《在馬克思墓前的講話(huà)》教案（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《在馬克思墓前的講話(huà)》教案，歡迎大家分享。
《在馬克思墓前的講話(huà)》教案 1
教學(xué)目標：
1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中悲痛深沉的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
揣摩在特定的環(huán)境，特定的場(chǎng)合，以特定的身份發(fā)表講話(huà)時(shí)所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。
1、課文第一段文字
2、練習中的關(guān)鍵詞語(yǔ)
教學(xué)設想：
本文是閱讀篇目，課時(shí)少，主要是把握重點(diǎn)，讓學(xué)生思考、討論，教師加以適當引導。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、文體介紹：
1883年3月14日，偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng )始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發(fā)表了這篇演說(shuō)辭。不過(guò)，這是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說(shuō)辭。哪位同學(xué)試著(zhù)給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的特點(diǎn)。
學(xué)生答，教師補充：
悼詞結構一般分三部分：開(kāi)頭、主體、結尾
開(kāi)頭：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。
主體：概述死者生前的功績(jì)及生者對其功績(jì)的評價(jià)。
結尾：對死者的`悼念。
2、課文有關(guān)內容
馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創(chuàng )造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。
列寧對他們的評價(jià)：
他們的友誼“超過(guò)了古人關(guān)于人類(lèi)友誼的一切最動(dòng)人的傳說(shuō)”。
“在馬克思之后，恩格斯是整個(gè)文明世界中最卓越的學(xué)者和現代無(wú)產(chǎn)階級導師�！�
二、投影展示教學(xué)目標
三、課文整體感知
《在馬克思墓前的講話(huà)》教案 2
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、揣摩詞語(yǔ)的感情色彩和表達作用。
3、體會(huì )演說(shuō)詞的論辯思路。
教學(xué)難點(diǎn)：作者的思想感情和詞語(yǔ)的表達作用。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：分析領(lǐng)悟法。
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們，科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長(cháng)的時(shí)期的，在漫漫歷史長(cháng)河中，總會(huì )出現一些偉大的科學(xué)家，他們以超人的智慧發(fā)現了許多客觀(guān)規律，以卓越的理論去推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展。在復雜的社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，正是一位杰出的哲學(xué)家.總結了資產(chǎn)主義社會(huì )以及整個(gè)人類(lèi)社會(huì )的歷史規律，推動(dòng)了無(wú)產(chǎn)階級革命。這就是卡爾·馬克思。馬克思以其卓越的功績(jì)，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來(lái)學(xué)習恩格斯寫(xiě)的《在馬克思墓前的講話(huà)》，并悼念這位無(wú)產(chǎn)階級革命的偉大的導師。
二、預習檢測：
1、糾正下列各句中的錯別字：
A、由于剩余價(jià)值的發(fā)現，這里就霍然開(kāi)朗了，而先前無(wú)論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家或者社會(huì )主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）
B、很少有人像他那樣滿(mǎn)膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。（腔）
C、只能感因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）
2、選詞填空，并區別這些近義詞：
A、當我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現他在安樂(lè )椅上（安靜）地睡著(zhù)了。（安心、安靜）
B、馬克思還（發(fā)現）了現代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律。（發(fā)現、發(fā)明）
C、但是馬克思在他們所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數學(xué)領(lǐng)域，都有（獨到）的發(fā)現。（獨特、獨到）
�。▍^別略，以上詞語(yǔ)很容易區別，教師可引導學(xué)生依據同義詞的區別方法分析辨別。）
三、分析第一段：
1、作者為什么要在開(kāi)頭點(diǎn)明馬克思逝世的具體時(shí)間？
明確：第一處詳細點(diǎn)明逝世的時(shí)間，表達了一種莊重的意味；第二處極言時(shí)間之短，既表現了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。
2、本段寫(xiě)馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著(zhù)了”“永遠地睡著(zhù)了”這些短語(yǔ)來(lái)表達？
明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個(gè)原因，不便直接說(shuō)出某個(gè)意思，而是以比較委婉而又含蓄的語(yǔ)言表達意思），既表現了作者對馬克思的敬重，又表現了自己的悲痛之情。
小結：本段追述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)和情景。
四、分析二~五段：
1、第二段是從哪些角度來(lái)評說(shuō)馬克思逝世造成的損失的？
明確：一是從對象（無(wú)產(chǎn)階級、歷史科學(xué)）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時(shí)間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調馬克思對于無(wú)產(chǎn)階級革命所起的重要作用是無(wú)與倫比的。
2、從后文內容看，第二段起何作用？它與后兩層在內容上是何關(guān)系？結構上又是什么關(guān)系？
明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關(guān)系；結構上是總分關(guān)系。
3、第三段一共有幾個(gè)句子，試討論其句型結構。
明確：這是一個(gè)復雜單句�！罢瘛粯印笔乔爸脿钫Z(yǔ)；“馬克思”是主語(yǔ)；“發(fā)現”是謂語(yǔ)中心詞；“規律……做得相反”是賓語(yǔ)中心語(yǔ)；“人類(lèi)……發(fā)展”是定語(yǔ)。
4、第三段冒號后面的文字是一個(gè)復句，試分析這個(gè)復句。
明確：①|(zhì)|（條件）②|（因果）③|||（并列）④||（因果）⑤|||（并列）⑥
5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結構上是什么關(guān)系？
明確：“此”指發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律；第四段和第三段在結構上是遞進(jìn)關(guān)系。
6、第四段中最能體現馬克思第二個(gè)發(fā)現的作用的詞是哪一個(gè)詞？試具體解釋這個(gè)詞語(yǔ)的含義？
明確：豁然開(kāi)朗。剩余價(jià)值的發(fā)現揭開(kāi)了資本主義剝削的秘密，為人們認識資本主義社會(huì )并解決這一社會(huì )的根本矛盾開(kāi)辟了正確道路，對無(wú)產(chǎn)階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導作用。
7、第五段中“這樣兩個(gè)發(fā)現”指什么？
明確：人類(lèi)歷史的發(fā)展規律和剩余價(jià)值規律。
8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說(shuō)馬克思的理論研究的？
明確：廣度和深度。
小結：這一部分主要敘說(shuō)馬克思在科學(xué)（歷史科學(xué)）方面的巨大成就，贊揚了馬克思卓越的.見(jiàn)識和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
五.附板書(shū)內容：
六、布置作業(yè)：
1、課后練習一。
2、補充作業(yè)：印發(fā)資料。
第二課時(shí)
一、復習第一課時(shí)內容，處理課后練習一。
二、分析第6、7段：
1、“他作為一個(gè)科學(xué)家就是這樣”中“這樣”指什么？
明確：指上文所說(shuō)的馬克思在很多領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現，而且任何一個(gè)領(lǐng)域的研究都很深入。
2、為什么“每一個(gè)新發(fā)現都使馬克思感到衷心喜悅”？
明確：因為他認為“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現必然能帶來(lái)歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。
3、兩個(gè)“密切注視”體現了馬克思怎樣的科學(xué)觀(guān)？
明確：他是通過(guò)了解科學(xué)的發(fā)展來(lái)了解無(wú)產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級矛盾的發(fā)展的。
4.作為一個(gè)革命家，馬克思具有怎樣的品質(zhì)？
明確：對革命滿(mǎn)腔熱情，對無(wú)產(chǎn)階級事業(yè)堅忍不拔，對工作卓有成效。
5.第7段和第6段是什么關(guān)系？
明確：前者談革命成就，后者談科學(xué)研究，內容上是并列關(guān)系，邏輯上是因果關(guān)系。
6.為什么說(shuō)“斗爭是他的生命要素”？
明確：因為馬克思無(wú)論研究科學(xué)或是從事革命活動(dòng)，都是指導全世界無(wú)產(chǎn)階級的革命，他為無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)奉獻了一生。
7.第7段的內部結構是怎樣的？
明確：分三層。首句為一層，點(diǎn)明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡(jiǎn)述馬克思的革命活動(dòng)。
小結：這兩段敘說(shuō)馬克思作為科學(xué)家和革命家，全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。
三.分析第8、9段：
1.“正因為這樣”中“這樣”指什么？
明確：指前一段所說(shuō)的馬克思在無(wú)產(chǎn)階級革命斗爭中的卓絕表現和成就。
