【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
1.找春天
教學(xué)要求：
知識與技能：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
過(guò)程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察，發(fā)現。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認記生字，朗讀課文，體會(huì )課文所表達的熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、畫(huà)面引入
觀(guān)察春天的圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時(shí)候，心里一定會(huì )蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂(lè )。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
2．在小組里由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的'生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰(shuí)最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現。
1．讀著(zhù)課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找春天的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題反復讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì )找春天的樂(lè )趣，體驗發(fā)現的快樂(lè )。
4．帶著(zhù)欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、復習鞏固
�。保莱樽x生字。
�。玻懈星�、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，練習背誦。
�。保故咀x自己認為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì )。
�。玻x擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背
背，可以讀讀抄抄，也可以試著(zhù)默寫(xiě)。
�。常痴b課文。
�。矗畟�(gè)別抽背。
三、指導寫(xiě)字。
�。保J讀生字。
�。玻當U詞練習。
�。常攸c(diǎn)指導“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)和
部件。
�。矗畬W(xué)生練習。
四、同桌合作學(xué)習，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
選擇適當的時(shí)機，讓學(xué)生到野外實(shí)地觀(guān)察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現的春天，可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著(zhù)眼進(jìn)行觀(guān)察。 板書(shū)設計：
找春天
小草 野花美麗
嫩芽
小溪
教學(xué)反思:
2．古詩(shī)兩首
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一.教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì )寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語(yǔ)感；真切體會(huì )如茉莉一般的愛(ài)是讓人回味綿長(cháng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
二.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述，激情導入
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì )其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。
[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。]二、認讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準字音，讀通課文。
�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。
�。�3）初步理解課文大意。
[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規律，又遵循語(yǔ)言學(xué)習規律，還有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習習慣，盡快過(guò)好認讀關(guān)]
2.檢查交流。
�。�1）出示生字詞檢查認讀
茉莉 掏出 謊話(huà) 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無(wú)奇
一本正經(jīng) 躡手躡腳
�。�2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì )怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結合理解詞語(yǔ)）
尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對比體會(huì )母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）
[運用多種方法引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(cháng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會(huì )大打折扣，從而會(huì )影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手打一字（揉）
�。�2）有心不平靜，有話(huà)不可信打一字（荒）
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
[寫(xiě)字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識字寫(xiě)字]
二、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？
學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇 潔白純凈 詩(shī)意 彌漫 縷縷幽香 裊裊
3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
[閱讀教學(xué)中創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了，學(xué)生會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味；問(wèn)題深了，學(xué)生會(huì )如墜云霧。這一環(huán)節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng )設問(wèn)題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求愛(ài)和茉莉之間如絲如縷、似斷實(shí)續的聯(lián)系。]
二、精讀課文，品味愛(ài)心
1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細節中，要求同學(xué)們關(guān)注細節，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀(guān)點(diǎn)；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說(shuō)：映兒，本來(lái)我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來(lái)不行了。你呆會(huì )兒就買(mǎi)點(diǎn)現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫院，不然他會(huì )吃不下去的。然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫院。
引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習讀。
