語(yǔ)文教案9篇（精華）
作為一名教職工，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1.了解鴻門(mén)宴的情節，主要人物形象及其表現手法。
2.正確評價(jià)歷史人物，個(gè)性化解讀。
3.落實(shí)文言知識考點(diǎn)，史記語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
項羽、劉邦二人，對話(huà)描寫(xiě)
【教學(xué)課時(shí)】
四課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
七律人民解放軍占領(lǐng)南京 1949.04
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
由毛澤東的詩(shī)導入，為什么寫(xiě)“不可學(xué)霸王”，霸王指項羽，偉大的軍事家。毛澤東從他身上學(xué)到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來(lái)學(xué)項羽劉邦的故事，司馬遷的《史記·鴻門(mén)宴》。
二、解題
鴻門(mén)宴：劉邦赴項羽的宴會(huì )，暗藏殺機，驚心動(dòng)魄的飯局。后人常用“鴻門(mén)宴”指不懷好意的宴會(huì )。
鴻門(mén)：新豐鴻門(mén)，今陜西西安市臨潼區新豐鎮鴻門(mén)堡村。
時(shí)間：BC206，陳勝吳廣起義的第三年。
背景：巨鹿之戰后，項羽消滅秦軍主力，攻破函谷關(guān)，駐扎鴻門(mén)。劉邦取道攻占咸陽(yáng)后，駐軍霸上。
三、讀文
師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。
譬如：王(四聲)、饗、尹、語(yǔ)(四聲)、鯫、內(納)、長(cháng)、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強)、桮(杯)
有些學(xué)生，就是不愿開(kāi)后朗讀，也沒(méi)啥。我不能強迫學(xué)生做，好的老師能引導他們去做。
文章共才4段。讓學(xué)生明確，第三段在描寫(xiě)鴻門(mén)宴的驚心場(chǎng)面，重點(diǎn)段。
四、析文
(一)、第一段，站起來(lái)叫學(xué)生讀一讀。思考，這一段，我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場(chǎng)?時(shí)間和地點(diǎn)，在全文中起到什么作用?
明確：
劉邦——霸上，十萬(wàn)兵
項羽——鴻門(mén)，四十萬(wàn)
曹無(wú)傷告密，沛公想稱(chēng)王關(guān)中，降秦王子嬰，為之相。項羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項羽殺了劉邦，并言劉邦具有天子氣，勿失機會(huì )，趁機消滅。交代了鴻門(mén)宴的緣由。
知識考點(diǎn)：
實(shí)詞：軍、霸、王、饗、山東、小、采
虛詞：為、之、為、于、為
句式：沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項羽曰、為擊破沛公軍、貪于財貨、
財物無(wú)所取、婦女無(wú)所幸、此天子氣也、急擊勿失、
(二)、第二段，叫三個(gè)學(xué)生對話(huà)讀，一人演項伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字�；钴S一下課堂，語(yǔ)文課，玩點(diǎn)味。思考，這一段寫(xiě)了什么，文章開(kāi)頭寫(xiě)了項羽人勇兵強馬壯，這時(shí)，鴻門(mén)宴會(huì )前，一個(gè)很重要的人物出場(chǎng)，改變了故事情節，勝利的天平傾向劉邦。你是如何評價(jià)這個(gè)人?他的.出場(chǎng)，為鴻門(mén)宴會(huì )作了什么樣的鋪墊?
