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《猴王出世》教案（通用12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《猴王出世》教案，希望能夠幫助到大家。
《猴王出世》教案 1
教學(xué)目標
1、知識與能力：
學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3、過(guò)程與方法：
初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)方法
師：導讀法
生：體驗法、探究法
教學(xué)準備
準備、了解相關(guān)影視資料。
教學(xué)設計：
一、揭示課題
1、揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
2、談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的.經(jīng)過(guò)。
二、初讀感知
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3、交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來(lái)
1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。
2、交流。
�。�1）蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�。�2）內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1、自由讀讀2～4自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2、交流。
�。�1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
�。�2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）
�。�3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
六、課后小結
二次備課
板書(shū)設計：
21猴王出世
出世：一塊仙石迸裂產(chǎn)生石猴
↓ 勇敢頑皮
探洞
成王：
稱(chēng)王
《猴王出世》教案 2
一、談話(huà)引入
1、《西游記》可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，電視劇、動(dòng)畫(huà)片可能人人看過(guò)好幾遍，書(shū)看過(guò)嗎？知道這部小說(shuō)的作者是誰(shuí)嗎？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要講了什么？9（介紹作者、主要內容等）
2、在這部小說(shuō)中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？談?wù)勀銓O悟空的了解。
我們大家對《西游記》很了解，今天這節課我們就跟老師一起來(lái)讀讀原著(zhù)，感受感受名著(zhù)的魅力。今天我們一起來(lái)學(xué)習《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。（出示課題）
二、初讀課文，了解感知
1、下面請同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。
2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事？分哪幾部分敘述？
板書(shū)：出世──闖洞──拜王)
三、精讀課文
是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺(jué)得應該歸功于誰(shuí)？（孫悟空）那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢？請同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺(jué)得孫悟空是怎樣的一只猴子？要從文中找出依據并說(shuō)明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。（出示：蓋自開(kāi)辟以來(lái)……朝游峰洞之中）體會(huì )神奇和小說(shuō)語(yǔ)言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會(huì )動(dòng)詞的作用。（出示：連呼三聲……明明朗朗的`一架橋梁。）誰(shuí)最先跳出來(lái)，可見(jiàn)石猴是……？（勇敢膽大）你還看出了什么？體會(huì )表示動(dòng)作的詞。（本領(lǐng)大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等）
3、無(wú)私：水簾洞是個(gè)好地方，石猴卻沒(méi)有獨占，能與眾猴分享。
石猴跳入沒(méi)中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？（出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣�！保┲该x。用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是……（天造地設）。
老師還特地從原文中找到寫(xiě)“水簾洞”的一段話(huà)，我們一起來(lái)看看。（出示：翠蘚堆藍……渾然像個(gè)人家。）
4、聰明：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當清醒，只見(jiàn)……（出示：石猴坐上面道……何不拜我為王？”）從這里我們可以看出什么？（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。）
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來(lái)讀讀這最后幾句話(huà)。齊讀：眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違……遂稱(chēng)美猴王。理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體會(huì )到什么？
5、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的？
四、總結擴展
1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過(guò)程，不知同學(xué)有何話(huà)說(shuō)？（人物精神、語(yǔ)言魅力、神奇等方面）
2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山……）
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著(zhù)是怎么表達的，去感受一下名著(zhù)的魅力所在。我們也可以開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )。
《猴王出世》教案 3
教學(xué)目標：
1、能根據“閱讀提示”自主學(xué)習課文，了解課文主要內容。
2、感受古代白話(huà)文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著(zhù)《西游記》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在感受石猴形象的同時(shí)品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )古典白話(huà)文與現代語(yǔ)言的區別，理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而讀懂課文。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：(課前放歌曲)
一、導入：
1、談話(huà)：上課之前我放了一首歌，有誰(shuí)留心聽(tīng)出了是哪首歌？
知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個(gè)重量級的人物，無(wú)人不知無(wú)人不曉。那你知道《西游記》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
2、揭示課題：今天我們要學(xué)習的21課《猴王出世》就是節選自吳承恩的原著(zhù)《西游記》。 板書(shū)課題，加“﹡”，問(wèn)：這符號是什么意思？
二、指導學(xué)法：
1、回憶學(xué)習方法：略讀課文我們怎么學(xué)？(自學(xué))
打開(kāi)書(shū)107頁(yè)，你覺(jué)得這篇課文有什么特點(diǎn)？
明確：這篇古代白話(huà)文，有400多年的歷史了。
說(shuō)到這，沒(méi)讓你想起點(diǎn)什么？(《景陽(yáng)岡》)
像這類(lèi)課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務(wù)：這節課我們要解決什么問(wèn)題呀？(引出自學(xué)提示)
學(xué)習略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，(出示)讀讀吧，看誰(shuí)最先找要解決什么問(wèn)題。指名說(shuō)。
3、出示問(wèn)題：《西游記》我們那么熟了，誰(shuí)能現在就說(shuō)說(shuō)石猴從哪兒來(lái)的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？
4、師：?jiǎn)?wèn)題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫(xiě)的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過(guò)哪些學(xué)習方法？(出示)
三、品析課文：
1、運用你喜歡的學(xué)習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒(méi)有？能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎？板書(shū)。
2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內容寫(xiě)的是石猴從哪來(lái)的，哪些內容寫(xiě)的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？
指名回答。板書(shū)。
