《筆算乘法》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《筆算乘法》教案，歡迎大家分享。
《筆算乘法》教案1
教學(xué)內容：教科書(shū)第11頁(yè)上的內容，練習三的第1-4題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步地理解和鞏固兩位數乘多位數的計算法則，認真、比較熟練地進(jìn)行筆算，提高正確率。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數乘多位數的筆算，能提高正確率。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練地進(jìn)行筆算，提高正確率。
教學(xué)關(guān)鍵：乘數與被乘數的積的個(gè)位要與乘數對齊。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、口算。
14×243×226×325×2
130×5100×3210×4160×3
2、在（）里填數。學(xué)校買(mǎi)來(lái)12個(gè)籃球，每個(gè)26元。
3、5×6＋44×7＋66×9＋7
3×8＋54×9＋78×7＋8
4、板演：148×7409×5
二、新授。
1、引言。前面已學(xué)的兩位數乘法都比較簡(jiǎn)單，數字小，今天我們來(lái)繼續做一些比較復雜的乘法，要算得迅速、正確不是一件很容易的`事情，一定要認真計算，特別要注意乘法中的進(jìn)位、被乘數中間帶0的乘法。
2、教學(xué)例3。48×72
�。�1）審題：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先算什么？再算什么？然后怎么辦？
�。�2）教師重點(diǎn)指導進(jìn)位時(shí)怎樣計算。
如用十位上的“7”去乘48時(shí)，7乘8得56，在十位上寫(xiě)6，百位上輕輕地寫(xiě)一個(gè)小“5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上寫(xiě)“3”時(shí)，把小“5”蓋上，以免兩部分積相加時(shí)，多加一個(gè)5。
板書(shū)：想：百位為什么寫(xiě)3？
3、教學(xué)例4。我國發(fā)射的第一顆人造地球衛星，繞地球一周要用114分。繞地球59周要用多少分？
�。�1）出示題目，學(xué)生獨立做完題。
�。�2）講評時(shí)，讓做錯的和做對的都說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
�。�3）強調指出：用乘數十位上的數去乘被乘數個(gè)位數時(shí)，得到的兩位數，它的末位是幾，就在十位上寫(xiě)幾。例4中用乘數十位上的“5”去乘被乘數個(gè)位上的“4”，得20。20的末位是0，這個(gè)“0”不能去掉。
板書(shū)：
三、鞏固。完成教科書(shū)第11頁(yè)上的“做一做”題目。
四、作業(yè)。做練習三的第1-4題。
《筆算乘法》教案2
在當前的計算教學(xué)中，借助情境以及直觀(guān)的動(dòng)手操作理解算理并不是計算教學(xué)中的難點(diǎn)。問(wèn)題在于，教師們注意了算理的揭示，但往往輕描淡寫(xiě)地很快揭示所謂的簡(jiǎn)化算法。這樣的教學(xué)往往導致了在揭示算理到抽象算法之間出現斷層，由此造成學(xué)生對計算的技能掌握不牢，對知識的運用、遷移不夠。最近，筆者結合兩位數乘一位數一課的教學(xué)，對蘇教版第一學(xué)段加法、乘法的筆算教材的編排進(jìn)行了深入的思考。
思考一：學(xué)生為何不接受乘法的原始豎式？
兩位數乘一位數的教材編排，首先是揭示兩位數乘一位數的算理，隨后呈現乘法的原始豎式，最后優(yōu)化簡(jiǎn)單的豎式書(shū)寫(xiě)方法。編排原始豎式的意圖，是為了加深學(xué)生對算理的理解，同時(shí)也為學(xué)生架設一條橋梁，幫助學(xué)生從直觀(guān)算理過(guò)渡到抽象的算法。然而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生結合情境圖能較好地理解算理，但是在嘗試筆算時(shí)往往就跳過(guò)原始豎式直奔簡(jiǎn)化豎式�！督K教育》20xx年第3期楊春燕老師《兩位數乘一位數教學(xué)例談》一文中對這種現象的解釋是，學(xué)生對加法與乘法的關(guān)系、表內乘法、位值原則等的知識儲備能夠使他們自我跨越。事實(shí)真的如此嗎？筆者在不少課堂上看到這樣的現象：學(xué)生在自主嘗試出簡(jiǎn)化的豎式計算形式后，教師為了強化算理，尊重教材的編排，又向學(xué)生呈現出乘法的原始豎式，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生往往一片嘩然，并不認同這一原始豎式�？梢�(jiàn)，學(xué)生雖然能?chē)L試出豎式的簡(jiǎn)化形式，但并沒(méi)有實(shí)現對原始豎式的真正跨越。那么，學(xué)生為何不接受乘法的原始豎式呢？按理說(shuō)，只要理解了算理，過(guò)渡到原始豎式是水到渠成的事情，而過(guò)渡到簡(jiǎn)化的豎式，思維的跳躍性反而很大。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，筆者在組內兩位年輕教師開(kāi)設同課題校級公開(kāi)課時(shí)進(jìn)行了實(shí)驗統計。（由于是臨時(shí)將后面的內容抽調上來(lái)教學(xué)，因此基本不存在家長(cháng)提前輔導的情況。）兩個(gè)班96名學(xué)生在嘗試豎式時(shí)，只有一名學(xué)生用了原始豎式，原因是該學(xué)生看了數學(xué)書(shū)，其他95名學(xué)生都直接采用簡(jiǎn)化的豎式進(jìn)行計算，并且我預設的 將前面口算的結果直接寫(xiě)在豎式橫線(xiàn)下的現象無(wú)一例發(fā)生，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)計算結果時(shí)都是先寫(xiě)個(gè)位，再寫(xiě)十位。我頓時(shí)醒悟：學(xué)生有著(zhù)豐富的加法筆算的經(jīng)驗，先算個(gè)位，再算十位的筆算過(guò)程，橫線(xiàn)下面直接書(shū)寫(xiě)計算結果的外在形式，都促使了學(xué)生在探究乘法筆算過(guò)程中自主遷移了這些知識經(jīng)驗。這種情況下，學(xué)生自然就難以接受乘法的原始豎式了，而教師在學(xué)生自主探究后再來(lái)教學(xué)原始豎式的意義也就不大了。
思考二:加法原始豎式的教學(xué)意義何在？
教材在編寫(xiě)兩位數乘一位數時(shí)引進(jìn)了乘法的原始豎式，這引起了我一系列的思考：加法筆算的教材編寫(xiě)為何忽略了原始豎式？根據教材目前的編排，加法筆算的教學(xué)狀況又是怎樣的？如果在教學(xué)加法筆算時(shí)也引進(jìn)原始豎式，這樣的教學(xué)意義何在？
先摘錄一個(gè)筆算加法的教學(xué)片段：
師：43+31等于多少呢？先用小棒擺一擺。
學(xué)生操作，得出43+31=74。
師：你是怎么想的？
生：40+30=70，3+1=4，70+4=74。
師：誰(shuí)能在計數器上表示43+31？
生撥計數器：先在計數器上撥43，再撥上31，結果等于74。
結合撥珠，教師引導學(xué)生說(shuō)出算理：43+30=73，73+1=74。（這個(gè)算理相對難一些）
師：43+31，我們還能用豎式幫助計算。
教師板書(shū)豎式的框架，讓學(xué)生嘗試接下去計算。
學(xué)生的嘗試的情況可以分成三種：（1）直接在橫線(xiàn)下書(shū)寫(xiě)剛才口算的結果74；（2）先算十位上4+3=7，再算個(gè)位上3+1=4；（3）先算個(gè)位再算十位。
師：在豎式計算時(shí)，我們一般從個(gè)位算起，誰(shuí)來(lái)把計算的過(guò)程跟大家講講？
生1：先算個(gè)位上3+1=4，4寫(xiě)在個(gè)位上，再算十位上4+3=7，7寫(xiě)在十位上。
師：剛才這位同學(xué)的方法就是豎式計算的方法，大家掌握了嗎？
同上面這個(gè)教學(xué)片段一樣，很多教師在揭示算法時(shí)不自覺(jué)地將算法同算理剝離開(kāi)來(lái)，誠然，站在成人的角度，筆算加法就是這么簡(jiǎn)單：個(gè)位同個(gè)位相加，十位同十位相加，幾乎沒(méi)有任何需要解釋的理由。但殊不知這樣教學(xué)，學(xué)生盡管能較快地掌握加法筆算的方法，但是這種機械、形式化地操作，讓學(xué)生在計算時(shí)不自覺(jué)地脫離算理的有效支撐，學(xué)生的計算仍然只是稀里糊涂地計算，甚至當學(xué)生學(xué)習乘法筆算時(shí)，盡管能嫻熟地遷移加法筆算的方法，但同時(shí)導致了乘法筆算也只是停留在機械化操作的層面。因此，筆者認為，加法筆算教學(xué)，增加原始豎式的教學(xué)十分有必要。在教學(xué)一年級（下冊）加法筆算時(shí)，學(xué)生交流完43+31的口算算理之后，我讓學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計算。交流時(shí)，有不少學(xué)生是直接將答案74抄寫(xiě)在橫線(xiàn)下面的，也有不少學(xué)生知道從個(gè)位算起，再算十位，列出了標準的豎式。這個(gè)時(shí)候我就將原始豎式呈現出來(lái)：
