關(guān)于小學(xué)一年級的教案四篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級的教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級的教案 篇1

　　教學(xué)內容：

　　人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第88——89頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。

　　2、通過(guò)各種活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、推理、動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。

　　3、使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。

　　教具、學(xué)具準備：課件、水彩筆、若干小三角形、小圓片、小正方形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入規律。(電腦分別出示兩幅布置的教室圖)

　　師：小朋友，你們知道6月1日是什么節日嗎?(兒童節)對了，學(xué)校為了慶祝六一兒童節正準備布置會(huì )場(chǎng)，有兩種布置方法，假如是你，你會(huì )選擇哪一種布置方法呢?

　　生：我會(huì )選擇第二種。

　　師：為什么?

　　生1(小聲說(shuō))：因為第二種比較整齊。

　　師：誰(shuí)還想大聲說(shuō)說(shuō)?

　　生2：我會(huì )選擇第二種，因為第二種比較整齊。

　　生3：我會(huì )選擇第二種，因為第二種有規律，很漂亮。

　　師：她的聲音真響亮，表?yè)P她。小博士班的小朋友也跟我們班的小朋友一樣選擇第二種，請看。

　　二、引導探究，認識規律。

　　1.觀(guān)察主題圖：

　　師：請大家仔細觀(guān)察這幅圖，你有什么發(fā)現嗎?

　　生1：燈籠是一個(gè)紫色一個(gè)紅色排下去的。

　　師：你觀(guān)察得真仔細。還有什么發(fā)現嗎?

　　生2：小花是一個(gè)綠色一個(gè)紅色這樣排的。

　　師：哦，你看到了小花。誰(shuí)還想說(shuō)?

　　生3：三角形是紅黃紅黃這樣排的。

　　師：同意嗎?聲音怎么樣?

　　生(大聲說(shuō))：同意，聲音很響亮。

　　師：真棒，我們看到這些圖形的排列都是有規律的，今天練老師就帶大家去找找規律。(板書(shū)課題：找規律)

　　生(齊讀課題)：找規律

　　(1)彩旗圖中的規律。

　　師：今天老師把小博士班的彩旗帶到了我們班的教室，想不想看看。

　　學(xué)生興趣高漲并大聲說(shuō)：想。請看，彩旗有什么規律呢?

　　(學(xué)生活動(dòng)：同桌討論)

　　生：彩旗是紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃重復排列的。

　　師(追問(wèn))：假如老師接下去排，下一個(gè)是什么顏色的旗?

　　生：下一個(gè)是紅色。

　　師：還有不同的.意見(jiàn)嗎?

　　生：還是紅色。

　　師：大家認為呢?

　　生(齊答)：紅色。

　　(教師貼紅旗)

　　師(追問(wèn))：練老師再接著(zhù)貼，下一個(gè)會(huì )貼什么顏色的旗嗎?

　　生：黃色。

　　師(追問(wèn))：再接下去呢?

　　生：紅色。

　　師(小結)： 同學(xué)們真棒，彩旗的排列是有規律的，它是以一紅一黃為一組，重復排列的，至少要重復2次以上，我們就說(shuō)它的排列是有規律的。(板書(shū)：一組 重復)

　　師：彩旗的規律我們找到了，那我們再來(lái)找找彩花的規律。

　　(2)彩花圖中的規律。

　　師：彩花又有什么規律?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　生1(小聲說(shuō))：是以綠色紅色為一組重復排列。

　　師(糾正說(shuō)法)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。

　　師：誰(shuí)能再大聲的說(shuō)一說(shuō)?

　　生2(大聲說(shuō))：綠紅綠紅為一組重復排列。

　　生2(大聲說(shuō))：綠紅綠紅為一組重復排列。

　　師(帶著(zhù)學(xué)生說(shuō))：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。

　　師(追問(wèn))：下一朵花是什么顏色。

　　生(齊答)：綠色。

　　(3)燈籠圖中的規律。

　　師：我們班的同學(xué)真聰明，再請大家看看燈籠又有什么規律呢?

