人教版數學(xué)三年級上冊教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的人教版數學(xué)三年級上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版數學(xué)三年級上冊教案1
【教學(xué)目標】
能正確地筆算多位數減法，會(huì )解答有關(guān)的應用題。
培養良好的學(xué)習習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
減法的計算法則。
連續退位減法
【教學(xué)過(guò)程】
一、舊知回顧溫故知新
1．直接講出得數。（課件出示）：
80—7 35—8 42—5 32—9
63—4 43—6 26—7 65—9
2．豎式計算
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？筆算時(shí)應當注意什么？（回顧減法的計算方法。）
二、創(chuàng )設情境，引入課題
例1
1．談話(huà)：同學(xué)們，喜歡去旅游嗎？今天，老師帶你們到美麗的`云南旅游去，好嗎？
小朋友們，準備好了嗎？（課件播放飛機飛到昆明機場(chǎng)動(dòng)畫(huà)）
2．提出問(wèn)題（課件出示主題圖片）：①從圖上你知道了什么？
從昆明到麗江有517千米，已經(jīng)走了348千米，
�。�1）能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
從大理到麗江有多少千米？從昆明到麗江有多少千米？
從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？問(wèn)我們還要走多遠？
師：（指導學(xué)生看線(xiàn)段圖）旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清楚，現在老師把它用線(xiàn)段來(lái)表示這三個(gè)城市之間的里程
�。�2）指導學(xué)生列式計算。問(wèn)：要求大理到麗江有多遠？怎么列式？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：517—348=
3．今天我們一起繼續學(xué)習減法（板書(shū)：減法）
三、自主探究學(xué)習新知
1．學(xué)習例1
讓生先估估看大約是幾千米？根據學(xué)生的回答板書(shū)不同的估算方法與結果。
方法一：把517看作是500，348看作是350，估算的結果是150。
方法二：把517看做是500，348看做300，估算的結果是200。
方法三：把517看作是520，348看作是350，估算的結果是170。
�。�1）哪個(gè)同學(xué)估得準呢，下面請同學(xué)們用筆算算一下，會(huì )算嗎？試試看。
�。ㄗ寣W(xué)生先自己算算，然后再四人小組討論，教師巡視指導）
�。�2）教師組織學(xué)生匯報計算過(guò)程和結果，并根據學(xué)生回答進(jìn)行板演。
517—348=169（千米）
5 1 7
—3 4 8
1 6 9
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程。
�。�4）提出問(wèn)題（出示豎式）：聰聰也算了517—348=179（千米）誰(shuí)對？為什么？
5 1 7
— 3 4 8
1 7 9
學(xué)生指導錯誤原因：十位上的“1”退了“1”給個(gè)位，還�！�0”，
“0—4”不夠減，從百位上的“5”退“1”，十位上是“10—4=6”。
�。�5）教師小結：我們在用豎式計算三位數減法時(shí)應該注意什么？
生：相同數位對齊
從個(gè)位減起
哪一位不夠減要從前一位退1當10，再進(jìn)行計算。
�。�6）引導學(xué)生與估算比較，哪個(gè)估算最接近準確答案？為什么？
把每個(gè)數看得越接近準確數，估算的結果也越接近準確值。
�。�7）比較準備題與例題，你發(fā)現它們有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？
說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)：都是退位減法不同點(diǎn)：例題是連續退位
根據學(xué)生發(fā)現補充課題：連續退位減法
例2
師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？（計算時(shí)，被減數個(gè)位不夠減，需從十位退1，而十位是0，無(wú)1可退，需再從百位退1．）
學(xué)生自由發(fā)言
指學(xué)生到黑板前來(lái)，邊講邊板書(shū)。把講解權交給學(xué)生，并握手祝他成功。（若一名學(xué)生沒(méi)講清楚，可再找兩名學(xué)生說(shuō)明計算方法，或有其它意見(jiàn)的學(xué)生發(fā)言）
問(wèn)：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？
師：任何減法的筆算都要按照法則來(lái)計算。中間有零也可以借。
教師小結：
1．在連續退位減法中，必須把握計算法則，夠減直接減，不夠減的退位減，從前一位退1當10加上本位上的數再減。
2．當被減數中間某一位是0時(shí)，退位后，直接用9減。
四、鞏固應用，拓展思維
出示歌訣：計算遇到退位減，本位不夠向前點(diǎn)。前位退1變成10，再和本位加后減，哪位上有退位點(diǎn)，先退1后再來(lái)減。
例3
師：接下來(lái)我們看這樣一道題：500—185=
請同學(xué)們小組合作探究算法。
匯報
方法一：185分成100和85 500—100=400
400—85=315
方法二：185看成200—15 500—200=300
300+15=315
方法三：500看成485+15 485—185=300
300+15=315
方法四：筆算
師：誰(shuí)能口述豎式計算的過(guò)程（生口述，師板書(shū)）
集體交流：整百數減三位數時(shí)應注意什么？
筆算整百數減三位數時(shí)：當個(gè)位不夠減時(shí)，要從百位連續退位，然后再減。（課件出示技巧）
人教版數學(xué)三年級上冊教案2
教學(xué)目標
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
A案
課前準備
�、賹W(xué)生復習這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
�、诟鶕n文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。
�、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。
形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想
�、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物。（邊板書(shū)課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
�、诳吹竭@兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�、劢處熜〗Y激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理
�、賹W(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
�、趯W(xué)生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱(chēng)”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。
�、蹖W(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號。
�、軐W(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的`地方多讀幾遍。
�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
�、奕嘟涣�。讀了這篇課文，你有什么體會(huì )？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì )的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
前后聯(lián)系，延伸拓展
�、俳處熞龑W(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
�、趯W(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
�、蹖W(xué)生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
B案
課前準備
�、賹W(xué)生復習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。
�、谡n文朗讀錄音帶。
復習回顧，揭示課題
�、俜纸巧首x《陶罐和鐵罐》。
�、趯W(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì )氧化的資料。
�、蹘熒餐匚对⒁猓鸿F罐很堅硬，這是鐵的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又具有會(huì )氧化的缺點(diǎn)。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點(diǎn)，但同時(shí)又有不會(huì )氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
�、芙處煱鍟�(shū)課題：獅子和鹿，請學(xué)生讀題。
�、輰W(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？
開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)
�、龠M(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員，講清方法及規則。共設三關(guān)：第一關(guān)是讀準字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準備。
�、趯W(xué)生自主讀書(shū)，做闖關(guān)的準備。
�、弁瑢W(xué)開(kāi)始闖關(guān)。一次沒(méi)有過(guò)關(guān)，可以練習后再次闖關(guān)。
�、軈R報、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵學(xué)生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。
a．愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過(guò)。
