【熱門(mén)】橋教案范文匯總8篇

　　作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的橋教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

橋教案 篇1

　　活動(dòng)內容：《過(guò)小橋》（故事）

　　活動(dòng)目標：

　　1、初步理解故事內容，知道遇到困難要相互幫助。

　　2、培養幼兒的勇敢品質(zhì)，遇到困難不害怕。

　　活動(dòng)準備：

　　1、故事背景圖，小雞、小熊、小兔圖片。

　　2、《小熊過(guò)橋》、《生日快樂(lè )》音樂(lè )磁帶、故事磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、幼兒欣賞歌曲《小熊過(guò)橋》，引出課題。

　　師：（1）今天我們一起來(lái)欣賞歌曲《小熊過(guò)橋》。

　�。�2）小熊勇敢地過(guò)了橋，今天又有幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)過(guò)橋了，他們是誰(shuí)呢？過(guò)橋時(shí)又遇到了什么困難？我們一起來(lái)聽(tīng)故事《過(guò)小橋》。

　　2、教師分段講述故事。

　�。�1）教師有感情地講述故事至“小白兔照著(zhù)這個(gè)辦法過(guò)了橋”。

　　師：小熊過(guò)生日，請誰(shuí)去做客？

　　小白兔在過(guò)橋時(shí)遇到了困難，是誰(shuí)幫助它的？

　　小熊是怎么幫助它的？

　�。�2）教師繼續講述故事至“害怕得哭了起來(lái)”。

　　師：小雞不敢過(guò)橋了，請小朋友幫它想想辦法，怎樣幫助小雞過(guò)小橋？

　�。�3）教師繼續講述故事至結尾。

　　師：小雞在過(guò)橋時(shí)也遇到了困難，是誰(shuí)幫助小雞過(guò)橋的？

　　小兔是怎樣幫助小雞的？

　　3、師幼合作講述故事。

　�。�1）教師放慢速度講述故事，故事中對話(huà)部分由幼兒講述。

　�。�2）分享交流：你最喜歡故事中的.那個(gè)小動(dòng)物？為什么？

　　4、師幼完整欣賞故事錄音。

　　師：你在生活中遇到了困難，你是怎么做的？當別人遇到了困難時(shí)，你又是怎么做的？

　　5、師幼共同為小熊唱生日快樂(lè )歌。

橋教案 篇2

　　一、深情導入：

　　1.教師配樂(lè )朗誦改編詩(shī)《故鄉》。

　　2.學(xué)生談?wù)剰脑?shī)中感受到的思鄉之情。

　　3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問(wèn)：在你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？

　　4.配樂(lè )欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.出示自學(xué)要求：

　�。�1）自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號。

　�。�2）邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。

　　2.檢查讀書(shū)情況：

　　A 讀生字新詞，發(fā)現兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

　　清澈見(jiàn)底的小溪 依依多情的楊柳

　　潺潺地環(huán)繞 隨風(fēng)飄動(dòng)

　　細細的流泉 柔軟的柳枝

　　粼粼的波紋 婀娜的舞姿

　　灌溉田園 清洗衣物 采摘茶葉

　　日出而作 日入而息 守望相助

　　B 談?wù)勛x了課文后的初步感受。

　　C 找出直接表達作者內心情感的語(yǔ)句，讀一讀。

　　三、研讀課文，情感體驗：

　　1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。

　　思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？

　　2.引導學(xué)生概括出

　　溪中捉魚(yú)蝦

　　事 橋上送野花 （趣） 找出描寫(xiě)這些趣事的語(yǔ)句，品讀感受。

　　茶山摘茶葉

　　【重點(diǎn)感悟】

　　“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�

　　學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)：流水把野花送到了遠方，也把（ ）送到了遠方。

　　指導朗讀：

　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。

　　結合板書(shū)：事----趣。

　　3.師：文中除了這些童年時(shí)代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶？引導學(xué)生概括出：

