【精】四年級下冊語(yǔ)文教案范文15篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語(yǔ)文教案范文，歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊語(yǔ)文教案范文1
教學(xué)目標
1.通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2.學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標： 通過(guò)學(xué)文使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
作者是如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)方法： 通過(guò)情景渲染導入課文，如通過(guò)圖片錄像、教師的導語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著(zhù)采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫(huà)面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
(二)課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?
找出來(lái)讀一讀，導入學(xué)習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水。
(三)觀(guān)賞漓江的水(學(xué)習第二自然段)。
1.觀(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。)
3.體會(huì )最后一句
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀(guān)賞桂林的山(學(xué)習第三自然段)
1.觀(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的`像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。)
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情
(重點(diǎn)指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
(五)我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習第四自然段)
1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
(2)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
(“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業(yè)
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時(shí)
(一)指名讀課文
(二)自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
(第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(三)識記生字，練習書(shū)寫(xiě)
漓：注意右半部的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個(gè)“習”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
(四)指導背誦
1.在了解句與句關(guān)系的基礎上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎上，練習背誦全文。
(五)完成“思考·練習3”抄寫(xiě)句子，注意分號的用法
要求：以標點(diǎn)為標志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長(cháng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)布置作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫(xiě)字詞
四年級下冊語(yǔ)文教案范文2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字 。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ) 。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落 。摘錄、積累好詞佳句 。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意 。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )盲童對生的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活 。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落 。摘錄、積累好詞佳句 。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意 。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導入，揭示課題 。
同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天 。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象 。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢?請同學(xué)們大膽猜測一下 。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的 。因為他們是在用心靈出觸摸春天 。
二、 檢查預習，認讀生字 。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受 。
2、 利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的'方法 。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準、讀通 。
4、 指名朗讀，進(jìn)行評議 。
三、 再讀課文，自讀自悟 。
1、 自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象 。
2、 默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處 。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談 。
第二課時(shí)
一、 自讀課文
二、 品評人物，深化認識
說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀語(yǔ)句，深化感悟
1、 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意 。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結果 。
3、 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入 。
4、 總結理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
四、 拓展閱讀，升華情感
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習課文之后，有什么收獲?
2、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到 。海倫.凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界 �！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內容 。
3、全班交流：“我”在樹(shù)林中發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現 。
4、 同學(xué)們談一談對海論.凱勒的認識和了解
五、 布置作業(yè)，課下延伸
1、 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái) 。
2、 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想 。
四年級下冊語(yǔ)文教案范文3
學(xué)習目標
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
課前準備
名人名言投影片。
教學(xué)過(guò)程
名言導入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會(huì )創(chuàng )造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的`汗水。一一愛(ài)迪生
1、出示名言，請同學(xué)仔細瀆并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)——說(shuō)課文的主要內容。
4、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫(huà)字可辨形認讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
1、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
2、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì )得深刻，讀得動(dòng)情。
(如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒．等一等”等詞．說(shuō)明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時(shí)應能領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出I作的時(shí)間長(cháng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會(huì )羅丹工作時(shí)全身心的投入。)
2、再次出示最后——段話(huà)，結合自己的學(xué)習和生活淡感受，加深對“全沖貫注”一詞的理解。體會(huì )寫(xiě)法，積累語(yǔ)言
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。(對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))
2、選擇你認為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
四年級下冊語(yǔ)文教案范文4
教材分析：《大地的話(huà)》是一首現代詩(shī)，詩(shī)人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟以及無(wú)私奉獻的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，學(xué)習難度低，學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語(yǔ)言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱(chēng)向所有她想與之對話(huà)的對象說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。
學(xué)情分析：通過(guò)三年多的學(xué)習，學(xué)生已養成了課前預習的好習慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話(huà)、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受，并隨手寫(xiě)在書(shū)上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過(guò)多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
