三借芭蕉扇教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的三借芭蕉扇教案，希望對大家有所幫助。

三借芭蕉扇教案1

　　教學(xué)目的：

　　一.能正確、流利、有情感地誦讀課文，分段落復述課文。

　　二.通過(guò)熟讀課文，認識孫悟空3借芭蕉扇的經(jīng)由，學(xué)習孫悟空不怕難題、勇于斗爭的精神，感受名著(zhù)魅力。

　　三、通過(guò)學(xué)習文本，引誘學(xué)生主動(dòng)想象，主動(dòng)思索，主動(dòng)瀏覽。

　　教學(xué)準備：

　　熟讀課文、課件

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　1、導入：

　　一、前人很喜歡用"3"字，譬如李白就曾寫(xiě)過(guò)"飛流直下三千尺"的詩(shī)句，中國傳統小說(shuō)也常常用"3"字來(lái)編寫(xiě)故事，譬如《水滸傳》有"三打祝家莊"，"3碗無(wú)非崗";《三國演義》有"三顧茅廬";《隋唐演義》中有陳咬金"3斧子定瓦崗";《西游記》中有"3打白骨精"，還有咱們今日要學(xué)習的"3 借芭蕉扇"。

　　二、出示、讀課題：3借芭蕉扇

　　(讀課題明白：①通過(guò)"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要講了孫悟空3借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關(guān)鍵詞是"借"④描紅"芭蕉"。

　　小結：標題是文章的1扇窗戶(hù)，透過(guò)窗戶(hù)，當真察看，細細揣摩，咱們常常有新的發(fā)現。)

　　2、總體掌控：

　　3借芭蕉扇，孫悟空每一次想了甚么設施借，效果呢?請同硯們當真地讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)。

　　(1借，逼，鐵扇公主給假扇;2借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇;3借，打，鐵扇公主獻扇)

　　[申明:門(mén)生要與文本進(jìn)行有用對話(huà)，首選得總體掌控文本,進(jìn)行根本的概括。]

　　3、精讀：

　　一、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最寫(xiě)意?請當真地讀一讀，并能說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)意的理由。

　　二、交換：

　　第三次：

　　寫(xiě)意的理由：借到了芭蕉扇;擅長(cháng)(合作)借助外部氣力："叫來(lái)豬八戒，又請來(lái)眾神";勇敢善戰："惡戰";

　　不滿(mǎn)意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無(wú)可奈何的獻，而非毫不勉強地獻。

　　練習：

　　(一)具體描寫(xiě)：眾神圍得水泄不通、惡戰。

　　(二)指出夸大的適當應用，有利于宣染氛圍，把故事寫(xiě)生動(dòng)。

　　(三)通過(guò)"叫"與"請"的對比感受用詞的準確性。

　　(四)創(chuàng )造性地復述故事。

　　第一次：(若無(wú)生答，便請門(mén)生匡助教師答)

　　寫(xiě)意的理由：機靈：第二天;鉆到肚子里;"3扇"

　　不滿(mǎn)意：粗心粗糙：拿了扇子"滿(mǎn)心歡樂(lè )"，卻不辨真偽。

　　練習：

　　(一)想象孫悟空入鐵扇公主肚的情形。設施：平生讀，余生閉目想畫(huà)面，說(shuō)畫(huà)面。

　　(二)復述。

　　第二次：

　　寫(xiě)意的理由：機靈：偽裝牛魔王欺騙芭蕉扇，設施奇妙。

　　不滿(mǎn)意：粗心粗糙：拿了扇子因為性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問(wèn)若何使它變小;識假八戒。這也是他借扇失敗的首要緣故。

　　練習：

　　(一)通過(guò)對話(huà)誦讀，領(lǐng)會(huì )角色差別，情況差別，語(yǔ)氣也差別。

　　法子：先逐句進(jìn)行。給門(mén)生準備的時(shí)候：再總體。

　　4、總結：

　　一、通過(guò)3借，飽滿(mǎn)了人物形象，終究扇滅了火焰山，繼續西行。

　　(齊讀八、九自然段)

　　二、你想對孫悟空說(shuō)些甚么?

　　三、你還曉得哪些《西游記》的故事。

　　四、恰是因為孫悟空的機靈大膽，唐僧師徒才得以戰勝九九八十一難，修得正果。(播放《敢問(wèn)路在何方》)

　　5、尾聲：

　　本節課的.收場(chǎng)其實(shí)不代表著(zhù)咱們思惟的停滯，讀到這兒愛(ài)思索的同硯確定又有了很多新的題目，課后無(wú)妨寫(xiě)在書(shū)上，我們下節課再來(lái)商討。教師這兒也想到兩個(gè)題目：本文真的就是實(shí)實(shí)在在的三借嗎?"3"于此處還有特其它含意嗎?

　　"芭蕉扇"真的是"借"來(lái)的嗎?借用在標題中妥貼嗎?有更好的標題嗎?