b．愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書(shū)同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。
c．愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意�？凑l(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據。
�、菰鲈O一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。
拓展練習，引導實(shí)踐
�、僬菊n中你認為寫(xiě)得寫(xiě)的詞句。
�、诎堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)。
�、壅n后找《伊索寓言》讀一讀
人教版數學(xué)三年級上冊教案3
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生利用舊知，較好地掌握萬(wàn)以?xún)日麛导臃ǖ挠嬎惴▌t。
2.培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的計算水平。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以?xún)裙P算加法的計算法則。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入筆算下列各題
54+33= 47+39= 220+630= 550+380=
全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，出錯的孩子為什么出錯。）
師：筆算進(jìn)位加法要注意什么呢？
生自主總結：相同數位對齊；從個(gè)位加起；個(gè)位上滿(mǎn)十，向十位上進(jìn)1，十位上滿(mǎn)十，向百位上進(jìn)1……
師：那今天繼續來(lái)學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊募臃�，比較和以前學(xué)習的知識有什么關(guān)系？
二、學(xué)習新課
1．教學(xué)例1
�。�1）出示課件36頁(yè)主題圖，你能從圖中得到哪些數學(xué)信息？
生1：我知道了中國濕地動(dòng)物主要可以分為三類(lèi)，有鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)和哺乳類(lèi)。
生2：我知道了其中鳥(niǎo)類(lèi)最多，有271種；哺乳類(lèi)最少，只有31種。
生3：我知道了爬行類(lèi)有122種。
�。�2）利用這些信息，你能提出哪些數學(xué)加法方面的問(wèn)題呢？
生1：中國濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類(lèi)和爬行動(dòng)物一共有幾種？
生2：中國濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物一共有幾種？
生3：中國濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物和哺乳類(lèi)一共有幾種？
你們真會(huì )觀(guān)察，首先我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，該怎樣計算呢？
生：就是把鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)動(dòng)物的種數相加，算式是271+122。
師：這兩個(gè)數有點(diǎn)大，且不是整十整百的數，不容易口算，那我們該怎么辦才能更準確地計算出結果呢？
生：用豎式筆算。
師：想一想，豎式應該怎樣寫(xiě)呢？自己試一試。
學(xué)生嘗試獨立列豎式筆算；教師巡視了解情況。
組織學(xué)生展示交流豎式計算的方法及結果：
師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習過(guò)的筆算方法相同嗎？
生：跟我們以前學(xué)習過(guò)的筆算方法一樣，都是相同數位對齊，從個(gè)位加起。
2.教學(xué)例2。
師：第二個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？
學(xué)生嘗試獨立回答：是我國濕地鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)總共多少種，列式為：271+31。
師：怎么又對又快的列出豎式呢？請自己嘗試完成。
教師巡視了解情況，指導個(gè)別學(xué)習有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流展示豎式計算方法，重點(diǎn)說(shuō)清十位上3+7=10，只要在十位下面寫(xiě)0，同時(shí)向百位進(jìn)1。
師：那271+903該怎樣計算呢？自己試一試。
學(xué)生獨立用豎式計算；教師巡視了解情況，指導個(gè)別有困難的學(xué)生。
師：你在計算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，是怎么解決的`？
生：當百位上相加滿(mǎn)十時(shí)，我不知該怎么辦了。但是想起“個(gè)位上滿(mǎn)十，向十位上進(jìn)1，十位上滿(mǎn)十，向百位上進(jìn)1”，我覺(jué)得應該是百位上滿(mǎn)十，應該是向千位上進(jìn)1。
師：說(shuō)得很對，那誰(shuí)再來(lái)提醒其他同學(xué)，為什么都要滿(mǎn)十進(jìn)一呢？
生：因為十個(gè)一是十，十個(gè)十是百，十個(gè)百是千。
你們學(xué)習能力真是太強了，老師都很佩服你們，很了不起！
下面請同學(xué)們在小組里討論交流“計算萬(wàn)以?xún)鹊募臃ㄒ⒁馐裁础薄?/p>
學(xué)生進(jìn)行小組討論交流；教師巡視了解情況。
3、組織學(xué)生匯報交流：
要相同數位對齊。
要從個(gè)位加起。
哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)1。
……
對于學(xué)生的回答，只要合理就要給予肯定并鼓勵。（第三條學(xué)生在總結方面可能能力會(huì )欠缺，在孩子們自己充分的嘗試總結基礎上老師應該給予引導和幫助。）
三、鞏固練習
教材第37頁(yè)“做一做”。
通過(guò)練習學(xué)生反饋問(wèn)題，不管是計算方面還是法則方面出現問(wèn)題，對其他學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次再學(xué)習。學(xué)生講解說(shuō)明時(shí)候一邊對照法則一邊描述，這樣可以更好的做到知行合一。
四、總結提升
學(xué)生自主談收獲
五、板書(shū)設計
三位數加三位數(不連續進(jìn)位加)
相同數位對齊。
從個(gè)位加起。
哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)1。
人教版數學(xué)三年級上冊教案4
1、知識與技能：
�。�1）認識刻度尺，初步認識長(cháng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�2）初步學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度，并通過(guò)估測，形成初步的估測意識。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
在測量活動(dòng)中，體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(cháng)度單位，用厘米尺測量物體長(cháng)度
教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測量物體長(cháng)度的正確方法
教學(xué)工具
課件、數學(xué)課文、鉛筆等。
教學(xué)過(guò)程
1、情景導入
提出問(wèn)題。
教師：同學(xué)們，比一比這兩本書(shū)，哪本長(cháng)，哪本短呢？?jì)杀緯?shū)到底有多長(cháng)，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習這個(gè)問(wèn)題。
2、探究新知
學(xué)習第2頁(yè)例1。
提出問(wèn)題：
a、同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(cháng)嗎？小組討論。
b、交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測量課桌的長(cháng)度。
C、動(dòng)手操作，合作完成。
匯報：相同的`課桌為什么測量的結果不同呢？學(xué)生的五拃長(cháng)，老師的三拃長(cháng)。
因為選用的是不同的手，結果一定會(huì )是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進(jìn)行測量。
學(xué)習第3頁(yè)例2
a、請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？
指名回答，教師總結，數字小格大格厘米、
尺子上的線(xiàn)有長(cháng)有短，我們叫它刻度線(xiàn)。
0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。
b、我們身邊有哪些物品是1厘米？
拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。
學(xué)習第3頁(yè)例3
a、發(fā)一張課前準好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長(cháng)度，然后動(dòng)手操作量一量。
b、請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。
教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數字上，就是幾厘米。
3、課堂練習
學(xué)完測量的方法和注意的事項，讓學(xué)生試著(zhù)測量準備好的鉛筆等物體。
教師提出要求：
a、正確準確的測量自己準備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）
b、先獨立測量后小組交流
c小組合作探究。師巡視指導，引導學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。
4、鞏固提升
1、用直尺測量自己的數學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學(xué)生更好更準確的掌握測量的方法。
課后小結
a、提問(wèn)：
這節課你學(xué)到了什么？
b、教師總結
1、厘米是最小的長(cháng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數之間是1厘米。