教學(xué)目標：
1、準確認讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫(xiě)字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導“蕊”的`寫(xiě)法。
2、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻的精神。
3、能夠仿照詩(shī)歌續寫(xiě)，獨立表達自己的思想感情。
教學(xué)準備：教師準備：練習配樂(lè )朗讀 投影：生字 學(xué)生準備：課前有感情的朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字、新詞
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，入情入境
教師直接板書(shū)“大地”，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？
�。ㄟ@是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師注意引導學(xué)生的發(fā)散性思維。）
接著(zhù)板書(shū)完課題，再預設大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)的問(wèn)題導入新課。
�。▽W(xué)生已經(jīng)預習課文了，這個(gè)問(wèn)題可以幫助教師檢查學(xué)生對課文的預習情況。）
二、讀通課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通
2、生字 出示生字、詞
吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅趕 嫌 寶藏
學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？
三、細讀詩(shī)歌、品讀賞析
本篇詩(shī)歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學(xué)設計中應以讀為主，使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對話(huà)。故在設計品讀詩(shī)歌這一環(huán)節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續情。設計以下兩個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┻M(jìn)入角色，以讀悟情
1、教師出示課文內容，配樂(lè )范讀。
[設計意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。]
2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話(huà)讀懂。
四年級下冊語(yǔ)文教案范文5
【教學(xué)目標】
�。�、自學(xué)課文，概括課文的主要內容，理解課文內容。
�。�、有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，從內容體會(huì )思想。
�。�、通過(guò)對課文的感悟，體會(huì )父親堅毅、自信和勤勞的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，深入理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對描寫(xiě)父親言行詞句的理解，體會(huì )課文內容所要表達的思想。
【教學(xué)方法】
反復朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過(guò)小組合作交流，深化自己對課文內容的`理解。
【教學(xué)準備】
多媒體電腦、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課
同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書(shū)）荒山上怎么會(huì )有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會(huì )明白了。
二、自學(xué)課文，整體感知
�。�、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？
�。�、勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
三、小組合作研討，深入理解課文
�。�、組內交流自學(xué)收獲，組長(cháng)負責歸納整理本組成員的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�、以小組為單位匯報學(xué)習成果：
討論問(wèn)題：
�、� 引導學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對一個(gè)普通的農家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶”。體會(huì )菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時(shí)的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的�！�
�、� 著(zhù)重引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子，結合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì )父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現出來(lái)的那種堅毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì )課文內容所表達的思想
�。ǔ鍪菊n文插圖）
望著(zhù)荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
�。▽W(xué)生可能只從“父親真偉大”“我真佩服父親”“父親的精神值得我學(xué)習”等表面認識來(lái)談。教師可引導學(xué)生抓住父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程最令自己感動(dòng)的地方，從內心真實(shí)地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）
五、以本文為例，學(xué)生自己總結一下“從內容體會(huì )思想”的讀書(shū)方法
六、有感情地朗讀課文
【布置作業(yè)】
運用“從內容體會(huì )思想”的讀書(shū)方法，閱讀一篇寫(xiě)人或記事的文章，抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，反復讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。
【板書(shū)設計】
�。玻�* 父親的菜園
堅毅
荒涼的山坡 沒(méi)有氣餒 一塊碧綠的翡翠
信心十足
四年級下冊語(yǔ)文教案范文6
教材簡(jiǎn)析：
語(yǔ)文百花園七共有四個(gè)欄目，分別是語(yǔ)海暢游積少成多閱讀平臺和語(yǔ)文大課堂。
語(yǔ)海暢游安排了三項內容。第一項內容漢字真有趣編排了一首辨字歌。辨別度和渡兩個(gè)音同形相似的字的意義和用法。第二項內容是讀讀成語(yǔ)，查成語(yǔ)詞典理解意思，再說(shuō)幾個(gè)帶有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。第三項內容是讀一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)是圍繞哪一句寫(xiě)的，還要說(shuō)說(shuō)理由。
積少成多安排了讀讀背背和我的采集本兩項內容。第一項讀讀背背安排的是北宋文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的《畫(huà)眉鳥(niǎo)》。第二項我的采集本收集的是幾個(gè)與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。
閱讀平臺安排的是一則寓言故事《獅子和鹿》。
語(yǔ)文大課堂安排的內容是動(dòng)物寓言故事。教材圍繞動(dòng)物寓言故事編排的學(xué)習內容豐富多彩，綜合性強，包含有讀、講、演、畫(huà)、編等多種學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、使生學(xué)會(huì )從意義和用法兩個(gè)方面區分音同形似字，防止用字混淆，提高學(xué)生的識字能力。
2、懂得成語(yǔ)的字面意思，以及其引申義和比喻義。
3、通過(guò)自然段的訓練，要求學(xué)生學(xué)會(huì )捕捉中心句，讀懂自然段的意思。
4、通過(guò)讀讀背背、采集本，積累語(yǔ)言，豐富課外知識。
5、培養學(xué)生的閱讀理解能力，想象能力、創(chuàng )造能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：加強學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的理解和掌握。
難點(diǎn)：編、寫(xiě)動(dòng)物寓言故事。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)、寓言故事。
2、教師自制的簡(jiǎn)單課件。
教學(xué)方法：
文本是教學(xué)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習活動(dòng)的最終目的。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習者。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)時(shí)間：第周
課時(shí)安排：5課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：（語(yǔ)海暢游）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)語(yǔ)文百花園七，相信在這里，你會(huì )有更多的收獲�，F在就讓我們一起出發(fā)吧！
二、分項訓練
語(yǔ)海暢游
1、漢字真有趣
�。ㄕn件出示）
度渡音同形相像，意義用法不一樣。渡字多指渡水上，過(guò)江過(guò)河用船渡，度字多指時(shí)間上，假日節日用歡度。
�。�1）請同學(xué)們自己讀一讀這首辨字歌，想一想，這首辨字歌是怎樣區分渡和度的？
�。�2）學(xué)生討論，然后匯報，教師引導。
�。ǘ捎腥c(diǎn)水旁，表示與水有關(guān)，所以一般用在渡水上，如渡江渡河渡船等；度多指時(shí)間上，如歡度度假一年一度等。）
�。�3）你還能用渡和度再分別組幾個(gè)詞嗎？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的匯報，及時(shí)糾正指導。）
�。�4）請同學(xué)們想一想，你還知道哪些音同形似的字呢？你是怎樣區分的呢？說(shuō)一說(shuō)。
[通過(guò)拓展的練習，更能提高學(xué)生的識字能力。]
2、讀一讀，查查成語(yǔ)詞典，理解它們的意思，再說(shuō)幾個(gè)帶有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
今天，老師帶來(lái)了一些有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)，請看：（課件出示）
鶴立雞群虎頭蛇尾雞犬不寧
井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟
九牛一毛渾水摸魚(yú)羊腸小道
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。�2）你知道這些成語(yǔ)的意思嗎？如果還有不理解的，趕快拿出詞典查一查吧。
