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列夫托爾斯泰教案設計優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的列夫托爾斯泰教案設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
列夫托爾斯泰教案設計優(yōu)秀1
【教學(xué)目標】
�。�、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
�。�、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
�。�、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)預設】
第一課時(shí)
一、導入
請學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰是１９世紀俄國的偉大作家，主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫(huà)《亞當與夏娃》等。
二、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
�。�、課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個(gè)部分：（１～５）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；
�。ǎ丁梗┟鑼�(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
�。�、讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？
�。�、精讀文本：
集體朗讀第一部分（１～５）：
�、� 第１段主要寫(xiě)了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子：
寫(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫(xiě)）。
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地──喻“臉龐多毛”；
皺似樹(shù)皮──喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹(shù)根──喻眉毛；
泡沫──喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密──須發(fā)；
卷起的滔滔白浪──大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
�、� 第２段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？
大量的排比：
整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：
失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
�、� 第３段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細致刻畫(huà)樂(lè )面部特征，那么托翁美嗎？
面部特征──重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
�、� 第４段突出托爾斯泰“長(cháng)相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì )角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運──揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
�、� 第５段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪(fǎng)者感到失望。
寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
�。�、布置作業(yè)：
你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？
假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì )怎樣描寫(xiě)？
第二課時(shí)
一、復習舊課
你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？
假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì )怎樣描寫(xiě)？
前半部分對托爾斯泰的描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
�。�、是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；
�。�、是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。
二、感悟文本
精讀６～９段：（都寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
�。�、第６段：寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子：
�。ㄉ衿娴目鋸埡瓦B珠的比喻）
寫(xiě)出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
�。�、第７段：寫(xiě)托爾斯泰的眼睛蘊藏著(zhù)豐富的感情。
�。ㄑ劬κ切撵`的窗戶(hù)，托爾斯泰豐富的內心世界，通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
�。ㄟB續用兩組排比句式，寫(xiě)托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）
引用高爾基地話(huà)作結，有什么作用？
�。ㄟ\用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀(guān)察力、敏銳性和豐富性，寫(xiě)出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀(guān)察力。）他的作品反映了社會(huì )生活的各個(gè)層面，課文中有一句話(huà)可作對比的注釋?zhuān)涸傩〉氖挛锝柚@副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過(guò)，同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。
�。�、第８段：寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力。
思考：犀利與威力是否重復？
為什么不描寫(xiě)眼睛的其他特點(diǎn)？
�。�、“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已�！暴ぉは纫趾笱�
用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶，用粗鄙的.外表來(lái)保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶。（眼睛）
�。�、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波……”
用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實(shí)主義藝術(shù)家，對他所處的時(shí)代作出準確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因為他的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。
�。�、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現實(shí)主義作家”，對現實(shí)的批判是及其深刻而準確的。作為１９世紀俄羅斯現實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì )的各個(gè)方面，特別是對沙皇的專(zhuān)制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(cháng)篇巨著(zhù)《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì )輿論而中止。
�。�、第９段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸�！钡暮x）
介紹托爾斯泰世界觀(guān)的轉變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富�！暴ぉみ@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時(shí)
�。�、課后習題和作業(yè)的講評。
�。�、托爾斯泰生平介紹補充。
�。�、課外拓展：
托爾斯泰代表作品《復活》、《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》的介紹。
列夫托爾斯泰教案設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1、學(xué)習運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。
2、學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法。
3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、文中的肖像描寫(xiě)及其作用
2、理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
課前準備
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過(guò)媒體，查閱茨威格描寫(xiě)托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì )。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價(jià)說(shuō)：“俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當政的統治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著(zhù)他的統治�！币粋�(gè)作家為什么會(huì )有這樣的影響？今天就讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧。
