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《花之詠》教案6篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《花之詠》教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《花之詠》教案 篇1
《花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫(xiě)花，實(shí)為映人，不過(guò)比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽(yáng)花》更含蓄。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，字里行間洋溢著(zhù)對花的欣賞和贊美，潛藏著(zhù)作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長(cháng)，啟人深思。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字；
2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；
3、初步感受擬人寫(xiě)法；
4、積累詞語(yǔ)。
5、培養學(xué)生追求美好事物的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、導入：
�。�1）同學(xué)們這個(gè)單元我們的主題是什么？（花）
�。�2）你積累了哪些帶花的四字詞語(yǔ)。
�。�3）聽(tīng)到了這些詞語(yǔ)，你會(huì )想到什么？
�。�4）談話(huà)：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春
天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習一首與花有關(guān)的詩(shī)歌〈花之詠〉。
�。�5）介紹作者：這是黎巴嫩的著(zhù)名詩(shī)人紀伯倫的作品，這位詩(shī)人最擅長(cháng)借物抒情。
2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞意。）
依著(zhù)一定的腔調緩慢地誦讀誦唱
用詩(shī)詞等來(lái)敘述。
3、《花之詠》中該選哪個(gè)解釋呢，我們學(xué)習完課文后就能明白了。
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、聽(tīng)了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？
三、學(xué)習字詞。
1、我們已經(jīng)預習了課文，你們學(xué)會(huì )了生字詞了嗎？
2、自由讀書(shū)，同桌互聽(tīng)，讀準字音。
3、指名讀四會(huì )字，作小老師——全部掌握的站起來(lái)讀——沒(méi)掌握的再站起來(lái)讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀所有生字。
5、通過(guò)預習，你理解了哪些詞語(yǔ)了呢？
6、學(xué)生交流。（強調用什么方法理解的。）
四、理解感悟。
1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的`語(yǔ)段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語(yǔ)段。
2、學(xué)生交流。
理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)給自己帶來(lái)的感受，理解準確用詞的好處。
吐、收、藏（愛(ài)）
湛藍、碧綠（美）
孕育、降生、撫養、催（被愛(ài)）
一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻）
攜手、宣報（追求）
舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠
啜飲、瓊漿、聆聽(tīng)、仰目朝天（追求）
3、感悟朗讀表現美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺(jué)得合適的方式把自己讀后的感覺(jué)表達出來(lái)。
4、四人小組互相交流、朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂(lè )讀）
五、明確人稱(chēng)代詞。
1、你認識他們嗎？
2、出示語(yǔ)句。
3、討論理解。朗讀。
六、理解“花之詠”。
“花之詠”—— “花的歌唱”
六、發(fā)揮想象，創(chuàng )造美。
1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫(xiě)法呢？
2、多好！我就是花，聽(tīng)，我在歌唱……花們，你還會(huì )歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請同學(xué)當小老師。
七、存疑、釋疑。
1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》
小結：這是當題目比較合適。
2、暢所欲言：說(shuō)說(shuō)你對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！钡睦斫�。
3、提問(wèn)題。
八、課堂練習：聽(tīng)記生字。
九、作業(yè)：
十、嘗試背誦全文。
2找一找，像本文這樣用第一人稱(chēng)擬人化寫(xiě)法的文章來(lái)讀。
十一、板書(shū)設計：
花之詠
我是（一句話(huà)、星星、女兒、） 感受美好
我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、 擁抱光明
《花之詠》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫(xiě)美觀(guān)、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習本文的結構和語(yǔ)言，能用第一人稱(chēng)和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì )文章表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題導入
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫�。�?/p>
4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨�？
二、初讀課文，學(xué)會(huì )生字
1、初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標上序號。碰到不會(huì )讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
�。�2）各自練讀，同伴互讀。
�。�3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認真，課文里的生字學(xué)會(huì )了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習生字，要讀通課文，在學(xué)習的過(guò)程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語(yǔ)朋友都急著(zhù)要和大家見(jiàn)個(gè)面，你們看，他們全都跑到屏幕上了，誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）
�。�1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽(tīng)
�。�2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機指導學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區別。）
�。�3）齊讀詞語(yǔ)。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）思考這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)？（指名讓學(xué)生回答。）
�。�2）寫(xiě)這幾類(lèi)生字應注意哪些問(wèn)題呢？
�。�3）老師根據學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導“贈”的寫(xiě)法。
�。�4）學(xué)生獨立觀(guān)察、練寫(xiě)其他的生字，老師巡視指導。
�。�5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，同桌檢查、互評。
三、走進(jìn)文本，整體感知
1、讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花兒到底唱了什么。（指名讀。）
2、你有什么感受？
3、隨機指導朗讀，理解內容。