3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步我們該干什么了？(抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟猴子形象)
今天這節課就讓我們把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，來(lái)看一看吳老先生是怎樣刻畫(huà)這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫(xiě)猴子的語(yǔ)句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的.猴子。
(有的同學(xué)在動(dòng)筆勾畫(huà)、做批注，我也認為這是非常有效的學(xué)習方法的。)
4、感悟形象，品味語(yǔ)言：
說(shuō)說(shuō)吧，文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？
(1)“那座山正當頂……化作一個(gè)石猴�！�(師：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，值得欣賞。)
(2)“那猴在山中……朝游峰洞之中�！�(出示)
師：為什么喜歡這句話(huà)？(不管學(xué)生說(shuō)什么，以此為借口，引到讀。)
那我們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流(讓學(xué)生說(shuō)充分)。
肯定學(xué)生的想象力。
師：寥寥數語(yǔ)，就讓我們看到了石猴那么多快樂(lè )的生活畫(huà)面，可見(jiàn)語(yǔ)言既凝練又生動(dòng)。
如果大家關(guān)注語(yǔ)言文字，再來(lái)讀一讀這句話(huà)，你會(huì )發(fā)現在寫(xiě)作上還藏著(zhù)許多秘密呢。(去字)讀讀吧！
(如無(wú)發(fā)現，師引：你關(guān)注字數了嗎？)
動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫(xiě)了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？(這只猴子玩累了，休息休息，來(lái)只精力充沛的。對，聲音動(dòng)起來(lái)了， 猴子也就跳起來(lái)了，快樂(lè )的心情也就出來(lái)了。誰(shuí)還來(lái)？真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。)
你還有什么發(fā)現？
四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物？
這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系？(親朋好友) 理解“蟲(chóng)”。
師引讀，你看我多幸福，你也來(lái)試試！指名讀。
問(wèn)：我們品讀這兩句時(shí)，節奏是一樣的嗎？
師：節奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語(yǔ)言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現什么？
對偶：你是不是特別喜歡詩(shī)詞？古人常把對偶用在詩(shī)詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩(shī)的韻味。(如不好，師：還不夠悠閑自在呀。)
(完整出示這句話(huà))：讓我們完整地再讀讀這句話(huà)，感受猴子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮自由自在的快樂(lè )生活，大家都先練練。指名讀。
小結：類(lèi)似這樣凝練的語(yǔ)言，在原著(zhù)中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說(shuō)：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥， 黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開(kāi)石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的語(yǔ)句？
(3)“一朝天氣炎熱……真個(gè)似滾瓜涌濺�！�(比喻也被我們找到了。)
(4)“古云：禽有……獸語(yǔ)�！�(又是一句凝練的語(yǔ)言。)
(5)“連呼了三聲……我進(jìn)去�！�(又是語(yǔ)言又是動(dòng)作描寫(xiě)。)
這是對猴子的什么描寫(xiě)？板書(shū)語(yǔ)言，出示這句話(huà)。
告訴你，我也喜歡這句話(huà)，你先說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？(出示句子，對比。)
看看，我把它改了一下，你們覺(jué)得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復性的語(yǔ)言，和善用標點(diǎn)輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語(yǔ)言還藏著(zhù)好幾句呢，誰(shuí)發(fā)現了？指名說(shuō)。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時(shí)，體會(huì )心情，練習朗讀。
(讀得好，問(wèn)：石猴當時(shí)什么心情？再指名讀。)
(讀得不好，說(shuō)：你都發(fā)現這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)��！再試試。)
還找到那句了？(找全后出示)
師：這幾句都是對猴子的語(yǔ)言的描寫(xiě)，而這種重復性的語(yǔ)言，恰好表現出了猴子的性格特點(diǎn)�，F在你們就是一只只可愛(ài)的小猴子，我們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？
(如無(wú)動(dòng)作：猴子說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )像你們這樣規規矩矩的嗎？對，加上幾個(gè)動(dòng)作，我們再來(lái)。)
(如有人有動(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。我們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來(lái)。)
小結：吳老先生寫(xiě)得好，你們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語(yǔ)言的描寫(xiě)，還有什么？板書(shū)動(dòng)作。你來(lái)讀一讀吧。(好 夸：這猴子動(dòng)作真靈橋�！〔缓谜f(shuō)：表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會(huì )他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。)
誰(shuí)來(lái)讀讀你找的描寫(xiě)猴子動(dòng)作的句子？(人多，各讀各的人少，指一人讀。)
(6)“這股水……受澇天之氣�！薄镄南胨�。(看來(lái)這石猴還真是個(gè)當領(lǐng)導的料�？磥�(lái)你平時(shí)也很會(huì )關(guān)心人。)
(7)“列位呵……何不拜我為王？” —石猴聰明。(不但聰明，還很有領(lǐng)導風(fēng)范。)
(8)如學(xué)生說(shuō)石猴會(huì )選擇說(shuō)話(huà)時(shí)機，說(shuō)明他聰明。(看來(lái)這是一只有勇有謀的猴子。)
(9)“眾猴聽(tīng)說(shuō)……遂稱(chēng)美猴王�！�(我們似乎看到了當時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場(chǎng)面。)
四、拓展：
1、今天我們學(xué)習的是《西游記》第一回的前半部分，看過(guò)《西游記》的同學(xué)應該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？
2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著(zhù)中還有許多精彩的故事 等我們去欣賞，還有更多經(jīng)典的語(yǔ)言等我們去品味。同學(xué)們可以繼續 用我們今天學(xué)習時(shí)用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長(cháng)展開(kāi)討論，相信 大家會(huì )有更多收獲。
五、板書(shū)設計：
21猴王出世
石猴————→猴王
探洞
活潑可愛(ài) 自由自在 機靈頑皮 聰明勇敢
敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀
講誠信
《猴王出世》教案 4
【教學(xué)目標】
1．認識16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì )石猴的性格特點(diǎn)。
3．領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語(yǔ)言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1．多媒體課件。
2．學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊霾焕斫獾淖衷~。
【教學(xué)過(guò)程】
課前互動(dòng)：
播放《西游記》動(dòng)畫(huà)片主題曲《猴哥》。
師：這是誰(shuí)？他是四大名著(zhù)《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？
師：用一、兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空。
是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。今天，我們一起學(xué)習關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。
一、檢查預習，關(guān)注提示
師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預習了課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么預習的？
預設一：圈畫(huà)生字詞，讀熟課文。
師：你是個(gè)細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。