三借芭蕉扇教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、懂得利用恰當的夸張，才能寫(xiě)得更具體、生動(dòng)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，學(xué)習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生通過(guò)朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰。

　　教學(xué)工具：多媒體.課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人為到西天取經(jīng)，他們一路斬妖除魔、歷經(jīng)坎坷。這一日，他們來(lái)到了火焰山，卻被它給擋住了去路。這山到底有何威力竟能難住孫悟空，你們想知道嗎？

　　二、學(xué)習課文

　�。ㄒ唬┝私饣鹧嫔�

　　1、讓我們一起來(lái)看畫(huà)面。（.課件出示）

　　2、看了之后誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　交流

　�。ɑ鸷芰�，面積也很大）

　　3、你能從文中找出相應的內容嗎？

　　指名說(shuō)

　�。�.課件出示：這山有八百里火焰，……也要話(huà)成汁水。）

　　4、讀這段話(huà)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？

　　根據學(xué)生的回答點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(yǔ)（八百里、寸草不生、銅、鐵、也）

　　5、指導朗讀（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出環(huán)境的惡劣）

　　練習朗讀

　�。ǘ�）一借

　　1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎？

　�。�.課件出示動(dòng)畫(huà)）

　　2、誰(shuí)能說(shuō)一借的過(guò)程？

　　交流

　　3、.課件出示文中的一段話(huà)（他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。）

　　邊讀邊圈孫悟空動(dòng)作的詞語(yǔ)

　　4、交流

　�。ㄗ冏�、鉆、躲等）

　　5、你從這些動(dòng)作中看出孫悟空是一個(gè)怎樣的人？

　　交流

　�。ㄗ阒嵌嘀\）

　　6、指導朗讀（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　練習朗讀

　　7、引讀第三節，了解一借失敗。

　�。ǘ�）二借

　　1、.課件出示第三節

　　2、自讀同桌合作（左邊的學(xué)生找鐵扇公主的話(huà)，右邊的學(xué)生找牛魔王的話(huà)）

　　指名讀相關(guān)的話(huà)

　　3、注意提示語(yǔ)，讀好一個(gè)角色的話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

　　自己練讀

　　指名讀

　　4、同桌合作上臺表演讀

　　師生共同評議

　　5、簡(jiǎn)單敘述結果

　　6、學(xué)了二借，你覺(jué)得孫悟空是個(gè)怎樣的人。

　　交流（足智多謀、粗心）

　�。ㄈ�）三借

　　1、三借又是怎樣借的

　　根據學(xué)生的回答出示圖片

　　2、出示文字

　　指名讀

　　3、這一仗打的怎樣？

　�。�激烈）

　　從那些詞看出來(lái)的？

　�。ㄋ�泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗）

　　這些詞用了什么修辭手法？

　�。�夸張）

　　這樣有什么好處呢？

　　交流

　　4、齊讀

　　5、播放錄像

　　6、孫悟空身上還有什么特點(diǎn)？

　　交流

　�。ㄋ模�齊讀小詩(shī)

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　讀《西游記》故事。

　　板書(shū)： 27 三借芭蕉扇

　　足智多謀

　　孫悟空 敢于斗爭

　　不怕困難

　　教學(xué)反思

　　《西游記》是我國古代一部杰出的長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)，以唐僧取經(jīng)的故事為線(xiàn)索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點(diǎn)。

　　課文主要圍繞“三借”展開(kāi)，在教學(xué)三借前我先通過(guò)圖文結合讓學(xué)生了解火焰山條件很差，要想通過(guò)必需得鐵扇公主的.芭蕉扇；了解孫悟空所擔的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎上學(xué)習三借，這樣學(xué)生就能幫助學(xué)生體會(huì )孫悟空的人物性格。三借的教學(xué)主要以朗讀、表演的形式來(lái)體會(huì )孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點(diǎn)。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動(dòng)詞結合，通過(guò)學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì )孫悟空的足智多謀。二借通過(guò)三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話(huà)自由朗讀。其次指導學(xué)生抓住提示語(yǔ)再次練習朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內容，體會(huì )孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點(diǎn)。在三借的教學(xué)中由于前面的內容太長(cháng)導致拖時(shí)。

三借芭蕉扇教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，綠線(xiàn)中的5個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解有關(guān)詞語(yǔ)。會(huì )用“竟然”、“水泄不通”造句。

　　2、聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子，并理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，懂得利用恰當的.夸張，才能寫(xiě)得更具體、生動(dòng)。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4、通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，學(xué)習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生通過(guò)朗讀、復述，感受孫悟窯足智多謀的英勇善戰。

　　教學(xué)用具：小黑板

　　教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入

　　同學(xué)們，你們都看過(guò)《西游記》吧，今天我們就一同去看一看其中一個(gè) 精彩的故事《三借芭蕉扇》

　　出示課題。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　2、自讀課文，注意生字詞的讀音。

　　3、反饋：

　　出示：芭蕉 汁水 捶胸 烘烘騰起 一抹 口訣 扛著(zhù) 腳蹬頭撞 猢猻 細雨霏霏

　�。�1）讀音。

　　“蹬”讀deng，是后鼻音，“抹”是多音字，在本文就讀“mo，“霏”讀fei，“猢猻”讀hu sun；

　�。�2）字形。

　　“蹬”的右半部分要注意，不能寫(xiě)錯。

　　“手”和“抹”這兩個(gè)字注意不同的橫的長(cháng)短。

　　2、開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、齊讀。

　　4、同座位互讀課文，讀通、讀正確。

　　5、反饋檢查。

　　指名讀，師生評議。

　　76、理清文章層次。

　�。�1）根據孫悟空三次借芭蕉扇，把文章分為三個(gè)大部分 。

　�。�2）生討論。

　�。�3）反饋。

　　三、布置作業(yè)