2.爸爸直奔醫院，從直奔這個(gè)詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著(zhù)爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。（2）當我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著(zhù)恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著(zhù)媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著(zhù)了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著(zhù)他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談?wù)剬@段話(huà)的總體感受。
引導2：從恬靜的微笑、緊握著(zhù)的手看出什么？（這些問(wèn)題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個(gè)探字使你想到了什么？
[教師引導學(xué)生通過(guò)探字與照射的比較，去體會(huì )探在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受探的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的'獨具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生會(huì )接近語(yǔ)言的真象。]小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
�。�3）似乎是我驚醒了爸爸。他她一動(dòng)我就驚醒了。和爸爸去洗漱愛(ài)如茉莉。
引導1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內心。
引導2：聯(lián)系當時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫(xiě)幽香鉆到心中？對鉆有什么別樣體會(huì )？
小結：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；愛(ài)溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！
[對鉆字的處理，讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì )，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗來(lái)解讀文本的含義。架構具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過(guò)教師的話(huà)向學(xué)生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價(jià)與學(xué)生的理解結合起來(lái)，就有了更加立體豐富的認識。
四、歸納提煉，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。
�。�1）讀一讀，背一背。
�。�2）不同的人對愛(ài)有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
《親人》也是看圖學(xué)文的課文。圖畫(huà)的背景是苗族的村寨，樹(shù)杈上架著(zhù)竹竿、竹竿上掛著(zhù)濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過(guò)晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個(gè)小姑娘。老奶奶和小姑娘身著(zhù)不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著(zhù)小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著(zhù)小姑娘的臉，似乎在說(shuō)些什么。屋子的旁邊立著(zhù)一根拐棍，說(shuō)明老奶奶的手腳不靈便。
課文第五、六自然段中的描寫(xiě)是圖上的內容。前面四個(gè)自然段交代了在一個(gè)村寨中，住著(zhù)苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書(shū)，家中無(wú)人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說(shuō)：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親��！
1、了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂(lè )的品德。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、板書(shū)課題，提問(wèn)：什么樣的人叫親人？
2、教師說(shuō)：今天我們學(xué)習的這篇課文是講誰(shuí)把誰(shuí)當作親人呢？
二、指導看圖。
1、圖上畫(huà)的是什么地方？（苗族村寨）
2、樹(shù)杈上有什么？（濕衣服和床單）
3、圖上畫(huà)的有誰(shuí)？
�。ㄒ龑W(xué)生從墻邊立著(zhù)的拐棍，來(lái)判斷她們的不同年齡；從觀(guān)察她們穿著(zhù)什么服裝，來(lái)判斷她們的不同民族。）
4、她們在干什么？（引導學(xué)生聯(lián)系圖上的景物想一想）會(huì )說(shuō)些什么？
5、把這幾個(gè)問(wèn)題聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這幅圖反映了——件什么事？
三、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，分組查字典。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查讀音。
硬朗便懂
�。�2）字形難點(diǎn)。
朗：左半部分不要寫(xiě)成“良”。
縣：里面是兩橫。
替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫(xiě)成“、”。
顧：左右結構。第四筆是“l(fā)”，不要寫(xiě)成“l(fā)”。
�。�3）理解詞語(yǔ)。
硬朗：指老人健壯。
靈便：靈活。
畢竟：到底，究竟。
及時(shí)：指需要的時(shí)候就立刻去做。
照顧：照料。
替換：把原來(lái)使用著(zhù)的衣物調換下來(lái)�！�
四、試讀課文。
想想課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)圖上畫(huà)的內容，找出來(lái)多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、檢查復習。
出示掛圖。想想課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)圖上畫(huà)的內容。
二、學(xué)習課文第五、六自然段。
1、看圖，讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)“我’’在做什么？
�。ㄎ艺诹缼椭夏棠滔吹拇矄魏鸵路�。）
2、老奶奶有什么表現呢？
�。�1）學(xué)生默讀第五自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）出示這段話(huà)。
老奶奶高興地從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著(zhù)我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著(zhù)我的臉，竿呼呼地說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親��！我該怎么謝你們呢！”
分組討論思考題。
a、老奶奶為什么會(huì )這樣做？這么說(shuō)？
�。ū硎緦Α拔摇边@樣照顧她十分感激，對我非常喜愛(ài)。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過(guò)了她的女兒。）
b、說(shuō)說(shuō)用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)好在哪里？
�。ㄟ@三個(gè)詞把人物高興、疼愛(ài)、激動(dòng)的心情表現得更加具體，使語(yǔ)言的感情色彩更加強烈。）
集體匯報討論結果。
�。�3）指導朗讀第五、六自然段。
采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。
過(guò)渡：老奶奶說(shuō)“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰(shuí)？媽媽是怎樣照顧老奶奶的7、
三、學(xué)習課文第四自然段。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣照顧老奶奶的？
�。▼寢屖莻�(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，總要到老奶奶家去看看，有時(shí)給她縫縫洗洗，有時(shí)替她買(mǎi)米買(mǎi)鹽。）
2、比較句子，說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里。
�。�1）媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，到老奶奶家去看看。
�。�2）媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)（總要）到老奶奶家去看看。