預設二：結合注釋讀通課文。
師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，大家一起讀注釋。
預設三：根據提示預習。
師：真是聰明的孩子，你找到其中的問(wèn)題了嗎？（出示提示）
理清兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文，了解出世
師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
交流：
1、交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用課文中的話(huà)說(shuō)出來(lái)？
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你認為……
2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕ业剿春桶采碇�，簡(jiǎn)單的說(shuō)是憑自己的本事成為猴王的。）
�。ㄌM(jìn)去，又能出來(lái)。）
讀到這里，這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象？
我們也可以根據這兩個(gè)問(wèn)題，把課文分為兩個(gè)部分。（板書(shū)：出世、成王）
三、學(xué)習第一自然段，體會(huì )句式
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的`呢？
1．請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫(huà)出寫(xiě)石猴的句子。
2．交流：哪一句寫(xiě)石猴？
師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）
3．指導朗讀：個(gè)別讀。（快樂(lè )、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛(ài)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
4．師：把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）
你有一雙慧眼，發(fā)現了三百多年前的排比句。（個(gè)別讀）
5．再讀讀，寫(xiě)石猴的遣詞造句上還有很多秘密。
�。ǘ际侨齻�(gè)字，第一個(gè)字是動(dòng)詞）請你在讀讀。有什么感受？
你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？
�。ㄌS、有節奏、跳動(dòng)）
6．師：繼續讀，有什么新的發(fā)現？
�。ㄋ膫�(gè)字的排比句。）
師：是隨便排列的嗎？
(生：前面是動(dòng)物，后面是人與人的關(guān)系。）
7．師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現了什么？
�。ǔ鍪荆阂顾奘轮�，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩(shī)一般的語(yǔ)言。
8．師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀？
還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì )讀得好一點(diǎn)。
9．讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫(xiě)在第一自然段旁。
四、學(xué)習二到四自然段，體會(huì )猴王的語(yǔ)言。
1．師：在石猴成王的過(guò)程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現猴王形象的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀，品一品，把你的感受和體會(huì )寫(xiě)在句子旁。
2．交流：
�。�1）連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀？
師：男孩子讀。
�。�2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無(wú)所不能，我進(jìn)去，我就能出來(lái)，我就是個(gè)猴王了。）
�。�3）你是怎么從猴子的語(yǔ)言中體會(huì )到這一點(diǎn)的？（要從“怎么寫(xiě)”的角度來(lái)引導和點(diǎn)撥學(xué)生。簡(jiǎn)單的重復、簡(jiǎn)短、感嘆號）
�。�4）對比體會(huì )。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧�！痹趺礃�？有什么感覺(jué)？
3．快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
�。�1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
師：大造化什么意思？（ 生：運氣。）
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
�。�2）石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！�
個(gè)別讀。
�。�3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
建議加上動(dòng)作讀一讀。
4．師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？
�。ù竽�、勇敢、敢作敢當、自信）
在文中寫(xiě)下你的評價(jià)。
5．小結：我們在品讀中發(fā)現，語(yǔ)言的描寫(xiě)的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來(lái)回顧學(xué)過(guò)的前幾篇課文中有沒(méi)有這樣精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)對話(huà)描寫(xiě)？讓我們一同再來(lái)感受感受。
舉例：《景陽(yáng)岡》里的武松（豪爽、無(wú)畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的對話(huà)描寫(xiě)啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時(shí)在寫(xiě)作文的時(shí)候，也能夠注重語(yǔ)言描寫(xiě)，一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩。
五、本課總結，鼓勵讀《西游記》
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì )感覺(jué)到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)。
六、單元總結，一身讀經(jīng)典
師：中國的古典名著(zhù)浩如煙海，除了這四部，還有四大名著(zhù)的《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著(zhù)中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們去親近，去細細品味呢！讓我們馬上開(kāi)啟名著(zhù)之旅，一生與經(jīng)典相伴！
七、作業(yè)
1．選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。
2．分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。
3．運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著(zhù)，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）
《猴王出世》教案 5
設計理念
《猴王出世》是人教版語(yǔ)文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節選自我國古典名著(zhù)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛(ài)、聰明、勇敢的特點(diǎn)。課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代漢語(yǔ)有區別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》（201版）提倡培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著(zhù)之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范。教學(xué)中，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識，引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)目標
1、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
2、通過(guò)指導學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受石猴形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節課的重點(diǎn)。讀懂課文，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感作為學(xué)習本文的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，談話(huà)引入。
導語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文《猴王出世》。（板書(shū)課題。）你們
知道猴王是誰(shuí)嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？
同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過(guò)吳承恩先生的名著(zhù)《西游記》嗎？今天我們就來(lái)一起來(lái)感受一下名著(zhù)的魅力吧！
【設計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡(jiǎn)潔、省時(shí)，能更快的把學(xué)生的學(xué)習欲望調動(dòng)起來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
