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人教版生物必修一教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的人教版生物必修一教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版生物必修一教案1
教學(xué)目標：
知識目標：
1、描述植物的有性生殖過(guò)程;
2、說(shuō)出花的結構與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系;
3、舉例說(shuō)出果實(shí)或種子與傳播相適應的結構特點(diǎn)。
能力目標：
1、培養學(xué)生觀(guān)察、表達交流的能力;
2、培養學(xué)生收集資料，探究學(xué)習的能力。
情感目標：
1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣;
2、培養學(xué)生團隊合作精神
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、描述植物的有性生殖過(guò)程;
2、說(shuō)出花和果實(shí)的發(fā)育關(guān)系
難點(diǎn)：描述植物的有性生殖過(guò)程
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引入：同學(xué)們，我們在初一上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習過(guò)花的結構，首先我們一起來(lái)回憶下一朵花包括哪些結構?
(花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊)
問(wèn)：在花的這些結構當中什么是主要結構?
述：現在我們一起來(lái)回顧一下雌蕊和雄蕊的結構。
問(wèn)：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)?
述：在植物開(kāi)花之后，雄蕊中的花粉會(huì )散落出來(lái)，落在雌蕊的柱頭上，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為傳粉。
問(wèn)：傳粉有哪兩種方式?
1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄;(CAI展示)
2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋(píng)果(CAI展示)
補充：花粉的傳播也可以通過(guò)不同的途徑，你知道有哪些途徑呢?
蟲(chóng)媒：蘋(píng)果花;
風(fēng)媒：玉米花
師生回憶子房的結構，結合植物的有性生殖和發(fā)育過(guò)程示意圖
講述：當花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開(kāi)始萌發(fā)長(cháng)出花粉管，在花粉管內有兩枚精子�；ǚ勐涞街^上便開(kāi)始了受精過(guò)程，要了解受精過(guò)程，我們先來(lái)了解子房的結構。
述：花粉管過(guò)以穿過(guò)柱頭、花柱，到達子房的胚中，(胚珠位于子房?jì)?
述：接下來(lái)的步驟就是通過(guò)精卵細胞的結構完全受精，這一重要過(guò)程發(fā)生在子房中，我們再來(lái)詳細了解一下子房的'結構。
子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等
極核：卵細胞(靠近珠孔)
述：綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程被稱(chēng)為雙受精，為什么這么說(shuō)?我們一起通過(guò)圖片來(lái)了解。(動(dòng)畫(huà)：雙受精)
述：當花粉管從珠孔進(jìn)入胚珠后，末端破裂，精子釋放出來(lái)，與卵細胞結合形成受精卵，與極核結合形成受精極核，完成雙受精過(guò)程。
精子與卵細胞融合——受精卵(受精)兩個(gè)精子分別與卵細胞和極核融合——雙受精
述：由于完成了精卵細胞的結合，所以這種生殖方式也被稱(chēng)為有性生殖，請大家在書(shū)上勾劃出有性生殖的概念。
述：觀(guān)在我們再通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)回顧一下植物有性生殖及個(gè)體以育的過(guò)程(動(dòng)畫(huà))
果實(shí)和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各部分又發(fā)生了怎樣的變化呢?
述：我們曾經(jīng)講過(guò)，果實(shí)有哪兩部分組成
問(wèn)：果皮和種子又分別由子房的哪兩個(gè)結構發(fā)育而成呢?
問(wèn)：種子又由哪些部分組成?
問(wèn)：它們又分別由子房的什么結構以育而來(lái)?(CAI展示)
問(wèn)：我們經(jīng)常在生活中會(huì )發(fā)現桃子、李子這些植物的果實(shí)只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實(shí)中含有多粒種子這又是怎么回事呢?
果實(shí)和種子的傳播述：當果實(shí)和種子形成后，植物體要盡可能將它們傳播出來(lái)(果實(shí)中有種子)，這樣才能夠擴大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實(shí)或種子的方法有哪些?