�。ㄓ蒙稀翱傄闭f(shuō)明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。）
3、媽媽是怎樣教育我的？
�。ǚ艑W(xué)回來(lái)，你也該幫助老奶奶做點(diǎn)事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。）
4、小結：“我”主動(dòng)地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著(zhù)媽媽的教誨。
過(guò)渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？
四、學(xué)習課文第一、二、三自然段�！�
1、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？
�。ㄓ懻摎w納為：
�、倮夏棠棠昙o大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。
�、谧鹁蠢先�，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。
�、坂徖镏g應該互相關(guān)心，互相幫助。
�、芨髅褡逯g應該相互團結幫助，友好相處。）
2、比較句子，說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里。
�。�1）她上了年紀，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)，該做的不能做。
�。�2）她（畢竟）上了年紀，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)，該做的不能（及時(shí)）做。
�。ㄓ蒙稀爱吘埂闭f(shuō)明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時(shí)”說(shuō)明該做的不能馬上、立刻做。）
�。�3）指導朗讀。五、讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些內容是根據圖想象出來(lái)的？根據什么想象？（老奶奶的困難，是通過(guò)立在墻邊的'拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）
五、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目？
�。ā拔摇焙蛬寢寣先说恼疹�，不僅體現了鄰居之間的關(guān)懷和對老人的尊敬，而且體現了在我們社會(huì )主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。）
課內練習：
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。
齊（ ） 更（ ） 其一（ ）
爭（ ） 奐（ ） 董一（ ）
三、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)。
“朗”字共筆，第六筆是——。
“換”字共筆，第九筆是——。
“及”字共筆，第二筆是——。
“顧”字共筆，第四筆是——。
四、按課文內容填空，并按要求回答問(wèn)題。
老奶奶——從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著(zhù)我的頭，把——的臉緊貼著(zhù)我的臉，說(shuō)你真是個(gè)好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢
1、給短文中缺標點(diǎn)的地方加上標點(diǎn)符號。
2、填上的詞語(yǔ)表達了老、奶奶怎樣的心情？老奶奶為什么把臉緊貼著(zhù)“我’’的臉？老奶奶為什么說(shuō)你們“真比我的女兒還親��？”我國還有哪些民族？把你知道的寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1.會(huì )認2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。
4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂(lè )觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握難認、難寫(xiě)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂(lè )觀(guān)。
教學(xué)準備
背景資料、圖片、配樂(lè )等。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）
他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。
板書(shū)課題：指尖的世界
2.齊讀課題，生質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知內容
1.生自由讀課文。
提示：（1）讀準確，讀通順。
�。�2）初讀了課文，你知道了什么？
2.檢測初讀情況。學(xué)習會(huì )認字。
3.再讀課文。復習會(huì )認字，學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
提示：（1）讀流利，知內容。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序敘述的？
生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò )。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫(huà)面。
1.學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
2.全班交流。（學(xué)情預設，重點(diǎn)指導朗讀及體會(huì )）
�。�1）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門(mén)和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì )到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂(lè )噴泉，那里有美妙的音樂(lè )和歡快的水珠一起舞蹈�！�
這段話(huà)用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對比，表現出盲孩子們在學(xué)校生活的快樂(lè )。學(xué)生對這種快樂(lè )可能較難理解，在指導朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀(guān)看的錄像，兩相對比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè )的。
練習用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話(huà)。想象盲孩子們在學(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。
�。�2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè )里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂(lè )的盲孩子而言，音樂(lè )是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng )造的完美世界�！�
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？
有感情地讀讀這段話(huà)。
�。�3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著(zhù)鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們在球門(mén)上掛上風(fēng)鈴，叮叮當當的聲音，指引著(zhù)他們投入地奔跑�！�
聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開(kāi)心。讓學(xué)生體會(huì )盲孩子因為自己也能踢球而產(chǎn)生的自豪感、快樂(lè )感，想象畫(huà)面，激情地朗讀。
四、布置作業(yè)
畫(huà)出文中含義深刻的句子，試著(zhù)自己理解。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導入
1.文中哪些地方你讀不懂？
2.生質(zhì)疑。
3.教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。
二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界”
1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境；他們相信，無(wú)法驅走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�
“善良的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人�！懊篮玫男撵`”指對生活充滿(mǎn)自信、樂(lè )觀(guān)、積極向上的心。