導語(yǔ)：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同？（語(yǔ)言上不同，難讀，不好懂）
請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）找出自己讀不懂得詞語(yǔ)、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。
【設計意圖】對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)讀通課文及理解生詞，都是可以在預習時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話(huà)文，難度過(guò)大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間，多下一些功夫。
2、小組內檢查自學(xué)情況。
導語(yǔ)：剛才，同學(xué)們學(xué)習得都特別認真！下面讓我們在小組內檢查一下自學(xué)的效果吧！
以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內交流不懂的詞語(yǔ)和句子，并由組長(cháng)把發(fā)現的問(wèn)題整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習得最認真，學(xué)習的效果最好？
【設計意圖】這篇課文比較長(cháng)，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會(huì )大大降低檢查的覆蓋面，也會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣大大降低。因此我把這些內容都放在小學(xué)組內完成，由小組長(cháng)負責。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的參與熱情，培養了學(xué)生的合作意識和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。而且在充分放權的過(guò)程中，使小組長(cháng)的組織能力得到了鍛煉提高。
3、組長(cháng)匯報自學(xué)情況。
下面，我們請小組長(cháng)匯報一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說(shuō)時(shí)要
有條理，把出現的問(wèn)題說(shuō)清楚。（為節省時(shí)間，只請一兩名說(shuō)即可）
【設計意圖】這一環(huán)節，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4、理清課文的順序，了解故事的主要內容。
課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的）
投影出示：
“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
【設計意圖】此環(huán)節在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
三、精讀分析、組內討論、全班交流。
默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的批注。
【設計意圖】語(yǔ)文課文的學(xué)習不在于問(wèn)題提得多，概括面廣，而應簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節，我只設定了一個(gè)問(wèn)題，而用這一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習。
導語(yǔ)：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王，吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？讓我們再來(lái)看看小說(shuō)。
出示問(wèn)題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據并說(shuō)明，可適當寫(xiě)批注、圈點(diǎn)，留下讀書(shū)的痕跡。
�。▽W(xué)生自學(xué)后在小組內討論，最后全班交流。）
1、結合第一自然段，說(shuō)說(shuō)石猴出世很神奇。
品味語(yǔ)言：讀第一自然段，從第一自然段語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì )石猴出世的神奇。
2、結合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂(lè )，也從中感悟出石猴很愛(ài)交朋友。
品味語(yǔ)言：
投影出示第二自然段的相關(guān)內容。
“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
�。�1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）高聲朗讀此句，試著(zhù)讀出石猴的快樂(lè )、自由。指名讀。
�。�3）把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，你發(fā)現這句話(huà)有何特點(diǎn)？（排比句）
�。�4）品味語(yǔ)言，再讀此句，注意讀出節奏和韻味。
�。�5）你讀到一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）
�。�6）小結：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴。語(yǔ)言和內容高度融合，就叫經(jīng)典。
【設計意圖】學(xué)習課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中感悟古代白話(huà)文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )名著(zhù)的語(yǔ)言魅力。
3、結合第三自然段，體會(huì )石猴勇敢，勇于承擔責任。
品味語(yǔ)言： “忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”
�。�1）讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）
�。�2）體會(huì )情感，再次讀句，指名讀。
4、結合第四自然段，體會(huì )石猴動(dòng)作敏捷及不自私，樂(lè )于與他人分享的特點(diǎn)。 品味語(yǔ)言：
A、石猴是怎樣跳入洞中的？
投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�
�。�1）找出此句中的動(dòng)詞：瞑、蹲、縱、跳。
�。�2）從這些詞中，你體會(huì )到了什么？（石猴動(dòng)作十分敏捷，本領(lǐng)過(guò)人）
B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？
出示：石猴笑道：“？?也省得受老天之氣�！敝该x。
用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是？?（天造地設）。
從這一段的描寫(xiě)中，你體會(huì )出了石猴怎樣的.特點(diǎn)？（不自私，樂(lè )于與他人分
享）
【設計意圖】：在交流過(guò)程中，要引導學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內容，做到“潤物無(wú)痕”，使學(xué)生做學(xué)習的主人，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，而不是被老師“牽著(zhù)鼻子走”。
5、結合第五自然段，體會(huì )石猴聰明，有大將之風(fēng)。
眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現？
投影出示：“跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止�！�
�。�1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）再次讀此句，品味語(yǔ)言，讀出韻味，體會(huì )古代白話(huà)文語(yǔ)言的概括性。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當清醒，石猴是怎樣說(shuō)的呢？
投影出示：“石猴坐上面道？?何不拜我為王？”
從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。）
師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來(lái)讀讀這最后幾句話(huà)。
齊讀：“眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違？?遂稱(chēng)美猴王�！�
理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體會(huì )到什么？
�。ū姾飳τ谑锒己芘宸�，真心服從）
【設計意圖】：此句也是名著(zhù)中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一，充分體現出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著(zhù)語(yǔ)言的好機會(huì )。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
�。�、同學(xué)們，學(xué)習了課文，你覺(jué)得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰(shuí)的功勞？你覺(jué)得名著(zhù)與影視劇的區別在哪？
�。�、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山？）
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著(zhù)是怎么表達的，去感受一下名著(zhù)的魅力所在，老師相信你們一定會(huì )樂(lè )在其中有所獲。
《猴王出世》教案 6
教學(xué)目標：
1、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一《西游記》的語(yǔ)言美。
2、了解課文內容，品味語(yǔ)言，感悟石猴不凡的形象。
3、讀準生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