讓學(xué)生思考：根據剛才口算的三個(gè)步驟，豎式計算過(guò)程中也應有這樣的三個(gè)步驟，而你們在計算40+30=70時(shí)，怎么就直接把7寫(xiě)在十位上面去了呢？學(xué)生一開(kāi)始愣住了，如實(shí)告訴我：家里爸爸媽媽就是這么教的，書(shū)上也是這么寫(xiě)的。我就繼續讓學(xué)生思考：爸爸媽媽教的豎式以及書(shū)上的豎式這樣算有沒(méi)有道理呢？我隨即同學(xué)生做了幾個(gè)實(shí)驗：我讓學(xué)生用爸爸媽媽教的方法做幾道題，我用原始豎式計算，放到黑板上一比較，學(xué)生發(fā)現，計算結果都一樣，而原始豎式看起來(lái)計算的步驟更清楚，但是寫(xiě)起來(lái)較麻煩。并且學(xué)生指出，原始豎式中一位數加上整十數，得數的個(gè)位上還是原來(lái)的一位數，十位上的數跟整十數十位上的數相同，所以就能省略計算的步驟，把豎式寫(xiě)的簡(jiǎn)單些。經(jīng)歷了對原始豎式的觀(guān)察、比較、優(yōu)化，我相信學(xué)生對筆算兩位數加兩位數的算法就不再是操作性理解了。
非常巧合的是，最近筆者在翻看以前的雜志時(shí)發(fā)現，上海小學(xué)數學(xué)教材編寫(xiě)組在20xx年第6期《小學(xué)青年教師》發(fā)表的《關(guān)于整數加減法豎式計算的處理思路》一文中也指出：根據新的學(xué)力觀(guān)，我們不應該僅僅重視豎式一般的形式，也應該重視使用豎式表現思考過(guò)程。而這種表現了思維過(guò)程的豎式形式其實(shí)就是原始豎式。加法筆算時(shí)引進(jìn)原始豎式，不但有效溝通了直觀(guān)算理到簡(jiǎn)化算法的.過(guò)渡，更讓學(xué)生對數和數位結合的位值原則有了初步的體驗，這為學(xué)生以后的乘除法的筆算學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
思考三：筆算乘法在溝通算理和算法時(shí)以什么為突破口？
學(xué)生有了將加法的原始豎式過(guò)渡到簡(jiǎn)化豎式的經(jīng)驗后，教學(xué)兩位數乘一位數時(shí)，怎樣由原始豎式過(guò)渡到簡(jiǎn)化豎式已經(jīng)不再是本節課的難點(diǎn)了，因為加法同乘法的簡(jiǎn)化過(guò)程、方法都是相通的，再加上學(xué)生在豐富的加法筆算經(jīng)驗的引領(lǐng)下，完全可以自主探究出乘法豎式的簡(jiǎn)化寫(xiě)法，因此，教學(xué)乘法的筆算時(shí)，我們不妨重新改編教材，將原始豎式這塊內容割舍掉。而割舍這一內容，需要尋找到一種比原始豎式更能有效溝通算理和算法的突破口。
二年級（下冊）第四單元中教學(xué)三位數連加，練習里有這樣一道題（42頁(yè)）：三角形花壇的三條邊一樣長(cháng)（每條邊長(cháng)268厘米 ），花壇欄桿的長(cháng)一共多少厘米？解決這道題時(shí)，不少學(xué)生列了乘法算式2683，可是乘法豎式不會(huì )計算，當時(shí)我就引導學(xué)生借助加法豎式進(jìn)行計算，并且在加的過(guò)程中讓學(xué)生思考怎樣算能算的更快，學(xué)生在計算每一位上三個(gè)數相加時(shí)自然運用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。這道題給了我很大的啟發(fā)，學(xué)生盡管是在用加法豎式進(jìn)行計算，可是運用乘法口訣幫助計算的方法不就是乘法筆算的方法嗎？因此，在學(xué)生初步具備數和數位位值知識的基礎上，在充分理解算理的前提下，筆算幾個(gè)相同加數連加的簡(jiǎn)便算法就是提煉乘法筆算方法的最佳突破口。當然，我們在重組教材時(shí)，還需要考慮到，如何促使學(xué)生在加法筆算時(shí)自覺(jué)采取簡(jiǎn)便算法，以促使這一算法有效遷移到乘法的筆算中。
在使用現行教材例題進(jìn)行教學(xué)兩位數乘一位數，交流142的算理時(shí)，學(xué)生能很快說(shuō)出：14+14=28。但當教師問(wèn)及還能怎樣想時(shí)，很少有學(xué)生能想到先算102=20.再算42=8，再算20+8=28。細細分析發(fā)現：學(xué)生在解決142時(shí)，往往把14看做一個(gè)整體，兩個(gè)14相加，學(xué)生能很快口算出結果。但是教學(xué)142的筆算，需要支撐的是第二種算理，因此教學(xué)時(shí)，老師往往根據教材的編排想方設法引導學(xué)生再用局部分解的眼光來(lái)思考問(wèn)題，（把14分成10和4，142就是把2個(gè)10和2個(gè)4合起來(lái)），這顯然不太符合學(xué)生的思維常態(tài)，因此課堂進(jìn)行到這一環(huán)節時(shí)常常會(huì )冷場(chǎng)。同時(shí)，由于計算2個(gè)14比較簡(jiǎn)單，在嘗試乘法筆算時(shí)不排除會(huì )有部分學(xué)生的計算僅僅停留在加法計算的層面上，而沒(méi)有內化到乘法上。這就導致這部分學(xué)生在后面的練習中出現計算步驟混亂、計算方法混淆等情況。
于是，我們嘗試調整例題中的數量，促使學(xué)生在口算時(shí)用先分解再綜合的策略解決問(wèn)題。如可以改成每只小猴采32只桃，3只小猴一共采多少個(gè)桃？這樣，學(xué)生在口算3個(gè)32相加時(shí)難度相對大些，學(xué)生必然會(huì )采用分解的策略：先算303=90，23=6，再采用綜合的策略：90+6=96。在明確算理后，讓學(xué)生用連加的筆算驗證剛才的口算過(guò)程，并且讓學(xué)生思考怎樣算能算的更快。在運用口訣進(jìn)行加法豎式的簡(jiǎn)便計算后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考：如果讓你自己嘗試用乘法豎式計算323，你會(huì )從這個(gè)連加豎式中得到哪些啟發(fā)呢？學(xué)生邊思考邊進(jìn)行乘法豎式的探究。在此基礎上，溝通加法筆算與乘法筆算的相通之處，進(jìn)一步明確算理、鞏固算法。在交流乘法筆算的計算過(guò)程時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步計算的算理，并引導學(xué)生及時(shí)同加法豎式聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確，乘法中的每個(gè)計算步驟都能在加法豎式中找到，并且用到的口訣也是一致的。
3．改編重組教材的可行性再思考：結合幾個(gè)相同加數連加的筆算，學(xué)生在探究筆算兩位數乘一位數（不進(jìn)位）時(shí)，對算理的理解更深入，對算法的掌握更清晰。這一突破口對后繼學(xué)習的兩位數乘一位數（進(jìn)位）產(chǎn)生的優(yōu)勢更明顯�，F行進(jìn)位乘的教材從原始豎式過(guò)渡到有進(jìn)位的簡(jiǎn)化豎式，這個(gè)過(guò)程有相當大的跳躍性，既有中間計算步驟的簡(jiǎn)化，又有進(jìn)位方法的提煉，僅僅從原始豎式中獲得啟發(fā)，讓學(xué)生自主提煉出簡(jiǎn)化的進(jìn)位乘，難度比較大。相比而言，將連加豎式的簡(jiǎn)便算法遷移到簡(jiǎn)化的進(jìn)位乘，更能促進(jìn)學(xué)生自主遷移、運用已有的計算經(jīng)驗，從而有效拓寬探究的空間，增強探究的欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。以243的豎式為例：
師：這兩種豎式在計算時(shí)有什么聯(lián)系？
生1：都是先算3個(gè)4相加，再算3個(gè)20相加，再把它們合起來(lái)，因此，計算的結果相同。
生2：計算過(guò)程中用到的口訣都相同。
生3：進(jìn)位的方法也相同：都是個(gè)位満十，向十位進(jìn)1。
上面的教學(xué)片段證實(shí)：以筆算加法的簡(jiǎn)便計算作為教學(xué)筆算乘法的突破口，更能有效溝通算理與算法，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移。這樣組織教學(xué)，拓展了學(xué)生后繼學(xué)習新知的探究空間，促進(jìn)了學(xué)生對知識結構的疏理、重建，提升了數學(xué)思維、能力的發(fā)展，讓學(xué)生明明白白地學(xué)會(huì )計算。
《筆算乘法》教案3
一、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）口算和筆算方法的過(guò)程，理解算理，掌握方法。
2、通過(guò)自主探究、討論交流等方式借助點(diǎn)子圖，初步培養學(xué)生數形結合的思想，體驗解決問(wèn)題方法的多樣性，滲透“轉化”的數學(xué)思想。
3、培養學(xué)生運用轉化方法主動(dòng)學(xué)習新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識和應用意識，體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數豎式的算理和算法
難點(diǎn)：理解兩位數乘兩位數的算理。
三、教學(xué)準備：