播放影片，展示種子的傳播方法。
課堂小結：(略)
習題鞏固(CAI及教材)
板書(shū)設計：
第二節植物的有性生殖
一、植物的傳粉與受精
1、傳粉：自花傳粉異花傳粉
2、受精過(guò)程
二、果實(shí)與種子的形成
1、子房——果實(shí)：果皮(子房壁)、種子(胚珠)
2、種子：種皮(珠被)、胚(受精卵)、胚乳(受精極核)
三、果實(shí)和種子的傳播
人教版生物必修一教案2
一、教材分析
本節內容是新課標教材人教版必修二<<遺傳與進(jìn)化>>第三章第二節的內容,主要包括DNA雙螺旋結構模型的構建、DNA分子的結構及結構特點(diǎn)、以及制作DNA雙螺旋結構模型三部分。其中DNA雙螺旋結構的內容和特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習遺傳的基礎，DNA獨特的雙螺旋結構保證了DNA具有多樣性、穩定性、特異性的特征，它是學(xué)生理解生物的多樣性、穩定性、特異性本質(zhì)的物質(zhì)基礎。
二、學(xué)情分析
學(xué)生從上一節內容知道DNA是主要的遺傳物質(zhì)，對于DNA的結構有一定的好奇。必修一學(xué)過(guò)核酸對本節課的學(xué)習有一定的幫助。
三、教學(xué)目標
〖知識目標〗
1、概述DNA分子的結構的主要特點(diǎn)。
2、制作DNA分子的雙螺旋結構模型。
3、討論DNA雙螺旋結構模型構建歷程。
〖能力目標〗
1、制作DNA雙螺旋結構模型，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及空間思維能力。
2、對科學(xué)家探索基因本質(zhì)的過(guò)程進(jìn)行分析和討論，領(lǐng)悟假說(shuō)——演繹和模型方法在這些研究中的應用。
〖情感目標〗
1、認同與人合作在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。
2、認同人類(lèi)對遺傳物質(zhì)的認識過(guò)程是不斷深化不斷完善的過(guò)程。
四、學(xué)習重點(diǎn)
1、DNA分子結構的主要特點(diǎn)。
2、制作DNA分子雙螺旋結構模型。
五、學(xué)習難點(diǎn)
DNA分子結構的主要特點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
講授法、自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、多媒體輔助教學(xué)法
七、課時(shí)安排
本節課安排2課時(shí)，第一課時(shí)用于學(xué)習DNA分子的結構，第二課時(shí)用于制作DNA雙螺旋結構模型。
八、教學(xué)過(guò)程
新課導入
前面我們通過(guò)“肺炎雙球菌體內、體外轉化實(shí)驗”和“噬菌體侵染細菌實(shí)驗”的學(xué)習，知道DNA分子是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現出來(lái)。那么DNA分子為什么能起遺傳作用呢?這需要從它的結構談起。今天我們就來(lái)學(xué)習DNA的結構。
第一部分DNA雙螺旋結構模型的構建
教師活動(dòng)：請同學(xué)們自主學(xué)習本部分并回答下面問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材中的DNA分子結構發(fā)現的故事并回答下列問(wèn)題：
1、沃森和克里克在構建模型的過(guò)程中，利用了他人的哪些經(jīng)驗和成果？
�。�1）當時(shí)科學(xué)界已經(jīng)發(fā)現的證據有：組成ＤNＡ分子的單位是脫氧核苷酸；ＤNＡ分子是由含4種堿基的脫氧核苷酸長(cháng)鏈構成的；（2）英國科學(xué)家威爾金斯和富蘭克林提供的ＤＮＡ的Ｘ射線(xiàn)衍射圖譜；（3）美國生物化學(xué)家鮑林揭示生物大分子結構的方法（1950年），即按照Ｘ射線(xiàn)衍射分析的實(shí)驗數據建立模型的方法，為此，沃森和克里克像擺積木一樣，用自制的硬紙板構建ＤNＡ結構模型；（4）奧地利著(zhù)名生物化學(xué)家查哥夫的研究成果:腺嘌呤（Ａ）的量總是等于胸腺嘧啶（Ｔ）的量，鳥(niǎo)嘌呤（Ｇ）的量總是等于胞嘧啶（Ｃ）的量這一堿基之間的數量關(guān)系。
2、沃森和克里克在構建模型的過(guò)程中，出現過(guò)哪些錯誤？他們是如何對待和糾正這些錯誤的？
沃森和克里克根據當時(shí)掌握的資料，最初嘗試了很多種不同的雙螺旋和三螺旋結構模型，在這些模型中，他們將堿基置于螺旋的外部。在威爾金斯為首的一批科學(xué)家的幫助下，他們否定了最初建立的模型。在失敗面前，沃森和克里克沒(méi)有氣餒，他們又重新構建了一個(gè)將磷酸—核糖骨架安排在螺旋外部，堿基安排在螺旋內部的雙鏈螺旋。
沃森和克里克最初構建的模型，連接雙鏈結構的堿基之間是以相同堿基進(jìn)行配對的，即A與A、T與T配對。但是，有化學(xué)家指出這種配對方式違反了化學(xué)規律。1952年，沃森和克里克從奧地利生物化學(xué)家查哥夫那里得到了一個(gè)重要的信息：腺嘌呤（Ａ）的量總是等于胸腺嘧啶（Ｔ）的量，鳥(niǎo)嘌呤（Ｇ）的量總是等于胞嘧啶（Ｃ）的量。于是，沃森和克里克改變了堿基配對的方式，讓A與T配對，G與C配對，最終構建出了正確的DNA模型。
教師活動(dòng)：教師向學(xué)生出示DNA分子雙螺旋的模型，師生共同觀(guān)察歸納出DNA分子的結構
。請同學(xué)們完成相應的模型構建過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：合作探究完成下面過(guò)程。
模型構建1：脫氧核苷酸
分子的元素組成有哪些?