�。�3）學(xué)生查詞典，理解詞語(yǔ)的字面意思及其引申義和比喻義。
�。�4）學(xué)生匯報。
�。Q立雞群：像鶴站在雞群當中。比喻才能或儀表出眾。
虎頭蛇尾：虎頭碩大，蛇尾細小。比喻做事有始無(wú)終，開(kāi)始聲勢浩大，后來(lái)勁頭不足。
雞犬不寧：雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。
井底之蛙：井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見(jiàn)識少的人。
鼠目寸光：形容目光短淺。
狡兔三窟：狡猾的兔子有三個(gè)洞穴。比喻采取多種預備措施躲避禍患，保全自己。
九牛一毛：許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。
渾水摸魚(yú)：比喻趁混亂時(shí)機撈取不當的利益
羊腸小道：形容狹窄彎曲的小路。）
[不能只單純地說(shuō)字面的意思，教師還要引導學(xué)生說(shuō)出引申義和比喻義]
�。�5）你還知道哪些有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，讓大家共同來(lái)分享。
3、讀一讀，想想下面一段話(huà)是圍繞哪一句寫(xiě)的。
�。ㄕn件出示短文）
�。�1）請同學(xué)們自由讀文，想一想，這段話(huà)主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）學(xué)生讀文討論后匯報。
�。�3）那么哪句話(huà)講的就是這段話(huà)的意思呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄟ@段話(huà)是圍繞第一句科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密寫(xiě)的，因為后面的幾句話(huà)講的是蝙蝠為什么能在夜里飛行，也就是具體說(shuō)科學(xué)家揭開(kāi)了什么秘密。從結構上看，這段話(huà)先概括地說(shuō)，再具體地說(shuō)。）
�。�4）同學(xué)們說(shuō)得可真好，那么，在前面學(xué)習的課文中還有這樣的段落嗎？請你找出來(lái)，與大家交流交流。
[這樣做的目的是達到學(xué)以致用的目的]
三、課堂總結，置留作業(yè)。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
2、把你知道的音同形似的字寫(xiě)出來(lái)，再組成詞語(yǔ)。
3、繼續收集有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：（積少成多）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
這節課，老師要帶給你更有趣的與動(dòng)物有關(guān)的古詩(shī)和成語(yǔ)，想知道嗎？那就跟我來(lái)吧！
二、分項訓練
積少成多
讀讀背背
�。ㄕn件出示）
畫(huà)眉鳥(niǎo)
百?lài)剩▃huàn）千聲隨意移，
山花紅紫樹(shù)高低。
始知鎖向金籠聽(tīng)，
不及林間自在啼。
�。ㄋ螝W陽(yáng)修）
�。�1）這是北宋文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的《畫(huà)眉鳥(niǎo)》，請同學(xué)們自由讀一讀，注意讀準字音。
�。�2）學(xué)生自由讀詩(shī)，然后教師指名讀。
�。ㄌ崾緦W(xué)生注意詩(shī)的節奏）
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意？從中你體會(huì )到了什么？
�。�4）學(xué)生匯報，教師引導。
�。ㄔ陂_(kāi)滿(mǎn)鮮花的山崗上，在長(cháng)著(zhù)各種樹(shù)木的林子里，畫(huà)眉鳥(niǎo)的叫聲婉轉動(dòng)聽(tīng)。整天關(guān)在籠子里叫喚，不如在樹(shù)林間自由自在地啼叫。
這首詩(shī)詠畫(huà)眉鳥(niǎo)，表現了畫(huà)眉鳥(niǎo)在自由天地飛翔的歡樂(lè )和被囚后的痛苦，反映了詩(shī)人追求自由生活的思想感情。）
�。�5）理解了詩(shī)意，你能背誦下來(lái)嗎？試一試。
我的采集本（課件出示）
螳螂捕蟬，黃雀在后
鷸蚌相爭，漁翁得利
塞翁失馬，焉知非福
老驥伏櫪，志在千里
�。�1）請同學(xué)們仔細讀一讀，你發(fā)現了什么？
�。�2）學(xué)生匯報
�。ǘ际怯嘘P(guān)動(dòng)物的，包含兩個(gè)分句，由8個(gè)字組成。）
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)出這些成語(yǔ)里面都有哪些故事呢？
�。▽W(xué)生能夠說(shuō)出的由學(xué)生講，學(xué)生不知道的由教師講解。）
�。�4）你還知道其他相類(lèi)似的成語(yǔ)嗎？說(shuō)一說(shuō)。
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、師生總結本節課的收獲。
2、抄寫(xiě)成語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：（閱讀平臺）
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？這節課，老師要帶給你一個(gè)寓言故事，《獅子和鹿》
�。ò鍟�(shū)：獅子和鹿）
二、學(xué)習短文
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，想一想這個(gè)小故事主要講了什么內容？
2、學(xué)生讀文，小組討論交流。
3、學(xué)生匯報，教師梳理。
�。ㄒ恢宦归_(kāi)始得意地欣賞自己的角精美別致，而認為自己的腿太細，太難看。后來(lái)有一只獅子向它逼近，鹿用它那四條長(cháng)腿遠遠地把獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣的時(shí)候，鹿的角被樹(shù)枝掛住，鹿差點(diǎn)被獅子撲住，它用全身力氣才從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)。于是它又嫌棄起那兩只差點(diǎn)讓它送命的美麗的角，而喜歡上了自己四條讓它獅口逃生的腿。）
1、請同學(xué)們再想一想，鹿對自己的角和腿前后的看法有什么不同？
�。ㄩ_(kāi)始喜歡自己的角，討厭自己的腿。后來(lái)喜歡自己的腿討厭自己的角）
2、這個(gè)寓言故事中蘊涵著(zhù)什么道理呢？
3、學(xué)生小組討論交流后匯報。
�。ㄈ魏问挛锛扔兴拈L(cháng)處，也有它的短處，我們不能只從外表上去看待事物。）
4、在你的生活中，有沒(méi)有類(lèi)似的事情呢？學(xué)習了這則寓言故事，你覺(jué)得應該怎樣去面對生活中的事情呢？
�。▽W(xué)生結合實(shí)際，談出自己的看法，教師要正確的引導）
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、師生共同總結本節課的收獲。
2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
第四、五課時(shí)
教學(xué)內容：（語(yǔ)文大課堂）
教學(xué)過(guò)程
一、導入
一個(gè)深刻的道理，包含在一個(gè)有趣的.故事中，這就是寓言的主要特點(diǎn)。有的寓言故事表面上講的是動(dòng)物之間的事，實(shí)際上還是為了教育人，我們讀后也會(huì )受到很大的啟發(fā)。
二、分項訓練
語(yǔ)文大課堂
1、收集動(dòng)物的寓言故事，填寫(xiě)讀書(shū)卡片。
�。�1）老師在課前，布置了大家去收集寓言故事，你們都收集了嗎？又是從哪里收集到的呢？
�。�2）學(xué)生匯報收集到的寓言故事。
�。�3）在這些寓言故事中，你最喜歡哪一個(gè)呢？這個(gè)故事中又包含了一個(gè)什么道理呢？
�。�4）請同學(xué)們完成下面的讀書(shū)卡片。
故事名稱(chēng)
主人公
主要內容
包含的道理
選自何處
2、以小組為單位講動(dòng)物寓言故事，評一評讀書(shū)卡片。
�。�1）小組內互相講講寓言故事。
�。�2）評出完成得好的讀書(shū)卡片，并說(shuō)明好在哪里。
3、講、演動(dòng)物寓言故事，或把故事內容畫(huà)成連環(huán)畫(huà)。
�。�1）剛才，同學(xué)們評出了好的讀書(shū)卡片，那你們愿不愿意講你們認為好的寓言故事用你們自己喜歡的方式表達出來(lái)呢？
�。�2）下面我們就開(kāi)展一個(gè)競賽活動(dòng)，看看哪個(gè)小組的同學(xué)表現得最好。
[學(xué)生可選擇多種方式，體現學(xué)生特長(cháng)，尊重學(xué)生。]
�。�3）學(xué)生展示。
�。ǹ凑l(shuí)的故事講得生動(dòng)，哪些同學(xué)演得精彩，誰(shuí)的連環(huán)畫(huà)畫(huà)得形象。）
4、編、寫(xiě)動(dòng)物寓言故事。
�。�1）同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了那么多的寓言故事，你發(fā)現這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？
�。�2）如果讓你來(lái)編一個(gè)動(dòng)物寓言故事，你準備編一個(gè)怎樣的故事呢？
�。�3）故事里有什么動(dòng)物呢？它們做了什么事？說(shuō)了什么話(huà)呢？
�。�4）你為什么要編這樣一個(gè)故事呢？故事里包含一個(gè)怎樣的道理呢？
�。�5）出示要求（課件）
一、故事要有趣味性；
二、故事中要包含一個(gè)道理；
三、故事內容要完整，條理清楚。
�。�1）同學(xué)們可以自己編，也可以幾個(gè)人一起編，編好后說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）動(dòng)筆把編好的故事寫(xiě)下來(lái)。
�。▽�(xiě)故事時(shí)可以對故事做一些修改。）
�。�3）出示學(xué)生寫(xiě)的動(dòng)物寓意言故事，讀一讀，評一評。
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、這節課，我們通過(guò)讀、講、演、畫(huà)、編等多種學(xué)習活動(dòng)，對有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有了更深的了解，而且自己還編寫(xiě)了寓言故事，你們真是了不起！
2、把自己編寫(xiě)的寓言故事講給自己的爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記：
四年級下冊語(yǔ)文教案范文7
復習內容：學(xué)會(huì )用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區分兩種修辭手法。
復習目標：學(xué)會(huì )的修辭手法造句并正確區分兩種修辭手法。體會(huì )祖國語(yǔ)言文化的精妙。
復習重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區分兩種修辭手法。
復習難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區分兩種修辭手法。
復習準備：小黑板，收集課文中的一些比喻句、擬人句。
復習過(guò)程：
一、導入：
1、談話(huà)引入。
2、小組交流收集到的課文中的一些比喻句、擬人句
二、復習比喻句、擬人句的特點(diǎn)
1、比喻句有什么特點(diǎn)？
2、說(shuō)比喻句有什么特點(diǎn)。個(gè)別說(shuō)。
3、生總結：比喻句的特點(diǎn)--比喻是利用不同事物之間的`某此類(lèi)似的地方，借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物。二者有相似點(diǎn)，能給人具體形象的感受。
4、擬人句有什么特點(diǎn)？
5、說(shuō)擬人句有什么特點(diǎn)。個(gè)別說(shuō)。
6、生總結：擬人句的特點(diǎn)：按著(zhù)人的想象和聯(lián)想直接把物當做人或把人當做物，或把甲事物當成乙事物來(lái)描寫(xiě)。有人的或物的某種行為、動(dòng)作或感情。
7、比喻句、擬人句有什么區別？
8、小組討論。
9、個(gè)別發(fā)言