2、用厘米作單位測量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
板書(shū)
認識厘米和使用厘米測量
1、認識刻度尺
2、認識1厘米從刻度0到刻度1
3、認識幾厘米
4、把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著(zhù)數字幾，就是幾厘米
人教版數學(xué)三年級上冊教案5
課題：
四邊形的初步認識
教學(xué)目標：
1、直觀(guān)感知四邊形，能正確區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。
2、盡量提供各種感性材料，通過(guò)涂一涂、找一找、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、圍一圍等一系列活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生將數學(xué)知識用于生活的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能直觀(guān)感知四邊形，能利用四邊形的特點(diǎn)正確區分和辨認四邊形。
教具學(xué)具：
課件一套、釘子板、三角尺、各種圖形、有一定硬度的紙、剪刀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
大家在我們學(xué)校已經(jīng)學(xué)習了兩年多了，不知道大家對咱們學(xué)校的印象怎么樣？咱們的學(xué)校很美，是吧？要是請你當設計師，你準備怎樣設計我們的學(xué)校呢？大家想的真好，要是提高一下要求：讓你在設計中用到所學(xué)的數學(xué)知識，把數學(xué)元素體現在你的設計中，你準備怎么辦呢？
二、探索交流，學(xué)習新知
�。�1）請你觀(guān)察一下這幅圖中的數學(xué)知識體現在什么地方？（課件出示校園圖，引導觀(guān)察：數學(xué)知識體現在哪些方面？）
�。�2）你們真是善于觀(guān)察、細心的好孩子。剛才大家都談到了四邊形，那什么樣的圖形是四邊形呢？（板書(shū)：四邊形）
生：四邊形有四條邊。
師：有四條邊的圖形就是四邊形？（板書(shū)：）
生：（眾）不對，它的邊不直。
師：邊還得是直的，你們也沒(méi)說(shuō)��？以后記住說(shuō)清楚。我明白了，四邊形應該是這樣的。（板書(shū)）
生：不對！得連起來(lái)！
師：怎么又不對了？還得連起來(lái)。哪位同學(xué)來(lái)連一下？
生：（板書(shū)）
師：原來(lái)這樣的.圖形是四邊形。誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)敘述一下，什么樣的圖形式四邊形？
生：由四條直邊連在一起的圖形是四邊形。
生：四邊形得有四條直的邊連起來(lái)。
師：我明白了。我再畫(huà)一個(gè)四邊形，你看符合不符合要求？（板書(shū)）
生：這不是四邊形。它的角不是尖的。
師：怎么還不對��？那到底什么樣的圖形是四邊形��？
生：還得有四個(gè)角。
師：完整地說(shuō)一遍。
生：四邊形得有四條直的邊連起來(lái)，有四個(gè)角。
師：嗯，你們真棒！我們可以這樣說(shuō)：四邊形是有四條直邊圍起來(lái)，有四個(gè)角的圖形（板書(shū)）。同桌兩個(gè)人互相重復一下。
�。�3）感受圖形，深化認識課本79頁(yè)例1：涂一涂
�。�1）（課件出示圖形圖片）四邊形可就藏在這里面，你能把他找出來(lái)嗎？請給你認為是四邊形的圖形涂上相同的顏色，看誰(shuí)找得準。（讓學(xué)生給四邊形的都涂上相同的顏色，教師巡回指導，同桌互相檢查評價(jià)。）
�。�2）學(xué)生匯報，課件展示答案
為什么這幾個(gè)圖形是四邊形呢？其它的幾個(gè)圖形為什么不是四邊形呢？（強調：四邊形的邊必須是直直的。）
三、鞏固應用，內化提高
練習1：剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、圍一圍
�。�1）看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)很好的掌握了四邊形的特征，下面我們來(lái)做一個(gè)分組練習，第一組，用剪刀剪四邊形；第二組，用筆畫(huà)四邊形；第三組，用釘子板圍四邊形。（點(diǎn)擊課件播放音樂(lè )，教師巡回指導。）
�。�2）每組派一位代表，說(shuō)一說(shuō)，你所做的是一個(gè)什么圖形，它有什么特點(diǎn)。
練習2：游戲
�。�1）同學(xué)們表現都好極了，我相信以后再出現四邊形你們肯都認識它。但是，我們的好朋友小猴子遇到了一點(diǎn)麻煩，它只能沿著(zhù)四邊形走，才能順利回到家，它希望同學(xué)們能利用剛學(xué)到的知識來(lái)幫助它找到回家的路。
�。�2）出示情境圖，課件出示答案練習3：找一找
�。�1）四邊形在我們生活中有著(zhù)很廣泛的應用，很多物體的表面上都有四邊形。例如，我們經(jīng)常用到的文具盒，看它的表面，你發(fā)現了什么？在你的周?chē)男┪矬w的表面也是四邊形的呢？請你找一找，摸一摸。（點(diǎn)擊課件播放音樂(lè )，學(xué)生自由尋找，自由發(fā)言，教師及時(shí)鼓勵。）
�。�2）在我們這小小的教室里已經(jīng)找到那么多的四邊形，那走出課堂，生活2中肯定會(huì )有更多的四邊形。請看：（點(diǎn)擊課件，讓學(xué)生欣賞圖片）
�。�3）看了這些圖片，你有什么感受？
四、回顧整理，反思提升
這節課你有什么收獲？你學(xué)得開(kāi)心嗎？
人教版數學(xué)三年級上冊教案6
教學(xué)目的
初步培育門(mén)生在具體的生存情境中采集信息，提出題目并解決問(wèn)題的本領(lǐng)。教學(xué)準備
老師：課件。
學(xué)生：表格。
教學(xué)進(jìn)程
1、激趣導入，引出課題。
老師：同學(xué)們，咱們先來(lái)猜做個(gè)游戲好不好？
出示課件：想想，第十六個(gè)圖形是什么樣的？第35個(gè)呢？第98個(gè)呢？老師：我們應用有余數的除法就可以解決這個(gè)問(wèn)題。
老師：同學(xué)們真棒，猜得特別精確，實(shí)際這就是用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題。這節課要學(xué)習的內容就是“用有余數的除法解決問(wèn)題”。
板書(shū)課題。
2、嘗試題目，自主學(xué)習。
�。ㄒ唬┍憩F例四的主題圖，讓學(xué)生察看。
老師：在同學(xué)們的`體育活動(dòng)之中也會(huì )出現有余數的除法的實(shí)際問(wèn)題，大家請看！發(fā)問(wèn)：從這幅圖中你看到了甚么？
你能依據圖中的有用信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
生一：有32個(gè)同學(xué)
生二：教師要求每六人一組
生三：可以分幾組，還多幾人？
�。ㄕn件同步涌現：可以分幾組，還多幾人？）
師：你能幫教師解決這個(gè)數學(xué)題目嗎？
師：請同學(xué)們用自己的法子算一算，入手吧。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，嘗試解決問(wèn)題。
老師：小幫手們動(dòng)作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說(shuō)說(shuō)你的計算方法。師：哪位同學(xué)給人人說(shuō)說(shuō)自己的算法？
老師依據學(xué)生的口述板書(shū)，要是有的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出單位，這時(shí)候發(fā)問(wèn)：
師：這里的商五示意甚么意思呢？余數二呢？那單位各是什么呢？（依據商和余數的單位發(fā)問(wèn)：
老師：你們知道這里的商五示意甚么意思嗎？余數二呢？
生：商示意可以分五組，余數示意還多二人。）
�。ㄈ┏鍪緦�(shí)習十三的第二題。
師：下面這道有關(guān)跳強繩的題目怎樣解決呢？看誰(shuí)做得又對又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）
答：可以做五根短跳繩，還剩一米。
3、小結。
用有余數的除法解決問(wèn)題
人教版數學(xué)三年級上冊教案7
教學(xué)目標
1.使學(xué)生理解兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數(進(jìn)位)，兩位數乘整十、整百數(不進(jìn)位)，整十數乘幾百幾十數(不進(jìn)位)的口算算理，掌握口算方法。
2.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘一位數，幾百幾十乘一位數，兩位數乘整十、整百數(不進(jìn)位)，整十數乘幾百幾十數(不進(jìn)位)口算方法的形成過(guò)程，感受算法多樣化。
3.使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受口算乘法在日常生活中的運用。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練掌握兩位數乘一位數(進(jìn)位)，兩位數乘整十、整百數(不進(jìn)位)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩位數乘一位數(進(jìn)位)，兩位數乘整十、整百數(不進(jìn)位)的口算算理。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
出示口算題：
5×3 = 10×5=
8×4 = 20×3=
3×4 = 40×2=
提問(wèn)：仔細觀(guān)察這兩組題目，你們是怎樣計算的?
預設：1.左邊這組都是用乘法口訣直接計算出得數的。
2.右邊這組是整十數乘一位數的口算，計算時(shí)可以先把0前面的數相乘，然后在積的末尾添上0。
二、探究新知
1、學(xué)習教材第41頁(yè)例1，觀(guān)察收集信息，提出問(wèn)題。
(1)出示例1.讓學(xué)生觀(guān)察，看看知道了哪些信息?跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個(gè)15是多少，怎樣列式呢?生回答，教師板書(shū)：15×3
(2)解決問(wèn)題。
教師：怎樣計算呢?小組討論口算方法，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。
預設：
方法一：15+15+15=45
方法二：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法三：根據豎式計算的.方法，想5×3=15，個(gè)位上的數相乘滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)1，十位上的數1和3相乘得3個(gè)十，加上個(gè)位上進(jìn)上來(lái)1個(gè)十，就是4個(gè)十，口算結果是45.
