《桃花源記》教案范文通用

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《桃花源記》教案范文通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《桃花源記》教案范文通用1

　　教學(xué)目標：

　　1、以學(xué)生為主體，教師為主導

　　2、突出語(yǔ)言訓練和思維訓練

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、文言字詞

　　2、引導學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì )生活

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解陶淵明這篇桃花源記的創(chuàng )作目的

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入:由成語(yǔ)“世外桃源”或陶淵明詩(shī)句導入

　　二、陶淵明簡(jiǎn)介

　　三、學(xué)生自學(xué)，整體感知課文內容，教師鼓勵學(xué)生通過(guò)反復誦讀，借助工具書(shū)和注釋?zhuān)�相互討論，學(xué)習字詞，教師指導、點(diǎn)拔

　　四、概括xx各段內容(學(xué)生歸納，教師總結)

　　五、分析xx寫(xiě)作線(xiàn)索(以漁人行蹤為線(xiàn)索)

　　六、分小組進(jìn)行誦讀比賽，部分同學(xué)能當堂背誦。

　　七、字詞訓練(投影)

　　1、重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規、尋、向、詣

　　2、 古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無(wú)論

　　3、特殊用法字詞:異:意動(dòng)用法;通:使動(dòng)用法

　　4、 通假字:“要”同“邀”

　　5、同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請:要--延

　　6、 成語(yǔ):世外桃源;豁然開(kāi)朗;無(wú)人問(wèn)津

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容:感受桃花源美好社會(huì )生活，討論陶淵明寫(xiě)作目的。

　　教學(xué)過(guò)程:

　一、復習上節課內容

　　二、教師范讀課文，學(xué)生想象桃花源的美好畫(huà)面

　　三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個(gè)詞概括

　　學(xué)生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)

　　四、分類(lèi)感受

　　(一)感受桃花源的.美麗

　　1、桃花源美在何處?(學(xué)生回答，教師歸納)

　　桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

　　2、教師小結:桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美 (二)感受桃花源的神秘

　　桃花源神秘在何處?(學(xué)生回答，教師歸納)

　　桃林神秘:夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)。

　　山洞神秘:仿佛若有光，形狀奇特。

　　林中人神秘:乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

　　結局神秘:不復得路，探訪(fǎng)未果。

　　(三)感受桃花源幸福

　　桃花源的幸福表現在何處?(學(xué)生回答，教師歸納)

　　1、 黃發(fā)垂髻:怡然自樂(lè )(和平安定、豐衣足食)

　　2、 男女:往來(lái)種作(沒(méi)有戰亂，安居樂(lè )業(yè))

　　3、 漁人(側面烘托):殺雞作食，皆出灑食(民主平等，民風(fēng)淳樸) 學(xué)生小結:桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。

　　五、桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì )理想?

　　(反對戰亂，追求和平、幸福、自由生活的社會(huì )理想) 六、文中哪一句話(huà)表現了桃花源中人的這種社會(huì )理想?

　　(此人一一為具言所聞，皆嘆惋)

　　七 、文中哪一句話(huà)還表現了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理?

　　(此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也�！�)

　　八、 深入討論

　　1、 桃花源這一人間樂(lè )園能找到嗎?

　　(不能，這是作者虛構的)

　　2、 陶淵明為何要虛構?聯(lián)系當時(shí)社會(huì )現實(shí)思考

　　(反襯黑暗現實(shí)，寄托自己的生活理想)

　　3、 有人說(shuō)陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說(shuō)他是消極逃避現實(shí)，你怎樣評價(jià)?(自由辯論)

　　九、 總結結束

　　陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應學(xué)習的，作為二十一世紀的青少年，更應樹(shù)立一種遠大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì )的需要結合起來(lái)，才能無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代，無(wú)愧于我們的民族。

　　十 布置作業(yè)

　　1、 背誦課文。

　　2、 完成書(shū)后思考練習。

　　摘錄一些談理想的名人名言。

《桃花源記》教案范文通用2

　　教學(xué)目標：

　　1、了解作者及其寫(xiě)作背景。

　　2、了解故事的情節及線(xiàn)索。

　　3、認識作者通過(guò)描述“桃花源”所表達的社會(huì )理想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認識“世外桃源”的虛擬性；認識作者通過(guò)“桃花源”所表達的社會(huì )理想。

　　教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

　一、導入

　　1、配樂(lè )課文朗讀，輔以動(dòng)畫(huà)演示。

　　2、師以《桃花源記》經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨特魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、基礎回顧。

　　1、給學(xué)生3分鐘重溫

　　2、出示檢測內容，a 古今異議 b 譯句

　　三、明確學(xué)習目標

　　1、了解作者及其寫(xiě)作背景。

　　2、了解故事的情節及線(xiàn)索。

　　3、認識作者通過(guò)描述“桃花源”所表達的社會(huì )理想。

　　四、了解作者及寫(xiě)作背景

　　1、師激發(fā)學(xué)生對陶及寫(xiě)作背景的求知欲。

　　2、出示陶淵明簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。

　　3、師延伸引導學(xué)生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品：《飲酒》、《歸園田居》等，以加深學(xué)生對陶的思想及寫(xiě)作背景的了解。