明確：項伯夜訪(fǎng)張良，勸其亡之。張良獻計劉邦，劉邦用婚姻關(guān)系，收買(mǎi)項伯。項伯歸來(lái)告訴項羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門(mén)宴會(huì )中，項莊舞劍意在沛公，項伯身翼護之，買(mǎi)下濃重的伏筆。項羽對付劉邦，有了轉機，天助劉邦。
知識考點(diǎn)：
實(shí)詞：是、夜、具、亡、語(yǔ)、距、內、王、當、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜
虛詞：乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因
句式：楚左尹項伯者，項羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長(cháng)于臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之，不義也
(三)、第三段，本人最精彩的文字。鴻門(mén)宴，綿里藏針，驚心動(dòng)魄，學(xué)生該讀二遍。全段朗讀后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這一段里，留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個(gè)人物?樊噲語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)入神(文學(xué)色彩)，尤其生動(dòng)形象。
明確：沛公拜謝項王，項王留飲沛公。范增玉玦示目，項莊舞劍擊殺，項伯翼蔽劉邦，張良見(jiàn)樊噲，樊噲勇闖軍門(mén)解圍，指責項羽，最后沛公如廁而出。
項羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄
樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀
范增：老謀深算，
張良：足智多謀，
項莊——項伯
學(xué)生可能會(huì )喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側其盾以撞，瞋目，發(fā)指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學(xué)性語(yǔ)言，歷史人物躍然紙上，無(wú)韻離騷之文。
勇闖軍門(mén)，盡職盡忠，善辨多謀。
知識考點(diǎn)：
實(shí)詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內、披、瞋、上、眥、
跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細說(shuō)、如
虛詞：而、因、目、以、之、若、為、以、因、無(wú)以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因
句式：將軍戰河北，臣戰河南、然不自意能先入關(guān)破秦、得復見(jiàn)將軍于此、籍何以知此、項王即日因留沛公與飲、亞父者，范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、
(四)、第四段，鴻門(mén)宴的收場(chǎng)。讀一讀，真得有必要，課堂里，學(xué)生不愿意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脫身回營(yíng)，計劃精密，狡猾至極。
明確：沛公脫身，張良獻璧玉，項羽受璧(正)，范增破斗(反)，誅殺無(wú)傷。
鴻門(mén)宴以劉邦成功脫身而收場(chǎng)，從而拉開(kāi)了楚漢戰爭的序幕。劉邦聰明狡猾，善于聽(tīng)取屬下的意見(jiàn)。
知識考點(diǎn)：
實(shí)詞：細謹、讓、會(huì )、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過(guò)、坐、破
虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而
句式：大王來(lái)何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項王天下者，必沛公也、吾屬今為之虜矣
五、賞人
陣營(yíng)
主帥
謀士
武士
內奸
項營(yíng)
項羽
范增
項莊
項伯
劉營(yíng)
劉邦
張良
樊噲
曹無(wú)傷
劉邦：圓滑奸詐，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于應變。
張良：老練多謀，眼光銳利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有義，膽識過(guò)人，干練透辟
樊噲：忠勇豪爽，有勇有謀，粗中有細。
項羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重義，用兵如神，有勇無(wú)謀，剛愎自用，高傲自大，易沖動(dòng)，驕傲。
范增：老謀深算。
【教學(xué)板書(shū)】
故事情節：
始————無(wú)傷高密，項王急擊
發(fā)展———項伯夜訪(fǎng)，劉邦拉攏
高潮———項莊舞劍，樊噲勇闖
尾————劉邦脫身，誅殺無(wú)傷
人物形象：
劉邦：好領(lǐng)導
項羽：為人不忍
張良===范增：好軍師
樊噲：忠勇智
項伯：義氣，
【課文成語(yǔ)】
鴻門(mén)宴
項莊舞劍意在沛公
人為刀俎(zǔ)，我為魚(yú)肉
秋毫無(wú)犯
勞苦功高
語(yǔ)文教案 篇2
一、導入新課。
1、同學(xué)們，你們誰(shuí)讀過(guò)唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著(zhù)背一首嗎?
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)。出示課題：夜宿山寺。
二、初讀感知。
1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認識字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況。
1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。
請同學(xué)們自己先讀一讀。
2、這些生字誰(shuí)會(huì )讀?
指名認讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，重點(diǎn)指導“驚”字的讀音。
3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4、猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)
3、指名朗讀全詩(shī)。
五、借助插圖，了解詩(shī)意。
1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的.高樓上，你會(huì )有什么感覺(jué)?相機出示前兩行詩(shī)。
3、指導朗讀前兩行詩(shī)。
(1)老師配樂(lè )范讀。
(2)學(xué)生試讀。
(3)指名讀。
(4)全班配樂(lè )齊讀。
4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話(huà)，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機出示后兩行詩(shī)。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)。
(2)指名配樂(lè )讀。
(3)教師配樂(lè )范讀。
(4)全班配樂(lè )齊讀。
六、創(chuàng )設情境，有感情地朗讀全詩(shī)。
1、教師配樂(lè )描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、學(xué)生自讀整首詩(shī)。
3、指名扮演小詩(shī)人，表演讀。
4、師生配樂(lè )合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)。
1、自選樂(lè )曲配樂(lè )背誦全詩(shī)。
2、給詩(shī)配畫(huà)。
3、李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。
語(yǔ)文教案 篇3
【課前透視】
本課由《揠苗助長(cháng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟;一個(gè)是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內容生動(dòng)有趣。