　　景 小溪 垂柳 水鳥(niǎo) 老家 村莊 （美）

　　4.作者是怎樣具體描寫(xiě)家鄉的景的呢？請劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

　　A 【重點(diǎn)品讀】一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著(zhù)村莊。溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的`舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音。

　　師：想象自己喜歡的畫(huà)面，有感情地讀給大家聽(tīng)。

　　閉上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容自己的內心感受。

　　師生合作配樂(lè )朗誦改編詩(shī)：

　　師：家鄉的景色如詩(shī)如畫(huà)，

　　生：怎能不叫人如醉如癡？

　　師：我陶醉了，

　　生：陶醉于（潺潺環(huán)繞的溪流）；

　　師：我陶醉了，

　　生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；

　　師：我陶醉了，

　　生：陶醉于（水鳥(niǎo)悅耳的唱和）；

　　師：在那段日子里，那美好的印象，

　　生：我一輩子也不會(huì )忘記。

　　B 作者的老家與我們的最大不同是什么？為什么作者還那么喜歡呢？談?wù)劺碛�。指導朗讀。

　　C 村莊的人們----勤勞、互助。從“日出而作 日入而息 守望相助”看出。

　　四、小結課文，學(xué)習寫(xiě)法：

　　1.作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？

　　通過(guò)對故鄉的具體的景物和事情的描寫(xiě)來(lái)表達的。

　　讀課文中相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.這樣寫(xiě)有什么好處？

　　不平淡，更真實(shí)，更感人。

　　3.小結寫(xiě)法：

　　?通過(guò)描寫(xiě)美景來(lái)表達愛(ài)的情感。

　　?直接抒發(fā)對家鄉的愛(ài)、懷念。

　　?通過(guò)回憶有趣的往事來(lái)表達情感。

　　五、課外延伸，學(xué)生練筆：

　　1.范文引路（學(xué)生平時(shí)的日記）：

　　昨天我和爸爸媽媽去鄉下舅公家玩。我可喜歡鄉下了，最想去田里走走，拉著(zhù)爸爸、媽媽的手蹦蹦跳跳走在田間小路上。田里的蔬菜可真多呀！有綠綠的毛豆、飽脹的玉米、紫色的茄子、苗條的絲瓜、還有金黃金黃的水稻……走在田間，我喜歡小草輕輕拍打我的雙腳，野花親吻我的小手，清風(fēng)撫摸我的小臉蛋……

　　還想和爸爸一起開(kāi)心地在小河邊玩打水漂的游戲。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他撿起一片碎石片，使勁一扔，“嗖”的一下飛出去，在水中就能打出了五、六個(gè)水漂，真厲害！可我學(xué)了好久還打不出一個(gè)水漂來(lái)。爸爸說(shuō)：“這就是鄉下孩子的樂(lè )趣，我小時(shí)候經(jīng)常和幾個(gè)小伙伴一起在小河邊玩這種游戲�！�

　　噢，原來(lái)鄉下孩子也有著(zhù)我們城里孩子不同的樂(lè )趣！

　　2.找出文中寫(xiě)景、寫(xiě)事的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　3.練筆：每個(gè)人都有自己懷念的故地，或城市，或農村，請你也用學(xué)到的方法，選取一處美景，或一件趣事，表達自己內心的情感吧！

　　4.學(xué)生練筆，教師巡視指導。

　　5交流展示。

　　六、板書(shū)設計：

　　8*小橋流水人家

　　景 小溪 垂柳 水鳥(niǎo) 老家 村莊 （美）

　　小橋流水人家 溪中捉魚(yú)蝦

　�。ㄒ惠呑与y以忘記） 事 橋上送野花 （趣）

　　茶山摘茶葉

橋教案 篇3

　　【活動(dòng)目標】

　　1、初步嘗試用半圓添加組合畫(huà)小鴨。

　　2、大膽想象并添加圖像，感受一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)大膽過(guò)橋的快樂(lè )情感。

