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《頂碗少年》教學(xué)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《頂碗少年》教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
《頂碗少年》教學(xué)教案1
教學(xué)內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過(guò)程：
一、細讀課文，扎實(shí)訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
�。ǔ浞值刈寣W(xué)生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的.含義（小組討論學(xué)習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！�
�。ㄔ谛〗M內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席、不知所措
�。ㄔ诶斫庠~語(yǔ)意思的基礎上指導學(xué)生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學(xué)生學(xué)習課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受）
四、課堂小結
五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段
《頂碗少年》教學(xué)教案2
【設計理念】
植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言，在整體感知的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì )，從而走進(jìn)文中人物與作者的內心世界，領(lǐng)會(huì )表達方法，得到精神成長(cháng)。
充分調動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的內驅力，引導學(xué)生在讀思議寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成獨立閱讀的能力。
【教學(xué)目標】
1、了解作者看到的是一場(chǎng)怎樣的雜技表演，領(lǐng)會(huì )正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)及前后照應的表現手法；
2、抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物內心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理；
3、默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物內心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀導語(yǔ)：明確學(xué)習任務(wù)
1、齊讀課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習第四課。這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。（齊讀：4*頂碗少年。）
2、明確任務(wù)。
這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語(yǔ)，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文？（學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演；二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么。）
[設計意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語(yǔ)引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地明確了本課學(xué)習的任務(wù)。]
二、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演
1、自主默讀，勾畫(huà)批注。
請同學(xué)們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？邊讀邊在相應的地方勾畫(huà)批注。
�。▽W(xué)生的理解一定會(huì )多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中，要有意識地引導和提煉出重點(diǎn)話(huà)題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)體現了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)體現了觀(guān)眾的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。）
2、小組討論，準備交流。
剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解；二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個(gè)人分工匯報的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補充的方式。
[設計意圖：略讀課文的學(xué)習，更多的應是學(xué)生運用已經(jīng)具備的閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個(gè)環(huán)節設計的目的也正在于此。學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組交流，小組交流后又選擇一種看法精心準備匯報，更利于推進(jìn)學(xué)生理解的整體性與深刻性，也能更好地實(shí)現小組合作學(xué)習的有效性。]
3、全班交流，突破重點(diǎn)。
一組發(fā)言完畢，主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評價(jià)、補充或更正，真正把合作學(xué)習落到實(shí)處。此環(huán)節切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。
�。�1）表演難度非常大。
從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì )到，如“柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉身”。這是正面描寫(xiě)。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì )到，如“碗厲害地搖晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫(xiě)。
從觀(guān)眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗……”這是側面描寫(xiě)。
作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說(shuō)明了什么呢？（成功需要自身不懈的努力。）
�。�2）體現了老者的寬容與愛(ài)。
老者的出現讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著(zhù)，并無(wú)責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著(zhù)少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中，結合自己的生活體驗，可以體會(huì )到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛(ài)的神色，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的`寬容與愛(ài)。
還可以展開(kāi)想象，老者可能說(shuō)了一句什么呢？聯(lián)系后文，也許是“當碗劇烈晃動(dòng)時(shí)，輕輕抖一下腦袋，把碗穩住”的技巧提醒；也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒(méi)有慌亂，不失風(fēng)度”，而這時(shí)卻“呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，有些手足無(wú)措了”……
練習有感情地朗讀這段話(huà)，體會(huì )老者的寬容與愛(ài)，進(jìn)而體會(huì )到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。
�。�3）體現了觀(guān)眾的寬容和愛(ài)。
觀(guān)眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒(méi)有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì )到情緒隨少年的表演而波動(dòng)，傾注著(zhù)國內外觀(guān)眾對少年的寬容、期待與愛(ài)。
此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀(guān)眾為何要大聲喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧！”為什么好多人要附和著(zhù)喊起來(lái)？這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀(guān)眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛(ài)！
可見(jiàn)，少年的成功，離不開(kāi)觀(guān)眾的寬容、期待與愛(ài)。
�。�4）令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來(lái)。這種寫(xiě)法叫“前后照應”。
[設計意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎之上，植根于文本，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，關(guān)鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中，引領(lǐng)學(xué)生多維思考，深化了對文本內容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛(ài)他人的精神熏陶，領(lǐng)會(huì )了正、側面描寫(xiě)和前后照應的表現手法，突破了教學(xué)重點(diǎn)，還為解決第二個(gè)問(wèn)題奠定了基礎，充分體現了“順學(xué)而導”的教育理念。]
三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么
是啊，這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，也是一場(chǎng)體現了老者和觀(guān)眾的寬容與愛(ài)的雜技表演！正因為如此，它也是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演！現在請同學(xué)們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個(gè)自然段連起來(lái)想一想，自己從省略號中讀出了什么？
把自己想到的內容寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流點(diǎn)評，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。）
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
[設計意圖：前面深入理解了文本內容，走進(jìn)了人物內心世界，這里對哲理的領(lǐng)悟已經(jīng)是水到渠成，所以設計讀寫(xiě)結合的方式，引導學(xué)生在整體回顧全文基礎上，寫(xiě)出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長(cháng)，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。]
四、積累詞語(yǔ)，交流分享
摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)，推薦一個(gè)給大家分享（可以說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解，或者推薦的原因），并希望以后能運用到表達中。
[設計意圖：本文語(yǔ)言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]
【板書(shū)設計】
4、頂碗少年
怎樣的雜技表演？ 表現手法
難度很高 正面、側面描寫(xiě)
寬容與愛(ài) 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
難以忘懷 前后照應
《頂碗少年》教學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1,有感情地朗讀課文，體會(huì )少年在表演過(guò)程中的心理，情感變化。
2,通過(guò)學(xué)文，使學(xué)生感受并學(xué)習少年這種直面失敗，戰勝自我，走向成功的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )少年在表演過(guò)程中的變化，學(xué)習少年這種直面失敗，戰勝自我，走向成功的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一，觀(guān)看錄像，導入新課
1,觀(guān)看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).
2,說(shuō)說(shuō)你在觀(guān)看時(shí)的感受。
導語(yǔ)：今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過(guò)去了仍記憶猶新。我想，讀過(guò)課文后這位少年會(huì )同樣給大家留下深刻的印象。
二，初讀課文，理解課文內容，理清寫(xiě)作順序。
1,學(xué)生根據 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):
a,自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。
b,頂碗少年給你留下了怎樣的印象
2,檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問(wèn)題).
三，深入課文，品讀詞句，體會(huì )情感。
1,你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2,重點(diǎn)句子交流：
(1)臺上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。為什么你對這個(gè)句子感受深刻 從哪里看出來(lái) 結合 "微笑，不失風(fēng)度，鞠了一躬" 這些詞語(yǔ)理解體會(huì )。
此時(shí)，少年的心里會(huì )怎么想
有感情朗讀。
(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀，指名讀),評價(jià)朗讀。
理解"不知所措",結合"呆呆地，不知所措"這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3,是誰(shuí) 是什么力量使少年重新鎮靜下來(lái)表演 引出老者。
讀描寫(xiě)老者的這段話(huà)，猜測這老者是誰(shuí)
從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量 (老者的神情，動(dòng)作，語(yǔ)言)
想像老者會(huì )對少年說(shuō)些什么呢
4,正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩住了碗，還穩住了__ (學(xué)生交流。)
當學(xué)生說(shuō)到觀(guān)眾時(shí)，引導學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀(guān)眾的神情的句子，品讀感悟。
少年穩住了一切，他成功了！全場(chǎng)沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲！聽(tīng)著(zhù)這掌聲，少年__ (笑了),老者__ (笑了),觀(guān)眾__ (笑了),他們?yōu)楹味δ?/p>
寫(xiě)話(huà)練習：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，少年笑了，因為_(kāi)_______
老者笑了，因為_(kāi)_______
觀(guān)眾笑了，因為_(kāi)_______
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)好進(jìn)行交流。
如果當時(shí)你也在現場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)什么
四，小結全文：
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍，勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習上，不怕困難，永不退縮。
五，回歸文本：
回顧課文寫(xiě)了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運用到以后的寫(xiě)作中。
六，板書(shū)：
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強者