寓言經(jīng)常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種體裁。教學(xué)中應抓住課文篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導同學(xué)結合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內容。同時(shí)結合同學(xué)的生活實(shí)際，引導同學(xué)理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓同學(xué)從中受到教育和影響。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給他人聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、觀(guān)察談話(huà)：
出示《揠苗助長(cháng)》插圖，啟發(fā)談話(huà)：你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?通過(guò)這兩則寓言，俺們會(huì )明白一個(gè)什么道理呢?這節課俺們先來(lái)學(xué)習，(引出課題)《揠苗助長(cháng)》 。
2、解題引入：
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎?(同學(xué)交流)。教師介紹：寓言和童話(huà)、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪ǖ囊馑�，寓言就是說(shuō)話(huà)包括著(zhù)某種意思�！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數�！岸⻊t”就是二條。
結合同學(xué)的實(shí)際情況，引發(fā)同學(xué)的交流討論。自然引出教學(xué)內容，向同學(xué)介紹寓言的常識性知識，豐富同學(xué)的認知，激發(fā)同學(xué)閱讀興趣。
〖對話(huà)平臺〗
學(xué)習《揠苗助長(cháng)》
一、初讀
1、讀題考慮：
讀了課題你們想到了什么?相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(cháng)”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料，變“話(huà)”為“畫(huà)”，引導同學(xué)觀(guān)看，細致了解故事內容。
由題引入，變文字為畫(huà)面，激發(fā)同學(xué)的熱情，了解故事的內容，為學(xué)文奠定基礎。
3、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語(yǔ)的識記：
教師充沛鼓勵同學(xué)交流識字記字的方法。適時(shí)地強調重點(diǎn)字詞。
5、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉盤(pán)”“摘果子”等多種方式，引導同學(xué)識記生字。
強調自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎知識掌握。通過(guò)交流豐富識字經(jīng)驗，提高同學(xué)自主識字能力。
二、朗讀
1、引導同學(xué)朗讀自身最喜歡段落，用自身喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導同學(xué)說(shuō)出朗讀體會(huì )：
你為什么這樣讀?結合重點(diǎn)詞句，引導同學(xué)體會(huì )人物的語(yǔ)言和心情，教師相機啟發(fā)、指導同學(xué)進(jìn)行感情朗讀。如：
指導讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)同學(xué)考慮：
種田人為什么要協(xié)助禾苗生長(cháng)?種田人盼望自身的禾苗長(cháng)得快些，而禾苗長(cháng)得如此之慢，他的心情怎樣呢?在同學(xué)交流體驗的基礎上，理解“盼望”一詞，教師指導同學(xué)讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)同學(xué)考慮：
種田人想出了什么方法協(xié)助禾苗生長(cháng)呢?他又是怎樣做得? 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導同學(xué)讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的語(yǔ)言和心理，豐富同學(xué)的情感體驗，深入理解課文內容。通過(guò)有感情地朗讀，再現了當時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。
3、引導同學(xué)從農夫的自信的語(yǔ)言和最終的結果中，體會(huì )當時(shí)人物的心情和表示。在感情朗讀的基礎上，重點(diǎn)引導同學(xué)弄清，結果為什么是這樣?初步體會(huì )寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結果，聯(lián)系農夫的表示，進(jìn)行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了同學(xué)的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)同學(xué)考慮：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎?今后俺們應該怎樣做?引發(fā)同學(xué)討論，教師相機點(diǎn)撥，籠統出寓意。
升華對寓意的理解，促進(jìn)同學(xué)的對文本的個(gè)性解讀，在交流中培養同學(xué)的語(yǔ)言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養同學(xué)正確對待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
1、啟發(fā)同學(xué)考慮：假如讓你給這個(gè)農夫起個(gè)名字，你認為他應該叫什么?說(shuō)出自身的理由。
2、 你還知道什么寓言?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲?
開(kāi)闊同學(xué)思路，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文綜合素養的提高。問(wèn)題設置源于教材，高于教材，融合同學(xué)個(gè)性化的見(jiàn)解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了同學(xué)想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫(xiě)字
1、出示“俺會(huì )寫(xiě)”中的“焦、費、望、算”。引導同學(xué)觀(guān)察這幾個(gè)字在結構和筆畫(huà)上的.特征，交流觀(guān)察的收獲，教師適當強調。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫(xiě)成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”，要先寫(xiě)“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、同學(xué)自主練寫(xiě)，寫(xiě)后互相評議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。
抓住生字特征，加強范寫(xiě)指導，自主寫(xiě)字評議，提高同學(xué)書(shū)寫(xiě)能力。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺〗
一、回顧
1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織同學(xué)回顧。
2、啟發(fā)交流：
從《揠苗助長(cháng)》的學(xué)習中，你得到了哪些收獲?教師相機過(guò)渡到本課的學(xué)習。
關(guān)注基礎知識，實(shí)現自然引入。
二、初讀
1、自讀課文：
要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導。
2、檢查同學(xué)自學(xué)情況：
�、� 利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查同學(xué)對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定同學(xué)個(gè)性化的記字方法，并適當點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應該注意的問(wèn)題。
�、� 分段指讀課文，了解同學(xué)讀文情況。
3、啟發(fā)考慮：
通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事?
