【實(shí)用】小學(xué)數學(xué)教案錦集八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
復習目標
使學(xué)生進(jìn)一步弄清分數加、減法的意義，能夠比較熟練地進(jìn)行分數加、減法的計算，使學(xué)生在分數，小數加減混合運算時(shí)，靈活選擇簡(jiǎn)便算法。
教學(xué)步驟
一、基本練習
做教材139頁(yè)第6題
讓學(xué)生獨立完成，集體訂正
二、復習指導
1、復習同分母分數加、減法
2、復習異分母分數加、減法
3、復習分數加減混合運算
三、鞏固練習
1、完成142頁(yè)第6題
引導學(xué)生完成，教師訂正
2、完成第142頁(yè)第8題
引導學(xué)生獨立完成，集體討論
四、全課總結（略）
五、作業(yè)
教材第142頁(yè)第7題
第四課時(shí)
復習內容
復習空間與圖形
教材第139、140頁(yè)7、8、9、10題，第142、143頁(yè)9、10、11、12題
復習目標
使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(cháng)方體和正方體的特征，能夠根據表面積和體積的含義正確地計算長(cháng)方體、正方體的表面積和體積。
教學(xué)步驟
一、基本練習
1、做教材139頁(yè)第7題
學(xué)生以小組為單位討論，共同歸納概括。
2、做教材139頁(yè)第8題
引導學(xué)生完成，教師訂正
3、做教材140頁(yè)第9題
學(xué)生根據題目要求寫(xiě)出答案，并集體交流
4、做教材140頁(yè)第10題
讓學(xué)生獨立完成，集體訂正
二、復習指導
1、復習長(cháng)方體和正方體的認識
2、復習長(cháng)方體和正方體的表面積
3、復習長(cháng)方體和正方體的體積
三、鞏固練習
完成143頁(yè)第11題
引導學(xué)生獨立完成，集體討論
四、全課總結（略）
五、作業(yè)
教材第142、143頁(yè)第9、10、12題
第五課時(shí)
復習內容
復習簡(jiǎn)單的統計
教材第140頁(yè)第11題，第143、144頁(yè)第13、14題
復習目標
使學(xué)生進(jìn)一步理解眾數的.含義，認識復式折線(xiàn)統計圖，并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預測。
教學(xué)步驟
一、基本練習
做教材140頁(yè)第11題
學(xué)生以小組為單位討論，共同歸納概括
二、鞏固練習
完成143頁(yè)第11題
引導學(xué)生獨立完成，集體討論
三、全課總結（略）
四、作業(yè)：教材第144頁(yè)第14題的問(wèn)題。
( 1 )兩個(gè)分店銷(xiāo)售額最高的是（ ）
( 2 ）一分店從（ ）月到（ ）月銷(xiāo)售額增長(cháng)得最快。
( 3 ）二分店從（ ）月到（ ）月銷(xiāo)售額增長(cháng)得最快。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1．基礎知識
基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )規律
1．設情引課
師：你們知道嗎，快要過(guò)大年了，喜歡過(guò)年嗎？知道嗎小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過(guò)年，他們還要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )呢，這不已經(jīng)忙著(zhù)布置開(kāi)了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來(lái)幫忙。
�。娔X分別出示小豬和小青蛙布置的教室）
師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來(lái)，小朋友，你們認為誰(shuí)布置的漂亮呢？為什么呢？
2．學(xué)生討論
以四人小組為單位，請小組長(cháng)領(lǐng)導各組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3．匯報結果
請各組派代表來(lái)匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來(lái)很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺(jué)得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見(jiàn)，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說(shuō)到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說(shuō)小旗的排列是有規律的。
4．引入生活
師：其實(shí)規律在我們的日常生活中是會(huì )經(jīng)常遇到的，（隨著(zhù)教師的語(yǔ)言電腦出示四幅生活中有規律的圖片），比如：樹(shù)枝上葉子的.排列，媽媽買(mǎi)的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時(shí)用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。
5．揭示課題
師：看來(lái)規律的用處非常大，今天我們就來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)：找規律）
二、引導探究，認識規律
1．觀(guān)察主題圖
師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀(guān)察（電腦出示書(shū)上主題圖），說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個(gè)辦法讓我們一眼就看出這個(gè)規律。
2．以四人小組為單位進(jìn)行觀(guān)察討論，找出不同的規律。
3．匯報結果
�。S著(zhù)學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