2.“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？
明確：指資產(chǎn)者“誹謗他，詛咒他”。
3.“敵人”和“私敵”的含義是什么？
明確：“敵人”指無(wú)產(chǎn)階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個(gè)人利益相沖突的人。
4.第8段采用了什么手法來(lái)評價(jià)馬克思？
明確：對比。把資產(chǎn)者和無(wú)產(chǎn)者對馬克思的態(tài)度作對比，充分體現了馬克思的階級立場(chǎng)和崇高地位。
5.第9段“永垂不朽”是什么意思？
明確：本義是永遠流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開(kāi)辟的無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)萬(wàn)古長(cháng)存。
小結：這兩段高度評價(jià)馬克思的地位，并對馬克思表達最深切的哀悼之情。
四.布置作業(yè)：
1.課后練習二。
2.補充作業(yè)：印刷資料。
五.教學(xué)后記：
附錄：
[教學(xué)目的]
了解馬克思的偉大貢獻，學(xué)習馬克思獻身于革命與科學(xué)的精神。
理解本文的論述特點(diǎn)--嚴密的邏輯性（嚴謹的結構；高度精練、概括的語(yǔ)言）；學(xué)習本文記敘、議論、抒情三種表達方式水乳交融的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)。
[教學(xué)方法]
講讀法。
[教具準備]
錄音機；幻燈片。
第一課時(shí)
[教學(xué)內容]簡(jiǎn)介馬克思生平；把握全文結構；分析1-3段。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入（簡(jiǎn)介生平）
今天學(xué)習《在馬克思墓前的講話(huà)》，作者恩格斯。（板書(shū)）
這一節課我們學(xué)習的任務(wù)是：（板書(shū)）
偉大貢獻
論述特點(diǎn):
嚴密的邏輯性
高度的概括性
濃烈的抒情性
關(guān)于馬克思的事跡，課文里有一些介紹，除此之外，你還能說(shuō)出多少？
馬克思1818年5月5日生于普魯士（德國）。他25歲時(shí)遷居法國巴黎。在大學(xué)里研究法學(xué)、歷史和哲學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，就開(kāi)始了他一生的政治活動(dòng)。他與恩格斯一起在革命實(shí)踐中共同戰斗，在革命理論上共同創(chuàng )造。直到1883年3月14日他因病逝世。
《在馬克思墓前的講話(huà)》教案 3
一、溫習導入：
同學(xué)們，科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長(cháng)的時(shí)期的，在漫漫歷史長(cháng)河中，總會(huì )出現一些偉大的科學(xué)家，他們以超人的智慧發(fā)現了許多客觀(guān)規律，以卓越的理論去推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展。在復雜的社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，正是一位杰出的哲學(xué)家總結了資產(chǎn)主義社會(huì )以及整個(gè)人類(lèi)社會(huì )的歷史規律，推動(dòng)了無(wú)產(chǎn)階級革命。這就是卡爾馬克思。馬克思以其卓越的功績(jì)，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來(lái)學(xué)習恩格斯寫(xiě)的《在馬克思墓前的講話(huà)》，并悼念這位無(wú)產(chǎn)階級革命的偉大的導師。
二、內容新授：
1、作者介紹：
恩格斯（1820-1895)，德國人。馬克思主義的創(chuàng )始人之一,全世界無(wú)產(chǎn)階級的偉大領(lǐng)袖和導師，馬克思的親密戰友。
2、寫(xiě)作背景：
本文是一篇悼詞。1883年3月14日，馬克思在英國倫敦逝世。3月17日，安葬于倫敦城北的海格特公墓。在葬禮上，恩格斯用英語(yǔ)發(fā)表了這篇講話(huà)，代表全世界無(wú)產(chǎn)階級對于馬克思的逝世表示了深切的悼念，對于馬克思一生為無(wú)產(chǎn)階級所做的偉大貢獻作了崇高的評價(jià)和熱情的贊頌。
3、課文朗讀：
要求：糾正字音并完成導學(xué)測試上的預習測試。
4、理清行文思路，把握論證結構。
�。ㄒ唬┤�
開(kāi)頭部分（第1段）追述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)和情景，委婉地表達作者極度悲痛的心情；主體部分（第2至7段）敘述馬克思生前的主要活動(dòng)，評價(jià)馬克思一生的偉大貢獻；結尾部分（第8、9段）論述馬克思在當代的巨大影響，對他的逝世表示深切的悼念。
�。ǘ┲黧w部分
主體部分采用了總分、并列式的結構。第2段高度概括馬克思的逝世所造成的巨大損失，從另一方面看，也即概括揭示馬克思生前的偉大貢獻。這是主體部分的總綱，領(lǐng)起下文的論述。接著(zhù)，分別評述了作為科學(xué)家和革命家的馬克思：第3、4、5段，論述馬克思“對于歷史科學(xué)”的偉大貢獻；第6、7段，論述馬克思“對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級”所做出的卓越貢獻。這兩個(gè)層次之間的關(guān)系是并列的。
�。ㄈ┚植慷温�
主體部分第一層：
第3段論述馬克思所發(fā)現的人類(lèi)歷史的發(fā)展規律及其意義；第4段用“不僅如此”過(guò)渡，論述馬克思發(fā)現剩余價(jià)值規律及其意義；第5段用“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現，該是很夠了”過(guò)渡，論述馬克思在其他許多領(lǐng)域都有深入廣泛的研究和獨到的發(fā)現。顯然，第3段、第4段構成并列關(guān)系；兩者合在一起，與第5段之間又構成層進(jìn)關(guān)系。
主體部分第二層
第6段是一個(gè)過(guò)渡段：首句“他作為科學(xué)家就是這樣”，承接第5段，指出馬克思所有科學(xué)發(fā)現的共同特點(diǎn)：“獨到”“很多領(lǐng)域”“都不是膚淺地研究”等；接著(zhù)“但是這在他身上遠不是主要的”一句轉折，話(huà)題由論述馬克思的科學(xué)理論貢獻，轉向論述馬克思的科學(xué)的世界觀(guān)——不為研究而研究，理論研究的目的在于為實(shí)踐服務(wù)，為推動(dòng)人類(lèi)歷史前進(jìn)服務(wù)。聯(lián)系全文內容，可以看出這一段在整篇講話(huà)中具有承上啟下的作用，是由論述馬克思的理論貢獻到論述他的革命實(shí)踐的過(guò)渡。第7段開(kāi)頭一句，用“因為馬克思首先是一個(gè)革命家”承接上文，解釋馬克思特別重視科學(xué)的實(shí)際運用的根本原因，句前省略了“所以如此”的意思�！笆紫仁恰庇峙c上一段中“遠不是”相呼應，正面揭示馬克思不僅是一位偉大的科學(xué)家，也是一位偉大的革命家。隨后，作者概括敘述馬克思一生的主要革命活動(dòng)，揭示并高度評價(jià)了馬克思作為革命家所做出的卓越貢獻�？梢�(jiàn)，第6段與第7段之間是層進(jìn)的關(guān)系。
參考：
論證結構圖示
�、偈攀赖臅r(shí)間、
地點(diǎn)、情景③人類(lèi)歷史發(fā)展規律
兩個(gè)發(fā)現
�、谝簧膶τ跓o(wú)產(chǎn)階級科學(xué)理論④剩余價(jià)值規律
偉大貢獻⑤其他發(fā)現
對于歷史科學(xué)⑥過(guò)渡段
�、吒锩鼘�(shí)踐
�、啖峋薮蟮挠绊�、深切的悼念
5、段落研讀
研讀第3段，回答下列問(wèn)題：
�。�1）“冒號”前面的句子是單句，請劃出其主干。
馬克思發(fā)現了規律。
�。�2）作者把馬克思的發(fā)現與達爾文的發(fā)現進(jìn)行類(lèi)比，意圖是什么？
為了揭示并突出馬克思這一發(fā)現的意義：達爾文的生物進(jìn)化論是19世紀自然科學(xué)領(lǐng)域的一項具有劃時(shí)代意義的發(fā)現，那么馬克思澄清了“歷來(lái)為紛繁蕪雜的意識形態(tài)所掩蓋著(zhù)的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)”，他的這一“正本清源”的發(fā)現，也同樣具有劃時(shí)代的意義，同樣是人類(lèi)認識史上的一次大飛躍，是整個(gè)歷史觀(guān)上的一次革命。
�。�3）這段文字中的“簡(jiǎn)單事實(shí)”的內容包含了三層意思，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�、傥镔|(zhì)決定精神；
�、诮�(jīng)濟基礎決定上層建筑；
�、郾仨氂山�(jīng)濟基礎解釋上層建筑，而不是由上層建筑來(lái)解釋經(jīng)濟基礎。
�。�4）“所以”這個(gè)連詞前后兩部分是怎樣的關(guān)系？
因果關(guān)系。
參考：邏輯關(guān)系圖示。
〔正像達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規律一樣〕，馬克思‖發(fā)現了（人類(lèi)歷史）的發(fā)展規律，即歷來(lái)為紛繁蕪雜的意識形態(tài)所掩蓋著(zhù)的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)（插入語(yǔ)）：①人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等；︱（因果）所以，②直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的一定的經(jīng)濟發(fā)展階段，便構成基礎，人們的.國家制度、法的觀(guān)點(diǎn)、藝術(shù)以至宗教觀(guān)念，就是從這個(gè)基礎上發(fā)展起來(lái)的，‖（因果）因而，③也必須由這個(gè)基礎來(lái)解釋?zhuān)B（并列）而不是像過(guò)去那樣做得相反。（冒號以后的文字為復指成分）
6、揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)：
聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩語(yǔ)言，深入理解馬克思的偉大形象及時(shí)作者的思想感情。
�。ㄒ唬┑谝徊糠症佗�
�、�3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現他在安樂(lè )椅上安靜地睡著(zhù)了——但已經(jīng)是永遠地睡著(zhù)了。
�。�1）作者把馬克思逝世的時(shí)間交代得很具體，這是悼詞的一般寫(xiě)法，表明了作者的鄭重態(tài)度、悲痛心情。（2）對于馬克思的逝世，恩格斯不忍直接說(shuō)出，而用避諱的手法說(shuō)馬克思“停止思想了”“安靜地睡著(zhù)了”“永遠地睡著(zhù)了”，把自己的極度悲痛的心情委婉而又含蓄地表達出來(lái)。（3）“還不到兩分鐘”，表現了恩格斯深感遺憾的心情。
�、谶@個(gè)人的逝世，對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會(huì )使人感覺(jué)到。
�。�1）這一句話(huà)從對象和程度兩方面高度概括地揭示了馬克思的逝世所造成的巨大損失。從對象上講，即兩個(gè)“對于”；從程度上講，其損失“不可估量”，也就是下句所說(shuō)，形成了空白——在相當一個(gè)歷史時(shí)期，是根本無(wú)法彌補的。（2）“不可估量”“空白”“不久”等詞語(yǔ)，表明馬克思的逝世對于無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)是不可彌補的損失，從而高度頌揚馬克思的偉大貢獻。
�。ǘ┑诙糠症邰堍茛�
�、垴R克思還發(fā)現了現代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律。由于剩余價(jià)值的發(fā)現，這里就豁然開(kāi)朗了，而先前無(wú)論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家或社會(huì )主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
通過(guò)“豁然開(kāi)朗”與“在黑暗中摸索”的鮮明對比，揭示了發(fā)現剩余價(jià)值規律對于無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)的指導意義。
�、艿邱R克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數學(xué)領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的。
從馬克思理論研究的廣度（“每一個(gè)領(lǐng)域”“這樣的領(lǐng)域是很多的”）和深度（“都有獨到的發(fā)現”“都不是膚淺地研究”）上，熱情贊頌馬克思多方面的輝煌成就，字里行間洋溢著(zhù)欽敬之情。
�、菟漠吷恼嬲姑�，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì )及其所建立的國家制度的事業(yè)，參加現代無(wú)產(chǎn)階級的解放事業(yè)，正是他第一次使現代無(wú)產(chǎn)階級意識到本身的地位和需要，意識到本身解放的條件。
“以這種或那種方式”，說(shuō)明馬克思所做的每一項工作無(wú)不是為著(zhù)無(wú)產(chǎn)階級的解放事業(yè)�！暗谝淮巍�，呼應了前文的“不可估量”“空白”等詞語(yǔ)，突出地表明馬克思為革命事業(yè)所做的巨大貢獻是無(wú)人可以替代的。
�、薅窢幨撬纳�。而他進(jìn)行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效，是很少見(jiàn)的。
“生命要素”呼應了“畢生的真正使命”；而“熱烈、頑強和卓有成效”“是很少見(jiàn)的”等感情色彩十分強烈的詞語(yǔ)，是對馬克思從事革命斗爭的非凡氣質(zhì)、堅韌意志和輝煌成果的熱情贊頌。
�。ㄈ┑谌糠症撷�
�、咚麑@一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬(wàn)分必要時(shí)才給予答復�，F在他逝世了，在整個(gè)歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬(wàn)革命戰友無(wú)不對他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念，而我敢大膽地說(shuō)：他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵
�。�1）對敵人的誣蔑和誹謗，馬克思“毫不在意”“把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去”，表現了馬克思對政敵的極大蔑視和無(wú)畏氣概。
�。�2）“他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵�！薄翱赡堋薄拔幢亍�，委婉而準確�！暗弊忠晦D，突出了馬克思所有的敵人都是無(wú)產(chǎn)階級共同的敵人，沒(méi)有一個(gè)私敵。這表明馬克思一生光明磊落，把全部精力獻給了無(wú)產(chǎn)階級的解放事業(yè)�！霸S多”“一個(gè)”，一多一少，都是強調。
�、嗨挠⒚褪聵I(yè)將永垂不朽。
這既是悼念，更是表達了一種堅定的信念和崇高的贊頌之情。
三、總結：
表現方法：
以議論為主，與敘述、抒情完美結合，是本文表現方法上的突出特點(diǎn)。試以全篇及第8段為例，作簡(jiǎn)要分析。
全篇：介紹馬克思逝世的情況和他的革命實(shí)踐活動(dòng)，采用敘述的方法；對馬克思的偉大發(fā)現及其評價(jià)，采用議論的方法；而抒情則貫穿于整篇之中，特別是開(kāi)頭兩段和結尾一段。
第8段：先敘述反動(dòng)階級對馬克思的仇恨、誹謗，再抒發(fā)無(wú)產(chǎn)階級對他的愛(ài)戴和悼念的深厚感情，最后直接議論。
四、鞏固練習：
完成導學(xué)稿上的新授測試。
五、布置作業(yè)：
1．完成《習題冊》
2．預習《納諫與止謗》。
六、學(xué)生小結：
《在馬克思墓前的講話(huà)》教案 4
教學(xué)目標:
(1)、了解馬克思的偉大貢獻，激發(fā)對馬克思崇高人格的敬仰。
(2)、理解本文論述的嚴密邏輯性，體會(huì )表達方式的綜合運用。
(3)、悼詞的文體特點(diǎn)，修辭、單句、復句等語(yǔ)法知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清各段間的邏輯關(guān)系；分析馬克思逝世情景及時(shí)對馬克思偉大貢獻的總論。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵詞、長(cháng)句的作用與表達效果。
教法設想：
本著(zhù)啟發(fā)誘導的原則，以剖析結構、理清思路的方式，把握全文邏輯關(guān)系；以理解關(guān)鍵詞、解剖長(cháng)句為突破口，進(jìn)行深入細致分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
人，作為萬(wàn)物的靈長(cháng)，感情豐富、復雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發(fā)了人類(lèi)強烈的情感。同時(shí)，人們也以各種方式來(lái)表達自己的內心感受、價(jià)值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個(gè)時(shí)代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。
二、簡(jiǎn)介背景，檢查預習：
(1)檢查預習：這篇悼詞是誰(shuí)在何時(shí)何地發(fā)表的？
(2)教師作完整介紹：
1883年3月14日下午兩點(diǎn)三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無(wú)產(chǎn)階級向自己的導師表達了深切的悼念，發(fā)表了這篇著(zhù)名的悼詞。
三、簡(jiǎn)介悼詞的文體知識(出示投影)：
開(kāi)頭：介紹逝世時(shí)間、地點(diǎn)、情景等
悼詞(對逝者表示哀悼的話(huà))主體：敘述逝者經(jīng)歷.產(chǎn)要成就、貢獻
結尾：表達哀悼，對生者提出希望要求
四、范讀全文，理清全文各段邏輯關(guān)系：
(1)要求學(xué)生根據悼詞的特點(diǎn)，找出本文結構的三個(gè)部分，概述大意。
(2)學(xué)生回答，教師總結;
不幸逝世(第1段)；貢獻地位(第2至8段)；深遠影響(第9段)
(3)在(1)、(2)步的基礎上，深入解析全文的邏輯關(guān)系：
全文9段間的邏輯關(guān)系如下(以圖示法標明)
科學(xué)理論貢獻
總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)：表達崇敬悼念
革命實(shí)踐貢獻
五、分析課文：
<一>、第一段：
(1)、指名朗讀本段；學(xué)生思考：這一段介紹些什么？
(逝世時(shí)間3月14日下午兩點(diǎn)三刻；逝世地點(diǎn)------安樂(lè )椅；逝世情景------睡著(zhù)了)
(2)、討論以下問(wèn)題，將分析導向深入：
1、為何將時(shí)間交代得如此具體？
(表明這一事件影響巨大，值得紀念。)
2、地點(diǎn)的交代有無(wú)深意？(教師介紹相關(guān)背景材料)如有，是何深意？
3、不就死了，而說(shuō)睡著(zhù)了，運用的`是什么修辭方法？其間包含著(zhù)什么樣的思想感情？(諱飾的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)
(3)、小結該段：
本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)、情景，雖是悼詞的通用開(kāi)頭，但文字簡(jiǎn)練、準確，蘊含著(zhù)無(wú)限的哀悼和敬仰。
<二>、第二段：
(!)、教師范讀，注意突出對于對于、損失、空白這幾個(gè)關(guān)鍵詞
語(yǔ)。
(2)、討論分析：這個(gè)人的逝世，對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
1、指名縮句，找出主干。(逝世是損失)
2、出示投投影，明確各具體成分。
(這個(gè)人的逝世，[對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級]，[對于歷史科學(xué)]，{都}是(不可估量的)損失。
3、抓住關(guān)鍵詞，深入分析：
1、損失、空白，說(shuō)明馬克思貢獻巨大，無(wú)可企及；
2、兩個(gè)對于，分列貢獻的兩個(gè)方面：革命實(shí)踐、科學(xué)理論。
(4) 小結該段：
這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側面論述馬克思的豐功偉績(jì)，歷史地位。這一段是全文總綱。
六、課堂小結：
這節課我們主要了解了悼詞的文體特點(diǎn)，初步理清了文章各段間的邏輯關(guān)系；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過(guò)對關(guān)鍵詞語(yǔ)，修辭方法、長(cháng)句的分析，詳細了解了馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)情景，以及恩格斯對馬克思一生偉大貢獻的總述。馬克思那種為全人類(lèi)的解放事業(yè)鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹(shù)立了楷模；文中那哀悼痛惜，無(wú)限崇敬之情，也引起了我們強烈的共鳴。
七、布置作業(yè)：
(1)課內練習(出示投影)
1、鞏固訓練：填空。
2、延伸訓練：習作片斷練習，寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)習本文第二段的格式，突出一個(gè)中心意思。
(2)課外作業(yè)：
1、預習下文，看第二部分的分說(shuō)各說(shuō)了哪些成就貢獻？
2、第三段是由一個(gè)長(cháng)句子構成的，是單句還是復句？嘗試分析。
附、板書(shū)設計：
在馬克思墓前的講話(huà)
恩格斯
時(shí)間：3月14日下午兩點(diǎn)三刻（值得紀念）
不幸逝世地點(diǎn)：安樂(lè )椅（鞠躬盡瘁）
情景：睡著(zhù)了(諱飾)（痛惜崇敬）
損失革命實(shí)踐
貢獻地位：（深遠影響）
空白科學(xué)理論
備課小結：
文字，是多么美，多么精致可愛(ài)的精靈啊!只要你調度得當，它就能把你心里最細微的情緒表達出來(lái)!可閱讀教學(xué)中，我們則要引導學(xué)生從文字這一淺表的實(shí)在的東西出發(fā)，來(lái)推究作家的本心，體會(huì )那抽象的妙境，是可謂須深入淺出了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出的途徑。于是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領(lǐng)路者的素質(zhì)與勤奮了。
《在馬克思墓前的講話(huà)》教案 5
教學(xué)目標
1、知識和能力：
�。�1）使學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，能夠把握文章的結構，并品味文章的語(yǔ)言。
�。�2）掌握悼詞的一般寫(xiě)法。
2、過(guò)程和方法：閱讀課文，運用學(xué)到的有關(guān)知識來(lái)分析欣賞。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解馬克思的卓越貢獻并感受、學(xué)習馬克思勇于創(chuàng )新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻等偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )本文結構嚴謹，邏輯嚴密的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：議論、抒情相結合，議論中飽含著(zhù)強烈的感情的寫(xiě)作方法