�。ㄕn件：補充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(cháng)的資料以及這篇課文的創(chuàng )作背景，再讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)�，感受他們善良美好的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）
師：帶著(zhù)對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話(huà)吧！
2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著(zhù)，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(cháng)廊里�！�
“長(cháng)廊”指什么？學(xué)校。板書(shū)：學(xué)校
為什么把學(xué)校比作一條長(cháng)廊？
理解：學(xué)校就是教育孩子認識世界，走向生活的長(cháng)廊。
課題為“指尖的世界”，現在你如何理解？
盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習，彈琴畫(huà)畫(huà)。對于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼里，而對于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。
3.“但若是每一日，他們的'快樂(lè )與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì )在都市的轉角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影�！�
“都市的轉角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？
指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細節。
他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì )這句話(huà)告訴我們：對生活要充滿(mǎn)信心，要有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
板書(shū)：自信、樂(lè )觀(guān)
幸福的生活
三、擴展延伸
1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？
可以談向盲孩子學(xué)習樂(lè )觀(guān)、自信地面對學(xué)習與生活；可以談盲人成功的事跡……
2.總結：只要對生活充滿(mǎn)信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現自己的夢(mèng)想。
四、布置作業(yè)
1.復習會(huì )寫(xiě)字。聽(tīng)寫(xiě)。
2.寫(xiě)下你讀后的感想。
3.積累課文中的好詞好句。
4.寫(xiě)一條公益廣告，號召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“方、半”兩個(gè)字；正確流利地朗讀課文；
�。�、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長(cháng)的作用
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認字和練習朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(cháng)的關(guān)系。
【教學(xué)設想】
語(yǔ)文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。(千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)
二、揭示課題
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
指導學(xué)生把課題讀正確。提問(wèn)：天上為什么會(huì )下雨?你們見(jiàn)過(guò)什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨
三、初讀課文
借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準每個(gè)生字的字音，把每句話(huà)讀通順，畫(huà)出不懂的詞句，找出有幾個(gè)自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。
四、識字讀文
�。�、認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。
�、� 逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音。
�、� 出示詞語(yǔ)“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
�、� 說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數不清。
�、� 認讀“云彩”“飄落”。
�、� 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
�。�、認讀理解“問(wèn)”“回答”：
�、� 出示生字“問(wèn)”，讀一讀，找一找，文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)句子劃出來(lái)。
�、� 交流，指導朗讀問(wèn)句“你要到哪里去?”
�、� 讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學(xué)生讀正確。
�、� 辨析：“你呢?”這句話(huà)是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。（知道這是小雨點(diǎn)回答完了，在問(wèn)大雨點(diǎn)。）理解“回答”。
�、� 讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。
�。�、認讀“方”：
要求學(xué)生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學(xué)生明確在“地方”這個(gè)詞中，“方” 字讀輕聲。
�。�、師生合作，朗讀對話(huà)。
�。�、師生合作朗讀課文前４段。
五、讀文感悟
�。�、“小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，那么雨后那些地方有都會(huì )怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“方、半”兩個(gè)字；正確流利地朗讀課文；
�。�、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長(cháng)的作用
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認字和練習朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(cháng)的關(guān)系。
【教學(xué)設想】
語(yǔ)文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的'講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。(千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)
二、揭示課題
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
指導學(xué)生把課題讀正確。提問(wèn)：天上為什么會(huì )下雨?你們見(jiàn)過(guò)什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨
三、初讀課文
借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準每個(gè)生字的字音，把每句話(huà)讀通順，畫(huà)出不懂的詞句，找出有幾個(gè)自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。
四、識字讀文
�。�、認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。
�、� 逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音。
�、� 出示詞語(yǔ)“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
�、� 說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數不清。
�、� 認讀“云彩”“飄落”。
�、� 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
�。�、認讀理解“問(wèn)”“回答”：
�、� 出示生字“問(wèn)”，讀一讀，找一找，文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)句子劃出來(lái)。
�、� 交流，指導朗讀問(wèn)句“你要到哪里去?”