課件、點(diǎn)子圖
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境導入
師：看，老師今天給大家帶來(lái)了什么？
生：神奇的點(diǎn)子。
師：神奇在哪兒呢？請看點(diǎn)一下（變成蘋(píng)果），再點(diǎn)一下（變成小熊），繼續點(diǎn)（變成了書(shū)）。
師：看來(lái)，在數學(xué)當中，可以用點(diǎn)子圖（板書(shū)：點(diǎn)子圖）來(lái)代表任何東西。使我們要解決的問(wèn)題更簡(jiǎn)便。
二、學(xué)習新知
師：昨天，我到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：每套書(shū)有14本，鐘老師買(mǎi)了2套，一共買(mǎi)了多少本？
師：我們知道點(diǎn)子可以代表書(shū)，那這里的1套書(shū)14本，就可以用一行14個(gè)點(diǎn)子來(lái)表示。2套就幾行點(diǎn)子來(lái)表示呢？
生：2行點(diǎn)子（課件出示2行）
師：它表示幾個(gè)幾？
生：2個(gè)14。
師：怎么列式？
生：14×2。
師：你會(huì )用口算的方法計算出結果嗎？
生：先算4×2=8，再算10×2=20，最后算20+8=28。
師：對，除了口算，我們還可以。
生：筆算。
師：列豎式計算時(shí)，我們要注意什么？（生；相同數位要對齊）
師：怎么算呢？
生：先用2去乘個(gè)位上的4等于8，再用2乘十位上的1等于2個(gè)十，所以2寫(xiě)在十位上。
師：剛才我們用口算和筆算的方法計算出14×2=28，哪種方法算起來(lái)更快？
生：筆算。
師：這是幾位數乘幾位數。
生：兩位數乘一位數。
師：（指著(zhù)口算）：計算時(shí)，我們先把14怎么樣？
生：分成10和4。
師：對，就是先把數分小了再進(jìn)行計算，然后再把兩步的積怎么樣？
生：加起來(lái)。
師：對，這就是（板書(shū)：先分后合）的方法，把新知識（板書(shū)：轉化）成舊知識來(lái)幫助我們解決問(wèn)題。
師：現在每套書(shū)有14本，鐘老師買(mǎi)了10套，用點(diǎn)子圖該怎么表示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：每行14個(gè)點(diǎn)子，一共有10行。
師：那這1 0行就表示幾套？
生：10套。
師：怎么列式？
生：14×10=140。
師：這是兩位數乘兩位數中的什么數？
生：兩位數乘整十數。
師：那要是鐘老師現在買(mǎi)了12套，點(diǎn)子圖又該畫(huà)幾行？
生：12行。
師：它表示求幾個(gè)幾？
生：12個(gè)14。
師：怎么列式？
生：14×12。
師：這是幾位數乘幾位數。
生：兩位數乘兩位數。
師：怎樣計算呢？這就是我們今天研究的內容（板書(shū)：兩位數乘兩位數）
師：現在你們能不能估一估14×12大約等于多少？
生：大約等于140。
師：它到底等于多少呢？我們能不能通過(guò)點(diǎn)子圖利用先分后合的方法把14×12轉化成以前學(xué)過(guò)的`知識計算出來(lái)呢。
師：好，我們來(lái)看一下活動(dòng)要求，把12套書(shū)用先分后合的方法在點(diǎn)子圖上分一分、圈一圈，然后列算式算一算。請大家4人為一小組，開(kāi)始吧。
師：同學(xué)們分好了嗎？分好的小組請用行動(dòng)來(lái)告訴老師你們分好了。
師：誰(shuí)來(lái)代表你們小組把你們的想法，展示給大家看看。
生匯報：① 14×10=140 14×2=28 140+28=168。
把12套書(shū)分成兩部分，先算10套，14×10=140再算2套，14×2=28最后算140+28=168就是把兩部分的積合起來(lái)。
師：哪些小組和他們的想法一樣？哪些小組還有不同的想法？
�、�14×4=56 56×3=168。
把12套分成3個(gè)4套，先算4套，14×4=56，再算3組這樣的4套56×3=168。
師：還有沒(méi)有不一樣的分法？
�、�14×6=84 84×2=168 。
師：（小結）這些作品雖然分的方式各有不同，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？
生：先把其中一個(gè)因數分小了，然后再合起來(lái)，（或者：用到了先分后合的方法）
師：對，就是通過(guò)點(diǎn)子圖利用先分后合的方法把12套書(shū)先分成幾部分，轉化成兩位數乘一位數或兩位數乘整十數來(lái)計算，然后都是把幾部分合起來(lái)。
師：我們再來(lái)看看這幾種分法，你認為哪種分法計算起來(lái)比較簡(jiǎn)單？
生：先算10套，再算2套那種。
師：對，就是這種，因為這樣分后更容易口算。
師：那請你和同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)這種分法是怎么分的？
師：好，說(shuō)完的同學(xué)請快速的坐好。
師：剛才結合點(diǎn)子圖，我們可以口算出14×12=168以外，還能列豎式計算嗎？
生：能。
師：那現在我們一起來(lái)探究怎樣列豎式計算吧。（板書(shū)：筆算乘法）
師：好，請大家結合這種分法先獨立思考，再在草稿本上試著(zhù)列豎式算一算，計算之后再和同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
生：先算2乘4等于8。
師：8表示？（生：8個(gè)一）寫(xiě)在（生：個(gè)位上）
師：再算？
生：2乘十位上的1等于2個(gè)十。
師：2寫(xiě)在（十位上）。
師：也就是先用第二個(gè)因數個(gè)位上的2去乘第一個(gè)因數的每一位。
師：再怎么算？
生：先用十位上的1去乘個(gè)位上的4等于4
師：4表示？
生：4個(gè)十。
師：4就寫(xiě)在（生：寫(xiě)在十位上）。
師：那這里個(gè)位上的0還寫(xiě)不寫(xiě)呢？
生：可以不寫(xiě)（師板書(shū)：個(gè)位上的0不寫(xiě)）
師：接下來(lái)再怎么算？
生：十位的1去乘十位上的1。
師：等于？（生：100）表示？
�。ㄉ�1個(gè)百）1寫(xiě)在（生：百位上）
師：對，也就是再用第二個(gè)因數十位上的1去乘第一個(gè)因數的每一位。
師：那接下來(lái)又該怎么算？
生：把二步的積加起來(lái)。
師：個(gè)位相加等于（8），十位相加等于（6），百位相加等于（1）。
師：這一步的28是怎么得到的？
生：28是14×2得到的，（師板書(shū)：14×2的積）。
師：（指著(zhù)第二步）這一個(gè)數又是怎么得來(lái)的？
生：它是14×10的積。
師：最后怎么算的？
生：把二步的積加起來(lái)。
師：其實(shí)就買(mǎi)書(shū)這件事來(lái)說(shuō)，28表示求幾套書(shū)的本數？（2套）
師：140又表示幾套書(shū)的本數？（10套）
師：看來(lái)，我們的豎式也是采用先分后合的方法，把14×12先轉化成兩位數成一位數和兩位數乘整十數，再合起來(lái)得到最后得數。
師：在豎式計算過(guò)程中，我們第一步先用個(gè)位上的2去乘第一個(gè)因數個(gè)位上的幾？（4）等于（8）
師：再用2去乘十位上的1，也就是用2乘的幾？
生：2×10=20。
師：也就是什么乘什么？（10×4=40）
師：再用十位上的1乘十位上的1也就是什么乘什么？
生：10×10=100。
師：現在你們能不能在點(diǎn)子圖上找一找每個(gè)乘法算式對應的位置呢？
生：能。
師：第一個(gè)2×4=8在點(diǎn)子圖上表示求的哪個(gè)部分？
生：右上角。
師：2×10=20在圖上又表示求的哪個(gè)部分？
生：左上角那個(gè)部分。
師：10×4=40，又表示哪個(gè)部分？
生：右下角那個(gè)部分。
師：最后10×10=100呢？
生：左下角那個(gè)部分。
師：最后我們再來(lái)看一下豎式計算的過(guò)程，我們第一步先算的什么？第二步再算的什么？最后又是怎么算的？
生：先用第二個(gè)因數的個(gè)位去乘第一個(gè)因數的每一位，再用第二個(gè)因數的十位去乘第一個(gè)因數的每一位，最后把兩步的積加起來(lái)。
師：現在你們知道怎么算了嗎？
生：知道了。
練習鞏固：
師：那如果不是14×12，而是其他的兩位數乘兩位數，你們還能計算嗎？
生：能。
師：好，現在大家練習一下答題單上的做一做這幾道題吧。
師：請大家一大組算一道題，看哪個(gè)組的同學(xué)算的又快又準確。
師：哪些同學(xué)愿意上來(lái)算一算？
師生集體評價(jià)，選一題讓孩子說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？其余3題集體評價(jià)。
師：第一組做對的同學(xué)請舉手。
師（小結）：今天我們學(xué)會(huì )了什么？
生：兩位數乘兩位數的筆算乘法。
師：還用到了一個(gè)很重要的學(xué)習方法是什么？
生：先分后合轉化的方法。
師：對，通過(guò)點(diǎn)子圖利用先分后合的方法把新知識轉化成舊知識來(lái)解決，這是一個(gè)很好的學(xué)習方法，希望大家下來(lái)以后能學(xué)以致用。
師：在豎式計算的過(guò)程中，你覺(jué)得有沒(méi)有什么地方是我們最該注意的？
生：用第二個(gè)因數十位上的數去乘第一個(gè)因數的每一位時(shí)，結果的末位一定要與十位對齊。