教后反思：
閱讀課文的教學(xué)要舍得取舍
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)的一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮定下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，深深向觀(guān)眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
我在進(jìn)行教學(xué)設計解讀教材時(shí)發(fā)現文本有很多的.點(diǎn)可以切入，如頂碗少年的表現，觀(guān)眾的反應，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現。一節課的教學(xué)不可能照顧這么全面，權衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表現來(lái)設計教學(xué)，達到教學(xué)目標。
教學(xué)中我主要是通過(guò)指導學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來(lái)感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀(guān)眾的反應，老者的描寫(xiě)，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習作的指導。
通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。
本堂課我的整體思路是清晰的，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì )更輕松，更到位。其次是課文結束的省略號的處理，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象，而沒(méi)有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神，最后的環(huán)節可以讓學(xué)生在"微微激動(dòng)"上展開(kāi)想象，這樣或許會(huì )更好。
一堂課，一次鍛煉，從鍛煉中吸取教訓，總結經(jīng)驗，使得駕馭課堂的能力逐步提高，能更加從容地站立在課堂之上，我想這是最重要的，也是我今后要努力的方向！
《頂碗少年》教學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1.有感情讀課文。
2.體會(huì )文章思想感情。初步感悟文章的表達方法如：細節描寫(xiě)、前后照應。
3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅持不懈。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )文章思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
我們預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了件什么事？（根據學(xué)生的回答總結歸納課文主要內容的方法）
二、新授：
預習時(shí)同學(xué)們根據課題、根據文中人物、根據首尾段、根據故事情節提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，其中一個(gè)同學(xué)抓住文中感嘆句，提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：這場(chǎng)表演中頂碗少年到底和什么在拼博？（板書(shū)）
1、帶著(zhù)問(wèn)題我們邊讀邊想，做好批注，等會(huì )我們交流。
2、相機歸納：
全班交流：
�、僬页雒鑼�(xiě)碗的句子，體會(huì )難在自己高難度的動(dòng)作。
A要教學(xué)的句子：
只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一摞金邊紅花白瓷碗……
又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……
他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……
B齊讀思考：
為什么反復強調是金邊紅花白瓷碗？
指名讀說(shuō)從打點(diǎn)詞中你體會(huì )到什么？
自由讀找出描寫(xiě)碗搖晃的句子，體會(huì )難度大。
�、陧斖肷倌昱c高難度動(dòng)作拼搏，他的困難僅僅來(lái)自于碗嗎？（觀(guān)眾的壓力）
哪些描寫(xiě)觀(guān)眾的語(yǔ)句可以感受到壓力？（找出描寫(xiě)觀(guān)眾的句子和體會(huì )）
讀、議
�、壅颐鑼�(xiě)少年神態(tài)的句子體會(huì )最大的困難來(lái)自他內心。
歉疚、微笑——信心尚存
不知所措
——自信全無(wú)
鎮靜
——找回自信
3、回歸整體
�、賻熓觯核膲毫@么大，他的表演關(guān)系到雜技在外國人心目中的。地位，關(guān)系到整個(gè)表演團的'聲譽(yù)，關(guān)系到他的前途……。這真是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓他成功的？
a少年：挑戰自我……
b老人、少女……給了他支持鼓勵。
�、谶@場(chǎng)表演讓作者二十年來(lái)難以忘記。每每想起總有些激動(dòng)，我們也有許多感悟。我們也從這三個(gè)不同角度談?wù)勛约旱母形虬伞?/p>
三、總結全文
你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學(xué)習生活之路上也應該像他那樣……
板書(shū)設計：
碗 → 動(dòng)作難
頂碗少年：拼搏(困難) 觀(guān)眾→ 壓力大
少年→ 信心少
《頂碗少年》教學(xué)教案5
教材分析
《頂碗少年》以第一人稱(chēng)寫(xiě)成，寫(xiě)的是“我”多年前觀(guān)看的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅持一下就會(huì )獲得成功。
全文可以分兩部分。
第一部分（1—5自然段）寫(xiě)頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，獲得成功，贏(yíng)得了觀(guān)眾的熱烈掌聲。
第二部分（6—7自然段）寫(xiě)頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個(gè)字。會(huì )讀并且能夠正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。
3.概括課文主要內容。
4.能夠結合課文內容或生活實(shí)際，體會(huì )“我”所受的啟迪。
5.背誦最后一個(gè)自然段。
6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時(shí)候再堅持一下就會(huì )獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠概括課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會(huì )這件事情給“我”的啟迪。
學(xué)情分析
課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現過(guò)，有一部分學(xué)生可能會(huì )讀過(guò)這篇文章。受社會(huì )大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養學(xué)生養成自立、自信、敢于面對挫折、迎接挑戰的品格。
教學(xué)方法
從課文角度來(lái)講，故事情節比較簡(jiǎn)單，如果學(xué)生認真讀書(shū)，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細節的詳細描寫(xiě)、反復描寫(xiě)，如每次表演時(shí)觀(guān)眾的情況和幾次對“碗”的描寫(xiě)等。學(xué)生默讀標畫(huà)自主交流后，教師重在引導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀(guān)眾的反應對頂碗少年的影響，體會(huì )表演時(shí)的艱難；同時(shí)引導學(xué)生在讀中展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。深入領(lǐng)會(huì )并挖掘蘊含在課文字里行間的人文內涵，引導學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，作出多元的反應是積極的教學(xué)行為。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊含的深刻的人文內涵，來(lái)影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)準備
多媒體教學(xué)課件。
結合課后習題預習課文，自主學(xué)習字詞。
課前選讀哲理小故事。
回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過(guò)失敗，又是如何面對的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄕn件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎？觀(guān)看表演時(shí)你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動(dòng)作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來(lái)，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來(lái)觀(guān)看一場(chǎng)頂碗雜技表演�。ò鍟�(shū)：頂碗少年）
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞
2.檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無(wú)虛席不知所措山窮水盡柳暗花明
3.了解課文內容
�。�1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著(zhù)用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句概括出來(lái)。要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
�。ㄕn文寫(xiě)的是“我”多年前觀(guān)看過(guò)的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）
�。�2）瀏覽課文，文中哪句話(huà)對這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評概括？
生答，師出示這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
一次雜技表演竟成了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”？這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄？結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理解。
生談自己對課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調控教學(xué)環(huán)節。）
�。�3）頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會(huì )。
三、課堂小結，布置作業(yè)
生字組詞，熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了什么內容？
二、自主學(xué)習
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認真默讀課文，畫(huà)出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內觀(guān)眾情緒的變化的語(yǔ)句，將自己的感受批注在旁邊。
2.同桌探討、交流。
三、理解課文
1.第一次表演
對少年的描寫(xiě)，出示：
……騎在別人晃動(dòng)著(zhù)的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的`碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！
�。�1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。
�。�2）練讀想象，指讀當時(shí)的情景。
對觀(guān)眾的描寫(xiě)：
這意想不到的失誤使所有的觀(guān)眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
�。�1）觀(guān)眾的表現說(shuō)明了什么？
�。�2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀(guān)眾的倒彩，你的心情會(huì )怎樣？
�。�3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現的？出示：
臺上卻沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。
體會(huì )：少年并沒(méi)有慌亂，也沒(méi)有氣餒，而是充滿(mǎn)信心地重新開(kāi)始。
適時(shí)指導朗讀，體會(huì )。
一切都要重新開(kāi)始，讓我們期待他的成功！
2.第二次表演
對少年的描寫(xiě)：
……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來(lái)�！且化B碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)……
自讀，指名讀。
結合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過(guò)大，又一次失敗。非�？上�！
對觀(guān)眾的描寫(xiě)：
觀(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國觀(guān)眾忍不住拍響了巴掌。
觀(guān)眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧！”好多人附和著(zhù)喊起來(lái)。
少年的表現：
臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
�。�1）第二次表演又失敗了，有些觀(guān)眾失望了甚至轟少年下場(chǎng)，假如你是那位少年，你會(huì )怎樣想？
生談，無(wú)助、難堪、失望、想快點(diǎn)離開(kāi)舞臺等等。
�。�2）導語(yǔ)：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開(kāi)了一場(chǎng)“搏斗”：是放棄離開(kāi)還是繼續留在這讓他出丑的舞臺上繼續表演？怎么辦？他真的不知如何收場(chǎng)。此時(shí)此刻，他最需要的是什么？
生談理解。
這時(shí)，一位矮小結實(shí)的。白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著(zhù)，并無(wú)責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著(zhù)少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。
生理解：矮小結實(shí)，說(shuō)明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說(shuō)明少年并沒(méi)有因為前兩次的失敗而減少雜技的難度；
�。�3）老者可能對他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后會(huì )怎樣想？出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著(zhù)少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說(shuō)。少年心想。，于是他鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
體會(huì )：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話(huà)語(yǔ)”使少年堅定了信心。
結合理解抓住時(shí)機指導朗讀。
�。�4）你覺(jué)得他這次表演會(huì )成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，他會(huì )怎么辦？是放棄離開(kāi)，還是繼續表演？
如果你就是頂碗少年，你會(huì )怎么做？
3.音樂(lè )第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀(guān)眾，索性用手掌捂住了眼睛……
�。�1）此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀(guān)眾，你會(huì )怎么想？
�。�2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。
�。�3）少年最終不負眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀�。◣熒恼疲�
4.要知道，演員最怕的是笑場(chǎng)！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。
默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？
生獨立思考后交流，分析出原因：