�、� 讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學(xué)生讀正確。
�、� 辨析：“你呢?”這句話(huà)是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。（知道這是小雨點(diǎn)回答完了，在問(wèn)大雨點(diǎn)。）理解“回答”。
�、� 讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。
�。�、認讀“方”：
要求學(xué)生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學(xué)生明確在“地方”這個(gè)詞中，“方” 字讀輕聲。
�。�、師生合作，朗讀對話(huà)。
�。�、師生合作朗讀課文前４段。
五、讀文感悟
�。�、“小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，那么雨后那些地方有都會(huì )怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些地方都怎么樣了？”
�。�、咱們閉上眼睛想想：一場(chǎng)大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過(guò)后，小草怎么樣了？ 其他的植物怎么樣了你能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�、順承說(shuō)話(huà)練習形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰(shuí)的功勞?你想對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么
�。�、根據學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著(zhù)對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導書(shū)寫(xiě)“半”，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習 （機動(dòng)）
地方都怎么樣了？”
�。�、咱們閉上眼睛想想：一場(chǎng)大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過(guò)后，小草怎么樣了？ 其他的植物怎么樣了你能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�、順承說(shuō)話(huà)練習形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰(shuí)的功勞?你想對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么
�。�、根據學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著(zhù)對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導書(shū)寫(xiě)“半”，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習 （機動(dòng)）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
江蘇南京 趙紅 朱重林
課前準備
�、偕衷~卡片。
�、阡浺魴C及本課的朗讀磁帶。
第一課時(shí)
議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
初讀課文
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
�、谧杂勺x課文，要求：
a．讀準字音，讀通順句子。
b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
�、蹤z查讀書(shū)情況。
a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
b．出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
d．根據學(xué)生的讀書(shū)情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。
�、軐W(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì )。
布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生字詞兩遍。
�、诰毩曊_流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復習檢查
�、僮x下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)?仁愛(ài) 體貼
�、谡f(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
理解重點(diǎn)詞句
�、賹W(xué)生默讀課文，用“──”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�、谥该x出所畫(huà)的句子并出示：
a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
b．“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨薄?/p>
�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)。
a．金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。
b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以?xún)數模?/p>
相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
�、苡谩癌n”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報交流后，教師相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
總結全文
雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的`�！弊屛覀冊僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。
布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)課文的最后一句話(huà)。
�、谔婺莻�(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
[教學(xué)要求]
1．復習鞏固漢語(yǔ)拼音，按順序填寫(xiě)小寫(xiě)字母。
2．區別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。
3．給句子加標點(diǎn)，根據標點(diǎn)讀出句子的語(yǔ)氣。
4．練習寫(xiě)好帶偏旁的字，注意字的間架結構。
5．熟記4個(gè)成語(yǔ)。
6．朗讀、背誦十二地支和十二屬相。
7．看圖說(shuō)幾句通順的話(huà)。
[教學(xué)時(shí)間]
四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1．審題。
(1)指名借助拼音瀆題目。
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目中的兩點(diǎn)要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線(xiàn)上抄寫(xiě)小寫(xiě)字母。
2．指導。
(1)出示《漢語(yǔ)拼音字母表》指導朗讀。
(2)集體背誦《字母表》。
(3)分組比賽背誦。
(4)"開(kāi)火車(chē)"接背《字母表》。