　　【活動(dòng)準備】

　　經(jīng)驗準備：認識半圓形，認識鴨子的外形特征。

　　材料準備：幼兒操作的底板，彩色水筆，不同形態(tài)游泳的鴨子和走路的鴨子若干。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、觀(guān)察討論：小鴨游泳。

　　1、（出示底板畫(huà)面）小河里有誰(shuí)？它們在于什么？

　　2、了解：鴨媽媽和小鴨住在河中間的一個(gè)小島上，他們經(jīng)常在河里游來(lái)游去好快樂(lè )。

　　3、（插入游泳的小鴨）聽(tīng)，小鴨快樂(lè )地說(shuō)著(zhù)好聽(tīng)的兒歌，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鴨是怎么說(shuō)的：“扁嘴巴、嘎嘎嘎，好像小船水上劃�！�

　　4、學(xué)一學(xué)小鴨唱的歌。

　　5、小鴨的哪里像小船？像小船的身體是什么形狀的？

　　小結：平平的背，彎彎的肚子，就是半圓形。（老師邊描述邊用手指比劃出“平平平，彎彎彎”）

　　二、操作嘗試：小鴨要過(guò)橋。

　　1、觀(guān)察橋。

　　師：河上架起了一座橋，小鴨們在橋下看著(zhù)，誰(shuí)也不敢上橋去，媽媽鼓勵他們說(shuō)：“寶貝們，只要一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，就一定能過(guò)橋�！�

　　2、試畫(huà)小鴨身體。

　　由一位幼兒嘗試畫(huà)小鴨半圓形的身體，大家提示：平平平、彎彎彎，小鴨的身體像小船。

　　師：誰(shuí)做勇敢的小鴨來(lái)上橋？

　　3、教師完整添畫(huà)。

　　教師按幼兒的提示，添加小鴨的其他部分。（教師快速補充完整小鴨的造型：伸長(cháng)脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走）

　　4、插入小鴨。

　　師：兩只、三只小鴨跟著(zhù)上了橋：觀(guān)察分辨他們不同的特點(diǎn)。（發(fā)揮提供圖片的示范作用）

　　三、幼兒創(chuàng )作：大家都來(lái)當小鴨，一起來(lái)過(guò)橋。

　　1、平平平、彎彎彎，好像小船水上劃，畫(huà)個(gè)半圓當小鴨的身體。

　　2、伸長(cháng)脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走。

　　3、一只跟著(zhù)一只走，一起來(lái)過(guò)橋。

　　4、大家都來(lái)看小鴨過(guò)橋了。（天上小鳥(niǎo)飛來(lái)了，河里小魚(yú)游來(lái)了）（只作為對個(gè)別較快幼兒的引導）

　　四、分享交流：快樂(lè )的小鴨。

　　1、把幼兒作品三幅一組進(jìn)行展示，小鴨一只跟著(zhù)一只上了橋。

　　2、把三幅圖上的小鴨連起來(lái)，一起數一數幾只小鴨在過(guò)橋？

　　3、我們也來(lái)學(xué)小鴨，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，一二一二揮揮手（告別）。

　　【活動(dòng)解析】

　　“春江水暖鴨先知”，池塘中小鴨游泳最能夠讓小班孩子直接感受到春天來(lái)了�！皩W(xué)本領(lǐng)”又是小班的主題之一，該主題開(kāi)展中有“動(dòng)物過(guò)橋”的教學(xué)活動(dòng)，其中“小鴨過(guò)橋搖搖搖”特別受到孩子們的喜歡！由此選擇小鴨形象作為本次活動(dòng)的創(chuàng )作主角，既是季節與“學(xué)本領(lǐng)”主題的相互融合，又是建立在孩子已有的經(jīng)驗基礎上的。