少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵。
總結：最主要原因是少年不服輸的決心和堅持到底的信念起決定作用。
5.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)�！蚁�，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì )有這樣的想法？
生自由回答。
6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
�。�1）讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內容談?wù)剬@段話(huà)的理解。
�。�2）在生活和學(xué)習中，你有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習了本文，你受到了哪些啟示？
講一段完整、通順、連貫的話(huà)。
7.總結：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì )遇到失敗的考驗。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著(zhù)我們去做好每一件事。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話(huà)——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習背誦。
四、概括主要內容
1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分？
提示引導：讀一讀第一自然段的一、二句話(huà)，它提示我們課文描寫(xiě)的究竟是誰(shuí)的經(jīng)歷？最后兩個(gè)自然段又是誰(shuí)的感受？
2.引導學(xué)生概括課文的主要內容。
提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。
許多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出，一個(gè)少年表演頂碗時(shí)，前兩次均告失敗，當臺下一片混亂時(shí)，劇團的一位老者及時(shí)鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅持一下就會(huì )獲得成功。
五、提升感悟
1.本文主要寫(xiě)頂碗少年，為何多處寫(xiě)觀(guān)眾的反映？
2.有感情朗讀全文，再次體會(huì )這驚心、精彩的一幕。
《頂碗少年》教學(xué)教案6
設計理念：
一、弄清故事的梗概，了解課文的表達順序。
二、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣。
三、能結合生活實(shí)際談自己的體會(huì )和感悟。
教學(xué)目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確閱讀要求
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：我們學(xué)了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的`。今天我們也來(lái)學(xué)習第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什么啟示？
�。ǘ⿲W(xué)生讀“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文？（一、想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么？）
�。ㄈ┙處煂ёx：課文的主要內容是什么？請同學(xué)們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來(lái)，小組內討論。
二、學(xué)生自讀，初步感知課文
�。ㄒ唬┌颜n文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)讀準字音，理解字詞。
�。ǘ┌匆陨弦蟪醪嚼斫庹n文內容。
三、集體反饋，檢查自學(xué)情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)生反饋，教師引導理清全文的脈絡(luò )。
四、學(xué)生品讀，感悟哲理
�。ㄒ唬┬〗M討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來(lái)？（引導學(xué)生主要抓住“少年、觀(guān)眾、碗”具體描寫(xiě)去體會(huì )。）
�。ǘ⿲W(xué)生自由談。
1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度很大的雜技表演。
第一次表演：
�。�1）“在輕松幽雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭頂著(zhù)高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”
�、倌氵�體會(huì )到什么？（少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。）
�、谡埓蠹矣梅Q(chēng)贊的語(yǔ)氣同桌一起讀一讀。
�。�2）“在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”
�、龠@時(shí)，觀(guān)眾的反應怎樣？少年呢？（觀(guān)眾驚呆，少年沒(méi)有慌亂）
�。�3）“臺上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬�！�
�、購摹拔⑿Α�、“不失風(fēng)度”可以看出什么？（板書(shū)：鎮定、充滿(mǎn)信心）
�、谝龑W(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì )想些什么呢？（怎么會(huì )這樣？平時(shí)訓練都沒(méi)問(wèn)題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）
�、壅埬銈儙е�(zhù)鎮定的語(yǔ)氣讀一讀。
�。�4）教師小結：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場(chǎng)難度很大的雜技表演��！
第二次表演：
�。�5）“少年很沉著(zhù)，不慌不忙地重復著(zhù)剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀(guān)眾又陶醉在他的表演之中�！�
“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了�！�
�、偎娜诵〗M朗讀，體會(huì )少年的鎮定自如。
�。�6）“臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
�、購摹按舸舻亍�、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書(shū)：沮喪、信心頓失）
�。�7）“觀(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國觀(guān)眾忍不住拍響了巴掌�！�
“場(chǎng)子里一片喧嘩�！�
“觀(guān)眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧！’好多人附和著(zhù)喊起來(lái)�！�
�、儆^(guān)眾在場(chǎng)的反應讓你體會(huì )到什么？（少年的雜技表演驚心動(dòng)魄）
�、谝龑W(xué)生想象：少年第二次表演又失敗了，“場(chǎng)子里一片喧嘩�！比藗冊谛鷩W什么？當時(shí)的少年會(huì )想些什么？
�。�8）教師小結：少年兩次表演都失敗了，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度極大的雜技表演��！再次失敗的少年會(huì )被嚇倒嗎？
2、作者看到的是一場(chǎng)體現老者對少年的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。
第三次表演：
�。�1）“一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著(zhù)，并無(wú)責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著(zhù)少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么�！�
�、購睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì )到什么？（著(zhù)重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì )老者對少年的鼓勵和關(guān)愛(ài)）
�、谝龑W(xué)生想象：老者可能對頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
�。�2）教師小結：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！請大家帶著(zhù)敬佩的感情朗讀描寫(xiě)老者的片段。（板書(shū)：鎮定、充滿(mǎn)信心）
3、學(xué)生可能會(huì )有其它答案，讓他們自由談。
4、品讀描寫(xiě)少年的語(yǔ)句，體會(huì )少年內心活動(dòng)的變化過(guò)程。
�。ㄈ└形蛘芾�。
1、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么？（體會(huì )到“失敗乃成功之母”、“成功來(lái)自拼搏”、“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）
五、總結全文
教師總結：課文描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。讓我們體會(huì )到：人總會(huì )遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書(shū)：
“失敗乃成功之母”）
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┳x了課文，你想到了什么？把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
4*頂碗少年
鎮定、充滿(mǎn)信心
沮喪、信心頓失
鎮定、充滿(mǎn)信心
�。ㄊ。�
�。ㄔ偈。�
�。ǔ晒Γ�
“失敗乃成功之母”
《頂碗少年》教學(xué)教案7
教學(xué)目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、導入課題
1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技表演么？在觀(guān)看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功�！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适�。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習
1、我們先來(lái)學(xué)習這課得生字、詞語(yǔ)。（展示課件2）
2、現在，讓我們帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問(wèn)題反饋、整體感知
1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
四、品讀語(yǔ)句、體會(huì )感情
文中描寫(xiě)了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫(xiě)少年表演時(shí)情形以及描寫(xiě)觀(guān)眾的句子。（展示課件4）
一、第一次表演
1、提問(wèn)（展示課件5），你體會(huì )到了什么？帶著(zhù)你的感情讀一讀這段話(huà)。
2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、指名讀，全班齊讀。
4、少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾��！在場(chǎng)的觀(guān)眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）
5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會(huì )到了什么？
6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著(zhù)兩句話(huà)。
二、第二次表演
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)頂碗少年第二次表演的句子？
2、你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰(shuí)來(lái)試試？
3、觀(guān)眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）
4、指名回答，男女讀。
5、假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對在場(chǎng)觀(guān)眾各種各樣的打擊，而且我們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì )怎么想？你會(huì )怎么做？
6、是啊，頂碗少年和同學(xué)們的'年齡差不多啊，面對這樣的場(chǎng)面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會(huì )到了什么？
7、此時(shí)，他呆呆地站著(zhù)，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來(lái)嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、想想，老者會(huì )說(shuō)什么呢？聽(tīng)了老者的話(huà)，少年又是怎樣想的？
三、第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀(guān)眾第三次鞠躬，音樂(lè )也第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有些女觀(guān)眾，索性用手捂住了眼睛同學(xué)們，假如你也是當時(shí)在場(chǎng)的觀(guān)眾，你的心情怎樣？會(huì )想些什么呢？
1、作者覺(jué)得，這不僅僅是表演了，而是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！誰(shuí)來(lái)讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、你體會(huì )到了什么？
3、頂碗少年終于成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學(xué)們，你們覺(jué)得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）
5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)！
四、最后兩個(gè)自然段
1、我想，觀(guān)看了這場(chǎng)演出的所有觀(guān)眾都不會(huì )忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著(zhù)這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！
2、（展示課件10）你是怎么理解這段話(huà)的？誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō)？
五、小結
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”在人生的道路上沒(méi)有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì )整理一下，寫(xiě)成一篇讀后感�。ㄕ故菊n件11）
一、首先說(shuō)說(shuō)教材
《頂碗少年》這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的內容，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實(shí)際談自己的體會(huì )和感悟。四是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
文章描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年前兩次的表演失敗后，堅持不懈，勇于拼搏，終于在第三次表演的時(shí)候獲得成功。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
文章內容比較長(cháng)， 第一點(diǎn)，頂碗少年是怎樣進(jìn)行表演的。
二、在場(chǎng)的觀(guān)眾有何反應。