　　1、完成課后描紅和臨寫(xiě)。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　芭蕉 汁水 捶胸 烘烘騰起 一抹 口訣 扛著(zhù) 腳蹬頭撞 猢猻 細雨霏霏

　　二、精讀課文

　　1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇。

　　邊讀邊想：你體會(huì )到鐵扇公主是個(gè)怎樣的人？

　�。ㄨF扇公主蠻不講理）

　　你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的？

　　第一次借芭蕉扇的結果怎樣？

　�。ㄨF扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）

　　2、自讀孫悟空“二借”芭蕉扇。

　�。�1）讀后同座位互相說(shuō)一說(shuō)這一段的故事，注意用上文章中好的詞句，在說(shuō)對話(huà)時(shí)，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)。

　�。�2）學(xué)生自讀，交流。

　�。�3）反饋，表演。

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來(lái)？”

　　三、回顧全文

　　從三借芭蕉扇的故事中，你體會(huì )到孫悟空是個(gè)怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？

　�。�1）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�2）說(shuō)的時(shí)候，指導朗讀。

　�。�3）要帶領(lǐng)學(xué)生有條理，有順序的把課文中的內容說(shuō)具體。

　　板書(shū)設計

　　27 三借芭蕉扇

　　一借 給假扇 足智多謀

　　二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難

　　三借 獻出真扇 敢于斗爭

三借芭蕉扇教案4

　　學(xué)生在課堂上“插嘴”，應該說(shuō)是一種主體意識的體現，反映學(xué)生思維活躍、求知欲強，寬容地對待它，繼而科學(xué)、有效地加以鼓勵、引導，常能收到很好的教學(xué)效果。

　　一次，我在教學(xué)《三借芭蕉扇》時(shí)，正講到“孫悟空第一次借扇未得，又變作小蟲(chóng)，躲在鐵扇公主的茶水里，鉆到她的肚子里腳蹬頭撞，終于借到了芭蕉扇”，一個(gè)學(xué)生插嘴了：“老師，這不是借，是搶?zhuān)　?/p>

　　接著(zhù)，只聽(tīng)到一些學(xué)生嘰嘰喳喳附和著(zhù)：“是的，這明明是搶嘛，不是借！”

　　也有學(xué)生站起來(lái)反對了：“是借的，不是搶?zhuān)　?/p>

　　我微笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，大家真會(huì )讀書(shū)，說(shuō)得有理，說(shuō)得棒極了！”頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，幾十雙眼睛注視著(zhù)我，一副疑惑不解的樣子。因為，要是在以前上課時(shí)候這樣亂插嘴，肯定是要受批評的。當明白我是真心表?yè)P時(shí)，他們又嘰里呱啦地議論開(kāi)了。見(jiàn)此情況，我趁勢說(shuō)：“接著(zhù)剛才的話(huà)題，咱們以辯論的方式繼續談，好嗎？正方觀(guān)點(diǎn)：借；反方觀(guān)點(diǎn)：不是借。開(kāi)始吧！”

　　正方發(fā)言了：“孫悟空跟牛魔王是結拜兄弟，鐵扇公主是他的嫂嫂，當然是有禮貌的借了！”

　　反方立即反駁道：“不是借，是孫悟空變成小蟲(chóng)，鉆到鐵扇公主的`肚子里腳蹬頭撞，威逼著(zhù)她交出了芭蕉扇的�！�

　　“是借，孫悟空用他的智謀借到扇子，煽滅大火后就會(huì )還給她的�！�

　　“不是借，孫悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，鐵扇公主是決不會(huì )借給他的，只能騙、搶�！�

　　“是借，課文的題目就是‘三借’嘛！”

　　“不是借，孫悟空打不過(guò)牛魔王，只好搶�！�

　　“是借的，課文最后寫(xiě)著(zhù)，孫悟空煽滅大火，把扇子還給了鐵扇公主，師徒四人繼續向西走去……”

　　我禁不住地夸贊道：“同學(xué)們，大家辯論得太精彩了！是呀，唐僧師徒四人，歷盡艱辛，一路坎坷。沒(méi)有芭蕉扇，又怎能翻過(guò)這八百里的火焰山？孫悟空真借不行，只有用他的智謀‘借’扇子。辯論雙方的表現都很精彩！”

　　又一回，春游回來(lái)，我布置學(xué)生文——《我眼中的春天》，按照慣例，讓學(xué)生先口頭說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)。

　　我先為同學(xué)們開(kāi)路導航：“春天真美，花紅柳綠，和風(fēng)細雨，鳥(niǎo)語(yǔ)花香……”話(huà)音還未落，又有學(xué)生插嘴了：

　　“老師，春天不好！”

　　驚訝之余，我示意他說(shuō)下去。

　　“春天細菌繁殖，最易流行感冒�！�

　　“對，對?選像可怕的‘非典’就在春天肆虐人類(lèi)?選”有個(gè)學(xué)生跳起來(lái)說(shuō)。

　　“老師，春天總是下雨，如‘清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂’，真煩人！”

