【精品】小學(xué)數學(xué)教案模板錦集8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教案設計
設計說(shuō)明
1．創(chuàng )設和諧氛圍，鼓勵學(xué)生從多角度展開(kāi)思考與交流。
課堂需要民主、平等的氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，樂(lè )于表達自己的見(jiàn)解。在理解題意后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說(shuō)一說(shuō)準備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，有利于學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中互相學(xué)習，積累經(jīng)驗。對學(xué)生個(gè)性化的思考方法和解題策略應加以鼓勵。
2．結合排除法，培養學(xué)生的推理能力。
推理活動(dòng)強調“步驟完整，理由充足”�？紤]到學(xué)生不同的認知水平和接受能力，對于排除推理的方法，可引導學(xué)生采取表述、書(shū)寫(xiě)、圖示、畫(huà)流程圖等多種方式加以描述，只要能表達清楚思考和解決問(wèn)題的過(guò)程及結論即可。
課前準備
教師準備 PPT課件 學(xué)情檢測卡
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，生活中我們每天都會(huì )在特定的時(shí)間里做一些特定的事情，下面請大家一起來(lái)看這樣一組鐘面(課件出示四個(gè)鐘面，四個(gè)鐘面上的時(shí)間分別是7：30
8：35 10：05 12：30)。請大家讀出這些鐘面上的時(shí)間。
師：這些時(shí)間是按什么順序排列的？
生：是按照時(shí)間的先后順序排列的。
師：在這4個(gè)連續的時(shí)間里大家平時(shí)會(huì )做些什么事情呢？
(學(xué)生自由交流并匯報)
師：通過(guò)同學(xué)們的回答可以看出，大家做事情都很有時(shí)間觀(guān)念，都很會(huì )安排時(shí)間。你還能舉例說(shuō)一說(shuō)你是怎樣安排事情的先后順序的嗎？
生：早上我先起床后上學(xué)；下午我先做作業(yè)后看電視……
師：還會(huì )做些什么呢？(讓學(xué)生補充第3件事情或更多事情，建議不超過(guò)4個(gè))
生：早上，我先起床，再吃飯，然后上學(xué)。
教師可以指導學(xué)生嘗試用“先……再……然后……最后……”這樣的句式表述，體現通過(guò)語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的過(guò)程。
設計意圖：學(xué)生對時(shí)間的認識和理解離不開(kāi)情境的支撐，緊密結合學(xué)生的生活經(jīng)驗由鞏固舊知入手，再結合熟悉的生活情境引入新知，通過(guò)選取時(shí)間說(shuō)一說(shuō)和結合生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)層次喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時(shí)為教師深入了解學(xué)生的'思路和生活經(jīng)驗作鋪墊，為新知的學(xué)習做準備。
⊙呈現主題圖，嘗試解決問(wèn)題
師：明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他們的時(shí)間安排呢！讓我們一起來(lái)看看吧！
師：(課件出示例3的情境圖)觀(guān)察圖片，你們獲取了什么信息？
預設
生1：星期天的早上明明和芳芳一起鍛煉身體，明明今天要做3件事：做作業(yè)、踢球、看木偶劇。
生2：要從7：45、9：15、10：50這3個(gè)時(shí)間中圈出明明可能去踢球的時(shí)間。(注意：對鐘面上顯示時(shí)間的正確認讀是解決問(wèn)題的必要前提)
師：這里的“可能”是什么意思？
生：就是能夠去踢球的時(shí)間。
師：你們還獲取了哪些信息？
生：明明7：15在鍛煉身體，9：00完成作業(yè)，10：30要和芳芳一起去看木偶劇。
師：你們觀(guān)察得真仔細呀！下面哪位同學(xué)能將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)？
生：明明7：15在鍛煉身體，9：00做完作業(yè)后要去踢球，10：30還要去看木偶劇，要求圈出鐘面上可能去踢球的時(shí)間。
師：根據這些信息，我們怎樣確定明明可能去踢球的時(shí)間呢？請同學(xué)們在小組內交流、討論，并試著(zhù)解決問(wèn)題。
(學(xué)生在小組內交流、討論，并解決問(wèn)題)
師：說(shuō)一說(shuō)你的答案和理由。
預設
生1：先排出3件事的時(shí)間先后順序。踢球在做作業(yè)之后，看木偶劇之前，也就是踢球的時(shí)間應在9：00之后，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以第二個(gè)時(shí)間9：15可能是明明去踢球的時(shí)間。
生2：明明9：00做完作業(yè)，10：30要去看木偶劇，做完作業(yè)才能去踢球，7：45在做作業(yè)之前，不可能去踢球，10：50在看木偶劇之后，也不可能去踢球。所以可以確定9：15是明明去踢球的時(shí)間。
師：請大家驗證一下你的答案是否正確。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么驗證的？有什么不一樣的方法嗎？