三、理解作者從少年身上得到的啟示。所以在教學(xué)中，第一步讓學(xué)生抓住描寫(xiě)少年表演時(shí)的詞語(yǔ)、句子體會(huì )少年的技藝精湛。第二步創(chuàng )設情境，讓學(xué)生站在少年的角度去體會(huì )少年當時(shí)站在臺上面對困境勇于拼搏的那種精神。第三步理解作者所得到的啟示，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果、反思 至于教學(xué)效果，這節課上得我自己都覺(jué)得不好意思了。在座的老師也清楚，本來(lái)一節課上完的內容在本節課只完成了一半。課后我總結了下原因，首先說(shuō)說(shuō)學(xué)生，平常的上課的時(shí)候，我擔心的不是學(xué)生沒(méi)話(huà)說(shuō)，而是他們太愛(ài)說(shuō)了，有時(shí)候說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，有些時(shí)候被他們那種天馬行空般的想法弄得焦頭爛額，但在這節課上，他們可能是有些緊張了。上課前，有個(gè)同學(xué)對我說(shuō)：“老師，我們上課的時(shí)候這樣好不好？你提問(wèn)的時(shí)候，我們都舉手，但你看清楚了，我們不會(huì )的時(shí)候舉左手，會(huì )的時(shí)候舉右手，好不？”我說(shuō)：“沒(méi)必要，平常的時(shí)候是怎樣的，現在就怎樣�！碑敃r(shí)，我在想，這些學(xué)生這么懂事了��！但上這節課的時(shí)候，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，叫了三個(gè)同學(xué)回答，卻沒(méi)一個(gè)人答對。 但主要的原因還是我自己。首先說(shuō)說(shuō)自己在課堂上的駕馭能力，當學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒的時(shí)候，我當時(shí)沒(méi)能去扭轉這種局面，相反的，當時(shí)我自己都仍不住笑了。另一個(gè)方面，在教學(xué)設計的過(guò)程中，我有點(diǎn)畫(huà)蛇添足了，在教學(xué)少年第二次表演的部分時(shí)，花了太多的時(shí)間。當時(shí)之所以這樣設計是有這么幾個(gè)原因，第一，我覺(jué)得一個(gè)人在失敗后，第一次站起來(lái)是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起來(lái)卻需要很大的勇氣。要讓學(xué)生體會(huì )少年那種敢于拼搏的精神，那么在這里必須做好充分的鋪墊。第二個(gè)原因是我覺(jué)得設計的那幾個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)很簡(jiǎn)單，書(shū)上有原原本本的答案。第三個(gè)原因是為了避免相同的錯誤發(fā)生，因為幾年前上過(guò)一堂課，我記得當時(shí)那節課上完后，還有3分鐘時(shí)間給學(xué)生做練習。所以，這幾個(gè)原因導致了這堂課的最終結果。
《頂碗少年》教學(xué)教案8
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，結合課文內容理解重要語(yǔ)句的含義及文章的主旨。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題：少年兩次失誤后的表現有何不同，反映了少年怎樣的心情？
寫(xiě)作訓練的借鑒目標：學(xué)習用心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容了解句子的含義，根據課文提供的具體語(yǔ)境來(lái)為人物設計心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設計導語(yǔ)，激發(fā)興趣
昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發(fā)人深省，讓我們獲益匪淺。
今天，老師想給大家講一個(gè)故事。故事的主人公也是一個(gè)男孩。不過(guò)，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。
明確要求：認真傾聽(tīng)，聽(tīng)完故事后，概括故事主要內容。
�。▊渥ⅲ簩φn文內容作一些處理，選擇文中主要情節講述故事）
二、傾聽(tīng)故事，概括內容
主要講了一個(gè)什么樣的故事？請用一句話(huà)概括出來(lái)。
要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
說(shuō)明：不讓學(xué)生接觸文本，采用聽(tīng)故事這種形式，是為了讓學(xué)生把注意力集中在故事情節上。為概括打基礎。
三、引入新課，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉。
板書(shū)：頂碗少年
趙麗宏
四、沉浸文本，理解課文
1、思考：結合課文內容，請談?wù)勀銓@位少年的印象。
�、賹W(xué)生默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)內容，并簡(jiǎn)記自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、诶首x感悟，交流。
說(shuō)明：引導學(xué)生抓住少年三次表演的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析
2、訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的.鼓勵后，可能會(huì )產(chǎn)生的心理活動(dòng)
�、賹W(xué)生根據上下文揣摩少年的心理活動(dòng)，任選一處形成文字
�、诮M織交流活動(dòng)
3、小結：探究少年成功的原因
�、倏陀^(guān)原因：老者的鼓勵
�、谥饔^(guān)原因：自身的努力
五、拓展思維，提升感悟
1、主要寫(xiě)了頂碗少年，為何文中多處提到觀(guān)眾的反映？
2、讀完，你得到了什么啟迪？
六、作業(yè)：（2、3選做）
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3、第五段中有一處省略號，請試著(zhù)補出其省略的內容
《頂碗少年》教學(xué)教案9
教學(xué)目標
知識與技能
學(xué)習正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法仔細聽(tīng)讀把握故事梗概，通過(guò)有感情地朗讀，圈畫(huà)少年幾次失敗后的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
重點(diǎn)
通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
難點(diǎn)
了解正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法及其作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，理清情節。
請一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀(guān)眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時(shí)的心理活動(dòng)。
一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出描寫(xiě)頂碗少年和觀(guān)眾表現的語(yǔ)句，并且交流分析人物當時(shí)的內心活動(dòng)。
通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當時(shí)內心的思想情感。
三、指導朗讀，把握人物性格。
請同學(xué)在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級中朗讀，其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行評價(jià)，關(guān)鍵是讀出當時(shí)的氣氛，能夠表現出人物當時(shí)的.心情。
通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會(huì )到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多筆墨，描寫(xiě)在場(chǎng)觀(guān)眾的表現有何作用？
2、作者在文中三次寫(xiě)到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫(xiě)有何不同，為何這樣寫(xiě)？
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？
學(xué)生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現的主旨著(zhù)眼，考慮問(wèn)題。
通過(guò)對這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
五、布置作業(yè)（2、3選做）
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3、第五段中有一處省略號，請試著(zhù)補出其省略的內容
《頂碗少年》教學(xué)教案10
《頂碗少年》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．引導學(xué)生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
3。透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一激發(fā)興趣，導入新課
1、觀(guān)看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時(shí)一個(gè)節目經(jīng)過(guò)幾年的訓練，可以說(shuō)是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天
我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì )從中悟出一定的道理來(lái)。（板書(shū)：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1。自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細讀課文，理解文意
1、作者是怎么評價(jià)這場(chǎng)表演的`？用書(shū)里的一句話(huà)回答。
生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開(kāi)爭論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn) 。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )對老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫(xiě)。）
4。白發(fā)老者會(huì )對少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？
5、 反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)？？”從文中的省略號你讀出了什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸
師：你的生活、學(xué)習中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？
生：各抒己見(jiàn)。
總結：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，
如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì )到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會(huì )登上世界最高峰？？課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思：
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(cháng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認為：他不成功，因為他在第二次失敗時(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵以及寬容，他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類(lèi)似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì )再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn)，他們認為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達到了我的目標。
在學(xué)生的爭論中，從他們的匯報中我引導學(xué)生從“表演者表現”以及“觀(guān)眾反應”這兩個(gè)不同的角度來(lái)品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫(xiě)相結合”的寫(xiě)作手法。學(xué)生在匯報中能夠抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體會(huì )少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成
功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng )造性思維。白發(fā)老者會(huì )對少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數次的失敗+無(wú)數次的堅持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì )給學(xué)生一個(gè)感悟的契機，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預測，卻是根據學(xué)生的反應以及對教學(xué)思路適時(shí)調整而得的，本節課又一次得到了錘煉。
《頂碗少年》教學(xué)教案11
【學(xué)習目標】
�。�、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、體會(huì )文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。
�。�、學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。
【課前準備】
�。�、課前選讀哲理小故事，試著(zhù)從中悟出一定的道理。
�。�、課文最后一段的課件。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技扮演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復雜的扮演，有時(shí)一個(gè)節目經(jīng)過(guò)幾年的訓練，可以說(shuō)是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當一個(gè)雜技演員在扮演時(shí)兩次出現了失誤，他還有信心扮演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì )從中悟出一定的道理來(lái)。
板題：
頂碗少年
二、初讀課文，了解大意
�。�、自由讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習讀熟。
�。�、默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫(xiě)的，每局部寫(xiě)了什么內容。
�。ǖ谝痪植浚海薄纷匀欢� 寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。第二局部：８自然段 寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)考慮題，同學(xué)小組自學(xué)討論：
�。�、默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
�。�、自由讀課文第二局部，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會(huì )
�。�、指名交流討論結果。
�。�、結合匯報讓同學(xué)朗讀相應的局部，朗讀第一局部讓同學(xué)充沛地在讀中去體會(huì )少年的心理變化及觀(guān)眾的心情。
�。�、青絲老者會(huì )對少年說(shuō)些什么呢？ 引導同學(xué)發(fā)散思維。
�。�、反復讀，反復品味“在以后的.歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì )想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號你讀出了什么？
�。�、有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習課文后你有什么感受？
總結：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，假如我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì )到達大海的此岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會(huì )登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)青絲老者，但正是這位老者的出現，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì )想起那位矮小結實(shí)的青絲老者，想起……
《頂碗少年》教學(xué)教案12
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語(yǔ)言。
2.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，導入新課
1.教師談話(huà)：同學(xué)們，你們看過(guò)雜技嗎？都看過(guò)那些雜技表演？
2.教師小結：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實(shí)，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。(教師板書(shū)課題)
3.介紹作者。
4.教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們自讀課文。
