掩蓋過(guò)失的貓教學(xué)反思
學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。這是小編為大家帶來(lái)的掩蓋過(guò)失的貓教學(xué)反思，希望能幫助到大家。
掩蓋過(guò)失的貓教學(xué)反思
今天我們班上了一堂公開(kāi)課，講的是寓言?xún)蓜t之一《掩蓋過(guò)失的貓》。同學(xué)們的精彩的發(fā)言，宏亮的聲音都給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象，一節課下來(lái)，我有這樣一些感受：
一、教師準確的角色定位和學(xué)生角色轉換。
在這一節課中，我始終都是以一個(gè)組織者和引導者的身份出現的，教師的作用是恰如其分地“引”上。而學(xué)生則是以故事中的“成員”身份出現的，他們開(kāi)始就一直站在主人公小貓的身邊，他們“目睹”了小貓的'種種過(guò)失和百般掩蓋，他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點(diǎn)，幫助小貓改過(guò)自新，由“喜歡—不喜歡—喜歡”，重新和小貓了成了朋友。學(xué)生始終都是故事中的一員。
二、新型的教學(xué)設計---寓言故事的生動(dòng)化。
在這節課中，以介紹朋友方式導入課文，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，而且這樣的設計特別適合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。
寓言故事一般都是充滿(mǎn)哲理的，但在這一節課中，我充分地考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將充滿(mǎn)哲理的寓言故事，生動(dòng)化，生活化，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
三、對教材進(jìn)行再創(chuàng )造。
寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理，但對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的故事對他們來(lái)說(shuō)太充滿(mǎn)理性，因此，我在故事的結局處繼續開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過(guò)自新，這對培養學(xué)生良好的價(jià)值觀(guān)更有利，語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了很好的體現。
【掩蓋過(guò)失的貓教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《掩蓋過(guò)失的貓》的讀后感04-11
掩蓋過(guò)失的貓閱讀試題及答案08-31
《掩蓋過(guò)失的貓》讀后感550字07-04
掩蓋過(guò)失的貓讀后感作文500字06-07
掩飾過(guò)失的貓作文06-26
掩飾過(guò)失的貓閱讀答案04-28