二、檢查預習情況
1、讓學(xué)生介紹列夫？托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現實(shí)主義標志”。
2、放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：
�。�1）給加線(xiàn)字注音
胡髭長(cháng)髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無(wú)垠
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)
器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐
軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無(wú)垠
三、整體感知
生自行朗讀課文思考：
1、課文主要可分幾部分？每部分的主要內容是什么？
2、在描寫(xiě)過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫(xiě)他的眼睛？
要求：朗讀課文時(shí)，要在書(shū)上作出必要的標記，并思考問(wèn)題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，用心體會(huì )。（沒(méi)有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會(huì )）
閱讀、觀(guān)賞和討論后明確：
1、可分兩部分：
一、（1～5）段主要刻畫(huà)列夫？托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描寫(xiě)列夫？托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2、因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過(guò)眼睛充分的表現出來(lái)。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時(shí)代作出準確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。
四、精研第一部分
指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：
1、作者是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征的？
討論明確：可用課文原句，也可用自己的.話(huà)概括，擇要如下：
�。�1）須發(fā)：多毛、胡須濃密
�。�2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
�。�3）面部特征：憂(yōu)郁、愚鈍、壓抑
�。�4）長(cháng)相：長(cháng)相平平、普通
�。�5）拜訪(fǎng)者失望之情
2、刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用。
�。ù颂幰鞔_夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會(huì )其表達效果）
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫(huà)面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。
3、讀了這一部分，再次觀(guān)看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價(jià)托爾斯泰的相貌？交流討論，總結如下：
長(cháng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結
本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了拜訪(fǎng)者心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差。同時(shí)通過(guò)閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象
六、布置作業(yè)
1、你覺(jué)得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？
2、熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。
列夫托爾斯泰教案設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標
知識目標：
1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語(yǔ)。
2、了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
能力目標：
1、感知課文對列夫·托爾斯泰的獨到細致的刻畫(huà)，體會(huì )作者的崇敬、贊美之情。
2、體會(huì )課文采用欲揚先抑手法的.藝術(shù)效果。
3、品評語(yǔ)言，學(xué)習課文運用神奇的夸張和連珠的妙語(yǔ)描寫(xiě)形貌的手法。
德育目標：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀，感知課文對列夫·托爾斯泰外貌的刻畫(huà)，理解本文獨特的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教學(xué)方法：
誦讀法聯(lián)想法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪(fǎng)他深邃而豐富的內心世界。
二、資料助讀
作者簡(jiǎn)介
三、誦讀，整體感知文意
1、范讀后學(xué)生自讀，要求：聽(tīng)準字音，體會(huì )感情，理解詞語(yǔ)含義。
�。�1）注音
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑
滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮
犀（xī）利廣袤（mào）無(wú)垠尷尬（gāngà）炙（zhì）熱
�。�2）釋義
犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利，銳利。
器宇：氣概、風(fēng)度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處理。
滯留：停留不動(dòng)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)，形容嚴肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
列夫托爾斯泰教案設計優(yōu)秀4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
本文是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
�。ǘ┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本文是人教版語(yǔ)文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
結合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認知能力，我確立一下教學(xué)目標：
知識目標
1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2、賞句子，品語(yǔ)言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標
1、懂手法，明主旨，體會(huì )作者的崇敬贊美之情。
2、學(xué)技巧，會(huì )合作，體會(huì )欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫(huà)所運用的獨特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準備:
多媒體課件
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生們的`知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應指導學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據本課學(xué)習目標和內容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。
我的課堂環(huán)節如下:
1、學(xué)生借助學(xué)習用具設計自學(xué)筆記。（學(xué)生課前完成）
1)知作者明背景掃障礙
2)賞句子品語(yǔ)言悟情感
3)解文題明主旨懂結構
2、教師導入并出示自學(xué)提綱。（3分鐘）
【創(chuàng )設情境】
3、教師分配各組學(xué)習任務(wù)。（2分鐘）
【以學(xué)定教】
4、小組合作，問(wèn)題探究。（14分鐘）
【質(zhì)疑探究】
5、學(xué)生匯報展示。（教師參與其中）（15分鐘）
【精講點(diǎn)撥】
1)板書(shū)提綱，突出重點(diǎn)2)學(xué)生講解，生生互動(dòng)
3)提出質(zhì)疑，教師補充4)學(xué)生評價(jià)，小組評比
6、學(xué)生鞏固反饋。（與上一環(huán)節交叉進(jìn)行）（5分鐘）
【鞏固內化】
7、隨堂測試（5分鐘）
8、布置作業(yè)（1分鐘）
【總結作業(yè)】
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
結合我�！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設計導學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題探究。然后讓學(xué)生根據自學(xué)筆記的內容，進(jìn)行自我匯報展示。
我設計的自學(xué)提綱如下：
�。ò蜒杏懱峋V分配給5個(gè)小組，組長(cháng)進(jìn)行組內任務(wù)分配，根據學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。）
1、感知課文讀懂人物：
�。�1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子？
�。�2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？
�。�3）茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子？