二、提綱導路，學(xué)生自讀
1.默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)了解下列詞語(yǔ)的意思。
不失風(fēng)度 驚心動(dòng)魄 附和 陶醉 不知所措
2.想一想課文講了一件什么事情。
3.填空：這真是一場(chǎng) 的雜技表演。
4.把令你感到的句子畫(huà)出來(lái)，把自己的感受批注在旁邊。
三、自學(xué)反饋，整體感知
1.認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。
喝(hè)彩 屏(bǐng)住氣 附和(hè) 結(jiē)實(shí)
2.理解詞語(yǔ)的意思。
3.指名反饋：課文講了一件什么事？
4.快速默讀課文，了解文章的表達順序。(作者采用回憶的方式描寫(xiě)二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線(xiàn)索進(jìn)行描寫(xiě)，最后抒發(fā)內心的感嘆和激動(dòng)。前后照應，首尾呼應。)
5.交流：讀了課文，你覺(jué)得作者當年看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
6.教師小結：是呀，這場(chǎng)雜技表演令作者永生難忘，接下來(lái)就讓我們通過(guò)課文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1.學(xué)生快速默讀課文，找找哪些描寫(xiě)讓你感受到了雜技表演的驚心動(dòng)魄，并在一旁寫(xiě)上自己的理解與感受。
2.指名反饋，全班交流。
(1)少年的表現。
(2)碗的描寫(xiě)。
(3)觀(guān)眾的反應。
3.教師小結過(guò)渡：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的.雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)呢？
(1)引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)少年面對失敗時(shí)的表現進(jìn)行品析。
(2)教師導言：在親眼目睹了表演的全過(guò)程后，作者對這場(chǎng)雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆？請從文中找出來(lái)。
(3)指名反饋：“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”
(4)引讀課文最后一個(gè)自然段。
(5)交流：你從文末的省略號中讀出來(lái)什么？
4.了解文章結尾的表達效果。
5.學(xué)生練習有感情地齊讀課文首尾兩個(gè)自然段。
五、總結全文
1.教師引導交流：作者從一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演感悟到了一個(gè)人生哲理，那么學(xué)完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？
2.學(xué)生暢所欲言。
3.教師總結。
六、布置作業(yè)：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
板書(shū)設計：
4.頂碗少年
少年的動(dòng)作(難度很大)
雜技表演 (三次) 對碗的描寫(xiě)(氣氛緊張)
(驚心動(dòng)魄) 觀(guān)眾的反應(扣人心弦)
堅持
《頂碗少年》教學(xué)教案13
教學(xué)目標：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★把握主要內容，結合課文內容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )作者表達的思想感情。
★通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
★學(xué)習作者正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
預習課文，熟讀課文，自學(xué)生字詞，了解作者趙麗宏。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．（欣賞雜技）教師談話(huà)：同學(xué)們，今年的春節聯(lián)歡晚會(huì )你看了嗎？還記得其中的雜技表演節目《抖杠》嗎？讓我們再來(lái)回顧那精彩的一幕。
你想說(shuō)什么？
是啊，雜技表演已經(jīng)作為一項藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺，那么今天就讓我們走進(jìn)一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演。 （上課）
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著(zhù)名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現和表現社會(huì )生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng )作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
同學(xué)們課后可以去讀一讀。
二、初讀課文，理解大意
作者說(shuō)他看過(guò)的一次演出，二十年來(lái)每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開(kāi)課本，翻到第11頁(yè)。
自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
板書(shū)：一次——失敗 二次——失敗 三次——成功
同桌之間說(shuō)一說(shuō)主要內容。
三、品讀課文，明白道理
1、讀了課文，能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)：作者看了一場(chǎng)（ ）的雜技表演。（出示）
2、這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫(xiě)這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊用鉛筆畫(huà)出你感受最深的句子，自己讀一讀。
3、全班交流：
我們先來(lái)看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。
“在輕松幽雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)�！薄白詈笏T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì )兒站起，一會(huì )兒躺下，一會(huì )兒用各種姿態(tài)轉動(dòng)著(zhù)身軀�！薄罢驹趧e人晃動(dòng)著(zhù)的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來(lái)！”“這意想不到的失誤，讓所有觀(guān)眾都驚呆了�！薄芭_上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬�！�
小結：小結：同學(xué)們，對其他人或事物的'描寫(xiě)，可以間接襯托出想要描寫(xiě)的人或事物，這樣的描寫(xiě)方法叫側面描寫(xiě)。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，作者既寫(xiě)了少年精彩的表演，又寫(xiě)了觀(guān)眾的反應和碗，這就是正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的描寫(xiě)方法。我們在自己的寫(xiě)作中也可以用到。接下來(lái)我們用剛才的學(xué)習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄！
第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著(zhù)，不慌不忙地重復著(zhù)剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉身”�！巴�，又在他頭頂厲害地搖晃起來(lái)�！啊坝^(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國觀(guān)眾忍不住拍響了巴掌�！薄澳且晦雲s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)�！薄芭_上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
第三次頂碗時(shí)： “少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬�！� “當那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了�！薄叭珗�(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲�！保ㄐ蕾p視頻）你有什么想說(shuō)的？
四、拓展延伸，領(lǐng)悟道理
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，所以每每想起，作者內心總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)，他想到了什么？請你聯(lián)系自己實(shí)際寫(xiě)下來(lái)。
總結：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì )到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會(huì )登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
板書(shū)設計：
頂碗少年
少年 正面
驚心動(dòng)魄 觀(guān)眾
側面
碗
失敗乃成功之母
《頂碗少年》教學(xué)教案14
一、導入
1、師：同學(xué)們，看過(guò)雜技表演嗎？都看過(guò)哪些雜技表演呢？
2、師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著(zhù)演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功�！苯裉�，就讓我們一起去看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。
3、教師板書(shū)課題。
二、提綱挈領(lǐng)，整體感知
1、檢查預習效果，引導整本感知。
師：課文講了一件什么事？
師：作者是怎樣評價(jià)這位頂碗少年的？
2、交流、反饋。
三、品詞析句，強化語(yǔ)感
師：在文中，作者稱(chēng)這位頂碗少年為“強者”。作者為什么會(huì )稱(chēng)他為“強者”呢？你從文中的哪些語(yǔ)句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)引導學(xué)生抓住以下句段，感悟哲理
1、預設（一）第一次表演
出示：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”
�。�1）師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
教師創(chuàng )設情景，指導朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來(lái)，讓我們把那份緊張讀出來(lái)。
�。�2）師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來(lái)，此時(shí)觀(guān)眾的反映怎樣？少年的`表現又如何？
出示：“臺上，卻并沒(méi)有慌亂……”
�。�1）師：此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著(zhù)，動(dòng)作鞠了一躬”來(lái)體會(huì )少年歉疚的心情）
�。�2）師：此時(shí)此刻，少年心里會(huì )想些什么呢？
小結
2、預設（二）第二次表演
出示：“于是，音樂(lè )又響起來(lái)，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來(lái)……”
師：你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì )到的？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“很沉著(zhù)”、“不慌不忙”等詞體會(huì )少年的沉著(zhù)堅定，毫不氣餒）
師：是呀，當音樂(lè )再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？
出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
師：看到少年的再次失敗，觀(guān)眾有何反應呢？觀(guān)眾在議論寫(xiě)什么呢？
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀(guān)眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——
3、預設（三）第三次表演
出示：“當那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來(lái)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了�！�
�。�1）指導有感情地朗讀這一句話(huà)。
�。�2）師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？為什么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？
�。ㄒ环矫鎭�(lái)自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）
四、創(chuàng )設情境，引導想象：
師：那位白發(fā)老者對頂碗少年說(shuō)了什么呢？
五、拓展延伸，遷移運用
�。�1）同學(xué)們，少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？
�。�2）就在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？
�。�3）經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個(gè)？
�。�4）頂碗少年，心里總會(huì )有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。
�。�5）拓展練習，補充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
�。�6）此時(shí)此刻，你想對頂碗少年說(shuō)些什么？
�。�7）再次朗讀最后一段。
六、總結提練，升華情感
�。�1）師總結：同學(xué)們，人生的道路上不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹。我們總會(huì )遇到困難和挫折，甚至失敗。
�。�2）老師引導再讀最后一段。
�。�3）推薦相關(guān)文章閱讀，開(kāi)闊視野。
板書(shū)設計：
4頂碗少年
鎮定自信→緊張失敗
喪失勇氣→鎮靜再失敗
自信→充滿(mǎn)勇氣成功
《頂碗少年》教學(xué)教案15
教學(xué)目標
1．會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字新詞。
2．結合課文內容理解句子的含義，體會(huì )作者表達的思想感情。
3．通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
結合課文內容了解句子的含義，體會(huì )作者要表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們看過(guò)雜技比賽嗎？說(shuō)說(shuō)你在觀(guān)看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。
二、初讀課文，掌握字詞
1．自由讀課文，根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）。
用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。
2．指名讀課文，矯正字音。
3．檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
4．理解課文內容，理清寫(xiě)作順序。
�。�1）默讀，給課文分段，總結段意。
第一部分：
第1自然段：倒敘式開(kāi)頭。
第二部分：
第2自然段到倒數第2自然段：寫(xiě)頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。
第三部分：
第7自然段：寫(xiě)頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第二部分。
用序號從文章標出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。
第一次失敗。第2自然段。
第二次失敗。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5．齊讀文章最后一個(gè)自然段。
三、作業(yè)1．掌握本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習回憶一下這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事。
二、品讀詞句，體會(huì )情感
1．默讀課文，思考：頂碗少年進(jìn)行了幾次表演？（三次）
2．生讀課文，以讀帶思。
�。�1）學(xué)生讀第一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，畫(huà)出失敗后少年的表現（臺上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬）。