10、師生總結：比喻是用與本體事物有相似點(diǎn)的另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似點(diǎn)，通過(guò)相似點(diǎn)使本體同喻體聯(lián)系起來(lái)，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地惑知事物。擬人句利用事物與人之間的不同特性，使兩體融為一體，這是區別比喻和擬人句的最重要的標志。
三、隨堂練習。
1、說(shuō)出下面句子是比喻句還是擬人句。
2、造比喻句、擬人句。
四年級下冊語(yǔ)文教案范文8
教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生讀對聯(lián)，辨字音，意在引導學(xué)生根據句子表達的不同意思，區別多音字“好”的讀音。
2、讓學(xué)生認識表示并列關(guān)系的句式，學(xué)會(huì )用“既、、 又……”造句
3、讀背五個(gè)科學(xué)名言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生受到科學(xué)思想和方法的教育。
4、通過(guò)閱讀短文讓學(xué)生明白，只有平時(shí)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、才能在關(guān)鍵時(shí)刻用科學(xué)知識解決遇到的困難
5、通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，一方面培養學(xué)生的觀(guān)察能力、交際能力、分析能力、搜集資料以及整理資料的能力，另一方面讓學(xué)生運用學(xué)到的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)一篇調查報告。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生對“對聯(lián)、名言”的興趣，并且豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。進(jìn)一步提高閱讀能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、交際能力、分析能力、搜集資料以及整理資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，認識表示并列關(guān)系的句式，學(xué)會(huì )用“既、、 又……”造句; 如何培養探究問(wèn)題的能力;如何引導學(xué)生確定有意義的主題，個(gè)別生的練筆輔導。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激發(fā)興趣
同學(xué)們，中華民族有著(zhù)悠久的歷史和燦爛的文明。中國的“漢字”有著(zhù)特殊的價(jià)值，從古至今漢字都在不斷發(fā)展和變化，仔細研究起來(lái)還很有意思，今天，我們一起來(lái)研究漢字的讀音和它的詞語(yǔ)之間有哪有趣的關(guān)系。
二、出示對聯(lián)，探究問(wèn)題
1、出示：讀對聯(lián)、辨字音
“好讀書(shū) 不好讀書(shū)、好讀書(shū) 不好讀書(shū)”
2、這是明－徐渭寫(xiě)的對聯(lián)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？你有什么發(fā)現？（四個(gè)“好”的讀音不同）
“好”在不同的讀音時(shí)，字的意思有什么不同？（讀hǎ時(shí)：意思是條件優(yōu)越，詞性：形容詞；讀hà時(shí)：意思是喜歡,詞性：動(dòng)詞）
3、再讀對聯(lián)，感受（個(gè)別生讀）
4、你還想到哪些字也有這樣的特點(diǎn)？
多音字：“舍”讀shě的意思是：舍去，舍得；讀shè時(shí)意思是：宿舍，茅舍。一個(gè)是動(dòng)詞，另一個(gè)是名詞。
5、我們會(huì )知道，一個(gè)字在表示不同的意思時(shí)，會(huì )有相應不同的讀音。
三、教學(xué)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
1、生活中我們說(shuō)話(huà)或寫(xiě)作時(shí)，會(huì )時(shí)常用到一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你知道哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？用它們造一兩個(gè)句子好嗎？
常見(jiàn)的有“因為 所以 ”“如果 就 ”“不但 而且 ”
2、今天我們再學(xué)習一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：“既……又……”
3、讀一讀下列句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。（個(gè)別生讀句子）
4、例句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既……又……”可以換成“不但 而且 ”嗎？為什么？
5、交流討論中知道：“既……又……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)前后兩個(gè)部分所表示的意思是一種并列關(guān)系，無(wú)輕重、先后之分。
6、用“既……又……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)試著(zhù)造幾個(gè)句子。
四、教學(xué)“科學(xué)名言”
1、出示例句，個(gè)別生讀，齊讀，多種方式讀句子。
2、教學(xué)第一個(gè)名言：“問(wèn)號是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙“ 從這個(gè)句子中你體會(huì )到了什么？這句話(huà)告訴我們什么？還可以把生活的什么比喻成科學(xué)的鑰匙？
3、小組合作學(xué)習其它名言。
4、背誦這些科學(xué)名言。
5、你還知道哪些這方面的名言？和大家說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計
一、讀對聯(lián)、辨字音“好讀書(shū) 不好讀書(shū)、好讀書(shū) 不好讀書(shū)”
二、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既……又……”（并列關(guān)系）
三、科學(xué)名言
“問(wèn)號是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙”
“沒(méi)有大膽的猜測就沒(méi)有偉大的發(fā)現”
對搞科學(xué)的人來(lái)說(shuō)，勤奮就是成功之母
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入課題
同學(xué)們，大家都知道，“水”與“火”是不相容的。但是，有一個(gè)人卻能用冰取火，這是為什么？今天，我們一起來(lái)看一看吧。（板書(shū)課題：用冰取火）
二、質(zhì)疑課題，明確重點(diǎn)
1、齊讀課題。讀了課題，你有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（為什么用冰可以取火？這里面有什么奧秘？）
2、帶著(zhù)你的問(wèn)題，認真讀課文，看看你會(huì )知道什么？
三、交流探討，深化理解
1、讀了課文你知道了什么？說(shuō)一說(shuō)
2、這個(gè)探險隊員是在什么情況下想到這個(gè)辦法的？（生命受到威脅，大家一籌莫展，束手無(wú)策時(shí)。）
3、這個(gè)年輕的隊員能想出“用冰取火”這個(gè)挽救大家生命的寶貴辦法，關(guān)鍵在于什么？為什么他能想出辦法？ （平時(shí)積累的豐富知識、他堅強的毅力、頑強不屈的精神、面對危險時(shí)鎮定自若等等）并引導學(xué)生說(shuō)出理由。
4、當大家從死神手中逃出后，在高興，激動(dòng)之余，會(huì )想些什么？
5、如果這個(gè)年輕隊員也和其他人一樣，一籌莫展，束手無(wú)策的話(huà)，結果又會(huì )是怎樣？
四、擴展延伸
1、學(xué)了這篇課文，給你什么啟發(fā)？你最大的收獲是什么？
2、聯(lián)系生活實(shí)際談一談，自己經(jīng)歷過(guò)的.類(lèi)似的事情�！鞍l(fā)生了什么？怎樣解決的？”
3、利用科學(xué)課上學(xué)到的知識，以小組為單位，開(kāi)展“小發(fā)明，我能行”的實(shí)踐活動(dòng)。
板書(shū)設計
用冰取火
本來(lái)是“水火不容”，卻能“用冰取火”
探險隊隊員 豐富知識 頑強不屈 鎮定自若
第三課時(shí)
一、話(huà)題導入
讀了《小樹(shù)的死因調查報告》一文，我們都深受感動(dòng)。不僅知道了有關(guān)環(huán)保和節能的知識，也學(xué)會(huì )了寫(xiě)調查報告的方法。讓我們也組成小組，到社區。學(xué)校、村鎮進(jìn)行社會(huì )調查，然后也寫(xiě)一篇調查報告。好嗎？
二、活動(dòng)準備的教學(xué)
�。ㄒ唬┐_定調查主題。
學(xué)生根據自己的實(shí)際情況確定調查主題，例如：居住區環(huán)境狀況、社會(huì )用字情況、校園午餐情況、花園里的花草長(cháng)的怎樣等。
�。ǘ└鶕黝}，劃分小組
1、板書(shū)幾個(gè)同學(xué)們比較感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生根據共同關(guān)切的主題選擇分組（教師應調節人數合理、組員能力均衡的作用，以利用開(kāi)展調查活動(dòng)。）
2、確定小組組長(cháng)，組名，人員任務(wù)等方面。
�。ㄈ┻x擇調查方法。
1、復習實(shí)地調查的方法。（調查方法。如問(wèn)卷、走訪(fǎng)、測量等）。
2、根據調查的主題讓學(xué)生選擇可行的方法、同時(shí)，安排組員的不同任務(wù)。
三、實(shí)地調查：
1、成立調查小組，落實(shí)調查任務(wù)。小組長(cháng)根據小組每位同學(xué)的特點(diǎn)分配任務(wù)，盡量做到讓每個(gè)人充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，圓滿(mǎn)完成任務(wù)
2、約定好時(shí)間，制定好方案，強調安全問(wèn)題等。
3、要求學(xué)生對調查的結果進(jìn)行原因分析，的出結論，提出建議，而且將自己的調查、分析、結論和建議整理一下，準備在小組內匯報。
四、課堂交流：
1、小組交流：
把自己的調查情況講給小組里的同學(xué)聽(tīng)，有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)互相討論，大家評一評誰(shuí)的調查最全面，誰(shuí)的分析和結論最準確，誰(shuí)的建議最合理，最有可行性。
2、全班交流
以小組為單位，利用投影展示調查結果，互相啟發(fā)，共同提高。評議優(yōu)點(diǎn)查找不足、積累經(jīng)驗。（引導學(xué)生說(shuō)出調查時(shí)遇到的困難，解決辦法等。）
3、指南針
我們收集了這些寶貴的資料，真的很棒，但是，在寫(xiě)調查報告時(shí)，我們如何使用搜集到的資料呢？
�。�1）、請同學(xué)們讀讀對話(huà)框中學(xué)習小伙伴說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)怎樣使用搜集到的資料。提示學(xué)生：一是要對資料進(jìn)行整理。整理前閱讀這些資料，再按一定的順序歸類(lèi)整理。二是引用資料要注意準確，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、
4、寫(xiě)調查報告：
�。�1）復習寫(xiě)調查報告的一般方法、
�。�2）寫(xiě)的時(shí)候，注意用事實(shí)說(shuō)話(huà)，還要注意格式。
�。�3）調查報告寫(xiě)成后，可以送交或寄給有關(guān)部門(mén)，讓有關(guān)部門(mén)了解情況，合理解決問(wèn)題。
板書(shū)設計
我的調查報告
一、確定調查主題。
二、根據主題劃分小組
三、選擇調查方法。
四、實(shí)地調查：
五、課堂交流：
六、指南針：寫(xiě)調查報告：
教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習百花園的知識興趣深厚,不但能讀準對聯(lián)中的讀音,理解這副對聯(lián)的意思,對于閱讀內容能獨立完成,理解"用冰取火"的內容,還積極地準備調查報告的內容,小組合作效率高.