學(xué)生每回答一組后，教師引導學(xué)生再仔細觀(guān)察，加深對每一組規律的理解。
�。ㄈ纾簩W(xué)生答出燈籠的排列有規律）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這組燈籠是按什么規律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線(xiàn)，引導學(xué)生發(fā)現這些都是每?jì)蓚�(gè)為一組的。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。）
4．同桌說(shuō)說(shuō)
四組規律同時(shí)在電腦上出現，同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)他們的排列規律。
三、連闖三關(guān)，應用規律
師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來(lái)這間漂亮的教室里參加一場(chǎng)智力競賽。
1．涂一涂
由四人小組長(cháng)給組員每人分配一道，共同完成，實(shí)物投影訂正。
2．演一演（用不同的動(dòng)作或聲音把這些規律表演出來(lái)。）
�、�
學(xué)生獨立表演。
�、�
同桌兩人從中任選一組。
3．（1）找一找
師：剛才同學(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來(lái)規律就在我們的身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線(xiàn)也是有規律的。
�。�2）幫幫他
師：老豆博士想請大家幫個(gè)忙：他買(mǎi)了一塊花布想做窗簾，但買(mǎi)回來(lái)之后又覺(jué)得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學(xué)的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個(gè)忙嗎？
學(xué)生積極性很高，有用彩筆畫(huà)的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實(shí)物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評價(jià)。）
四、全課結束
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
一、創(chuàng )設情境，引入新課
中秋節快到了，三江的月餅師傅正在忙著(zhù)做月餅，瞧！新鮮的月餅出爐了
1、（出示9個(gè)月餅）請大家一起來(lái)數一數，這堆月餅有幾個(gè)（9個(gè)）那么9個(gè)月餅最接近幾十呢？（10）我們也可以說(shuō)9個(gè)月餅大約是10個(gè)。（學(xué)生跟讀）
2（出示43個(gè)月餅）這堆月餅有幾個(gè)呢？你能一下子數出來(lái)嗎？請大家估計一下，這堆月餅大概是幾十個(gè)？教師宣布正確答案43個(gè)月餅，43最接近幾十？我們也可以說(shuō)43個(gè)月餅大約是40個(gè)
3、那么64個(gè)月餅我們也可以說(shuō)大約是多少個(gè)月餅呢？86個(gè)月餅呢？
揭示課題：象剛才這樣把一個(gè)準確數看成大約是幾十，這就是估計，今天這節課我們就要用這個(gè)知識來(lái)學(xué)習加減法的估算。
二、探究加減法的估算
1、這幾天到三江買(mǎi)月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是最受大家歡迎的，（出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元）
2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？（根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：大約是30元，大約是40元，大約是20元）
小朋友們真能干，那你能根據剛才估計的數據，幫老師算算買(mǎi)豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？
你還能象老師一樣來(lái)提問(wèn)嗎？
3、四人小組討論：
現在方老師帶了100元錢(qián)去買(mǎi)這3盒月餅，你幫老師想想，我帶的錢(qián)夠嗎？為什么夠呢？把你的想法在組內交流一下
你能向大家介紹一下你的方法嗎？
方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來(lái)大約是90元，所以100元夠了。（板書(shū)：30+40+20=90）
方法二：3盒加起來(lái)是95元，所以100元夠了。
方法三：100元錢(qián)，買(mǎi)豆沙月餅后，大約還剩下70元，買(mǎi)水果月餅后大約還剩50元，最后買(mǎi)蛋黃月餅，大約還剩10元 （板書(shū)：100302040=10）
方法四：100元錢(qián)，買(mǎi)水果月餅后，大約剩80元，買(mǎi)豆沙月餅后，大約剩50元，所以買(mǎi)蛋黃月餅夠了。
剛才小朋友想出了很多方法，現在請你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下
小結：剛才我們小朋友想出了這么多方法，大家都是先把準確數估計成幾十然后再進(jìn)行估算，這樣計算起來(lái)比較方便，象這樣的例子在我們生活中還有很多
三、練習應用
1、四一班和四2班同學(xué)準備在中秋節晚上舉辦一個(gè)中秋晚會(huì )，要同學(xué)們報名參加，四1班有39人報名，四2班有42人報名，請問(wèn)（1）大約有多少人參加這個(gè)中秋晚會(huì )？你會(huì )估算嗎？（2）四（1）班比四（2）班大約少幾人？
2、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會(huì )場(chǎng)地可忙壞了，晚會(huì )計劃要做70朵紙花，現在四（1）班已經(jīng)做好了27朵紙花，四（2）班已經(jīng)做了44朵紙花，請問(wèn)大約還要做幾朵紙花呢？