�。�2）學(xué)生讀第二個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，畫(huà)出失敗后少年的表現（臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。
�。�3）學(xué)生讀第三個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，畫(huà)出少年的表現。
3．讀這三句話(huà)，（投影出示）體會(huì )頂碗少年三次表演的心理變化。（聯(lián)系前后文的場(chǎng)面描寫(xiě)。）（1）臺上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。
�。�2）臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
�。�3）少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
4．頂碗少年連續兩次失誤，當第三次繼續表演這個(gè)節目時(shí)，他心里會(huì )怎么想？如果表演者是你，你會(huì )怎樣做？
三、課后拓展，深化感悟
讀了課文，我們從中得到什么啟發(fā)？假如你到現場(chǎng)看了頂碗少年的表演，你會(huì )在觀(guān)眾留言簿上寫(xiě)些什么？
四、總結讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習上，不怕困難，永不退縮。
五、板書(shū)設計：
第一次失�。何⑿Α狭艘还�
第二次失�。捍舸舻亍恢�
第三次成功：鎮靜———鞠了一躬
《頂碗少年》教學(xué)教案16
教材分析：
本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，情節簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細膩，適于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：
學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗，課前又做過(guò)相關(guān)調查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)理念：
通過(guò)自主合作探究的學(xué)習模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。
抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累。
教學(xué)目的：
1、讀懂課文內容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2、結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話(huà)的含義。
3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導深入理解：
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節課內容進(jìn)行回顧。]
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時(shí)情況如何？觀(guān)眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會(huì )到什么？
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習的方法。
強調不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3、集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為"一言堂"。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。]
學(xué)生結合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的`原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
�。�1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì )想些什么？
�。�2）老者可能會(huì )對我說(shuō)些什么？
4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復朗讀，想象當時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
1、思考：假如你在現場(chǎng)，你會(huì )想什么？說(shuō)什么？
[引導學(xué)生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會(huì )取得成功！]
2、重點(diǎn)理解結尾句。體會(huì )文章表達的感情。
�。�1）自讀思考作者有哪些想法？。
�。�2）引導學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )。
人生會(huì )有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
�。�3）背誦第6、7自然段。
A.朗讀第6、7自然段，想主要寫(xiě)了什么？
第6自然段有兩個(gè)意思：
�。�1）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家。
�。�2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達出自己的深切感受。
B.選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
C.同學(xué)互背。
D.看誰(shuí)背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì )課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1、學(xué)習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
2、選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
板書(shū)設計：
1、頂碗少年
失誤--努力失誤--努力
《頂碗少年》教學(xué)反思
《頂碗少年》是一篇略讀課文，文章中描述了一場(chǎng)精彩的雜技表演，要求學(xué)生從這個(gè)故事中得到啟示。文章寫(xiě)得平實(shí)簡(jiǎn)約，在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文，我注重學(xué)生自己的理解感悟。注重課前的預習，學(xué)生反復朗讀，抓住提示語(yǔ)想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？劃分好段落，把自己的感想寫(xiě)在書(shū)本上，劃出不理解的問(wèn)題。在此基礎上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會(huì )產(chǎn)生的心理活動(dòng)，最后表演獲得成功的。為了引導學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來(lái)感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀(guān)眾的反應，老者的描寫(xiě)，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習作的指導。
通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示，感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣
《頂碗少年》教學(xué)教案17
【教材簡(jiǎn)析】
文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮定下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深向觀(guān)眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
文章描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)，主要抓住“少年、觀(guān)眾、碗”具體描寫(xiě)，突出表現了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實(shí)際談自己的體會(huì )和感悟。
l【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：結合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話(huà)，從描寫(xiě)少年三次表演“失�。。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀(guān)眾反應）來(lái)品讀了解。
2、難點(diǎn)：從少年的表演過(guò)程體會(huì )文章的主旨。
l【學(xué)生情況分析】
本班學(xué)生在學(xué)習習慣和語(yǔ)文課堂呈現兩個(gè)特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
l教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)說(shuō)：
一、課前讀書(shū)匯報：
請一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書(shū)匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。
【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準備�！�
二、檢查預習：
課前，老師已經(jīng)布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預習檢查。
【PPT出示兩個(gè)預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的認讀�！�
【目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語(yǔ)的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入�！�
二、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。
教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請學(xué)生讀這句話(huà)，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著(zhù)提出的疑問(wèn)瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話(huà)。
【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對全文重點(diǎn)內容的思考�！�
三、組織學(xué)生仔細讀一讀描寫(xiě)這三次表演的段落，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀(guān)眾的反應的句子劃出來(lái)�！綪PT表格出示】
教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過(guò)，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
【目的：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過(guò)學(xué)生的反復閱讀，特別是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀
態(tài)和觀(guān)眾的反應的句子，來(lái)感悟表演的高難度和表演現場(chǎng)的緊張氣氛。而這些環(huán)節，就是為了體現少年的頑強拼搏的精神�！�
四、引導學(xué)生討論：少年連續兩次失誤，他內心已經(jīng)沒(méi)有多少信心，非�；倚牧�，這個(gè)時(shí)侯，是誰(shuí)給了他鼓勵和信心呢？
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
2、這位白發(fā)老人究竟低聲說(shuō)了句什么話(huà)，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮靜下來(lái)”？情景思考：
【PPT出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著(zhù)少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬�！�
【目的：引導學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì )到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要�！�
五、追問(wèn)：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話(huà)嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開(kāi)始第三次表演？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節可以眾說(shuō)紛紜了。
【目的：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來(lái)自老者的鼓勵，其實(shí)更要緊的是內因：他自己的意志和毅力�！�
六、引導探究，這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來(lái)？請將首位兩段連起來(lái)讀一讀。
【PPT出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】
【這一環(huán)節的目的，在于進(jìn)一步突破中心，少年的'成功只是個(gè)案，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理�！�
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）
【目的：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理�！�
八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾。
【PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春天！】
l教后反思：
在設計本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開(kāi)篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題，然后趁著(zhù)激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。
按理說(shuō)，第二個(gè)思路會(huì )比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯，不太愿意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來(lái)，就容易出現問(wèn)題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補充拓展。
從上課來(lái)看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過(guò)這種對比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復習詞語(yǔ)入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話(huà)進(jìn)入課文，應該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，基本達到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀(guān)眾和老人，從不同的角度體會(huì )當時(shí)的情境，有利于加深對主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來(lái)看，基本上體現了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對學(xué)生預想不夠，有些匆促。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。
《頂碗少年》評課稿
劉愛(ài)民
今天，聆聽(tīng)了陳老師執教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語(yǔ)文閱讀課，陳老師的整個(gè)教學(xué)思路是“以讀代悟，以悟促讀，讀悟結合”，在讀讀悟悟中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。課堂教學(xué)中體現了學(xué)生學(xué)習的主體意識，強調了師生對話(huà)的互動(dòng)，積極倡導合作探究的學(xué)習方式，實(shí)現了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，重視了學(xué)生的感悟、體驗、理解和評價(jià)等綜合能力的培養，真正做到了學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，在用語(yǔ)文�，F結合本文內容談?wù)勛约耗w淺的認識。
