從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案模板（精選5篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案模板（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案1
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習"三味書(shū)屋"部分，體會(huì )文章對三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點(diǎn)撥：
1、副詞及其表達作用。
2、過(guò)渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的?
點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。
2、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很?chē)绤�，后�?lái)卻好起來(lái)了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有?分別是哪些趣事?
點(diǎn)撥：第17段;讀書(shū);上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。
4、你還有哪些不懂的`地方，請提出來(lái)?
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè )的還是痛苦的?
充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統一為第三種(參見(jiàn)“教法建議”)。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時(shí)給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書(shū)屋的圖片，增強學(xué)生的感性認識。
教案點(diǎn)評：
根據本課內容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標、教材重點(diǎn)，選用的教法和預計效果如下：
提問(wèn)法、討論法--能精講、善導、內容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習法--優(yōu)化訓練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
讀寫(xiě)結合法--以寫(xiě)促讀、突出"應用語(yǔ)文"。
談話(huà)法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出"與生活密切聯(lián)系"，創(chuàng )設良好課堂氣氛。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案2
【教學(xué)目標】
�。�、進(jìn)行閱讀方法指導，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì )參與、表達、傾聽(tīng)與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
�。�、理解作品內容，領(lǐng)會(huì )文章主旨，鼓勵獨特見(jiàn)解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(cháng)階段，都一樣的值得珍惜。
�。�、體會(huì )記敘的感情色彩。
�。�、揣摩作者準確的形容，準確的表述動(dòng)作，指導學(xué)生寫(xiě)作，能在記敘的過(guò)程中表達自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習慣的培養。
�。�、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
�。�、準確的表達。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
�。�、準確表達的訓練與運用。
【教學(xué)準備】
學(xué)案。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內容
�。�、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；
�。�、進(jìn)行語(yǔ)言運用訓練。
教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
�。�、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的４個(gè)問(wèn)題：
�、虐俨輬@的樣子和生活？
�、迫稌�(shū)屋的樣子和生活？
�、菫槭裁吹饺稌�(shū)屋？
�、茸髡吡D表達什么樣的思想感情？
�。�、學(xué)生交流閱讀所得。
�。�、對有不同看法的結論，引導學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結論。
�。�、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(cháng)階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線(xiàn)。在這個(gè)基礎上，學(xué)生可以保有自己獨特的理解和觀(guān)點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟
�。�、學(xué)生說(shuō)出自己認為文中寫(xiě)得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺(jué)得作品寫(xiě)得失敗的地方要求說(shuō)明理由。
�。�、在這一環(huán)節中，教師要注意做到：一是引導學(xué)生說(shuō)透，二是有意識的引導學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個(gè)教學(xué)目標。
�。�、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵深入或拓展式的探討
�。�、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
�。�、教師引導、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀；對學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，教師可作適當點(diǎn)播；對課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
�。�、教師在本環(huán)節中要高度注意，隨時(shí)根據學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習點(diǎn)，并引導學(xué)生探討學(xué)習。
四、歸納形成結論
�。�、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫(xiě)下自己的收獲和感受。
�。�、交流學(xué)習成果，談學(xué)習的感受。
�。�、共同歸納學(xué)習成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
�。�、教師強調：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語(yǔ)言運用訓練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
�。�、基礎作業(yè)：
�、派衷~抄寫(xiě)、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
�、撇槐卣f(shuō)也不必說(shuō)單說(shuō)仿寫(xiě)；
�、茄┑夭而B(niǎo)仿寫(xiě)：動(dòng)詞的準確運用。
�。�、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案3
教學(xué)目標
1、積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解《朝花夕拾》
3、學(xué)習本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力。
4、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言特色，增強語(yǔ)感。
5、體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè )趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。