預設
生：我是將時(shí)間和他所做的事對應起來(lái)，再回到情境圖中看看是否合理。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、應用題的來(lái)源應具備情感化、生活化和主題化。
在現實(shí)的課堂教學(xué)中，很多老師在導入或新授環(huán)節考慮了題材的生活化，但在練習中體現較少，或者說(shuō)學(xué)習內容的生活化沒(méi)有很好的貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。其實(shí)從課的導入，新授，練習及發(fā)展都可以統一在一個(gè)生活化的主題之下。另外，許多老師教學(xué)應用題時(shí)，將課題命名為“應用題”，這個(gè)名稱(chēng)在學(xué)生的大腦中并無(wú)多少概念，過(guò)于空洞，應更為形象與具體。比如，《游動(dòng)物園中的問(wèn)題》、《森林探險》等，相對于平均數問(wèn)題，歸一問(wèn)題，工程問(wèn)題等課題而言，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解與接受，有吸引力，利于學(xué)生對學(xué)習材料產(chǎn)生興趣，利于其以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習。更為重要的是這種對數學(xué)與現實(shí)生活聯(lián)系的強調，也利于學(xué)生形成用數學(xué)的眼光看世界、主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象、主動(dòng)得解決生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。即發(fā)展良好的應用意識。
例如，在教學(xué)了分數應用題之后，可以設計如下問(wèn)題：有一天，老師帶了600元錢(qián)到家具公司買(mǎi)家具，便看見(jiàn)那里的家具都在降價(jià)。忽然，老師看見(jiàn)一套家具組合，老師很喜歡。衣柜200元，梳妝柜的價(jià)錢(qián)是衣柜的4/5，床的價(jià)錢(qián)比衣柜貴1/5。請你幫老師預算一下，老師帶的錢(qián)夠不夠？又例如，在教學(xué)了按比例分配應用題之后，可以設計這樣一道思考題讓學(xué)生想辦法由自己調制成一種鹽與水的濃度為1：4的溶液。學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，與其說(shuō)是在解答應用題，還不如說(shuō)是在做身邊的一件事情，他們不再是為了單純的解題而解題，而是在嘗試用自己的數學(xué)思維方式去觀(guān)察生活。學(xué)生一定會(huì )興趣倍增，積極性提高。
二、應用題的呈現方式應多樣。
現實(shí)世界千姿百態(tài)，蘊含信息的方式也就多種多樣，因而人們在日常生活中所接觸到的問(wèn)題更多的則是以表格、圖文形式出現的，純文字敘述的問(wèn)題很少。所以要培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，就勢必也需要在教學(xué)中創(chuàng )設一個(gè)類(lèi)似于真實(shí)的生活的情境。而以前傳統的應用題教學(xué)中，呈現方式比較單一，大多為文字敘述的結構也比較簡(jiǎn)單，總是若干個(gè)條件加上一個(gè)問(wèn)題，所有的條件都用上后，正好解答出問(wèn)題；解題的技巧性強，對提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、類(lèi)比、推理等思維能力的幫助則不是很大。因此，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，在《課標》中則明確指出：“內容的呈現應采用不同的.表達方式，以滿(mǎn)足多樣的學(xué)習需要�！痹诮虒W(xué)中，教師也可以突破教材在內容呈現方式上的局限性，采用多種多樣的形式，將“純文字化”的表達模式有機地與表格、漫畫(huà)、情境圖、數據單、情景劇表演等有效地結合起來(lái)，廣泛地采用于教學(xué)之中。這樣，既直觀(guān)又形象，而且還圖文并茂，生動(dòng)有趣地呈現出素材，提高學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足了多樣化的學(xué)生的需求。
例如，在教學(xué)求平均數的應用題的時(shí)候后，我們可以盡量選取日常生活中常見(jiàn)的一些圖表或數據，讓學(xué)生結合表格來(lái)研究。如某一月的空氣污染指數，某一個(gè)班學(xué)生測驗的平均成績(jì)等等。再例如“小青買(mǎi)了兩本練習本，一枝毛筆，共用了四元錢(qián)。其中已知了一枝毛筆是兩元錢(qián)，問(wèn)一本練習本是多少錢(qián)？”這種應用題的呈現方式單一而且封閉，都是文字敘述，兩、三個(gè)條件再加上一個(gè)問(wèn)題。如果這種題目反反復復，出現的次數多了，學(xué)生的心里就會(huì )產(chǎn)生厭煩。如果是那樣的話(huà)，做出來(lái)的效果肯定不佳。而對于同樣一道例題，改用其他的方式呈現，如圖文應用題。這樣就使原本枯燥乏味，冷颼颼的數字羅列的應用題變成了活潑生動(dòng)，容易被學(xué)生所接受，也符合學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)。
三、應用題解題的多樣化、開(kāi)放化。
