木蘭詩(shī)的教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的木蘭詩(shī)的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

木蘭詩(shī)的教案1

　　【知識與技能】

　　1.積累文言知識，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。

　　2.了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　3.從整體上把握詩(shī)歌內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。

　　【過(guò)程與方法】

　　1.結合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì )詩(shī)中心理描寫(xiě)對人物塑造的作用。

　　2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

　　1.朗讀背誦。

　　2.積累文言知識，包括重要的詞語(yǔ)和句式。

　　3.賞析人物形象。

　　4.理解互文等修辭句的意思。

　　5.分析文章內容的繁簡(jiǎn)詳略，進(jìn)而體會(huì )作者的思想感情。

　　一、導入

　　花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日，現代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的'動(dòng)畫(huà)片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習南北朝時(shí)期的樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》去見(jiàn)識見(jiàn)識原版的花木蘭形象。

　　二、資料助讀

　　?木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。

　　“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考查政治得失�！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》），被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙壁”。

　　三、學(xué)生通讀全文，槪括各段的內容

　　討論交流后明確、

　　1.第一、二段:寫(xiě)木蘭決定代父從軍。

　　2.第三段:寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng)。

　　3.笫四段:概寫(xiě)木蘭十年征戰生活。

　　4.笫五段:寫(xiě)木蘭勝利后還朝辭官。

　　5.笫六段:寫(xiě)木蘭還鄉與親人閉聚。

　　6.第七段:)丨丨比喻作結。

　　四、復述故亊情節

　　要求學(xué)生比較準確完整地復述課文，檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩(shī)歌的內容。

　　五、賞析花木蘭的形象

　　討論:一千多年來(lái)，花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài).原因是什么？提示、緊密聯(lián)系課文內容，從故亊情節中體察木蘭的思想、性格與感情。

　　首先，詩(shī)中木蘭的形象.既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效w家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活�；�木蘭是古今作品中難得_見(jiàn)的完美的婦女形象。

　　其次，與故亊情節也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉。情節離奇曲折，扣人心弦。

　　六、合作探究

　　1.這首詩(shī)歌中所寫(xiě)的故亊時(shí)間跨度大，內容豐富而復雜，作者是如何作出詳略安排的？

　　詳寫(xiě)的內容有:木蘭當戶(hù)織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂(lè )，木蘭繭著(zhù)“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫(xiě)的內容，主要是戰斗的過(guò)程。十年征戰.寥寥幾句就交代完了。

　　2.從這一內容的安排來(lái)看.本文作者是想衣現一個(gè)什么樣的主題？

　　作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著(zhù)力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對木蘭完美心靈的頌揚，所以，對殘酷的戰爭，一筆帶過(guò)。這一詳一略之間，隱含了作者對美好生活的向往祝福.對戰爭的冷淡和遠離。

　　七、課堂小結

　　同學(xué)們，學(xué)習本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠的藝術(shù)魅力。其實(shí)，在現實(shí)當中.在我們的身邊，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請大家川自己的眼睹去發(fā)現現實(shí)中的“花木蘭”，州自己的文筆去歌頌這現實(shí)中的“花木蘭”吧！

木蘭詩(shī)的教案2

　　學(xué)習目標

　　1．體會(huì )民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。

　　2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　3．在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。

　　課前準備、

　　一、了解作品、

　　作品簡(jiǎn)介、本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )符詩(shī)集》。

　　“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國的采詩(shī)制度有著(zhù)悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì )上已經(jīng)把“樂(lè )府”從官署的名稱(chēng)轉變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂(lè )能夠歌唱的歌詩(shī)，統統稱(chēng)為“樂(lè )府”。

　　?木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂(lè )府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。

　　二、初讀課文

　　1．自讀課文，掌握加橫線(xiàn)字的字形和讀音。

　　機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機（ ） 金柝（ ）著(zhù)( ) 傍地走（ ）

　　2．劃分句子節奏。

　�。�1）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

　�。�2）但聞黃河流水鳴濺濺。

　　三、疏通文意

　　1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買(mǎi)長(cháng)鞭( ) 胡騎( )

　　萬(wàn)里赴戎機( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉( ) 賞賜百千強( ) 著(zhù)我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )

　　2．用現代漢語(yǔ)翻譯句子。

　�。�1）東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。（2）萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。（3）將軍百戰死，壯士十年歸。（4）策勛十二轉，賞賜百千強。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　四、合作探究

　　1．文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)木蘭停機嘆息？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　2． “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節中的景物描寫(xiě)有什么作用?

