列夫托爾斯泰教案范文

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的列夫托爾斯泰教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

列夫托爾斯泰教案范文1

　　知識與技能

　　學(xué)習運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。

　　過(guò)程與方法

　　1、反復朗讀，體會(huì )細節描寫(xiě)。(重點(diǎn)) 2．研究欲揚先抑的寫(xiě)法。(難點(diǎn))

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　學(xué)習托爾斯泰熱愛(ài)人民、執著(zhù)、博愛(ài)的精神品質(zhì)。

　　一、導入新課

　　俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨著(zhù)名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界。

　　二、教學(xué)新課

　　目標導學(xué)一：快速閱讀，把握xx大意

　　提問(wèn)1：xx前后對托爾斯泰描寫(xiě)的側重點(diǎn)有何不同？

　　明確：前文著(zhù)重刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；后文側重描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　提問(wèn)2：作者對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

　　明確：示例：描寫(xiě)目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃�！泵鑼�(xiě)眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎�！泵鑼�(xiě)須發(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)�！薄八�那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！泵鑼�(xiě)皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙�！泵鑼�(xiě)鼻子：“一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子�！�

　　目標導學(xué)二：細讀課文，分析人物形象

　　提問(wèn)3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)？它們分別對塑造人物形象有何作用？

　　明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說(shuō)明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫(xiě)法。

　　提問(wèn)4：作者為什么要著(zhù)力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛？

　　明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著(zhù)豐富的感情。敏銳的眼睛觀(guān)察社會(huì )、人生，對時(shí)代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時(shí)代的代言人。

　　目標導學(xué)三：揣摩語(yǔ)言，體味修辭之美

　　提問(wèn)5：xx多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。

　　(1)不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的'摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，xx于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　　(2)當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　提問(wèn)6：xx語(yǔ)言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。

　　(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

　　(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

　　明確：(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現了他世界觀(guān)的轉變，堅決站到農民的立場(chǎng)上來(lái)，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會(huì )進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話(huà)寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自于對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察和研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

　　目標導學(xué)四：拓展延伸，個(gè)性表達想法

　　提問(wèn)7：課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他缺少“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

　　明確：不矛盾�！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜�，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，這是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。

　　三、板書(shū)設計

　　列夫托爾斯泰

　　外貌眼睛靈魂

　　丑陋犀利高貴

　　普通豐富博大

　　矮小威力深邃

　　(丑)(美)崇敬贊美

　　(形)(神)欲揚先抑

　　可取之處xx的語(yǔ)言十分優(yōu)美，人物的思想內涵十分深邃。在xx的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對托爾斯泰的生平與創(chuàng )作有了一定的了解。

　　不足之處對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句品味，并結合時(shí)代背景分析，但因為遠離那個(gè)時(shí)代，而且是外國的社會(huì )背景，學(xué)生體會(huì )不夠深刻。

列夫托爾斯泰教案范文2

　　一、教材分析

　　(一)教材簡(jiǎn)析

　　xx是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

　　(二)教材所處的地位和作用

　　xx是人教版語(yǔ)文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習xx，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

　　(三)教學(xué)目標

　　結合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認知能力，我確立一下教學(xué)目標：

　　知識目標

　　1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。

　　2、賞句子，品語(yǔ)言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

　　能力目標

　　1、懂手法，明主旨，體會(huì )作者的崇敬贊美之情。

　　2、學(xué)技巧，會(huì )合作，體會(huì )欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　　感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫(huà)所運用的獨特的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

　　教具準備:

　　多媒體課件

　　二、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應指導學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　(一)說(shuō)教法

　　根據本課學(xué)習目標和內容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。

　　我的課堂環(huán)節如下:

　　1、學(xué)生借助學(xué)習用具設計自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成) 1)知作者明背景掃障礙2)賞句子品語(yǔ)言悟情感3)解文題明主旨懂結構

　　2、教師導入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘) 【創(chuàng )設情境】

　　3、教師分配各組學(xué)習任務(wù)。(2分鐘) 【以學(xué)定教】

　　4、小組合作，問(wèn)題探究。(14分鐘) 【質(zhì)疑探究】

　　5、學(xué)生匯報展示。(教師參與其中)(15分鐘) 【精講點(diǎn)撥】

　　1)板書(shū)提綱，突出重點(diǎn)2)學(xué)生講解，生生互動(dòng)3)提出質(zhì)疑，教師補充4)學(xué)生評價(jià)，小組評比6、學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節交叉進(jìn)行)(5分鐘) 【鞏固內化】

　　7、隨堂測試(5分鐘)

　　8、布置作業(yè)(1分鐘) 【總結作業(yè)】

　　(二)說(shuō)學(xué)法

　　結合我�！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的'構建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設計導學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題探究。然后讓學(xué)生根據自學(xué)筆記的內容，進(jìn)行自我匯報展示。

　　我設計的自學(xué)提綱如下：

　　(把研討提綱分配給5個(gè)小組，組長(cháng)進(jìn)行組內任務(wù)分配，根據學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。)

　　1、感知課文讀懂人物：

　　(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子? (2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?

　　(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?

　　此3個(gè)小題目的設計意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設計符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話(huà)中，話(huà)語(yǔ)權不是僅僅掌握在教師手中的。

　　(4)作者用哪四個(gè)詞來(lái)形容托翁的肖像，有什么作用? (5)描寫(xiě)時(shí)運用了什么藝術(shù)手段和什么描寫(xiě)方法呢? (6)作者是如何刻畫(huà)托爾斯泰的眼睛的?

　　(7)運用了哪些修辭手法，有何作用?

　　此4個(gè)小題的設計是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方法品讀人物，學(xué)習用細節描寫(xiě)來(lái)體現人物的個(gè)性，潛移默化地引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)人物的肖像描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的寫(xiě)作意識，更是讓學(xué)生品味xx語(yǔ)言的生動(dòng)感人。

　　2、探究課文讀懂作者

　　(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫(xiě)托翁的眼睛? (9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界?

　　此2個(gè)小題的設計意在把握xx主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。

　　3、情感升華讀出自己

　　(10)你是注重一個(gè)人的外在表現還是內在修養?為什么? (11)你是怎樣

　　努力成為這樣人的?

　　此2小題設計目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線(xiàn)投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育這一目標。

　　4、知識遷移讀出問(wèn)題

　　(12)作者描寫(xiě)眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同? (13)這種先丑化后美化的寫(xiě)法叫什么呢?

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