�。�、整體把握，抓主線(xiàn)
這篇文章主要描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，表現頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫(xiě)了觀(guān)眾觀(guān)看表演時(shí)的反應，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀(guān)眾、碗”具體描寫(xiě)，突出表現了雜技表演的緊張程度。因此，陳老師的教學(xué)首先是抓住了文章的主線(xiàn)，以此來(lái)掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
語(yǔ)文新課程標準指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力�！苯虒W(xué)環(huán)節中老師設計的導言、問(wèn)題、引讀等都不能偏離文章的主線(xiàn)。文章的主線(xiàn)很清晰、明朗。陳老師沿主線(xiàn)引、沿主線(xiàn)導、學(xué)生很自然地沿主線(xiàn)學(xué)，沿主線(xiàn)思，沿主線(xiàn)悟。達到學(xué)有目標，學(xué)有重點(diǎn)。如導言中教師讓一位學(xué)生講述林肯的生平，以此來(lái)引導學(xué)生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊含的道理一樣。然后從生字詞的認讀、理解中導出文章的重點(diǎn)句也是文章的主線(xiàn)“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”老師 學(xué)生匯報時(shí)，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍? 這樣設計，既找準了切入點(diǎn)，又適當地進(jìn)行了變序教學(xué)，有利于突破重難點(diǎn)。從而讓學(xué)生理解了“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”既是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的。題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
�。�、抓好字眼，重感悟
在這個(gè)環(huán)節上，教師設計了一個(gè)表格，這個(gè)表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀(guān)眾”，學(xué)生在填寫(xiě)表格的過(guò)程中進(jìn)一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于挑戰的精神。同時(shí)，在學(xué)生的交流過(guò)程中老師不失時(shí)機的進(jìn)行朗讀指導，加以點(diǎn)撥。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生在“讀中思、思中悟”，最后出示一到擴展填空，進(jìn)一步讓學(xué)生在填空時(shí)理解少年為什么能取得成功。
總之，從教學(xué)設計和教學(xué)細節上看出陳教師的教風(fēng)樸實(shí)，不設花架子，語(yǔ)文功底扎實(shí)，潛心研究文本。正像崔巒老師說(shuō)的“教學(xué)的最高境界是真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，要真真切切地做到“三實(shí)”，達到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
�。ㄐ⌒〗ㄗh：1、可否以小組為單位，把表格印發(fā)下來(lái)，讓學(xué)生邊討論表填寫(xiě)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習寫(xiě)法又活躍了課堂氣氛，同時(shí)對文章的重點(diǎn)字眼的理解更加到位。而且我個(gè)重點(diǎn)應該引導學(xué)生分析少年的成功離不開(kāi)兩點(diǎn)因素：自身的努力和功底；老者適時(shí)地鼓勵。從而使學(xué)生對課文最后一節的理解有所突破；2、進(jìn)一步指導朗讀，學(xué)生讀書(shū)的拖腔比較嚴重；3、能否變說(shuō)體會(huì )為寫(xiě)體會(huì )呢？4、缺少了一點(diǎn)板書(shū)。）
《頂碗少年》教學(xué)教案18
一、導入
1、師：同學(xué)們，看過(guò)雜技表演嗎？都看過(guò)哪些雜技表演呢？
2、師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著(zhù)演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功�！苯裉�，就讓我們一起去看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。
3、 教師板書(shū)課題
二、提綱挈領(lǐng)，整體感知
1、檢查預習效果，引導整本感知。
師：課文講了一件什么事？
師：作者是怎樣評價(jià)這位頂碗少年的？
2、 交流、反饋
三、品詞析句，強化語(yǔ)感
師：在文中，作者稱(chēng)這位頂碗少年為“強者”。作者為什么會(huì )稱(chēng)他為“強者”呢？你從文中的哪些語(yǔ)句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄒ唬� 重點(diǎn)引導學(xué)生抓住以下句段，感悟哲理
1、 預設（一）第一次表演
出示： “在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”
�。�1） 師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
教師創(chuàng )設情景，指導朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來(lái)，讓我們把那份緊張讀出來(lái)。
�。�2） 師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來(lái)，此時(shí)觀(guān)眾的反映怎樣？少年的表現又如何？
出示：“臺上，卻并沒(méi)有慌亂……”
�。�1）師：此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著(zhù)，動(dòng)作鞠了一躬”來(lái)體會(huì )少年歉疚的'心情）
�。�2）師：此時(shí)此刻，少年心里會(huì )想些什么呢？
小結
2、預設（二）第二次表演
出示：“于是，音樂(lè )又響起來(lái)，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來(lái)……”
師：你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì )到的？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“很沉著(zhù)”、“不慌不忙”等詞體會(huì )少年的沉著(zhù)堅定，毫不氣餒）
師：是呀，當音樂(lè )再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？
出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
師：看到少年的再次失敗，觀(guān)眾有何反應呢？觀(guān)眾在議論寫(xiě)什么呢？
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這
使他—— 面對如此多熱情的觀(guān)眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——
3、預設（三）第三次表演
出示：“當那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來(lái)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了�！�
�。�1）指導有感情地朗讀這一句話(huà)
�。�2）師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？為什
么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？
�。ㄒ环矫鎭�(lái)自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）
四、創(chuàng )設情境，引導想象：
師：那位白發(fā)老者對頂碗少年說(shuō)了什么呢？
五、拓展延伸，遷移運用
�。�1）同學(xué)們，少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？假如這位頂碗少年
�。�2）就在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？
�。�3）經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個(gè)
�。�4）頂碗少年，心里總會(huì )有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。
�。�5）拓展練習，補充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
�。�6）此時(shí)此刻，你想對頂碗少年說(shuō)些什么？
�。�7）再次朗讀最后一段
六、總結提練，升華情感
�。�1）師總結：同學(xué)們，人生的道路上不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹。我們總會(huì )遇到困難和挫折，甚至失敗。
�。�2）老師引導再讀最后一段。
�。�3）推薦相關(guān)文章閱讀，開(kāi)闊視野
板書(shū)設計：
頂碗少年
鎮定 自信 → 緊張 失敗
喪失勇氣 → 鎮靜 再失敗
自信→ 充滿(mǎn)勇氣 成功
《頂碗少年》教學(xué)教案19
【教材簡(jiǎn)析】
本文一篇寫(xiě)人的，情節簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細膩，適于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)人的方法，并作語(yǔ)言的積累。語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語(yǔ)言。
2．弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀懂課文內容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話(huà)的含義。
【教學(xué)準備】
多媒體
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)，導入新課
1．教師談話(huà)：同學(xué)們，你們看過(guò)雜技嗎？都看過(guò)那些雜技表演？
2．教師小結：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實(shí)，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的`印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。（教師板書(shū)課題）
3．介紹作者。
4．教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們自讀課文。
二、提綱導路，學(xué)生自讀
1．默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)了解下列詞語(yǔ)的意思。
不失風(fēng)度驚心動(dòng)魄附和陶醉不知所措
2．想一想課文講了一件什么事情。
3．填空：這真是一場(chǎng)的雜技表演。
4．把令你感到的句子畫(huà)出來(lái)，把自己的感受批注在旁邊。
三、自學(xué)反饋，整體感知
1．認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。
喝（hè）彩 屏（bǐng）住氣 附和(hè) 結（jiē）實(shí)
2．理解詞語(yǔ)的意思。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
4．快速默讀課文，了解的表達順序。（作者采用回憶的方式描寫(xiě)二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線(xiàn)索進(jìn)行描寫(xiě)，最后抒發(fā)內心的感嘆和激動(dòng)。前后照應，首尾呼應。）
5．交流：讀了課文，你覺(jué)得作者當年看了一場(chǎng)怎樣的。雜技表演？
6．教師小結：是呀，這場(chǎng)雜技表演令作者永生難忘，接下來(lái)就讓我們通過(guò)課文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1．學(xué)生快速默讀課文，找找哪些描寫(xiě)讓你感受到了雜技表演的驚心動(dòng)魄，并在一旁寫(xiě)上自己的理解與感受。
2．指名反饋，全班交流。
�。�1）少年的表現。
�。�2）碗的描寫(xiě)。
�。�3）觀(guān)眾的反應。
3．教師小結過(guò)渡：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)呢？
�。�1）引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)少年面對失敗時(shí)的表現進(jìn)行品析。
�。�2）教師導言：在親眼目睹了表演的全過(guò)程后，作者對這場(chǎng)雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆？請從文中找出來(lái)。
�。�3）指名反饋：“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”
�。�4）引讀課文最后一個(gè)自然段。
�。�5）交流：你從文末的省略號中讀出來(lái)什么？
4．了解結尾的表達效果。
5．學(xué)生練習有感情地齊讀課文首尾兩個(gè)自然段。
五、總結全文
1．教師引導交流：作者從一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演感悟到了一個(gè)人生哲理，那么學(xué)完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？
2．學(xué)生暢所欲言。
3．教師總結。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
《頂碗少年》教學(xué)教案20
一、觀(guān)看錄像，導入新課
1、觀(guān)看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說(shuō)說(shuō)你在觀(guān)看時(shí)的感受。
導語(yǔ)：今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過(guò)去了仍記憶猶新。我想，讀過(guò)課文后這位少年會(huì )同樣給大家留下深刻的印象。
二、初讀課文，理解課文內容，理清寫(xiě)作順序。
1、學(xué)生根據 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：
A、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。
B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。
三、深入課文，品讀詞句，體會(huì )情感。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、重點(diǎn)句子交流：
(1)臺上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。為什么你對這個(gè)句子感受深刻？從哪里看出來(lái)？結合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語(yǔ)理解體會(huì )。
此時(shí)，少年的心里會(huì )怎么想？
有感情朗讀。
(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評價(jià)朗讀。
理解“不知所措”，結合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰(shuí)？是什么力量使少年重新鎮靜下來(lái)表演？引出老者。
讀描寫(xiě)老者的這段話(huà)，猜測這老者是誰(shuí)？
從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量？(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)
想像老者會(huì )對少年說(shuō)些什么呢？
4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩住了碗，還穩住了__?(學(xué)生交流。)
當學(xué)生說(shuō)到觀(guān)眾時(shí)，引導學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀(guān)眾的神情的`句子，品讀感悟。
少年穩住了一切，他成功了！全場(chǎng)沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲！聽(tīng)著(zhù)這掌聲，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，觀(guān)眾__?(笑了)，他們?yōu)楹味δ兀?/p>
寫(xiě)話(huà)練習：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，少年笑了，因為_(kāi)_______
老者笑了，因為_(kāi)_______
觀(guān)眾笑了，因為_(kāi)_______
