師生動(dòng)的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來(lái)激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，從而積極地參與到學(xué)習、實(shí)踐中來(lái)。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們在通過(guò)自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來(lái)的喜悅的同時(shí)，愉快而輕松地復習了1—9乘法口訣的有關(guān)知識，真正做到了寓教于樂(lè )，寓學(xué)于樂(lè )，“樂(lè )”在活動(dòng)中。
二、以知識為主流，絲絲入扣。
作為一堂復習課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內容才是課的實(shí)質(zhì)。這節課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，把有關(guān)知識有機地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節中。游戲中，第一關(guān)知識梳理，讓學(xué)生對這一單元的知識進(jìn)行了一個(gè)總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個(gè)數的幾倍是多少。接著(zhù)利用乘法口訣進(jìn)行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過(guò)整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節中，更為乘法的后續學(xué)習埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲宮，在看得數想口訣中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦，是用數學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì )從不同的角度觀(guān)察思考，就會(huì )出現不同的解題結果。充分鍛煉了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、以生活為源泉，人人參與。
無(wú)論是課引入時(shí)的場(chǎng)景，還是課最后的拓展活動(dòng)，都是孩子們較熟悉的日常真實(shí)活動(dòng)情境，在這里，把生活情境和數學(xué)知識密切聯(lián)系起來(lái)，允許每個(gè)孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經(jīng)歷、去體驗，真正感悟到數學(xué)知識來(lái)自生活，生活中處處有數學(xué)，同時(shí)，在充分參與購物的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流、進(jìn)一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。
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