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幼兒園小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計意圖：
結合平日對小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，不太會(huì )控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì )影響到別人，之所以選擇這節《愛(ài)唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著(zhù)孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復的對話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關(guān)心意識。在這節活動(dòng)的各環(huán)節設計上，以《綱要》為依據，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習故事、理解故事，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對話(huà)，更好的為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè )趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎。故事中，采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。
2、在情感體驗中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對話(huà)。
3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。
活動(dòng)準備：
電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶
活動(dòng)過(guò)程與指導：
1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。教師：“小朋友們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。教師：“現在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧�！保ㄅ湔n教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
2、引導幼兒學(xué)習故事中的對話(huà)。（重點(diǎn)）（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！蓖瑫r(shí)，停止音樂(lè )）教師和幼兒停止表演。教師：“是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？為什么不讓我們唱了呀？”（屏幕出現貓頭鷹）教師：“咱們去問(wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？”幼兒猜想。（屏幕出現小猴子）教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”（屏幕出現小蝴蝶）教師：“我們再問(wèn)問(wèn)它吧”（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”（屏幕出現小松鼠）教師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼�！钡穆曇�，然后屏幕出現睡覺(jué)的小花狗）教師：“��！怎么了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺(jué)�！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜撛趺崔k呢？”（引導幼兒主動(dòng)想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧�！�
3、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》，并提問(wèn)。
提問(wèn)：
�。�1）“故事中都有誰(shuí)呀？”
�。�2）“小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？”
�。�3）“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”
�。�4）“小麻雀是怎么做的？”
�。�5）“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”
�。�6）“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應該大聲講話(huà)？”
4、教師總結。教師：“可是現在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧�！睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。
附：故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》
在高高的樹(shù)頂上，住著(zhù)一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……”。突然，從下面傳來(lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝�？為什么不要我唱？我得下去問(wèn)明白”。小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿赣滞嘛w，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿咐^續往下飛，看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn)：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿冈偻嘛w，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的�！毙÷槿钙婀值貑�(wèn)：“為什么呢？”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了�！毙÷槿革w到了樹(shù)底下，呀！大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著(zhù)等著(zhù)。它想：“等小花狗醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
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