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、導入課文：用魯迅的詩(shī)句“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)”，導入課文；并讓學(xué)生簡(jiǎn)介課前查閱到的本文的寫(xiě)作背景。
�。ǘ�、讓學(xué)生閱讀課文并列出結構提綱，教師指導同學(xué)歸納總結。
第一部分：描述馬克思的逝世。
第二部分：評價(jià)馬克思的功績(jì)。
1、“不可估量的損失”（從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面）
2、 革命理論
人類(lèi)歷史發(fā)展的一般規律
資本主義社會(huì )的特殊規律
許多領(lǐng)域有獨到發(fā)現
3、革命實(shí)踐
注重實(shí)踐
參加實(shí)踐
第三部分：論述馬克思的影響。
敵人：驅逐他，誹謗他，詛咒他
戰友：尊敬他，愛(ài)戴他，悼念他
第四部分：預見(jiàn)馬克思的不朽。
“他的英名和事業(yè)將永垂不朽！”
小結：結構嚴謹而邏輯嚴密。
�。ㄈ�、結合原文重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生討論，欣賞體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)
承遞性語(yǔ)句：“這個(gè)人的逝世，對于……”
“不僅如此�！�
“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現……”
“他作為科學(xué)家就是這樣，但是……”
“因為馬克思首先是一個(gè)革命家�！�
“正因為這樣……”
過(guò)渡性段落：第2段，第6段
總括性段落：第5段，第8段
小結：語(yǔ)言準確而感情深沉，議論、抒情相結合，議論中飽含著(zhù)強烈的感情
�。ㄈ┙處熖釂�(wèn)：我們今天應該怎樣學(xué)習馬克思？
學(xué)生發(fā)言，討論，老師指導點(diǎn)評。
小結：課文中體現出馬克思的精神有思考一切，勇于創(chuàng )新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻等等。對于今天的中學(xué)生來(lái)講，特別應該學(xué)習馬克思志向高遠的精神：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應該遵循的主要指針是人類(lèi)的幸福和我們自身的完美�！� “如果我們選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì )被任何重負所壓倒，因為這是為全人類(lèi)所作出的犧牲；那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè )，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人。我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”（馬克思17歲時(shí)所作：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》）
向學(xué)生推薦課外讀物：《馬克思的`青年時(shí)代》（尼·拉賓）、《馬克思的自白》（瓦·奇金）、《馬克思秘史》（沙葉新）、《回憶馬克思恩格斯》（保爾·拉法格等）
�。ㄋ模┳寣W(xué)生結合課文總結悼詞的一般寫(xiě)法
明確：從內容看,悼詞是對死者表示哀悼的話(huà)，所以開(kāi)頭一般介紹死者逝世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)及其享年，還有死者生前的身份職務(wù)；然后追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻，并做出評價(jià)；最后對自者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。從表達方式看，有敘述，有議論，兼有抒情，抒情貫穿著(zhù)全文。
�。ㄎ澹┱n外作文：
寫(xiě)一篇題為《在馬克思墓前的思考》的隨筆。字數不限。
《在馬克思墓前的講話(huà)》教案 6
【教學(xué)目標】
1.了解悼詞結構的特殊性，體會(huì )演講辭結構的嚴謹性。
2.概括馬克思的偉大貢獻，感悟其寬廣胸懷和非凡氣度。
3.品味本文語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，揣摩字里行間真摯的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：同學(xué)們，你了解馬克思嗎？馬克思是一個(gè)什么樣的人？他是把全人類(lèi)的幸福當做自己終生追求的人，他是為了全人類(lèi)的幸福解放甘愿犧牲自己的健康幸福甚至家庭的人，他是在政治迫害、疾病、貧困的重重風(fēng)雨中堅定不移追求理想的人。如此胸襟，當今世界，能有幾人？所以，在學(xué)習這篇課文之前，我想我們應該先去看看馬克思的墓地，向這世上最高尚的靈魂奉獻我們的敬意。
�。ㄕn件1：馬克思墓地)
這是英國倫敦海格特公墓的馬克思墓。巨大的墓碑上雕刻的是馬克思的頭像。這里綠樹(shù)蔥蘢，幽靜肅穆，和馬克思波瀾壯闊、轟轟烈烈的一生恰形成鮮明的對比。100多年前，就是在這里，恩格斯發(fā)表了一篇后來(lái)聞名世界的悼詞，這就是我們今天要學(xué)習的《在馬克思墓前的講話(huà)》。（板書(shū)：在馬克思墓前的講話(huà)）
二、解題并明確學(xué)習目標
師：標題是文章的眼睛，為我們解讀文本提供豐富的信息。我們一起來(lái)研讀標題�！爸v話(huà)”，提示這是一篇演講詞；“墓前”，又提示這是一篇悼詞。悼詞一般包括哪些內容呢？
生思考、回答：表達對死者的哀悼、追述死者的生平和貢獻、歌頌死者的品德。
師：從大家的回答中，我們可以提煉出三個(gè)關(guān)鍵字－－哀、功、德。（出示課件2）
�。ㄕn件2悼詞結構：開(kāi)頭：述其哀主體：贊其功結尾：頌其德）
師：我們今天的學(xué)習就扣緊這三個(gè)字。（出示課件3）
�。ㄕn件3學(xué)習目標：1.品語(yǔ)言，體會(huì )“哀。2.理思路，概括“功”。3.明主旨，感悟“德”。）
三、整體感知
師：請同學(xué)們朗讀課文，按照“述其哀、贊其功、頌其德”三部分來(lái)劃分結構。
�。ㄉx課文，思考課文結構的劃分。學(xué)生回答，在第二段的歸屬上，出現爭議。）
生1：我認為第二段應該屬于第一部分，這是在表達哀悼之情。
生2：我覺(jué)得第二段應該屬于第二部分，這是在贊揚馬克思的功勞。
師：請齊讀第二段，再思考。（生齊讀）
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)？
�。▋晌粚W(xué)生發(fā)言，意見(jiàn)仍未能統一。）
師：大家的看法都有理有據。其實(shí)在段落的劃分上可以見(jiàn)仁見(jiàn)智。但是我比較傾向于把第二段歸于課文主體“贊其功”部分。為什么呢？等到學(xué)完這部分，大家就會(huì )明白了。
四、文本探究
�。ㄒ唬┢氛Z(yǔ)言，體會(huì )“哀”
師：（出示課件4：馬克思的葬禮）現在，讓思想穿越時(shí)空，回到100多年前安葬馬克思的那個(gè)日子，設身處地感受恩格斯痛失親密戰友的心情。馬克思、恩格斯相識于巴黎，40年間，他們志同道合，并肩攜手，一起面對生活艱辛，一起經(jīng)歷政治風(fēng)雨，不離不棄。親如兄弟的戰友突然去世，恩格斯是什么樣的心情呢？我們一起來(lái)看課文第一段。
�。ㄉ杂衫首x后，師范讀，將學(xué)生帶入凝重肅穆的氛圍中，讓學(xué)生再朗讀，揣摩字里行間的情感。）
師：這一段沒(méi)有直接表明哀痛悲傷的字眼，但是我們卻分明感受到字里行間彌漫著(zhù)濃濃的哀傷。你是從哪些詞語(yǔ)感受到恩格斯的哀痛之情的？
生答師點(diǎn)撥明確：
兩點(diǎn)三刻：對時(shí)間交代的具體，可見(jiàn)作者對這個(gè)時(shí)刻的刻骨銘心，可見(jiàn)悲痛之深。
最偉大的思想家：高度評價(jià)，可見(jiàn)崇敬，由崇敬而見(jiàn)哀傷�！白睢痹谶@里是程度副詞，突出了馬克思在哲學(xué)界無(wú)與倫比的地位。
停止思想：不說(shuō)去世，是不忍，可見(jiàn)悲痛之深。用了“諱飾”的手法。也切合馬克思的身份，暗含了對戰友生命不息，思想不止的崇敬。
還不到兩分鐘：“還”，流露出在馬克思臨終時(shí)未能陪伴在他身邊的無(wú)限惋惜和遺憾的感情�！皟煞昼姟�，強調時(shí)間短暫，可見(jiàn)去世之突然，飽含了作者對戰友溘然辭世未能見(jiàn)最后一面的深深遺憾。
安靜地睡著(zhù)了——但已經(jīng)是永遠地睡著(zhù)了：表達了作者由馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時(shí)也表明了馬克思遺容的安詳。
師：簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的文字中蘊含著(zhù)豐富的信息，平靜的敘述背后是恩格斯難以抑制的巨大的'悲痛。
�。ǘ├硭悸�，概括“功”
師：憑著(zhù)對戰友的深刻了解，恩格斯接下來(lái)高屋建瓴地總結了馬克思奉獻的一生、創(chuàng )造的一生�，F在請大家默讀文章主體部分，思考馬克思有哪些偉大貢獻。
�。ㄉ宰x、思考、回答、梳理，很快概括出馬克思的各項貢獻）
師：同學(xué)們概括得又快又準，這不僅是因為大家思維敏捷，更重要的，是因為演講者恩格斯在這篇演講辭中及時(shí)地樹(shù)立有聲語(yǔ)言標志，時(shí)時(shí)提醒我們注意馬克思一項又一項的貢獻。同學(xué)們，你能找到這些提醒思路的標志性語(yǔ)言嗎？
生：我覺(jué)得作者在每一段的開(kāi)頭都用了一些很明顯的語(yǔ)言標志，如：第四段開(kāi)頭有“不僅如此”，第五段中有“該是”、“即使”、“但是”等關(guān)聯(lián)詞，第六段有“他作為科學(xué)家就是這樣，但是這在他身上遠不是主要的”，這些詞句都在提醒我們關(guān)注馬克思一項項貢獻。
師：找得很準。大家來(lái)齊讀這些句子，要特別關(guān)注加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（出示課件5）
�。ㄕn件5：樹(shù)立有聲語(yǔ)言標志：第3段：馬克思發(fā)現了……第4段：不僅如此，馬克思還發(fā)現了……第5段該是很夠了，但是……而且……第6段：他作為科學(xué)家就是這樣，但是這在他身上遠不是主要的第7段：因為馬克思首先是一個(gè)革命家）
師：正是這些句子一直在提醒我們注意馬克思一項又一項的貢獻。這是演講辭的特點(diǎn)決定的。想要聽(tīng)眾聽(tīng)得懂，聽(tīng)得全，就需要及時(shí)提醒并幫助聽(tīng)眾理解思路。這樣演講辭才能有條理性、整體感。
師：現在，我們再次將馬克思的貢獻梳理一下，歸一歸類(lèi)。
�。ㄉ伎�、歸為“思想”和“行動(dòng)”兩個(gè)方面）
師：我們來(lái)研究剛才有爭議那個(gè)問(wèn)題－－為什么第二段歸于第二部分比較好？
�。ㄉx第二段并思考）
生：第二段是第二部分的總綱，兩個(gè)“對于”說(shuō)的正是“行動(dòng)”和“思想”這兩個(gè)方面的貢獻。
師：很好。下面我們再探究一個(gè)問(wèn)題。在文中，恩格斯對馬克思的身份有多種不同的說(shuō)法：思想家、科學(xué)家、革命家。你認為，恩格斯最想強調的是馬克思的哪一種身份？
�。ㄉ伎�、交流）
生1：革命家。因為文中說(shuō)：他首先是一個(gè)革命家。
師：這個(gè)論據很有力。但是還要進(jìn)一步思考：馬克思在科學(xué)方面的貢獻那么大，恩格斯為什么特別強調他是革命家呢？
生2：因為他創(chuàng )立了國際工人協(xié)會(huì )。