4、做好課內外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生讀原著(zhù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，感悟石猴不凡的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味經(jīng)典的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
四大名著(zhù)之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎？學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書(shū)課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。
二、整體感知
1、讀課文，猜想課文內容
你猜想課文會(huì )寫(xiě)哪些內容？石猴是從哪里來(lái)的，又是怎樣成為猴王的？
2、讀后交流。
這篇課文讀起來(lái)，跟以前課文相比，有什么不同嗎？
這是一篇古代白話(huà)文，許多語(yǔ)句還是與我們現代的語(yǔ)言有區別的，但是讀得多了，會(huì )覺(jué)得特別有韻味。
師范讀：海外有一國土，名曰傲來(lái)國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。
3、詞語(yǔ)意思檢查（連線(xiàn)）
我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎？
名曰（名字叫做）
喚為（叫做）
遂稱(chēng)（于是稱(chēng)為）（以上三個(gè)詞語(yǔ)意思差不多）
蓋自（自從）
既久（已久）
狼蟲(chóng)（狼蛇）（古今異義）
頑耍（玩耍）（通假字）
4、回答問(wèn)題，概括內容
�、偈飶哪睦飦�(lái)的？
�、谑镌鯓映蔀楹锿醯�？把兩部分意思連起來(lái)就是主要內容，試著(zhù)概括一下。
�。ㄊ飶氖^里蹦出來(lái)，他敢于跳進(jìn)水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。）
小結：回答問(wèn)題并把答案連起來(lái)也是一種概括主要內容的方法。
三、品味語(yǔ)言，感知形象
�。ㄒ唬┪闹心木湓�(huà)直接寫(xiě)出石猴成為猴王？
自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。齊讀。
�。ǘ┮蔀槊篮锿�，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當上美猴王呢？板書(shū)：不凡
師：我們先來(lái)看看石猴的出生——出示：
1、語(yǔ)段一：四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
�、僮杂勺x，思考：這是一段描寫(xiě)石猴出生的文字，你覺(jué)得石猴出生怎樣？為什么？（預設：學(xué)生會(huì )說(shuō)神奇，竟然會(huì )從石頭中蹦出來(lái)，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養的石猴，肯定是不同凡響的。）石猴不凡還表現在哪里？（環(huán)境奇特，這里是一處風(fēng)水寶地，預示著(zhù)這里即將有大人物出生。）板書(shū)：出生神奇
�、谥干x。
師評：對呀！石猴不凡的出生也為后來(lái)孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。
�、埤R讀，把感受到的神奇朗讀出來(lái)。
�、苎a充：古典文學(xué)名著(zhù)在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無(wú)邊�！都t樓夢(mèng)》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據《史記》記載，漢高祖劉邦傳說(shuō)是赤帝的兒子。
接下來(lái)，同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，石猴不凡還表現在哪里呢？課前我們進(jìn)行了預習，現在來(lái)交流一下。（根據學(xué)生交流逐段出示）
2、語(yǔ)段二：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�、僮杂勺x，這段寫(xiě)了什么？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩）小結：寫(xiě)了石猴的日常生活
�、谝龑�，發(fā)現形式齊整
指生讀，你有什么發(fā)現？先點(diǎn)第一句，設計鏈接，排列成四行，（讓學(xué)生很直觀(guān)地發(fā)現形式齊整的特點(diǎn)。）學(xué)生會(huì )說(shuō)都是三個(gè)字的，句式整齊，是一組排比句；（齊讀）第二句，要照樣子設計成四行，再讓學(xué)生說(shuō)。四字的，也是排比。（齊讀）第三句，排成對聯(lián)的形式，問(wèn)學(xué)生，這是什么？（一幅對聯(lián)）師：對，是對偶句，對仗工整，夜宿對朝游，石崖之下對峰洞之中。（齊讀）
齊讀一遍，問(wèn)學(xué)生，讀起來(lái)有什么感覺(jué)？
師：正因為形式齊整，所以讀起來(lái)朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話(huà)文的魅力。
�、垡龑�，發(fā)現用詞準確。
食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗，這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎？為什么？食、飲分別是什么意思（吃、喝）能調換嗎？（不能，澗泉只能用飲）；采、覓什么意思（采摘、尋找）這些詞語(yǔ)能夠交換嗎？（不能的）樹(shù)果找起來(lái)不容易，只能用覓。由此可見(jiàn)用詞準確。接下來(lái)，寫(xiě)石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調換呢？（不能）為什么？（為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲(chóng)虎豹只能群伴）這些詞意思相近是——（詞義相近是近義詞）為什么不用同一個(gè)寫(xiě)呢？（生動(dòng)有變化，讀起來(lái)不會(huì )顯得枯燥乏味。）
師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞非常準確而且富有變化。
師：要學(xué)會(huì )細細品味語(yǔ)言，發(fā)現其中的奧秘，這樣你的語(yǔ)言表現能力就會(huì )增強。
3、語(yǔ)段三：又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
�、僦干x兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后，如果讀得好可以問(wèn)，為什么這樣讀？比如：為什么連得這樣快？（急切）為什么這樣堅決？（他下定決心要進(jìn)去的，毫不猶豫的，表現石猴的勇敢無(wú)畏）如果讀得不好，也問(wèn)學(xué)生，為什么這樣讀不好？（從聲音高低，我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅決，感嘆號）一邊交流，一邊加粗重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指導：別的猴子為什么不敢進(jìn)入？（擔心會(huì )有危險）石猴為什么這么急切？這么堅決？（預設：他想稱(chēng)王�？梢�(jiàn)他有遠大的志向，有膽略，有冒險精神等。）體會(huì )到這是一只怎樣的石猴？板書(shū)：（勇敢無(wú)畏）
�、诒容^：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”哪句好？為什么？（這個(gè)好像是勉強的，不堅決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。）
師小結學(xué)法：通過(guò)比較，我們發(fā)現了語(yǔ)言的秘密，兩個(gè)“我進(jìn)去！”寫(xiě)出了一個(gè)勇敢無(wú)畏的'石猴！一個(gè)志向遠大的石猴！
�、郾硌葑x，一生呼，一生讀石猴應聲高叫，敘述者話(huà)語(yǔ)去掉。找要男生表演。評：老師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。
4、語(yǔ)段四：“這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去，也省得受老天之氣�！�
齊讀
�、偈芾咸熘畾�，指的是什么（沒(méi)有家，過(guò)著(zhù)風(fēng)餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。）
�、凇拔覀儭迸c“我們都”加粗，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì )到這是一只怎樣的石猴？
�。ㄓ辛撕锰幭氲酱蠹�，一心為民，胸懷博大）板書(shū)：（胸懷博大）
5、語(yǔ)段五：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�、僦干x，理解“人而無(wú)信，不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。師這句話(huà)告訴我們做人要——講誠信。
�、趲煟菏锏脑�(huà)語(yǔ)說(shuō)得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：因為、不僅、還、所以【品味語(yǔ)言之序】
�、凼锪诉@一番話(huà)后，如果你們是眾猴，會(huì )愿意拜他為王嗎？為什么？如果學(xué)生一時(shí)回答不了，讀一讀再回答。
預設：（做人要講信用，石猴按要求做到了，而且尋了一個(gè)安身之處，因此，要拜他為王。）
師：指幾名生朗讀最后一句，讓學(xué)生評讀得怎樣？（讀出了王者霸氣，感情強烈，很有說(shuō)服力。）
師：如果說(shuō)前面讓我們感受到了石猴的勇敢無(wú)畏，這里我們感受到的是——智勇雙全。
板書(shū)：智勇雙全
齊讀
四、總結提升，回歸整體
到此，通過(guò)品味描寫(xiě)石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言，我們明白了，石猴的不凡表現在：（看板書(shū)說(shuō)：出生神奇、快樂(lè )神通、勇敢無(wú)畏、胸懷博大、智勇雙全）當然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了（用省略號），所以眾猴拜他為王。