�。▽W(xué)習第一自然段：可引導學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話(huà)；學(xué)習第二、三自然段：可引導學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習第四自然段：可引導學(xué)生結合實(shí)際生活的談?wù)劯惺�，體會(huì )花的美好寓意；學(xué)習第五、六自然段：可引導學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì )做些什么。學(xué)習第七自然段：可開(kāi)展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說(shuō)；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）
四、內化語(yǔ)言，多樣表達
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內容。
2、自由讀課文，對喜歡的`段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
�。ㄈ缬脦讉�(gè)成語(yǔ)概括，畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，表演，引用一首詩(shī)詞等。）
5、全班配樂(lè )讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內涵
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?/p>
�。ㄕn文是用第一人稱(chēng)擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀(guān)者的立場(chǎng)上客觀(guān)地歌詠花，這與課文內容是不相符的。）
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法“第一人稱(chēng)擬人化”。引導學(xué)生回憶課內課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì )課文采用第一人稱(chēng)擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據課文1―4自然段的結構特點(diǎn)，自己仿寫(xiě)一段，要寫(xiě)出真情實(shí)感。
教學(xué)后記
《花之詠》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。
2、依照同學(xué)的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。
3、學(xué)習本文的結構和語(yǔ)言，與“筆下生花”結合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著(zhù)名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天俺們就來(lái)學(xué)習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書(shū)課題）
課前老師安排同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ā霸仭痹谧值淅镉袃煞N意思：一是依著(zhù)一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”）
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？俺們理解了課文內容后再來(lái)解釋。
二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。
下面請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不認識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習朗讀，畫(huà)出自身喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導同學(xué)談出個(gè)性化的感受。
引導同學(xué)理解：
�。�1）想象大膽奇麗：“俺是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上�！�
�。�2）仔細觀(guān)察生活：“俺是朋友間的'一份禮品，俺是新娘頭上的一頂彩冠，俺也是生者致以死者的一件贈物�！�
�。�3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機指導同學(xué)有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會(huì )情感，釋題。
1、“俺永遠仰目朝天，不為看到俺的幻想，而是為了看到光明�！痹趺蠢斫�？
2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》？
3、課題當中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習有感情朗讀。
1、指名配樂(lè )朗讀。
2、各小組合作扮演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示同學(xué)：可采用多種形式表達讀后的感受，比方用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。
《花之詠》教案 篇4
教材分析：
本課是黎巴嫩著(zhù)名詩(shī)人紀伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出了花兒的心聲：“我是一句話(huà)”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長(cháng)，表面是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩(shī)人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著(zhù)作者對花的欣賞和贊美，潛藏著(zhù)作者對美麗和光明的渴望和追求。
學(xué)生分析：
花是我們身邊十分常見(jiàn)，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對它比較了解�！痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文，通過(guò)前兩課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對借花喻人的寫(xiě)作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)，表達了自己對美好光明的追求。有了前面的學(xué)習基礎，所以本文對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，作為教師應創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過(guò)程中與作者的情感達到共鳴。
教學(xué)目標：
1、綜合運用多種方法獨立識字，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。
2、引導學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習第一人稱(chēng)和擬人化的寫(xiě)作手法，并能運用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。
4、通過(guò)誦讀課文體會(huì )作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)�？誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書(shū)課題：花之詠
，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思？
結合預習，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習課文吧！
二、自讀自悟
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流
1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）
2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？（生生互評）
3、說(shuō)說(shuō)花兒表達了自己什么心聲？（生答）
4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習課文做準備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受�？梢杂谜Z(yǔ)言交流，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。