　　一、“小鴨過(guò)橋”前：為幼兒的創(chuàng )作搭建橋梁

　　活動(dòng)目標之一“嘗試用半圓添加表現小鴨的形象”，這就暗示我們“畫(huà)半圓”是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何引導幼兒畫(huà)半圓，這是我們在活動(dòng)前需要重點(diǎn)思考的。很刻板地示范半圓形的畫(huà)法勢必不能調動(dòng)幼兒的參與積極性，因此選擇神態(tài)各異的繪本（羅伯特·麥格羅斯基：《讓路給小鴨子》，河北教育出版社，20xx）鴨圖片作為幼兒欣賞觀(guān)察的對象，顏色單一、造型簡(jiǎn)易，有利于幼兒觀(guān)察。再配上簡(jiǎn)單的兒歌，強化幼兒對半圓形特征的把握，也能夠激發(fā)幼兒大膽創(chuàng )作添加的信心�！捌狡狡�、彎彎彎，伸長(cháng)脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走”這樣一首形象生動(dòng)的兒歌，就把整個(gè)小鴨的外形創(chuàng )作全部包含。有兒歌陪伴的創(chuàng )作是快樂(lè )的！

　　二、“小鴨過(guò)橋”進(jìn)行中：情景中激發(fā)幼兒創(chuàng )作的興趣

　　活動(dòng)開(kāi)展中始終圍繞“小鴨過(guò)橋”的情景加以引導，色括集體觀(guān)察討論、生生互動(dòng)示范、個(gè)別指導以及分享交流各環(huán)節。因為鴨媽媽的鼓勵，有了第一只勇敢的小鴨上了橋，緊接著(zhù)更多的小鴨都來(lái)過(guò)橋，大家面前池塘中的小鴨們也都想過(guò)橋，幼兒做小鴨，先自己上了橋，還叫來(lái)了很多朋友一起來(lái)過(guò)橋。這樣的情景過(guò)程讓幼兒帶著(zhù)高漲的熱情進(jìn)行創(chuàng )作。

　　個(gè)別指導不能脫離創(chuàng )設好的情景。有幼兒創(chuàng )作出半圓形的圖像就停了下來(lái)，等待老師的幫忙指導。此時(shí)老師用鴨媽媽的口吻說(shuō)：“它太害怕了，連脖子腦袋都不敢伸出來(lái)，還是不能來(lái)過(guò)橋，要請你回家啦！”用這樣盼隋景語(yǔ)言鼓勵幼兒、暗示幼兒，才能讓他們享受創(chuàng )作的過(guò)程。

　　分享交流要讓情景延續。分享交流中把大橋拼成大橋，大家一起點(diǎn)數大橋上勇敢的小鴨，孩子們興奮而激動(dòng)著(zhù)，遲遲沒(méi)有丟棄“小鴨過(guò)橋”的情景�；顒�(dòng)結束，孩子們還是小鴨，跟著(zhù)“鴨媽媽”（老師的角色）一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)、嘎嘎嘎地往回走。

　　這樣的情景既是幼兒創(chuàng )作的動(dòng)力，又是豐富幼兒畫(huà)面的指揮棒。

　　三、“小鴨過(guò)橋”之后：我的幾點(diǎn)思考

　　1、充分發(fā)揮欣賞圖像的作用，才會(huì )有讓人驚喜的創(chuàng )作

　　各種神態(tài)各異的鴨形象，不只是拿來(lái)“過(guò)場(chǎng)”，讓教師的大畫(huà)面完整美觀(guān)。通過(guò)觀(guān)察第二只鴨的“身體像不像小船”、觀(guān)察第三只鴨“為什么要轉頭”、第四只鴨“是怎么上橋的”等，幼兒們關(guān)注到了鴨子的形態(tài)各異。因而，在之后幼兒的創(chuàng )作中就有抬頭的、半抬頭的、側轉頭的等不同造型，這是充分發(fā)揮欣賞圖像的.價(jià)值帶來(lái)的效應。