師：咱們再來(lái)幫啄木鳥(niǎo)治一治病吧！請大家在答題單上判斷一下下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過(guò)來(lái)。
師：敢不敢接受今天的終極挑戰？
師：猜一猜水果下面藏著(zhù)幾？
《筆算乘法》教案4
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過(guò)程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并能進(jìn)行自主優(yōu)化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、口算熱身
老師這里有一組口算題，誰(shuí)敢在沒(méi)有見(jiàn)到題目之前就把手舉起來(lái)。請同學(xué)來(lái)口答，其他同學(xué)與老師一同判斷正誤.（出示課件）
二、情境引入
(1)星期天，小紅和媽媽一起去購書(shū)。課外讀物每本14元。
a、讓學(xué)生自己發(fā)現存在的數學(xué)信息
b、小紅如果買(mǎi)2本課外書(shū)，應付多少元錢(qián)？讓學(xué)生獨立列式并解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生匯報教師板書(shū)（14×2=28）（老師引導詢(xún)問(wèn)學(xué)生：這是一道幾位數乘幾位數的算式）
c、由舊知識引入新知，引出本節課的內容，買(mǎi)12本，應該付多少錢(qián)？
學(xué)生獨立列式：14×12（板書(shū)：算式）引導學(xué)生回答這是一道幾位數乘幾位數的算式兩位數乘兩位數（引出課題，板書(shū)）
(2)探究算法
1、借助點(diǎn)子圖探究口算方法
�。�1）先在點(diǎn)子圖上圈一圈，再寫(xiě)出算式
�。�2）互動(dòng)交流：同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法--先算什么，再算什么，最后算什么。
�。�3）匯報展示
2、探究筆算方法
�。�1）動(dòng)手操作：讓學(xué)生嘗試自己列豎式（讓一名學(xué)生板演，老師參與指導）
�。�2）學(xué)生匯報計算的.思路重點(diǎn)講解筆算的列豎式
a、很多學(xué)生都只會(huì )算一半（24×2）；
b、十位上的1乘24得出的積，該怎么寫(xiě)？為什么？（十位上的1表示1個(gè)十，10乘個(gè)位上的4，表示10個(gè)4，就是40，把4寫(xiě)在十位上；10乘十位上的2，表示10個(gè)20，就是200，把2寫(xiě)在百位上）
3、讓學(xué)生從豎式中找尋口算方法。
小結：兩位數乘兩位數（不進(jìn)位），用豎式計算時(shí)，先用第二個(gè)因數的個(gè)位和十位分別同第一個(gè)因數相乘，再把兩次的積相加。
三、鞏固訓練
�。ㄒ�(jiàn)練習紙）
四、小結
說(shuō)說(shuō)本節課的收獲。
《筆算乘法》教案5
設計說(shuō)明
在學(xué)習兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道了 乘的順序及積的書(shū)寫(xiě)位置。因此，本節課主要利用幾何圖形理解算理和學(xué)生已有的認知經(jīng)驗進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自主建構兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的計算方法。
教學(xué)目標：
知識與技能
1. 使學(xué)生經(jīng)歷探索和利用幾何圖形去理解兩位數乘兩位數(進(jìn)位)的相關(guān)運算算理，并能正確地處理計算過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題.
2、培養學(xué)生利用舊知遷移新知的能力。
3、使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法，解決問(wèn)題的興趣，并滲透德育教育和培養學(xué)生認真細心、書(shū)寫(xiě)規范的好習慣。
重點(diǎn)：
1、能夠簡(jiǎn)單利用幾何圖形計算兩位數乘兩位數。
2、掌握計算中為什么進(jìn)位。
難點(diǎn)：讓學(xué)生總結乘數是兩位數的乘法的計算法則。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生課前準備：練習本和文具
教師準備： PPT課件、題卡、動(dòng)物卡片、水果卡片。
教學(xué)過(guò)程
一.課前和學(xué)生互動(dòng)，<游戲水果蹲>
學(xué)生分四組，每組選出一個(gè)組長(cháng)并選一類(lèi)水果.最后，選出一組水果獲勝.
二.復習
利用課前水果蹲獲勝水果小組，引出復習習題，并找一名學(xué)生到前面板演.(一邊計算一邊想你是怎么計算的)23×13= （一名學(xué)生板演，其他同學(xué)在本子上做）
師：通過(guò)復習出示（兩位數成兩位數筆算）板書(shū)
三.新知過(guò)程.
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1. 創(chuàng )設情境。
師：剛剛同學(xué)們在做題時(shí)，老師看到一位學(xué)生的桌子上有一盒酸奶，老師很好奇，我想采訪(fǎng)一下他。
師采訪(fǎng)。Xx你喜歡喝酸奶嗎？
(課前準備一生說(shuō)：是的，老師，媽媽說(shuō)每天喝一盒酸奶對我長(cháng)身體有好處。)
師：媽媽做的真好。同學(xué)們，你們喜歡喝酸奶嗎？--------每天喝一盒酸奶是可以增強我們的免疫力。同學(xué)們春風(fēng)小學(xué)的孩子們每天也喝一盒酸奶，今天我們就去幫幫春風(fēng)小學(xué)解決一個(gè)有關(guān)酸奶的問(wèn)題.你們愿意幫忙嗎？
生：愿意。
2.出示課件
請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片，你發(fā)現了什么？(讓學(xué)生找數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題和簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)幾何圖形)
生：說(shuō)出數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。
師：那么你們會(huì )列式嗎？（找生列式）
生列式，師板書(shū)48×37=
3.引出估算
同學(xué)們，在課下，咱們班有兩位同學(xué)在預習時(shí)遇到了點(diǎn)困難，請同學(xué)看。（觀(guān)看視頻）
視頻中的兩個(gè)同學(xué)起立尋求幫助。以此引出估算的多種方法。
預設
�。�1）生：因為48≈50，37≈40，50×40＝20xx（盒），所以大約需要20xx盒酸奶
�。�2）因為48≈50 50×37=
�。�3）37≈40 48×40
師：那么實(shí)際需要酸奶的盒數比20xx多還是少？為什么？
生回答。
4.引出筆算
同學(xué)們現在春風(fēng)小學(xué)，要給學(xué)生們配備營(yíng)養餐中的酸奶，想知道具體需要酸奶的盒數，你們能幫忙嗎？（請同學(xué)們在題卡上完成 第一題，并同桌之間說(shuō)一說(shuō)。找一名學(xué)生到前面板演，并找2名同學(xué)結合幾何圖形說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的）
計算后，師：同學(xué)們這么快就幫助春風(fēng)小學(xué)解決了困難。老師替他們感謝你們。謝謝大家。
師：現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察白板，你發(fā)現了什么？
生找異同。
師總結：這種利用以學(xué)知識學(xué)習新知的過(guò)程就是遷移思想。
出示課題進(jìn)位和遷移。
那么同學(xué)們通過(guò)對乘數是兩位數的乘法的學(xué)習，并結合剛剛計算的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)如何筆算嗎？（小組合作完成題卡2題。小組討論，最后由組長(cháng)寫(xiě)出討論結果）
小組匯報和補充完成此內容。（運用一些鼓勵性的語(yǔ)言給予鼓勵，例如數學(xué)家就是這樣說(shuō)的）
找2名同學(xué)說(shuō)，再大家加重音齊讀。重要的事說(shuō)三遍。
小結：兩位數乘兩位數的筆算：1.先用一個(gè)乘數的個(gè)位的`數去乘另一個(gè)乘數，得數末位與乘數的個(gè)位對齊。計算中哪位滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾。2.再用這個(gè)乘數的十位的數去乘另一個(gè)乘數，得數末位與乘數的十位對齊3.然后把兩次乘得的
5.鞏固練習
同學(xué)們你們能獨立計算了嗎？有幾只小動(dòng)物迫不及待的和大家見(jiàn)面了，同學(xué)們請看 。老師選一位同學(xué)幫大家選擇一種可愛(ài)的小動(dòng)物。（選擇后生做后面題）
在學(xué)習新知時(shí)錯的生展示.