3、剛才我們用估算的知識解決了中秋晚會(huì )的問(wèn)題，在數字王國里也要用到估算，請你估算一下，下列哪些算式的得數比80大
31+52 9011 38+39
請小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，如果是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片
5、國慶節也快到了，小朋友打算怎樣安排國慶節呢？是啊，青年旅行社決定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得高興，旅行社還特別設計了劃船活動(dòng)，這里有3種船：
大船：限乘42人
中船：限乘23人
小船：限乘9人
現在有50人，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢？小組討論交流
根據小組討論與交流，設計多種乘船方案
1、大+中
2、大+小
3、大+大
為什么可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？
為什么可以租一條大船和一條小船呢？
小朋友想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢(qián)呢？（同桌交流）
請學(xué)生用手勢表示，說(shuō)說(shuō)為什么，大約要花多少錢(qián)？
四、全課小結
今天這節課你學(xué)會(huì )什么？你有什么收獲？
今天這節課我們用估算的知識解決了很多問(wèn)題，其實(shí)在我們生活中還有很多時(shí)候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？
課后反思：
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內容，教材在100以?xún)鹊募�、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。教材為學(xué)生提供了媽媽要買(mǎi)三種生活用品，帶100元錢(qián)夠不夠這一生活情境，意圖讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問(wèn)題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡(jiǎn)潔、迅速地解決某些問(wèn)題、從而逐步培養學(xué)生的估算思想�；谝陨戏治�，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能結合具體情境進(jìn)行估算，體現估算方法多樣化，并能解釋估算的過(guò)程。
因為估算是非常貼近實(shí)際生活的，在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì )應用，所以在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，以即將到來(lái)的中秋節為主線(xiàn)貫穿整節課。將本課的教學(xué)內容有機地融入到估月餅，買(mǎi)月餅，中秋晚會(huì )等生活情境中。
在教學(xué)中，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )估數。在估算中，估數是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節，我先讓學(xué)生數數數量比較少的月餅，然后出示一堆數量比較大的月餅，讓學(xué)生意識到當數量很大，很難準確數出來(lái)的時(shí)候就可以估計一下，從而引出大約，學(xué)會(huì )將準確數估計成大約是幾十。
2、討論交流，探究加減法的估算。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算。以往的精確計算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學(xué)帶來(lái)一定的負遷移，所以在設計這一環(huán)節時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買(mǎi)蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然后讓學(xué)生提一提類(lèi)似的問(wèn)題，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的估算使學(xué)生先對估算有一定的認識和體驗，然后再讓學(xué)生思考老師帶100元去買(mǎi)這3盒月餅，帶的錢(qián)夠不夠這一問(wèn)題。在討論交流中激發(fā)求易思維，體現估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設計，使學(xué)生易于接受，同時(shí)也使學(xué)生認識到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計算，有時(shí)根據實(shí)際的需要只要估算大致的結果就可以了，估算能使計算比較方便。
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。充分讓學(xué)生用估算知識解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。進(jìn)一步體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
本課的教學(xué)體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
本節課我始終圍繞中秋節這一主線(xiàn)展開(kāi)，由估月餅，到買(mǎi)月餅，再到中秋晚會(huì )，這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。感受到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
2、體現估算方法的多樣化，個(gè)性化。