　　五、自主活動(dòng)：了解故事情節及線(xiàn)索

　　1、自讀課文，整體感知故事情節，討論并概括回答。

　　2、師作積極性評價(jià)，并出示準確的情節概括（出示投影片）

　　3、引導學(xué)生從情節概括中，梳理總結線(xiàn)索——漁人行蹤。

　　六、課文品析

　　1、師生互動(dòng)：引導學(xué)生從第一段中感受桃花林之奇美，體會(huì )故事開(kāi)端所籠罩的神秘色彩，A、忘路之遠近——漁人已入迷離難辨之境

　　B、夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛——能讓漁人忘魚(yú)而只見(jiàn)桃花�！�—奇

　　C、漁人甚異之——驚異

　　2、自主活動(dòng)：品讀第二段討論完成以下問(wèn)題。

　�。�1）寫(xiě)桃花源內景色的句子是什么？

　�。�2）寫(xiě)桃花源人風(fēng)貌的句子是什么？

　�。�3）作者在這一段描繪了一個(gè)怎樣的社會(huì )？

　　注：在學(xué)生回答完第1、2題后，師有感情地范讀“土地平曠———并怡然自樂(lè )�！睂W(xué)生閉目體會(huì )，達到身臨其境，從而使其自己總結第（3）題答案——安樂(lè )祥和。

　　3、創(chuàng )新自主活動(dòng)：拓開(kāi)想象空間，以漁人身份豐滿(mǎn)第三段，接受記者（老師）的采訪(fǎng)（目的：讓學(xué)生積極主動(dòng)地充分感知桃花源人的.淳樸善良、熱情好客）

　�。�1）自讀課文——小組交流補充。

　�。�2）師將知識要點(diǎn)化為學(xué)生樂(lè )于接受的“采訪(fǎng)語(yǔ)言”進(jìn)行采訪(fǎng)。

　　A 請問(wèn)您在桃花源中都看到了什么？給你印象最深的是什么？ B聽(tīng)說(shuō)那些桃花源人也很健談，你們都聊了些什么？給你感觸最深的是什么？

　　C在這樣一個(gè)新天異地的桃花源中生活數日，你感覺(jué)那里的人與您生活的東晉有何不同？

　�。�3）師總結：從這一段中，我們看到了淳樸善良、熱情、好客的桃花源人，可在那樣一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，這樣一個(gè)安樂(lè )祥和的理想和社會(huì )真的會(huì )隱存于某一天地嗎？

　　4、自主活動(dòng)：體會(huì )“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性；從而理解作者于此當中所寄寓的思想感情。

　�。�1）自讀第3段，并結合第1段，體會(huì )其神秘色彩。

　�。�2）小組之間討論：“世外桃源”存在與否。

　�。�3）xx對于“世外桃源”的描述表達了作者一種怎樣的情感？

　　注：在發(fā)言中，只要能自圓其說(shuō)，允許學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn)，應把重點(diǎn)放在引導學(xué)生體會(huì )作者所寄寓的情感上。

　　師總結：這節課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì )還帶有這樣那樣的局限性，但是，他對理想的追求，對黑暗現實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，與東晉時(shí)代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田�！痹瓉�(lái)自認為遙不可及的愿望，經(jīng)過(guò)百般付出和努力是可以實(shí)現的。同學(xué)們我們一樣可以！

《桃花源記》教案范文通用3

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文，把握xx內容。

　　2、展開(kāi)想象，品味桃源勝境。

　　3、聯(lián)系背景，感悟作者思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，整體把握xx內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者筆下的社會(huì )理想及作者寄托的思想感情

　　教學(xué)過(guò)程：

　一、導入：

　　有位英國文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素�！蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗：當你遇事不順時(shí)，當你心煩意亂、郁悶低沉時(shí)，你會(huì )去想一些開(kāi)心的東西。生活在東晉的著(zhù)名詩(shī)人陶淵明，他的生活充滿(mǎn)坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的`憧憬之中，今天，就讓我們一起走進(jìn)《桃花源記》，走進(jìn)陶淵明筆下的那方世外桃源。

　　二、了解作者：

　　陶淵明，東晉詩(shī)人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當時(shí)社會(huì )不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱(chēng)其為“靖節先生”。

　　三、讀文感知

　　1、初讀課文

　�。�1）學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句，可以結合注釋跟同桌或在小組內交流，互相指證。

　�。ǔ鍪咀衷~檢測）

　�。�2）隨機抽查學(xué)生初讀的情況，全班同學(xué)當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。

　　2、配樂(lè )范讀:感知xx內容、感受xx魅力

　　3、再讀課文：學(xué)生自讀，結合注釋、工具書(shū)自行翻譯，組內交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。

　　四、品讀賞析：

　　屏顯“桃源訪(fǎng)談”：同學(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到桃花源？現在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，現在我對村民現場(chǎng)采訪(fǎng)。

　　然后教師以主持人的身份采訪(fǎng)了以下問(wèn)題：

　　1、能為觀(guān)眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？

　　2、請問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的？

　　3、你能對我們觀(guān)眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習慣嗎？

　　4、在節目的最后，請桃花源的村民用一句話(huà)概括一下桃花源的特點(diǎn)或你們的感受。

　　五、合作探究

　　陶淵明筆下的桃花源是否真的存在？為什么？請到文中找出根據。

　　六、總結全文。結合現在社會(huì )安寧的局面，適當點(diǎn)結束。

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