6、學(xué)習魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生學(xué)習課文對事物的準確描摹、對動(dòng)作的準確表達及寫(xiě)作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2、揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3、引導學(xué)生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣；
通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習得語(yǔ)感；
以合作探究的方式，多層次評說(shuō)，體驗“成長(cháng)”，感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì )由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
二、展示目標：
�、俳榻B魯迅，走進(jìn)課文。
�、谒僮x探究標題、朗讀評說(shuō)樂(lè )趣，感知文章。
三、自主學(xué)習
1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續在三味書(shū)屋；1898年入南京水師學(xué)堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。
詳細介紹見(jiàn)附錄一。
2、或者選讀《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì )》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。
3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候寫(xiě)成的，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。
四、展示交流（以小組為單位展示交流）
怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內容？
方法是：
抓文題——明確思路
尋過(guò)渡段——理清結構
扣“樂(lè )趣”——把握內容
具體分析如下：
從標題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內容。1~8段寫(xiě)百草園的生活；9段為過(guò)渡段；10~24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活�！澳菚r(shí)卻是我的樂(lè )園”點(diǎn)明童年的快樂(lè )和美好；全文表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
五、合作探究
問(wèn)題
讀1~8段，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè )趣
讀10~24段，思考：百草園是樂(lè )園，是不是三味書(shū)屋就沒(méi)有樂(lè )趣了呢？
小組討論
點(diǎn)撥
1、學(xué)生讀、圈、議，教師側重訓練學(xué)生在把握作者感情的基礎上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂(lè )園”，強化“那時(shí)的感受”。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調柔和，體現作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強調意味，它引領(lǐng)的內容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習）
美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調。
雪地捕鳥(niǎo)部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待、充滿(mǎn)希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂(lè )的情趣和迷戀之情。
不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè )趣。
不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè )趣。
……
2、根據課文內容，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的苦與樂(lè )。
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說(shuō)法有：
雖有讀書(shū)、對課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書(shū)屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè )”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè )。
……
六、課堂小結，拓展延伸
1、劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
2、觀(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡(luò )（）人跡罕至（）蟬蛻（）
人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗斷（）執拗（）
2、句式仿寫(xiě)
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”
例：不必說(shuō)放假的輕松，也不必說(shuō)周末的一天，三五好友的促膝長(cháng)談，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著(zhù)書(shū)桌上擺滿(mǎn)的輔導書(shū)，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿(mǎn)足的感覺(jué)。
不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案4
【教學(xué)目標】
1、結合自身的經(jīng)歷，體會(huì )文中的童真童趣，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識的精神。
2、學(xué)習借助特定句式，靈活安排寫(xiě)景順序的結構方法。
3、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言（特別是動(dòng)作描寫(xiě)），增強語(yǔ)言感受力。
4、、學(xué)習融情于景、結合生活細節抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習巧用句式安排順序，多角度描寫(xiě)景物并融情于景的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)（連上）
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1、導入：
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有難忘的童年，童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書(shū)屋》。
2、積累詞語(yǔ)：
昨天我們布置了預習，學(xué)案上的預習作業(yè)大家都完成了吧？那好，咱們先從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”累開(kāi)始，辨字正音，積累詞語(yǔ)。
3、解題：
文章的標題提示的往往是關(guān)鍵的信息�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這個(gè)標題，有什么含義和作用？（交代地點(diǎn)，提示文章內容，提示文章的結構思路。）
二、把握思路，品讀抒情段
根據題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分？（從過(guò)渡段入手）
【屏顯第9段】
探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么？
提示：1、注意文段中兩組句子的形式和內容。
“也許是因為……也許是因為……也許是因為……”
排比句，猜測家里人送我去私塾的原因，同時(shí)回顧百草園中種種兒戲，推進(jìn)情感，留戀之情溢于言表。
“Ade，我的……們，Ade，我的……們！”
擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的`情感。
兩組句子都用反復手法強調突出感情。
這一段的內容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適。
學(xué)有所得一：結合生活細節，巧用修辭抒發(fā)真情。
三、圍繞中心，品讀寫(xiě)景段
1、百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因？文中有一句話(huà)概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話(huà)嗎？——開(kāi)篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”。
