語(yǔ)文教案8篇【通用】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《林�！愤@篇課文選自著(zhù)名作家老舍先生《內蒙風(fēng)光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫(xiě)了大興安嶺林區的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開(kāi)聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達痛快，目視整齊勻稱(chēng)，耳聽(tīng)節奏鮮明，其語(yǔ)言運用之妙，堪與詩(shī)歌媲美。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、 了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
2、 朗讀課文，學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法。
教 學(xué) 過(guò) 程
設計意圖及教具使用
一、 啟動(dòng)激趣：（課件演示景物）
這里是祖國的綠色寶庫，是維護生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風(fēng)光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬(wàn)里，雄渾粗獷；這里是綠樹(shù)的海洋，浩瀚無(wú)垠，茫茫蒼蒼；這里有無(wú)盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區。
二、質(zhì)疑探究：
1 整體感知：誰(shuí)能告訴大家，課文主要寫(xiě)了哪些內容？
2 學(xué)習2—7自然段
�。�1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學(xué)習課文。
�。�2） 小組交流自己讀懂的內容把不懂的問(wèn)題提出來(lái)共同商討。
�。�3） 交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實(shí)美，林場(chǎng)與人的和諧統一的美。體會(huì )作者的寫(xiě)作方法）相機出示文字圖片。
�。�4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。
3 理解“興國安邦”在文中的意思。
三、 總結梳理
老舍先生看著(zhù)這溫柔的嶺，看著(zhù)這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬(wàn)古長(cháng)青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無(wú)論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。
�。�1）文中幾次出現這句話(huà)？作者在感情上有什么變化？
�。�2）為什么作者的感情有如此的變化？
�。�3）指名學(xué)生看板書(shū)總結。
四、 應用驗證
1、引導學(xué)生結合課文內容和課外收集的資料，以導游的身份介紹林海。
2、根據課文內容寫(xiě)一則廣告詞。
引情入境
調動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)行發(fā)散思維的訓練
充分地讀，給學(xué)生以美的熏陶
整體把握課文內容，體會(huì )作者思想感情的不斷升華
課內與課外結合，積累知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的.環(huán)保意識。
板書(shū)設計
林 海
景 美 物 美 人 勤
嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場(chǎng)
高、矮 起伏 深、淺
長(cháng)、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽
橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用
松 樺 色彩
衫 裙 繡花鞋 祖國建設 興國安邦
線(xiàn)條美 姿色美 充實(shí)美 和諧美
評課：
1．從教學(xué)思路上看，教師讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自己體會(huì )文章中的美感�？梢钥闯鼋處煱阎鲃�(dòng)權交給了學(xué)生。開(kāi)課教師就用優(yōu)美的圖畫(huà)和語(yǔ)言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。
2．第二部分抓住“美”，讓學(xué)生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現的方法和內涵。合作中著(zhù)重點(diǎn)放在對“美”的探究上。這一點(diǎn)教師做得最為突出。
3．教師在讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎上，通過(guò)句子的對比，品味文章的寫(xiě)法，加深對語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到美感。巧妙之處是教師讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，對句子的對比學(xué)習，收攏恰到好處。
4．在這節課上，可看到教師讓學(xué)生去欣賞優(yōu)美的句子，去評析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學(xué)生說(shuō)：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋�！卑褜W(xué)生帶入了美的境界，讓學(xué)生受到美的感染。
5．整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導學(xué)生理解“興國安邦”時(shí)，引導總結得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。
6．授課中設計“導游”和“廣告詞”想法好，但應放在第二部分學(xué)生匯報處或專(zhuān)門(mén)作為語(yǔ)文實(shí)踐課來(lái)上。課堂上的誦讀不夠。
語(yǔ)文教案 篇2
一、導入新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生：上臺講故事。（內容略）
2.學(xué)生談從中受到的啟示
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們怎樣的啟示？告訴我們一個(gè)什么道理？
生：驕兵必敗。
生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。
……
師：同學(xué)們談得很有見(jiàn)地。從這個(gè)故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來(lái)認識一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠的德國，它的名字叫……
生：犟龜！
二、讀解課文
1.介紹文學(xué)常識
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰(shuí)認識作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學(xué)家。