對學(xué)生的發(fā)展而言，解決問(wèn)題的學(xué)習價(jià)值不只是獲得問(wèn)題的結論或答案，其意義在于學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)，體驗方法，以形成策略。在應用題教學(xué)中，我們不能把目光緊緊地定格在答案上，更應該關(guān)注讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題過(guò)程中的方法與策略。這些方法、策略的穩固與形成，將逐漸成為學(xué)生思維方式的重要組成部分，讓學(xué)生以數學(xué)的眼光來(lái)審視與解決現實(shí)生活中的各類(lèi)問(wèn)題，也將是數學(xué)教育的價(jià)值所在。而傳統應用題大多數結構良好，答案惟一，解題方向明確，只需要不斷地重復和套用已經(jīng)學(xué)過(guò)的公式和數量關(guān)系就可以解決。所以，毫無(wú)疑問(wèn)，這對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和應用能力來(lái)說(shuō)，都是欠缺的。因此，要適度地引入開(kāi)放性應用題，便能沖破傳統應用題帶來(lái)的封閉性，便能給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)更為廣闊的思維空間，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的應用意識和能力。
例如，某一家服裝廠(chǎng)接到了生產(chǎn)1200件T恤的任務(wù)。前3天完成了40%，照這樣計算，還需要多少天才能完成任務(wù)？學(xué)生在解決這道題目的時(shí)候，可以根據數量之間的關(guān)系，知識之間的聯(lián)系，對所給定的條件進(jìn)行不同的組合，采用不同的方法解答。所以，對于這道題目，解法有四種，即（1）3/40%-3；（2）3*[（1-40%）/40%]；
�。�3）設還需要x天才能完成任務(wù)。40%/3=（1-40%）/x；（4）（1-40%）/（40%/3）
又例如，現在有一種含有鹽10%的鹽水為400克，要想得到含有鹽20%的鹽水該怎么辦？學(xué)生這道題目有以下三種策略：
策略一：要使鹽水中的鹽變多，則需要加鹽；策略二：要使鹽水中的水變少，則需要蒸發(fā)水；策略三：還可以加入含鹽量高于20%的鹽水。由于解決問(wèn)題的策略多樣化，學(xué)生找到了許多解決的方法，積極性越來(lái)越高，參與的意識也越來(lái)越強烈，從而也就培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。再例如下面一題：小明和小方同時(shí)從家中向學(xué)校出發(fā)。小明每分鐘走60米，小方每分鐘走50米。8分鐘過(guò)后，兩人則同時(shí)到校。問(wèn)小明和小方兩家相距有多少米？由于小明和小方家的地點(diǎn)不確定，所以，學(xué)生就會(huì )得出各種可能的結論。這對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高數學(xué)應用意識和能力，培養良好的數學(xué)情感，效果頗佳。
另外，在應用題教學(xué)中我們應該調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生從不同角度，用不同思路，聯(lián)系不同的相關(guān)體驗，探索問(wèn)題的多種解法，比較不同方法之間的長(cháng)短優(yōu)劣。因為在現實(shí)生活中的許多問(wèn)題的解決方法都不是唯一的，需要注意的是，這些方法中，不一定有好壞之分，只要是合理的，都應該加以肯定。不能僅關(guān)注解決問(wèn)題的格式完整與否，答案正確與否。這對于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力也有著(zhù)重要影響。
四、應用題教學(xué)評價(jià)的全面化。
要重視解題過(guò)程的評價(jià)與反思，除了培養學(xué)生的主體意識，學(xué)會(huì )欣賞，體會(huì )成功的喜悅等情感、態(tài)度方面的功用以外，學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成也是不可缺少的支持。而在目前教學(xué)中，評價(jià)教學(xué)應用題的質(zhì)量的主要標準是看學(xué)生應用題考試的分數。于是，便會(huì )出現這樣一種怪現象：不少學(xué)生應用題的分數很高，但是，實(shí)際上的思維能力和解決問(wèn)題的能力并不是很強。有的時(shí)候，學(xué)生一旦遇到新的問(wèn)題，變束手無(wú)策了。因此，過(guò)于注重考試分數的評價(jià)方式是違背新課程理念的。新課程理念下的應用題教學(xué)評價(jià)應努力實(shí)現評價(jià)考核多元化，總的趨勢是變終結性評價(jià)為發(fā)展性評價(jià)，變量化評價(jià)為質(zhì)性評價(jià)。
總而言之，新課程改革為應用題的教學(xué)指明了方向，應以學(xué)生的發(fā)展為本，把問(wèn)題解決的主動(dòng)權交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的展示自己的思維方式和解題策略的機會(huì )，提供給學(xué)生更多的評價(jià)自己思維結果的諸多權利，那么學(xué)生便能在問(wèn)題解決過(guò)程中體驗到成功的時(shí)候，他們便會(huì )成長(cháng)為自信而成功的問(wèn)題解決者。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解兩位數加一位數（進(jìn)位）的算理，掌握其計算方法，能正確地進(jìn)行計算．