以同學(xué)自讀匯報為主，組織學(xué)習活動(dòng)，培養同學(xué)自學(xué)能力。在抓好基礎的同時(shí)為課文的學(xué)習奠定基礎。
三、研讀
1、啟發(fā)同學(xué)考慮：
根據讀文和自身的理解，學(xué)習這則寓言你想提出些什么問(wèn)題?教師鼓勵同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)。然后梳理同學(xué)回答，展示同學(xué)提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結果怎么樣?這個(gè)人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?
結合著(zhù)同學(xué)學(xué)習第一則寓言的基礎和課文內容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充沛放手。引導同學(xué)根據讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導，有效地培養了同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng )新思維和想像能力，促進(jìn)了同學(xué)自主學(xué)習能力的提高。
2、結組學(xué)習：
引導同學(xué)圍繞著(zhù)梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當提示，比方：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì )人物的語(yǔ)言和心情等。
3、小組匯報交流學(xué)習效果：
教師要結合同學(xué)的讀書(shū)匯報，適時(shí)地引導同學(xué)理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，豐富同學(xué)對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑瑢W(xué)體會(huì )“白”字，指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了廉價(jià)心滿(mǎn)意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導同學(xué)讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)同學(xué)交流：
這個(gè)人做得對嗎?
合作讀書(shū)，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習效益�；�(dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習研讀氛圍，同學(xué)在考慮與討論中加深了對寓意的感悟。
4、有感情地朗讀全文。
四、拓展
1、討論：
讀了這篇寓言，你有什么收獲?
2、交流：
在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、考慮：
種田人正坐著(zhù)等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì )怎么樣來(lái)勸說(shuō)他?
引導同學(xué)聯(lián)系生活，結合自身的認知實(shí)際，創(chuàng )設情境，發(fā)明新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)討論交流，培養了同學(xué)的思維與表達能力。
五、寫(xiě)字
1、出示“俺會(huì )寫(xiě)”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、同學(xué)練寫(xiě)，師生評議。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋〗
揠苗助長(cháng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(cháng)”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到勝利。
盼望：盼望。
自言自語(yǔ)：自身跟自身說(shuō)話(huà)。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡”。
〖相關(guān)鏈接〗
1、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結晶，少數是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng )作，多數是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng )作。
〖閱讀在線(xiàn)〗
鶴和狼
狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì )上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點(diǎn)送了命。很幸運，這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過(guò)。狼便向她做手勢，請她過(guò)來(lái)幫幫助。
女大夫立刻開(kāi)始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬謝。
“你的報酬?”狼說(shuō)，“俺的好大嫂，你是在開(kāi)玩笑吧!俺讓你從俺的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒(méi)良心的東西，千萬(wàn)別再落到俺的爪下!”
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1．通過(guò)購物等活動(dòng)，體驗生活之中處處有數學(xué)。
2．在具體的購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．在實(shí)際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。
4．培養學(xué)生合理使用和愛(ài)護人民幣的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、具體的購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、在實(shí)際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。
教學(xué)流程
今天這節數學(xué)課呀，我們的好朋友小淘氣也來(lái)了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場(chǎng)去買(mǎi)東西，你們愿意嗎?出示第72頁(yè)的圖。）
活動(dòng)一：
�。�1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點(diǎn)眼花繚亂了，這里有你需要的東西嗎?你需要什么東西?買(mǎi)這些東西一共要用多少錢(qián)呢? （學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)價(jià)錢(qián)，并且注意指導他們對計算過(guò)程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加。）
�。�2）該怎樣付錢(qián)呢?請小朋友拿出你們準備好的錢(qián)來(lái)試一試。還有不同的付錢(qián)方法嗎?