師：請同學(xué)們默念三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構成的？
生：上面一個(gè)是“強”字，下面一個(gè)“�！�。
師：“強”這個(gè)字是多音字，請同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強壯、倔強。
師：很好。你能從這個(gè)字的結構去推測它的意思嗎？
生：固執得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強呢？作者是如何描述的。下面我們先請一個(gè)同學(xué)將文章的內容復述一下。
生：上臺復述課文內容（略）
師：很好。三言?xún)烧Z(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。
3．初讀課文，體會(huì )“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過(guò)分角色朗讀，再一次感受這次烏龜的“犟”勁。我想請一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節，有誰(shuí)愿意上臺當“臨時(shí)教師”的？
�。ㄒ慌吓_）
�。ɡ蠋煄ь^鼓掌）
生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。
�。▽W(xué)生準備將角色寫(xiě)在黑板上）
師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當助手。（教師板示各個(gè)角色）
學(xué)生分角色朗讀（略）
師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標，并且堅持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現在哪里？
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4．邊讀邊解，體會(huì )“犟”的第二層含義
師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學(xué)們找出相應的`段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學(xué)生朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)評評他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應該讀出來(lái)。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語(yǔ)氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語(yǔ)氣應該有變化�；嫉没际懊媸浅靶�，后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開(kāi)始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
�。ǚ治鲞^(guò)程略）
師：通過(guò)大家共同的解讀，我們發(fā)現，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒(méi)有使烏龜放棄自己的目標，看起來(lái)，這只烏龜果真是一只“犟龜”��！
5．發(fā)揮想象，自主創(chuàng )造，體現“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì )碰到其它的動(dòng)物，請同學(xué)們發(fā)揮自己的構想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì )怎樣勸阻它？它又會(huì )怎樣回答？小組討論合作完成。請最棒的上臺展示表演。
�。▽W(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺表演）
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽��？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜�；槎Y有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒(méi)去參加，會(huì )后悔一輩子的。
狐：要不，我帶你去行騙吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著(zhù)呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6．簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義
師：表演進(jìn)行到這里，同學(xué)們都覺(jué)得意猶未盡。今天我們認識了一只犟龜，它具有堅持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽(tīng)任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？
�。ㄆ鸪�，學(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復了一遍問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由？
生：因為它還聽(tīng)了蝸牛的話(huà)，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說(shuō)，犟龜的“犟”，并不是固執己見(jiàn)，而是當自己犯了錯誤的時(shí)候，能……
生：虛心接受別人的正確意見(jiàn)。
三、課堂小結
師：請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書(shū)回答）：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結束了，老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì )學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
四、布置作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì )說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在練筆本上。下課！
評點(diǎn)：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開(kāi)生面的觀(guān)摩課，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1．創(chuàng )造寬松的學(xué)習環(huán)境，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在這堂課中，圍繞犟龜的“犟”的含義，在課堂中開(kāi)設了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當臨時(shí)老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學(xué)生的多種素養。