2、初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和運用知識遷移的學(xué)習能力．
3、培養學(xué)生的合作意識和自主探索的精神，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣．
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩位數加一位數（進(jìn)位）的算理．
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法．
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、說(shuō)出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示課件“兩位數加一位數（進(jìn)位）”，出示：27+2=
指名口算，并說(shuō)出口算的過(guò)程．（先算個(gè)位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）
【繼續演示課件“兩位數加一位數（進(jìn)位）”】聰明的小猴子也來(lái)參加我們的學(xué)習了，它見(jiàn)我們都會(huì )算27加2，就把第2個(gè)加數“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會(huì )算嗎？下面就請同學(xué)們來(lái)算一算這道題．
二、探索新知
1、自學(xué)嘗試
學(xué)生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．
2、小組交流操作情況
3、集體交流計算方法
老師配合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書(shū)．
�。�1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．
�。�2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．
�。�3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．
�。�4）從27起，1個(gè)1個(gè)地往上加，加到5是32．
4、比較
哪種方法更簡(jiǎn)便一些？
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解．
老師繼續演示課件“兩位數加一位數（進(jìn)位）”，學(xué)生隨著(zhù)敘述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）
5、小結
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿(mǎn)十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）對，今天我們學(xué)習的就是兩位數加一位數的'進(jìn)位加法． 【板書(shū)課題：兩位數加一位數（進(jìn)位）】
師：進(jìn)位加法的得數有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿(mǎn)十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數就多了1個(gè)）
三、鞏固練習
1、完成第66頁(yè)做一做的第1題．
出示：5+35=
這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答．
強調：無(wú)論是兩位數加一位數還是一位數加兩位數，都要注意先把個(gè)位上的數相加．
2、做一做的第2題．
48+6= 8+63= 74+9=
學(xué)生獨立完成后訂正：說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程．
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌對比口算，互相說(shuō)一說(shuō)每組題有什么特點(diǎn)．
4、開(kāi)放題
下面的□填幾？
57+□=5□ 57+□=6□
小組討論后集體交流．
問(wèn)：你是怎么想的？
四、課堂小結
今天你學(xué)會(huì )了什么？你是用什么方法學(xué)會(huì )的？
學(xué)生自由發(fā)言．
五、作業(yè)
教材第67頁(yè)練習十六的第2題和第3題．
2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3．一個(gè)加數是67，另一個(gè)加數是9，和是多少？
板書(shū)設計：
數學(xué)教案－兩位數加一位數（進(jìn)位）
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
小學(xué)階段的第一堂數學(xué)課，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養喜歡學(xué)習數學(xué)的情感。教材選擇兒童樂(lè )園的一些場(chǎng)景，組成生動(dòng)活潑、惹人喜愛(ài)的畫(huà)面，吸引學(xué)生學(xué)習。主要教學(xué)活動(dòng)是觀(guān)察場(chǎng)景，了解里面有些什么；數出各種物體的個(gè)數，并用畫(huà)圓點(diǎn)的方式表示各種物體的數量。通過(guò)這些活動(dòng)，初步感受看和數能了解生活中的現象和事物，是學(xué)習數學(xué)的方法。同時(shí)，在活動(dòng)中進(jìn)行初步的常規教育。