教師對學(xué)生的口算方法給予歸納總結并板書(shū)，在黑板上加以評價(jià)，方便全體學(xué)生了解不同方法的口算過(guò)程。
分析以上幾種方法，討論各自的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡的方法以及原因。
學(xué)生先討論交流，教師最后總結。
教師：想一想，150×3=
學(xué)生分組討論計算方法，教師板書(shū)。
(3) 小結：兩位數乘一位數的口算方法看，可以把兩位數分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果;還可以利用豎式計算的方法進(jìn)行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個(gè)0.
(4)練習：做一做
11×5= 14×4= 15×6= 23×4=
110×5= 140×4= 150×6= 230×4=
2、學(xué)習教材第42頁(yè)例2.
(1)出示例2第(1)題，師：觀(guān)察圖，你從中知道哪些信息?跟同桌說(shuō)一說(shuō)。怎樣列式?學(xué)生回答，老師板書(shū)：6×10.
(2)解決問(wèn)題。
教師：怎樣計算呢?學(xué)生總結口算方法，老師板書(shū)。
預設：
方法一：口算6×10時(shí)，可以利用乘法口訣“六九五十四“求出9個(gè)6是多少由于算式中要求的是10個(gè)6是多少，因此，還要再加上一個(gè)6 。即6×9=54 54+6=60。
方法二：6×1=6 6×10=60
(3)計算下面各題，你發(fā)現了什么?
5×10= 9×10= 18×10= 40×10=
(4)出示例2第(2)題
師：要求20盒有多少個(gè)蘋(píng)果，怎樣列式呢?生答，師板書(shū)：12×20
教師：應該怎樣計算呢?小組討論口算方法，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。學(xué)生總結口算方法，老師板書(shū)。因為可以把20看作2×10，所以口算12×20時(shí)，可以先口算出12×2的積，然后再用12與2相乘得積乘10.列式解答：12×20=240(個(gè))答：20盒有240個(gè)。
(5)指導學(xué)生完成42頁(yè)“做一做“。讓學(xué)生先獨立完成“做一做”，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的口算方法。
三、鞏固練習：
1、口算。
o 16×4= 24×4= 14×5=
12×20= 11×40= 22×30=
240×4= 140×5= 120×7=
2、完成教材43頁(yè)練習九第1題。
獨立完成，學(xué)生匯報，集體訂正。
3、完成教材43頁(yè)練習九第3題。
獨立完成，學(xué)生匯報，集體訂正。
4、完成教材43頁(yè)練習九第6題。
學(xué)生完成后，說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程和結果。
四、課堂小結：
今天學(xué)習了什么?有什么收獲?
板書(shū)
口算乘法
例1 、15×3=45例2、(1)6×10=60
(1)15+15+15=45 6×1=6 6×10=60。
(2)15 6×5=30 30+30=60
× 3 6×9=54 54+6=60。
———— (2) 12×20=240
45 12×2=24 12×20=240
(3)10×3=30 5×3=15 30+15=45 2×20=40 10×20=200
150×3=450 40+200=240
人教版數學(xué)三年級上冊教案8
教學(xué)內容：新課標人教版三年級上冊第104—105頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2、能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗中所有可能發(fā)生的結果。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教具準備：
課件、盒子、棋子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
師：同學(xué)們，喜歡過(guò)元旦嗎？
生：喜歡。
師：元旦你想為同學(xué)們表演什么節目？
生1：唱歌.
生2：跳舞。
……
師：（課件出示教科書(shū)104頁(yè)圖片）請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片，你知道了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生1：元旦聯(lián)歡會(huì )上，同學(xué)們每人表演一個(gè)節目，并且是抽簽決定自己表演什么節目。
……
師：如果我們也以這種方式表演節目，你還能表演你準備的節目嗎？
生1：不一定。
生2：可能。
生3：不確定。
……
師：這就是今天我們要研究的新問(wèn)題，可能性。（板書(shū)：可能性一）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì )上抽簽表演節目”的場(chǎng)景生成問(wèn)題，目的是從學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生體驗在現實(shí)生活中存在著(zhù)不確定現象，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。）
二、探索交流，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1、引領(lǐng)思考，探索方法
師：請同學(xué)們以小組為單位坐好，拿出準備好的2袋棋子和2個(gè)盒子，將1號袋的棋子倒入1號盒子，2號袋的棋子倒入2號盒子。
請小組長(cháng)將兩個(gè)盒子的棋子搖勻。（1號袋棋子為紅色，2號袋棋子有紅、黃、綠、藍四種顏色，棋子除顏色外完全相同。）
師出示問(wèn)題：幾號盒子肯定能摸出紅棋子呢？
師：誰(shuí)來(lái)猜一下？
生1：1號盒子。
生2：2號盒子。
......
師：我們來(lái)試驗一下。
教案《人教版三年級數學(xué)上冊《可能性（一）》教案》，
注意，每個(gè)同學(xué)摸之前要先搖勻棋子，摸完后放回，并且不能偷看。
生在小組內試驗并交流。
師：哪個(gè)小組說(shuō)一下你們驗證的結果？
生1：通過(guò)實(shí)驗，我們小組知道1號盒子一定能摸出紅棋子，2號盒子可能摸出紅棋子。
生2：我們小組知道1號盒子裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子。
生3：通過(guò)實(shí)驗，我們小組發(fā)現2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出的是黃棋子、綠棋子或藍棋子，不一定能摸出紅棋子。
�。ㄒ髮W(xué)生列舉出所有可能發(fā)生的結果。對發(fā)言積極、完整的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，激勵學(xué)習。）
……
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜測驗證，使學(xué)生初步體驗，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。）
�。�4）師小結：通過(guò)猜測、驗證，我們知道1號盒子裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子；2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出綠棋子、黃棋子、藍棋子。
人教版數學(xué)三年級上冊教案9
第一單元
第一課我愛(ài)我的家
教學(xué)目標：
�。�、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開(kāi)家，培養對家的親近感和歸屬感。
�。�、通過(guò)講述日常家庭生活等活動(dòng)，讓學(xué)生感受家庭的溫暖，激發(fā)愛(ài)家的情感。
�。�、通過(guò)學(xué)習了解家庭的過(guò)去和長(cháng)輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對家庭的認識和了解，感知社會(huì )進(jìn)步給家庭生活帶來(lái)的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受家庭溫暖，培養對家的親近感和歸屬感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解家庭的過(guò)去，感知社會(huì )進(jìn)步給家庭生活帶來(lái)的變化。 課程準備：
�。�、教學(xué)課件
�。�、家庭日常生活照片和一些老照片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入1、聽(tīng)曲《可愛(ài)的家》，讓大家猜猜這是什么曲子，會(huì )唱的一起唱。
�。�、聽(tīng)教師朗誦一首詩(shī)歌：《我愛(ài)我家》
�。�、同學(xué)們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關(guān)心照顧下健康生長(cháng)，你們愛(ài)自身的家嗎？現在請我們的同學(xué)來(lái)向大家介紹一下自身的家。
二、認識自身的家庭
�。�、讓兩名同學(xué)出示照片（家人合照或家居照），向大家介紹自身家的家庭成員和家居環(huán)境。
�。�、談話(huà)，讓學(xué)生明白到家人各有特點(diǎn)，每個(gè)家庭也各有特點(diǎn)，不同地區，人們的家居和生活習慣也各有不同。
三、你什么時(shí)候最想家