2．尊重學(xué)生，培養學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中老師說(shuō)“我來(lái)當你的助手”，“我的理解不一定全對”等課堂語(yǔ)言充分體現了唐老師引導學(xué)生對文本多元解讀的習慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3．善于引導學(xué)生思維拓展。由課內引導到課外，注重知識延伸�！皬奈闹嘘颀斉c蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對話(huà)，請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，續上一個(gè)情節”，還有如“犟龜回來(lái)的途中又遇到原來(lái)的動(dòng)物將會(huì )怎樣？”這樣學(xué)生對文本會(huì )有更深的一層理解，激發(fā)學(xué)生探究能力。
4．本節課較好地體現了新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2.能復述課文，有感情的閱讀課文。
過(guò)程與方法：自學(xué)為主，討論交流
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )人民厭惡戰爭，企盼和平和安寧生活的`強烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文的基礎上，體會(huì )一些句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)課：
每個(gè)人都向往和平，因為戰爭給人民帶來(lái)了沉重的災難。今天我們學(xué)習一篇發(fā)生在美國南北戰爭的古詩(shī)的文章。。
二、初讀課文，了解大意。
1．學(xué)生自讀課文
2．個(gè)別學(xué)生讀課文
3．讀了課文，你有什么感受？
三、討論學(xué)習課文內容。
1.龍德在聽(tīng)到受傷士兵請求幫助的話(huà)后，他在想什么？它又是怎樣做的？
2.從哪些句子可以看出人們對于和平的向往？
四、指導朗讀，體會(huì )思想感情。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)訓練掌握約請的基本方法和要求。
2、在交際中不斷提高交際能力。
教學(xué)設計：
一、解題出題，激發(fā)興趣
1、板題解題：約請，就是預先說(shuō)定邀請。在學(xué)習、生活中我們學(xué)會(huì )“約請”的本領(lǐng)，可以鍛煉自己的膽量，做一個(gè)文明人。
2、出題激趣：三（1）中隊將舉辦一次對全校開(kāi)放的主題隊會(huì )，準備由中隊長(cháng)約請教音樂(lè )的.顧老師輔導同學(xué)們排練文藝節目。假如你是中隊長(cháng)，見(jiàn)到顧老師應該怎么說(shuō)？
二、例文示范
中隊長(cháng)：顧老師，您好！打擾您了！我們三（1）中隊將舉辦一次主題隊會(huì )，想請您抽空去輔導一下我們排練文藝節目，好嗎？
顧老師：好！我安排一下，明天下午放學(xué)就去輔導你們，行嗎？
中隊長(cháng)：行，謝謝顧老師！
三、方法點(diǎn)撥
1、約請時(shí)要有禮貌；
2、約請的原因要講清；
3、約請的內容和要求要講具體
4、結束時(shí)要表示感謝。
四、按題同桌訓練：×月×日是你的生日，你約請你的同學(xué)參加你的生日會(huì )，你該怎么約請他們。
五、小組自選提問(wèn)評議考核：先在小組內約請，評出選手再進(jìn)行全班表演約請。并請同學(xué)給你打分，全班交流評議。
六、實(shí)踐訓練：在平時(shí)學(xué)習生活中向老師、同學(xué)約請，學(xué)會(huì )約請。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、能填字把詞語(yǔ)補充完整。
2、能照樣子寫(xiě)出自己在不同場(chǎng)合的身份的詞語(yǔ)
3、會(huì )選用常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填入句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
復習本單元詞語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)：把反問(wèn)句改為否定句
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，明確目標
二、指導練習
1、第一題
�。�1）復習本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）獨立填寫(xiě)各題，指名板書(shū)。
�。�3）同桌檢查。
�。�4）聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。再說(shuō)說(shuō)填入括號的字的意思。
2、第2題。
�。�1）指名分別讀兩個(gè)句子，要求讀得正確。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的`意思。
�。�3）學(xué)生抄寫(xiě)。（要一部分一部分的抄寫(xiě)，把字寫(xiě)端正。）
3、指導第3題
�。�1）講清題意：人在不同的場(chǎng)合就會(huì )有不同的身份，例如在學(xué)校里我是學(xué)生。這道題是要求我們填寫(xiě)表示身份的詞語(yǔ)，而且要根據不同的場(chǎng)合來(lái)寫(xiě)。
�。�2）討論：你知道有哪些表示身份的詞語(yǔ)？
�。�3）根據場(chǎng)合找出相應的詞語(yǔ)。
�。�4）完成作業(yè)。
4、指導第4題
�。�1）指名讀例句。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的意思是不是一樣，用問(wèn)號的句子是不是有表示疑問(wèn)的意思？
�。�2）認識反問(wèn)句，懂得反問(wèn)句表示肯定的作用。
�。�3）學(xué)習例句，懂得改寫(xiě)的方法。（去掉表示否定的詞“不”或再加上一個(gè)否定的詞把問(wèn)號改成句號，讀一讀，加進(jìn)恰當的詞語(yǔ)，使句子通順）
�。�4）試改句子。
�。�5）同桌之間相互出句、改句。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
知識目標：結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景理解詞作的內容和思想感情
能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詞作中慷慨激昂的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情
教學(xué)重點(diǎn)
結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景理解詞作的內容和思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩(shī)歌意境，體會(huì )作者情感
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程
一、導入詩(shī)歌
由《岳陽(yáng)樓記》最后一段朗讀導入：
一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂(yōu)國憂(yōu)思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過(guò)《漁家傲·秋思》這首詞來(lái)領(lǐng)略一下他的'邊塞情懷。(板書(shū)課題)
出示學(xué)習目標
二、了解作者及寫(xiě)作背景
1、作者介紹：
2、背景簡(jiǎn)介：
3、釋題：
“漁家傲”是什么?