　　2、變幼兒的單獨示范為集體互動(dòng)的過(guò)程

　　這種互動(dòng)的方式既凋動(dòng)全場(chǎng)幼兒的興趣，又強化其對兒歌的掌握，并能夠感知“什么叫跟著(zhù)兒歌創(chuàng )作”的真正意思。另外，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們在創(chuàng )作時(shí)的隨恚性，同時(shí)他們還處在具體形象思維階段，這意味著(zhù)即使有了兒歌，他們也不知道如何操作，因為語(yǔ)言的描述還是比較抽象的。只有通過(guò)目視看到演示的過(guò)程，他們才能真正理解“平平平、彎彎彎”到半圓形的具體過(guò)程�；顒�(dòng)設計中讓一名幼兒在前面演示，同時(shí)其余的幼兒集體說(shuō)兒歌，這樣每名幼兒都有參與的機會(huì )。有了這一個(gè)環(huán)節設置，幼兒在自主創(chuàng )作階段就能夠較自信地進(jìn)行了。

　　3、分享交流選用的方式要提早告知幼兒，切勿臨時(shí)變動(dòng)

　　連成大橋后是比較哪座大橋上勇敢的小鴨多呢，還是只要點(diǎn)數感知創(chuàng )作的成就感，這需要在分享前統一。此次指導教師臨時(shí)對三座大橋上的小鴨數量進(jìn)行比較，這就讓部分幼兒產(chǎn)生一種失落感，無(wú)法讓創(chuàng )作時(shí)的情緒得到延續。若要選擇比較，需在分享前交代清楚規則，幼兒有了心理準備也就不會(huì )感到很突然。

橋教案 篇4

　　教材分析：

　　《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀(guān)時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，通過(guò)介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達了自己對“想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意�？梢哉f(shuō)本文以索橋為線(xiàn)索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導下進(jìn)行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過(guò)第二單元第一課《長(cháng)城贊》的學(xué)習，學(xué)生對悠久燦爛的中華文化有了進(jìn)一步的體悟，本課旨在前一課的基礎上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵合作交流，倡導個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生充分讀課文，了解主要內容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。

　　2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

　　3、引導學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和課文的思想感情。

　　4、體會(huì )課文結尾的含義。

　　5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )都江堰工程與索橋故事之間的內在聯(lián)系。

　　2、體會(huì )課文結尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 課前預習。

　　索橋對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚(yú)嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類(lèi)，既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習能力。

　　二、 激情導課。

　　1、“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著(zhù)索橋有著(zhù)許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著(zhù)名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì )其中蘊含的道理。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　三、初讀課文。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。如果遇到不明白的地方做上標記。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　縫隙 雪冤 竹索

　　都江堰 安瀾橋(注意“堰”“ 瀾”的寫(xiě)法)

　　3、提出不明白的問(wèn)題

　　例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說(shuō)了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫(xiě)索橋為什么還要寫(xiě)都江堰工程?……

　　(鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問(wèn)題結合起來(lái)，預設或生成某些問(wèn)題。)

　　四、賞析感悟。

　　(一)了解索橋

　　1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)索橋建造特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀，把其中你感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　2、在小組里交流找出的句子和詞語(yǔ)，結合搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)索橋的建造特點(diǎn)。

　　3、全班交流：運用書(shū)中的語(yǔ)言信息并結合相關(guān)資料介紹“索橋”。

　　4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀(guān)察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。(可直接運用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以結合自己的體會(huì ))

　　(二)了解索橋的故事

　　1、剛才我們通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句并結合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢?