6.小結。
同學(xué)這節課的功勞可真不少。幫助春風(fēng)小學(xué)解決了困難。那么同學(xué)們在大家幫忙的同時(shí)你有什么收獲呢？
生說(shuō)一說(shuō)
7.拓展。同學(xué)們說(shuō)的太好了。那么同學(xué)們在生活中你們會(huì )用到今天所學(xué)內容嗎？在以后的數學(xué)課上咱們還會(huì )和它見(jiàn)面嗎？
8.布置作業(yè)
教材51頁(yè)6題
9.板書(shū)設計：
兩位數乘兩位數筆算（進(jìn)位）
23×13=299 48×37＝1776（盒）
答：一共需要1776盒酸奶。
《筆算乘法》教案6
教學(xué)內容：
教材第47-48頁(yè)練習十
教學(xué)目標：
1、鞏固復習兩位數乘兩位數的筆算方法（不進(jìn)位），并能正確、熟練地進(jìn)行筆算。
2、運用所學(xué)知識正確、熟練地解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、熟練地進(jìn)行筆算和會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、熟練地進(jìn)行筆算和會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件 計算題卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習整理
1、復習兩位數乘整十數的口算。
3420=答案
1710=答案
1330=答案
2130=答案
4320=答案
3240=答案
5170=答案
6330=答案
7210=答案
鞏固復習兩位數乘整十數的口算，為復習筆算打好基礎。
2、復習兩位數乘兩位數的筆算。
1244=答案
3213=答案
4211=答案
2123=答案
指名四位同學(xué)到黑板上完成，其他同學(xué)在 練習本上完成，完成后每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程，指名學(xué)生任選一題說(shuō)出計算過(guò)程。
3、教師小結：筆算兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）乘法時(shí)，用第二個(gè)因數的`每一位上的數分別去乘第一個(gè)因數，再把兩次乘得的結果加起來(lái)。
二、鞏固練習
1、筆算。
1244=答案
3213=答案
4211=答案
2123=答案
2332=答案
4121=答案
2223=答案
3412=答案
全體同學(xué)在練習本上完成，集體訂正結果。
2、3911=答案
3131=答案
2333=答案
2224=答案
1241=答案
讓同學(xué)們任選兩題在練習本上完成（豎式計算），老師巡視，把完成既正確書(shū)寫(xiě)又好的同學(xué)的練習本進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)向他學(xué)習，并把這道題的卡片送給這位同學(xué)，以示鼓勵和表?yè)P。
3、讓學(xué)生獨立完成教材第47頁(yè)的第4、第5題，然后指名學(xué)生回答，列式計算，寫(xiě)出計算過(guò)程和結果。
這兩道題是圖文結合題，所以要引導學(xué)生認真觀(guān)察題和圖，正確找出解決問(wèn)題的信息數據。
三、課堂作業(yè)新設計
1、列豎式計算。
3421=答案
3113=答案
1212=答案
2211=答案
1125=答案
2、每個(gè)膠卷售價(jià)21元，買(mǎi)14個(gè)交卷要用多少元？
3、每箱蘋(píng)果重13千克，32箱蘋(píng)果共重多少千克？
4、每個(gè)工人每天挖樹(shù)坑11個(gè)，15個(gè)工人一天挖樹(shù)坑多少個(gè)？
四、思維訓練
1、連一連。
1810 860
3112 605
20xx 180
5511 372
2、小華每天堅持寫(xiě)13個(gè)毛筆字，他在7月和9月共寫(xiě)了多少個(gè)毛筆字？
3、李老師買(mǎi)了2個(gè)足球，張老師買(mǎi)了4個(gè)籃球，王老師買(mǎi)了1個(gè)足球、1個(gè)籃球、3個(gè)網(wǎng)球，他們每人所用的錢(qián)正好相等，1個(gè)足球的價(jià)錢(qián)相當于幾個(gè)網(wǎng)球的價(jià)錢(qián)？
教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的練習，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固復習了兩位數乘兩位數的筆算方法（不進(jìn)位），并能正確、熟練地進(jìn)行筆算。在實(shí)際練習中，學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行筆算和會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生列豎式計算的能力。
《筆算乘法》教案7
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、學(xué)習兩位數乘兩位數的筆算過(guò)程，理解算理，掌握筆算的方法。
2、通過(guò)合作學(xué)習的方式，相互評價(jià)，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，增強合作意識。
3、在探索算法與解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗成功的喜悅，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用家價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
理解兩位數乘兩位數的筆算算理。
教學(xué)難點(diǎn)
在交流合作中，探索解決問(wèn)題的多種方法。理解用第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數所得的積表示多少個(gè)“十”，因此乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
教學(xué)過(guò)程：
一、觸摸舊知，引入新課。
1、老師要買(mǎi)2套書(shū)，一共有多少本？
提問(wèn)：怎樣列式？
2、老師要買(mǎi)10套書(shū)，一共有多少本？
怎樣列式？
提問(wèn)：在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們用到了什么舊知識？
3、如果老師要買(mǎi)12套書(shū)，一共有多少本？
生列式并說(shuō)意義。
提問(wèn)：這是一道什么樣的算式？這就是我們今天要一塊來(lái)解決的新問(wèn)題。揭示并板書(shū)課題。
二、自主探究，理解算理。
1、探究14×12的筆算。
�。�1）、回憶2×14的計算過(guò)程，并說(shuō)出意義
�。�2）、小組探究10套書(shū)在豎式中怎樣表示
�。�3）、匯報展示。
2、錯例辨析，突出重點(diǎn)。
師把在巡查過(guò)程中錯的豎式板書(shū)到黑板上。
著(zhù)重講解豎式，學(xué)習筆算的算理。
當生指出錯誤的豎式出錯點(diǎn)后，請一名基礎較好的`同學(xué)復述乘的順序及第二個(gè)因數十位上的1去乘第一個(gè)因數的對位知識：先用第二個(gè)因數個(gè)位上的2分別去乘14，8寫(xiě)了對著(zhù)個(gè)位，再用第二個(gè)因數十位上的1分別去乘14，10乘4得4個(gè)十，所以應把4寫(xiě)了對著(zhù)十位，10乘1個(gè)十得1個(gè)百，所以1寫(xiě)在百位上。第二次乘其實(shí)是算10個(gè)14是140，140末尾的“0”在和8相加時(shí)寫(xiě)不寫(xiě)都不會(huì )影響個(gè)位上相加的結果，所以這里的“0”可不寫(xiě)。
引導學(xué)生把題目補充完整。
3、同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)筆算兩位數乘兩位數的計算過(guò)程
三、鞏固練習
1、尋找位置（把相乘的結果放在正確的位置里）
2、火眼金睛
3、列豎式計算
23×13 33×31 43×12 11×22 12×44 32×13
四、總結學(xué)法。
這節課我們學(xué)了什么知識？我們是怎樣學(xué)會(huì )這些知識的？
五、課堂作業(yè)
練習十（第5、6題）
六、板書(shū)設計。
《筆算乘法》教案8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主探索筆算方法。
1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)，火車(chē)1小時(shí)約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？
2、獨立列式：145×12=
3、請學(xué)生估一估145×12的大致范圍。
4、嘗試算出145×12的結果，并對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實(shí)際。
5、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。應說(shuō)以下幾點(diǎn)：（1）先算什么；（2）再算什么，積的.書(shū)寫(xiě)位置怎樣；（3）最后算什么。
6、師生共同歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過(guò)程。
7、引導學(xué)生用不同的方法檢驗自己運算的結果。
二、鞏固練習
1、課本49頁(yè)“做一做”
學(xué)生獨立用豎式計算，完成后，可能計算器自行檢驗。
2、練習七第3題。
164×32= 54×145= 254×36=
217×83= 43×139= 328×25=
提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學(xué)生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫(xiě)三位數，下面一行寫(xiě)兩位數，這樣計算比較方便。同時(shí)提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整，數位要對齊，計算要仔細。
3、練習七第2、4題。
這兩題的知識背景具有很強的教育意義，學(xué)生練習后，讓學(xué)生根據每題的知識背景簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
三、課堂小結。（略）
四、教學(xué)反思：
《筆算乘法》教案9
教學(xué)內容：
教材第24、25頁(yè)練習五第4--7題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握筆算乘法的規則，能正確地、比較熟練地筆算一個(gè)數乘一位數的乘法中需要連續進(jìn)位的計算。
2、使學(xué)生結合連續進(jìn)位的筆算乘法的計算，進(jìn)一步熟悉連續兩問(wèn)應用題的'數量關(guān)系，能正確解答有關(guān)的連續兩問(wèn)應用題。
教學(xué)準備：
口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、口算
1、表內乘法練習
4×5=
3×8=
6×7=
9×9=
6×5=
4×8=
9×3=
5×5=
8×3=
指名一人板演，其余做在書(shū)上。
學(xué)生計算后，集體訂正。
二、筆算練習
1、筆算下面兩題
436×67×185
�。�1）指名2人板演，其余學(xué)生分兩組練習。
�。�2）集體訂正時(shí)，讓學(xué)生口述計算過(guò)程。
�。�3）筆算乘法的時(shí)候，要注意些什么？
2、改錯題
出示一些學(xué)生的錯題。
學(xué)生仔細觀(guān)察，找一找錯在哪里？并分析錯誤原因。
學(xué)生獨立改正。
3、筆算比賽
小組進(jìn)行筆算比賽：
比賽規則：每個(gè)小組的同學(xué)，每人做一題，從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始做，依次往后傳，速度最快并且全對的小組獲勝。
三、應用題練習
1、出示練習五第7題。
�。�1）讀題。理解題意。
�。�2）要求上午一共去了多少人？你準備怎樣列式計算？要求一天一共去了多少人呢？
�。�3）學(xué)生獨立計算。
�。�4）集體訂正。
2、小結：解答連續兩問(wèn)的應用題，要注意些什么？
四、課堂作業(yè)
練習五第6題。
《筆算乘法》教案10
【教學(xué)內容】：人教版三年級數學(xué)下冊P46筆算乘法例1及做一做
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的過(guò)程，體驗方法的多樣化。