此3個(gè)小題目的設計意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設計符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話(huà)中，話(huà)語(yǔ)權不是僅僅掌握在教師手中的。
�。�4）作者用哪四個(gè)詞來(lái)形容托翁的肖像，有什么作用？
�。�5）描寫(xiě)時(shí)運用了什么藝術(shù)手段和什么描寫(xiě)方法呢？
�。�6）作者是如何刻畫(huà)托爾斯泰的眼睛的？
�。�7）運用了哪些修辭手法，有何作用？
此4個(gè)小題的設計是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方法品讀人物，學(xué)習用細節描寫(xiě)來(lái)體現人物的個(gè)性，潛移默化地引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)人物的肖像描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的寫(xiě)作意識，更是讓學(xué)生品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)感人。
2、探究課文讀懂作者
�。�8）作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫(xiě)托翁的眼睛？
�。�9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界？
此2個(gè)小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。
3、情感升華讀出自己
�。�10）你是注重一個(gè)人的外在表現還是內在修養？為什么？
�。�11）你是怎樣
努力成為這樣人的？
此2小題設計目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線(xiàn)投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育這一目標。
4、知識遷移讀出問(wèn)題
�。�12）作者描寫(xiě)眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？
�。�13）這種先丑化后美化的寫(xiě)法叫什么呢？
列夫托爾斯泰教案設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標
知識與能力體會(huì )文章涉及深廣的人文背景。
學(xué)習文中細致的肖像描寫(xiě)。
過(guò)程與方法
把課文的閱讀理解與用肖像描寫(xiě)為主要手段寫(xiě)人物的寫(xiě)法結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)
對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
教學(xué)流程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
預習1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長(cháng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然學(xué)生結合課文理解并掌握補充注釋
預習2．解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè )。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的.才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(cháng)度為“廣“，南北長(cháng)度為“袤”。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。學(xué)生結合課文理解并掌握補充注釋
導人列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界。
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見(jiàn)的珍藏>、<一個(gè)陌生女人的來(lái)信>、<象棋的故事>等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識活動(dòng)和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(cháng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
列夫托爾斯泰教案設計優(yōu)秀6
知識與技能
學(xué)習運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。
過(guò)程與方法
1、反復朗讀，體會(huì )細節描寫(xiě)。（重點(diǎn)）
2．研究欲揚先抑的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習托爾斯泰熱愛(ài)人民、執著(zhù)、博愛(ài)的精神品質(zhì)。
一、導入新課
俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨著(zhù)名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意
提問(wèn)1：本文前后對托爾斯泰描寫(xiě)的側重點(diǎn)有何不同？
明確：前文著(zhù)重刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；后文側重描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
提問(wèn)2：作者對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。
明確：示例：描寫(xiě)目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃�！泵鑼�(xiě)眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎�！泵鑼�(xiě)須發(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的`須發(fā)�！薄八仟q如卷起的滔滔白浪的大胡子�！泵鑼�(xiě)皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙�！泵鑼�(xiě)鼻子：“一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子�！�
目標導學(xué)二：細讀課文，分析人物形象
提問(wèn)3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)？它們分別對塑造人物形象有何作用？
明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說(shuō)明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫(xiě)法。
提問(wèn)4：作者為什么要著(zhù)力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛？
明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著(zhù)豐富的感情。敏銳的眼睛觀(guān)察社會(huì )、人生，對時(shí)代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時(shí)代的代言人。
目標導學(xué)三：揣摩語(yǔ)言，體味修辭之美
提問(wèn)5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。
�。�1）不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
�。�2）當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
提問(wèn)6：本文語(yǔ)言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。
�。�1）直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。
�。�2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
明確：(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現了他世界觀(guān)的轉變，堅決站到農民的立場(chǎng)上來(lái)，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會(huì )進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話(huà)寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自于對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察和研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
目標導學(xué)四：拓展延伸，個(gè)性表達想法
提問(wèn)7：課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他缺少“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
明確：不矛盾�！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜�，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，這是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。
三、板書(shū)設計
列夫托爾斯泰
外貌眼睛靈魂
丑陋犀利高貴
普通豐富博大
矮小威力深邃
�。ǔ�)(美）崇敬贊美
�。ㄐ�)(神）欲揚先抑
可取之處本文的語(yǔ)言十分優(yōu)美，人物的思想內涵十分深邃。在本文的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對托爾斯泰的生平與創(chuàng )作有了一定的了解。
不足之處對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句品味，并結合時(shí)代背景分析，但因為遠離那個(gè)時(shí)代，而且是外國的社會(huì )背景，學(xué)生體會(huì )不夠深刻。
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