【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編八篇
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材簡(jiǎn)介：
《流動(dòng)的畫(huà)》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車(chē)的車(chē)窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著(zhù)火車(chē)開(kāi)動(dòng)而“動(dòng)”起來(lái)，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護它的事。小詩(shī)既充滿(mǎn)了款款深情，又蘊藏著(zhù)濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目的：
�。�、通過(guò)“我”坐在車(chē)窗邊觀(guān)賞祖國“流動(dòng)的畫(huà)”，激發(fā)熱愛(ài)祖國的感情，樹(shù)立用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護它的意識。
�。玻龑W(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字及由生字組成的新詞，認識19個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容，知道“流動(dòng)的畫(huà)”指的是祖國的景色美麗如畫(huà)。
難點(diǎn)：理解“祖國的畫(huà)中，還有個(gè)懂事的娃娃！”這句話(huà)的意思。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、師：同學(xué)們，你們坐過(guò)火車(chē)嗎?在火車(chē)上你們都看到過(guò)什么?(生發(fā)言)
今天我們就和小朋友一起登上火車(chē)，去看一幅流動(dòng)的畫(huà)。(板書(shū)課題)
[利用談話(huà)，讓學(xué)生結合親身的體驗來(lái)談感受，很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學(xué)習做好鋪墊。]
2、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想提什么問(wèn)題呢？
3、學(xué)生提問(wèn)。
4、師：讓我們一起走進(jìn)這幅“流動(dòng)的畫(huà)”，一起去尋找大家的問(wèn)題的答案。
二、整體感知，讀準字音
1、自由讀課文。要求把預習中畫(huà)出的生字讀一讀，看看都認識了沒(méi)有。
2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?
三、自主識字
1、請同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的識字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識字方法并交流)
2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學(xué)們觀(guān)察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現了什么?你喜歡說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。(觀(guān)察思考后，說(shuō)一說(shuō)自己是用什么識字方法來(lái)記住這些字的。)
3、這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰(shuí)能想出記住它的辦法?
4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個(gè)字你發(fā)現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學(xué)生在自我探究中識字，總結識字方法，學(xué)會(huì )自主識字。]
四、學(xué)習課文
第一小節：
�。�1）、輕聲讀第一小節，提出不懂的問(wèn)題。
�。�2）、請明白的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，互相補充。
�。�3）、師：這幅畫(huà)中都“畫(huà)”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書(shū)：小河、山腰、汽車(chē)、鮮花、水庫、人家……）
【1】、指名讀后六句話(huà)。想一想：
這六句話(huà)應該讀出怎樣的語(yǔ)氣，為什么？（贊美的語(yǔ)氣）
【2】、師配樂(lè )范讀，生想象祖國的美景。
學(xué)生自由練讀，指名讀，師生評議。
【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語(yǔ)代替？你能用它說(shuō)個(gè)句子嗎？
�。�4）、續寫(xiě)“畫(huà)中景”。
【1】、師：祖國的美麗景色數也數不完，請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，想一想，還能觀(guān)賞到什么景色？（師可出示圖片進(jìn)行引導想象。）
【2】、學(xué)生充分的說(shuō)。
五、指導書(shū)寫(xiě)：流、往、似、扔、忽、然
�。ㄏ茸寣W(xué)生在小組里探討這些字的結構、筆畫(huà)筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發(fā)言，進(jìn)行大組交流，最后由老師著(zhù)情指導）
第二課時(shí)
一、復習導入
1、火車(chē)讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說(shuō)個(gè)句子
師：同學(xué)們，上節課，我們一起學(xué)習了《流動(dòng)的畫(huà)》這篇課文，還重點(diǎn)學(xué)習了第一小節，知道了這流動(dòng)的畫(huà)指的是祖國美麗的景色。同時(shí)還認識了許多生字朋友�，F在老師開(kāi)來(lái)了一列火車(chē)，滿(mǎn)載著(zhù)我們剛剛認識的新朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。讀對了，小火車(chē)就會(huì )繼續前進(jìn)。(開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ))