2、學(xué)會(huì )兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的筆算方法
3、通過(guò)比較方法的內在聯(lián)系，滲透數學(xué)思想與方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：初步掌握兩位數乘兩位數的筆算方法（不進(jìn)位）并能運用兩位數乘兩位數來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
2、難點(diǎn)：理解算理。
【教具學(xué)具】
多媒體課件、點(diǎn)子圖、水彩筆
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、為了獎勵我們三年級愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，王老師準備為大家購買(mǎi)《童話(huà)故事》書(shū)，這一套書(shū)有14本（出示課件2），老師想買(mǎi)2套，請問(wèn)，一共買(mǎi)了多少本？
算式是什么？ 14×2=28（本）（板書(shū)：14×2=28）為什么用乘法？求2個(gè)14是多少？
認真觀(guān)察算式中的兩個(gè)乘數這是我們學(xué)過(guò)的幾數乘幾位數？（兩位數乘一位數）
買(mǎi)10套呢？（出示課件3）14×10=140（本）（板書(shū)：14×10=140）
這是我們學(xué)過(guò)的（兩位數乘整十數）。
2、那么如果王老師要買(mǎi)12套，一共買(mǎi)了多少本呢？這也是我們今天要學(xué)習的例1（出示課本的主題圖4）
從題中你獲得了哪些信息？
二、探索嘗試，尋找方法
1、從題中我們知道：每套書(shū)有14本，（課件出示5）這是14本《童話(huà)故事》書(shū)，這也就是1套書(shū)，2套書(shū)，3套書(shū)……12套書(shū)。如果我們把每一本書(shū)看做一個(gè)圓點(diǎn)的話(huà)，就出現了眼前這樣一幅點(diǎn)子圖。（課件出示6）這是1個(gè)14，、2個(gè)14、3個(gè)14……12個(gè)14.12套書(shū)一共多少本？
12個(gè)14列成算式就是14×12，我們能不能想辦法將14×12這個(gè)兩位數乘兩位數轉化成我們學(xué)過(guò)的兩位數乘一位數或整十數呢？拿出老師課前發(fā)的點(diǎn)子圖。我們一起來(lái)看溫馨提示：
�。ㄕn件出示7：溫馨提示）
�。�1）先獨立思考，你能不能想辦法將14×12轉化成14乘一位數或14乘整十數來(lái)計算？
�。�2）用彩筆在點(diǎn)子圖上先分一分，并圈畫(huà)出來(lái)，再把算法在點(diǎn)子圖右邊寫(xiě)出來(lái)。如果有困難，可以看看書(shū)中的小朋友是怎樣分的。
2、現在大家動(dòng)手分一分，算一算。
3、老師選擇幾位同學(xué)，講講他們分的過(guò)程。（張貼學(xué)生作品）
�、侔�12套書(shū)分成3個(gè)4套，1個(gè)4套有14×4=56本，3個(gè)4套有56×3=168本；
�、诎�12套書(shū)分成2個(gè)6套，1個(gè)6套有14×6=84本，2個(gè)6套有84×2=168本；
�、郯�12套書(shū)分成1個(gè)2套和1個(gè)10套，2套有14×2=28本，10套有14×10=140本，一共有28+140=168本；
�、馨�12套書(shū)分成3套和9套，3套有14×3=42本，9套有14×9=126本，一共有42+126=168本；
�、莅�12套書(shū)分成4套和8套，4套有14×4=56本，8套有14×8=112本，一共有56+116=168本；
�、薨�12套書(shū)分成5套和7套，5套有14×5=70本，7套有14×7=98本，一共有70+98=168本；
4、這些作品在分一分，算一算的過(guò)程中都計算出了14×12=168（本），仔細觀(guān)察我們會(huì )發(fā)現大家的分法雖然不同，但他們之間有一個(gè)共同特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？（都是把這些點(diǎn)子分成了幾部分，然后再合起來(lái)）也就是先分再合。（板書(shū)：先分再合）
師：為什么要分呢？
生匯報
師：分了以后數變小了，就會(huì )算了，分的過(guò)程中就已經(jīng)把兩位數乘兩位數轉化成了兩位數乘一位數或兩位數乘整十數。就將我們今天要學(xué)的新知識轉化成了以前學(xué)過(guò)的舊知識。這是數學(xué)學(xué)習中經(jīng)常用到的一種思想方法轉化的思想。（板書(shū)：轉化）
5、通過(guò)在點(diǎn)子圖上分一分、算一算我們知道14×12=168，如果沒(méi)有點(diǎn)子圖，你能根據右邊的提示試著(zhù)列豎式計算嗎？（出示課件9） 誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)算？ 其他同學(xué)在練習本上列豎式計算。
算完后在小組內交流你是怎樣算的？（出示課件10）
請演板的同學(xué)給大家講講你是怎樣算的？
師重點(diǎn)強調、點(diǎn)撥：
�、俳Y合豎式，這里是14還是140，為什么？（出示課件11）14個(gè)10是140.
�、�140個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎？為什么？用第二個(gè)乘數十位上的數去乘時(shí)，所得的積表示幾個(gè)十，所以末尾要和十位對齊。（出示課件12）
�。�6）我們一起回顧一下14×12用豎式計算的過(guò)程，是分三步進(jìn)行計算的，先用第二個(gè)因數個(gè)位上的2去乘14得28，28表示幾個(gè)幾？第一次相乘的積和個(gè)位對齊；再用第二個(gè)因數十位上的1去乘14得140，140表示幾個(gè)幾？ 第二次相乘的積和十位對齊；最后把兩次乘得的積28和幾加起來(lái)？
我們在列豎式計算時(shí)也是把12分成10和2用，他們分別乘14，最后再把兩次乘得的積加起來(lái)，其實(shí)兩位數乘兩位數的筆算和口算的算理是一樣的都是先分再合，只不過(guò)書(shū)寫(xiě)形式不一樣。
�。�7）優(yōu)化方法
我們已經(jīng)通過(guò)豎式計算出結果，看看誰(shuí)的眼睛最亮，其實(shí)剛才的這些分法當中有一種分法，正好和豎式計算的過(guò)程完全一樣，你找到了嗎？把12套書(shū)分成2套和10 套。
豎式中的28對應的是圖中什么顏色圓點(diǎn)？是幾套書(shū)的本數？140對應的是圖中什么顏色圓點(diǎn)？是幾套書(shū)的本數？
�。ǹ谒�、豎式、點(diǎn)子圖三者對照比較，找相對應的部分。）
對照點(diǎn)子圖我們理解了算理，結合豎式同桌兩人再說(shuō)一說(shuō)怎樣計算兩位數乘兩位數。
4、揭示課題：這道題在計算中每次相乘的積滿(mǎn)十進(jìn)位了嗎？也就是不需要進(jìn)位，誰(shuí)能根據本節課學(xué)習的知識說(shuō)出課題？我們今天就一起來(lái)學(xué)習筆算兩位數乘兩位數（ 不進(jìn)位）（板書(shū)課題）
5、出示學(xué)習目標。（出示課件5）
�。�1）結合點(diǎn)子圖，明白兩位數乘兩位數筆算的算理 。
�。�2）能正確書(shū)寫(xiě)豎式，會(huì )筆算兩位數乘兩位數。
三、回顧整理，反思提升
1、對照目標談?wù)勀氵@節課有什么收獲？
2、在計算兩位數乘兩位數的筆算時(shí)有什么要提醒大家注意的呢？
在解決問(wèn)題的過(guò)程中我們學(xué)會(huì )了什么方法？（轉化）今后我們再遇到新問(wèn)題我們可以怎么辦？（轉化成學(xué)過(guò)的知識自己來(lái)解決）
四、鞏固應用，內化提高
1、做一做。（完成課本46頁(yè)的做一做）指名板書(shū)講解匯報計算過(guò)程
2、啄木鳥(niǎo)治病。（課本47頁(yè)第3題）
3、解決問(wèn)題我能行
小結：在數學(xué)學(xué)習中我們經(jīng)常用舊知識去解決新問(wèn)題。希望同學(xué)們能用這節課學(xué)到知識去解決數學(xué)王國里更多的新問(wèn)題。
課后反思：
兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習了筆算兩、三位數位數乘一位數和含整十數的兩位數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的.算理；然后進(jìn)位和連續進(jìn)位。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。十位部分積的對位問(wèn)題，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問(wèn)題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本節課在新知的探索過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數乘兩位數算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來(lái)展開(kāi)。12套童話(huà)故事書(shū)，每套14本，一共有多少本？學(xué)生很快分析并解答了出來(lái)：12個(gè)14是多少？ 第二層次主要是為解決十位部分積的對位問(wèn)題，這也是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生嘗試用豎式計算14×12=，師巡視輔導，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據題意觀(guān)察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生掌握起來(lái)容易多了，能夠理解1個(gè)十乘4得到4個(gè)十，故4應照齊十位，其它依此類(lèi)推。效果良好。
這是一堂計算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習興趣，提高計算能力，并培養學(xué)生認真計算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習習慣。由于練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學(xué)活動(dòng)。所以教師在設計安排練習題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說(shuō)教師在設計練習時(shí)必須明確每一道題，計算是枯燥的，但也是有用的，因此引導學(xué)生能應用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既練習了所學(xué)知識，又體會(huì )數學(xué)的作用，逐步樹(shù)立應用數學(xué)的意識，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來(lái)學(xué)習今后的計算課。在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中滲透一種數學(xué)策略，掌握一種數學(xué)方法。
在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現了自己的不足，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，有時(shí)不知道怎樣去引導。出現了一些重復教學(xué)的情況，如：對學(xué)生估計過(guò)低，學(xué)生已經(jīng)表達清楚地內容，總要自己再重述一遍。 還有些孩子在計算的過(guò)程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數相乘的積，十位與第一個(gè)因數相乘的積，應該是相加，而寫(xiě)為相乘。計算不熟練。在以后的學(xué)習中要強化訓練。
《筆算乘法》教案11
教學(xué)目標:
1.學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的過(guò)程，體驗計算方法的多樣化，會(huì )進(jìn)行兩位數乘兩位數的筆算。
2.通過(guò)小組合作交流，比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生體會(huì )優(yōu)化的策略和思想。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
l.出示例1圖。(圖中增加1盒水彩筆)提問(wèn):你能猜測一下大約有多少枝水彩筆嗎?