教材由兩部分組成。第一部分是綜合性場(chǎng)景圖，里面有許多物體，各種物體的個(gè)數都不相同，分別為１～１０個(gè)。第二部分是十幅小圖及相應的點(diǎn)子圖。每幅小圖里只有一種物體，是從綜合場(chǎng)景里分離出來(lái)的。點(diǎn)子圖表示物體的數量。
�。�.組織學(xué)生觀(guān)察。
場(chǎng)景圖里的內容很豐富，其中的各種物體及其數量和位置，都是精心設計和安排的。有些物體數量較少，有些物體數量較多；有些物體比較集中，有些物體比較分散；有些物體容易看到，個(gè)別物體有較隱蔽的部分。觀(guān)察和交流是這部分內容的主要教學(xué)活動(dòng)。容易興奮但不能持久是兒童的年齡和心理特點(diǎn)，他們的觀(guān)察比較粗糙，往往看了一些物體就不再關(guān)注其他物體；在交流的時(shí)候不能把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，不善于傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。因此，要組織學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)從圖中看到些什么，指指這些物體在哪里。帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從整體到部分從粗略到細致的觀(guān)察過(guò)程，不但了解圖的內容，而且學(xué)習觀(guān)察的方法。要組織學(xué)生交流，相互傾聽(tīng)和相互補充，使觀(guān)察的效果更好，還要讓學(xué)生知道一些學(xué)習常規。
�。�.用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數。
十幅小圖都是從場(chǎng)景中分離出來(lái)的，一幅小圖里只有一種物體，便于計數和表示數量。用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數，主要有三個(gè)原因： 一是尚未進(jìn)行認數教學(xué)，暫時(shí)不宜用數表示物體的個(gè)數；二是幾個(gè)物體畫(huà)幾個(gè)圓點(diǎn)，圓點(diǎn)與物體的個(gè)數相同，滲透對應思想；三是圓點(diǎn)能且只能表示各種物體數量方面的`屬性，不表示物體的其他屬性。這種初步的抽象，對后面的認數十分重要。
前三幅小圖，物體及圓點(diǎn)都已畫(huà)好�？梢酝ㄟ^(guò)滑梯下為什么畫(huà)一個(gè)圓點(diǎn)秋千下為什么畫(huà)兩個(gè)圓點(diǎn)圓點(diǎn)表示什么意思等問(wèn)題，引導學(xué)生理解圓點(diǎn)的作用。這樣，在飛機、蝴蝶、鳥(niǎo)下面畫(huà)表示個(gè)數的圓點(diǎn)就不會(huì )有困難了。至于根據已經(jīng)畫(huà)出的七個(gè)、八個(gè)、十個(gè)圓點(diǎn)，說(shuō)出小圖中的物體，只要在情境圖里指一指有關(guān)的物體，數一數是這樣的幾個(gè)，不要求學(xué)生畫(huà)這些物體。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2. 使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力，積累積極的學(xué)習情感，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，掌握5的乘法口訣。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
出示例題場(chǎng)景圖。
認真觀(guān)察一下，你能從圖上了解到哪些信息？
重點(diǎn)引導學(xué)生講清： 畫(huà)面上有5只船，每只船上都坐了5個(gè)人。
二、 編寫(xiě)口訣
1. 根據大家了解到的信息，我們來(lái)填一填表格。
出示表格：
船的只數
人數
指導學(xué)生填一填。
1只船上坐5人，
2只船上坐幾人？10人是怎樣算出來(lái)的？
3只船呢？15人又是怎樣算出來(lái)的？
根據學(xué)生的回答，完成表格。
�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生借助直觀(guān)把船的只數和人數的變化聯(lián)系起來(lái)，為幫助學(xué)生理解乘法算式的積作好準備。］
2. 提問(wèn)： 1只船上有5人，是幾個(gè)5？（在表格上面板書(shū)： 1個(gè)5）那么2只船上的人數是幾個(gè)幾相加呢？3只船呢？（依次在表格上面板書(shū)： 2個(gè)5相加，3個(gè)5相加）
船的.只數
1
2
3
4
5
人數
5
10
15
20
25
3. 根據幾個(gè)5相加你會(huì )寫(xiě)出乘法算式嗎？指名回答。
板書(shū)：
15=5
25=10
35=15
45=20
55=25
4. 提問(wèn)： 看了這些乘法算式，你知道我們今天要編寫(xiě)的是幾的乘法口訣嗎？（板書(shū)： 5的乘法口訣）
1個(gè)5是5，就可以編一句乘法口訣：一五得五。（板書(shū)： 一五得五）根據我們以前編口訣的經(jīng)驗，你會(huì )編一編5的其他幾句乘法口訣嗎？先想一想你會(huì )編哪一句，再來(lái)匯報。
根據學(xué)生的匯報，把口訣板書(shū)完整。