1、看圖說(shuō)說(shuō)這些人在干什么，想象當時(shí)的情景。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁聪爰摇?/p>
2、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最想家，為什么？
四、有家感覺(jué)真好
1、看照片評價(jià)照片中的小孩有一個(gè)什么樣的家。
2、教師給學(xué)生介紹自身也有一個(gè)溫馨的家，以和家庭的基本情況，談?wù)勛陨韺彝?ài)的一些體會(huì )和具體事例。讓學(xué)生感受到小朋友是在家人的關(guān)愛(ài)下生長(cháng)的。
五、我愛(ài)我家
1、請學(xué)生用彩筆在教材上畫(huà)自身家居的外觀(guān)或內景，或者把家居的特點(diǎn)和自身在居室里的一些活動(dòng)。
2、展示個(gè)別同學(xué)的作品，并讓他說(shuō)說(shuō)怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫(huà)，貼在墻上；將零亂地房間收拾干凈、整齊。
3、同學(xué)們各抒己見(jiàn)：我們應該用什么行動(dòng)去愛(ài)我們的家？
六、講講我家歷史上的小故事
1、教師先講講自身小時(shí)候的故事或自身家長(cháng)小時(shí)候的故事。
2、讓學(xué)生將自身的調查情況在小組或班級中匯報，也可以將找到的照片和實(shí)物向大家做介紹。
3、交流一下調查后的感想。談一談，自身從中知道了什么？發(fā)現了什么？
4、教育學(xué)生珍惜今天的美好生活。
七、也談我的煩惱。
1、教師：家庭是溫暖的，是我們快樂(lè )生長(cháng)的搖籃，是我們避風(fēng)的港灣，但是在實(shí)際的家庭生活中，不少同學(xué)也會(huì )遇到過(guò)大大小小的“家庭中的煩惱”，現在，請我們的同學(xué)說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
2、讓學(xué)生自身談?wù)勁c家長(cháng)發(fā)生的矛盾，通常是怎么解決的。大家互相交流解決矛盾的經(jīng)驗。
3、教師設置三種選擇，學(xué)生先選其一，并說(shuō)明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)他們；爸爸媽媽有時(shí)對我不好，我還是愛(ài)他們；爸爸媽媽不喜歡我，我也不喜歡他們。
4、選讀一位學(xué)生的習作，宣讀。
八、小結
同學(xué)們，讓我們一起用行動(dòng)來(lái)愛(ài)我們的家和我們的家人吧，愿我們的家庭生活更加溫馨、更加美滿(mǎn)！
第二課、我們的學(xué)校
一、教學(xué)目標
1、結合自身學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)，體會(huì )學(xué)校生活的快樂(lè )，以和學(xué)校與自身生長(cháng)的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)看學(xué)校的櫥窗、展板、專(zhuān)欄、學(xué)校特色角等，感受學(xué)校文化的豐富內涵，在增強對學(xué)校的親近感的同時(shí)，獲得積極的人生啟迪。
3、通過(guò)了解學(xué)校的發(fā)展變化和全校師生取得的各種成果，形成為學(xué)校感到驕傲自豪的情感，在潛移默化之中，讓學(xué)生發(fā)生“我也要為校爭光”的愿望。
4、初步了解一些我國不同地區、不同時(shí)期和不同類(lèi)型的學(xué)校，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增進(jìn)對學(xué)校的認識和對未來(lái)學(xué)校的`神往。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )學(xué)校生活的快樂(lè )，以和學(xué)校與自身生長(cháng)的關(guān)系。感受學(xué)校文化的豐富內涵，增強對學(xué)校的親近感。
教學(xué)難點(diǎn)
從學(xué)校文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學(xué)習態(tài)度，發(fā)生為校爭光的愿望。
三、活動(dòng)準備
1、收集學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)的照片，學(xué)校的展板、專(zhuān)欄、文化墻、學(xué)校特色角等的照片，以和過(guò)去和現在本校校舍的照片或圖片。
2、收集我國不同地區、不同時(shí)期和不同類(lèi)型學(xué)校的照片。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮魳�(lè )引入：
1）播放歌曲《學(xué)校中的喜悅》
2）提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌，你知道歌中的意思是什么嗎？你們喜歡學(xué)校的生活嗎？
�。ǘ┴S富多彩的學(xué)校生活。
1）看圖片，了解學(xué)校開(kāi)展了哪些活動(dòng)。
2）說(shuō)說(shuō)自身參與學(xué)�；顒�(dòng)的紀念品，回憶自身參與的學(xué)�；顒�(dòng)，如入隊時(shí)的照片，參與活動(dòng)時(shí)的照片，競賽中獲的獎，春游時(shí)買(mǎi)的小紀念品，活動(dòng)后寫(xiě)的日記，上課時(shí)畫(huà)的圖畫(huà)，制作的美術(shù)作品。
3）講一講對自身印象最深的學(xué)�；顒�(dòng)。
�。ㄈ⿲W(xué)校文化探秘
1）將學(xué)生實(shí)地了解到的本校的學(xué)校文化寫(xiě)成一個(gè)小報告。內容可以為“學(xué)校文化面面觀(guān)”、“我最感興趣的一角”、“我給學(xué)校文化的寄語(yǔ)”等幾方面展開(kāi)。
2）小組討論，學(xué)校設計這樣的學(xué)校文化的用意是什么。
人教版數學(xué)三年級上冊教案10
教學(xué)內容：
三年級上冊練習二十三的第7——10題
教學(xué)目標：
使學(xué)生理解分數的含義，進(jìn)一步明確簡(jiǎn)單的分數大小的比較方法和同分母分數加、減法的計算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識分數的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
認識分數的含義、建立分數的概念
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景：
這節課的復習內容是“分數的初步認識”(板書(shū))�，F在，請同學(xué)們數一數今天一共來(lái)了多少同學(xué)?其中男同學(xué)占全體同學(xué)的幾分之幾?女同學(xué)占全體同學(xué)的`幾分之幾?
1、學(xué)生答師板書(shū)(師故意把順序寫(xiě)錯)，讓生發(fā)現后一齊用手寫(xiě)，并由學(xué)生說(shuō)出分數是由哪幾部分組成的，含義是什么。(出示一些圖形學(xué)生讀并說(shuō)出含義)
2、剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出男、女同學(xué)各占全體同學(xué)的幾分之幾，現在請比較這兩個(gè)分數的大小，并說(shuō)出你是怎樣比較的(分母相同看分子，分子大的分數大;分子相同，分母小的分數大)，說(shuō)到這里老師有個(gè)小故事叫“貪吃的豬八戒”到時(shí)要小朋友運用知識幫忙解決問(wèn)題，“話(huà)說(shuō)唐僧師徒去西天取經(jīng)，有一天孫悟空找到一個(gè)大西瓜，聰明的孫悟空靈機一動(dòng)，想逗一逗豬八戒，就說(shuō)：“這西瓜咱們四人分著(zhù)吃，四人分別吃這個(gè)西瓜的，怎樣分?”豬八戒搶著(zhù)說(shuō)：“我來(lái)分，俺老豬飯量大吃得多，所以我吃，師傅吃，沙師弟吃，大師兄飯量小就吃吧�！甭�(tīng)完八戒的話(huà)，三人都笑了，你們知道為什么笑八戒嗎?你能幫八戒按他的想法給他們分一分嗎?
學(xué)生說(shuō)并總結出分子相同看分母，分母越小，分數越大(同時(shí)進(jìn)行思想品德教育)。
3、話(huà)說(shuō)回來(lái)剛才男同學(xué)多還是女同學(xué)多，多幾分之幾?并說(shuō)出計算方法。
分母相同，分子相加、減。
出示卡片以開(kāi)火車(chē)形式進(jìn)行分數加減，比賽看誰(shuí)回答得又對又快。
二、升華總結：同學(xué)們回答得很好，現在請那位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本單元有哪些知識點(diǎn)。(師板書(shū))
(一)分數的含義;(二)分數大小的比較;(三)分數的加、減法;
三、拓展練習：為了檢查和鞏固你掌握的知識，請大家做如下練習。
1、下面哪個(gè)圖里的涂色部分是(多媒體出示)。
2、填空。
(1)、把一個(gè)圓平均分成8份，①5份是它的( )，②一份是它的( )。
(2)、讀作( )，讀作( )。
(3)、有( )個(gè)，1里有( )個(gè)。
(4)有5個(gè)( )，是( )個(gè)
(5)1可以平均分成( )個(gè)，可以平均分成( )個(gè)。
3、判斷(對的畫(huà)“√”錯的畫(huà)“X”并說(shuō)明理由。
(1)把一張紙分成6份，每份是6(1)( )
(2)4分米是1米的( )
(3)+=( )
(4)1===( )
(5)8個(gè)蘋(píng)果的是2個(gè)。( )
4、(1)把一個(gè)蛋糕平均切成8塊，爸爸吃3塊，媽媽吃2塊，小英吃1塊，他們各吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾?