分子的基本單位是什么?
3.脫氧核苷酸有哪些物質(zhì)組成?堿基有哪些？
脫氧核苷酸有哪幾種？畫(huà)出脫氧核苷酸的結構簡(jiǎn)式。
A
T
G
模型構建2：脫氧核苷酸鏈（單鏈）
C
在圖一中畫(huà)出一條鏈中脫氧核苷
圖一
酸之間的連接方式。
A
T
G
C
模型構建3：DNA雙鏈(平面結構)
1.在右圖中畫(huà)出DNA雙鏈中另外一條鏈。
2.兩條單鏈如何排列？外側是什么？?jì)葌?/p>
是什么？
3.堿基之間如何配對？通過(guò)什么化學(xué)鍵連
接？
模型構建4：DNA雙螺旋結構
第二部分DNA分子的結構
師生結合下面問(wèn)題共同總結DNA分子的結構
DNA分子雙螺旋結構的.主要特點(diǎn)是什么?什么是堿基互補配對原則?
基本支架：在主鏈上脫氧核糖與磷酸交替排列，核苷酸之間的磷酸與脫氧核糖通過(guò)脫水縮合結合在一起。在DNA分子的外側骨架如果一條為：磷酸—脫氧核糖—磷酸—脫氧核糖；另一條為：脫氧核糖—磷酸—脫氧核糖—磷酸；兩條鏈上的脫氧核苷酸、磷酸和堿基數目相等，長(cháng)度一樣，排列反向。
堿基互補配對原則：一條鏈上有堿基A，另一條鏈必有堿基T與其配對，一條鏈上有堿基C，另一條鏈上必有堿基G與其配對；堿基間通過(guò)氫鍵連在一起：A與T有兩個(gè)氫鍵，G與C有三個(gè)氫鍵，因此,DNA分子中C、G數目越多，分子結構越穩定。在雙鏈DNA分子中：嘧啶堿基的總數與嘌呤堿基的總數相等。A＋G＝C＋T。這可作為判斷單、雙鏈DNA的唯一依據。但不同生物的DNA分子中AT對和GC對的比例不同：（A＋T）／（G＋C）＝a(不同生物a值不同）。
第三部分制作DNA雙螺旋結構的模型
課下要求學(xué)生用硬紙板為材料，借用于剪刀、針線(xiàn)等來(lái)完成制作DNA的雙螺旋結構模型，有條件的地方可以買(mǎi)到做DNA分子結構的教具，每四個(gè)同學(xué)一組，通過(guò)合作來(lái)組裝出DNA分子，并在下一節課上課時(shí)進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手，讓每個(gè)學(xué)生真正掌握DNA分子的結構。變抽象為具體，再由具體想象出DNA分子的結構。
九、板書(shū)設計
DNA分子的結構
分子結構的發(fā)現過(guò)程
分子的結構特點(diǎn)
分子的堿基計算
十、自主檢測
徹底水解，得到的化學(xué)物質(zhì)是（）
A.氨基酸，葡萄糖，含氮堿基
B.氨基酸，核苷酸，葡萄糖
C.核糖，含氮堿基，磷酸
D.脫氧核糖，含氮堿基，磷酸
2.已知1個(gè)DNA分子中有4000個(gè)堿基對，其中胞嘧啶有2200個(gè)，這個(gè)DNA分子中應含有的脫氧核苷酸的數目和腺嘌呤的數目分別是
( )
A.4000和900
B.4000和1800
C.8000和1800
D.8000和3600
3.根據堿基互補配對原則，在A(yíng)≠G時(shí)，雙鏈DNA分子中，下列四個(gè)式子正確的是（）
A.（A+C）/（G+T）=1
B.（A+G）/（G+C）=1
C.（A+T）/（G+C）=1
D.（A+C）/（G+C）=1
4.一段多核苷酸鏈中的堿基組成為：35％的A、20％的C、35％的G、10％的T。它是一段( )
A.雙鏈DNA
B.單鏈DNA
C.雙鏈RNA
D.單鏈RNA
5.構成DNA分子的堿基有4種，下列各種堿基數量比中，因生物種類(lèi)不同而有區別的是( )
A．（A+Ｃ）/（T+G）
B.(A+G）/（T+C）
C.（A+T）/（G+C）
D.A
人教版生物必修一教案3
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1.能簡(jiǎn)述氨基酸的結構特點(diǎn);
2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)自主對比觀(guān)察幾種氨基酸的結構，思考討論后得出氨基酸的結構通式，提高觀(guān)察分析能力。
2.通過(guò)圖文結合的形式，在獲取形象的、信息內容的同時(shí)，提高分析和處理信息的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
認同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者，樹(shù)立結構與功能相統一的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：氨基酸的結構及其形成蛋白質(zhì)過(guò)程。
難點(diǎn)：氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程和蛋白質(zhì)的結構多樣性的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設問(wèn)：電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?
接著(zhù)，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度非常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。