　　……

　　說(shuō)得多真！說(shuō)得多好！一個(gè)學(xué)生的“插嘴”，引發(fā)了許多同學(xué)的說(shuō)話(huà)興趣，真是“一石激起千層浪”呀！這堂課，大家暢快淋漓地發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì )說(shuō)，說(shuō)話(huà)能力得到了極好的鍛煉和提高。

　　在別人說(shuō)話(huà)中間插進(jìn)去說(shuō)話(huà)，叫插嘴。其實(shí)，插嘴并非就是對別人不尊重、不禮貌，應視具體情況區別對待，不能一概而論。學(xué)生在課堂上的“插嘴”，自有它的妙處，應珍視！

三借芭蕉扇教案5

　　教學(xué)目標：

　　1學(xué)會(huì )本課文的14個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。會(huì )用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子，并理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，懂得利用恰當的夸張，才能寫(xiě)得更具體，生動(dòng)。

　　3能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，學(xué)習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生通過(guò)朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰

　　教學(xué)方法：講練法討論法

　　教具：小黑板卡片

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1學(xué)會(huì )本課文的14個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。會(huì )用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子，并理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，懂得利用恰當的夸張，才能寫(xiě)得更具體，生動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生通過(guò)朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰

　　教學(xué)方法：講練法討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入

　　同學(xué)們，你們都看過(guò)《西游記》n巴，今天我們就一同看一看其中一個(gè)精彩的故事——三借芭蕉扇。

　　出示課題。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　2、自讀課文，注意生字詞的讀音。

　　3、反饋。

　　A讀音

　　“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字

　　B字形

　　蹬捶抹這三個(gè)字要注意。

　　C開(kāi)火車(chē)讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

　　D指名讀，師生評議。

　　4、理清文章層次

　　根據孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。

　　學(xué)生討論

　　反饋

　　三、布置作業(yè)

　　完成課后描紅和臨寫(xiě)。

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，學(xué)習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文；通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，學(xué)習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神

　　教學(xué)方法：講練法 討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　聽(tīng)寫(xiě)詞

　　二、學(xué)習課文

　　1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，你體會(huì )到鐵扇公主是個(gè)怎么樣的人?

　　(蠻不講理)

　　你從哪些語(yǔ)句中讀懂的.?

　　第一次借芭蕉扇的結果怎么樣?

　　(鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了)

　　指導朗讀

　　2、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

　　A讀后同座位互相說(shuō)一說(shuō)這一段的故事，注意用上文章中好的詞語(yǔ)，在說(shuō)對話(huà)時(shí)，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)。

　　B學(xué)生自己讀，交流。

　　C反饋，表演。

　　3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來(lái)?”

　　三、回顧全文

　　從三借芭蕉扇的故事中，你體會(huì )到孫悟空是個(gè)怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?

　　1、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)的時(shí)候，指導朗讀。

　　要帶領(lǐng)學(xué)生有條理，有順序的把課文中的內容說(shuō)具體。

　　四、作業(yè)

　　有感情朗讀，把這個(gè)有趣的故事回家講給家人聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　三借芭蕉扇

　　一借 給假扇 足智多謀

　　孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難

三借芭蕉扇教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、認識文中6個(gè)生字，初步了解如何利用象聲詞使表達更具體生動(dòng)。

　　2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，體會(huì )孫悟空這個(gè)人物形象，復述課文。

　　3、品讀原著(zhù)，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰，復述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀原著(zhù)，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前激趣：

　　師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂(lè )《猴哥》

　　師：剛剛播放的音樂(lè )贊揚的是誰(shuí)?生回答：孫悟空。

　　提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對他的印象。生回答：……

　　師：孫悟空有很多經(jīng)典的動(dòng)作和語(yǔ)言，誰(shuí)能來(lái)表演他的動(dòng)作或語(yǔ)言。

　　生表演孫悟空的動(dòng)作和語(yǔ)言

　　(設計意圖：課前通過(guò)看視頻，聽(tīng)猴哥的音樂(lè )，能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作和語(yǔ)言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，二是看學(xué)生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點(diǎn)和復述課文做鋪墊。)

　　一、課題質(zhì)疑

　　1、今天我們學(xué)習一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)?

　　3、學(xué)生質(zhì)疑

　　4、教師相機板書(shū)：怎樣借?結果怎樣?

　　(設計意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過(guò)課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問(wèn)題讓課堂學(xué)習有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)生只有能提出問(wèn)題，才會(huì )想辦法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì )變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。)

　　二、檢查預習

　　1、三借芭蕉扇，扇還有一個(gè)讀音。

　　指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。

　　2、提問(wèn)：讀完后，你發(fā)現了什么?

　　3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動(dòng)作時(shí)讀扇shan。

　　4、師：這篇課文很有趣，語(yǔ)言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。

　　課件出示：前面有一座大山，燃著(zhù)大火。

　　前面有一座大山，呼呼地燃著(zhù)大火。

　　師讀第一句，生讀第二句。

　　提問(wèn)：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動(dòng)形象。)

　　出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。

　　B、鐵扇公主沒(méi)留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)

　　C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來(lái)，好涼快喲(輕輕地讀)

　　5、你會(huì )用擬聲詞說(shuō)話(huà)嗎?