　　生(大聲說(shuō))：以紫色、紅色為一組重復排列。

　　師：說(shuō)得好不好。掌聲送給她。

　　生(齊鼓掌)：好。它是以紫色、紅色為一組重復排列。

　　師：下一個(gè)是什么顏色呢?

　　生：紫色。

　　師：真棒。

　　(4)小朋友的隊形規律。

　　師：燈籠的規律也被你們找到了，還有什么規律呢?

　　生：小朋友的排列規律?

　　師：誰(shuí)敢挑戰一下自己呢? 小朋友的排列是什么規律?接下去是誰(shuí)呢?

　　生：小朋友是以一男一女為一組重復排列的。下一個(gè)是女孩子。

　　2、小結：

　　師：同學(xué)們真棒，找到了這些事物的排列規律。在這里我們說(shuō)的“一組”都是以幾個(gè)為一組的呢?

　　師：2個(gè)。剛才的像小朋友的一男一女，燈籠的一紫一紅、彩花的一紅一綠、彩旗的一紅一黃，我們都把它都叫做“一組”。象這樣的排列，我們就說(shuō)它是有規律的排列。

　　3、小練習：火眼金睛。

　　師：會(huì )找規律了嗎?下面練老師想考考大家，行不行?(行)有沒(méi)有信心?

　　生(興趣盎然)：有。

　　師：好，請看，看誰(shuí)有火眼金睛?能很快說(shuō)出來(lái)它的排列規律?下一個(gè)是什么?

　　生1：是以梨和蘋(píng)果為一組重復排列。

　　生2：是以梨和蘋(píng)果為一組重復排列。

　　師(追問(wèn))：這兩個(gè)同學(xué)的說(shuō)法有沒(méi)有問(wèn)題?他們有沒(méi)有說(shuō)清楚是以幾個(gè)梨和蘋(píng)果為一組呢?

　　生：沒(méi)有。

　　師：誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)?

　　生3：以一個(gè)梨和一個(gè)蘋(píng)果為一組重復排列。

　　師：說(shuō)得真好，下一個(gè)是什么呢?

　　生：蘋(píng)果。

　　師：我們班的同學(xué)真了不起，都有火眼金睛，再考考你，行不行。

　　生(信心十足地說(shuō))：行。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它又有什么規律呢?

　　生：以一架飛機和一輛汽車(chē)為一組重復排列。

　　師：下一個(gè)?

　　生：汽車(chē)。

　　師：下一題誰(shuí)來(lái)?

　　(同桌互說(shuō))

　　生：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列，下一個(gè)是蝴蝶。

　　生(齊說(shuō)規律)：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列。

　　三、動(dòng)手操作，應用規律 ，創(chuàng )造規律。

　　師：同學(xué)們的眼睛真厲害啊!再考考大家的小手怎么樣呢?行不行?

　　生：行。

　　1、涂一涂(課本中的例3)。

　　(師生齊讀題目)

　　師：請大家拿出練習紙，迅速完成涂一涂這道題。先自己想想有什么規律，

　　再同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　(學(xué)生同桌互說(shuō))

　　師：說(shuō)完了，現在先請大家把兩組圖形中的一組圈出來(lái)。下面請大家把接下去涂出來(lái)。比一比誰(shuí)的速度最快!

　　(學(xué)生活動(dòng)，教師巡視)

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴練老師第一題接下去該涂什么顏色?

　　生：涂綠色和黃色。

　　師：能說(shuō)說(shuō)它的規律嗎?

　　生1：以綠色和黃色為一組重復排列。

　　師：同意嗎?

　　生：同意。

　　師：下一題誰(shuí)來(lái)呢?

　　生2：以藍色黃色紅色為一組重復排列。

　　師：大家一起說(shuō)接下去是?

