我的影子教學(xué)反思
影子是一種光學(xué)現象。由于物體遮住了光的傳播，不能穿過(guò)不透明物體而形成的較暗區域，就是我們常說(shuō)的影子。小編收集了我的影子教學(xué)反思，歡迎閱讀。
我的影子教學(xué)反思【一】
在第一課時(shí)中，學(xué)生們提出了一些問(wèn)題，我沒(méi)有包辦代替替他們回答，而是讓他們回家后自己解決。今天上課，他們拿來(lái)了各種資料。一上課，學(xué)生們就都迫不及待地想告訴大家自己找到的答案，而我沒(méi)有直接讓他們匯報答案，而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的，因為學(xué)生是獨立的個(gè)體，每個(gè)人都有不同的學(xué)習方法，他們搜集資料的途徑也是各不相同。我對每種解決問(wèn)題的方法都給予積極的肯定，就是在暗示學(xué)生，搜集資料的途徑有很多，可以用自己最喜歡的、最快捷的方式去尋找答案。在“潤物細無(wú)聲”中滲透了學(xué)習方法。下面是我的一個(gè)教學(xué)片段：
師：老師發(fā)現，有些同學(xué)都著(zhù)急了，想快點(diǎn)把自己搜集到的資料、找到的答案說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。那好，現在小組同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō)，你都弄懂了哪些問(wèn)題？（小組交流，師巡視）
師：剛才老師走到你們中間聽(tīng)了一下，同學(xué)們說(shuō)得都太好了！誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你解決了哪個(gè)問(wèn)題？
生①：我知道“為什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因為人站在路燈下的位置不一樣。路燈在我前面時(shí)，影子在我后面；路燈在我左面時(shí)……
師：也就是說(shuō)路燈的方向總和影子的方向是——相反的。
師：誰(shuí)愿意把寫(xiě)這段內容的自然段讀一讀？（指名讀）像他這樣練習讀一讀。
生②：老師，我畫(huà)了一幅畫(huà)。我想用它來(lái)幫助同學(xué)理解一下“為什么離路燈越遠，影子越長(cháng)”。
師：（驚訝地）是嗎！想得真周到，多好的孩子呀！你和老師想到一塊兒去了！那你為大家解一下吧！ ……
生③：我親自去路燈下體驗，果然是我做什么，它就做什么。師：那你把這個(gè)自然段讀一下。
我們來(lái)做個(gè)小游戲，你們找自己喜歡的同伴，兩人配合表演。一人扮演影子，表演要有默契。
師：好玩嗎？開(kāi)心嗎？那么開(kāi)心地讀一讀這一段吧！
在匯報的過(guò)程中，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅，又擴大了知識面，鍛煉了能力。從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動(dòng)力。資料的搜集，不但能深入了解影子的形成及特點(diǎn)，而且對學(xué)生提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣和理解課文的內容都有很大的幫助。
我的影子教學(xué)反思【二】
學(xué)生缺乏學(xué)習語(yǔ)文的興趣、學(xué)習效率低下，一直成為困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。面對低年級的學(xué)生，如何根據他們的年齡特點(diǎn)，在關(guān)注他們人文精神的培養的同時(shí)，尊重他們的個(gè)人經(jīng)驗、感情和意見(jiàn)，引領(lǐng)他們在語(yǔ)文世界快樂(lè )成長(cháng)呢?
我覺(jué)得做為一名合格的語(yǔ)文教師不但要學(xué)會(huì )關(guān)注，重視傾聽(tīng)，及時(shí)對話(huà)，更重要的是要善于發(fā)現。教師不但要善于發(fā)現學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現學(xué)生對文本的真實(shí)感受，發(fā)現學(xué)生的智力類(lèi)型，而且要善于發(fā)現可利用資源。
愛(ài)玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點(diǎn)，在《我的影子》教學(xué)前，我先讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下玩追影子的游戲，然后請學(xué)生認真觀(guān)察，再匯報玩的過(guò)程中自己發(fā)現了什么？上新課時(shí)，孩子們因為有了真實(shí)的生活體驗，對于我所提出的問(wèn)題，都積極發(fā)言。他們有的說(shuō)：“我發(fā)現影子和我一起動(dòng)�！庇械恼f(shuō)：“我在前時(shí)，影子在后，影子的方向都跟我相反�！庇械恼f(shuō)：“影子有時(shí)變長(cháng)，有時(shí)變短�！薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r(shí)，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫(xiě)“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書(shū)來(lái)。孩子們再次匯報時(shí)，不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解，而且在朗讀時(shí)，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實(shí)踐證明，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)。不僅培養學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng )新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無(wú)比輕松和愉快，它讓我知道了培養學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、觀(guān)察、搜集相關(guān)的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。
我的影子教學(xué)反思【三】
本節課為《我的影子》教學(xué)第二課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，感悟語(yǔ)言文字的趣味性，學(xué)會(huì )用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句以積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生對周?chē)F象有興趣地觀(guān)察，有意識的探究，鼓勵學(xué)生多實(shí)踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后，我自己覺(jué)得學(xué)生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”關(guān)于學(xué)生的“好奇”，我相信是真如“十萬(wàn)個(gè)為什么”。他們還小，對很多東西，很多現象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會(huì )很自覺(jué)地去查找一些相關(guān)的資料，以獲得答案。此時(shí)和他們有著(zhù)相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學(xué)生把查到的知識或主題有關(guān)的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學(xué)主題，又滿(mǎn)足了他們的表現欲，使他們的收集選材能力和傾聽(tīng)能力得到發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二、以學(xué)生為主體，充分感悟語(yǔ)言文字。
低年級閱讀教學(xué)應以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。
2.尊重學(xué)生的獨特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3.把評價(jià)主權還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說(shuō)話(huà)較有禮貌，如“有個(gè)小意見(jiàn)”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級都存在著(zhù)差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學(xué)困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進(jìn)。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著(zhù)感情自讀等。