“秋思”這一題目提示了什么信息?
三、檢查預習情況
1、讀準字音
2、說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)歌的理解。
四、小組合作，提出質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
1、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”這句詩(shī)如何理解?
2、“燕然未勒歸無(wú)計”是什么意思?
五、全班討論，解決疑問(wèn)
六、有感情地品讀詩(shī)歌
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫(xiě)出了自己和許多的將士們思鄉又憂(yōu)國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著(zhù)將士們悲涼的心情，這就是詩(shī)詞文化的魅力。
七、背誦詩(shī)歌
八、課堂小結：
綜觀(guān)全詞，詞的意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實(shí)感情，讀起來(lái)真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛(ài)國詩(shī)篇。
九、課堂練習
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，知道賴(lài)特兄弟在幼小的心靈里，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，以及如何發(fā)明第一架飛機的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，增強創(chuàng )造意識。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生在玩中用心思考，勤于動(dòng)手，才能有所創(chuàng )造的意識，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在萊特兄弟的幼小的心靈里，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，以及如何發(fā)明第一架飛機的？
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、教師提問(wèn)，學(xué)生分成四個(gè)方陣進(jìn)行搶答。
�。�1）空調什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1902年美國人開(kāi)利）
�。�2）洗衣機什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的'？（1906年美國人費歇）
�。�3）X射線(xiàn)什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)現的？（1901年德國人倫琴）
�。�4）維生素什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)現的？（1912年英國人霍普金）
�。�5）冰箱什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1923年瑞典的兩個(gè)工程師）
�。�6）電視什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1925年英格蘭發(fā)明家貝爾德）
�。�7）圓珠筆什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1938年匈牙利人比羅兄弟）
�。�8）激光什么時(shí)候施舍發(fā)明的？（英國人肖洛和湯斯）
�。�9）雜交水稻什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1965年中國人袁隆平）
�。�10）因特網(wǎng)是什么時(shí)候開(kāi)始使用的？（1969年美國五角大樓首創(chuàng )）
2、教師小結。
二、教師出示要求，學(xué)生自學(xué)。
1、讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、思考：課文可以分幾部分，每部分寫(xiě)了什么？
3、提出本課不理解的詞語(yǔ)，小組相互交流解決。
三、整體感知，釋疑解難。
1、檢查生字新詞的掌握情況。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀準確、讀通順的情況。
3、指名反饋。
�。�1）分段情況。
�。�2）學(xué)生提出疑問(wèn)，教師結合圖片資料釋疑。
四、學(xué)習課文1——4自然段。
1、學(xué)生自由朗讀1——4自然段。思考：
�。�1）什么叫“信念”？“飛翔的信念”是什么？
�。�2）在萊特兄弟幼小的心靈中，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的？
�。�3）你覺(jué)得小時(shí)候的萊特兄弟是個(gè)怎樣的孩子？
2、指名反饋，教師引導學(xué)生抓住加點(diǎn)的詞語(yǔ)品析，指導感情朗讀。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
1、把本課的生字新詞抄寫(xiě)兩遍。
2、搜集有關(guān)飛機的資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、教師導入：萊特兄弟從小就對機械感興趣。一天弟弟在想，人如果能像小鳥(niǎo)一般在天空飛翔那該多好。于是兄弟二人一面經(jīng)營(yíng)修車(chē)店，一面夢(mèng)想著(zhù)飛行，但當他們著(zhù)手去進(jìn)行飛行試驗時(shí)，有人因滑翔機墜落而死了，又有人因飛機引擎太重而無(wú)法飛。同學(xué)們，如果你在進(jìn)行試驗時(shí)，同樣遇到這么多障礙，你會(huì )怎樣面對呢？
2、學(xué)生討論。（放棄，生命更重要，讓別人去試驗；堅持，科學(xué)要付出犧牲。不然，哪里會(huì )有偉大的飛行交通工具——飛機）
3、師：是的，萊特兄弟并沒(méi)有因此而放棄自己的夢(mèng)想，他們克服了種種的困難，最后在1903年，發(fā)明了“飛行者一號”。今天。我們就來(lái)繼續學(xué)習課文。
二、繼續學(xué)文。
1、指名分段讀課文4——8自然段，其他同學(xué)思考：
�。�1）萊特兄弟遇到什么困難，最后是怎么克服的？
�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)世界第一架飛機的句子。
�。�3）畫(huà)出面寫(xiě)世界第一架飛機飛行的句子。
�。�4）為什么這次飛行只飛了99秒，441米遠，就說(shuō)“飛行的時(shí)代終于來(lái)臨了”？
2、指名反饋。
3、指導有感情地朗讀這部分內容。（驚奇地、興奮地、贊嘆地）
三、總結全文
1、教師導讀。
2、結合搜集到的資料指名反饋。
3、教師總結。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集資料，了解其他夢(mèng)想成真的事例。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材分析
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫(xiě)的是曹操帶著(zhù)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。