　　2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事�！鼻О倌陙�(lái)，是誰(shuí)在向走過(guò)都江堰和索橋的人們訴說(shuō)著(zhù)它們的故事?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。(根據學(xué)生的回答出示語(yǔ)句)

　　(1)“‘‘魚(yú)嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心�！�

　　(2)“我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對夫婦的心�！�

　　3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，邊讀邊做批注，結合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

　　4、全班交流

　　給學(xué)生留下充分閱讀文本內容的時(shí)間和空間，通過(guò)小組的合作學(xué)習給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著(zhù)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心�！�(出示倒數第二段中的語(yǔ)句，齊讀)

　　5、了解了都江堰和索橋的`故事，同學(xué)們知道作者在寫(xiě)索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補充)

　　6、老師小結

　　幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著(zhù)想，為多數人而犧牲自己的心。所以說(shuō)都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

　　7、著(zhù)名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著(zhù)想，為多數人而犧牲自己的心”。(簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事)

　　8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語(yǔ)句。(可簡(jiǎn)要交流背誦的原因)

　　(三)課外延伸，深化主題

　　1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事�！蹦氵�了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。)

　　2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話(huà)“然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì )得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

　　(多媒體課件的運用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性，表達欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。)

　　五、總結全文

　　作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

　　第二課時(shí)

　　一、 回顧全文

　　1、有感情地朗讀課文，在小組內交流感受最深的地方。

　　2、 修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數第二段中的語(yǔ)句，引導學(xué)生背誦)

　　二、列提綱

　　學(xué)習完了課文，想想課文是按什么順序寫(xiě)的，試著(zhù)給課文列一個(gè)提綱。

　　(讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò )，列出提綱，對文章整體結構安排有進(jìn)一步的認識。在小組和全班進(jìn)行交流)

　　三、作業(yè)布置

　　你的家鄉還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。

橋教案 篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、能設計合理方案，畫(huà)出橋的設計圖。

　　2、實(shí)際運用形狀和結構的知識，能發(fā)現設計和制作中的問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)。

　　3、培養動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展表述和評價(jià)的能力。

　　二、教學(xué)準備：

　　課前最好讓學(xué)生自學(xué)課文，引導學(xué)生能帶來(lái)一些生活中常見(jiàn)易得的建橋材料，教師提供一些吸管、較硬的紙。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、導入課題