　　生：黃色、紅色。

　　2、擺一擺(課本中的例2)

　　師：同學(xué)們真不錯，小手也這么巧啊!老師還想再考考大家，敢不敢接受挑戰?(敢)請看大屏幕。請看練老師是怎么擺的?

　　師：我接下去擺什么?

　　生1：圓柱。

　　師：為什么?能說(shuō)說(shuō)它的規律嗎?

　　生1：以正方體和圓柱為一組重復排列。

　　師：下一題，我又有怎樣擺的?

　　生2：以一紅一黃一綠為一組重復排列。接下去是擺黃色的圓片和綠色的正方形。

　　師：剛才第一題同學(xué)說(shuō)了形狀的規律?這里有沒(méi)有顏色的規律呢?

　　生3：有，以一藍一紅為一組重復排列。

　　師：第2題剛才說(shuō)的是顏色的規律，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)形狀的規律?

　　生4：以一個(gè)三角形、一個(gè)圓形和一個(gè)正方形為一組重復排列。

　　師：同意嗎?

　　生：同意。

　　師：好，同學(xué)們，剛才看了練老師擺了，想不想自己試一下?

　　生：想。

　　3、小小設計師：用手中的圖形設計花邊。

　　師：先聽(tīng)清楚老師的要求，請同學(xué)們拿出準備好的學(xué)具，請大家做一名小小的設計師，請大家設計一條彩帶裝飾我們的教室。假如我們要擺的話(huà)，要先怎么擺呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?是不是隨便亂貼就行了?

　　生：不是，要有規律的擺。

　　師(追問(wèn))：你會(huì )先擺什么?

　　生(教師引導說(shuō))：先擺出一組，接下去重復排列。

　　師：我們可以?xún)蓚�(gè)為一組，可以三個(gè)為一組，可不可以四個(gè)為一組?

　　(教師講解一個(gè)例子后，學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視輔導并挑選學(xué)生作品給予展示，學(xué)生都完成后，讓學(xué)生并說(shuō)說(shuō)規律。)

　　師：同學(xué)們真了不起啊，小手真巧，設計了這么多有規律的排列。我們今天學(xué)了什么知識?

　　生：找規律。

　　四、生活中的規律。

　　師：是的，其實(shí)規律在我們的生活當中無(wú)處不在。想不想去了解一下我們生活中的規律?(想)

　　五、全課總結：

　　今天我們學(xué)習了什么?我們要多用我們的眼睛去留心觀(guān)察身邊的事物

小學(xué)一年級的教案 篇2

　　教學(xué)目標:

　　1、在練習中培養學(xué)生初步的判斷能力和方向意識。

　　2、在經(jīng)歷探索判斷方向的過(guò)程中，體驗合作探究的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用語(yǔ)言描述物體方向的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入：

　　師：同學(xué)們誰(shuí)能指出我們教室的東西南北四個(gè)方向？

　　找一小組的學(xué)生分別站在教室的四個(gè)方向。

　　二、合作交流、解決問(wèn)題：

　　第1題:

　　1、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)校的大門(mén)朝哪個(gè)方向？

　　2、和你小組的'同學(xué)說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)校的東、西、南、北各有什么？

　　第2題：

　　學(xué)生回答，完成填空。

　　第6題：按規律寫(xiě)數

　　學(xué)生先小組討論，再找出3組數的排列規律，并在全班交流。

　　11,21，（）,(),51,(),(),(),91

　　20,40,（ ），８０，（ ）

　�。保埃�，９５，（ ），８５，８０，（ ）７０

　　實(shí)際觀(guān)察：

　　觀(guān)察太陽(yáng)升起的位置，指出東方。

　　指出太陽(yáng)落下的方向即西方。

　　南和北分別是哪個(gè)位置？

　　課堂小結：這節課你學(xué)到了什么？

小學(xué)一年級的教案 篇3

　　（一）聯(lián)系實(shí)際，導入新課

　　師：開(kāi)學(xué)初，班里設立了“紅花園地”。經(jīng)過(guò)努力，很多同學(xué)得到了小紅花，誰(shuí)能告訴老師，得了小紅花，心里高興嗎？沒(méi)得到小紅花的同學(xué)心里是怎么想的？那們們知道小紅花也有真假嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第8課《小紅花》（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　（二）初讀課文，學(xué)習生字