2.學(xué)生進(jìn)行猜測后要求說(shuō)說(shuō)怎樣猜測的。
3.提問(wèn):怎樣才能證明你猜測的答案是正確的?(要計算出2412=?)
4.追問(wèn):怎么算呢?我們沒(méi)有現成的辦法，你能自己想辦法計算2412得多少嗎?二、探索嘗試，比較并優(yōu)選算法
1.獨立思考，嘗試解決問(wèn)題。(學(xué)生用自己的`方法去解決2412=?注意幫助有困難的學(xué)生。)
2.小組交流、整理。
3.以小組為單位，全班匯報，再匯總不同算法。學(xué)生的算法可能有:
(1)12+12++12=288(24個(gè)12相加)
(2)1246=288
(3)1238=288
(4)1220+124＝288也有學(xué)生用豎式計算
4.方法歸類(lèi)。(共分三類(lèi)，第一類(lèi)是連加;第二類(lèi)是連乘;第三類(lèi)是把其申一個(gè)乘數拆成兩數的和或差)
5.發(fā)現最佳方法。
(1)出示:2313二請你用自己喜歡的方法計算這道題目。
(2)小組交流，然后選出最簡(jiǎn)單的方法向全班同學(xué)匯報。
(3)提問(wèn):為什么不用連加?為什么不用連乘？
(4)引導:在計算兩位數乘兩位數時(shí)，你認為哪一種方法適用的范圍比較廣?為什么?
6.研究筆算方法。
(1)提問(wèn):我們再來(lái)看看2412這個(gè)乘法的豎式。你能說(shuō)說(shuō)每一步的意思嗎?(學(xué)生進(jìn)行討論，然后全班交流。)
(2)根據學(xué)生回答，出示每一步豎式表示的意義。
(3)設問(wèn):是不是每一道兩位數乘兩位數都可以用豎式計算呢?計算時(shí)你認為應該注意些什么?(體會(huì )豎式計算的優(yōu)點(diǎn):簡(jiǎn)便，正確;注意數位對齊。)
三、鞏固法則，推廣應用
1.完成練一練的3道題目。(學(xué)生獨立完，再指名板演)
2.練習二第3題。(先填在書(shū)上，然后交流）
四、全課總結，交流收獲
1.小結:通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2.你能編幾道兩位數乘兩位數的題目，嘗試計算一下嗎?
《筆算乘法》教案12
教學(xué)內容：
人教版三年級下冊第四單元“兩位數乘兩位數筆算乘法”。第46頁(yè)—47頁(yè)例一、做一做和練習十第3題。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）口算和筆算方法的過(guò)程，理解算理，掌握算法。
2、通過(guò)自主探究、討論交流等方式，借助點(diǎn)子圖，初步培養學(xué)生數形結合的思想，體驗解決問(wèn)題方法的多樣化。
3、學(xué)生在自主探究、尋找方法及解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗成功的喜悅，使學(xué)生增強學(xué)習數學(xué)的興趣感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，理解第二個(gè)因數十位上的數乘第二個(gè)因數得多少個(gè)“十”，并能正確計算兩位數乘兩位數。
教學(xué)難點(diǎn)：
解決兩位數乘兩位筆算時(shí)乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算鋪墊，引入新課。
師：在今天上課的一開(kāi)始，請同學(xué)們來(lái)看黑板上這幾道題，直接口算哪些題你會(huì )算？（22×3= 14×2= 14×10= 31×10= 14×12= ）第一題會(huì )算嗎？（生：會(huì )）等于多少？第二題、第三題、第四題分別等于多少？第五題會(huì )算嗎？（生回答）有的同學(xué)說(shuō)會(huì )，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì )，沒(méi)有全班通過(guò)我們給他打個(gè)問(wèn)號。
師：同學(xué)們來(lái)看，我們會(huì )做的這些題都是些什么題��？
師：那也就是說(shuō)我們會(huì )做的題是兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，再來(lái)觀(guān)察我們不會(huì )做的題又有什么特點(diǎn)？
師：不會(huì )做的題是兩位數乘兩位數的題，同學(xué)們！你瞧，今天我們就要利用我們會(huì )做的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的知識來(lái)解決兩位數乘兩位數得計算。
師：這就是咱們今天這節課要學(xué)習的.內容（板書(shū)課題）
二、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
師：（課件出示主題圖）從圖中你知道到了哪些信息？要求的是什么問(wèn)題？
并列式14×12=
三、自主探究，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┕浪�14乘12。
師：同學(xué)們你能估算一下王老師大約買(mǎi)了多少本嗎？你是怎么想的？（找2個(gè)學(xué)生說(shuō)）
師：剛才我們估算出了12套書(shū)大約有多少本，那12套書(shū)到底有多少本呢？以前我們學(xué)過(guò)兩位數乘一位數，還學(xué)過(guò)兩位數乘整十數的知識，你能不能根據這些，求出14乘12的準確積呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？（生說(shuō)把12分成10和2）
�。ǘc(diǎn)子圖演示分法和算法。
師：我們把每一本書(shū)都看作是一個(gè)小圓點(diǎn)，就出現了這樣的點(diǎn)子圖，如果把你的想法在點(diǎn)子圖上來(lái)表示出來(lái)，（課件演示）就是把12套書(shū)分成了10套和2套，10套是14×10=140（點(diǎn)子圖上畫(huà)括號），2套是14×2=28，140+28=168�？磥�(lái)用我們學(xué)過(guò)的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的知識，可以幫助我們解決兩位數乘兩位數的計算。他剛才是把12分成了10和2，那12還可以分成幾和幾呢？（生口答）
�。ㄈ⿲W(xué)生自己動(dòng)手操作。
師：你們會(huì )像董老師這樣在點(diǎn)子圖上表示出你們的分法和算的結果嗎？那就請大家拿出一張這樣的點(diǎn)子圖，在點(diǎn)子圖上先分一分，再算一算。好開(kāi)始！
�。ㄋ模┱故緦W(xué)生點(diǎn)子圖作品。
師：請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn件同步展示）
生1：把12分成5和7。
生2：把12分成4和8。（師引導學(xué)生說(shuō)出把12分成3個(gè)4）
生3：把12分成10和2。
師：不管大家用的是哪一種算法，董老師發(fā)現我們都是先把兩位數分成了兩個(gè)一位數或者是一個(gè)整十數和一個(gè)一位數去乘，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。同學(xué)們真了不起！都能用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題。
�。ㄎ澹┍容^三種分法。
師：請同學(xué)們再來(lái)觀(guān)察一下，這幾個(gè)同學(xué)的作品，你認為哪種分法在計算的過(guò)程中又簡(jiǎn)便，又好算？（課件展示三種分法圖）
生回答把12分成10和2最簡(jiǎn)便（課件變大出現12分成10和2的點(diǎn)子圖）
�。⿲W(xué)生嘗試豎式計算。
師：剛才我們所有的解決方案都是一種口算的過(guò)程，那我們能不能利用豎式來(lái)計算呢？
學(xué)生自己嘗試著(zhù)做一做，教師巡視，找出帶0的豎式和不帶0的豎式
�。ㄆ撸┲该逖葚Q式并回顧計算過(guò)程。
�。�1）學(xué)生展示自己豎式過(guò)程。
1生：（展示帶0的）說(shuō)計算過(guò)程（讓學(xué)生手指大屏幕解說(shuō)）
2生：（不帶0的）生一邊說(shuō)老師一邊板書(shū)同時(shí)問(wèn)每一位上的數分別表示什么。
�。�2）比較一下這兩個(gè)豎式有什么不同。是否可以不寫(xiě)0
�。�3）再次回顧不帶0的計算過(guò)程并說(shuō)出每一層積是誰(shuí)和誰(shuí)的積，是幾套數的本書(shū)。強調第二層積個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)。
�。�4）檢查自己的豎式，把不對的地方改正過(guò)來(lái)。
�。ò耍┬〗Y。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，相信大家已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數的筆算。下面我要考考大家，請大家完成學(xué)習卡上的第一大題，看誰(shuí)算的仔細。
�。ㄖ该诎灏逖荩�
四、鞏固練習。
第一題：看誰(shuí)算的仔細。
第二題：下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過(guò)來(lái)。
五、全課總結。
師：通過(guò)今天的學(xué)習大家收獲了這么多？老師真為你們感到高興。那今天這節課就上到這里。課下請大家完成書(shū)47頁(yè)第2題和第4題。
板書(shū)設計：
《筆算乘法》教案13
第1課時(shí)
教學(xué)內容：63頁(yè)例1、做一做，練習十五1、2題。
教學(xué)目標：
讓同學(xué)經(jīng)歷兩位數乘兩位數的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì )計算兩位數乘兩位數進(jìn)位的乘法。在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )計算兩位數乘兩位數進(jìn)位的乘法（不進(jìn)位）。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