�。壅f(shuō)明： 運用學(xué)生已有的編口訣的經(jīng)驗和方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主編寫(xiě)5的乘法口訣，這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，而且能充分獲得成功的體驗。］
5. 你會(huì )把這幾句5的乘法口訣讀一讀嗎？
先讓學(xué)生各自輕輕地讀一遍，再指名讀。
6. 提問(wèn)： 根據前面的學(xué)習乘法口訣有什么用呢？那老師出幾道乘法題，請你選擇合適的口訣來(lái)計算，好嗎？
教師出示乘法算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口訣來(lái)算，再貼在相應的口訣后面。
引導學(xué)生觀(guān)察： 一句乘法口訣能算幾道乘法算式的積？為什么五五二十五后面只有一道乘法算式呢？
7. 記口訣。
�。�1） 口訣是很有用的。你能把這些口訣都背出來(lái)嗎？
指名背一背，再全班背一背。
�。�2） 你在讀口訣、背口訣的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現什么規律？
引導發(fā)現： 下面的一句口訣比上面一句口訣的得數多5，上面的一句口訣比下面一句口訣的得數少5。
�。�3） 現在同桌對口令，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把5的乘法口訣都記牢了。
�。壅f(shuō)明： 以各種形式來(lái)幫助學(xué)生記憶5的乘法口訣，又讓學(xué)生自主發(fā)現這些口訣中的規律，有利于增強記憶效果，培養思維的深刻性與靈活性。］
三、 想想做做，鞏固提高
1. 出示想想做做第1題。
先讓學(xué)生獨立完成，再比一比上下兩道算式有什么關(guān)系。
2. 出示想想做做第3題�；▔锏幕ㄩ_(kāi)得有點(diǎn)奇怪，你知道為什么54和45這兩朵花開(kāi)在一起嗎？
四五二十這句口訣有什么用？
你會(huì )說(shuō)出另外3個(gè)花壇要用的乘法口訣，并寫(xiě)出乘法算式的積嗎？
3. 出示想想做做第4題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流，并及時(shí)進(jìn)行評點(diǎn)。
�。壅f(shuō)明： 利用校對的機會(huì )讓學(xué)生對別人進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，既引導學(xué)生認真聽(tīng)取別人的發(fā)言，又培養了學(xué)生的評價(jià)意識和口頭表達能力。］
4. 出示想想做做第5題。
談話(huà)： 幾只小兔在草地上盡情玩耍。天黑了，它們都找不到自己的家了，你能幫幫小兔嗎？要求學(xué)生先連一連，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣連。
四、 總結
今天的數學(xué)課上我們學(xué)會(huì )了什么？你知道學(xué)了這些知識有什么用處嗎？
口訣是我們共同努力編出來(lái)的，請小朋友把它們牢牢地記住。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1、通過(guò)練習活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識，加深理解，提高掌握水平。
2、能運用所學(xué)知識和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)練習，進(jìn)一步鞏固對分數含義的理解和分數大小比較的算法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入新課。
計算下面各題：2/5+1/5=3/8+5/8=7/9-4/9=1-1/3=4/6+5/6=
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=
二、新授
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分數計算
5、一個(gè)月餅平均分成8塊，兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾？
6、有三個(gè)蘋(píng)果四個(gè)梨
蘋(píng)果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋(píng)果占的分數比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人？
(2)男同學(xué)占總人數幾分之幾，女同學(xué)占總人數的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題。
9、數學(xué)故事
10、實(shí)踐活動(dòng)：制作七巧板。
這是個(gè)具有實(shí)踐性和挑戰性的`活動(dòng)�！跋胍幌搿敝幸玫椒謹档闹R。七巧板又變成了研究分數加減法的學(xué)具了。
一定要鼓勵學(xué)生親手制作七巧板，這不僅能培養他們的動(dòng)手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問(wèn)題。
11、做一做
(1)拿一張長(cháng)方形紙，折出一個(gè)最大的正方形，并剪下來(lái)。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想
(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？
(3)用七巧板中的圖形拼出長(cháng)方形或正方形，估一估，量一量，算出它們的周長(cháng)和面積大約是多少？