　　6、學(xué)生用擬聲詞造句

　　(設計意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，在作名詞時(shí)讀第一聲。而且扇字在課文里出現了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動(dòng)起來(lái)，培養他們對擬聲詞的敏感度和會(huì )自如地使用。)

　　三、整體感知、理清脈絡(luò )

　　師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現在就帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習單。要求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫(xiě)。

　　自主學(xué)習一：

　　三借芭蕉扇

　　怎樣借

　　結果

　　一借(3-5)段

　　彬彬有禮借

　　被扇飛

　　二借(6-15)段

　　變作小蟲(chóng)逼

　　借假扇

　　三借(16-21)段

　　巧施妙計騙

　　得真扇

　　師相機附板書(shū)：禮 被扇跑

　　逼 借假扇

　　騙 得真扇

　　師小結：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺(jué)中理清了文章的脈絡(luò )。你們真是了不起。

　　(設計意圖：設計學(xué)習單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，既讓學(xué)生感到新穎，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。既讓學(xué)生對課文內容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文主要內容，這樣培養了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)

　　四、品讀課文，把握人物形象

　　師：了不起的你們平常閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)，會(huì )用什么方法來(lái)體會(huì )人物形象?

　　生回答：

　　1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞。

　　2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)體會(huì )人物形象。

　　3、抓事情的經(jīng)過(guò)。

　　師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來(lái)體會(huì )孫悟空這個(gè)人物形象。

　　自主學(xué)習二：孫悟空是個(gè)什么樣的人物?

　　請默讀課文，劃記重點(diǎn)語(yǔ)句，做好批注。

　　學(xué)生交流

　　學(xué)生匯報，相機指導朗讀，板書(shū)體現人物性格的關(guān)鍵詞

　　出示文段：

　　(1)A、一借芭蕉扇

　　“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著(zhù)�！睂O悟空翻了一個(gè)跟頭，來(lái)到了翠云山。他向鐵扇公主行了個(gè)禮，說(shuō):“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用�！�

　　鐵扇公主哪里肯借，故意說(shuō)：“你等著(zhù)，你等著(zhù)……”

　　鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報，教師相機指導朗讀

　　C、教師小結：動(dòng)作是“行了個(gè)禮”，語(yǔ)言中用上了“請”字。說(shuō)明“一借”時(shí)，他很有禮貌。

　　(2)A、二借芭蕉扇

　　“鐵扇公主，快把你的`芭蕉扇借給我老孫!”

　　鐵扇公主還當孫悟空在大門(mén)外叫喚呢，說(shuō)：“不借，不借，就是不借!”

　　孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來(lái)，疼得鐵扇公主在地上直打滾。

　　“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來(lái)吧!”

　　B、學(xué)生匯報，教師相機指導朗讀

　　C、教師小結：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側面反應了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點(diǎn)苦頭，才借到了扇子。說(shuō)明孫悟空是個(gè)機智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。

　　(3)A、三借芭蕉扇

　　這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著(zhù)急了。你把扇子借給他了嗎?”

　　鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì )兒呀，那猴子也許讓火給燒死了�！�

　　假牛魔王說(shuō)：“真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧�！�

　　B、學(xué)生匯報，教師相機指導朗讀

　　教師小結：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。

　　5、小結：同學(xué)們，你們真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見(jiàn)借扇過(guò)程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再說(shuō)那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。

　　(設計意圖：這一環(huán)節是這堂課的重點(diǎn)，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運用到課堂中來(lái)自主學(xué)習，所以這一環(huán)節先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)用什么樣的方法來(lái)體會(huì )人物形象，接著(zhù)讓學(xué)生用上這樣的方法體會(huì )本堂課中分析孫悟空這個(gè)人物形象。這是對學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。交流和匯報環(huán)節讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì )表達出來(lái)，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)

　　五、復述課文

　　1、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現這一次“借”來(lái)復述。

　　2、提出要求：分角色表演或講故事……

　　3、小組內練習分角色合作表演和講故事。

　　4、小組上臺匯報

　　(設計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個(gè)環(huán)節的升華，對課文內容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個(gè)性化朗讀的體現和學(xué)生能力的體現，這一環(huán)節既提高了學(xué)生的興趣又培養了學(xué)生的能力。)

　　六、拓展延伸

　　1、師：同學(xué)們剛才表現得很精彩?這么精彩的片段，原著(zhù)中是怎么寫(xiě)的。

　　2、出示原著(zhù)片段

　　假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ�王道：“真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說(shuō)：“大王放心�！闭f(shuō)著(zhù)將真扇從口中吐出。

　　3、學(xué)生自由練讀，指名讀。

　　4、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一借?(第三借)。

　　5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借

　　這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著(zhù)急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì )兒呀，那猴子也許讓火燒死了�！奔倥Ｄ�王說(shuō)：“真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧�！痹谶@兒呢”鐵扇公主說(shuō)著(zhù)，從嘴里吐出小扇子。

　　6、男生讀原著(zhù)，女生讀課文。

　　師：同學(xué)們你們喜歡原著(zhù)還是課文呢?我們的課文是白話(huà)文，原著(zhù)是文言文。其實(shí)文言文寫(xiě)的古典文學(xué)，是中國文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶，當你好好品讀原著(zhù)時(shí)你會(huì )發(fā)現很多妙不可言之處。

　　(設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)并不局限于語(yǔ)文教材，更重要的是要讓孩子們感受語(yǔ)言文字帶給他們的樂(lè )趣，并由此愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上母語(yǔ)。于是我在這里安排了原著(zhù)和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著(zhù)，去愛(ài)上原著(zhù)，去感受經(jīng)典帶來(lái)的魅力。)

　　七、課堂結語(yǔ)

　　師：《西游記》是名著(zhù)，你還知道哪些名著(zhù)?