(2)小紅看一本書(shū)故事書(shū)，第一天看了全書(shū)的，還剩幾分之幾沒(méi)看?
5、其實(shí)在日常生活中很多問(wèn)題都和分數有關(guān)，誰(shuí)能出一些題考考大家(生提生答)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、評價(jià):表?yè)P學(xué)得好的同學(xué)，讓學(xué)生再歸納本節課的知識點(diǎn)。
板書(shū)設計:分數的初步認識
一、分數的含義
二、分數的大小比較
三、分數的加減法
人教版數學(xué)三年級上冊教案11
教學(xué)目標：
1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，嘗試用數學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養應用意識和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)調查、比較、猜測、交流等活動(dòng)初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對數字編碼思想的理解。
3、進(jìn)一步體會(huì )數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟與應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解身份證編碼的規律，初步學(xué)會(huì )編碼。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何科學(xué)合理的編碼。
教學(xué)準備：
搜集身份證號碼，初步了解身份證號碼的信息、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入提出問(wèn)題
大家都知道，數字只有十個(gè)，這小小的十個(gè)數字，在生活中被人們廣泛應用，給人帶來(lái)方便、樂(lè )趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個(gè)數字編排起來(lái)，就會(huì )有千變萬(wàn)化，還會(huì )傳遞各式各樣的信息，這堂課就來(lái)學(xué)習神奇的數字編碼。（板書(shū)課題）瞧，這么多的數字，我們把它們編成這個(gè)數字編碼，（課件出示身份證號碼），問(wèn)：“大家認識這個(gè)數字編碼嗎？”對，這18個(gè)數字組成了身份證號碼。那么身份證號碼如何證明了我們的身份，傳遞了哪些個(gè)人信息呢？現在我們一起來(lái)研究研究。
二、探索身份證號碼的編制方法。
1、師：請同學(xué)們把課前收集的身份證號碼在小組內看一看，比一比、猜一猜。這些數字分別表示了什么？在小組內把自己知道的與同學(xué)們分享。
�。�1）小組討論交流，初步獲得身份證號碼的編排規律。
學(xué)生在小組內觀(guān)察比較，將了解到的身份證號碼的信息在小組內交流。
�。�2）全班匯報交流。
預設1：身份證號碼都是18位，從中我們可以找出每個(gè)人的出生日期，我的生日是…
預設2：我們組女生的身份證號碼的倒數第2位是雙數，男生的都是單數。
預設3：我們組有的同學(xué)前6位號碼一樣。
師：那么再看看屏幕上的身份證號碼，你獲得了什么信息？
根據學(xué)生的回答，課件及時(shí)出示：
42 11 82 19760902 01 5 0
省城縣生日碼順性校
份市區序別驗
地址碼碼碼碼
�。�3）質(zhì)疑辨析。
師：對于身份證號碼的編排，大家有什么疑問(wèn)？
學(xué)生自由質(zhì)疑，如果沒(méi)有，師引導學(xué)生探索下列問(wèn)題：
預設1：比較兩位同學(xué)的生日碼，你有什么疑問(wèn)？
突出“01——09”的月份，例如3月出生的為什么要寫(xiě)成03？
�。ㄈ绻�10—— 12月，就需要用2位數表示，而1——9月份的要用0來(lái)占位，是為了保證位數的一致）。
預設2：再出示個(gè)身份證號碼，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
�。ㄟ@個(gè)身份證號碼最后一位的校驗碼是字母“X”，為什么呢？）講解：這個(gè)“X”不是字母，而是羅馬數字的“十”。校驗碼是按統一的公式計算出來(lái)的，分“0、1、2、…9、10”共11個(gè)數字，當校驗碼為“10”時(shí)，為了保證身份證號碼統一為18位，所以要用羅馬數字“X”來(lái)表示。
預設3：如果是雙胞胎，倆人的身份證號碼會(huì )不會(huì )相同？
�。p胞胎的身份證號碼不同，雖然地址碼和出生日期都相同，但順序號和性別可能不同，即使性別碼相同，順序碼也一定不同，而且校驗碼也會(huì )不同）。
師：一個(gè)身份證號碼和一個(gè)人相對應，一個(gè)人的身份證號碼只有一個(gè)，一個(gè)號碼也只能代表一個(gè)人的身份。這就是編碼的“唯一性”。（板書(shū)）
2、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些編碼？補充出示：商品的條形碼、銀行卡號、駕駛證號（車(chē)牌號、學(xué)生證號碼條：圖書(shū)編碼）。
這些數字編碼的編排也都有一定的規律，大家如果感興趣，課后可以選一種搜集資料去調查了解難它的含義。
三、嘗試編碼體會(huì )基本方法
1、創(chuàng )設情景，完成小任務(wù)：登記跳繩成績(jì)。（準備兩張登記表，一份有編碼的一份沒(méi)有編碼的）師報名字，學(xué)生登記，比較兩次登記有什么不同？
2、再出示：在三年級跳繩比賽中，只有16號的XXX同學(xué)跳了100個(gè)，你知道是誰(shuí)嗎？
引導認知：有可能是其它班級的，這與編碼的唯一性是不符的。
3、那么請你為XXX同學(xué)編一個(gè)號碼，能讓我們看到這號碼，就知道這是三年級五班的XXX同學(xué)，而不是其他人。你會(huì )怎么編呢？
小組內共同討論再編。出示編碼說(shuō)明書(shū)
匯報：有可能出現3516 30516。說(shuō)明各個(gè)數字表示的意義。哪個(gè)編碼更好？
4、按照這個(gè)方法，給自己編個(gè)號碼。
再討論這樣編寫(xiě)的號碼有什么變化呢？
�。〞�(huì )，只能保證今年學(xué)號的唯一性，但是年級升高了，學(xué)號也會(huì )變化，那樣在小學(xué)階段會(huì )有6個(gè)學(xué)號，而且現在的學(xué)號會(huì )是下一年級某個(gè)學(xué)生的學(xué)號，會(huì )有重復，不便查找。）
5、再為自己編個(gè)號碼，既能表明年級、班級、學(xué)號，又能用六年的號碼嗎？
學(xué)生小組內討論共同編號。
匯報。師提示：加入入學(xué)年份，可以保證每個(gè)學(xué)號只對應一個(gè)人，而且永久有效。
6、小結：我們在設計編碼時(shí)，注意選擇重要的，相對不變的信息，然后盡量用最少的數字表示出每個(gè)信息，注意保證位數相同。
四、總結拓展
師：同學(xué)們今天我們學(xué)習了什么？說(shuō)說(shuō)你的收獲。
板書(shū)：數字編碼
唯一性
教學(xué)反思：
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的`數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
數字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會(huì )編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )編碼，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節我以談話(huà)交流導入，引出課題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎。第二環(huán)節，探究身份證號碼中的秘密，讓學(xué)生課外收集號碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著(zhù)怎樣的信息。了解每個(gè)數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環(huán)節，練習，通過(guò)動(dòng)手操作，初步學(xué)會(huì )編碼的方法。數字編碼這一單元是人教版數學(xué)教材第九冊的內容，它包含的信息量非常的大，但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密。我沒(méi)有按照過(guò)去的傳統教法——課前將相關(guān)知識一一查詢(xún)搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學(xué)們通過(guò)課前調查，在生生互動(dòng)，相互交流這一環(huán)節，顯示了超強的信息量和驚人的創(chuàng )造性，課堂教學(xué)達到了較好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)設計創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。
二、教學(xué)體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、咨詢(xún)、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書(shū)編碼、商品編碼、運動(dòng)員號碼牌、門(mén)牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的調查學(xué)習，還了解到不同的編碼表示的含義。
三、合作學(xué)習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長(cháng)帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學(xué)站起來(lái)補充匯報。零零散散的知識在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。
四、本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