2、齊讀課文第一小節
師：大家能把詞語(yǔ)讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時(shí)要有一定的語(yǔ)氣，語(yǔ)音要準確。
二、學(xué)習課文第二小節：
1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì )怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。
2、讀了第二小節，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）
3、師：你還有什么問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)嗎？（生質(zhì)疑）
如：是什么使我意識到不能往“畫(huà)”里扔垃圾？為什么說(shuō)“祖國的畫(huà)中，還有一個(gè)懂事的娃娃？”……
4、“哦，媽媽?zhuān)抑览�！窗外是祖國的�?huà)，千萬(wàn)不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話(huà)應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽(tīng)錄音范讀（生評議）——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話(huà)，女生讀媽媽的話(huà)，老師讀敘述的部分。）
[讓學(xué)生充分的讀文，在讀中理解課文的內涵，在問(wèn)題的碰撞中受到環(huán)保教育，激發(fā)熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)自然的'感情。]
三、延伸拓展
�。保畮煟菏茄�，祖國美麗如畫(huà)，我們的校園也美麗如畫(huà)，我們應該用什么實(shí)際行動(dòng)做個(gè)“懂事的娃娃”呢？當你外出旅游時(shí)，你是怎么做的？
2、學(xué)生發(fā)言
3、師小結：今天我們登上火車(chē)去看了一幅流動(dòng)的畫(huà)，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛(ài)她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫(huà)。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由課內拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習的導向功能，給學(xué)生以正確的價(jià)值導向。]
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、書(shū)寫(xiě)生字；道、弄、臉（由學(xué)生在小組內自行觀(guān)察，互相提醒，教師著(zhù)情指導。）
2、給文中的“四
會(huì )字”口頭擴詞
五、作業(yè)設計：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習寫(xiě)一句話(huà)。
教后記：
本課的教學(xué)設計主要體現了三個(gè)理念：一是讓學(xué)生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學(xué)習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過(guò)多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動(dòng)，你問(wèn)我答，互相學(xué)習，促進(jìn)共同發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習這篇課文，學(xué)生更多了解祖國，體會(huì )祖國的山河美麗如畫(huà)，樹(shù)立愛(ài)護、保護的意識，培養了愛(ài)國情感。從學(xué)習情況來(lái)看，二年級孩子的學(xué)習任務(wù)還是以識字為主，所以在識字、寫(xiě)字環(huán)節中花較多的時(shí)間，從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，識字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學(xué)生對有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教材說(shuō)明
這是一個(gè)流傳千年的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生受到我國傳統文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。
課文的學(xué)習重點(diǎn)是了解女?huà)z怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )女?huà)z的勇敢精神和樂(lè )于助人的高尚品德，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
二、學(xué)習目標
1.會(huì )認本課的2個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
三、教學(xué)建議
1.課前，如果有條件，讓學(xué)生找一些我國古代的神話(huà)故事閱讀；也可以讓父母、爺爺、奶奶講講古代的神話(huà)故事。
2.這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，盡量鼓勵學(xué)生通過(guò)自己閱讀、思考，和同學(xué)討論，來(lái)讀懂課文。
首先讓他們用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵他們通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過(guò)向老師、同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。
其次讓學(xué)生根據課文“閱讀提示”中的幾個(gè)問(wèn)題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習，通過(guò)讀書(shū)、討論、交流等解決問(wèn)題。教師可以向學(xué)生提出一些問(wèn)題，以了解他們是否理解了課文內容。如，天為什么要補?在補天前女?huà)z做了哪些事情?她是怎樣補天的?