　　3．“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)什么作用？具有什么樣的表現力量？

　　4．“木蘭不用尚書(shū)郎；愿馳千里足，送兒還故鄉�！北憩F出木蘭的什么精神品質(zhì)？

　　5．第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？

　　6．學(xué)習完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。

　　五、積累遷移

　　1．按要求默寫(xiě)。

　�。�1）《木蘭詩(shī)》中表現軍情緊急、將士奔赴戰場(chǎng)行軍急促的'句子_______________________

　�。�2）描寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰地生活的句子

　�。�3）表現木蘭戰功顯赫的句子_____________________________

　�。�4）一家人喜迎木蘭歸鄉的句子___________________________________

　�。�5）用比喻的修辭贊頌木蘭機謹的語(yǔ)句是____________________________-

　　2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現自己對家人的愛(ài)、對國家的愛(ài)呢？六。、個(gè)性化備課

　　七、教學(xué)反思

　　附參考答案和思路提示

　　二、1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

　　2．（1）問(wèn)女/何所思，問(wèn)女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。

　　三、1．思念；買(mǎi)；集市；戰馬；戰爭；過(guò)；北方；記功；有余；穿；怎么。

　　2 ．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰具。

　�。�2）不遠萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)，像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān)，越過(guò)一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音，清泠的月光映照著(zhù)戰士們鐵甲戰袍。

　�。�3）將士們身經(jīng)百戰，有的為國捐軀了，有的轉戰多年勝利歸來(lái)。

　�。�4） 記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。

　�。�5）據傳說(shuō)，兔子靜臥時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著(zhù)，所以容易辨認。雄雌兩兔一起貼著(zhù)地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？四、1．引起讀者懸念——木蘭為何憂(yōu)愁。能使文章簡(jiǎn)潔。

　　2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫(xiě)出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

　　3．是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰場(chǎng)，

　　引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗，在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。這兩句

　　詩(shī)，夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬，萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)的矯健雄姿。

　　4．表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉的耕織生活、不募榮華富貴的純真性

　　格、高貴品質(zhì)。

　　5．排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛。

　　6． 勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　五、1．(1) 萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。

　�。�2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　(3) 策勛十二轉，賞賜百千強。

　　(4) 爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，

　　磨刀霍霍向豬羊。

　　(5) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　2．學(xué)生圍繞著(zhù)學(xué)習和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學(xué)生有

　　一顆感恩心和愛(ài)國心。

木蘭詩(shī)的教案3

　　學(xué)習目標、

　　1、積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞

　　2、賞析詩(shī)中的木蘭形象

　　課前學(xué)習、選擇詩(shī)的片段，與同伴進(jìn)行課本劇表演

　　課堂學(xué)習、

　　第一塊、積累字詞，整體感知課文

　　1導入、播放電影《花木蘭》片斷觀(guān)看

　　2組織朗讀(要求讀準字音);評價(jià);全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評價(jià);齊讀。

　　3看頁(yè)下注釋?zhuān)�理解大意，準備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論

　　4組織交流、評價(jià)(強調古今有差異的詞語(yǔ))交流、互評

　　第二塊、設計情境，精讀課文內容

　　1問(wèn)題情境、在我們的印象中，中國古代的女子似乎是足不出戶(hù)的。而木蘭卻在戰場(chǎng)上立下了赫赫戰功，你認為這可信嗎?為什么?

　　閱讀思考

　　2組織交流、評價(jià)交流、互評

　　3電影中拍了很多戰爭的場(chǎng)面，而詩(shī)中只是精練的'三句。你覺(jué)得在這首詩(shī)中戰爭的場(chǎng)面應該詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，為什么?(提示分析這首詩(shī)中花木蘭的形象)

　　小組合作討論

　　4組織交流、評價(jià)交流、互評

　　第三塊、語(yǔ)文活動(dòng)、課本劇《木蘭詩(shī)》片段

　　1小組合作，選取《木蘭詩(shī)》片段，分角色表演。按小組的順序，分別到講臺前表演。

　　2組織交流、評價(jià)交流、互評

　　課后學(xué)習、

　　同伴競賽、看誰(shuí)背誦《木蘭詩(shī)》又準確又迅速。

木蘭詩(shī)的教案4

　　一、教學(xué)目標、知識與技能

　　1、積累文言知識，掌握字詞。

　　2、初步了解常用的修辭手法。

　　過(guò)程與方法

　　1、在師生反復朗讀課文的基礎上，采用小組合作交流的方式，結合注釋?zhuān)�疏通文意，理解課文內容，復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

　　2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握文言詞匯，翻譯課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解常用的修辭手法。

　　四、教學(xué)方法、

　　1、教法、情境教學(xué)法、誦讀法、復述法

　　2、學(xué)法、預習法、誦讀法、合作討論探究法

　　五、課時(shí)安排、

　　3課時(shí)

　　授課時(shí)間、

　　六、教具準備、

　　多媒體教

　　學(xué)過(guò)程、

　　第一課時(shí)

　　授課日期、課時(shí)目標、

　　1、介紹作家作品；掌握字詞；朗讀《木蘭詩(shī)》體現詩(shī)歌的聲韻美。

　　2、結合注釋?zhuān)�疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。

　　一、引入新課，明確目標

　　1、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

　　花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，作為一首民歌，《木蘭詩(shī)》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走進(jìn)花木蘭。