2、課前預習要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個(gè)方面具體展現百草園之樂(lè )，那位同學(xué)能說(shuō)一下？
3、朗讀并背誦第2段描寫(xiě)景物的文字，思考問(wèn)題：（課后練習四）
�、龠@一段描寫(xiě)的景物，有近景，有遠景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據此對這一段景物描寫(xiě)的方法作簡(jiǎn)要分析。
要求：動(dòng)筆在這一段中畫(huà)出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。
這句話(huà)運用（）（方法），描繪了百草園的（）（景物），我從中體會(huì )到（）。
�、凇安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內容是強調的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達上有什么作用？
學(xué)有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫(xiě)并融情于景。
四、咀嚼動(dòng)詞，品讀敘事段
1、百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說(shuō)，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇�！弊髡咭�(jiàn)過(guò)這條蛇嗎？那他為什么對這個(gè)傳說(shuō)念念不忘？
由這一傳說(shuō)聯(lián)想起長(cháng)媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險刺激的心理體驗，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無(wú)形中增添了百草園的情趣。
2、“冬天的百草園比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了�！毖┖蟮陌俨輬@又有什么可樂(lè )的呢？
�。ǎ╅_(kāi)一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(cháng)繩，人遠遠地（）著(zhù)，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。
明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了冬季捕鳥(niǎo)的過(guò)程，以?xún)和难酃�，表現孩童捕鳥(niǎo)時(shí)緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂(lè )園”。
學(xué)有所得三：細化動(dòng)作，延長(cháng)過(guò)程，傳達情感并突出主題。
五、小結
兒時(shí)的“我”徜徉在百草園里，享受著(zhù)生命最初那單純的快樂(lè )。多年后回顧這段生活，作者卻一開(kāi)始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話(huà)很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來(lái)看的——“確鑿只有”斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處；另一種卻是用孩子的眼光來(lái)打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實(shí)際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂(lè )。
借用作家曹文軒的一段話(huà)來(lái)結束今天的課吧：
如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個(gè)世界，你想想，這個(gè)世界在你腦海里會(huì )是多么的豐富，何愁寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有材料，無(wú)從下筆？
同樣，我們在讀書(shū)的時(shí)候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著(zhù)去凝視作者的選材、構思、語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，對我們自己的寫(xiě)作能力的提高一定會(huì )大有幫助。
六、布置作業(yè)
1、課后閱讀作文教材三，溫習今天學(xué)過(guò)的內容，運用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式，完成片段仿寫(xiě)作業(yè)。
2、以《剪一段（）的時(shí)光》為題，構思文章，要求在習作中仿照課文第②段安排寫(xiě)景順序，仿照第⑦段在敘事時(shí)細化動(dòng)作延長(cháng)過(guò)程，仿照第⑨段在文末結合具體細節抒發(fā)感情（可參照范文）。先擬寫(xiě)提綱，周末完成作文。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案5
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習重點(diǎn)應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè )趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著(zhù)兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
�。�、理解結尾的話(huà)。
�。�、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文的內容、結構、情感、和主題。
�。�、學(xué)習理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
�。�、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養探究的習慣。
【學(xué)習方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準備】
�。�、讀準“讀一讀”中的字音。
�。�、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。
�。�、閱讀課文，質(zhì)疑。
�。�、思考：探究與練習。
【課堂類(lèi)型】
新授課。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字──樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理。
二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分
�。�、學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
�。�、問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
�。�、問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話(huà)運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
�。�、問(wèn)：這一段在全文結構中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。
�。�、問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對先生是怎樣評價(jià)的？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
�。�、問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
�。�、問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。
�。�、問(wèn)：你認為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內容。
�。�、問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
�。�、請歸納本文的中心思想。
�。ㄗ寣W(xué)生討論“研討與練習”：一題的３小題）
三、小結
全文主要內容由兩部分構成──百草園和三味書(shū)屋，表現了兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè )的生活。
四、作業(yè)
�。�、完成課后研討與練習二。
�。�、自主檢測。
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