在探究100元錢(qián)買(mǎi)三盒月餅夠不夠這一環(huán)節，學(xué)生提出了很多方法，有的是用連加的.方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算，我都一一加以肯定和鼓勵。當出現了5種方法后，再讓選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現了人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數學(xué)、運用數學(xué)。
本課還有許多值得商榷之處，比如：在練習環(huán)節，讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數比80大，請學(xué)生通過(guò)舉牌來(lái)表達自己的意見(jiàn)，有個(gè)別小朋友舉錯了牌，還有包括后來(lái)的租船問(wèn)題，讓學(xué)生探討哪種方法最省錢(qián)的時(shí)候，有3個(gè)小朋友舉了紅牌，我想這時(shí)我應該及時(shí)問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁匆e紅牌，使他們自己發(fā)現錯誤，找到解題的正確方法�，F在我這樣一帶而過(guò)，明白的小朋友是明白了，可不明白的還是不明白，沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數且十位計算有余數）的方法，能正確進(jìn)行計算。
2、結合具體的情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（十位有余數）的方法，能正確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的`意識和能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
西游記里的三個(gè)師兄弟遇到麻煩了，讓我們來(lái)幫幫他們吧。
二、探索新知
1、利用分橘子這個(gè)情境，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題。
2、學(xué)生根據問(wèn)題獨立列出算式。
3、重點(diǎn)解決有48個(gè)橘子，平均分給3個(gè)師兄弟，每人分多少個(gè)？ □ ○ □ = □ （ ）
4、學(xué)生獨立計算483。
5、小組交流。組織學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的計算方法。
6、全班交流。小組代表發(fā)言，展示不同的算法。
�。�1） 10個(gè) 10個(gè) 10個(gè) 18個(gè)（10個(gè) 8個(gè)）
每個(gè)人可以分1籃還剩18個(gè)（1籃8個(gè)），一人可再分6個(gè)，共16個(gè)。
�。�2） 30 3 = 10 18 3 = 6 10 ＋ 6 = 16
�。�3）豎式計算（再次對比加減乘豎式）
�、儇Q式的書(shū)寫(xiě)格式不同
�、谟嬎沩樞虿煌◤母呶婚_(kāi)始）
�、蹟滴粚R
7、討論：為什么除法要從高位算起？
三、拓展應用
1、先估算再計算。
382
524
723
2、用豎式計算。
81 3
90 6
98 7
84 6
96 4
56 4
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，進(jìn)一步體會(huì )分數加減法的意義。
2、理解分數加減混合運算的順序。
3、能正確計算分數加減混合運算。
4、培養學(xué)生合作交流解決實(shí)際問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
分數加減混合運算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
分數加減混合運算的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么事情呢？
生：有的去書(shū)城看書(shū)、有的看電視、有的去公園玩
師：大家的答案有很多，老師調查了同學(xué)們星期日的活動(dòng)，你們想知道大家主要都在干什么事情嗎？
生：非常想知道。
二、創(chuàng )設探索環(huán)境，探究學(xué)習過(guò)程
1、讀題審題，感知需要解決的問(wèn)題。
老師出示題目（星期日的安排的情景圖）
師：請大家觀(guān)察圖片，找一找條件問(wèn)題。
生：3/8的同學(xué)外出游玩，1/6的同學(xué)參加少年宮活動(dòng)，其余的同學(xué)留在家中。留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？
2、引導思考，探究怎么樣列出計算算式。
師：同學(xué)們，我們要計算留在家中的同學(xué)占全班的幾分之幾，怎么列出算式呢？現在我們一起來(lái)試試看吧。
學(xué)生獨立思考，自我探究。
在獨立思考的基礎上，小組交流合作。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們的探索結果呢？
生：1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6） 1-1/6-3/8 1-（1/6+3/8）等。
全班探討，圍繞著(zhù)總數 1 的問(wèn)題老師歸納，明確算式的算理。
師：我們把全班學(xué)生人數看作整體1, 減去占總人數的幾分之幾，就能求出剩下幾分之幾。xKb 1 . Com
揭題：今天這節課我們大家一起來(lái)探索分數加減混合運算。（板書(shū)課題）
3、 自主探究運算的.過(guò)程
師：我們以前已經(jīng)學(xué)習了整數的加減混合運算的計算方法，大家看看這些題目和以前我們學(xué)習的內容有什么是一樣的？有什么不一樣？
生：算式一樣，有加法也有減法，里面的數不一樣，以前是整數或者小數，現在是分數。
師：那么你們能不能運用以前學(xué)習的計算方法，自己選擇一道算一算怎么樣？
學(xué)生獨立思考計算，自我探索。
在獨立思考得基礎上，小組交流合作探討。
師：請哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己的計算過(guò)程？
生
1-3/8-1/6 = 5/8-1/6 = 11/24
1-3/8-1/6 = 24/24-9/24-4/24 = 15/24-4/24 = 11/24
