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名著(zhù)《駱駝祥子》教案
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的名著(zhù)《駱駝祥子》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
名著(zhù)《駱駝祥子》教案1
一、導入新課：
《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標志著(zhù)老舍小說(shuō)的成熟，也是老舍小說(shuō)的最高峰，是五四以來(lái)小說(shuō)中頗受讀者喜愛(ài)的，具有世界影響的著(zhù)名長(cháng)篇之—�！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L(cháng)篇小說(shuō)代表作。
二、簡(jiǎn)介作者及其作品（投影顯示）
三、回顧指導
作品整體感知（找同學(xué)復述故事梗概，投影顯示）
四、問(wèn)題研討
1、作者塑造了一個(gè)不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結合課文談?wù)劺斫狻?/p>
2、本文在敘述高媽和祥子的對話(huà)中，我們看出，幾乎是高媽一個(gè)人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫(xiě)的目的是什么？結合全文分析。
3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀(guān)點(diǎn)：其一、祥子個(gè)人的性格造成了祥子的悲��；其二、萬(wàn)惡的社會(huì )把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀(guān)點(diǎn)有何意見(jiàn)？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4、有人認為祥子最后的欺騙他人等惡劣行為是自甘墮落的表現；也有人認為這是祥子對這個(gè)社會(huì )的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說(shuō)說(shuō)理由。
五、拓展延伸
雖然舊中國的北平與改革開(kāi)放的今天不可同日而語(yǔ)，但就個(gè)人在市場(chǎng)經(jīng)濟中的求生存發(fā)展這一問(wèn)題上，還是有很多共性的'。
假設在今天，有像祥子一樣的人物，從農村來(lái)到城市，夢(mèng)想著(zhù)靠自己個(gè)人的努力尋求安穩的生活——
1、我們會(huì )怎樣對待他的奮斗？
2、應當如何引導他們對社會(huì )生活產(chǎn)生更為深刻的認知？
3、對于個(gè)人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結并引導學(xué)生寫(xiě)小論文
1、閱讀小說(shuō)應注意的幾點(diǎn)：
�。�1）掌握情節，結合環(huán)境，分析人物，揭示社會(huì )意義；
�。�2）學(xué)習、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法；
�。�3）閱讀過(guò)程和方法的總結：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會(huì )……），提問(wèn)題，再讀作品，查資料，得觀(guān)點(diǎn)，出成果（指寫(xiě)成小論文）。
2、明代于謙在其《觀(guān)書(shū)》中這樣寫(xiě)道：“活水源流隨處滿(mǎn)，東風(fēng)花柳逐時(shí)新�！焙昧�，我們剛才通過(guò)分析祥子這個(gè)人物的形象及其關(guān)于祥子命運悲劇的探討，我想大家對這些問(wèn)題一定有自己新的看法和見(jiàn)解。下面就請大家選取一個(gè)角度來(lái)對《駱駝祥子》這部小說(shuō)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評析，寫(xiě)成500字左右的作文。
名著(zhù)《駱駝祥子》教案2
一、教學(xué)目標：
1、應掌握的基礎知識：作者、作品的主要內容、作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色。
2、應培養的能力：初步的文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、作品的主要內容、人物形象的刻畫(huà)。
2、作品的主題。
三、教學(xué)理念：
1、傳授知識重精，不在多。
2、讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生求知欲，培養創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣爸眯宰鳂I(yè)：
要求學(xué)生課外閱讀《駱駝祥子》一書(shū)，并且做好：
1、上網(wǎng)查閱資料，了解作者及其代表作品。
2、在閱讀中用筆畫(huà)出自己認為寫(xiě)得好的句子，并在旁邊寫(xiě)批注。批注可以從人物刻畫(huà)的方法、詞語(yǔ)的使用、修辭方法的使用、語(yǔ)言上的特點(diǎn)等方面去考慮，也可從自己在讀中產(chǎn)生的感想去寫(xiě)。
3、全書(shū)共有十五章，每天讀一章，爭取兩個(gè)星期讀完。各學(xué)習小組成員之間做好督促檢查工作。
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欣賞電影《駱駝祥子》片段，激趣。
�。ㄈ┟鞔_學(xué)習內容。
�。ㄋ模┻M(jìn)行新課：
1、了解作者：
學(xué)生根據自己完成“前置性作業(yè)1”的情況來(lái)談，教師進(jìn)行必要的補充。
2、引導學(xué)生從整體上把握《駱駝祥子》的主要內容、所表現的主題、人物形象和藝術(shù)特色。
�。�1）小組成員交流。
�。�2）全班交流，互相補充。
�。�3）要求學(xué)生閱讀課本名著(zhù)導讀p234——235的內容，再次加深《駱駝祥子》一書(shū)內容的了解。
3、交流完成“前置性作業(yè)2”的情況，交流中互相學(xué)習：
在班里找一個(gè)小讀者，重點(diǎn)推薦書(shū)中的其中一章內容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽(tīng)聽(tīng)小讀者給自己的評價(jià)。
4、全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容，使學(xué)生對作品的`人物形象、藝術(shù)特色有更深的感受：
�。�1）大家商量推薦欣賞書(shū)中其中的一章內容。
�。�2）全班一起交流閱讀體驗，結合“前置性作業(yè)2”進(jìn)行，學(xué)生暢所欲言，互相補充，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評。
5、教師引導學(xué)生進(jìn)一步討論下列問(wèn)題，從而把握《駱駝祥子》所要表現的主題：
祥子的命運如此悲慘，你認為是社會(huì )的原因，還是他個(gè)人的原因？為什么？
�。ㄎ澹┬〗Y。
�。┎贾米鳂I(yè)：
寫(xiě)篇500字左右的文章，來(lái)談你對祥子的認識，要結合作品中的具體內容或相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)。
�。ㄌ崾荆嚎梢跃蜁�(shū)中的人物性格、人物命運、悲劇的社會(huì )根源以及祥子的愛(ài)情婚姻等方面談獨到的深刻的體會(huì )。）
五、教后反思：
1、學(xué)生的前置性準備工作做得非常充分，課前做足了功夫，所以為課堂上的交流閱讀體驗打好了基礎，使學(xué)生在堂上有備而來(lái)，有話(huà)有說(shuō)。為了使學(xué)生能夠扎實(shí)完成前置性作業(yè)，我一方面充分利用好閱讀課的時(shí)間，另一方面能夠發(fā)揮學(xué)生四人學(xué)習小組的積極作用，每天讓學(xué)習小組的組長(cháng)督促小組成員做好閱讀與批注工作，每天去檢查閱讀與批注情況。若發(fā)現學(xué)生有不自覺(jué)的表現，我會(huì )去引導與跟進(jìn)，使學(xué)生自覺(jué)去閱讀并做好批注。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的交流：
一是小讀者之間的交流。讓學(xué)生在班里找一個(gè)小讀者，重點(diǎn)推薦書(shū)中的其中一章內容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽(tīng)聽(tīng)小讀者給自己的評價(jià)。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，學(xué)習他人是怎樣去做批注，發(fā)現自己去閱讀中可能忽略的地方，比較對同一內容的理解自己與他人有何異同，在比較中“取人之長(cháng)，補己之短”。這個(gè)環(huán)節的設計，也使學(xué)生體會(huì )到了閱讀完一本名著(zhù)后的一種成就感，得到了心靈上的一種愉悅。
二是全班同學(xué)的交流。全班同學(xué)一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容。由于“前置性作業(yè)2”學(xué)生做足了功夫，所以在課堂上學(xué)生能
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