四年級下冊語(yǔ)文教案范文9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文中的生字新詞，特別是讀準有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復誦讀課文中的語(yǔ)言材料，感受文章的語(yǔ)言美。
3、通過(guò)提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫(huà)面的重構，訓練學(xué)生的表達和概括能力。
4、通過(guò)學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5、引導學(xué)生進(jìn)行角色轉換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗旁觀(guān)的群鵝的心理，想象群鵝的語(yǔ)言和動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習第5—6自然段，依托課文中的語(yǔ)言材料，感受天鵝破冰的壯觀(guān)場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養成教育訓練點(diǎn)
對學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過(guò)朗讀來(lái)很好地表達自己對文本的感悟。
教學(xué)準備：
根據本課教學(xué)設計制作的PPT教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入（含課前交流）
1、師：同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)可愛(ài)學(xué)語(yǔ)文啦！大家都知道，歇后語(yǔ)是我們漢語(yǔ)的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心……你能說(shuō)出一兩個(gè)歇后語(yǔ)嗎？
2、老師這有一個(gè)歇后語(yǔ)，你會(huì )填嗎？
�。�1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開(kāi)
�。�2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
�。�3）小結：癩蛤蟆也是益蟲(chóng)，只不過(guò)外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀(guān)看幾張天鵝的美麗圖片
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)表達自己的感受嗎？
4、關(guān)于這美麗、可愛(ài)的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節課，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)美麗感人的故事。
5、板書(shū)揭題
16、天鵝的故事
二、初讀課文
三、自學(xué)質(zhì)疑
1、提出自學(xué)要求。
�。�1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。
�。�2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
�。�3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時(shí)提出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
四、點(diǎn)撥新授
1、檢查自學(xué)情況。
出示課文中的生字，指名認讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。
2、出示生字詞。
�。�1）出示易錯詞語(yǔ)
俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥(niǎo) 呼嘯 轉悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動(dòng) 湖畔 捕食
�。�2）老師這兒還有些詞語(yǔ)，不知道大家能不能讀好？
啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼
打獵 掃興 一無(wú)所獲 激動(dòng)人心 深情 悄悄 離開(kāi)
啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利
3、 指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀(guān)而又感人的場(chǎng)面。讀著(zhù)課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的.那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
4、 再讀課文，理清脈絡(luò )。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分
第一部分是第一自然段，寫(xiě)"我"結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層
4、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內容是什么？
5、課文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲。在文中找出并畫(huà)下來(lái)，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過(guò)渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀(guān)察它，認識它，了解它。
五、品讀感悟
�。ㄒ唬└形蚶咸禊Z破冰場(chǎng)面
1、請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么畫(huà)面？
2、請同學(xué)們默讀第五小節，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？
3、師生互動(dòng)交流，教師相機指導學(xué)生讀書(shū)。
4、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來(lái)做一回老天鵝的代言人吧！
�。�1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
�。�2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？
�。�3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般痛苦呢？
六、小結提升
此時(shí)，我們再來(lái)看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺(jué)得它們……？
四年級下冊語(yǔ)文教案范文10
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解及體會(huì )教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
教學(xué)準備：
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
一、導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)：我們每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么?板書(shū)課題：1、老師，您好!
2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來(lái)的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長(cháng)，他們對老師充滿(mǎn)了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來(lái)學(xué)習一首飽含深情的詩(shī)歌。
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細聽(tīng)，想想應該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，
3、指名分節朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎
(1)哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀
(2)老師要強調字形了，會(huì )最先強調哪個(gè)呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準了，詩(shī)肯定會(huì )讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下!老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音!
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)些什么?并作初步交流。
三、細讀第一小節(1-5句)
1、指名讀：下面老師請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現?其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節主要講了什么?
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!
追問(wèn)：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì )出教師事業(yè)的崇高呢?找一找
4、交流：
(1)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!
a.誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思?(古今中外，每個(gè)有成就的.人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養，所有人的成長(cháng)都包含了教師的辛勞)
b.比較句子：讀一讀，體會(huì )哪種說(shuō)法更好?
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…(前一語(yǔ)氣強烈，強調教師的重要作用)
(2)出示：地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊涵著(zhù)教師的辛勞!
說(shuō)說(shuō)意思。(創(chuàng )造靠人完成，而完成創(chuàng )造的人是由老師培養的)
5、指導朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(cháng)離不開(kāi)老師，社會(huì )的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話(huà)。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實(shí)與理想之間架起金橋
(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實(shí)，理想分別指什么?
(2)指導理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話(huà)要對老師說(shuō)嗎?詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看!
(出示：每當看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)
(1)齊讀，體會(huì )對老師的無(wú)限感激
(2)哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的?
(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節
四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一.復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節朗讀課文。
二.學(xué)習課文第一節
1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊，教師的事業(yè)多么崇高!)
2.默讀課文，思考從哪幾句話(huà)可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。
3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導理解：
A.這句話(huà)是什么意思?結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?
B.小結：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識，教育培養出來(lái)的人才實(shí)現的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起著(zhù)鋪路.架橋的作用。
C.指導朗讀這兩句。
古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛苦!
指導理解：
A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人?(所有人.每個(gè)人)
“哪一項”是指多少項?(所有的每一項)把這兩句話(huà)換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)?這樣一改更能突出教師的辛勞
B.舉例說(shuō)明(名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------)
C.指導朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會(huì )的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢?(充滿(mǎn)了對老師的感激、尊敬、熱愛(ài))
齊讀第一節最后一句。(每當看到-------老師您好!)
A.指導理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現對老師的感情強烈?
(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈)
B.指導朗讀這一句。
C.指導朗讀第一句。
四.學(xué)習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。
1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話(huà)贊美了教師的事業(yè)?