1-3/8-1/6 =1-（9/24+4/24）= 24/24 13/24 =11/24
1-（3/8+1/6） = 1-13/24 = 11/24
師：剛才很多同學(xué)都說(shuō)出了自己的計算過(guò)程，我們通過(guò)計算可以知道，分數加減法混合運算，有小括號的必須先算小括號里面的運算，沒(méi)有小括號的必須從左往右依次運算。
學(xué)生小組進(jìn)一步探討，全班交流。進(jìn)一步明確分數加減混合運算的方法和算理。
三、實(shí)踐運用，練習鞏固。
1、看圖列式計算。
請學(xué)生獨立完成練一練第1題，全班交流，在計算過(guò)程中要強調運算順序。
2、運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
獨立完成6頁(yè)第2題，可引導學(xué)生畫(huà)圖分析解答，提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。
3、靈活解決其他的題目。（具體看自己學(xué)生狀態(tài)而定）
四、課堂總結
今天我們大家一起通過(guò)學(xué)習掌握了那些知識呢？
五、作業(yè)
教材第6頁(yè)第3題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)內容：概括分數可以化成小數的規律。
教學(xué)目標：
使學(xué)生掌握最簡(jiǎn)分數能否化成有限小數的特征，并能正確的進(jìn)行判斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、怎樣把小數化成分數？
2、怎樣把分數化成小數？
二、教學(xué)新課
1、讓學(xué)生把下面的'分數化成小數，（除不盡的保留兩位小數）
1/21/3.3/42/55/68/153/22
5/82/97/101/129/144/253/40
能化成有限小數的分數不能化成有限小數的分數
三、引導觀(guān)察
�。�1）觀(guān)察兩個(gè)框內的分數，各有什么特征？（他們是最簡(jiǎn)份數）
�。�2）把這些份數的分母分別分解質(zhì)因數。
�。�3）再次觀(guān)察這些份數的分母有什么特點(diǎn)。
�。�4）師生共同歸納
�。�5）議一議
�。�6）請每個(gè)同學(xué)舉出兩個(gè)例子，驗證一下剛才概括的這個(gè)特征是否正確。
四、應用這些特征判斷哪些分數能化成有限小數，哪些不能。
五、鞏固練習
六、布置作業(yè)
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：課本第96、97頁(yè)的第4-7題。
教學(xué)目標：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分數表示實(shí)際生活中簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法，并能根據事件發(fā)生的可能性大小的要求，設計相應的活動(dòng)，提高了學(xué)生用數表達和交流信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據事件發(fā)生的可能性大小的要求，設計相應的活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
師：你能舉例說(shuō)說(shuō)上一節課我們學(xué)習了什么？
二、新課。
1、出示練習十八第3題。
先讓學(xué)生說(shuō)出摸到每張卡片的可能性，再說(shuō)出摸到奇數和偶數的可能性。讓學(xué)生先寫(xiě)出答案，再指名說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
2、出示練習十八第4題。
第（1）題可以讓學(xué)生根據題意獨立完成。第（2）題可以先讓學(xué)生數一數這個(gè)轉盤(pán)被平均分成了多少份，再啟發(fā)學(xué)生思考：要使指針轉動(dòng)后停在紅色區域的可能性是1/2，涂紅色的份數應該占10份的幾分之幾？要使指針轉動(dòng)后停在綠色區域的可能性是2/5。又應把幾份涂成綠色？
3、出示練習十八第5題。
應引導學(xué)生從分數的含義出發(fā)，找到符合題義的放法。
4、出示練習十八第6題。
先組織學(xué)生討論：怎樣才能列舉出“石頭、剪刀、布”游戲中可能出現的各種情況？明確方法后，再讓學(xué)生把題中的表格填寫(xiě)完。
5、出示練習十八第7題。
讓學(xué)生獨立思考回答，并說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
三、應用拓展。
1、按要求進(jìn)行設計。
�。�1）有兩個(gè)正方形轉盤(pán)，任意轉動(dòng)指針，要使A盤(pán)指針停在紅色區域的可能性為1/4，使B盤(pán)指針停在紅色區域的可能性為3/8。請你設計各轉盤(pán)顏色區域，把你的.設計畫(huà)出來(lái)，并涂上顏色。
�。�2）在下面的口袋中放入若干個(gè)白球和黑球，任意摸40次，摸出白球的可能是16次（每次摸出球后仍放回）。按照這樣的可能性大小，請你在袋中畫(huà)出兩種球的個(gè)數。（“○”為白球，“●”為黑球）
學(xué)生在練習紙上獨立完成后，進(jìn)行交流，要求說(shuō)說(shuō)自己的想法（這兩題的答案都一唯一）。
2、：可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請同學(xué)們做個(gè)有心人，用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，找找生活中哪些事件和可能性有關(guān)。
3、機動(dòng)題：
學(xué)校要在我們六年級某個(gè)班級中任選一位同學(xué)接受昆山電視臺記者的采訪(fǎng)，如果這個(gè)班男生被選中的可能性是3/5，已知這個(gè)班的男生有24人，那么這個(gè)班的女生有多少人？
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
【教學(xué)內容】
北師大版小學(xué)數學(xué)六年級（上冊）第四單元第51～53頁(yè)化簡(jiǎn)比 。
【教學(xué)目標】