　　1、同學(xué)們，我們一起研究了橋，今天帶來(lái)了做橋用的材料了嗎？你們想做一座自己喜歡的橋嗎？

　　2、提出制作要求：

　�。�1）主要用身邊容易找到的'材料。

　�。�2）制作的橋要能承載一定的重量，能讓一輛玩具小車(chē)通過(guò)。

　�。ǘ�）、設計要考慮哪些問(wèn)題1、 討論：制作橋必須先設計建橋方案，設計橋要考慮哪些問(wèn)題？2、 學(xué)生匯報交流。

　　3、適時(shí)補充考慮設計需要什么材料，材料有什么性質(zhì)，怎么用好這些材料；橋要選用怎樣的結構，做成什么形狀；小組怎么分工等等。

　�。ㄈ�）、開(kāi)始設計吧1、經(jīng)過(guò)考慮后，我們就可動(dòng)手制定設計方案了。出示橋的設計方案表。

　　2、說(shuō)明“橋結構的說(shuō)明”一欄要寫(xiě)選用哪些結構，為什么要用這樣的結構。

　　3、引導學(xué)生去制定方案，內容包括“結構說(shuō)明”“需用材料”“簡(jiǎn)圖”“步驟”等。

　�。ㄋ模﹦�(dòng)手制作橋

　　1、提示要把兩張紙平整地粘貼在一起，必須在兩張紙上均勻地刷上膠水。

　　2、示范連接吸管的方法。

　　3、在做橋時(shí)你覺(jué)得哪些方面我們要注意的？特別補充安全要求。

　　4、學(xué)生分組合作做橋，教師巡回指導。

　�。ㄎ澹┙榻B評價(jià)我們的橋

　　1、展示橋模

　　把各小組合作的設計方案和制作的橋擺出來(lái)，組織同學(xué)們有序地觀(guān)摩。

　　2、全班匯報交流

　�。�1）下面各小組要向全班同學(xué)介紹你們的橋了，你們準備怎樣介紹呢？課文給我們提供了一些介紹的內容，你們選擇哪些來(lái)介紹呢？

　�。�2）提示抓住重點(diǎn)介紹，每組介紹時(shí)限定統一的時(shí)間。

　�。�3）小組交流準備介紹提綱。

　�。�4）各組上臺介紹自己的橋，可采用互動(dòng)形式，讓下面學(xué)生對他們介紹進(jìn)行提問(wèn)，直接答辯。

　　3、讓學(xué)生自我評價(jià)制作的橋，星級制。

　�。�六）拓展

　　1、同學(xué)們對自己制作的可以進(jìn)行哪些方面的改進(jìn)，使橋更精致、承重能力更強？

　　2、去觀(guān)察實(shí)際生活中的各種橋，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì )這樣設計。

橋教案 篇6

　　目標：

　　能夠邊念兒歌邊做模仿動(dòng)作，并學(xué)習聽(tīng)指令做相應動(dòng)作。

　　準備：

　　紙滾人手一根，音樂(lè )磁帶《搖到外婆橋》

　　過(guò)程：

　　1、教師邊念兒歌邊用紙棍做劃船的模仿動(dòng)作。

　　2、教師示范講解游戲規則：聽(tīng)到“大雨來(lái)了”，幼兒蹲下表示避雨；聽(tīng)到“大風(fēng)來(lái)了”幼兒雙手交叉抱肩表示避風(fēng)；聽(tīng)到“太陽(yáng)出來(lái)了”幼兒繼續劃船向前行駛。

　　3、幼兒跟著(zhù)教師邊念兒歌邊跟兒歌音樂(lè )雙手持棍做船搖擺狀，并聽(tīng)指令做動(dòng)作。（2-3遍）

　　家長(cháng)提示：家長(cháng)和幼兒一起大聲地念兒歌，并提醒反應慢的幼兒做相應動(dòng)作。

橋教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　過(guò)程與方法

　　會(huì )自己設計建造幾種橋梁，并能發(fā)現不同形狀橋梁的承重力不同。

　　學(xué)會(huì )在研究過(guò)程中收集數據進(jìn)行分析，能清楚地表達研究的過(guò)程和結論。

　　能夠利用課內所學(xué)知識重新審視生活中司空見(jiàn)慣的現象，獲得全新認識。

　　知識與技能

　　知道橋梁的作用和結構。

　　知道橋梁的承重力和橋面的形狀等因素有關(guān)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　經(jīng)歷建橋梁的過(guò)程，體驗建橋梁的艱辛和快樂(lè )，意識到科學(xué)研究要認真仔細、一絲不茍。

　　意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設中的作用。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備