�。�3）小組內討論，互相說(shuō)說(shuō)自己要什么東西，一共要用多少錢(qián)?并且付錢(qián)。
�。�4）剛才在購物廣場(chǎng)買(mǎi)東西的時(shí)候，大家表現得非常好，小淘氣心里非常高興，他現在給大家出了6道題想考考大家，看誰(shuí)寫(xiě)得又對又快。請打開(kāi)課本第72頁(yè)填一填。
填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。
活動(dòng)二： 兒童節就要到了，小淘氣要到游樂(lè )場(chǎng)去玩，咱們一起去看看吧！ （出示一段錄像，內容是小朋友們在游樂(lè )場(chǎng)玩的.歡快場(chǎng)面。）
碰碰車(chē)13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢(qián)，你想做哪些游戲呢?你的錢(qián)夠花嗎? （學(xué)生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學(xué)生20元錢(qián)的限度。）
活動(dòng)三：
�。�1）小朋友們，小淘氣有一個(gè)新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎? 他想讓每個(gè)小組的小朋友合伙開(kāi)一個(gè)百貨店，你們愿意嗎?那么要想開(kāi)百貨店都需要什么呢?
請大家討論一下，給自己的店起個(gè)什么名字?再選出一個(gè)售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來(lái)吧。
店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬(wàn)事俱備，咱們開(kāi)張吧！請大家輪流當顧客，用錢(qián)買(mǎi)自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢(qián)對不對。
�。�2）小朋友，我們到蘭貓專(zhuān)賣(mài)店去看看吧，你買(mǎi)了什么東西?一共花了多少錢(qián)?
語(yǔ)文教案 篇5
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3.分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
能力目標
1.學(xué)習閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續編或自編進(jìn)行想像思維訓練。
德育目標
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養健全人格。
●教學(xué)重點(diǎn)
誦讀;教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達效果。
2.自讀與點(diǎn)撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設計提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學(xué)生的思維能力。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意;指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
(選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》)那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天，我們一起學(xué)習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言最突出的'特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。17世紀法國寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！�
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開(kāi)始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì )傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色?
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2.研習寓言的故事部分，感知情節發(fā)展和人物形象。
反思
依照新課標要達到的三個(gè)維度目標，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習中，重視體現學(xué)生的遷移能力的訓練。
1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫(xiě)法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)布置寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘學(xué)生的潛能，局部學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。
4、體現教學(xué)機智，學(xué)生在我安排自編寓言時(shí)，有局部學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順水推舟加了除了我給的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“日、吃、獅、皮、住”5個(gè)生字。
2認識聲母“zh.ch.sh.r”，會(huì )拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節。知道zhi.chi.shi.ri是整體認讀音節，不用拼讀。
3能正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。
4復習筆劃“乛”橫鉤，并會(huì )按筆順正確描寫(xiě)帶有這個(gè)筆畫(huà)的生字:“日、皮”
重點(diǎn)及難點(diǎn)
1認識本課5個(gè)生字：日、吃、獅、皮、住。復習筆劃“乛”橫鉤，并會(huì )按筆順正確描寫(xiě)帶有這個(gè)筆畫(huà)的“日、皮”
2認識聲母“zh.ch.sh.r”，會(huì )拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節。知道zhi.chi.shi.ri是整體認讀音節，不用拼讀。
教學(xué)過(guò)程：
一啟發(fā)談話(huà)，引入新課。
1師：同學(xué)們，你們過(guò)生日時(shí)，得到過(guò)什么生日禮物？
2師：過(guò)生日那天，有那么多親朋好友給你們送禮物，你們一定很高興！今天，森林里有只老猴要過(guò)生日，他想得到什么生日禮物呢？
出示：生日，教學(xué)：日，注意讀準翹舌音。
3師：今天這節課，我們來(lái)學(xué)習一首新的兒歌《三只猴子》，出示課題：22、三只猴子，齊讀。
二整體感知，學(xué)習生字。
1聽(tīng)錄音，思考：老猴想得到什么生日禮物呢？