　　生回答：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》。

　　在經(jīng)典名著(zhù)中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說(shuō)：考查明代社會(huì )，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》�？衫蠋熡X(jué)得，考查中國歷史不可不看四大名著(zhù)，外國人研究中國更不可不讀四大名著(zhù)。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無(wú)窮的人格魅力吧!

　　(設計意圖：推薦四大名著(zhù)，把閱讀推向更廣闊的天地。)

　　板書(shū)設計：

　　26、三借芭蕉扇

　　一借 禮 被扇跑 足智多謀

　　孫悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗爭

　　三借 騙 得真扇 不怕困難

　　副板書(shū)：怎樣借?結果?

　　抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫(xiě)

三借芭蕉扇教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、認識12個(gè)生字。

　　2、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，學(xué)習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　重、難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰。

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導入

　　同學(xué)們，你們都看過(guò)《西游記》吧，今天我們就一同看一看其中一個(gè)精彩的故事——三借芭蕉扇。出示課題。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　2、自讀課文，注意生字詞的讀音。

　　3、反饋。

　　開(kāi)火車(chē)讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

　　4、理清文章層次

　　(1)根據孫武空三借芭蕉扇，把故事分為三大部分。本課講的是第幾次?

　　(2)學(xué)生討論

　　(3)反饋

　　三、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　認讀詞語(yǔ)

　　二、學(xué)習課文

　　1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，你體會(huì )到鐵扇公主是個(gè)怎么樣的人?(蠻不講理)

　　你從哪些語(yǔ)句中讀懂的.?

　　2、孫悟空是怎樣借到扇子的?

　　3、第一次借芭蕉扇的結果怎么樣?

　　鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了。

　　指導朗讀。

　　四、作業(yè)

　　復述故事。

三借芭蕉扇教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語(yǔ)言。

　　2、領(lǐng)會(huì )課文寫(xiě)法，認識夸張的手法，感受課文借助動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)孫悟空形象的方法，學(xué)習選擇材料。

　　3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點(diǎn)，培養學(xué)生閱讀我國古典名著(zhù)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、三借芭蕉扇這個(gè)故事中寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物?最主要的人物是誰(shuí)?

　　2、過(guò)渡：今天，我說(shuō)是來(lái)和大家一起上課的，實(shí)際上，我是想請各位同學(xué)幫我一個(gè)忙的。還要感謝你們的老師給了我一個(gè)請各位同學(xué)幫忙的機會(huì )。事情是這樣的，我們知道，課文是根據原著(zhù)改寫(xiě)的，我覺(jué)得有些地方寫(xiě)得不是特別好，課前我對課文的6處句段進(jìn)行了修改，重寫(xiě)了一篇課文，我對自己改寫(xiě)的課文很滿(mǎn)意，我甚至還想請這本書(shū)的主編把課文換成我改寫(xiě)的課文。同學(xué)們想不想看看我寫(xiě)的課文?

　　二、品讀課文

　　在把我改寫(xiě)的課文寄給教材主編之前，我想先征求一下各位同學(xué)的意見(jiàn)。因為課文是給大家讀的，所以各位同學(xué)的意見(jiàn)非常重要。接下來(lái)，就請同學(xué)們幫我比較一下，究竟是課文好，還是我改寫(xiě)的課文好。

　　1、自主品讀，要求

　　先讀讀改寫(xiě)的課文，再讀讀課文，找出改寫(xiě)的課文和課文6處不同的地方，在改寫(xiě)的課文中畫(huà)出來(lái)，想想：是老師改寫(xiě)的課文寫(xiě)得好，還是課文寫(xiě)得好?大家可以自由發(fā)表見(jiàn)解，只要能說(shuō)出理由就行。你想到的可能就是的答案。

　　2、互動(dòng)品讀

　　引導學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句段品讀。

　　品讀目標：

　　(1)感受課文“夸張”的手法。

　　(2)感受課文是如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等具體表現主要人物孫悟空的性格特點(diǎn)的。

　　(3)感受、理解、欣賞、評價(jià)

　　設想重點(diǎn)品讀句段：第一自然段描寫(xiě)火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬(wàn)多里的句子，鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子，大戰牛魔王的句子

　　隨機品讀要點(diǎn)預設：

　　(1)這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過(guò)此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：我寫(xiě)得不是簡(jiǎn)潔明了嗎?這句話(huà)好在什么地方?點(diǎn)出夸張的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會(huì )有什么樣的感受?