師：對，創(chuàng )立國際工人協(xié)會(huì )是他作為革命家堪稱(chēng)頂峰的貢獻，也能有力證明馬克思是一個(gè)革命家。但是剛才的問(wèn)題仍然沒(méi)有解決。
生3：第六段告訴我們，“在馬克思看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”。他所從事的科學(xué)研究、思想研究都是為革命做準備。所以恩格斯說(shuō)，他首先是一個(gè)革命家。
師：分析很透徹！特別是他找到了第六段中這句話(huà)，很關(guān)鍵。恩格斯這樣說(shuō)，正是為了突出馬克思勇于實(shí)踐的革命精神。馬克思不僅是第一個(gè)發(fā)現革命真理的人，更是第一個(gè)點(diǎn)燃無(wú)產(chǎn)階級革命的星星之火的人！現在我們可以發(fā)現，課文的主體部分，不僅有總有分，而且，從理論到實(shí)踐，從科學(xué)家的馬克思到革命家的馬克思，層層遞進(jìn)，結構嚴謹。
�。ㄈ┟髦髦�，感受“德”
師：這就是馬克思，他是偉大的思想家，歷史規律，剩余價(jià)值，他的每一項發(fā)現都石破天驚，振聾發(fā)聵。他是大無(wú)畏的革命家，辦報宣傳，創(chuàng )立協(xié)會(huì )，愛(ài)憎分明，百折不撓�；仡檻鹩训呢S功偉績(jì)，恩格斯不由想起這些年馬克思經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨。在悼詞的結尾部分，恩格斯說(shuō)：正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受污蔑的人�，F在請一位同學(xué)朗讀第八段，大家思考該段歌頌了馬克思什么樣的品格。
�。ㄉx。師作誦讀指導。強調需要重讀的“最遭忌恨”“最受污蔑”“競相”“毫不在意”“蛛絲”“私敵”等詞語(yǔ)。生再齊讀）
師：這一段歌頌了馬克思哪些品格？你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的呢？找出感受最深的一處，和大家交流。（生思考討論。）
生1：他對這一切毫不在意，把他們當作蛛絲一樣輕輕抹去。這表現了馬克思“無(wú)畏”的革命精神，表現了他非凡的人格魅力。
師：“無(wú)畏”一詞，很有概括力。（板書(shū)：無(wú)畏）
生2：他是最遭嫉恨最受污蔑的人。從“最”感受到馬克思在當時(shí)的影響很大。字能從他受敵人嫉恨污蔑可以知道，他是深受革命戰友愛(ài)戴的人。
師：從“最”字推知馬克思的影響力，很好。同時(shí)，我們還可以繼續推論，最遭敵人嫉恨最敵人受污蔑，可知馬克思是最受戰友愛(ài)戴的人。
生3：他可能有很多敵人，但未必有一個(gè)私敵。我覺(jué)得這句話(huà)特別好，說(shuō)明了馬克思一生都不是為自己活著(zhù)，他是無(wú)私的、光明磊落的。
師：很好！抓住“無(wú)私”，準確、精練。（板書(shū)：無(wú)私）
師：這就是馬克思，他有著(zhù)無(wú)與倫比的貢獻，無(wú)私無(wú)畏的品格。一代偉人去了，在這篇悼詞的結尾，恩格斯將千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成一句話(huà)：他的英名和事業(yè)將永垂不朽！請跟我齊讀這句話(huà)。（生齊讀）
師：但是與一般悼詞不同的是，恩格斯在“永垂不朽”前加了一個(gè)“將”字。為什么呢？
生：我認為恩格斯用這個(gè)字是經(jīng)過(guò)斟酌的。因為當時(shí)的社會(huì )對馬克思的理論還沒(méi)有認可，所以恩格斯加上“將”字，表明是對未來(lái)的預見(jiàn)，為了突出一種信心。
師：預見(jiàn)、信心，這兩個(gè)詞高度概括。具體講是什么樣的信心呢？
生：必勝的信心。
師：對。當時(shí)，共產(chǎn)主義運動(dòng)剛剛興起。但是，星星之火可以燎原。馬克思主義必將廣為傳播，共產(chǎn)主義運動(dòng)必將風(fēng)起云涌�！皩ⅰ�，是一種預見(jiàn)，更是一種必勝的信念，是恩格斯和廣大革命戰友共勉的誓言！
五、小結
師：回顧本節課，我們了解了悼詞的結構一般分為“述其哀、贊其功、頌其德”三部分。還知道演講辭要“樹(shù)立有聲語(yǔ)言標志”，增強演講辭的條理性和整體感。而更重要的是，我們了解了共產(chǎn)主義的創(chuàng )始人馬克思無(wú)與倫比的貢獻、令人高山仰止的品格。今天，馬克思主義已成為全世界最崇高的信仰。新中國的締造者毛澤東，就是一位偉大的馬克思主義者。請同學(xué)們集體朗讀毛澤東的這段話(huà)。（出示課件6）
�。ㄕn件6：我讀了六年孔夫子的書(shū)，又讀了七年資本主義的書(shū)，到1918年才讀馬列主義。我一旦接受馬列主義是歷史的正確解釋后，就再沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)�！珴蓶|）
六、拓展
師：掩卷深思。馬克思何以成為一代偉人？貧窮疾病困擾，他不曾停步；驅逐，污蔑，詛咒，他不曾彷徨。是什么力量，支撐他穿越風(fēng)雨，走向偉大？請同學(xué)們齊讀這段話(huà)。（出示課件7）
�。ㄕn件7：如果我們選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身！那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂(lè )趣，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人。我們的事業(yè)將默默地，但是永恒發(fā)揮作用地存在下去。而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚�！R克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》）
寫(xiě)下這段話(huà)的時(shí)候，馬克思17歲。在這樣一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想和希望的年齡，他對自己的人生、未來(lái)進(jìn)行了深入的思考和規劃。此后的一生中，不論遇到什么艱難困苦，馬克思都堅定不移地實(shí)踐了他的諾言：為全人類(lèi)而工作。
無(wú)獨有偶，我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東16歲離家時(shí)留給父親一首詩(shī)（出示課件8）
�。ㄕn件8：孩兒立志出鄉關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。－－毛澤東《無(wú)題》）
這首詩(shī)道出了少年毛澤東非凡的志向，博大的胸襟。從此，他闖蕩天涯，尋求救國救民的真理，成長(cháng)為一名純粹的馬克思主義者，締造了嶄新的新中國。
比較青年馬克思選擇職業(yè)的博大胸襟，青年毛澤東指點(diǎn)江山的豪情壯志；聯(lián)想馬克思在大英圖書(shū)館的廢寢忘食，毛澤東的在北大閱覽室的如饑似渴。兩位偉人的青春年華頗有神似之處。我想恰同學(xué)少年的你，一定也有很多感慨吧？課后準備一分鐘演講辭，題目就是“偉人從少年走來(lái)”。
《在馬克思墓前的講話(huà)》教案 7
學(xué)生交流課后練習一的答案，教師指導學(xué)生把握全文的結構
明確：
文章總體結構把握：悼念--評價(jià)--悼念，
第二小節是主體部分的總綱，兩個(gè)“對于”突出了馬克思在革命實(shí)踐和革命理論兩個(gè)方面的貢獻，主要是在革命實(shí)踐領(lǐng)域的貢獻（請學(xué)生找出依據）--“因為馬克思首先是個(gè)革命家”
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)表達的情感
�。▽W(xué)生討論體會(huì )）
1、課文第一小節
學(xué)生齊讀這一小節，體會(huì )悲痛的情感。
學(xué)生找出關(guān)鍵的`詞句加以揣摩
明確：
“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾
避諱手法加深了沉重悲痛的內涵，如：
“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。
“安靜地睡著(zhù)了”：“安靜”指很安祥，用這個(gè)詞也是對生者的一種安慰。
“永遠地睡著(zhù)了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。
再讀第一小節
2、請學(xué)生找出課文第七小節對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。
明確：
“很少有人像他那樣滿(mǎn)腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭�！�
“滿(mǎn)腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個(gè)詞語(yǔ)感情色彩強烈，
3、學(xué)生討論，完成課后練習二 （體會(huì )句中重點(diǎn)詞語(yǔ)）
五、補充練習
1、課文中一些代詞的指代內容
�、俨粌H如此。馬克思還發(fā)現了現代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊運動(dòng)規律。
�、谝簧心苡羞@樣兩個(gè)發(fā)現，該是很夠了�！@樣的領(lǐng)域是很多的。
�、鬯鳛榭茖W(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。
�、苷驗檫@樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。
2、破折號的用法
第1小節“安靜的睡著(zhù)了--但已經(jīng)永遠的睡著(zhù)了”。（轉折或補充說(shuō)明，有潛臺詞的作用）
第8小節“各國政府--無(wú)論……資產(chǎn)者--無(wú)論保守派……”
(解釋說(shuō)明：馬克思不是為個(gè)人而戰，而是為整個(gè)無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)而奮斗。)
3、注意第五小節的關(guān)聯(lián)詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。
六、學(xué)生再讀課文
七、總結
教師：通過(guò)閱讀全文，大家從中體會(huì )到了怎樣的感情？
學(xué)生答，教師小結：
沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語(yǔ)言藝術(shù)的高超精當，準確而又富于感情。
八、布置作業(yè)
1、字詞歸納
2、朗讀課文，體會(huì )情感
3、課課練
附：板書(shū)設計
一、悼念（1） -- 偉人的逝世 -- 悲痛
理論
二、評價(jià)（2－7）-- 偉大的貢獻 -- 不可估量
實(shí)踐
三、悼念（8－9）-- 敵人的忌恨 -- 崇高的品質(zhì)
人民的愛(ài)戴
《在馬克思墓前的講話(huà)》教案 8
學(xué)習目標 1、體會(huì )本文語(yǔ)言精確的特點(diǎn)
2、領(lǐng)會(huì )文中恩格斯對馬克思逝世的深沉的悼念之情
3、初步了解馬克思對共產(chǎn)主義革命運動(dòng)的偉大功績(jì),學(xué)習馬克思堅定、無(wú)私地為人類(lèi)解放而斗爭的崇高精神
預 習 案
一、閱讀課文第1——2段，回答下列問(wèn)題。
1、作者在開(kāi)頭用了怎樣的手法來(lái)表現馬克思的逝世?有怎樣的表達效果?
2、思考：把“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴重情況”，效果怎么樣?
二、速讀課文，3-7段，回答問(wèn)題：
1、找出馬克思一生中對人類(lèi)的偉大貢獻主要有哪些?
2、第6段在全文結構中的作用怎樣?馬克思是怎樣認識科學(xué)的?
3、第8段中，“他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去”中“這一切”又指什么?這一比喻起到了什么樣的表達效果?
4、第8段的段尾說(shuō)：“他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵�！笔菍︸R克思作出怎樣的評價(jià)?