(啊!教師的事業(yè)多么美好!)
2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話(huà)具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到后找。
3.討論歸納。
(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)
指導理解：
A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽(yáng)光)朝霞(早晨太陽(yáng)出升的云霞)
B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好!
(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn);笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導理解：
A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?(春蠶編織絲線(xiàn);甘露灑向新苗)
B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思?(老師講課的話(huà)語(yǔ)，對我們諄諄教導，語(yǔ)重心長(cháng)，苦口婆心)
C.指導朗讀。
4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情?
齊讀這節的最后一句(每當看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發(fā)自?xún)刃牡?
5.指導感情朗讀第二節。
四.聽(tīng)錄音，欣賞;邊準備齊背課文
自由練讀指名背齊背
五、作業(yè)設計：
1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音
浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)
衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
蘊含()崇高()閃耀()
祝愿()塑造()波濤()
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)意思相反的詞。
蘊含()崇高()閃耀()
祝愿()塑造()波濤()
4、小練筆：《老師，我想對您說(shuō)》
讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。
導情入境：在我們的成長(cháng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回味那感人的一幕幕……跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。
板書(shū)設計：
哪一個(gè)不浸透每當…就…崇高
1、老師，您好!哪一個(gè)不蘊含每當…就…涌起
教師的事業(yè)美好
工作辛苦感激之情
四年級下冊語(yǔ)文教案范文11
教學(xué)目標:正確、流利地朗讀課文,理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內容,了解"小孫悟空"的神通廣大。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導析法
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1.指名讀課文。
2.聽(tīng)寫(xiě)生字。
3.這節課讓我們一起來(lái)感知"小孫悟空"的'神通廣大吧!
二、走進(jìn)"小孫悟空",感知它的神通廣大
1.指名讀課文第5-11自然段。
2.課件出示自學(xué)提示:
(1)用自己的話(huà)介紹-下這個(gè)"小孫悟空"。
(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治病的?
3.學(xué)生自讀自悟,再小組合作、探究。
4.全班匯報。
(1)"小孫悟空"像小螞蟻似的,是個(gè)微型機器人,靠電腦控制。
(2)學(xué)生自由讀課文第11自然段。
(學(xué)生用文中有關(guān)語(yǔ)句回答)
5.學(xué)生讀課文第12、13自然段
討論:神話(huà)中的孫悟空和文中的孫悟空有什么不同?
(1)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出文中描寫(xiě)曉蒙心情的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了些什么?
�。�2）學(xué)生自由交流、討論。
(3)全班歸納、。
三、全文,拓展延伸
1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)"小孫悟空"的神通廣大體現在哪些方面。
3.課后收集一些有關(guān)現代高科技的資料,與同學(xué)交流。
四、課堂
1.學(xué)生之間互相質(zhì)疑,解疑。
2學(xué)生一下自己在學(xué)習中的方法和收獲。
3.教師引導學(xué)生進(jìn)行。
四年級下冊語(yǔ)文教案范文12
教學(xué)要求
1、 體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。
2、 學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，會(huì )默寫(xiě)《贈汪倫》；理解古詩(shī)句，了解詩(shī)句所描寫(xiě)的朋友之間離別的情景和詩(shī)人還鄉時(shí)的所見(jiàn)、所感。
3、 結合課文注釋或查字典、詞典，理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)句的含義；想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面；朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)
1、理解詩(shī)句的意思。 2、背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《贈汪倫》。
難點(diǎn)
1、體會(huì )作者表達的感情。 2、想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習《贈汪倫》
1、 解題：題目中的“贈”是什么意思？贈了什么給汪倫？
2、 自己讀讀這首詩(shī)，再看看后面的注釋。
3、 在小組內共同討論詩(shī)句的意思。
4、 在全班發(fā)言，（老師貼出詩(shī)句，請同學(xué)講解）
5、 練習背誦這首詩(shī)。
二、學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、 導入新課
2、 解題：題目中的“之”是去，往的意思；“廣陵”是今江蘇揚州，在黃鶴樓李白送孟浩然到廣陵去。
3、 學(xué)習生字。
4、 自己讀讀這首詩(shī)，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意思。
5、 小組內討論詩(shī)句的意思。
6、 同學(xué)發(fā)言（老師貼出詩(shī)句，同學(xué)講解）
7、 背誦這首詩(shī)。
三、作業(yè)練習：
1、 背誦兩詩(shī)古詩(shī)。
2、 寫(xiě)出下面字詞在詩(shī)句中的意思。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》
1、 解題：這是唐代著(zhù)名詩(shī)人賀知章的作品，賀知章辭官回家后，感概很深，于是出于偶然寫(xiě)了這首詩(shī)，寫(xiě)了自己還鄉時(shí)的感觸。
2、 學(xué)習生字。
3、 自己讀讀這首詩(shī)，再看注釋或查字典。
4、 在小組討論詩(shī)句的意思。
5、 在全班發(fā)言。
6、 朗讀、背誦這首詩(shī)。
7、 試著(zhù)把這首詩(shī)編個(gè)故事，參考下面的圖，練習表演。
二、背誦本課的三首詩(shī)（個(gè)人背、小組背、全班背）
三、練習默寫(xiě)《贈汪倫》，互相批改
四、作業(yè)
1、 背誦《回鄉偶書(shū)》
2、 從詩(shī)中摘錄兩組反義詞。
3、 寫(xiě)出后兩句詩(shī)的意思。
26 桂花雨
教學(xué)要求
1、 體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2、 自學(xué)課文中的新詞；理解課文內容，體會(huì )表達作者感情的句子的含義。
3、 想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的感情；有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解課文內容，體會(huì )作者表達的.感情。
2、 想像課文描寫(xiě)怕情景。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教具準備 ：有關(guān)桂花的掛圖
一、引出新課堂 板書(shū)課題
二、初讀課文 思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？這里用了什么修辭手法？
2、 課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。
三、理解詞語(yǔ)
四、學(xué)習課文
1、 自由讀課文，標出課文共有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了一件什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事的？
�。�1）小組內討論。
�。�2）全班發(fā)言。
2、 學(xué)習第1、2自然段：讀了這段你對“我”、桂花都有了什么了解？
3、 學(xué)習第3—6自然段。
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)的詞句讀一讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
4、 學(xué)習第7、8自然段。
你如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山上的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花嗎？
5、 請大家帶著(zhù)感情朗讀課文。
五、作業(yè)
27 她是我的朋友
教學(xué)要求
1、 學(xué)習小男孩在誤以為獻血后自己就會(huì )死去的情況下仍堅持獻血的無(wú)私奉獻的精神。
2、 學(xué)習本課的10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思；理解課文內容，知道課文講了一件什么事；理解“她是我的朋友”這句話(huà)表現的思想品質(zhì)。
3、 體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；練習運用“自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題”的方法理解句子的意思；有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
1、 理解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
2、 抓住描寫(xiě)小男孩獻花血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，體會(huì )他內心活動(dòng)的變化。
難點(diǎn)：
1、 理解“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”幾個(gè)近義詞的細微的差別。
2、 理解“她是我的朋友”這句話(huà)表現的人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