書(shū)上的話(huà)說(shuō)：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。這樣，猴王就橫空出世了！再讀這個(gè)句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。
五、課外延伸
從此，他領(lǐng)著(zhù)群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過(guò)著(zhù)逍遙自在的生活。就這樣過(guò)了三五百年，有一天，他忽然憂(yōu)愁起來(lái)，為什么呢？欲知后事如何，且看《西游記》原著(zhù)。
六、原著(zhù)鏈接（作業(yè)）（如有時(shí)間課內完成）
悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來(lái)粗，二丈有馀長(cháng)。他盡力兩手撾（zhu�。┻^(guò)道：“忒（tuī）粗忒長(cháng)些！再短細些方可用�！闭f(shuō)畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真個(gè)又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來(lái)兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍（gū）有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬(wàn)三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著(zhù)道：“再短細些更妙！”拿到外面，只有二丈長(cháng)短，碗口粗細。你看他弄神通，丟開(kāi)解數，打轉水晶宮里，唬得老龍王膽戰心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉（biē yuán tuó）皆縮頸，魚(yú)蝦鰲蟹盡藏頭。
★1.這段話(huà)是有關(guān)孫悟空的什么內容？用標題來(lái)概括（孫悟空向龍王借金箍棒）（出示答案）
★2.讀了這段話(huà)，你覺(jué)得金箍棒怎樣？（神奇，可自由伸縮）孫悟空怎樣？（神通廣大，金箍棒一萬(wàn)三千五百斤，都能夠拿得動(dòng)）
★3.為什么要寫(xiě)老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚(yú)蝦鰲蟹呢？（襯托孫悟空的神通廣大）
七、小結
這些內容都選自古典名著(zhù)《西游記》，作者是明朝的吳承恩，請同學(xué)們親近名著(zhù)，品味語(yǔ)言，發(fā)現語(yǔ)言背后的秘密，不斷提高自己的語(yǔ)言表現力，感受人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
《猴王出世》教案 7
教材簡(jiǎn)析
這篇略讀課文節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛(ài)、敢做敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現了水簾洞。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標
知識與能力
1．利用工具書(shū)學(xué)習生字詞。
2．了解課文主要內容。
3．能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。
教法、學(xué)法
教法：導讀、談話(huà)、點(diǎn)撥法
學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法
教學(xué)重點(diǎn)
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、揭示課題
1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2．談?wù)勀銓O悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．講的是一件什么事。
2．分組討論不懂的問(wèn)題。
3．全班匯報交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導。
四、自由讀課文
你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。）
1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）
2．那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈可愛(ài)，語(yǔ)言對仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的.一架橋梁�！�
�。ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）
4．“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
�。ㄟ@些動(dòng)作描寫(xiě)突出了膽小猴子豐富復雜的個(gè)性。）
5．“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”
�。ù司浒选氨姾铩闭业健鞍采碇帯钡目裣残那楹汀邦B劣”的“猴性”活生生地展現在讀者眼前。）
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。
七、課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
八、板書(shū)設計：
猴王出世
一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王
九、教材拓展
我的觀(guān)點(diǎn)：
1．這篇略讀課文，內容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內容。在學(xué)生充分讀的基礎上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內容的掌握情況。
2．在學(xué)生基本理解課文內容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。對于不理解的詞句，可引導學(xué)生通過(guò)多讀課文和查字典解決。
3．課文比較短，語(yǔ)言精練，節奏感強。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應在關(guān)鍵之處加以引導，使學(xué)生在讀懂的基礎上，感受祖國文化之燦爛，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。
4．對于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì )孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣
《猴王出世》教案 8
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，從中受到教育。
4、學(xué)會(huì )提出問(wèn)題進(jìn)行討論。
教學(xué)重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、你們看過(guò)《西游記》，在小說(shuō)中，給你留下印象最深的'是哪個(gè)人物？
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況
1、文章講的是一件什么事？
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起討論。
�。ㄖ饕鉀Q字詞的問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文
你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子
1、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情的讀這些段落。
2、交流時(shí)教師隨機點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色：
�、潘拿娓鼰o(wú)樹(shù)木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。
�。ń淮B石生成的環(huán)境，文字清新，很美。）
�、粕w自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
�。ㄟ@塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)就有了，日久天長(cháng)，有了靈氣。）
�、悄呛镌谏街�，卻會(huì )行走跳躍，食草木、飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈可愛(ài)。）
……
六、再讀課文，討論以下問(wèn)題
1、石猴變猴王的原因是什么？
2、石猴入洞一刻的表現證明什么？
3、石猴發(fā)現的天地如何？
�。◣煔w納總結：眾猴在游玩中發(fā)現一處瀑布飛泉，約到：誰(shuí)有本事進(jìn)去，就推為王。石猴應聲而出，徑入瀑布，發(fā)現了花果山福地，乃為一座石房，石房?jì)扔刑煸斓卦O的家當。石猴引眾猴入洞，眾猴拜石猴為王。）
七、學(xué)了課文，談?wù)剬κ锏恼J識
�。ㄟ@是一只快樂(lè )、勇敢、聰明、機靈的石猴）找出有關(guān)句子讀一讀。
八、拓展閱讀
有興趣的同學(xué)讀一讀《西游記》，準備召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設計
21、猴王出世
出世：一塊石頭迸裂產(chǎn)石猴
探洞：我進(jìn)去！
稱(chēng)王：隨我進(jìn)來(lái)！
《猴王出世》教案 9
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節選自俺國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程規范》提倡培養同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵同學(xué)自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著(zhù)之一，不只是俺國文化史上一絢爛的瑰寶，是學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范，也是同學(xué)喜歡讀、樂(lè )意讀的好書(shū)。教學(xué)中，保護同學(xué)的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)主動(dòng)讀書(shū)的意識。