三、畫(huà)出文章的結構圖。
《在馬克思墓前的講話(huà)》同步練習
課前預習
1、揣摩語(yǔ)言總的方法是聯(lián)系語(yǔ)境。因為語(yǔ)境時(shí)時(shí)處處干涉語(yǔ)言表達。語(yǔ)境，是運用語(yǔ)言的環(huán)境，包括外部語(yǔ)境(社會(huì )背景、文化背景、人際關(guān)系等)和內部語(yǔ)境(如文章中心、上下文等)�！对隈R克思墓前的講話(huà)》的外部語(yǔ)境是什么?語(yǔ)境決定的本文語(yǔ)言特點(diǎn)是什么?
答：
2、下面的加線(xiàn)字的音、形完全正確的一組是()
A、悼(dào)念 空(kōng)白 膚(fú)淺 豁(huò)然開(kāi)朗
B、嫉(jí)恨 意識(shí) 驅逐(zhú) 卓(zhuó)有成效
C、誹(fěi)謗 詛咒(zhòu) 立即(jí) 忠(zhōng)心愛(ài)戴
D、閉塞(sè) 估量(liàng) 勒(lè)令 紛繁蕪(wǔ)雜
3、按要求完成語(yǔ)法練習。
(1)這個(gè)人的逝世，對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
�、僦赋鲞@個(gè)句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)中心語(yǔ)。
�、凇皻W美”是“戰斗著(zhù)的”的定語(yǔ)，還是“戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級”的定語(yǔ)?
(2)正像達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規律一樣，馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律，即歷來(lái)為紛繁蕪雜的意識形態(tài)所掩蓋著(zhù)的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)。
�、僦赋鼍渥拥闹髡Z(yǔ)和狀語(yǔ)。
�、谥赋觥盀椤钡馁e語(yǔ)。
�、壑赋鋈滟e語(yǔ)的中心語(yǔ)。
4、閱讀全文，找出提示全文論述中心的語(yǔ)句是()
A、當代最偉大思想家停止思想了。
B、這個(gè)人的逝世，對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
C、一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(指發(fā)現人類(lèi)歷史的發(fā)展規律和資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊運動(dòng)規律)該是很夠了。
D、馬克思首先是一個(gè)革命家。
譚堂練習及能力訓練
1、當代最偉大的思想家停止思想了……便發(fā)現他在安樂(lè )椅上安靜地睡著(zhù)了——但已經(jīng)是永遠地睡著(zhù)了。
(1)指出這段話(huà)的修辭手法，概括這段話(huà)的內容。
答：__________________________________________________
(2)對句中破折號的作用，解釋背離事實(shí)的一項是()
A、破折號起停頓作用，表示恩格斯不想說(shuō)出馬克思逝世的消息但又不得不說(shuō)的矛盾。
B、破折號的作用是表示解釋?zhuān)f(shuō)明“睡著(zhù)了”的意思是“永遠地睡著(zhù)了”——死亡。
C、破折號的作用是表示強烈的轉折，表達恩格斯由于沒(méi)有料到馬克思的逝世這樣突然，而在思想感情上發(fā)生劇變，產(chǎn)生的了極大的悲痛。
D、破折號在這里既有解釋的作用，也表示語(yǔ)氣上的短暫停頓。正是這一停頓，突出了作者復雜的思想感情的表達。
2、閱讀課文第三節(課文略)，完成下列各題。
(1)這是個(gè)單句，這句話(huà)的主干是______________________________
(2)以馬克思這一發(fā)現和達爾文的發(fā)現類(lèi)比，目的在于突出____________________
(3)對“人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”后的文字的分析不正確的幾項是( )
A、都是解釋這一規律的，屬于賓語(yǔ)部分。
B、“即歷來(lái)為紛繁蕪雜的意識形態(tài)所掩蓋著(zhù)的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)”是插入部分，對上文“人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”作補充說(shuō)明。
C、冒號后的文字與“簡(jiǎn)單事實(shí)”構成復指短語(yǔ)，對馬克思這一偉大發(fā)現作了科學(xué)的、精辟的闡述。
D、分號處可標第一層，連詞“所以”是與下文“從而”相呼應的。
(4)冒號以后的內容包含了三層意思：
�、賍___________________(限6個(gè)字)
�、赺_______________________________________(限10個(gè)字)
�、踎___________________________________________________________(限28個(gè)字)
3、閱讀課文第六段，回答問(wèn)題。
(1)“這樣”指代的是( )
A、第五段所寫(xiě)的內容。
B、上文所寫(xiě)的內容。
C、第三、四、五段所論述的馬克思深廣的理論研究和偉大的理論創(chuàng )造
D、上文所論述的馬克思的“兩個(gè)發(fā)現”。
(2)第一、第二句話(huà)在全段中起的作用是()
A、總括上文 B、領(lǐng)起下文 C、轉折 D、承上啟下
(3)這段話(huà)的中心意思是()
A、論述馬克思注重理論科學(xué)的新發(fā)現及其對社會(huì )、歷史發(fā)展的革命影響。
B、介紹馬克思從事歷史科學(xué)研究的指導思想，從而提示馬克思的革命家本色。
C、概述馬克思密切注意任何一門(mén)理論科學(xué)中的每一個(gè)新發(fā)現以及對工業(yè)、對一般歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現。
D、贊頌馬克思對各種科學(xué)新發(fā)現都有濃厚的興趣，體現了他科學(xué)家和革命家二者兼而有之的`特色。
4、閱讀課文第七段，回答問(wèn)題。
(1)聯(lián)系上下文，分析“馬克思首先是一個(gè)革命家”中的“首先是”與( )相呼應。
A、下文中的“正因為這樣” B、下文中的“就是”
C、上文中的“遠不是” D、上文中的“就是這樣”
(2)概述文中從哪幾個(gè)方面論述“斗爭是他的生命要素”的。
答：①___________________________________________________________
�、赺__________________________________________________________
�、踎__________________________________________________________
5、說(shuō)一說(shuō)你對下列句中加線(xiàn)詞語(yǔ)所表達的思想感情和深刻含義的理解。
�、俣窢幨撬纳�。而他進(jìn)行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效，是很少見(jiàn)的。
�、谒挠⒚褪聵I(yè)將永垂不朽!
課堂練習及能力訓練
1、(1)運用諱飾的修辭手法;點(diǎn)明馬克思的逝世，表達了作者悲痛與崇敬的心情。(2)C
2、(1)馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律
(2)馬克思這一發(fā)現的偉大的歷史意義
(3)D E
(4)①物質(zhì)決定精神 ②經(jīng)濟基礎決定上層建筑 ③必須由經(jīng)濟基礎解釋上層建筑，而不是由上層建筑來(lái)解釋經(jīng)濟基礎。
3、(1)A或C(只要解釋合理都可以) (2)D (3)B
4、(1)C (2)①最早的編輯報紙的工作 ②在歐洲各組織中的工作 ③創(chuàng )立國際工人協(xié)會(huì )
5、①生命要素：活著(zhù)就要斗爭。 熱烈：寫(xiě)斗爭的高度熱情。 頑強：寫(xiě)斗爭的堅強意志。卓有成效：寫(xiě)斗爭的成績(jì)卓著(zhù)，斗爭是馬克思的畢生的使命。
�、诩仁堑磕�，更是表達了一種堅定的信念和崇高的贊頌之情：在無(wú)產(chǎn)階級爭取自身解放的整個(gè)歷史過(guò)程中，將始終以他為榜樣，將始終需要他的指導——馬克思將與整個(gè)無(wú)產(chǎn)階級事業(yè)共存
《在馬克思墓前的講話(huà)》閱讀測試
閱讀下列文段， 完成練習。
正像達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規律一樣，馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律，即歷來(lái)為繁蕪叢雜的意識形態(tài)所掩蓋著(zhù)的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)：①人們首先必須吃、喝、住、穿，②然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等;③所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的一定的經(jīng)濟發(fā)展階段，便構成基礎，④人們的國家設施、法的觀(guān)點(diǎn)、藝術(shù)以至宗教觀(guān)念，就是從這個(gè)基礎上發(fā)展起來(lái)的，⑤因而，也必須由這個(gè)基礎來(lái)解釋?zhuān)薅皇窍襁^(guò)去那樣做得相反。
不僅如此。馬克思還發(fā)現了現代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律。由于剩余價(jià)值的發(fā)現，這里就豁然開(kāi)朗了，而先前無(wú)論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家或者社會(huì )主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現，該是很夠了。即使只能作出一個(gè)這樣的發(fā)現，也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數學(xué)領(lǐng)域，都有獨到的發(fā)現，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是淺嘗輒止。
1、①—⑥的文字是一個(gè)由多重復句構成的賓語(yǔ)，對其第一個(gè)層次的劃分，正確的一項是( )
A、①/②③④⑤⑥ B、 �、佗冖�/④⑤⑥
C、①②③④/⑤⑥ D、 �、佗�/③④⑤⑥
2、“馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”，從冒號后的文字來(lái)看，這個(gè)“規律”是什么?
3、第一段中畫(huà)線(xiàn)句子運用了 論證方法，意在說(shuō)明：
4、第二段中畫(huà)線(xiàn)句子運用了 論證方法，意在說(shuō)明：
5、第三段文字，恩格斯從馬克思研究的 和 上，熱情贊揚了馬克思的輝煌成就。
6、第三段文字不能刪去的原因是什么?