上完這節課，我進(jìn)一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡(jiǎn)單地充當知識的傳話(huà)筒，也不要把學(xué)生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養他們自主學(xué)習的能力和探索問(wèn)題的精神。他們課前通過(guò)做社會(huì )調查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(cháng)咨詢(xún)等活動(dòng)，逐漸走“近”數學(xué)——感受到數學(xué)就在自己身邊。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言不夠精煉，對有些問(wèn)題處理的不夠及時(shí)準確，對學(xué)生的反應作出正確、及時(shí)的反饋與評價(jià)，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。
人教版數學(xué)三年級上冊教案12
教學(xué)目標：
1. 在具體生動(dòng)的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數和兩位數乘一位數的口算過(guò)程，學(xué)會(huì )口算方法。
2. 引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3. 培養學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感知數學(xué)來(lái)源于生活并作用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練掌握整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數乘一位數的口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么，了解到了哪些數學(xué)信息？能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生喜歡的游樂(lè )園的情境，一方面激起學(xué)生的學(xué)習興趣，一方面為下面學(xué)習乘法做背景。
二、探究新知
1. 整十、整百數乘一位數。
提出問(wèn)題：坐碰碰車(chē)20元，3人需要多少錢(qián)？應該怎樣列式呢？
預設：20×3=
提出問(wèn)題：要怎樣計算呢？
預設1：可以用加法計算，20+20+20=60
預設2：2個(gè)十乘3是6個(gè)十，也就是60。
提出問(wèn)題：那200×3=多少呢？
預設：2個(gè)百乘3是6個(gè)百，也就是600。
2. 兩位數乘一位數（不進(jìn)位）。
提出問(wèn)題：坐過(guò)山車(chē)每人12元，3人需要多少錢(qián)？怎樣列式呢？
預設1：12+12+12=36。
預設2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。
預設3：用3乘2等于6寫(xiě)在個(gè)位，1乘3等于3寫(xiě)在十位，就是36。
提出問(wèn)題：為什么要把3寫(xiě)到十位上呢？
預設：因為1表示1個(gè)十，1個(gè)十乘3就是3個(gè)十。
提出問(wèn)題：想一想，12×4=應該怎樣計算呢？
預設：2乘4等于8寫(xiě)到個(gè)位上，1乘4等于4寫(xiě)到十位上。
設計意圖：培養學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的方式，提高學(xué)生的自主性。
三、鞏固練習
1. 口算下面各題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的`。
20×7= 200×7 = 700×2=
21×4 = 23×2= 32×3=
2. 一輛兒童三輪車(chē)的價(jià)錢(qián)是90元。幼兒園買(mǎi)了4輛，一共用多少錢(qián)？
3. 一共運來(lái)多少千克蘋(píng)果？
設計意圖：通過(guò)練習，鞏固學(xué)生對口算算法的理解，熟悉計算方法。
四、課堂小結
提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
預設1：整十、整百數乘一位數，先把0前面的數相乘，再看因數有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。
預設2：兩位數乘一位數，把兩位數分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一，分別乘一位數后把乘得的積相加。
設計意圖：通過(guò)交流總結，幫助學(xué)生構建本節課知識體系，理清整十、整百數乘一位數以及兩位數乘一位數的口算方法。
人教版數學(xué)三年級上冊教案13
教學(xué)內容：
新課標人教版三年級上冊第94～95頁(yè)
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)物、圖形、直觀(guān)認識幾分之幾，認識分數各部分組成的名稱(chēng)。
2、知道幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾，發(fā)展分數的概念。
通過(guò)動(dòng)手操作、與人合作交流，初步感知整體的守恒性，對分數的含義有比較完整的認識。
3、體會(huì )分數與現實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與數學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾，形成“幾分之幾”的表象。
難點(diǎn)：初步感知整體的守恒性，對分數的含義有比較完整的認識。
教具準備:一張圓形紙、一張長(cháng)方形紙、兩張正方形紙、1分米長(cháng)的彩紙
教材分析：
從整數到分數是數概念的一次擴展，無(wú)論在意義、讀寫(xiě)方法以及計算方法上，分數和整數都有很大的.差異。因此，教學(xué)時(shí)，應先通過(guò)一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分數的具體含義，給學(xué)生建立分數的初步概念，為以后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下基礎。本課時(shí)是在學(xué)生認識幾分之一的基礎上進(jìn)行幾分之幾的教學(xué)，主要是采用數形結合的辦法，使學(xué)生獲得關(guān)于幾分之幾的感性認識，為系統地學(xué)習分數作準備，其間注意培養學(xué)觀(guān)察能力和抽象概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題
1、復習導入
(1)、我們已經(jīng)認識了幾分之一的分數,請同學(xué)們說(shuō)出幾個(gè)幾分之一的分數。
生說(shuō)分數師板書(shū)分數
(2)、請你選擇其中一個(gè)分數先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)它所表示的意義,再全班交流要突出平均分。
(3)、各自在練習本上給黑板上的分數排排隊,再匯報交流。
2、揭示課題
大家還想再認識其它的分數嗎?(板書(shū)課題:認識幾分之幾)
(設計意圖:既復習了舊知,又為學(xué)習新知作準備。)
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、請同學(xué)們拿出準備好的一張正方形紙,折出這張紙的四分之一。折好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣折的,并指出這張紙的四分之一。
2、教學(xué)例4
你把這張紙平均分成了幾份?請給這張紙的其中幾份涂上色,你想涂幾份就涂幾份。
你涂了幾份,涂色部分是這張紙的幾分之幾?其中每一份是這張紙的四分之一。
人教版數學(xué)三年級上冊教案14
一、結合具體情境，初步認識周長(cháng)
1、剪一剪，初識一周邊線(xiàn)
秋天的樹(shù)葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫(xiě)給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹(shù)葉。
師：你能幫我剪下來(lái)嗎?可以怎么剪?(師引導突出一周邊線(xiàn))
師：一定要從他指的這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始剪嗎?
小結：從哪里開(kāi)始剪都可以，只要沿著(zhù)樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)，最后回到起點(diǎn)就行了。
(請學(xué)生剪下樹(shù)葉)
2、描一描，再識一周邊線(xiàn)
老師這兒還有一片樹(shù)葉，你能一筆描出它一周的邊線(xiàn)嗎?[板書(shū)：一周邊線(xiàn)]
3、比一比，初步認識周長(cháng)
師：這兩片樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)一樣長(cháng)嗎?
對呀，邊線(xiàn)是有長(cháng)度的，有的邊線(xiàn)長(cháng)一些，有的短一些。樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)。[完成板書(shū)]
二、結合身邊實(shí)例，認識物體表面的周長(cháng)
1、摸一摸，圍一圍，說(shuō)一說(shuō)
(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個(gè)課桌面也是有周長(cháng)的，用手指圍一圍課桌面的周長(cháng)在哪里。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫課桌面的周長(cháng)?(課桌面一周邊線(xiàn)的長(cháng)度是課桌面的周長(cháng))
(2)拿出數學(xué)書(shū)，摸一摸數學(xué)書(shū)的封面。數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)在哪里?比劃給同
桌看。什么是數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)?(數學(xué)書(shū)封面一周邊線(xiàn)的長(cháng)度是數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)。)
2、辯一辯，找一找，深化理解
(1)出示一個(gè)蘋(píng)果，這個(gè)蘋(píng)果的周長(cháng)在哪里?