出現例1的畫(huà)面，讓同學(xué)觀(guān)察
用完整的話(huà)把這幅圖的內容、問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式24×12。
二、研討計算方法
1、各組討論：怎樣計算24×12。
請把想出的計算方法寫(xiě)在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說(shuō)清楚的，就寫(xiě)在黑板上。
方法一：
24×10 = 240
24×2 = 48
240 + 48 = 288
方法二：
2 4× 1 2
48 ……24×2的積
2 4 ……24×10的積（個(gè)位的0不寫(xiě)）
2 8 8
3、師生評議。
�。�1）請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
�。�2）教師對同學(xué)發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補充。
�。�3）重點(diǎn)評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的'方式，再現筆算過(guò)程。
三、練習
1、嘗試練習。
用豎式計算63頁(yè)“做一做”的8道題。請幾名同學(xué)上黑板板演，講評。
2、獨立完成練習十六第1題。
四、總結
1、請同學(xué)討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時(shí)，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數，正確處置進(jìn)位問(wèn)題。
《筆算乘法》教案14
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學(xué)生能夠結合具體情境，選取恰當的策略進(jìn)行乘法估算，說(shuō)明估算的思路，然后再精確計算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
利用前面的知識遷移類(lèi)推，自主解決計算連續進(jìn)位的乘法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，養成良好的計算習慣。
二、目標解析
乘法估算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，不僅可以用來(lái)檢驗乘法計算的結果，同時(shí)估算也有利于數感的培養。教師要持之以恒地給學(xué)生創(chuàng )設估算的情境與機會(huì )，培養良好的'估算意識和習慣。連續進(jìn)位的筆算乘法的算理和一次進(jìn)位是一樣的，但計算比較復雜，學(xué)生容易出錯，專(zhuān)門(mén)安排例題，是為了學(xué)生提供更多的練習機會(huì )。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：多位數乘一位數的估算，連續進(jìn)位的筆算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：連續進(jìn)位的筆算乘法。
四、教學(xué)準備
課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
列式計算（一次進(jìn)位練習）。
62×438×271×5
【設計意圖】連續進(jìn)位與一次進(jìn)位的計算方法以及算理都是相同的，通過(guò)對一次進(jìn)位的筆算乘法的復習，降低學(xué)習新知的難度，利用知識的遷移達到學(xué)習新知的目的。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，學(xué)習新知。
1．學(xué)習連續進(jìn)位的筆算乘法。
�。�1）課件出示情境。你發(fā)現了什么信息？什么問(wèn)題？
�。�2）列式：24×9
�。�3）估一估，它們的積大約是多少？
方法一：24接近20，20×9=180（瓶）
往小里估（板書(shū)）
方法二：9接近10，24×10=240（瓶）
往大里估（板書(shū)）
得出：24×9的得數在180和240之間。
或者：
�。�4）嘗試用豎式計算24×9。指名板演，其他同學(xué)在草稿紙上書(shū)寫(xiě)。
�。�5）匯報評價(jià)。跟以前學(xué)的計算有什么不一樣？（個(gè)位滿(mǎn)幾十進(jìn)幾，十位又滿(mǎn)幾十進(jìn)幾。）你們算得對嗎？（與估值進(jìn)行比較，看是否在估值范圍內。）
板書(shū)：連續進(jìn)位
�。�6）討論：多位數乘一位數的乘法怎樣計算？
�、購膫�(gè)位齊，用一位數依次乘多位數的每一位。
�、谀囊晃簧铣说玫姆e滿(mǎn)幾十，就往前一位進(jìn)幾。
【設計意圖】估算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。精確計算之前，讓學(xué)生先估一估計算結果的范圍，在精確計算之后與估算結果對比，判斷計算是否正確，養成良好的估算意識，這有利于數感的培養。估算的方法是多樣的，應根據具體的情況選擇相應的方法，提倡選擇合適的估算方法。再通過(guò)對比，找到一次進(jìn)位與連續進(jìn)位的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，突破新知的學(xué)習。
2．認識因數：在乘法里，乘數也叫因數。
（三）分層練習，鞏固提高。
1．做一做：列豎式計算。
�。�1）指名板演，其他同學(xué)在草稿紙上練習。
�。�2）評價(jià)并訂正。
2．估一估，再列式計算。
36×7313×5499×3
3．練習十三第7題。
4．練習十三第9題。
5．練習十三第15題。
【設計意圖】計算教學(xué)不僅要注意學(xué)生計算的準確性，同時(shí)還應注意計算的速度，因此通過(guò)第1、2題一定量的計算練習是完成計算教學(xué)目標的保障。第3題將計算教學(xué)滲透到情境中，有助于學(xué)生對乘法算式的理解，常識性的知識有助于學(xué)生學(xué)習興趣的提高。第4題是開(kāi)放題，學(xué)生首先從眾多信息中選取有用的信息來(lái)解決問(wèn)題，然后自主提出其他用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題并解答。第5題為找規律，讓學(xué)生知道乘法計算中存在著(zhù)很多規律，體會(huì )數學(xué)中的規律美，感受數學(xué)的奧秘。
《筆算乘法》教案15
教學(xué)內容：
教材第46頁(yè)例1及相關(guān)內容
教學(xué)目標：
1、掌握兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個(gè)因屬十位上的數乘第一個(gè)因數的多少個(gè)十，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握筆算方法并正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件 例1主題圖 彩筆
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
1、口算。
5210
4330
1240
3120
1720
2、筆算并說(shuō)出計算過(guò)程。
417
二、探究新知
1、學(xué)習教材第46頁(yè)例1.
出示圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這幅圖所展示的情景是什么。
�。ㄍ趵蠋熑�(shū)店買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)了12套，每套書(shū)有14本，她在想一共買(mǎi)了多少本）
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這道題如何列式。引導學(xué)生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數乘兩位數的乘法算式）
指導：你能不能運用以前學(xué)過(guò)的知識，來(lái)探究今天擺在我們面前的'這個(gè)問(wèn)題呢？
組織學(xué)生用充足的時(shí)間進(jìn)行討論，把討論的結果記錄在練習本上，然后各組選代表說(shuō)出本組的想法，展示各組不同的計算過(guò)程和結果。
例：1410=140（本） 142=28（本）
140+28=168（本）或1412=168（本）
有些學(xué)生會(huì )想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把兩次乘得的結果相加，
有些學(xué)生可能由兩位數乘一位數的豎式乘法，想到兩位數乘兩位數也可以用筆算，但學(xué)生們在寫(xiě)豎式時(shí)不一定能寫(xiě)對，或其中的道理也不是很清楚，所以教師要在這里重點(diǎn)指導。
先讓學(xué)生說(shuō)他是如何寫(xiě)的，在這過(guò)程中針對學(xué)生說(shuō)得不對或不清楚的地方，教師要加以指導，也可以讓寫(xiě)得對的組給同學(xué)講一講。
教師在指導分析過(guò)程中，要把每步板書(shū)詳細列出。
教師歸納總結，板書(shū)強調每步難點(diǎn)。
在總結過(guò)程中提問(wèn)
�。�1）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？
�。�2）筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？
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