在充分朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實(shí)的基礎。學(xué)生能在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習重點(diǎn)詞句“也”“越來(lái)越”“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語(yǔ)言表達中，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
三、適當擴展，鼓勵實(shí)踐觀(guān)察。
語(yǔ)言是實(shí)踐性很強的學(xué)科，而生活是語(yǔ)文實(shí)踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有，我鼓勵學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實(shí)際觀(guān)察影子在路燈下的變化。這樣，讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生用充滿(mǎn)活力的特征伴隨他們的認識過(guò)程，對影子現象產(chǎn)生興趣，勤于思考，勤于觀(guān)察。為滿(mǎn)足學(xué)生更大的好奇心，我結合“語(yǔ)文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想知道什么，并且布置觀(guān)察風(fēng)吹紅旗的現象，試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)。這就激發(fā)了學(xué)生的想像，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng )新的火花。
一節課結束了，學(xué)生的好奇心還沒(méi)冷卻下來(lái)，而是帶著(zhù)更濃的探索“新事物”進(jìn)入課外的書(shū)籍海洋，特別是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
當然，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線(xiàn)的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。
�。▽�(shí)驗方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執手電筒不動(dòng)當作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線(xiàn)下移動(dòng)，可當作人在走，共同觀(guān)察影子的變化情況。）可是，由于外面陽(yáng)光強烈，影響了實(shí)驗的'進(jìn)行，不容易觀(guān)察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗一下，就會(huì )預料到這個(gè)不足的地方。針對如此，課堂上我進(jìn)行了二度設計，讓學(xué)生實(shí)際去觀(guān)察。（最后環(huán)節）再有就是一個(gè)欠細致的指導造句“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”這個(gè)詞句，學(xué)生說(shuō)的句子大多表示連續性的一些事情，不夠確切。如“我一會(huì )兒寫(xiě)字，一會(huì )兒讀書(shū)，一會(huì )兒玩�！庇谑�，我直接引導他們“這樣做對嗎？說(shuō)說(shuō)天上的云的變化，象什么，你能用這三個(gè)“一會(huì )兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？下課時(shí)，你都做了什么事情，誰(shuí)也能用這三個(gè)“一會(huì )兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)？”經(jīng)過(guò)仔細的反復思考。我覺(jué)得指導方法不夠細，應先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概時(shí)間內做了什么事情，再來(lái)用這個(gè)詞匯說(shuō)說(shuō)，可能會(huì )更好。
我的影子教學(xué)反思【四】
這一學(xué)期來(lái)，我發(fā)現我們班學(xué)生變了，課堂上的表現不再像一年級的時(shí)候那樣活躍，那樣積極、主動(dòng)了，取而代之的經(jīng)常是死氣沉沉，師生彼此都覺(jué)得無(wú)趣。，我也覺(jué)得很累，常有一種“老牛拖破車(chē)”的感覺(jué)。為此，我非�？鄲�，一有空就在思考這個(gè)問(wèn)題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類(lèi)的小獎品已不那么感興趣，對開(kāi)火車(chē)、找朋友等常見(jiàn)的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調動(dòng)起來(lái)呢？”
我決定對自己的教學(xué)行為進(jìn)行大幅度的改革。今天，學(xué)習《我的影子》一課的生字時(shí)，我先請學(xué)習小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個(gè)小組的同學(xué)上臺當小老師，教會(huì )同學(xué)們記住生字。你聽(tīng)聽(tīng)他們的講解：公主的“主”：頭上的點(diǎn)就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經(jīng)常這樣跟人揮手（做揮手的動(dòng)作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來(lái)；“矮”：我知道一個(gè)小女生長(cháng)得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個(gè)學(xué)生指著(zhù)旁邊同組的同學(xué)說(shuō)）：李瑞長(cháng)得高，培欽長(cháng)得矮；（另一個(gè)學(xué)生半蹲著(zhù)腳把自己扮成一個(gè)小矮人說(shuō)）：我知道像這樣個(gè)子很小很小的人就是矮�！淌依锊粫r(shí)發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時(shí)作出鼓勵性評價(jià)：“你的想像力真豐富�！薄斑@辦法妙極了�！敝�，我又稍作下總結：“剛才，我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法？”大家通過(guò)交流，總結出如發(fā)揮想像猜字義、加動(dòng)作表演、爬文字長(cháng)城等方法。一節課下來(lái)，我做的事不多，孩子們卻學(xué)得更好。
經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現這節課成功之處在于：真正放手讓學(xué)生做學(xué)習的主人。前段時(shí)間，我潛意識里總擔心放手讓學(xué)生自學(xué)，而不經(jīng)過(guò)強化訓練，學(xué)生能學(xué)得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺(jué)中走回到傳統教學(xué)模式的框框之中，學(xué)生字讓學(xué)生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫(xiě)。這種毫無(wú)挑戰性又毫無(wú)趣味可言的重復訓練，學(xué)生能不厭從頭倦嗎？現在，他們成了自己學(xué)習的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學(xué)習生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿(mǎn)足了學(xué)習的需求。在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，想像力也有了發(fā)展，又在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了合作與交流，一舉多得，何樂(lè )而不為呢？
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