　　(2)鐵扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五萬(wàn)多里。

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：“無(wú)影無(wú)蹤”是一個(gè)成語(yǔ)，有什么不好的?

　　夸張，讓我們有什么樣的感受?我們比一比，我讀我改寫(xiě)的句子，你們讀課文，如果你們讀得效果確實(shí)比我改寫(xiě)的句子好，我就接受你們的評價(jià)。

　　(3)悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿(mǎn)地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：你認為這句話(huà)中哪幾個(gè)詞用的?好在哪里?聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，我仿佛看到了很多，也聽(tīng)到了很多，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點(diǎn)?誰(shuí)能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人?

　　(4)他盡力一扇，誰(shuí)知火焰竟然烘烘騰起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：火苗比人高，不也能說(shuō)明火很大嗎?一扇比一扇大，怎樣讀?這樣的情況有沒(méi)有想到?哪個(gè)詞?沒(méi)有想到一扇比一扇大，怎樣讀?

　　(5)說(shuō)到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ�王道： “真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說(shuō)：“大王放心�！闭f(shuō)著(zhù)將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過(guò)望，連忙抓在手中，問(wèn)道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣，這扇就能長(cháng)到一丈二尺長(cháng)短�！蔽蚩沼浽谛纳�，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：你覺(jué)得這段話(huà)好在哪里?

　　孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會(huì )出來(lái)的?學(xué)做捶胸動(dòng)作，練讀孫悟空的第一句話(huà);想象說(shuō)孫悟空第二句話(huà)的動(dòng)作、神情;體會(huì )第三句話(huà)中悟空的細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話(huà)。朗讀體會(huì )最后悟空和鐵扇公主動(dòng)作行為中的得意和氣絕的心情。(讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情，也感受到了他的.心情，是什么表情和心情?)我覺(jué)得這段話(huà)也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點(diǎn)，你們能感受出來(lái)嗎?

　　(6)孫悟空大怒，叫來(lái)豬八戒，又請來(lái)眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開(kāi)了一場(chǎng)惡戰，直殺得嶺動(dòng)山搖，天昏地暗。牛魔王抵擋不過(guò)，大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來(lái)。

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：你覺(jué)得這段話(huà)好在哪里?戰斗如何?用什么詞來(lái)形容?文中哪幾個(gè)詞能體現出來(lái)?夸張，練讀“水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗”表現“惡戰”

　　孫悟空帶著(zhù)怎樣的心情與牛魔王惡戰的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?

　　3、拓展品讀

　　承認課文比改寫(xiě)的課文好，并質(zhì)疑：難道課文就達到最的程度了嗎?提出要求：快速瀏覽課文，想想課文還有哪些地方還可以展開(kāi)想象，寫(xiě)得更具體些、生動(dòng)些?

　　交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　引導學(xué)生學(xué)會(huì )選材：與主要人物有關(guān)的內容，能表現他性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)的內容可以再展開(kāi)想象，具體描寫(xiě)，其他則不必再詳寫(xiě)了。

　　粗心：不知道變小的法子，扇子又被牛魔王騙去

　　守信用：把扇子還給鐵扇公主

　　點(diǎn)撥:課文主要表現孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點(diǎn)，所以對孫悟空的粗心、守信用等沒(méi)有展開(kāi)具體去寫(xiě)，說(shuō)明課文在選材上處理的還是很好的。

　　三、布置作業(yè)

　　在大家的真誠幫助下，我知道我改寫(xiě)的課文沒(méi)有原來(lái)的課文好，但是我一點(diǎn)兒不難過(guò)，反而十分開(kāi)心，因為我發(fā)現(認識)了有這么多的語(yǔ)文能力很高的學(xué)生。所以，我也十分相信，各位同學(xué)一定能改寫(xiě)出比我好的文章來(lái)。

　　課后，請同學(xué)們以孫悟空為主要人物，重新改編《三借芭蕉扇》的故事，或者讀讀原著(zhù)，改編一個(gè)其他的故事，再請老師給一節課的時(shí)間，交流自己創(chuàng )編的故事，比一比，看誰(shuí)改編的故事最精彩。有時(shí)間就寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)時(shí)間能說(shuō)出來(lái)就可以了。

三借芭蕉扇教案9

　　教學(xué)目標 ：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分段落復述課文。

　　2．通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，學(xué)習孫悟空不怕困難、敢于斗爭的精神，感受名著(zhù)魅力。

　　3、通過(guò)學(xué)習文本，引導學(xué)生主動(dòng)想象，主動(dòng)思考，主動(dòng)閱讀。

　　教學(xué)準備：

　　熟讀課文、課件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導入 ：

　　1、古人很喜歡用三字，比如李白就曾寫(xiě)過(guò)飛流直下三千尺的詩(shī)句，中國傳統小說(shuō)也經(jīng)常用三字來(lái)編寫(xiě)故事，比如《水滸傳》有三打祝家莊，三碗不過(guò)崗；《三國演義》有三顧茅廬；《隋唐演義》中有陳咬金三斧子定瓦崗；《西游記》中有三打白骨精，還有我們今天要學(xué)習的三借芭蕉扇。