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)好進(jìn)行交流。
如果當時(shí)你也在現場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)什么？
四、小結全文：
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習上，不怕困難，永不退縮。
五、回歸文本：
回顧課文寫(xiě)了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運用到以后的寫(xiě)作中。
六、板書(shū)：
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強者
《頂碗少年》教學(xué)教案21
課前準備
1．預習課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．教師談話(huà)：學(xué)習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀(guān)察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(cháng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì )偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的`人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場(chǎng)雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著(zhù)名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現和表現社會(huì )生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng )作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導）
2．教師根據學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學(xué)習：同組內觀(guān)點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內觀(guān)點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結自己的觀(guān)點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
《頂碗少年》教學(xué)教案22
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，掌握文中重點(diǎn)字詞。
2、學(xué)習“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
3、理解正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
課前預習：熟讀課文，利用工具書(shū)疏通字詞，完成課后閱讀題和積累題。
教學(xué)過(guò)程：
一 導入：
1、你看過(guò)雜技表演嗎？請說(shuō)一說(shuō)你看雜技表演時(shí)的感受？（臺上完美三分鐘，臺下辛苦十年功）——引出《頂碗少年》
2、 介紹作者，趙麗宏 青年散文家、詩(shī)人，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉插隊，當過(guò)木匠、鄉郵員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系，并開(kāi)始創(chuàng )作詩(shī)歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后當過(guò)《萌芽》雜志編輯，后為上海作家協(xié)會(huì )專(zhuān)業(yè)作家。中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。曾任上海市青年聯(lián)合會(huì )副主席，全國政協(xié)委員�，F為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫(huà)》等三十多部詩(shī)集、散文集、報告文學(xué)集。作品曾數十次獲獎，《詩(shī)魂》獲新時(shí)期全國優(yōu)秀散文集獎。發(fā)現和表現社會(huì )生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng )作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？并說(shuō)說(shuō)理由。
明確：不怕失敗、勇于拼搏。（在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。）——正面描寫(xiě)
2、除了正面描寫(xiě)少年之外，作者是如何通過(guò)其他方面的描寫(xiě)巧妙地把人物的精神表現出來(lái)的？
不同人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)、氛圍渲染——側面烘托（姑娘從容、老者的鼓勵、觀(guān)眾的反應以及樂(lè )曲氛圍的渲染）——突出少年沉著(zhù)冷靜、不怕失敗、勇于拼搏的精神
強調：正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合
3、讀文章第7節，說(shuō)一說(shuō)如何理解文章最后三句話(huà)的含義？
人生會(huì )有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，要像頂碗少年一樣不要喪失信心，不要退卻，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，勇于拼搏，就是勝利。
三、拓展思考
�。�1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì )想些什么？
�。�2）老者可能會(huì )對少年說(shuō)些什么？
�。�3）學(xué)完這篇課文后，你得到了什么啟示？（可以是精神上的，也可以是寫(xiě)作上的）
�。�4）、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過(guò)對兩個(gè)文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對表現中心的作用。
四、作業(yè)布置
折枝的玫瑰
一次，我應一家報社之邀采訪(fǎng)一位17歲的殘疾女孩。
這之前，我已得知這位女孩在第四屆全國殘疾人運動(dòng)會(huì )上獲得了兩項冠軍，是四川隊僅有的三枚金牌中的兩枚的獲得者。為此，家鄉人欣慰不已，報社也辟出大塊版面，作重點(diǎn)報道。
那天上午，陽(yáng)光和煦。我心情愉悅地穿過(guò)田疇，經(jīng)一段短途跋涉后，來(lái)到一戶(hù)滿(mǎn)是雞啼和狗吠的農家前。這是一戶(hù)普普通通的農家，而我要采訪(fǎng)的雙料冠軍正住在這里。
想象中，她該是一位較為野氣的女孩。她不僅短跑出眾，而且鉛球和標槍也曾獲得省殘運冠軍。在心理，我早已無(wú)數次描繪過(guò)她了。
穿過(guò)院壩，我看見(jiàn)一叢在陽(yáng)光下盛放的玫瑰。這叢玫瑰栽種在院壩的一角，讓這戶(hù)農家小院充滿(mǎn)馥郁的芳香，同時(shí)，也是它具有了一些不同尋常之處。
出乎我意料的是，采訪(fǎng)對象是一位很清秀的女孩。她很文靜地坐在母親的身邊，講話(huà)時(shí)，臉上還會(huì )浮起兩條淺淺的紅暈。
“是一朵折枝的玫瑰改變了我�！彼沁@樣開(kāi)始談話(huà)的。
在她8歲時(shí)，一場(chǎng)橫禍降臨。一次玩耍中，一塊滾動(dòng)的石頭從她的左腿上壓了過(guò)去。從此，她失去了左腿，成了小朋友們惡作劇的對象�！靶□俗印钡姆Q(chēng)呼，常常讓她淚滿(mǎn)眼眶。她漸漸沉默了，躲在家里足不出戶(hù)。
“可是，一個(gè)初夏的黃昏，我還是走出了屋子。在一條僻靜的小路上，我拾到一支被折斷的玫瑰，上面有一朵發(fā)蔫的'花蕾。那是一朵小小的花蕾，當時(shí)，它已萎靡不振，卻仍然散發(fā)出淡淡的芳香，讓我覺(jué)得它就像一個(gè)憂(yōu)郁的天使�！彼钋榈卣f(shuō)，眼里滿(mǎn)是亮瑩瑩的光。我想，充滿(mǎn)希冀和信心的人，總不會(huì )消沉得太久。她繼續說(shuō)：“也許那只是一枝被遺棄的花蕾，可它卻激起了我心底全部的柔情。我小心翼翼地把它帶回家，再找來(lái)一只盛水的玻璃瓶，把花蕾放進(jìn)瓶中�！�
“我用全部的憐愛(ài)愛(ài)護著(zhù)這支遭受摧折的小花蕾。當時(shí)，我小小的心靈并不懂得太多，但我渴求著(zhù)它的開(kāi)放，熱烈盼望著(zhù)它開(kāi)出世上最絢麗的花朵——這種莫名的情懷讓我現在想來(lái)還覺(jué)得驚訝……”女孩深情地說(shuō)，情緒是激動(dòng)的。
“一周后，它終于綻放成了一朵艷麗的花朵。那天上午，我驚動(dòng)了所有的人，他們分享著(zhù)我的快樂(lè )，而我卻欣喜地哭了……這天，我懂了一個(gè)深刻的道理：挫折并不算什么，只要生機不息，它仍然可以開(kāi)出艷麗的花朵……”女孩結束話(huà)語(yǔ)時(shí)，雙眼深情地凝視著(zhù)院子里的那叢盛放的玫瑰。而我，早已被深深感動(dòng)了。
配上假肢后的女孩以堅韌的毅力扔掉拐杖。隨后，她得了一個(gè)又一個(gè)冠軍。不同尋常的是，后來(lái)她還以?xún)?yōu)異的成績(jì)考進(jìn)了一所財會(huì )中專(zhuān)。這期間，那枝被折斷的玫瑰始終在激勵著(zhù)她。
《頂碗少年》教學(xué)教案23
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、弄清課文內容，了解課文的表達順序，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)各種形式的朗讀、同桌相互交流、正反雙方辯論等方式，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
初步培養面對失敗不氣餒的精神，懂得“失敗是成功之母”的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最終獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課前準備：
20xx春晚雜技《夢(mèng)蝶》圖片。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻激趣，導入新課
1、觀(guān)看20xx春晚雜技《夢(mèng)蝶》圖片。
2、同學(xué)們，剛剛我們觀(guān)看了一場(chǎng)美輪美奐的雜技表演，你能不能說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雜技給你留下的印象？
3、學(xué)生自由反饋預設：很美，很驚險，如果一不小心，表演可能就會(huì )失敗。
4、是的，一場(chǎng)精彩的雜技表演并不是偶然的，它需要表演者付出無(wú)數艱辛的努力。今天，我們就隨著(zhù)作家趙麗宏的文字，去看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的頂碗雜技表演。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、走近作者
1、你對本文的作者趙麗宏了解多少？
學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。
2、根據學(xué)生的交流情況作必要補充。
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的部分畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2、檢查字詞理解情況
�、磐ㄟ^(guò)預習，你還有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，有的話(huà)請提出來(lái)。
�、朴姓l(shuí)能為提出問(wèn)題的同學(xué)答疑解惑？
�、歉鶕䦟W(xué)生的.反饋情況作必要補充。
3、指名分段讀課文，相機指導字詞。思考：課文主要講了什么內容？
4、反饋情況
主要內容：一位表演頂碗的少年在接連兩次失敗的情況下，頂住各方面的壓力，不斷嘗試，最終獲得了成功。
四、交流、辯論，明白道理
1、上課伊始，我們觀(guān)看了《夢(mèng)蝶》這一雜技表演，同學(xué)們都覺(jué)得很精彩，那么頂碗少年的表演你覺(jué)得精彩嗎？成功嗎？
2、教師根據學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
3、正反雙方展開(kāi)辯論：同一觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)坐在一起，互相交流，歸納總結本方的觀(guān)點(diǎn)。
4、在教師的引導下學(xué)生展開(kāi)辯論。正反雙方各選出四名辯手，展開(kāi)辯論。首先由雙方一辯表明各自觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)雙方展開(kāi)激烈辯論，最后又雙方四辯總結陳詞。教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
�、啪唧w觀(guān)點(diǎn)歸納如下：
正方認為頂碗少年的表演是很精彩，很成功的：
�、倬手弧谝淮雾斖霑r(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起？?碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)�！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì )兒站起，一會(huì )兒躺下，一會(huì )兒用各種姿態(tài)轉動(dòng)著(zhù)身軀�！�
�、诰手诙雾斖霑r(shí)：“少年很沉著(zhù)，不慌不忙地重復著(zhù)剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美？?到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉身”。
�、劬手谌雾斖霑r(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了�！�
�、艹晒ΑM管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，在一次次努力之后，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀(guān)眾
反方認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了——“在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)�！�
�、趶挠^(guān)眾的反應看出——“觀(guān)眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧！’好多人附和著(zhù)喊起來(lái)�！庇^(guān)眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿(mǎn)意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
�、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現看出來(lái)——第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
�、平處熞龑W(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨立思考的基礎上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀(guān)點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據，“理”，即自己的觀(guān)點(diǎn)，“據”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、墙處煾鶕䦟W(xué)生充分交流、辯論的基礎上，適時(shí)引導：
�、傧鄬τ谖覀兤匠Ｋ吹降碾s技表演，頂碗少年的前兩次表演出
現了失誤，的確并不精彩；
�、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現出來(lái)的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
�、廴绻�，少年第一次表演就成功了，那么看表演的觀(guān)眾可能會(huì )在當時(shí)給以響亮的掌聲，但沒(méi)過(guò)幾天可能就會(huì )遺忘。而這位頂碗少年歷經(jīng)兩次失敗終于獲得成功這一體驗，是很多觀(guān)眾以前沒(méi)有接觸過(guò)的，這不僅是他們覺(jué)得新鮮，還是他們感到震驚。特別是最后，少年戰勝一次次失敗獲得成功，他以及雜技班的人們面對失敗時(shí)態(tài)度，給觀(guān)眾們留下了深深的印象，所以作者在以后的歲月里，才會(huì )常常想起這位頂碗少年。
五、感情朗讀，升華情感
1、在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2、指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。
3、拓展延伸，想象說(shuō)話(huà)
�、湃绻闶悄莻�(gè)白發(fā)老者，你會(huì )對少年說(shuō)些什么？
�、颇愕纳�、學(xué)習中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習了本文，你得到什么啟示？
六、布置作業(yè)
以《失敗乃成功之母》為題，寫(xiě)一則小短文。
板書(shū)設計：
頂碗少年
正方反方
↓↓
精彩不精彩
�。☉饎偈�，獲得勝利）（兩次失利，技藝不精）
失敗乃成功之母
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