師：蘋(píng)果是個(gè)立體物體，不好表示周長(cháng)。但是如果我們把蘋(píng)果切開(kāi)，就露出了一個(gè)切面，像這樣的平面就有周長(cháng)。
誰(shuí)來(lái)指一指蘋(píng)果切面的周長(cháng)?
(2)找一找你身邊，哪里還能找到周長(cháng)?
生：黑板面的周長(cháng)，門(mén)表面的周長(cháng)等
(3)小結：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長(cháng)。其實(shí)很多平面圖形上也有周長(cháng)。
(設計意圖：對“周長(cháng)”概念的建立，我設計首先是認識物體表面的周長(cháng)，進(jìn)而認識平面圖形的周長(cháng)。其中通過(guò)一個(gè)立體蘋(píng)果實(shí)物，讓學(xué)生理解，周長(cháng)是指物體“表面”一周邊線(xiàn)的長(cháng)度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)
三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長(cháng)
1、操作交流中認識平面圖形的周長(cháng)
師：描出這些圖形的周長(cháng)，并說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(cháng)
(幾人板演，其它學(xué)生完成在書(shū)本62頁(yè))
2、變式析辨中加深平面圖形周長(cháng)的認識
師：你們看，房子圖上開(kāi)了一扇門(mén)，現在這個(gè)圖形的周長(cháng)和原來(lái)一樣嗎?變得怎樣了?
學(xué)生辯論后明確，周長(cháng)變了，變長(cháng)了。
師：呀，房子圖上又開(kāi)了窗，現在這個(gè)圖形的周長(cháng)和開(kāi)了門(mén)的房子圖相比，變了嗎?
學(xué)生辯論后明確：周長(cháng)沒(méi)變。
明確：圖形的周長(cháng)只和外面一周邊線(xiàn)的長(cháng)度有關(guān)，與圖形里面的線(xiàn)段無(wú)關(guān)。
師：這也是我們學(xué)過(guò)的平面圖形，認識嗎?它有周長(cháng)嗎?為什么?
學(xué)生辯論后明確：沒(méi)有周長(cháng)，因為從起點(diǎn)圍，圍不到一周。
師：添上什么它就也有周長(cháng)了?
生：
總結：看來(lái)，只有怎樣的平面圖形才有周長(cháng)?(起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手，封閉起來(lái)的圖形只有周長(cháng))
(設計意圖：對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，在描周長(cháng)、剪周長(cháng)的具體活動(dòng)中并不能完全建立“周長(cháng)”的概念，它還需要一定的觀(guān)察、比較、思辨等思維活動(dòng)的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長(cháng)”概念呢?我設計了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境——開(kāi)門(mén)的房子、開(kāi)窗的房子、以前學(xué)過(guò)的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過(guò)程中深化對“周長(cháng)”含義的理解。)
四、自主動(dòng)手操作、測量計算周長(cháng)
學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長(cháng)，封閉的平面圖形也有周長(cháng)。
1、探索規則圖形的周長(cháng)測量計算的方法
我想知道這個(gè)三角形的周長(cháng)是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。
(用尺量，再計算)
請兩位同學(xué)合作到黑板上測量，其它同學(xué)在本子上算一算
用量一量，算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長(cháng)，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長(cháng)?為什么?
小結：用線(xiàn)段圍起來(lái)的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長(cháng)。
2、探索不規則圖形周長(cháng)測量的方法
要是我想知道這片樹(shù)葉的周長(cháng)，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線(xiàn)圍一圍，再量出線(xiàn)的長(cháng)度)
兩位學(xué)生上臺操作，得出這片樹(shù)葉的.周長(cháng)大約57厘米。
3、在圖形的變化中體驗周長(cháng)的變化
這是一個(gè)方格圖，每個(gè)方格的邊長(cháng)是多少?
(1)求一個(gè)方格的周長(cháng)
這個(gè)正方形的周長(cháng)是多少?你是怎么知道的?
師：在這個(gè)方格圖中來(lái)求正方形的周長(cháng)，我們既可以數，也可以算，都是求這個(gè)正方形所有邊線(xiàn)的總和。
(2)求3個(gè)方格的周長(cháng)
這個(gè)圖形是由3個(gè)方格拼成的，你覺(jué)得這個(gè)圖形的周長(cháng)是多少?
預設：12厘米、8厘米、10厘米
師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說(shuō)說(shuō)你的理由。如果你不同意他的觀(guān)點(diǎn)可以舉手提問(wèn)或反駁。
師總結：通過(guò)剛才的辯論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長(cháng)就是它一周邊線(xiàn)的長(cháng)度，要求周長(cháng)，關(guān)鍵是找準圖形的一周邊線(xiàn)。
(3)求4個(gè)方格的周長(cháng)
這個(gè)圖形是由4個(gè)方格拼成的，你認為它的周長(cháng)又是多少呢?你是怎么想的?
有不同的答案嗎?
比較：這兩個(gè)圖形的周長(cháng)都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎?
那你想到了什么?
(設計意圖：由3個(gè)方格拼成的圖形并不是3個(gè)方格周長(cháng)的總和。我利用這個(gè)“認識易錯點(diǎn)”顯現學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知沖突，讓學(xué)生在爭辯中深入思考，從而強化學(xué)生對“周長(cháng)”的正確認識，有效地避免了錯誤。)
五、實(shí)踐應用周長(cháng)，積累測量經(jīng)驗
今天，我們和周長(cháng)交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長(cháng)呢?那就讓我們來(lái)執行幾項任務(wù)吧。
1、先請4人小組的組長(cháng)來(lái)抽取任務(wù)
2、在做任務(wù)時(shí)可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長(cháng)到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作，教師指導
1號任務(wù)：測量一元硬幣的周長(cháng)
2號任務(wù)：測量課桌面的周長(cháng)。
3號任務(wù)：小組內選一位同學(xué)，測量它的腰圍
4號任務(wù)：沿中間曲線(xiàn)剪開(kāi)，想辦法弄清楚剪開(kāi)后兩個(gè)圖形的周長(cháng)
�、僦荛L(cháng)>②周長(cháng)()
�、僦荛L(cháng)<②周長(cháng)()
�、僦荛L(cháng)=②周長(cháng)()(提示：可以直接比，也可以把圖形剪開(kāi)來(lái)比。)
4、匯報交流
5、教師評價(jià)，評選出“智慧小組”、“團結小組”、“文明小組”
(設計意圖：采用分小組來(lái)抽取任務(wù)的形式能較好地調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也使得小組間產(chǎn)生競爭意識，能更有效地完成任務(wù)。學(xué)生在自主測量物體和圖形周長(cháng)的過(guò)程中，經(jīng)歷觀(guān)察、測量、計算和交流，把抽象的數學(xué)知識融入生活實(shí)際中去認識和理解，讓孩子們在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應用數學(xué)知識。)
人教版數學(xué)三年級上冊教案15
總結方法：先把錢(qián)兩數相加，得數再加第三個(gè)數，求出結果。三、新課1、3+2+1=6 2、常識完成下列題，并說(shuō)出做法2+1+4= 1+3+4=
3+3+2= 5+2+3= 3、小結：今天學(xué)習的連加法，在計算時(shí)先算出前面個(gè)數的得數，再加上第三個(gè)數求和讓幼兒進(jìn)行部分口算練習
【數學(xué)三年級上冊教案】相關(guān)文章：
數學(xué)三年級上冊教案02-24
數學(xué)上冊教案12-25
三年級上冊的數學(xué)教案02-09
人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊教案 最新人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊教案06-02
三年級數學(xué)上冊教案03-19