最后練習感情朗讀，在讀中體會(huì )女?huà)z的`勇敢精神和樂(lè )于助人的高尚品德。
3.引導學(xué)生交流課前閱讀或聽(tīng)過(guò)的神話(huà)故事�？梢韵确中〗M交流，再每組推選代表在班上講，評評誰(shuí)講得好。
一、讀讀背背
指導學(xué)生通過(guò)讀讀背背，積累一些格言警句、名人名言，并從這些名言警句中得到啟發(fā)，陶冶情操，從小立下遠大志向，培養守信的品德。
學(xué)習這些句子，要讓學(xué)生熟讀背誦，教師不必作太多的講解。句子的意思盡量鼓勵學(xué)生自己體會(huì )或和同學(xué)一起討論理解，然后練習背誦。對學(xué)生比較難理解的，老師可做適當引導，但不要把意思直接告訴學(xué)生。課后鼓勵學(xué)生再收集一些自己喜歡的、對自己有激勵作用的有關(guān)立志、守信的名言警句，并以多種形式與同學(xué)交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
指導思想：
通過(guò)《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求體現素質(zhì)教育的思想。在教師指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生擁有學(xué)習的自主權，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，善于學(xué)習，會(huì )學(xué)習，培養自主創(chuàng )新性學(xué)習的能力，為其終身學(xué)習打下基礎。
教學(xué)思路：
首先，根據大綱要求，給學(xué)生整體感知，讓學(xué)生對整首詩(shī)有一個(gè)整體印象。然后，緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設計教學(xué)環(huán)節。適時(shí)安排教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生自學(xué)探究，創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì )，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習。從學(xué)生已知入手，探討未知。引導學(xué)生自主的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強調學(xué)生的積極參與與全程參與。其次，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生朗讀。以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，使學(xué)生感受到詩(shī)詞的魅力，領(lǐng)悟到祖國文字的凝練。最后，加強課內外結合，打破了課內外的界線(xiàn)，擴大了學(xué)生的課外閱讀，注重了知識的積累運用。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內容，受到熱愛(ài)大自然的教育。
2、學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字新詞。
3、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)方法：啟發(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)式導入：
1、請同學(xué)們背一首你最喜歡的古詩(shī)給大家聽(tīng)。
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
二、檢查預習：
1、學(xué)生交流所了解的李白。
2、李白是怎樣描寫(xiě)廬山瀑布的？
3、出示圖片，老師也來(lái)做一回詩(shī)人，請同學(xué)們告訴我，應該站在哪兒來(lái)給大家吟誦這首詩(shī)呢？（望遙說(shuō)明詩(shī)人是站在遠處觀(guān)察瀑布的。）
通過(guò)老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象？
三、學(xué)生自學(xué)：
1、出示自學(xué)提綱：
�。�1）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解下列詞語(yǔ)的意思：生、遙、川、疑、飛。
�。�2）有感情地朗讀一下這首詩(shī)。
�。�3）通過(guò)自學(xué)，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、四人小組交流學(xué)習所得。
四、師生共同學(xué)詩(shī)：
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由讀詩(shī)，交流你讀懂了哪些內容？
�。▽W(xué)生談到哪句，交流哪句）
日照香爐生紫煙：
�。�1）學(xué)生談自己的理解。
�。�2）詩(shī)中哪個(gè)詞是升起的意思？
�。�3）紅日、高山、紫霧詩(shī)人用寥寥幾個(gè)字，就把我們帶入了如詩(shī)如畫(huà)的境界，你能把它讀得那么美嗎？
�。�4）學(xué)生有感情到朗讀。
遙看瀑布掛前川：
�。�1）學(xué)生談自己的理解。
�。�2）理解：川，河流。
�。�3）指導朗讀：讀出瀑布的氣勢。
飛流直下三千尺：
�。�1）學(xué)生談自己的`理解。
�。�2）學(xué)生體會(huì )飛流直下。
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
疑是銀河落九天：
�。�1）學(xué)生談自己的理解。
�。�2）重點(diǎn)理解：疑，體會(huì )李白詩(shī)的風(fēng)格。
�。�3）有感情地朗讀。
學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑：
1、生為什么不用升？（1）學(xué)生談自己的理解。（2）生，產(chǎn)生而后升起。
2、掛，誰(shuí)能把瀑布掛在山川前面？（1）學(xué)生交流。（2）老師引導學(xué)生體會(huì )大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
五、指導朗讀。
�。�1）此時(shí)，你就是大詩(shī)人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬(wàn)丈青山襯著(zhù)一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生根據自己的習慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩(shī)。）