(八)1、D 2、人們的物質(zhì)生活的生產(chǎn)是基礎，在此基礎上精神才能得到發(fā)展，經(jīng)濟基礎決定上層建筑。
3、類(lèi)比、馬克思的發(fā)現同樣具有重大意義
4、對比、馬克思發(fā)現剩余價(jià)值的偉大意義
5、廣度、深度
6、因為第三段文字闡述了馬克思所有發(fā)現的共同特點(diǎn)，使我們對馬克思有更全面的認識，說(shuō)明馬克思把自己獻給了科學(xué)事業(yè)，表達了作者對馬克思兩大發(fā)現的極度頌揚之情。
《在馬克思墓前的講話(huà)》教案 9
教學(xué)目標:
(1)、了解馬克思的偉大貢獻，激發(fā)對馬克思崇高人格的敬仰。
(2)、理解本文論述的嚴密邏輯性，體會(huì )表達方式的綜合運用。
(3)、悼詞的文體特點(diǎn)，修辭、單句、復句等語(yǔ)法知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清各段間的邏輯關(guān)系；分析馬克思逝世情景及時(shí)對馬克思偉大貢獻的總論。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵詞、長(cháng)句的作用與表達效果。
教法設想：
本著(zhù)啟發(fā)誘導的原則，以剖析結構、理清思路的方式，把握全文邏輯關(guān)系；以理解關(guān)鍵詞、解剖長(cháng)句為突破口，進(jìn)行深入細致分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
人，作為萬(wàn)物的靈長(cháng)，感情豐富、復雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發(fā)了人類(lèi)強烈的情感。同時(shí)，人們也以各種方式來(lái)表達自己的內心感受、價(jià)值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個(gè)時(shí)代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。
二、簡(jiǎn)介背景，檢查預習：
(1)檢查預習：這篇悼詞是誰(shuí)在何時(shí)何地發(fā)表的？
(2)教師作完整介紹：
1883年3月14日下午兩點(diǎn)三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無(wú)產(chǎn)階級向自己的導師表達了深切的悼念，發(fā)表了這篇著(zhù)名的悼詞。
三、簡(jiǎn)介悼詞的文體知識(出示投影)：
開(kāi)頭：介紹逝世時(shí)間、地點(diǎn)、情景等
悼詞(對逝者表示哀悼的話(huà))主體：敘述逝者經(jīng)歷.產(chǎn)要成就、貢獻
結尾：表達哀悼，對生者提出希望要求
四、范讀全文，理清全文各段邏輯關(guān)系：
(1)要求學(xué)生根據悼詞的特點(diǎn)，找出本文結構的三個(gè)部分，概述大意。
(2)學(xué)生回答，教師總結;
不幸逝世(第1段)；貢獻地位(第2至8段)；深遠影響(第9段)
(3)在(1)、(2)步的基礎上，深入解析全文的邏輯關(guān)系：
全文9段間的邏輯關(guān)系如下(以圖示法標明)
科學(xué)理論貢獻
總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)：表達崇敬悼念
革命實(shí)踐貢獻
五、分析課文：
<一>、第一段：
(1)、指名朗讀本段；學(xué)生思考：這一段介紹些什么？
(逝世時(shí)間3月14日下午兩點(diǎn)三刻；逝世地點(diǎn)------安樂(lè )椅；逝世情景------睡著(zhù)了)
(2)、討論以下問(wèn)題，將分析導向深入：
1、為何將時(shí)間交代得如此具體？
(表明這一事件影響巨大，值得紀念。)
2、地點(diǎn)的交代有無(wú)深意？(教師介紹相關(guān)背景材料)如有，是何深意？
3、不就死了，而說(shuō)睡著(zhù)了，運用的是什么修辭方法？其間包含著(zhù)什么樣的思想感情？(諱飾的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)
(3)、小結該段：
本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)、情景，雖是悼詞的通用開(kāi)頭，但文字簡(jiǎn)練、準確，蘊含著(zhù)無(wú)限的哀悼和敬仰。
<二>、第二段：
(!)、教師范讀，注意突出對于對于、損失、空白這幾個(gè)關(guān)鍵詞
語(yǔ)。
(2)、討論分析：這個(gè)人的逝世，對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
1、指名縮句，找出主干。(逝世是損失)
2、出示投投影，明確各具體成分。
(這個(gè)人的逝世，[對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級]，[對于歷史科學(xué)]，{都}是(不可估量的)損失。
3、抓住關(guān)鍵詞，深入分析：
1、損失、空白，說(shuō)明馬克思貢獻巨大，無(wú)可企及；
2、兩個(gè)對于，分列貢獻的兩個(gè)方面：革命實(shí)踐、科學(xué)理論。
(4) 小結該段：
這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側面論述馬克思的豐功偉績(jì)，歷史地位。這一段是全文總綱。
六、課堂小結：
這節課我們主要了解了悼詞的文體特點(diǎn)，初步理清了文章各段間的邏輯關(guān)系；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過(guò)對關(guān)鍵詞語(yǔ)，修辭方法、長(cháng)句的分析，詳細了解了馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)情景，以及恩格斯對馬克思一生偉大貢獻的`總述。馬克思那種為全人類(lèi)的解放事業(yè)鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹(shù)立了楷模；文中那哀悼痛惜，無(wú)限崇敬之情，也引起了我們強烈的共鳴。
七、布置作業(yè)：
(1)課內練習(出示投影)
1、鞏固訓練：填空。
2、延伸訓練：習作片斷練習，寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)習本文第二段的格式，突出一個(gè)中心意思。
(2)課外作業(yè)：
1、預習下文，看第二部分的分說(shuō)各說(shuō)了哪些成就貢獻？
2、第三段是由一個(gè)長(cháng)句子構成的，是單句還是復句？嘗試分析。
附、板書(shū)設計：
在馬克思墓前的講話(huà)
恩格斯
時(shí)間：3月14日下午兩點(diǎn)三刻（值得紀念）
不幸逝世地點(diǎn)：安樂(lè )椅（鞠躬盡瘁）
情景：睡著(zhù)了(諱飾)（痛惜崇敬）
損失革命實(shí)踐
貢獻地位：（深遠影響）
空白科學(xué)理論
備課小結：
文字，是多么美，多么精致可愛(ài)的精靈啊!只要你調度得當，它就能把你心里最細微的情緒表達出來(lái)!可閱讀教學(xué)中，我們則要引導學(xué)生從文字這一淺表的實(shí)在的東西出發(fā)，來(lái)推究作家的本心，體會(huì )那抽象的妙境，是可謂須深入淺出了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出的途徑。于是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領(lǐng)路者的素質(zhì)與勤奮了。
《在馬克思墓前的講話(huà)》教案 10
【教學(xué)目標】
知識教育目標
1．在初中學(xué)習過(guò)的議論文寫(xiě)作知識的基礎上，進(jìn)一步弄清觀(guān)點(diǎn)和材料的關(guān)系。
2．初步了解演講辭的寫(xiě)法。
能力訓練目標
尋找并借助承遞性的詞句和過(guò)渡句段，明了段與段、層與層之間的邏輯關(guān)系。
德育滲透目標
了解馬克思一生的偉大成就，學(xué)習他為全人類(lèi)無(wú)產(chǎn)階級解放事業(yè)奮斗不息的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是全文的結構層次，通過(guò)尋找承遞性的詞句和過(guò)渡性句段，把握全文結構特點(diǎn)。
2.本文難點(diǎn)是分析“講話(huà)”所循的思路，理解其層次結構，弄懂各部分、各層次間的內在邏輯關(guān)系。采用討論法解決。
【教學(xué)時(shí)數】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課題簡(jiǎn)介
《在馬克思墓前的講話(huà)》（加點(diǎn)部分板書(shū)，下同）這篇著(zhù)名的馬列主義文獻是馬克思最親密的戰友恩格斯寫(xiě)的。
馬克思于1818年5月5日誕生在普魯士萊茵省特利爾城一個(gè)律師的家里。1844年，馬克思在巴黎認識了恩格斯，從此，“這兩位朋友的畢生工作，就成了他們的共同事業(yè)”。1883年3月14日，馬克思——這位國際無(wú)產(chǎn)階級的偉大導師心臟停止了跳動(dòng)。在倫敦海格特公墓，親人們?yōu)轳R克思舉行了葬禮。葬禮簡(jiǎn)樸、莊嚴，參加人數不多，但他們身后卻站著(zhù)全世界無(wú)產(chǎn)階級和勞動(dòng)人民。在安葬這位偉人的時(shí)候，與他一生并肩戰斗的最親密的戰友恩格斯用英語(yǔ)發(fā)表了這一篇極其重要的講話(huà)。他滿(mǎn)懷無(wú)產(chǎn)階級革命深情，論述了馬克思對全人類(lèi)、對全世界無(wú)產(chǎn)者所作出的豐功偉績(jì)，贊頌了馬克思為解放全人類(lèi)而奮斗終生的崇高精神，表達了對馬克思逝世的沉痛悼念。
二、讓學(xué)生默讀全文，要求按悼詞要點(diǎn)，述其哀、贊其功、頌其德，把課文劃分為三大部分。
三、講讀第一部分（第1、2自然段）
導讀設計：要求學(xué)生研讀第一、二兩段，完成下面的練習：
依次抽出第一自然段中下列詞語(yǔ)：“下午兩點(diǎn)三刻”，“最”“還”“安靜地睡著(zhù)了——但已經(jīng)是”；同時(shí)依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語(yǔ)：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動(dòng)”，第二自然段中的第二個(gè)“對于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴重情況”。抄在小黑板上（或用幻燈片）出示給學(xué)生，要求學(xué)生對照課文，仔細思考，逐一說(shuō)明刪去的詞語(yǔ)為什么不能刪去？用來(lái)替代的詞語(yǔ)為什么不能替代？
明確：
“下午兩點(diǎn)三刻”：寫(xiě)明具體時(shí)刻，表明馬克思的逝世對于整個(gè)世界的非同尋常的影響，是一個(gè)令人萬(wàn)分悲痛、永志不忘的時(shí)刻。
“最”：選用這個(gè)程度副詞，突出了馬克思在思想界的無(wú)與倫比的地位和作用。
“還”：流露出未能在馬克思臨終時(shí)陪伴在他身邊的無(wú)限惋惜和遺憾的感情。
“安靜地睡著(zhù)了——但已經(jīng)是”：（破折號表示補充說(shuō)明）表達了作者對馬克思的無(wú)限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛；同時(shí)也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用“心臟停止跳動(dòng)”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無(wú)產(chǎn)階級和勞動(dòng)人民失去了一個(gè)最睿智的、最重要的階級的頭腦。
第二自然段不用“和”，而并列用兩個(gè)“對于”，從在無(wú)產(chǎn)階級實(shí)際斗爭中的領(lǐng)導作用和研究社會(huì )科學(xué)的成就兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時(shí)，表明了從兩個(gè)方面總領(lǐng)起后文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無(wú)法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大，同時(shí)也贊揚了馬克思主義對于指導革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語(yǔ)意含糊，而后者則說(shuō)明了馬克思在無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒(méi)有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價(jià)。
第二自然段兩句話(huà)總領(lǐng)起后文對馬克思無(wú)與倫比的豐功偉績(jì)和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無(wú)比沉痛和悲哀的感情。
板書(shū)：述其哀
指導朗讀第一部分：要求體會(huì )文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語(yǔ)速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。
四、講讀第二部分第一層次（第3—6自然段）。
導讀設計：
研讀第3—6自然段，回答下列問(wèn)題：
1．馬克思“發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”。這個(gè)“規律”“即”“事實(shí)”，對不對？為什么？為什么要用達爾文的發(fā)現作比較？
2．“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思“還發(fā)現了”“資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律”，這里的“還”起了什么作用？發(fā)現這個(gè)“特殊的運動(dòng)規律”的重大意義是什么？
3．“兩個(gè)發(fā)現”指代什么？從寫(xiě)作方法的角度看，“兩個(gè)發(fā)現”與“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域”的`關(guān)系是什么？為什么要這樣寫(xiě)？
明確：
1．馬克思“發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”，這個(gè)“規律”不僅僅指“事實(shí)”，因為“即”不僅管到“事實(shí)”，而且管到由“事實(shí)”導引出的結論。