2板書(shū)：吃仙桃，教學(xué)生字“吃”
�。ǔ裕赫�。師：你有什么好辦法記住它？平時(shí)你喜歡吃什么？積累口字旁的字。）
3再聽(tīng)錄音，輕聲讀課文，圈出課文中的其他生字。
4學(xué)習生字“獅、皮住”
“皮”：復習筆畫(huà)“乛”橫鉤，書(shū)空。組詞。
“獅”：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對獅子的了解。
“住”：讓學(xué)生交流記憶的`方法。
5把生字送回課文，讓學(xué)生自讀兒歌？
6指導朗讀。
三學(xué)習拼音，認識聲母、整體認讀音節。。
1出示：zh
師：把三只猴子的“只”讀得輕短一些就是zh，z加h就是zh。編順口溜：z加h，zhzhzh
師領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2同樣方法教chshr
c加h，chchch
s加h，shshsh
小樹(shù)發(fā)芽rrr
3師：今天，我們再學(xué)習幾個(gè)整體認讀音節，出示：zhichishiri
整體認讀要讀得長(cháng)而響亮。（師領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，開(kāi)雙軌火車(chē)讀。）
4看圖、拼讀音節，完成連線(xiàn)練習：
dushuzhishuchahua
5叫號游戲復習整體認讀音節。
四做游戲，鞏固生字。
做猴子摘桃的游戲
五寫(xiě)字指導
1指導書(shū)寫(xiě)“日、皮”
2學(xué)生先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)等。
3教師范寫(xiě)，重點(diǎn)講解“皮”。學(xué)生描紅，練寫(xiě)。
4師生講評。
六總結
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解李時(shí)珍及《本草綱目》，初步了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習字詞，通過(guò)字詞句的學(xué)習初步了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習用拆字法來(lái)理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
師：在我國古代啊，就有這樣一個(gè)人，他歷時(shí)二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著(zhù)《本草綱目》，英國著(zhù)名的生物學(xué)家曾稱(chēng)贊這本書(shū)為“中國古代的百科全書(shū)”。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?對，他就是李時(shí)珍。
3、師：這節課我們就一起學(xué)習，他為編寫(xiě)《本草綱目》，在察訪(fǎng)藥材時(shí)的一段經(jīng)歷。請大家拿起手跟我一起寫(xiě)課題，板書(shū)：《李時(shí)夜宿古寺》（宿，是生字，它是寶蓋頭，代表一個(gè)家，這個(gè)家里可以住上一百個(gè)人，這個(gè)字就成了上下結構。在這里它讀SU，它還有另外兩個(gè)讀音（出示三種讀音）。意思是住宿，過(guò)夜的意思。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里。）
二、初讀課文，學(xué)習生字，理解新詞
1、李時(shí)珍夜晚住在古寺中，那么他住在那干什么呢？出示要求。
2、、學(xué)習生字詞。
剛才老師發(fā)現很多同學(xué)讀書(shū)都很認真，文中有些詞，大家能讀正確嗎？
指名讀正音，齊讀。
四（1）班的同學(xué)真了不起，字音讀的非常準確。那這一組，誰(shuí)能來(lái)讀？指名1人讀，
�、俪鍪镜谝唤M詞：饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪(fǎng)藥材 修訂《本草綱目》
△這些詞語(yǔ)的意思你讀懂了嗎？
△ 剛才我們知道，宿就是住宿，那行呢？曉和夜呢？這個(gè)詞是告訴我們，李時(shí)珍師徒倆天剛亮就（出行），到了夜里才（住宿）。
△ 對，同學(xué)們真聰明，（那這個(gè)詞有誰(shuí)讀懂了？） “飲”就是喝水，渴就是口渴了，“渴飲”就是口渴了才喝水，那么“饑餐”呢？ 生：餓了才吃飯。
△我們一起讀讀這兩個(gè)詞。（齊讀）從這兩個(gè)詞你感覺(jué)出什么？（行得苦）
△再讀讀這兩個(gè)詞，體會(huì )體會(huì )李時(shí)珍師徒倆的辛苦。
他們這樣辛苦是為了（察訪(fǎng)藥材，修訂《本草綱目》）出示讀。
△ 剛才我們用拆字法，逐個(gè)字組詞再串聯(lián)起來(lái)，理解了“曉行夜宿”，你也能用這個(gè)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)“察訪(fǎng)”的意思嗎？察是察看、考察，訪(fǎng)；尋訪(fǎng)、訪(fǎng)問(wèn)。連起來(lái)就是考察尋訪(fǎng)的意思。課文中指李時(shí)珍通過(guò)觀(guān)察訪(fǎng)問(wèn)對藥材進(jìn)行調查。
△這些詞語(yǔ)都在課文第一自然段中，我們一起來(lái)讀讀。
過(guò)渡：一天晚上，因為一心趕路，他們錯過(guò)了客店，只能夜宿古寺，這是一個(gè)什么樣的古寺呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞？（指名讀）
2、出示第二組詞語(yǔ)：灰塵 破廟 斷垣殘壁
△讀完，你仿佛看到了一座什么樣的古寺？
從這幾個(gè)詞，我們可以看出他們住的很差。（住得苦）
△出圖，看，這就是斷垣殘壁的破廟，屋頂上、窗戶(hù)上都是洞，不時(shí)有冷風(fēng)灌進(jìn)來(lái)，有些墻壁已經(jīng)倒塌，一半立在那里，一半全是碎磚，這就叫 （斷垣殘壁），
△請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看哪一自然段描寫(xiě)了寺廟的破敗，（第四自然段）
△我們一起來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：請同學(xué)們看書(shū)上的這幅圖，皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里，此時(shí)，他們在干什么呢？（親自嘗草藥）
請同學(xué)們快速地瀏覽課文9-12自然段，看看文中寫(xiě)了哪幾種草藥？（指名說(shuō)）
△出示詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀讀這些草藥的名字。
△那這些草藥有什么作用呢？怎么去辨別他們呢？
同桌兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。
△指名說(shuō)。（A這些詞剛才幾位同學(xué)在讀的時(shí)候這幾個(gè)詞都讀的很準確，B這幾個(gè)詞剛才有同學(xué)沒(méi)有讀好： 胭脂草 搗爛 呃逆 涎滑 端詳 扯下）（理解“呃逆”）
△這些草藥大多都是苦澀難咽的，甚至是有毒會(huì )導致中毒身亡的，但李時(shí)珍卻親自品嘗，可見(jiàn)品嘗之苦��！板書(shū)：品嘗苦。
△想認識一下這些草藥嗎？（出示圖，看一下）