“朋友”是大家多么熟悉的稱(chēng)呼，多么親切的稱(chēng)呼�？墒�，你知道什么是朋友嗎？（同學(xué)們自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）
今天，我們學(xué)習一篇新課文，這是一篇寫(xiě)戰爭時(shí)期的故事的課文，讀了以后，我們會(huì )對“朋友”有更深的認識，這篇課文的題目是《她是我的朋友》板書(shū)課題）
二、初讀課文，了解大意
思考：1、題目中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？
2、課文寫(xiě)了一件什么事？
三、細讀課文
1、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習生字、新詞。
2、標出全文共幾個(gè)自然段，想想每段寫(xiě)了什么。
3、畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)情況
1、學(xué)習生字（出示卡片） 2、理解詞語(yǔ)。 3、檢查朗讀課文。
五、學(xué)習課文
1、請同學(xué)讀第1—4自然段。
思考：（1）課文講的事的起因是什么？
�。�2）從哪看出當時(shí)情很?chē)谰�？在�?shū)上畫(huà)出。
2、共同討論。
六、作業(yè)
1、看拼音寫(xiě)漢字。 2、在括號填上合適的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文
1、細讀第5—11自然段，找出描寫(xiě)小男孩動(dòng)作表情的語(yǔ)句，體會(huì )他的心理活動(dòng)情況。（全班討論，自由發(fā)言）
3、 請同學(xué)讀第12—14自然段。
重點(diǎn)體會(huì )男孩回答醫生的問(wèn)題時(shí)說(shuō)的話(huà)“她是我的朋友”
阮恒以為會(huì )把他的血都給那個(gè)小姑娘，這樣他就會(huì )死去，但即使是這樣，他仍愿意獻血，原因是“她是我的朋友”。這話(huà)說(shuō)得多么輕松，但從這樸實(shí)的話(huà)里，可以看出“朋友”一詞在阮恒心中的位置和分量，它比自己的生命更為重要，從中看出阮恒的無(wú)私奉獻的精神。
二、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓W(xué)了這課有什么收獲？
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、選詞填空（搶救、挽救）
�。�1）優(yōu)共產(chǎn)黨尚秀云靠細致的工作和愛(ài)心（ ）了一個(gè)又一個(gè)
失足青少年。
�。�2）如果不立刻（ ），受重傷的小姑娘就會(huì )死去。
3、修改病句
男孩阮恒用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想用盡力氣竭力制止哭泣。
28 爭吵
教學(xué)要求
1、教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
2、自學(xué)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思；理解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
3、能聯(lián)系課文內容，理解父親說(shuō)的話(huà)；有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解課文內容，知道課文寫(xiě)了什么事。
2、 理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二、布置自學(xué)
1、讀讀文中帶拼音的字，想想它的意思。
2、讀讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、畫(huà)出自己不理解詞語(yǔ)，不明白的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、請同學(xué)讀課文，要讀準字音。 2、理解詞語(yǔ)的意思。
四、學(xué)習課文
1、理清課文層次。（全班討論）
�。�1）默讀課文，標出全文共幾個(gè)自然段。
�。�2）課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因？
�。�3）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)發(fā)生爭吵后“我”和克萊諦的表現？
�。�4）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找“我”，我倆和好了？
2、學(xué)習第一部分（第1—4自然段）
�。�1）請同學(xué)讀這部分課文。
�。�2）先同桌討論，后全班討論：“我”克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生吵后雙方表現各是怎樣的？你體會(huì )到了什么？
3、學(xué)習第二部分（第5—8自然段）
�。�1）請同學(xué)讀這部分課文。
�。�2）自己默讀，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”的心情。
�。�3）讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�4）老師引導，弄清下面兩個(gè)問(wèn)題。
A、“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！边@是為什么？
B、克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著(zhù)你”，而“我”也回答：“我也等著(zhù)你！”兩人想的一樣嗎？從中你體會(huì )到什么？
4、學(xué)習第三部分。（第9—13自然段）
�。�1）讀這部分課文，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現的詞句，你體會(huì )到什么？
�。�2）全班分兩組，一組說(shuō)“我”的表現，一組說(shuō)克萊諦的表現。
5、讀最后一段，理解父親的話(huà)。（全班討論后老師總結）
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇正確的讀音。 3、造句
積累，運用七
教學(xué)要求
1、教學(xué)學(xué)生懂得無(wú)論他人對自己的付出多么微小，我們都應該對他人的付出表示感謝；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，認識規范用字的重要，培養認真做事的習慣。
2、學(xué)習成語(yǔ)，會(huì )讀、會(huì )背、了解它的意思；閱讀短文，理解短文的內容；練習以《第一次×××》為題寫(xiě)作文，要把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的感受。
3、能力；進(jìn)行用字情況的調查，培養從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 閱讀短文，理解短文的內容，理解的中心思想。
2、 練習寫(xiě)《第一次×××》的作文，要會(huì )選材，寫(xiě)出合要求的作文。
3、 組織好實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出調查報告。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、 會(huì )讀、會(huì )背12個(gè)成語(yǔ)，了解它們的意思。
2、 閱讀短文，理解短文的內容，體會(huì )短文最后一個(gè)自然段的意思。
教具準備：成語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
1、 學(xué)習成語(yǔ)xx
2、 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
3、 按“一、二、三……的順序背誦，看誰(shuí)先會(huì )背。
二、閱讀短文
1、 自由讀短文，自學(xué)生字詞，標出自然段。
2、 檢查自學(xué)情況。
�。�1）生字詞掌握情況。
�。�2）朗讀情況。
3、 共同討論文后的兩個(gè)題目。
4、 感恩節簡(jiǎn)介。
5、 共同討論，自由發(fā)言（到了感恩節，你準備給誰(shuí)什么感恩禮物？
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、 明確習作要求，指導選材，指導習作。
2、 要把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己第一次×××的真實(shí)感受。
教學(xué)過(guò)程
一、習作指導
1、審題意，明確寫(xiě)作內容和范圍。
請同學(xué)比較《第一次×××》和《一次×××》兩個(gè)文題有什么不同�！兑淮巍痢痢痢废抻趯�(xiě)《一次》，不能寫(xiě)兩次、三次，但可以是任何一次；而《第一次×××》則限制在“第一次”這個(gè)范圍內。
2、選好材料。
選材的思想要寬，選哪個(gè)方面的材料都可以：
第一次學(xué)習某項技能，內容有：剪紙、編中國結、釘扣子、做航模、寫(xiě)毛筆字、學(xué)騎自行車(chē)、滑冰……
第一次從事某項勞動(dòng)，內容有：種樹(shù)、洗衣服、擦玻璃……
1、 為了做到寫(xiě)清楚，應事先列個(gè)作文提綱，確定寫(xiě)作順序。
2、 在敘事過(guò)程中要寫(xiě)出第一次×××時(shí)的心情、感受，要真實(shí)。
四年級下冊語(yǔ)文教案范文13
課型： 略讀課文
教學(xué)目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
德育目標： 感受北國天山的美景，培養熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)方法： 自主閱讀，自讀自悟。
教學(xué)準備:
1,導游線(xiàn)路的小黑板;
2、天山景物課件。
教學(xué)時(shí)數 :1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)
學(xué)生自學(xué)
帶著(zhù)過(guò)渡提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎?
教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導讀通
結合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
二,引導第2自然段的學(xué)習
如:作者在第2自然段中寫(xiě)了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話(huà)我仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山，又是充滿(mǎn)生機的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。)
師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說(shuō)的，這是一個(gè)寂靜的，又是充滿(mǎn)生機的地方。作者是
如何具體、形象地描繪這一景物的呢?
(再次默讀課文)我覺(jué)得作者不僅仔細觀(guān)察眼前的景物，而且能展開(kāi)豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來(lái)。
你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰
就變成像一塊繡著(zhù)花的白緞子，多漂亮呀!
還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠
那么的`美，多討人喜愛(ài)，這里也流露了作者當時(shí)那種喜愛(ài)之情。
師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺(jué)。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去
揣摩，欣賞?