這里的“事實(shí)”是指“吃、喝、住、穿”與“政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等”。誰(shuí)是“首先”，誰(shuí)是“然后”的客觀(guān)順序，它規定了物質(zhì)與精神誰(shuí)是第一性的，誰(shuí)是第二性的。即如果沒(méi)有農民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無(wú)法進(jìn)行學(xué)習和從事政治、宗教等活動(dòng)�！八浴睒嗣饔蛇@個(gè)“簡(jiǎn)單事實(shí)”導引出以下的結論：要解決“吃、喝、住、穿”，首先就要進(jìn)行“直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)”，在這個(gè)生產(chǎn)中，人們就要結成一定的生產(chǎn)關(guān)系；這個(gè)生產(chǎn)關(guān)系標志著(zhù)的“一定的經(jīng)濟發(fā)展階段”就是“基礎”�！耙粋�(gè)民族，一個(gè)時(shí)代”的“國家制度、法的觀(guān)點(diǎn)，藝術(shù)以至宗教觀(guān)念”，都是從這個(gè)“基礎”上發(fā)展起來(lái)的。因此，“人類(lèi)歷史發(fā)展的規律”，不僅是指“物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”。而這個(gè)順序在過(guò)去卻是“做得相反”的。
2．“不僅如此”的“此”指代“發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”。馬克思“還發(fā)現了”“資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律”。這個(gè)“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績(jì)這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類(lèi)歷史發(fā)展的一般規律，進(jìn)而發(fā)現了資本主義社會(huì )的“特殊規律”，這就是剩余價(jià)值（見(jiàn)注）規律。這個(gè)特殊規律的發(fā)現，使那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟學(xué)家（他們行不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì)）和社會(huì )主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會(huì )主義）一下子“豁然開(kāi)朗”了。這一鮮明的對比，說(shuō)明了馬克思這一發(fā)現有著(zhù)劃時(shí)代的偉大意義。
3．“兩個(gè)發(fā)現”是指發(fā)現了“人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”和“資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律”。從寫(xiě)作方法的角度看，“兩個(gè)發(fā)現”與“他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”是“點(diǎn)”與“面”和“詳”與“略”的關(guān)系。這里“他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨
到的發(fā)現”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域之廣、成績(jì)之大，與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應。
小結：三個(gè)段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，高度精確地概括了這個(gè)方面的豐功偉績(jì)。
指導學(xué)生朗讀第二部分第一層，理解其內容的豐富、深刻地體會(huì )其語(yǔ)言的概括和精當。
五、布置作業(yè)
表情朗讀練習二中的四個(gè)句子，并按要求解答問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復習前課內容
1．提問(wèn)：作為科學(xué)家的馬克思，在理論上有哪些偉大建樹(shù)？
2．檢查作業(yè)。
二、講讀第二部分第二層（第6、7自然段）
導讀設計：研讀第6、7段，完成下列練習。
1．馬克思“作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？
2．“因為馬克思首先是一個(gè)革命家”這個(gè)過(guò)渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？
3．第七段第二句中的判斷謂語(yǔ)“是”的主語(yǔ)是什么？賓語(yǔ)是什么？這一句中“第一次”說(shuō)明了什么？為什么？
4．馬克思的科學(xué)理論與他的革命實(shí)踐的相互關(guān)系是什么？
明確：
1．“這”指代馬克思的“兩個(gè)發(fā)現”和“他研究的每個(gè)領(lǐng)域”的“獨到的發(fā)現”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個(gè)革命家”，也就是說(shuō)，對比馬克思偉大的理論創(chuàng )造，他有著(zhù)更為光輝的革命實(shí)踐。這里的“主要的”“首先”，表明對馬克思的功績(jì)的表述再次推到一個(gè)新的高度。
2．這個(gè)過(guò)渡句是既承上又啟下�！俺猩稀笔钦f(shuō)：由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)“在歷史上的推動(dòng)作用”，致力于科學(xué)的“實(shí)際應用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導革命實(shí)踐，所以說(shuō)，“馬克思首先是一個(gè)革命家”。但這句話(huà)又是下文的論題，即他的光輝的革命實(shí)踐的事實(shí)更印證著(zhù)他對待科學(xué)的嚴肅態(tài)度和執著(zhù)的追求，證明他“首先
是一個(gè)革命家”。
3．“是”的主語(yǔ)是“使命”，賓語(yǔ)是兩個(gè)“參加……事業(yè)”（動(dòng)賓短語(yǔ)）�！暗谝淮巍北砻黢R克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐，同他的理論創(chuàng )造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論（辦報、編小冊子），而且“頑強”地領(lǐng)導著(zhù)歐美戰斗的無(wú)產(chǎn)階級，最后“卓有成效”地創(chuàng )立了“偉大的國際工人協(xié)會(huì )”，引導無(wú)產(chǎn)階級以戰斗的風(fēng)貌第一次登上了國際政治的舞臺，使無(wú)產(chǎn)階級從自發(fā)斗爭的階級進(jìn)步到自為的階級。
4．馬克思之所以能創(chuàng )立科學(xué)的革命理論，正是由于他卓有成效地參加了億萬(wàn)奴隸摧毀舊世界和創(chuàng )立新世界的偉大革命實(shí)踐。革命實(shí)踐是創(chuàng )立理論的基礎。偉大的革命理論反過(guò)來(lái)又指導和推動(dòng)著(zhù)偉大的革命實(shí)踐。所以，馬克思首先是一個(gè)偉大的革命家，又是同樣偉大的科學(xué)家。
三、講讀第三部分（第8、9自然段）。
導讀設計；研讀8、9自然段，完成下列練習：
1．“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？?jì)蓚�(gè)“最”體現在什么地方？馬克思對此抱什么態(tài)度？說(shuō)明了什么？
2．馬克思逝世，“整個(gè)歐洲和美洲……千百萬(wàn)革命戰友無(wú)不對他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念”，這與各國政府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說(shuō)明了什么？
3．“他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵�！边@里的“敵人”和“私敵”有何區別？為什么說(shuō)“可能”？
4．“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么？
明確：
1．“這樣”是指馬克思的劃時(shí)代的理論創(chuàng )造和革命實(shí)踐。兩個(gè)“最”體現在兩個(gè)“無(wú)論”上，無(wú)論性質(zhì)怎樣的政府，也無(wú)論什么色彩的資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕拂去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無(wú)畏的革命精神和他高度的革命堅定性。
2．這個(gè)“對照”說(shuō)明馬克思是無(wú)產(chǎn)階級最忠實(shí)的代表和導師，同時(shí)也說(shuō)明他的理論和實(shí)踐給了各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可調和的敵人。這個(gè)對照與開(kāi)頭呼應，深化了馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐中無(wú)與倫比的作用和地位。
3．“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區分敵友，這是剝削階級個(gè)人主義的一種
表現。馬克思沒(méi)有這樣的私敵，說(shuō)明他不存私念。他是堅定地站在無(wú)產(chǎn)階級的立場(chǎng)上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無(wú)產(chǎn)階級的敵人。這個(gè)評價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無(wú)私的高尚的革命品格�！翱赡堋笔且圆豢隙ǖ恼Z(yǔ)氣表示肯定的含義。
4．恩格思最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結語(yǔ)，雖是一般悼詞結語(yǔ)，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績(jì)中引申出來(lái)的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬(wàn)人民的心聲。
四、要求學(xué)生復看第二部分，找出段與段之間的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們在圍繞中心展開(kāi)論述方面所起的作用，結合完成練習題一、三。
五、指導學(xué)生表情朗讀第一部分和第三部分。
六、總結擴展
分析文章的結構離不開(kāi)對邏輯段的概括，而概括每段的大意又離不開(kāi)對段內句間關(guān)系的分析，如分清解釋和被解釋關(guān)系，注意轉折、因果關(guān)系復句等，當然理解句子的意思同樣離不開(kāi)對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
悼詞作為講演辭的一種，具有講演辭的特點(diǎn)：
1．內容要有針對性，中心要十分突出。
2．感情要深摯，語(yǔ)言要通俗形象。
3．結構上通常要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出全篇講話(huà)的主題，以便聽(tīng)眾抓住要領(lǐng)，然后圍繞主題，或逐層深入，或分成幾個(gè)方面來(lái)談。無(wú)論采用何種方式，在每一層次或每一方面的開(kāi)頭處，往往要先說(shuō)明要點(diǎn)，結尾再加以重申，以使聽(tīng)眾始終不偏離講話(huà)主題，能對全篇講話(huà)有個(gè)清晰的感受。
七、布置作業(yè)
1．課后思考和練習三、四
2．課外閱讀列寧文章《卡爾·馬克思》。
附：板書(shū)設計
《在馬克思墓前的講話(huà)》教案 11
教學(xué)目標：
1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中悲痛深沉的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
揣摩在特定的環(huán)境，特定的場(chǎng)合，以特定的身份發(fā)表講話(huà)時(shí)所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。
1、課文第一段文字
2、練習中的關(guān)鍵詞語(yǔ)
教學(xué)設想：
本文是閱讀篇目，課時(shí)少，主要是把握重點(diǎn)，讓學(xué)生思考、討論，教師加以適當引導。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、文體介紹：
1883年3月14日，偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng )始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發(fā)表了這篇演說(shuō)辭。不過(guò)，這是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說(shuō)辭。哪位同學(xué)試著(zhù)給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的特點(diǎn)。
學(xué)生答，教師補充：
悼詞結構一般分三部分：開(kāi)頭、主體、結尾
開(kāi)頭：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。
主體：概述死者生前的功績(jì)及生者對其功績(jì)的`評價(jià)。
結尾：對死者的悼念。
2、課文有關(guān)內容
馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創(chuàng )造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。
列寧對他們的評價(jià)：
他們的友誼“超過(guò)了古人關(guān)于人類(lèi)友誼的一切最動(dòng)人的傳說(shuō)”。
“在馬克思之后，恩格斯是整個(gè)文明世界中最卓越的學(xué)者和現代無(wú)產(chǎn)階級導師�！�
二、投影展示教學(xué)目標
三、課文整體感知
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