△中藥是我國寶貴的遺產(chǎn)，課后我們可以再深入地區了解，李時(shí)珍為了弄清這些草藥的'功效，完成《本草綱目》的修訂，花了27年的時(shí)間，日日夜夜地奔波著(zhù)。
三、再讀課文
1、下面我們繼續走進(jìn)李時(shí)珍夜宿古寺的那個(gè)夜晚，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這件事的。
2、指名交流。
3、下面請同學(xué)們根據老師的提示來(lái)給課文分分段。
指名說(shuō)。
4、學(xué)到這，你們知道課文主要講了一件什么事？
指名說(shuō)。
5誰(shuí)能把這幾句話(huà)讀短，用一兩句話(huà)來(lái)概括一下。
6、指名1個(gè)人來(lái)說(shuō)。是不是覺(jué)得難度？想知道我是怎么概括課文主要內容的嗎？
指著(zhù)板書(shū)：李時(shí)珍夜宿古寺。
7、一起來(lái)讀一讀課題，其實(shí)很多時(shí)候題目就是文章的眼睛你們看這篇文章的題目就告訴了我們事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物和事件。以后，同學(xué)們也可以借助題目把握文章的主要內容。
四、寫(xiě)字教學(xué)
最后我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)3個(gè)字。
寫(xiě)“煮”磚”“塵。
1． 請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾個(gè)字，怎么樣把他們寫(xiě)好？
2． 指名說(shuō)。
3． 說(shuō)到那個(gè)字，老師寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生描紅，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
五、小結
1、同學(xué)們，這節課我們初步走進(jìn)《李時(shí)珍夜宿古寺》，學(xué)習了生字詞，學(xué)會(huì )用拆字法來(lái)理解詞語(yǔ)，并了解了課文的主要內容，感受到了李時(shí)珍師徒倆承受了那么多的苦，他到底是一個(gè)怎樣的人呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
板書(shū)：李時(shí)珍夜宿古寺
行得苦 住得苦 嘗得苦 記的苦 吃的苦
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材簡(jiǎn)介
本課是北師大版新課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文》二年上冊第15單元中第2篇主體課文，是一篇專(zhuān)門(mén)寫(xiě)農村孩子的課文，分春、夏、秋、冬四部分描寫(xiě)了農村孩子如何在大自然中就地取材，動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng )造自己的玩具和游戲,文章表達了小作者快樂(lè )的心情。
二、教學(xué)構想：
二年級學(xué)生已具備一定的識字能力和閱讀能力，并對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心和探究欲，故本課結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過(guò)“激發(fā)興趣—主動(dòng)參與—合作探究—鞏固深化—拓展應用”等幾個(gè)基本環(huán)節，讓學(xué)生在欣賞、交流、合作、探究、游戲中主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展。
三、教學(xué)構想如下
1）教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色是知識的引導者、學(xué)生操作的個(gè)別輔導者、課堂情緒的調控者。
2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中完全是活動(dòng)的主人，通過(guò)合作學(xué)習和自主學(xué)習完成對知識的認識、歸納和總結的過(guò)程。
3）采用“問(wèn)題——討論式教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，最終完成知識的構建。
4）通過(guò)及時(shí)評價(jià)和總體評價(jià)激勵和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┬蕾p課文
播放錄音：欣賞整篇課文，之后教師組織學(xué)生交流課文大意，說(shuō)說(shuō)自己從課文中了解到些什么。
�。ǘ├首x課文
1、自由朗讀課文，遇到不認識的生字，可以想辦法，運用我們所學(xué)的認字方法。之后教師指名學(xué)生朗讀自己喜歡的課文片段，互相評價(jià)。（此環(huán)節能充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生獨立完成閱讀和朗讀，并能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，享受成功的.樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究欲望，為下一步教學(xué)做好鋪墊。）
2、自主學(xué)習課文
朗讀完課文后提出自己的問(wèn)題，學(xué)生互答，教師在適當時(shí)機參與提問(wèn)和討論。
任意選擇自己喜歡的課文片段進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導；之后全班交流自學(xué)的收獲和感受，教師給予充分肯定鼓勵。（此環(huán)節既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)形象生動(dòng)的操作在興趣中自主學(xué)習，并在體驗中獲得真知。提出問(wèn)題討論解答，能較好的體現“以人為本”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們真正成為學(xué)習的主人。開(kāi)放性的自主學(xué)習是為了更好地尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，并留給學(xué)生更大的發(fā)展空間。）
3、學(xué)生交流本節課的收獲，課后與別人合作，從大自然中創(chuàng )造一樣玩具或游戲，下節課與同學(xué)一起分享快樂(lè )。（本環(huán)節使所學(xué)知識得到拓展和應用，進(jìn)一步培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們逐步養成自主學(xué)習，主動(dòng)探究的好習慣。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習生字
1、認識“生字朋
友”
找到13個(gè)“生字朋友”，教師先組織學(xué)生認讀生字并組詞，再讓學(xué)生按照自己喜歡的認字方法認字，全班交流，教師給予肯定并小結多種認字方法。