�。�2）配樂(lè )朗讀。
六、學(xué)習李白的另一首詩(shī)〈秋浦歌〉。
七、拓展延伸。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報自己所知道的李白的其它詩(shī)。（學(xué)生自備投影片，把詩(shī)中的內容講給大家聽(tīng)。）
�。ǘ┱埬氵x擇你喜歡的一首詩(shī)背下了。
八、作業(yè)：
1、預習《絕句》，了解杜甫的有關(guān)情況，并搜集杜甫的詩(shī)。
2、選擇作業(yè)
�。�1）把今天學(xué)到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
�。�2）請你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。
板書(shū)設計：
紅日
紫煙
瀑布掛前川
美
飛流
直下
銀河落九天
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1、使學(xué)生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、練習按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用“非…不可”、“果然”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
教學(xué)難點(diǎn)
同上。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準備
掛圖。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題：赤壁之戰
二、介紹背景，解題
赤壁之戰：發(fā)生在赤壁的戰斗。
背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方�！皩O、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，思考：交戰雙方都是哪些人，戰爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結果如何？
邊讀邊思考邊在書(shū)上勾劃。
2、簡(jiǎn)要匯報自己的收獲。
3、預習生字、新詞。
�、僮忠�
di4o ti4o ku9
調兵遣將 眺望 丟盔棄甲
�、谧中�
眺：右邊筆順 丿 兆
纜：右上部的筆順
�、墼~語(yǔ)
相持：兩方堅持對立，各不相讓。
計策：對付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指過(guò)高地估計自己的力量。量，估量。
定睛：集中視線(xiàn)。
不計其數：沒(méi)法計算它的數量。形容很多。計，計算。
調兵遣將：調動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調動(dòng)安排人力。
丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時(shí)用來(lái)保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的.護身衣服。
無(wú)心應戰：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。
4、復習鞏固。
四、理清順序，劃分段落
按事情發(fā)展順序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來(lái)，準備渡江。
事情經(jīng)過(guò)。
第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。
事情結果。
第三段（5自然段～結束）黃蓋寫(xiě)信給曹操，說(shuō)愿意投降曹操，曹操信以為真，結果黃蓋駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、讀課題，說(shuō)說(shuō)什么意思。
2、追問(wèn)：雙方都是誰(shuí)？交戰原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？
板書(shū)：曹操 80萬(wàn)
周瑜 3萬(wàn)
3、導語(yǔ)
這就是雙方當時(shí)的基本情況，“東吳” 3萬(wàn)人，而“北魏” 80萬(wàn)人，弱小的東吳面對的是強大無(wú)比的“北魏”，而戰爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無(wú)比的“北魏”。這就是我國古代戰爭史上一個(gè)著(zhù)名的以少勝多，以弱勝強的戰例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的，這就是我們這節課要學(xué)習的重點(diǎn)。
二、學(xué)習第一段
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的誰(shuí)？在干什么？
抓詞：非…不可，連船（畫(huà)圖）
3、說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)的是什么？
小結：通過(guò)這段學(xué)習，我們了解到“曹操”盡管有80萬(wàn)大軍，但他們都是北方人，不慣水戰，只能戰船相連。雖然東吳只有3萬(wàn)人，卻都善于水戰。既然這樣，俗話(huà)說(shuō)“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。
我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。
三、學(xué)習第二段
1、自由讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
“黃蓋”提出火攻。
說(shuō)說(shuō)“火攻”為什么好？
2、指名讀第4自然段，寫(xiě)了什么？
追問(wèn)：火攻是個(gè)好辦法，為什么還需要一個(gè)計策，這個(gè)計策對于火攻好在哪里？
3、說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
四、學(xué)習第三段
1、指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)是一個(gè)什么計策？
2、追問(wèn)：“曹操”為什么就相信了呢？
小結：這部分講的是——
周、黃定計假投降，
曹操相信喜洋洋，
雙方赤壁大決戰，
到底怎樣？
接著(zhù)往下學(xué)文章！
3、輕聲讀3～6自然段，從書(shū)中找根據：周瑜以弱勝強的原因是什么？
4、小組討論。
5、集體匯報。
6、指名讀6～10自然段，領(lǐng)會(huì )內容。