　　1、讀了課題，同學(xué)們一定迫不急待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引過(guò)來(lái)了，你瞧，他給大家帶來(lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同桌聽(tīng)，讀不準的，請同桌幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞）

　　把你們讀的情況匯報給大家，誰(shuí)愿意讀？（請對同桌起立讀詞，出現問(wèn)題及時(shí)糾正。）

　　生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來(lái)，你還認識它們嗎？（課件出示生字）單個(gè)讀生字，齊讀生字。

　　（三）學(xué)習課文，加深理解

　　1、指名讀第一自然段，從哪可以看出佳佳也想得到小紅花。

　　2、學(xué)習二、三、四自然段

　�、偌鸭岩蚕氲玫揭欢湫〖t花，可是沒(méi)得到。一天，她看見(jiàn)地上有一朵小紅花，悄悄地撿了起來(lái)，同學(xué)們注意看掛圖，看看佳佳在撿小紅花的表情怎樣。試著(zhù)自己讀讀這一段，“悄悄”一詞要讀得輕，讀得慢一些。

　�、谡l(shuí)能用“悄悄”說(shuō)一句話(huà)。

　�、壑该�讀三、四自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是真正的小紅花，怎樣才能得到。

　�、苤笇Ю首x，分角色讀。

　　3、學(xué)習五、六自然段

　�、儆^(guān)察第四幅圖，有什么感受？

　�、谙胂瘛凹鸭选边M(jìn)步很大會(huì )有什么樣的.進(jìn)步？

　�、蹫槭裁凑f(shuō)佳佳得到的是一朵真正的小紅花。

　�、苤笇дb讀，評讀。

　　4、賞讀全文，選擇自己喜歡的段落給同學(xué)聽(tīng)，并相互評價(jià)。

　　5、分角色表演課文情節。

　　（四）實(shí)踐活動(dòng)，擴展延伸

　　1、以“一朵真正的小紅花”為題，展開(kāi)想像，想想佳佳自從接受了爸爸的教育以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小紅花，自編一個(gè)小故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　2、課后閱讀《誠實(shí)的孩子》

小學(xué)一年級的教案 篇4

　　［教學(xué)內容］

　　教科書(shū)第40頁(yè)的例題、試一試，第41頁(yè)想想做做的習題

　　［教材簡(jiǎn)析］

　　教材將減法的初步認識和5以?xún)鹊臏p法安排在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結合具體情境，初步認識從一個(gè)數里去掉一些用減法計算，并計算出結果。例題和試一試是與加法相對應的減法計算。想想做做讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，再計算。學(xué)生之間通過(guò)交流自己的想法，體驗提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，真正體會(huì )減法算式的含義，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。教材在想想做做中還安排了學(xué)生之間的合作練習，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，鞏固了5以?xún)鹊募�、減法。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生結合具體情境初步認識、理解減法的含義，理解和學(xué)會(huì )減法的計算方法

　　［教學(xué)目標］

　　1在實(shí)際情境中初步認識減法，理解減法的含義

　　2在觀(guān)察、操作實(shí)踐活動(dòng)中，體驗問(wèn)題情境和解決問(wèn)題的全過(guò)程，掌握5以?xún)葴p法的計算

　　3發(fā)展初步的語(yǔ)言表達能力和與人合作、交流的意識，初步學(xué)習用減法計算解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　1、演示：出示3個(gè)彩色氣球，讓一名學(xué)生上來(lái)，演示放走1個(gè)，手中還剩2個(gè)