【教學(xué)目標】
1、認知８個(gè)生字：讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代文言文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2、同學(xué)準備：
查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊鰧?shí)在不理解的字詞。
【公開(kāi)課教案】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
�。▽O悟空）
你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天俺們就學(xué)習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話(huà)人物，同學(xué)通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了同學(xué)學(xué)習本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導同學(xué)大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人假如沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
�。ㄊ雇瑢W(xué)大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(cháng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）
古代文言文，同學(xué)讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是費勁，不要求同學(xué)字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內容
1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不只速度快，而且便于感悟課文內容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過(guò)讀你明白了什么？
2、交流討論：
�、耪n文主要一件什么事？
�、谱x了這篇課文，你明白了什么？同學(xué)自主交流，教師相機引領(lǐng)。
預設交流：
�、倜靼琢耸锸菑哪睦飦�(lái)的，課文第一自然段前七句話(huà)介紹了石猴的來(lái)歷。
�、诙昧耸锸窃鯓映蔀槊篮锿醯�，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，俺等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：‘俺進(jìn)去！俺進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個(gè)是俺們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。俺們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在同學(xué)的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò )，為用自身的話(huà)復述做準備。
四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對這個(gè)孫悟空有了更深刻的認知嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言，談自身對悟空的認知，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等）
2、再讀課文，從課文的哪些細節描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
3、交流，指導朗讀：
�、胚B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“俺進(jìn)去！俺進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、僮x到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現了什么情景？
�、谘矍暗膶O悟空讓你感受到了什么？
�。ㄓ赂覠o(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）
�、巯胂螽敃r(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
�、剖锒俗厦娴溃骸案魑缓�，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本領(lǐng)進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。俺如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與各位安息穩睡，各享成家之福，何不拜俺為王？”
�、偻ㄟ^(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
�、诟星槔首x第四自然段，讀出美猴王的.個(gè)性特點(diǎn)。
五、復述課文，感悟寫(xiě)法
1、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和俺們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，俺們現在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著(zhù)
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽(tīng)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習，同學(xué)們接觸到了四大名著(zhù)，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著(zhù)。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
【練習設計】
1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�、潘慷咨�，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
�、颇切┖镉心懘蟮�，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì )；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
2、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機會(huì )，你是樂(lè )意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
1、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學(xué)查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。
2、在同學(xué)讀通課文后，要放手讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)理解課文內容。在同學(xué)充沛讀的基礎上，讓同學(xué)交流通過(guò)默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問(wèn)題同學(xué)能夠讀出來(lái)。
3、對于“西游記”故事，同學(xué)大多并不陌生。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓同學(xué)把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì )孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
【補充資料】
《西游記》中國古典神話(huà)小說(shuō)，是一部規模宏偉、結構完整、用幻想形式來(lái)反映社會(huì )矛盾的巨著(zhù)，作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回，分為三局部：一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮；八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表示了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話(huà)英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
《猴王出世》教案 10
教學(xué)目標
1.認識“芝、遂”等16個(gè)生字，讀準多音字“呵”。
2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著(zhù)猜一猜。
3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
聽(tīng)到這首曲子，大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強，大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)學(xué)習今天的新課——《猴王出世》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知。
1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。
2.默讀課文，標出自然段，并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)，課文按照什么順序寫(xiě)的。(事情發(fā)展的順序)
三、再讀課文，整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說(shuō)一說(shuō)，石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一個(gè)石卵，因見(jiàn)風(fēng)，化作了一個(gè)石猴。)
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。