7、說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？
五、學(xué)習第三段
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
2、總結：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？
面對強大的敵軍，東吳沒(méi)有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準對手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰斗取得了勝利。
3、質(zhì)疑，還有不明白的嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3．學(xué)習課文有順序、詳略得當的寫(xiě)法。
學(xué)習重點(diǎn)
了解老北京風(fēng)俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力
學(xué)習難點(diǎn)
品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習有順序、詳略得當的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，共話(huà)春節
1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來(lái)。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過(guò)了。
2．交流自己搜集到的關(guān)于春節的資料：
�、訇P(guān)于春節的來(lái)歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱(chēng)“過(guò)年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國農歷，正月初一古稱(chēng)元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱(chēng)年初一，到了民國時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱(chēng)為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿(mǎn)、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個(gè)少數民族也有過(guò)春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶�；顒�(dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“�！弊�、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等�；顒�(dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個(gè)節日。
�、陉P(guān)于春節的.習俗：祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等
�、坳P(guān)于春節的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等
3．假如請你來(lái)寫(xiě)春節，你打算寫(xiě)些什么？
4．的確，春節到了，意味著(zhù)春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著(zhù)春暖花開(kāi)的日子，當新春到來(lái)之際，自然要充滿(mǎn)喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節日。春節是個(gè)歡樂(lè )祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節來(lái)更是京味十足。今天，就讓我們隨著(zhù)作家老舍共同去感受北京的春節。
二、放手初讀，整體感知。
1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2．檢查課文自學(xué)情況：
�、偻阑ゲ樽x文情況。
�、诔鍪颈菊n需會(huì )寫(xiě)的生詞集體認讀。
�、蹖@些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過(guò)春節，給你印象最深的是什么？
4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)？你可以用筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的符號標出來(lái)。（培養學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。）
5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。
教師根據學(xué)生的回答相機概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6．春節像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結束的順序找出相應的段落。
三、細讀鑒賞，感受春節。
�、蹦x全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅。
�、残〗M研讀。
出示研讀提示：
�、龠x擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
�、谛〗M內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
�、鄹鶕〗M交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標
1 、會(huì )認 3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡(luò )。
3 、能讀懂課文的主要內容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、學(xué)習通過(guò)生活中一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入。