　　2、小朋友，你能把剛才演示的.過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎

　　3、提問(wèn)：放走的1個(gè)是從幾個(gè)里面放走的現在他手中還剩幾個(gè)你想知道用什么方法計算嗎

　　4、引出課題

　�。墼u：通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境導入新課，能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情感，激發(fā)學(xué)生的好奇心。］

　　二、體會(huì )情境，學(xué)習新知

　　1、教學(xué)例題，初步認識減法和計算方法

　　出示情境圖。護花小組的小朋友在干什么你能把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎

　　學(xué)生說(shuō)出圖意：有5個(gè)同學(xué)在澆花，走掉2個(gè)后，還剩幾個(gè)

　　根據圖意，用什么方法計算怎樣列式

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：5-2=3

　　指導學(xué)生認識減號及算式的讀法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式各部分在圖中表示的意思分小組討論：為什么用減法計算5-2=3是怎樣算出來(lái)的

　　交流匯報各組的想法

　　小結：剛才各組的想法棒極了�，F在我們已經(jīng)知道了5個(gè)同學(xué)澆花，走掉2個(gè)，就是要從幾個(gè)里面去掉幾呢從一個(gè)數里去掉一些，應該用什么方法計算怎樣算出得數呢

　　2、試一試

　　出示情境圖，讓學(xué)生獨立觀(guān)察圖意，提出問(wèn)題，在書(shū)上填寫(xiě)算式。(學(xué)生可能列出3-2=1或3-1=2)

　　學(xué)生填完算式后，分小組交流自己的想法

　　匯報：你是怎樣想的，為什么這樣列式

　�。墼u：新課部分設計了同桌交流、小組討論的方式，培養了學(xué)生的合作意識；每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與學(xué)習的機會(huì )，體現了教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者；讓學(xué)生在交流中分發(fā)揮想像力，培養了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新意識。］

　　三、鞏固深化，應用新知

　　1、想想做做第1題

　　指導學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思后填寫(xiě)算式

　　同桌之間交流自己的想法

　　2、想想做做第2題

　　學(xué)生看算式，先用小棒擺一擺，再計算

　　學(xué)生獨立操作后，指名演示，并說(shuō)出自己的想法

　　3、想想做做第4題

　　先分小組說(shuō)說(shuō)圖意，

　　根據圖意提出問(wèn)題，填好算式，計算出得數

　　提出問(wèn)題、解決問(wèn)題接力賽游戲。從第一組開(kāi)始每組派一名代表，前面一組同學(xué)根據圖意，提出問(wèn)題，后一組同學(xué)馬上解答�？茨慕M小朋友對今天學(xué)的知識掌握得好，合作得好

　　4、想想做做第5題。(鞏固5以?xún)鹊募�、減法)

　　游戲小貓釣魚(yú)：教師把每張卡片上算式得數貼在黑板上(魚(yú))，下面小朋友手持卡片上的算式當釣竿，到黑板上找得數�？茨膫�(gè)小朋友能釣中，釣中了的小朋友，這條魚(yú)就屬于他。

　　(游戲在歡快的樂(lè )曲中進(jìn)行)

　　5、拓展練習：□-□=1，□-□=2

　�。墼u：練習部分設計了學(xué)生動(dòng)手擺一擺、游戲等形式，讓學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)口和人人參與學(xué)習的機會(huì )。在形式和內容上從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去創(chuàng )造性使用教材，注意培養學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。］

　　四、總結

　　提問(wèn)：今天我們上了一節愉快的數學(xué)課，你能說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì )了什么嗎先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再跟老師說(shuō)說(shuō)

　�。墼u：讓學(xué)生自己說(shuō)出學(xué)會(huì )了什么，是怎樣學(xué)會(huì )的，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和與人合作、交流的意識，也使學(xué)生真正體驗到參與數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。］

　　［總評］

　　這節課的特點(diǎn)是能根據學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，引導學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。充分利用游戲、情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。練習的設計有趣味，體現了開(kāi)放性，拓展了學(xué)生的思維空間

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