問(wèn)：從這些畫(huà)面中我們應該不難發(fā)現這些神奇的生命現象是由誰(shuí)來(lái)承擔的?蛋白質(zhì)有什么樣的結構?它又有哪些功能呢?(引出課題)。
(過(guò)渡)研究表明蛋白質(zhì)的結構是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結構簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為基本單位所構成。所以認識蛋白質(zhì)的結構，首先就必須了解氨基酸的結構。
(二)資料分析，探究氨基酸的通式
PPT上展示擁有4種氨基酸，讓學(xué)生思考討論如下問(wèn)題：
(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點(diǎn)?區別是什么?
(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。
提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個(gè)分子都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上(共同點(diǎn));R基不同(不同點(diǎn))。
教師邀請兩位學(xué)生到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書(shū)寫(xiě)。并請學(xué)生評價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫(xiě)出的氨基酸的結構通式，教師最后總結，并針對錯誤進(jìn)行說(shuō)明。
(過(guò)渡)現在我們知道了氨基酸的結構，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?
(三)動(dòng)手操作，演示蛋白質(zhì)的形成
用角色扮演法讓一組學(xué)生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來(lái)。學(xué)生會(huì )很容易想到“手拉手”。
提問(wèn)：
(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
(2)有沒(méi)有“左右手”和“握手的地方”?(總結出“肽鍵”)。
(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒(méi)有不同的地方?(總結出這種“相互連接”稱(chēng)為“脫水縮合”)。
(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。
(5)二肽還能繼續進(jìn)行“脫水縮合”嗎?
通過(guò)一系列的.問(wèn)題引導學(xué)生總結出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數”、“脫去的水分子數”和“氨基酸數”之間存在的數量關(guān)系(用表格的形式)。
創(chuàng )設情景：觀(guān)看蛋白質(zhì)形成的flash動(dòng)畫(huà)。
課件展示：胰島素的空間結構。
師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過(guò)程。
(過(guò)渡)展示一些常見(jiàn)蛋白質(zhì)的結構圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結構，并指出生物界中蛋白質(zhì)的種類(lèi)有1010—1012種，可是構成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?
(四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因
活動(dòng)：將學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來(lái)扮演氨基酸，其它組同學(xué)相互討論，是什么原因導致了蛋白質(zhì)分子結構的多樣性，請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。
評價(jià)并總結：結構多樣性的原因(氨基酸種類(lèi)不同;氨基酸數目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤(pán)曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結構千差萬(wàn)別。)
(五)鞏固新知，歸納總結概念圖
師生共同歸納總結概念圖。
(六)作業(yè)拓展
課后調查資料：科學(xué)上第一個(gè)人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類(lèi)蛋白質(zhì)組計劃”的研究進(jìn)展及成就。
四、板書(shū)設計
生命活動(dòng)的主要承擔者——蛋白質(zhì)
一、蛋白質(zhì)的基本單位和結構通式
二、蛋白質(zhì)結構的形成
三、蛋白質(zhì)多樣性的原因
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