�、俳裉�，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認識一個(gè)也愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，板書(shū)：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個(gè)小木匣，可喜歡了，板書(shū)：木匣指導寫(xiě)法、讀音。
�、谀阏J為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？
二、初讀課文，理清順序。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：
�、僮x準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
2、交流。
�、僮x詞語(yǔ)：小手鋸臺階多音字（量盛）
�、谡n文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
�、蹘屠蠋熗瓿砂鍟�(shū)，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣 ——（）
�、芪恼履膸锥螌�(xiě)的`是這些內容？
三、品讀感悟，明白道理
1、埋木匣
�。ㄒ唬┳屛覀兏S作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請同學(xué)們認真讀1-3段，畫(huà)出科利亞埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現�！�
(1)指名讀，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了科利亞的動(dòng)作？
(2)再讀，注意這些表示動(dòng)作的詞。
(3)師讀生做動(dòng)作，這是一個(gè)怎樣的科利亞？
2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣？（簡(jiǎn)單補充衛國戰爭的資料）
3、這小木匣里到底裝些什么？
出示：“木匣里盛著(zhù)各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒�！�
�。�1）、同學(xué)們想想，里面還會(huì )有哪些小玩意兒？
�。�2）原來(lái)，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來(lái)說(shuō)，那可都是（），這個(gè)小木匣也可以稱(chēng)作他的（寶匣）
�。�3）再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著(zhù)這份喜愛(ài)，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）
�。ǘ┩谀鞠�
過(guò)渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來(lái)到了喀山城，這一住就是四年，整整四年��！這一千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念他的家鄉，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念曾給他帶來(lái)多少歡樂(lè )的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛(ài)的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了，回到家鄉的科利亞多么想（ ）
默讀4—12自然段，畫(huà)出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？
1、交流。
�。ǖ谝淮危�
出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！�
�。�1） 仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？
�。�2） 從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么？
�。�3） 把你的感受送到句子中，指名讀。
�。�4） 師創(chuàng )情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒(méi)挖到，此時(shí)的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？
出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著(zhù)腦門(mén)想�！�
1、科利亞在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問(wèn)題？
3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？
創(chuàng )設情境，老師采訪(fǎng)科利亞。
師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？
科利亞，算術(shù)不管用了吧？
科利亞，你到屋子后邊挖吧？
4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問(wèn)題，科利亞最終想明白了嗎？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會(huì )找到我的木匣子�！�
�。�1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？
�。�2）、這時(shí)的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？
�。�3）、把你的感受送到這句話(huà)中吧。指名讀。
�。�4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個(gè)詞知道的？
�。�5）、“果然”什么意思？再讀這個(gè)句子。
(三)明白道理
1、捧著(zhù)心愛(ài)的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？
2、指名讀13段。
3、通過(guò)挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都起在變化嗎？�?/p>
4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（�?/p>
5、想想，我們周?chē)加心男┳兓?/p>
6、同學(xué)們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？
四、拓展延伸