3．練習。
(1)出示小寫(xiě)字母卡片，指名讀、集體讀。
(2)在橫線(xiàn)上抄寫(xiě)小寫(xiě)字母。
4．反饋。
(1)檢查填寫(xiě)情況。
(2)出示"b"按字母順序說(shuō)出前面和后面的字母。
(3)出示" "按字母順序說(shuō)出前面和后面的字母。
(4)集體讀填寫(xiě)的小寫(xiě)字母。
二、教學(xué)第二題
1．審題。
(1)指名借助拼音讀題目要求。
(2)講清題目要求。
2．指導。
(1)出示卡片：祖一被。
�、僦该x。
�、诎醋笥医Y構的順序說(shuō)說(shuō)"祖"和"被"的左部偏旁。
�、壑笇W(xué)生觀(guān)察比較"守"和"豐"這兩個(gè)偏旁的差別。(只有一點(diǎn)之差)
�、苡媒M詞的方式，讓學(xué)生弄清"祖"和"被"的意思。
(2)出示卡片：房一層。
�、僦该x。
�、诎窗氚鼑Y構說(shuō)說(shuō)"房"和"層"的上部偏旁。
�、壑笇W(xué)生觀(guān)察比較"戶(hù)"和"尸"這兩個(gè)偏旁的細微的差別。
�、苡媒M詞的方式，讓學(xué)生弄清"房"和"層"的意思。
(3)出示卡片：寫(xiě)一家。
�、僦该x。
�、诎瓷舷陆Y構說(shuō)說(shuō)"寫(xiě)"和"家"的上部偏旁。
�、壑笇W(xué)生辨"一"和"山"這兩個(gè)偏旁的細微的差別。
�、芫毩暯M詞，弄清"寫(xiě)"和"家"的意思。
3．練習。
(1)分組出示卡片，集體認讀。
(2)指導學(xué)生在方格里照樣子抄寫(xiě)。
4．反饋。
(1)檢查學(xué)生抄寫(xiě)情況。
(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1．審題。
教師引導學(xué)生自讀題目要求，弄清學(xué)習要求。
2．指導。
(1)出示《標點(diǎn)符號歌》，朗讀復習逗號、句號、問(wèn)號和感嘆號的用法。
(2)指導學(xué)習第一句："西湖風(fēng)景真美呀"。
�、僮寣W(xué)生認讀，讀好"呀"的語(yǔ)氣。
�、诟鶕渥拥囊馑己驼Z(yǔ)氣練習加標點(diǎn)。(句后加感嘆號)
�、劢處煼蹲x。
�、軐W(xué)生練讀，讀出贊美的語(yǔ)氣。
(3)指導學(xué)習第二句："這是不是菠蘿"。
�、俳處煼蹲x。
�、趯W(xué)生認讀，讀好"是不是"的語(yǔ)氣。
�、鄹鶕蓡�(wèn)語(yǔ)氣和句子的意思練習加標點(diǎn)。(句后加問(wèn)號)
�、軐W(xué)生練讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(4)指導學(xué)習第三句："萬(wàn)里長(cháng)城是我國古代的偉大建筑"。
�、賹W(xué)生認讀。
�、诮處熞x：萬(wàn)里長(cháng)城是--
�、鄹鶕湟夂驼Z(yǔ)氣練習加標點(diǎn)。(句后加句號)
�、軐W(xué)生朗讀，讀出陳述語(yǔ)氣。
(5)指導學(xué)習第四句："媽媽 這個(gè)星期天你一定要教我包餃子"。
�、俳處煼蹲x。
�、趯W(xué)生弄懂句意。
�、劬毩暯o祈使句加標點(diǎn)。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)
�、軐W(xué)生朗讀，讀出懇求的語(yǔ)氣。
二、教學(xué)第四題
1．審題。
教師談話(huà)，讓學(xué)生弄清本題的要求。
2．指導。
(1)出示卡片，讓學(xué)生認讀"暖、凍"這兩個(gè)字。
(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的部首。
(3)引導學(xué)生回憶前面提出的寫(xiě)字要求和描紅要求。
(4)指導書(shū)寫(xiě)日字旁的宇："暖"。
�、僖龑W(xué)生觀(guān)察，用比較的方法，啟發(fā)學(xué)生把"日字旁"寫(xiě)得 略窄一些，右半部分寬一些。寫(xiě)左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。
�、诮處熢诤诎迳鲜痉睹鑼�(xiě)"暖"。
�、蹖W(xué)生在田字格里描紅生字。
�、芙處熓痉斗掠�、臨寫(xiě)生字。
�、輰W(xué)生在田字格里練習仿影、臨寫(xiě)生字。
按上面的步驟和方法，指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)兩點(diǎn)水旁的"凍"。指導寫(xiě)"凍"時(shí)注意"?"稍向上提寫(xiě)得窄一些。
3．練習。
讓學(xué)生按照要求認真練習
描紅、仿影、臨寫(xiě)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學(xué)生凝神練字。輔導時(shí)還要注意糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
4．反饋。
教師相機展示優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)，表?yè)P書(shū)寫(xiě)姿勢正確及有進(jìn)步的 同學(xué)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第五題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習要求。
2．指導。
(1)學(xué)生自由讀4條成語(yǔ)。不認識的字可以查字典或問(wèn)老師。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解成語(yǔ)的意思。學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對一些理解有難度的成語(yǔ)，教師給予講解。
3．練習。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同座位練習背誦。
4．反饋。
(1)集體齊背。
(2)指名背。
二、教學(xué)第六題
1．審題。
(1)指讀練習要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該項練習的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)
2．指導。
(1)學(xué)生借助拼音自讀。
(2)指名試讀。
(3)教師范讀。
(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時(shí)辰，并以十二屬相搭配。
(5)教師再次范讀。
3．練習。
(1)學(xué)生自由練讀。(教師注意幫助學(xué)生糾正易讀錯的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翹舌音、前鼻音)
(2)指名朗讀。
(3)"開(kāi)火車(chē)"接讀。
(4)看圖練習背誦，指名試背。
4．反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)指名背誦。
第四課時(shí)
教學(xué)第七題
課前準備：
1．教師仔細觀(guān)察，收集學(xué)生一些說(shuō)話(huà)姿勢不正確的.實(shí)例。
2．教學(xué)掛圖或投影片。
一、揭題
1．教師談話(huà)：同學(xué)們，我們在與別人交往中說(shuō)話(huà)時(shí)要注意些什么呢?老師曾提過(guò)一些要求，誰(shuí)還記得?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
2．將學(xué)生的回答引導到說(shuō)話(huà)"要注意姿勢"時(shí)出示話(huà)題：說(shuō)話(huà)要注意姿勢。
3．引導學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際的要求。
二、指導看圖，引導討論
1．第一幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學(xué)在辦公室里說(shuō)話(huà))
2．你覺(jué)得女同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)的姿勢正確嗎?(不正確)
3．她說(shuō)話(huà)時(shí)的姿勢怎么不正確?為什么?
