化學(xué)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)
導讀：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面小編為大家帶來(lái)化學(xué)課教學(xué)反思范文，希望能幫助到大家。
化學(xué)課教學(xué)反思
為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路。通過(guò)對本部分的復習，我認識到了對身邊的物質(zhì)、身邊的化學(xué)變化、化學(xué)現象當和自己所學(xué)內容聯(lián)系起來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì )興趣高漲。所以在以后的教學(xué)中我應該積極善于挖掘知識的外延——生活中的事例，使學(xué)生能夠學(xué)以致用，從所學(xué)知識出發(fā)加以調查、分析身邊的化學(xué)現象。在本節課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面作一些嘗試：
1、教法設計
本著(zhù)以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學(xué)法，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設計了“復習回顧，引導探索,開(kāi)拓應用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗和實(shí)物展示等手段，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探究，使學(xué)習過(guò)程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
2、學(xué)法指導
通過(guò)本節課的教學(xué)，引導學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設計思路、方法，培養學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現、思考一些問(wèn)題，經(jīng)分析、探索、總結形成經(jīng)驗并上升為理論，再將理論應用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究學(xué)習的一般方法。
3、教材處理及教學(xué)過(guò)程
本節重點(diǎn)是實(shí)驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗室制取二氧化碳的原理。在教材處理上，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成本節目標，本人對教材作如下處理，先通過(guò)思考：二氧化碳在日常生產(chǎn)和生活中有哪些用途？了解二氧化碳的水溶性和密度，為后面手記二氧化碳氣體打基礎。
同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，導入新課。然后讓學(xué)生通過(guò)討論：要成功制取二氧化碳必須解決幾個(gè)問(wèn)題？使學(xué)生明確本節課的目的，接著(zhù)又通過(guò)討論：實(shí)驗室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。當學(xué)生明確以上問(wèn)題后，就可以討論實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理：我們學(xué)過(guò)的能產(chǎn)生二氧化碳的反應有哪些？學(xué)生共同討論，收集資料，說(shuō)出了未學(xué)過(guò)的反應（一氧化碳燃燒，一氧化碳還原氧化同等）。
然后師生共同進(jìn)行實(shí)驗探究，經(jīng)觀(guān)察、分析、討論，確定出實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理（大理石和稀鹽酸反應），又通過(guò)對比氧氣的實(shí)驗裝置，確定出制取二氧化碳的裝置并拓展到選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據，即順利突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了一次探究之旅。
緊接著(zhù)讓學(xué)生利用給定的儀器，設計幾組制取二氧化碳的裝置，比較優(yōu)缺點(diǎn)。這樣設計的理由。培養學(xué)生動(dòng)腦思考的能力體會(huì )創(chuàng )作發(fā)明的成功感，也培養學(xué)生評價(jià)實(shí)驗方案的能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗美的美育教育。而制取二氧化碳的裝置及具體實(shí)驗步驟、檢驗和驗滿(mǎn)，因學(xué)生已做過(guò)實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗，教師只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就可輕松完成。
最后指導學(xué)生利用手邊儀器組裝裝置分組制取二氧化碳。增強感性認識，提高學(xué)生學(xué)習興趣。培養學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)驗的能力和描述實(shí)驗的能力。
通過(guò)這一節課的教學(xué)是我認識到：
1.學(xué)生中存在著(zhù)巨大的潛能
課堂是一個(gè)創(chuàng )造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習，教師也在學(xué)習，二者是互動(dòng)的，通過(guò)上面的教學(xué)使我充分認識到了學(xué)生的力量，他們在無(wú)形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長(cháng)”的內涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問(wèn)題的`時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問(wèn)題的癥結。
對這種做法我也僅僅是抱著(zhù)試試看的心理去做的，還有一種隱憂(yōu)：會(huì )不會(huì )找不到答案？會(huì )不會(huì )這節課的任務(wù)完不成？事實(shí)證明，我的擔心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì )把這種做法繼續堅持下去。相信學(xué)生—你能行的！
2.要培養學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學(xué)習知識的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會(huì )不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調動(dòng)和強化都離不開(kāi)教師的培養和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵和引導，使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
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