　　1、橋梁圖片課件。

　　2、每組準備，二年級試驗盒（橋墩）、鉛筆（吊橋的支架）4根、A4紙三張、線(xiàn)繩、一角硬幣30枚、一次性塑料杯底一個(gè)、記錄單等。

　　學(xué)生準備

　　課前收集有關(guān)橋梁的知識

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，產(chǎn)生問(wèn)題

　　1、同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么橋？

　　2、大家說(shuō)了這么多種橋，說(shuō)明你們平時(shí)都很留心觀(guān)察生活。

　　3、誰(shuí)愿意把你們收集到的橋梁資料向大家匯報一下。（根據學(xué)生的匯報及時(shí)播放橋梁圖片的課件）

　　4、現在請大家把書(shū)翻到22頁(yè)，看圖，這幾種橋都有什么共同的結構？有幾部分構成？（板書(shū)： 橋梁結構：橋面 橋墩）

　　5、大家仔細觀(guān)察這幾種橋的橋面，這些橋面有什么不同？

　　6、點(diǎn)撥：橋面表面是平的，叫做平板橋；表面是彎曲的叫做拱形橋；表面有繩索牽拉的叫做斜拉橋。（板：平板橋 拱形橋斜拉橋）

　　7、預測：這三種形狀的橋面承受力相同嗎？那種橋的承受力大一些？為什么這樣想呢？

　　8、今天，我們就來(lái)仿照這三種形狀橋面來(lái)建橋梁，研究這三種橋的特點(diǎn)及承受力有什么不同。（板書(shū)：3、建橋梁）

　　二、引領(lǐng)探究，解決問(wèn)題

　　1、老師跟大家準備了相同的材料，看看都有什么？

　　2、用兩個(gè)實(shí)驗盒做什么？（橋墩），用A4紙做什么？

　　3、用這些材料如何來(lái)建平板橋和拱形橋呢？根據學(xué)生的回答，演示兩種橋的建法。

　　4、思考：要比較這三種形狀的橋面誰(shuí)承受力大？建橋梁時(shí)要注意什么？讓什么條件相同？什么條件不同？根據學(xué)生的回答板書(shū)：(相同：橋面寬度、厚度A4紙對折、橋墩距離15厘米。不同：形狀分別搭建平板橋、拱形橋、斜拉橋)

　　5、怎么比較哪種橋承受力大？（往橋面上放重物）

　　6、怎么放？（放的'重物相同，放的位置相同，放的方法相同。）

　　7、如果放4枚硬幣橋踏了，說(shuō)明它能承受幾枚硬幣的重量？（3枚）

　　8、現在老師演示斜拉橋的建法，請仔細觀(guān)察。

　　9、現在請同學(xué)們依次建三種橋，分別測它們的承受力，注意合作，把你們的實(shí)驗結果記錄在記錄單上。

　　10、學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導。

　　11、匯報：匯報你們的數據，由此得出什么結論？

　　12、教師小結：在實(shí)際生活中，我們不能破壞橋梁進(jìn)行試驗，只要橋面稍有變形，就說(shuō)明到了它承受力的極限。通過(guò)以上研究我們發(fā)現：橋面形狀不同，承受力也不同。那么相同形狀的橋面承受力大小又會(huì )受哪些因素影響呢？

　　三、拓展與應用

　　1、以平板橋為例，研究它的承受力大小受什么因素影響？（橋面厚度、寬度、材料、橋墩距離……）。請同學(xué)們選擇橋面厚度和橋墩距離這兩個(gè)條件，設計實(shí)驗研究橋梁承受力大小受什么因素影響。

　　2、學(xué)生設計實(shí)驗并操作實(shí)驗匯報結果。

　　3、教師總結：看來(lái)影響橋梁結構結實(shí)程度的因素還真不少，課后請大家用這種方法繼續研究橋梁承受力與與身因素有關(guān)。

　　板書(shū)設計：

　　建橋梁

　　橋梁結構：橋面 橋墩

　　形狀：平板橋

　　拱形橋 形狀不同，承受力不同。

　　斜拉橋

橋教案 篇8

　　一、圍繞課題，初步感知

　　1、揭示課題，板書(shū)：26盧溝橋

　　2、展示、交流：你知道的有關(guān)盧溝橋的知識有多少？

　　3、猜猜課文會(huì )從哪幾方面寫(xiě)盧溝橋？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求做

　�。�1）畫(huà)出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系；

　�。�2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

　�。�3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

　　2、檢查自讀情況：

　�。�1）檢查生字新詞的認讀情況，交流記住字形的好辦法；

　�。�2）指名讀課文，留意指導學(xué)生讀好長(cháng)句子，把課文讀正確、通順、流利；

　�。�3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的'，找出相應的自然段。

　　3、學(xué)習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

　　三、讀詞寫(xiě)字

　　1、讀生字（詞）卡片；

　　2、交流學(xué)習生字的方法；

　　3、教師重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成書(shū)寫(xiě)練習；

　　2、填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃，積累詞句”

【橋教案】相關(guān)文章：

橋教案模板有關(guān)橋教案04-07

橋教案共5篇(《橋》教案)06-15

《橋》教案04-04

橋的教案07-27

橋的教案07-27

橋的教案07-27

橋的教案07-27

橋的教案07-27

橋的教案07-27

橋的教案07-27