4．指導學(xué)生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個(gè)問(wèn)題：
(1)圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方做什么?
(2)你覺(jué)得他們的姿勢正確嗎?
(3)為什么說(shuō)他們的姿勢不正確?
5．按二、三幅圖的順序，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6．教師根據討論情況作一個(gè)簡(jiǎn)要的小結。
三、利用課本插圖，幫助學(xué)生弄清說(shuō)話(huà)時(shí)的正確姿勢
1．引導學(xué)生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?
2．根據圖的內容，創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生將正確的說(shuō)話(huà)姿勢表演出來(lái)。教師在學(xué)生表演時(shí)，要根據表演情況及時(shí)給予指導。
四、擴展訓練，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)踐
1．啟發(fā)思考：在我們平時(shí)的學(xué)習、生活中，我們還見(jiàn)到過(guò)哪些不正確的說(shuō)話(huà)姿勢?(問(wèn)題提出后讓學(xué)生分組充分討論)
2．交流發(fā)言：引導學(xué)生說(shuō)出平時(shí)口語(yǔ)交際中的一些不正確的說(shuō)話(huà)姿勢。
3．選擇一些實(shí)例，指導學(xué)生進(jìn)行嘗試性表演。每一例表演后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：表演得怎么樣?有什么問(wèn)題?你覺(jué)得應該怎樣演?
五、教師小結
要點(diǎn)：我們在與別人交往中說(shuō)話(huà)，除了要把話(huà)說(shuō)好之外，還要注意有大方、得體的說(shuō)話(huà)姿勢。這樣不僅會(huì )增加說(shuō)話(huà)的表達效果，還會(huì )給人留下良好的印象。希望同學(xué)們平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)要多注意自己的說(shuō)話(huà)姿勢。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習目標
1．了解、掌握作者的有關(guān)文學(xué)常識，掌握重點(diǎn)生字詞。
2．領(lǐng)略作者筆下所描繪的自然之美，體會(huì )體會(huì )作者所表達的情感。
3．加強朗讀指導，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感知課文。
4．培養學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱按生活、追求美好事物的情感。
重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的內涵。體會(huì )作者所運用的擬人寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：領(lǐng)略作者筆下所描繪的'自然之美，體會(huì )體會(huì )作者所表達的情感。
教法
選擇 朗讀指導法、討論法 課型 新授
課前準備 搜集并閱讀有關(guān)描寫(xiě)瀑布的詩(shī)文 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設 計
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、揭示學(xué)習目標
1．以舊引新，激發(fā)興趣。同學(xué)們誰(shuí)來(lái)給大家讀讀或背背你搜集的描寫(xiě)瀑布的詩(shī)文，有沒(méi)有李白寫(xiě)的，你們對李白還有哪些了解呢？ 《靜夜思》、《夜宿山寺》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》
2．揭示學(xué)習目標。
二、指導學(xué)生先學(xué)
出示古詩(shī)的一般學(xué)習步驟：
�、倮斫庹n題，認識作者；②解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意；
�、勐�(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；④感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境。
三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
學(xué)習《望廬山瀑布》完成下列任務(wù)：
1．知作者：看課下注釋及練習冊走近作者，了解作者。
李白生卒年月（701-761 ）字，太白；號，青蓮居士。號稱(chēng)詩(shī)仙，現存詩(shī)900多首。風(fēng)格飄逸、豪放；想象豐富、氣魄雄偉。
2．讀詩(shī)歌（要求：讀準字音；讀準節奏；讀出感情。）