過(guò)渡：同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變，周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化，處理問(wèn)題的方法也在變，可是，有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理，課下，請同學(xué)們閱讀園地七中的成語(yǔ)故事“刻舟求劍”，想想，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
板書(shū)
26 科利亞的木匣
�。瘢┠鞠弧ㄍ冢┠鞠弧靼椎览恚�
一切都在變
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：
全文詳細敘述了弗萊明經(jīng)過(guò)不懈的研究探索終于發(fā)現了能給人類(lèi)解除疾病痛苦的青霉素。
學(xué)情分析：
學(xué)生喜歡探索科學(xué)發(fā)現。
目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識本課七個(gè)生字。
2、培養學(xué)生朗讀能力、理解能力。
3、學(xué)習弗萊明的探究精神。
重點(diǎn)：
了解青霉素的發(fā)現經(jīng)過(guò)，學(xué)習弗萊明的探究精神。
教法：
討論法
流程：
一、導入新課
大家知道青霉素是什么嗎?
初步感知，了解課文大意。
輕聲讀課文，讀準字音。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
二、 自讀課文，深入理解
(1)1927年，弗萊明的研究課題是葡萄球菌，但是他怎么發(fā)現了青霉素了呢?
(2)找找發(fā)明青霉素一共做了幾次試驗。
(3)找出弗萊明決定做實(shí)驗的句子。
(4)讀這些句子，談感受，體會(huì )弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng )新的精神。
(5)說(shuō)說(shuō)每次實(shí)驗的結果。
(6)弗萊明是弗萊明怎樣的`條件下發(fā)現青霉素的?
(7)弗萊明在這樣簡(jiǎn)陋的條件下發(fā)現了青霉素，他的發(fā)現為人類(lèi)做出了什么樣的貢獻?
(8)齊讀最后一段。
(9)學(xué)完課文，你覺(jué)得弗萊明是什么樣的人?
四、回歸課題，理解“發(fā)現”與“發(fā)明”。
五、課外拓展、豐富知識
作業(yè)：
自選
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。
2．看懂圖意，讀懂課文內容。
3．正確、流利地朗讀課文。在朗讀的同時(shí)，受到爸爸、媽媽、尊敬長(cháng)輩的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．看懂圖意，讀懂課文內容。
2．朗讀課文，受到愛(ài)爸爸媽媽的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容。
一、談話(huà)導入
你們的爸爸媽媽都很愛(ài)你們，對嗎？那么你們愛(ài)爸爸媽媽嗎？你們平時(shí)是怎樣愛(ài)爸爸媽媽的呢？今天我們學(xué)習課文第1課，看看書(shū)中的這樣小朋友是怎樣愛(ài)自己的爸爸、媽媽的。
板書(shū)課題：1．愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)埻瑢W(xué)齊讀課題。
二、指導看圖
1．實(shí)物投影出示第一幅圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？她們在干什么？他們的表情怎么樣？
2．學(xué)生看圖，教師讀課文第一段，一邊讀一邊指著(zhù)圖上相關(guān)內容。
3．出示第二幅圖
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)間？他們在干什么？
4．請認字多的同學(xué)讀第二段，再請一名學(xué)生用教鞭指圖中相關(guān)內容。
5．請同學(xué)照圖再說(shuō)說(shuō)。
三、初讀課文，讀通課文。
1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫(huà)出生字和會(huì )認的字，借助拼讀多讀幾遍。
2．抽讀生字卡片。
3．同桌同學(xué)互讀課文，糾正讀音。
4．指名讀，教師指導學(xué)生標出自然段和句子。（2個(gè)自然段，每段兩句話(huà)）
四、細讀課文，理解句子。
1．讓學(xué)生自己讀課文，要求讀準字音。
2．指名讀第一段
�。�1）提問(wèn)：這兩句話(huà)告訴我們什么時(shí)間？媽媽在干什么？田方是怎樣做的？“早晨”是指什么時(shí)候？早晨當媽媽掃地的時(shí)候，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？
板書(shū)：早上媽媽掃地，田方擦桌子
�。�2）討論：看圖說(shuō)說(shuō)為什么媽媽笑了，我也笑了？
�。�3）教師范讀指導，注意讀出句子的停頓和重音。
�。�4）學(xué)生感悟，體會(huì )練習朗讀。
�。�5）指名讀，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好！哪兒讀的還不太好？
3．學(xué)習第二自然段
�。�1）指名讀。
�。�2）這兩句話(huà)告訴我們什么時(shí)間？從哪兒看出來(lái)的？
�。�3）爸爸在干什么？這時(shí)田方是怎么想的？又是怎樣做的？
板書(shū)：晚上爸爸看報，田方送茶。
�。�4）為什么爸爸笑了，田方也笑了。
�。�5）學(xué)生自己照著(zhù)學(xué)習第一段讀的方法，再讀第二段。
�。�6）同學(xué)互讀，相互指導。
�。�7）指名讀，然后評議。
4．出示句子。
�。�1）媽媽笑了，田方也笑了。
�。�2）爸爸笑了，田方也笑了。
通過(guò)讀兩個(gè)句子體現“也”的意思。還可以讓學(xué)生用“也”練習說(shuō)一句話(huà)。
5．課文中田方的表現說(shuō)明了什么？
板書(shū)：
6．說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣愛(ài)爸爸媽媽的？
五、小結
同學(xué)們剛才說(shuō)了很多愛(ài)爸爸媽媽的.事例，非常好！爸爸媽媽是我們的長(cháng)輩，我們要愛(ài)自己的爸爸、媽媽。尊敬長(cháng)輩是我國的傳統美德。最后我們一起唱《世上只有媽媽好》，結束這節課的學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁（日字頭）
2．認識9個(gè)生字。
3．正確規范地書(shū)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．“方”字的筆順。