�。�1）談到第4段時(shí)教師引導學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)劯惺�，體會(huì )花兒的美好寓意。
�。�2）第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機向學(xué)生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
三、感情朗讀
1、配樂(lè )朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆
1、根據前四自然段的結構特點(diǎn)，試著(zhù)仿寫(xiě)一段。
2、互相交流。
五、總結全文
學(xué)習了紀伯倫的`《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì )到作者的崇高理想與追求。
教學(xué)后記：
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱(chēng)“我”的口吻，寫(xiě)出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由于課文內容較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習經(jīng)驗，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過(guò)多個(gè)層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。
第一人稱(chēng)、擬人化的寫(xiě)法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后，學(xué)生對這種寫(xiě)法已經(jīng)有所了解，這時(shí)引導學(xué)生根據課文前四段的結構特點(diǎn)，試著(zhù)仿寫(xiě)一段，大部分學(xué)生的仿寫(xiě)都比較成功，能夠做到基本相似，個(gè)別人的語(yǔ)言還相當精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
孩子在談自己讀完課文的感受時(shí)，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語(yǔ)言來(lái)表述，而且表述缺乏個(gè)性，這很值得我思考。
《花之詠》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。
3、學(xué)習本文的結構和語(yǔ)言，與“筆下生花”結合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著(zhù)名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來(lái)學(xué)習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書(shū)課題）
課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的.幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ā霸仭痹谧值淅镉袃煞N意思：一是依著(zhù)一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”）
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來(lái)解釋。
二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。
下面請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不認識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習朗讀，畫(huà)出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導學(xué)生理解：
�。�1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上�！�
�。�2）仔細觀(guān)察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物�！�
�。�3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機指導學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會(huì )情感，釋題。
1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！痹趺蠢斫�？
2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》？ 3、課題當中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習有感情朗讀。
1、指名配樂(lè )朗讀。 2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。
《花之詠》教案 篇6
一 課文分析俺認為這是一篇散文詩(shī)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美含蓄，字里行間洋溢著(zhù)對花的欣賞和贊美，潛藏著(zhù)作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長(cháng)，啟人深思。
二 設計理念 詩(shī)存在可解與不可解的矛盾。但教學(xué)必需作以解讀。關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗在學(xué)習中的價(jià)值，激發(fā)同學(xué)根據對語(yǔ)言文字的體驗和意境的想像，嘗試作多元的想像和個(gè)性化的解讀。雖然任何對詩(shī)的解讀都是誤讀，但是同學(xué)享受到優(yōu)美的語(yǔ)言所帶來(lái)的情感高峰體驗，可以說(shuō)是一種美麗的錯誤。
三 教學(xué)目標1 學(xué)習理解課文內容，體會(huì )詩(shī)的意境，掌握生字詞。
2 通過(guò)讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)同學(xué)體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言和意境的優(yōu)美,并能表達自身個(gè)性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。
3背誦喜歡的段落，學(xué)會(huì )仿寫(xiě)。
四 設計流程A 鮮花招得伊人賞------導入新課
1 出示四季花謠“一月水仙清水養……”,師生一起詠唱.
2 大屏幕欣賞各種美麗的花卉。
3 指名談?wù)劵▋簬?lái)的感受。
4 導入新課，板書(shū)課題。
B好花不厭百回看------讀中賞花
1題目中的“詠”是什么意思？
2讓俺們仔細聽(tīng)聽(tīng)花兒唱的歌�？纯凑l(shuí)是花兒的知音，能聽(tīng)懂花兒在唱什么？
3出示讀書(shū)要求：
l 結合生字詞，讀通詩(shī)歌。
l 帶著(zhù)自身的體會(huì )，熟讀成誦。
l 在書(shū)白處，標注自身的感受。小組內交流。
4 花兒的知音們，快去欣賞花兒的歌唱吧。
C 采得百花釀佳蜜------合作品花
1異質(zhì)分組，商討表達感受的方法。如：
畫(huà)一畫(huà)，演一演，唱一唱，誦一誦……
2 教師根據實(shí)際，相機激發(fā)同學(xué)想像，品味。
l 俺是一句什么話(huà)？大自然為什么吐出又收回，還藏在心室里？說(shuō)明了什么？
l 比較：“星星閃爍在湛藍的天幕”
“花兒開(kāi)放在碧綠的地毯”
這兩句話(huà)有什么異同之處？你從中體會(huì )到什么？
l 想像后填充：
俺是朋友間的.一份禮品，可以-----------------------。
俺是新娘頭上的一頂彩冠，可以-----------------------。
俺也是生者致以死者的一件贈物，可以-----------------------。
俺是一朵花兒，可以-----------------------，可以-----------------------，
可以-----------------------……
l“不為看到俺的幻想，而是為了看到光明”
俺的幻想是什么？“俺”追求的光明是什么？
詩(shī)中還有哪些地方，可以體會(huì )到這種追求？
3帶著(zhù)自身的感受再次朗讀詩(shī)歌
D 心心相印俺成花-------花的遐想
一朵花兒也有自身生命的價(jià)值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎樣生活，你的追求是什么？
1自由發(fā)表感想。
2 仿寫(xiě)一段，表達自身的感情。
3 師生再次誦讀全詩(shī)。
E 拓展練習
1 筆下生花，寫(xiě)一篇花的想像作文。
2 積累寫(xiě)花的詩(shī)句。
四．板書(shū)： 花之詠
美麗
追求 生命的意義
光明
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