2.有一天，發(fā)生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發(fā)生了什么呢?(一天，群猴發(fā)現一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體，就拜誰(shuí)為王)，聽(tīng)到這句話(huà)，石猴的表現如何?(應聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。
3.說(shuō)完，他是怎么做的'呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段，找出問(wèn)題答案。
(1)發(fā)現了這樣一個(gè)好地方，石猴很高興(喜不自勝)，連忙出來(lái)告訴其他猴子，又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。
(2)群猴進(jìn)洞，發(fā)現了此等好地方，都興奮得不得了。這時(shí)，石猴提醒群猴(人而無(wú)信，不知其可)，于是，群猴拱伏無(wú)違，稱(chēng)其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計謀，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。
現在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現洞天—敢于挑戰—被拜為王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法，把猴王寫(xiě)得非常生動(dòng)。
小結:正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿(mǎn)的人物形象。同學(xué)們在寫(xiě)作文的時(shí)候，也應該恰當運用這樣的方法，使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力。
四、拓展延伸，課堂小結。
從課文中，我們看到了一個(gè)(機敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴�！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺�(zhù)之一，從19世紀開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著(zhù)，切身感受古典文化，感受經(jīng)典魅力。
板書(shū)設計
猴王出世
活潑可愛(ài)
敢作敢為
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，以各種形式的讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題討論探究;接著(zhù)再讀課文，進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒(méi)有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內容。
《猴王出世》教案 11
教學(xué)目標
1.能根據文前“閱讀提示”，自主學(xué)習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2.用多種學(xué)習方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語(yǔ)言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、導入，板書(shū)課題。
1、播放《西游記》動(dòng)畫(huà)主題曲，你們聽(tīng)過(guò)嗎?大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)?能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的`理由嗎?
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇課文《猴王出世》。板書(shū)課題。齊讀課題
二、了解大意，初步感受猴王形象
1.根據文前“閱讀提示”，交流學(xué)習課文主要內容。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學(xué)生回答。
(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?
2.小結過(guò)渡。
三、細讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
(一)細讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句
提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
出示：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、總結提升，整體把握猴王形象
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(活潑可愛(ài)、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書(shū)中去找找。
《猴王出世》教案 12
教學(xué)目標：
1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美。
2.了解課文內容，讀懂“石猴”勇敢頑強，機智靈敏的個(gè)性特點(diǎn)。
3.學(xué)習生字詞，能流利地有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清故事發(fā)展的前因后果，體會(huì )“石猴”勇敢頑強，機智靈敏的個(gè)性。
教學(xué)思路：
本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數學(xué)生已通過(guò)電視或讀書(shū)已大致了解孫悟空（石猴）的來(lái)歷、個(gè)性特點(diǎn)和經(jīng)歷，為此，教師可以輕松地講解此文。教師先讓學(xué)生自讀課文，找出難懂的字詞和句子，解決問(wèn)題。學(xué)生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來(lái)的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問(wèn)題后，讓學(xué)生暢所欲言，感悟人物個(gè)性。最后復述課文，鍛煉學(xué)生的口才。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：自讀課文，找出不懂的字詞和句子，查閱資料，標出解釋?zhuān)瑯顺霾欢牡胤�，課上討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，你們最喜歡哪個(gè)人物？（孫悟空）
2.你們知道孫悟空是從哪里來(lái)的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來(lái)學(xué)習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。（出示幻燈片）
二、通讀全文，找出難懂字詞、句子
1.默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫(huà)出來(lái)，同學(xué)間可相互討論。
2.交流自學(xué)情況，提問(wèn)學(xué)生，通報難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導學(xué)生大致了解字詞、句子的意思。（出示幻燈片）
詞語(yǔ)釋義：
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。
天造地設：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的`樣子。
句子釋義：
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意�！�
意思大概是“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(cháng)，有了靈氣” 。
三、再讀課文，了解大意（出示幻燈片）
�、边呑x邊想：石猴是從哪里來(lái)？又是怎樣成為美猴王的？
�、卜纸M討論
�。�1）問(wèn)題：石猴是從哪里來(lái)的？（課文第一自然段有介紹，要求學(xué)生找出相關(guān)的句子，并用自己的話(huà)回答）
�。�2）問(wèn)題：石猴是怎樣變成美猴王的？（讓學(xué)生從課文第二、三、四段中找出相關(guān)的句子讀出來(lái)，理清脈絡(luò )，再請同學(xué)用自己的語(yǔ)言復述。）
例如：課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’�！闭n文第三自然段中“石猴笑道：‘真個(gè)是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句。
四、暢所欲言，感悟人物個(gè)性
1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩O悟空的印象。（勇敢頑強、機智靈敏、頑劣活潑、無(wú)私無(wú)畏）
2.再讀課文，課文是怎樣描寫(xiě)石猴的，找出相關(guān)的句子？
3.反饋交流
�。�1）“那猴在此山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲潤泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎貂為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中�！保ㄓ赂覚C智、身手敏捷、交友廣闊、活潑機靈）
�。�2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿(mǎn)自信，當仁不讓……）
4.有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復述課文
1.找四個(gè)學(xué)生，用自己的語(yǔ)言，各復述一個(gè)自然段。
2.比較課文的語(yǔ)言和我們現在的語(yǔ)言有什么不同。（課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，現在用語(yǔ)淺顯易懂）
六、布置作業(yè)（出示幻燈片）
1.多讀課文中你喜歡的句子。
2.閱讀《西游記》和有關(guān)西游記故事的書(shū)，準備開(kāi)一個(gè)《西游記》故事大會(huì )，看誰(shuí)的故事講得精彩和準確