2．“也”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、正確、流利地朗讀課文，齊讀、指名讀。
二、學(xué)習生字和會(huì )認字的音
1．借助拼音自己讀讀生字和會(huì )認的字。
2．同桌互讀生字和會(huì )認的字。
3．抽讀生字和會(huì )認字卡片。
�。�1）齊讀，指名讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
4．做送信游戲，鞏固生字的音。讀準“早、了、在”的音。
三、學(xué)習生字的字形結構和字義
1．學(xué)生自學(xué)生字結構
�。�1）學(xué)生結合教材中的筆順，分析字形結構，數數一共幾筆寫(xiě)成，是怎樣一筆一筆地寫(xiě)成的？
�。�2）想想用什么樣的識記方法記住這幾個(gè)字？
�。�3）想想它的意思，組成詞語(yǔ)。
2．同桌可以互相說(shuō)一說(shuō)。
3．請學(xué)生匯報學(xué)習情況。匯報時(shí)教師肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用多種識記方法記憶生字，教師結合學(xué)生的匯報情況，及時(shí)給予點(diǎn)撥。
早：zǎo 上下結構，上邊是日，下邊是十。教師點(diǎn)撥：“日”是偏旁，在“十”的上面就叫“日字頭”。組詞：早上，早晨，早起，早飯……
方：fāng 上下結構，上邊是點(diǎn)，下邊是“萬(wàn)”字，也可以用筆畫(huà)記憶：上邊一點(diǎn)，中間一橫，下邊是橫折鉤，最后一筆撇。組詞：方向，方法，地方……
“方”字的筆順容易錯，學(xué)生匯報時(shí)教師指導學(xué)生伸出小手指進(jìn)行書(shū)空“方”字的筆順。
了：le 讀輕聲，是獨體字。用筆畫(huà)記憶：橫撇、彎鉤，第二筆教師強調是彎鉤，不是豎鉤。組詞：吃了，喝了，笑了……
子：zǐ 用剛學(xué)的“了”來(lái)記，“了”加一筆橫就是“子”。組詞：兒子，孩子，瓜子……
在：zài 可以用學(xué)過(guò)的“土”字來(lái)記，一橫、一撇，一豎加上一個(gè)“土”字，就是“在”字；也可以用數筆畫(huà)的方法記。組詞：現在，正在，在場(chǎng)……
也：yě 獨體字，用筆畫(huà)記憶字形： 。教師講解：“也”表示和前面相同，出示句子：媽媽笑了，田方也笑了。讓學(xué)生體會(huì )“也”字的用法。引導學(xué)生用“也”說(shuō)一個(gè)句子。
四、正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。
1．先讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)62頁(yè)，看第二題，讓學(xué)生按筆順描紅，記住生字的筆順。
2．仔細觀(guān)察每一筆在田格中的位置，然后在書(shū)上的田格中把每個(gè)字寫(xiě)一遍。
3．讓學(xué)生提出認為難寫(xiě)的字。
�。�1）指導書(shū)寫(xiě)“在”字。
�、匐娔X顯示一個(gè)帶田格的“在”字。
�、谧寣W(xué)生仔細觀(guān)察“在”字每一筆在田格中的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)筆畫(huà)位置。
�、蹖W(xué)生說(shuō)筆畫(huà)位置，教師范寫(xiě)。教師強調三個(gè)橫的收筆位置依次稍長(cháng)一點(diǎn)，收筆處點(diǎn)上紅點(diǎn)。
�、軐W(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)“在”字。教師巡視，個(gè)別輔導，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法。
�、菡故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評議，說(shuō)說(shuō)哪筆寫(xiě)得好，哪筆寫(xiě)得不好。
�、扌薷淖约簳�(shū)寫(xiě)不好的筆畫(huà)。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“也”字。
�、匐娔X出示帶田格的“也”字。
師問(wèn)：“也”字的第一筆是什么筆畫(huà)？（ ）“橫折鉤”在我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字出現過(guò)？（月）
�、陔娔X出示帶田格的“月”字。我們讓“月”字幫助我們好嗎？
�、埸c(diǎn)擊鼠標：“月”字的橫折鉤變紅，跳出來(lái)，跳到旁邊空白田格上變成“ ”。注意橫長(cháng)，向上斜，折短。讓學(xué)生觀(guān)察占格位置。
�、茏寣W(xué)生觀(guān)察第二筆,第二筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，從上半格中間起筆，過(guò)橫中線(xiàn)一點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)后，點(diǎn)擊鼠標書(shū)寫(xiě)“豎”。
�、葑寣W(xué)生觀(guān)察第三筆的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)后電腦書(shū)寫(xiě)“豎彎鉤”，教師強調起筆要低，“豎”寫(xiě)到與第二筆“豎”一樣長(cháng)時(shí)慢慢地向右彎的長(cháng)一些再寫(xiě)“鉤”，“鉤”明顯比上邊的筆畫(huà)出來(lái)一大塊兒。點(diǎn)擊鼠標，出現紅色的豎線(xiàn)“ ”，讓學(xué)生清楚地看到“豎彎鉤”的“彎鉤”明顯比上邊的筆畫(huà)寬出來(lái)。
�、迣W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)“也”字。
�、哒故驹u議。
4．用這種觀(guān)察方法繼續完成書(shū)中田格中“了、子、早、方”，每個(gè)字寫(xiě)一遍。寫(xiě)后展示評議。
五、學(xué)習生字下面的認讀字。
�。�1）自己讀，注意讀準“晨、拿、桌、燈”的音。
�。�2）抽讀卡片。
六、朗讀課文
注意讀準生字和會(huì )認字的音，體會(huì )它們在句子中的意思。
�。�1）自己讀。
�。�2）指名讀
�。�3）齊讀。
七、鞏固練習
1．在生字本上完成生字，每字3遍。
2．讀書(shū)中62頁(yè)練習3的句子。
�。�1）學(xué)生自己讀。
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這3個(gè)句子有什么不同？
附：板書(shū)
課文 1．愛(ài)爸爸媽媽
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