�。�1）師范讀全詩(shī)。學(xué)生畫(huà)出節奏。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
�。�2）全班自由讀、齊讀這首詩(shī)。
討論;讀題目，誰(shuí)能用這個(gè)“望”字組詞？你覺(jué)得在這
指名學(xué)生背或讀自己搜集的描寫(xiě)瀑布的詩(shī)文。
結合練習冊學(xué)法導航及詩(shī)歌五步教學(xué)法指導學(xué)生學(xué)習《望廬山瀑布水》。
指導學(xué)生看課下注釋及練習冊走近作者，按名、時(shí)、地、著(zhù)、稱(chēng)的要求了解作者。播放課件進(jìn)行對照。
范讀詩(shī)歌，并將請朗讀要領(lǐng)
巡視并進(jìn)行個(gè)別指導或點(diǎn)撥。
指導學(xué)生背或讀自己搜集的描寫(xiě)瀑布的詩(shī)文，其余學(xué)生傾聽(tīng)。
默讀練習冊學(xué)法導航，明確學(xué)法要領(lǐng)。
傾聽(tīng)，并標注字音，畫(huà)出朗讀節奏。自由讀。
朗讀后，鄰桌之間展開(kāi)討論。聆聽(tīng)，領(lǐng)回學(xué)法要領(lǐng)。
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
兒應該用哪個(gè)詞更準確些？解釋題目的意思。你看到了什么？ 我們來(lái)看看李白是怎樣夸的？
3．釋詩(shī)意：讀第一句詩(shī)。讀注釋②和③。除了這兩個(gè)詞，詩(shī)中哪些字你不理解？說(shuō)整句詩(shī)的意思。
4．總結學(xué)法：讀詩(shī)句、看注釋、說(shuō)意思。
5．根據以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩(shī)。
四、檢查學(xué)生先學(xué)效果
悟詩(shī)情、小組討論。
1．詩(shī)中哪幾句是作者望到的景色？作者運用了哪些寫(xiě)法？
日照香爐生紫煙，—動(dòng) 遙看瀑布掛前川�！o
飛流直下三千尺，—動(dòng)
2．哪些是作者想象到的？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（疑是銀河落九天�！燮� 壯麗）
五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
激感情：你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？
(生、掛、飛、落……)
�。保p聲背誦詩(shī)，想象自己仿佛看到和聽(tīng)到了什么？
�。玻l(shuí)能用“啊，――真――”的句式來(lái)表達廬山瀑布給你的 印象。此時(shí)此刻，你最想對李白說(shuō)什么？
4．背誦、注意重音及詩(shī)歌節奏，再讀古詩(shī)，把你們的感受讀出來(lái)。
5．總結學(xué)法：學(xué)習詩(shī)歌的一般方法：（1）知作者。（2）讀詩(shī)句。（3）釋詩(shī)意。（4）激感情。（5）背誦默寫(xiě)。
六、當堂訓練
1．給下列加線(xiàn)的字注音。
紫煙（ ） 前川（ ）
2．解釋句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、胚b看瀑布掛前川 川：⑵疑是銀河落九天 九天：
3．文學(xué)常識填空。
《望廬山瀑布》題目又作《_________》一文的作者是_____，字太白，號_______，____朝偉大詩(shī)人。
4．背誦并默寫(xiě)《望廬山瀑布》。 巡回指導，著(zhù)重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習情況。
巡視并參與個(gè)別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，努力做到有理有據。
引導學(xué)生找，說(shuō)。、輕聲低吟。
引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解本文擬人首發(fā)的運用。
引導學(xué)生從描寫(xiě)對象，修辭手法，詩(shī)歌意境，情感表達等方面考慮
和學(xué)生共同回顧學(xué)習本詩(shī)的過(guò)程，引導學(xué)生總結學(xué)習方法。
課件出示上述練習題，重點(diǎn)檢查學(xué)困生的學(xué)習情況。 互相說(shuō)，力求抓住重點(diǎn)，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達準確。
找，做標記，想，說(shuō)。
找，說(shuō)，背詩(shī)，閉上眼睛想，聽(tīng)，說(shuō)。
想，默練，叫道名的學(xué)生說(shuō)。反復朗讀成誦
回顧總結并記好筆記。
讀，找，勾畫(huà)，圈點(diǎn)表明特征性的詞。組員之間相互說(shuō)。
按照老師的指點(diǎn)在小組中展開(kāi)討論。
看大屏幕，思考，叫道名的學(xué)生回答問(wèn)題，其余糾正補充。
作業(yè)設置
1．布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《望廬山瀑布》。
2．完成練習冊1---4。
3．搜集有關(guān)瀑布的古詩(shī)文。
教學(xué)反思
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