二年級手捧空花盆的孩子教學(xué)反思

　　手捧空花盆的孩子講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人。下面就隨小編一起去閱讀二年級手捧空花盆的孩子教學(xué)反思，相信能帶給大家幫助。

　　二年級手捧空花盆的孩子教學(xué)反思一

　　推薦這是一篇很有意義的童話(huà)故事，講的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？原來(lái)國王發(fā)的花種都是煮熟了的，多么生動(dòng)有趣的故事！這個(gè)故事在我們成年人看來(lái)，道理一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓低年級的小朋友來(lái)讀這個(gè)故事，就未必能輕易明白故事道理。在教學(xué)設計時(shí)，我主要抓住以下幾方面進(jìn)行設計：

　　1、以讀為主，盡量創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學(xué)生裝在讀中理解課文，悟得道理。

　　2、挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn)，進(jìn)行思維和口頭表達能力訓練。如抓住“十分”進(jìn)行換詞練習、造句練習；又如文中 “雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王。

　　”讓學(xué)生充分發(fā)揮，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雄日說(shuō)了些什么？

　　3、重視讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，養成邊讀邊想的好習慣。

　　在教學(xué)中，基本達到了我預定的教學(xué)目標，讀中悟理，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性較好。

　　但也有不足的地方：合作學(xué)習的時(shí)間不夠多；學(xué)生活躍但無(wú)序，學(xué)生的課堂調控還要加強。在家常課上，有意識地鍛煉自己的課堂應變能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習教學(xué)基本功，提高自己課堂的質(zhì)量。教學(xué)環(huán)節中的`反應不夠靈活，教學(xué)是需要機智的，特別是學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想辦法調動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

　　二年級手捧空花盆的孩子教學(xué)反思二

　　《手捧空花盆的孩子》是二年級語(yǔ)文上冊第十三單元的一篇課文,通過(guò)這一課的教學(xué),我感覺(jué)收獲很多,下面把成功和遺憾之處逐一進(jìn)行分析.

　　為了講好這篇課文,我做的第一件事情不是寫(xiě)教案,而是反復地讀課文,直到把課文背下來(lái)為止,這樣做的目的只有一個(gè),就是熟悉課文,將課文內容爛熟于心,這樣才能較準確地把握課文,在面對學(xué)生時(shí)才能從容應答.

　　課文的每一個(gè)細節都要重視,而且應把自己當成文中角色去體會(huì )各自的心情,感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動(dòng),傳神.

　　本節課重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng )設情景,讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使學(xué)生忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時(shí),尊重孩子的理解,允許并提倡個(gè)性化朗讀,從課題到文句,都設計了這方面的練習,對進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用.

　　讀文基礎上注意拓展學(xué)生思維空間,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō),既進(jìn)行了口頭表達能力的訓練,又使學(xué)生更深層地理解了課文.

　　朗讀是重點(diǎn),但低年級不能忽視基礎知識的學(xué)習,因此,我設計了復習鞏固環(huán)節,以活潑的小游戲來(lái)激趣,進(jìn)行復習檢查,收效較好.

　　此外,我能夠關(guān)注個(gè)別生,在課堂上,尋找機會(huì )讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書(shū),答題,激發(fā)他們學(xué)習的興趣.同時(shí),我注重了對學(xué)生的評價(jià),盡量地能夠結合課文內容,做到及時(shí),自然,真誠,如:我聽(tīng)出來(lái)了,一個(gè)傷心的孩子.

　　在過(guò)渡語(yǔ)的設計上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對孩子有一個(gè)潛移默化的影響.而板書(shū)則力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn),突出誠實(shí)一詞.

　　盡管做了很多努力,但在課堂上依然存在諸多遺憾,主要有以下幾點(diǎn):

　　1,讀的指導層次不夠明顯,讀的方法不夠靈活,如果能讓學(xué)生自主分角色朗讀,甚至演一演,可能收效會(huì )更好,應該給學(xué)生提供理解在創(chuàng )造的空間.

　　2,在講捧字時(shí),課堂上出現了學(xué)生說(shuō):打字,當時(shí)很詫異,情急之下,處理的不妥當,應該明確告訴學(xué)生這樣用不行.

　　3,教師的情感渲染不夠到位,要想感動(dòng)別人首先要感動(dòng)自己,做到忘情無(wú)我.

　　4,對文章內容研究還可以再細致些,根據國王和手捧空花盆的孩子的復雜心情可以指導孩子讀出不同的理解.

　　5,課件還可以加入鮮花的圖片,會(huì )對指導朗讀有一定的幫助.

　　二年級手捧空花盆的孩子教學(xué)反思三

　　我在教學(xué)本課時(shí)，注意了三個(gè)方面的設計：

　　第一，注意引導學(xué)生溫故知新，從兒童的認知特點(diǎn)出發(fā)，充分體現了自主、合作的學(xué)習，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語(yǔ)，又得到了情感的教育與熏陶。

　　第二，在教學(xué)過(guò)程中我注意創(chuàng )設情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓練，指導學(xué)生“讀、寫(xiě)、說(shuō)、演”的訓練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，真正體現了自主學(xué)習的特點(diǎn)。

　　第三，較好地體現了低年級教學(xué)的趣味性。我注意運用富有激勵性的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，把課堂大量的時(shí)間都給學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀文，識字交流，教師只有在必要的時(shí)候才去點(diǎn)撥。

　　這節課孩子們不僅交流了識字方法，讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習的寶貴財富。

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