　　2、明確課時(shí)目標（多媒體展示）

　　二、自主學(xué)習，前題診測檢查預習，學(xué)生展示交流、

　　介紹作品、《木蘭詩(shī)》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè )。

　　何為“樂(lè )府詩(shī)”？古代主管音樂(lè )的官署稱(chēng)“樂(lè )府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設有“樂(lè )府令”，漢武帝時(shí)的樂(lè )府規模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè )曲。后來(lái)人們將樂(lè )府采集的詩(shī)篇稱(chēng)為“樂(lè )府詩(shī)”。

　　“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體�！赌咎m詩(shī)》的重要地位、北朝樂(lè )府最有名的是長(cháng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。

　　合作探究，展示交流

　　一、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的.聲韻美

　　1、播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，初步感知詩(shī)意。

　　機杼zhù戎機róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi

　　燕山yān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著(zhù)我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、教師范讀一二小節，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等，尤其應注意朗讀節拍的把握。教師提示、

　�、胚筮�/復/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂

　�、撇宦�/機杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征

　�、菍④�/百戰/死壯士/十年/歸

　�、炔宦�/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　　同樣是五字句，⑴組為“二一二”節拍，⑵組為“二三”節拍，⑶組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

　　4、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。

　　5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。

　　二、小組內疏通文意。

　　請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫(xiě)在黑板上。

　　拓展延伸，達標測評檢測練習冊1、2、3、4。

　　作業(yè)布置，板書(shū)設計

　　1、抄寫(xiě)課下注釋。

　　2、背誦兩個(gè)自然段。

木蘭詩(shī)的教案5

　　一、舉例導入。

　　學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。

　　二、明確學(xué)習目標

　　前置作業(yè)，自主學(xué)習

　　1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。

　�。ㄎ�、愿、市、旦、度、策、強、將、著(zhù)、貼、火、走、安）

　　合作探究，展示交流

　　說(shuō)說(shuō)情節、學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復述故事情節。

　　要求以“木蘭_________”句式概括每節內容，橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。

　�。�木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場(chǎng)、征戰沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì )見(jiàn)親人、謳歌英雄）

　　女兒性情英雄氣概女兒性情

　　三、賞析人物。

　　1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論、要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。（勤勞、善良、淳樸、謹慎）（女兒性情）

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　教師小結、木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛(ài)國情懷和渴望和平的心愿。

　　2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

　　拓展延伸，達標測評

　　木蘭代父從軍是一種孝，在戰場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現自己對家人的`愛(ài)，對國家的愛(ài)呢？

　　拓展練習、

　　練習冊第5小題。

　　作業(yè)布置，板書(shū)設計

　　1、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

　　2、背誦全詩(shī)。板書(shū)設計

　　木蘭詩(shī)

　　勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

　　巾幗英雄愛(ài)國、渴望和平

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

木蘭詩(shī)的教案6

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　適當介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學(xué)，理解詩(shī)的思想內容及主旨在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習木蘭的愛(ài)國精神和英雄氣概

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　體會(huì )詞的意境

　　教學(xué)工具

　　多媒體教學(xué)環(huán)節

　　教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

　　情景導入

　　詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫(xiě)復雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。

　　教學(xué)內容

　　一、介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景

　　請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述、這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè )府詩(shī)集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這詩(shī)產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。

　　二、教學(xué)課文1、鼓勵學(xué)生個(gè)別朗讀，聽(tīng)的同學(xué)字的讀音2、自由朗讀，了解詩(shī)歌主要內容。3、雙邊互動(dòng)，討論詩(shī)歌內容、從詩(shī)歌開(kāi)頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節?承接上節的“愿為市鞍馬”，第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?第三段接下來(lái)的'幾句，寫(xiě)出了什么內容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內容第五段寫(xiě)木蘭回朝，天子對她怎樣?她的要求是什么?

　　貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量

　　教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

　　三、教學(xué)內容

　　第六段寫(xiě)木蘭回鄉寫(xiě)了哪些內容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?

　　四、互動(dòng)后明確上述問(wèn)題

　　五、分散朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)的內容。

　　六、理解人物、全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評價(jià)這一人物?1、分組討論后再交流2、明確、全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象，全詩(shī)贊揚了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識破，足見(jiàn)其才干非凡。

　　七、分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)1、詳略得當再讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2、全詩(shī)恰當的運用了多種修辭方法，舉例說(shuō)明對偶、

　　排比、

　　互文、

　　附板書(shū)、

　　木蘭詩(shī)

　　1、代父從軍，征途思親

　　2、艱苦征戰，十年凱旋

　　3、辭官回鄉，親人團聚

　　4、吟唱附文，隱喻贊頌

　　小結與作業(yè)

　　這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往。

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