　　2、出示、讀課題：三借芭蕉扇

　�。ㄗx課題明確：①通過(guò)三感受到借芭蕉扇的不容易。②主要講了孫悟空三借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關(guān)鍵詞是借④描紅芭蕉。

　　小結：題目是文章的一扇窗戶(hù)，透過(guò)窗戶(hù)，認真觀(guān)察，細細琢磨，我們常常有新的發(fā)現。）

　　二、整體把握：

　　三借芭蕉扇，孫悟空每一次想了什么辦法借，結果呢？請同學(xué)們認真地讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄒ唤�，逼，鐵扇公主給假扇；二借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇；三借，打，鐵扇公主獻扇）

　　[說(shuō)明:學(xué)生要與文本進(jìn)行有效對話(huà)，首選得整體把握文本,進(jìn)行基本的概括。]

　　三、精讀：

　　1、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最滿(mǎn)意？請認真地讀一讀，并能說(shuō)說(shuō)你滿(mǎn)意的理由。

　　2、交流：

　　第三次：

　　滿(mǎn)意的理由：借到了芭蕉扇；善于（合作）借助外部力量：叫來(lái)豬八戒，又請來(lái)眾神；英勇善戰：惡戰；

　　不滿(mǎn)意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無(wú)可奈何的獻，而非心甘情愿地獻。

　　訓練：

　�。�1）具體描述：眾神圍得水泄不通、惡戰。

　�。�2）指出夸張的恰當運用，有利于宣染氣氛，把故事寫(xiě)生動(dòng)。

　�。�3）通過(guò)叫與請的比較感受用詞的準確性。

　�。�4）創(chuàng )造性地復述故事。

　　第一次：（若無(wú)生答，便請學(xué)生幫助老師答）

　　滿(mǎn)意的理由：機智：次日；鉆到肚子里；三扇

　　不滿(mǎn)意：粗心毛糙：拿了扇子滿(mǎn)心歡喜，卻不辨真偽。

　　訓練：

　�。�1）想象孫悟空入鐵扇公主肚的情景。辦法：一生讀，余生閉目想畫(huà)面，說(shuō)畫(huà)面。

　�。�2）復述。

　　第二次：

　　滿(mǎn)意的理由：機智：假裝牛魔王騙取芭蕉扇，辦法巧妙。

　　不滿(mǎn)意：粗心毛糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子變大的.口訣，卻不問(wèn)如何使它變��；識假八戒。這也是他借扇失敗的重要原因。

　　訓練：

　�。�1）通過(guò)對話(huà)朗讀，體會(huì )角色不同，環(huán)境不同，語(yǔ)氣也不同。

　　方法：先逐句進(jìn)行。給學(xué)生準備的時(shí)間：再整體。

　　四、總結：

　　1、通過(guò)三借，豐滿(mǎn)了人物形象，最終扇滅了火焰山，繼續西行。

　�。�齊讀8、9自然段）

　　2、你想對孫悟空說(shuō)些什么？

　　3、你還知道哪些《西游記》的故事。

　　4、正是由于孫悟空的機智勇敢，唐僧師徒才得以克服九九八十一難，修得正果。（播放《敢問(wèn)路在何方》）

　　五、尾聲：

　　本節課的結束并不代表著(zhù)我們思維的停滯，讀到這兒愛(ài)思考的同學(xué)肯定又有了許多新的問(wèn)題，課后不妨寫(xiě)在書(shū)上，咱們下節課再來(lái)討論。老師這兒也想到兩個(gè)問(wèn)題：本文真的就是實(shí)實(shí)在在的三借嗎？三于此處還有特別的含義嗎？

　　芭蕉扇真的是借來(lái)的嗎？借用在題目中妥當嗎？有更好的題目嗎？

　　板書(shū)：

　　逼借 借得假扇

　　騙借 被騙

　　打借 得到真扇

三借芭蕉扇教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生認識13個(gè)生字。

　　2、指導學(xué)生朗讀課文，了解課文內容。感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，學(xué)習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的'精神。

　　2、學(xué)了解孫悟空人物形象的刻劃，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　孫悟空一借上當后，又會(huì )想出什么好辦法去借芭蕉扇?這節課我們繼續學(xué)習。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字。

　　1、自由讀文。標出自然段，畫(huà)出生字、新詞。

　　2、認讀生字新詞。

　　三、整體感知

　　1、讀課文。邊讀邊思考：孫悟空“二借”“三借”想出了什么辦法?結果怎樣?

　　2、集體交流。

　　二借：牛魔王騙回芭蕉扇 。

　　三借：牛魔王獻扇。

　　四、朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知“三借”。

　　二、感悟文本

　　1、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

　　A讀后同座位互相說(shuō)一說(shuō)這一段的故事，注意用上文章中好的詞語(yǔ)，在說(shuō)對話(huà)時(shí)，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)。

　　B學(xué)生自己讀，交流。

　　C反饋，表演。

　　2、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇。

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來(lái)?

　　三、回顧全文

　　1、從三借芭蕉扇的故事中，你體會(huì )到孫悟空是個(gè)怎樣的人?

　　2、你想對悟空說(shuō)什么?

　　3、指導朗讀。

　　四、作業(yè)

　　有感情朗讀，把這個(gè)有趣的故事回家講給家人聽(tīng)。

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