第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。
第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用5句話(huà)說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法，一句話(huà)就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。
用水的浮力來(lái)稱(chēng)象的知識，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習曹沖，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法。
3.正確、流利地朗讀課文，會(huì )用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
教法設計：
為突破本課教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用實(shí)驗法。
課前準備
玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文的主要內容，簡(jiǎn)單介紹曹操和曹沖，學(xué)習生字詞，理清文章脈絡(luò )。
第二課時(shí)：講讀課文，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得具體、形象。
第三課時(shí)：.總結全文，處理課后作業(yè)，練習把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：(略)
第二課時(shí)
(一)出示課題。8.稱(chēng)象
(二)講讀課文。
1.范讀全文
思考：這篇課文講的是一件什么事？
2.講讀課文
�、僦该首x一段
提問(wèn)：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著(zhù)誰(shuí)去干什么？
板書(shū)：官員、曹沖
提問(wèn)：什么人稱(chēng)官員？
�、谥该首x二段
提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子)
師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。
�、壑该x三段
提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))
板書(shū)：造秤稱(chēng)象
秤稱(chēng)象肉
提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
板書(shū)：稱(chēng)不出傷害象
指導朗讀
�、苤该x四段
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？(曹沖想出稱(chēng)象辦法)
做實(shí)驗演示稱(chēng)象過(guò)程
(象上船——船下沉——畫(huà)線(xiàn)；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線(xiàn)處——稱(chēng)石子)
提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
默讀四段：
讀、畫(huà)：用把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
提問(wèn)：共有幾句話(huà)？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫(huà)批：按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞
板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)
提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動(dòng)詞準確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。
練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。
板書(shū)：船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重
出示幻燈：(根據課文內容填空)
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上( )一條線(xiàn)。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后，( )減去( )船上的`石頭。最后把幾次稱(chēng)得的石頭重量加起來(lái)，就是大象的重量。
�、葜该x五段
提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？
(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對比)
提問(wèn)：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。
3.觀(guān)察插圖
思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點(diǎn)觀(guān)察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))
口述畫(huà)面內容
(三)朗讀全文。
討論：我們應該向曹沖學(xué)習什么？
板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認真觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
板書(shū)設計
第三課時(shí)
(一).總結全文。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？
(二)練習。
1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句
�、俨懿俾�(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說(shuō)明曹操認為官員的稱(chēng)象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))
�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)
�、鄞笙笥卸嘀啬�？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句
2.把下面句子意思寫(xiě)具體
�、俅笙笥指哂执�。( )
�、诮淌艺嬲麧�。( )
3.練習用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
練習用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話(huà)。
4.練習把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)。
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