2、生字小游戲：猜詞并讀出詞語(yǔ)所在的句子（本環(huán)節是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，用自己喜歡的分類(lèi)方法記住生字，不僅較好地發(fā)散了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個(gè)性，還對所學(xué)的認字方法進(jìn)行了系統的總結和鞏固，進(jìn)一步提高了學(xué)生的識字能力�！吧中∮螒颉蹦苡行У鼗钴S課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的識字興趣，達到“寓教寓樂(lè )”的目的。）
�。ǘ┩卣寡由�
1、讀一讀
學(xué)生從桌面上點(diǎn)開(kāi)“課后閱讀”，自讀小詩(shī)《有趣的玩具》，感悟小詩(shī)的含義。
2、總結延伸
語(yǔ)文教案 篇9
──人教版課標教材三年級上冊《語(yǔ)文園地七》習作教學(xué)設計
河北唐山市豐潤區教育局小學(xué)教研室高啟山
人教版課標教材小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《語(yǔ)文園地七》中安排了這樣的一個(gè)習作：我們已經(jīng)度過(guò)了不少童話(huà)故事。這次習作就來(lái)編童話(huà)故事。請你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事�，F想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好以后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。
教材分析：教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動(dòng)物的插圖。
教學(xué)設計思想：
1．使學(xué)生進(jìn)入一種童話(huà)故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象；
2．讓孩子們在合作中學(xué)習，互相啟示，體會(huì )到合作在生活和學(xué)習活動(dòng)中的意義；
3．讓孩子們從三年級開(kāi)始就能夠感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習寫(xiě)作，投入熱情去學(xué)習寫(xiě)作，進(jìn)行習作實(shí)踐。
4．體現課程整合的思想，將繪畫(huà)、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機地整合在一起。
教學(xué)活動(dòng)流程設計：
第一步：想一想：“我們”來(lái)干什么了？
美術(shù)課上，為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫(huà)。引導學(xué)生觀(guān)察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長(cháng)鼻子狗、流著(zhù)口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥(niǎo)，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？
讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，小組內每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設計、制作一個(gè)頭飾。教師指導學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫(huà)小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾。
頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？
第二步：到草地上玩一回“童話(huà)游戲”
時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來(lái)玩童話(huà)表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著(zhù)故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì )有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀(guān)察一下：看哪個(gè)角色的.變化更有趣味。
第三步：把小組的“童話(huà)游戲”講給大家聽(tīng)。
口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們小組的童話(huà)游戲”信息發(fā)布會(huì )。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話(huà)游戲最有趣、最吸引人？
然后，請同學(xué)思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會(huì )發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說(shuō)的、做的會(huì )有怎樣的改變？
第四步：寫(xiě)一個(gè)童話(huà)游戲“劇本”。
習作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫(xiě)一個(gè)“童話(huà)游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫(xiě)一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結果呢？
告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)的通順、明白就可以了。
寫(xiě)完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)的是不是很有趣，有沒(méi)有什么問(wèn)題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話(huà)標點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見(jiàn)改一下。
第五步：“誰(shuí)喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫(xiě)完以后，把自己寫(xiě)的童話(huà)“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導同學(xué)去就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見(jiàn)和建議，然后指導這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見(jiàn)再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫(xiě)信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
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