我還覺(jué)得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢。
我覺(jué)得作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著(zhù)寫(xiě)溶化的雪水，最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
師：說(shuō)得好。描寫(xiě)景物，要注意按一定順序寫(xiě)。
這篇課文其余各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現�，F在
請大家互相合作探究，等會(huì )兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?
合作學(xué)習
你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好?這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會(huì )不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結合朗讀加深體會(huì )。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句
用專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)
復習詞語(yǔ)卡。
三板書(shū)設計
雪峰、雪水和雪水匯成的溪流
*七月的天山 密林幽靜的美景 移步換景的方法
深處的景象
四．教學(xué)反思:
四年級下冊語(yǔ)文教案范文14
教學(xué)目標：
1、認識本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì )作者對西湖的獨特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì )作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對西湖的獨特感受。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。
1、導入——走近綠
上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪么？去年冬天，老師有幸去了稱(chēng)為“人間天堂”的美麗城市———杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對西湖的獨特感受？
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開(kāi)來(lái)，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會(huì )變得嫵媚多情起來(lái)�！�
其實(shí)，西湖的美是說(shuō)不盡道不完的，古往今來(lái)，許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現了西湖的嫵媚多姿，歐陽(yáng)修的《畫(huà)船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節課就讓我們走近西湖，來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。（板書(shū)：西湖的“綠”）
2、初讀——感知綠
請把書(shū)翻到14頁(yè)，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？
師：大家很會(huì )讀書(shū)，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫(xiě)了哪幾處綠呢？
生答師板書(shū)（靈隱——蘇堤——花港）
過(guò)渡：正如作者所說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請同學(xué)們快速瀏覽3——5自然段，看看作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現西湖的綠的？
3、畫(huà)句——體會(huì )綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復，多么了不起的文字功夫��！你喜歡作者哪些描寫(xiě)？為什么？請同學(xué)們再認真讀讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句，體會(huì )一下。
4、學(xué)生根據自己的理解談體會(huì )。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法：先說(shuō)出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺�。如果能抓住句中的描�?xiě)綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據學(xué)路隨機調控教學(xué)策略）
學(xué)情估計及教學(xué)策略：
�。�1）靈隱
重點(diǎn)句子
a、雨中去訪(fǎng)靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。
b、道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著(zhù)的雨絲兒也都是綠的。（板書(shū)，樹(shù)木，蒼翠欲滴）
c、飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。
d、峰下蜿蜒的小徑，布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里。
e、亭旁溪水琤瑽，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動(dòng)，令人回味，那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)匯報？
�。�2）蘇堤
重點(diǎn)句子
a、走著(zhù)走著(zhù)，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。
b、走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿(mǎn)了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機板書(shū)青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現綠的詞語(yǔ)）
c、有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的山水畫(huà)。
d、這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
�。�3）花港
重點(diǎn)句子
a、那是滿(mǎn)池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機，跳躍滿(mǎn)池。（板書(shū)荷葉，有學(xué)生提供一個(gè)表現綠的詞語(yǔ)）
b、綠色，本來(lái)是生命的顏色。
c、我最?lèi)?ài)初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著(zhù)腳告訴你，春天來(lái)了。（引導：作者寫(xiě)花港的綠，為什么寫(xiě)楊柳嫩枝呢？———對比，既表現荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達了作者對綠喜愛(ài)的程度）
d、荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現出來(lái)的.茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫(xiě)花港的綠主要抓住什么景物觀(guān)察？（板書(shū)，荷葉）
教師要引導學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì )在花港觀(guān)魚(yú)看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。表現了西湖之綠的意趣美。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿(mǎn)生命的激情！作者為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美體現的淋漓盡致呢？
�。ㄉ偨Y寫(xiě)法：細心觀(guān)察，用心體會(huì )）師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見(jiàn)到的每一處綠，都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言�？梢哉f(shuō)，作家用生動(dòng)的文字為我們展現了一幅西湖山水畫(huà)，用墨不多，卻讓我們真切的體會(huì )到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語(yǔ)言文字的功夫！
5、總結
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩(shī)情畫(huà)意癡迷了古今中外多少文人墨客��！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風(fēng)景欣賞片）
拓展閱讀：
《半篇西湖游記》（近代豐子愷）
《西湖的六月十八夜》（近代俞平伯）
《西湖萍蹤》（現代許敏）
《西湖夢(mèng)》（現代余秋雨）
四年級下冊語(yǔ)文教案范文15
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，感悟蒙迪的堅定信念，體會(huì )人物的內心。
2、理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：理清敘述順序和情感變化的線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物內心，理解重點(diǎn)句。
教學(xué)教具：
生字卡、小黑板
教學(xué)方法：
啟發(fā)提問(wèn)、點(diǎn)撥指導
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、精讀課文，體會(huì )人物情感。
自由輕聲讀課文
1、課文中有一句話(huà)對“永不放棄”這個(gè)詞語(yǔ)做了一個(gè)很好的詮釋?zhuān)埻瑢W(xué)們找一找畫(huà)下來(lái)。 指讀點(diǎn)題句:您可以不改動(dòng)這個(gè)“F”，但我也不打算放棄自己的`理想！ 理解關(guān)鍵詞，體會(huì )人物內心，在讀這個(gè)句子時(shí)，應把哪些詞語(yǔ)讀重音，為什么？ （“不打算放棄”、“自己的理想”，能夠表達他態(tài)度的堅決）
2、想象一下，他說(shuō)這話(huà)時(shí)。眼睛里會(huì )放射出什么樣的光芒?
3、誰(shuí)能扮演一下蒙迪把這句話(huà)讀一讀，讓同學(xué)們無(wú)論從語(yǔ)氣中或是眼睛中都能看出你態(tài)度的堅決。(2-3人朗讀)
4、齊讀感受蒙迪態(tài)度的堅決！
5、探究正確的理想觀(guān)：你打算向蒙迪學(xué)什么？（看最目標、永不放棄）
描繪夢(mèng)想部分
1、明確學(xué)習方法:是什么原因讓他如此堅定的說(shuō)這句話(huà)呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學(xué)習方法讀（句子）——體會(huì )（關(guān)鍵詞）——悟（內心）——究（正確的理想觀(guān)）進(jìn)行小組學(xué)習。（課文的第二段）
2、共同探究
回答問(wèn)題重點(diǎn)理解興高采烈、詳盡詞語(yǔ)的意思。
體會(huì )感情：描述夢(mèng)想是蒙迪會(huì )是一副什么表情？(興奮)。指名讀（2-3人）
評價(jià)夢(mèng)想：你覺(jué)得蒙迪的夢(mèng)想是一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？(目標遠大、美好、也一定是他很早以前就有的理想)
三、“實(shí)現夢(mèng)想”部分
1、引疑:讀到這兒，你有什么擔心嗎？ 自讀課文：說(shuō)說(shuō)他是怎么做才獲得成功的？ (腳踏實(shí)地、不斷追求)
2、體會(huì )人物內心：想蒙迪會(huì )把那份得F的作業(yè)放那？看到時(shí)他會(huì )說(shuō)什么？ 想像畫(huà)面、體會(huì )人物品格！
四、小結
1、重點(diǎn)理解：克利亞老師最后說(shuō)的那句話(huà)怎么讀？（高興、贊賞）指讀。
2、人物評價(jià)：你如何評價(jià)克利亞老師？不同見(jiàn)解給與鼓勵！
3、思考:你打算怎樣實(shí)現自己的理想，學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥。
五、布置作業(yè)
搜集與本科內容相關(guān)的格言警句。
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