1） 在實(shí)際情境中，體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì )比的意義。
2） 會(huì )運用商不變的性質(zhì)或分數的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )運用商不變的性質(zhì)或分數的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教具準備】
蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件
【教學(xué)設計】
教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 說(shuō) 明
一。 制蜂蜜水的活動(dòng)：哪一杯更甜？
同學(xué)們分成小組進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)：各小組拿出課前準備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實(shí)驗物品，動(dòng)手調制蜂蜜水。
各小組選出代表在全班進(jìn)行匯報、交流。議一議哪個(gè)小組調制蜂蜜水更甜。
[課件出示]課本P51圖片，同時(shí)配上畫(huà)外音：
一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：我調制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。
一個(gè)女同學(xué)說(shuō)：我調制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。
師：他們倆調制的蜂蜜水哪一杯更甜？請估一估，再試一試。
我們先分別寫(xiě)出它們的比。
40：360
10：90
就這樣直接比較他們倆誰(shuí)調制的蜂蜜水更甜還是有困難，用什么辦法來(lái)解決呢？請分組討論一下。
40：360= = =1：９
10：90＝ ＝ ＝１：９
得出結論：兩杯水一樣甜。
二�；�(jiǎn)比。
分數可以約分，比也可以化簡(jiǎn)。
0.7：0.8 ：
師：剛才我們根據比與除法、分數之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分數的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)整數與整數的比�，F在請同學(xué)們先自己嘗試一下化簡(jiǎn)小數與小數的'比和分數與分數的比，然后請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是根據什么來(lái)化簡(jiǎn)的。
0.7：0.8 ：
=0.70.8 =
=78 = 4
=7：8 =
=8：5
完成書(shū)上試一試化簡(jiǎn)下面各比。
15：21 0.12：0.4 ： 1：
請學(xué)生獨立完成后，說(shuō)說(shuō)化簡(jiǎn)比的方法，全班集體訂正。
三。課堂練習。
[課件出示]課本P52 第1題：連一連
在學(xué)生中開(kāi)展比賽，鼓勵學(xué)生獨立完成。
[課件出示]課本P52 第2題：寫(xiě)出各杯子中糖與水的質(zhì)量比。
1）寫(xiě)出四個(gè)杯子中糖和水的質(zhì)量比。
2）這幾杯糖水有一樣甜的嗎？
3）還能寫(xiě)出糖與糖水的質(zhì)量比嗎？
[課件出示]課本P52 第3題：
�。�1）（2）題自己獨立完成；
�。�3）題投球命中率同學(xué)討論完成。
四、總結
師：同學(xué)們一起來(lái)總結本節課學(xué)習的內容：
閱讀數學(xué)課本P51比的化簡(jiǎn)。
我們是根據什么來(lái)化簡(jiǎn)比的呢？
是根據比與除法、分數之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分數的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)的。
我們在實(shí)際生活中什么時(shí)候需要化簡(jiǎn)比？或者說(shuō)我們用化簡(jiǎn)比可以解決實(shí)際生活中的哪些問(wèn)題
五、獨立完成課本P53 第4題和第5題。
讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，動(dòng)手調制蜂蜜水。通過(guò)調制蜂蜜水的活動(dòng)，讓學(xué)生在解決哪一杯更甜這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，加深對比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分數之間的關(guān)系。
體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，學(xué)會(huì )化簡(jiǎn)比的方法。根據比與除法、分數之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分數的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)整數與整數的比。
這是小數與小數的比和分數與分數的比，還是根據比與除法、分數之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分數的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)，目的是讓學(xué)生在不同題目中鞏固化簡(jiǎn)比的方法。
進(jìn)一步鞏固化簡(jiǎn)比的方法。
鞏固化簡(jiǎn)比。
這幾杯糖水有一樣甜的嗎？這個(gè)問(wèn)題需要化簡(jiǎn)比或求出比值后才能確定投球命中率的高低，其實(shí)就是比值大小的比較。因此，教師可以引導學(xué)生在完成（1），（2）兩題的基礎上，在小組內討論完成（3）題，然后在班級交流每組的情況，從而讓學(xué)生明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。
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