三、小結
課后反思：通過(guò)練習活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識，加深理解，能運用所學(xué)知識和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能 使學(xué)生學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，鞏固看圖辨認方向的知識。。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.經(jīng)歷用語(yǔ)言表達物體所在方向位置的大致過(guò)程，培養空間觀(guān)念。
2.體會(huì )于同伴合作交流、解決問(wèn)題的體驗。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 培養學(xué)生尊敬老人的傳統美德和遵守交通規則等日常行為習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，鞏固看圖辨認方向的知識。。
教學(xué)難點(diǎn)：
用語(yǔ)言表達物體所在方向位置的大致過(guò)程，培養空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設
游戲激趣：同學(xué)們誰(shuí)能告訴老師現在你們都知道那些方向？
敬老院是中華民族的傳統美德。（出示畫(huà)面）
星期天，小明、小剛和小紅要到敬老院看望老人，但不認識路，只有一張圖，請大家仔細觀(guān)察勢掛圖，請大家仔細觀(guān)察掛圖，幫助他們找到所走的方向和路線(xiàn)。
組織學(xué)生匯報，引導學(xué)生說(shuō)出
小紅向西走60米到敬老院；
小明向北走20米，再向東走50米到敬老院；
小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。
完成說(shuō)一說(shuō)
請大家算一算誰(shuí)家離敬老院遠，誰(shuí)家離敬老院近？
看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家。
組織學(xué)生匯報：引導學(xué)生說(shuō)出
小明回家要先向西走60米；現、再向南走20米；小剛向增走50米，再向東走30米。
二、問(wèn)題探索
完成練一練第1題，出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察 圖文：讀懂題意，獨立完成。
想一想自己確定游樂(lè )場(chǎng)的方法，在小組內說(shuō)給同伴聽(tīng)。
匯報交流。
設疑：如果在商場(chǎng)西20米處設停車(chē)場(chǎng)，用O標出，怎么確定位置？你還可以確定哪些物體（景物）用適當的`符號標出來(lái)，小組內說(shuō)一說(shuō)。
完成：練一練第2題。
出示尋寶圖，引導觀(guān)察，自由說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的尋寶路線(xiàn)。
學(xué)生匯報。
完成練一練第3題。
小兔送信，請你們幫他算算，從出發(fā)到回到家一共走了多少米？小組內討論：確定路線(xiàn)，再計算。
三、實(shí)踐應用
練一練第4題。
請你說(shuō)一說(shuō)回家的路線(xiàn)，要求運用四個(gè)方向準確地表述。
把大家說(shuō)的路線(xiàn)制成一幅線(xiàn)路圖。每小組指定一人說(shuō)，其余同學(xué)共同完成圖。
板書(shū)設計：
小紅向西走60米到敬老院；
小明向北走20米，再向東走50米到敬老院；
小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生能運用長(cháng)方體和正方體的知識解決求表面積和體積的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣，提高綜合解決問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養同伴之間進(jìn)行合作交流，樂(lè )于用學(xué)過(guò)的知識解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察、操作中進(jìn)一步鞏固體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生根據具體情況，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
教學(xué)準備：
每組準備6個(gè)同樣大小的`長(cháng)方體或正方體小盒，投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們上節課我們學(xué)習了體積單位之間的換算，這一節我們對第四單元的內容進(jìn)行練習。
二、復習
1.師：什么是物體的表面積?
抽生回答。
2.師 ：在實(shí)際生活中，有時(shí)不一定要求出長(cháng)方體和正方體6個(gè)面的面積和。要結合具體情況分析，才能正確解決問(wèn)題。
(1)做一個(gè)長(cháng)方體(正方體)的油桶，需要多少材料，是求這個(gè)長(cháng)方體(正方體)的幾個(gè)面的面積和?
(2)求做長(cháng)方體排氣管道，需要多少材料，是求長(cháng)方體的幾個(gè)面的面積和?
3.師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區別和聯(lián)系?
(1)求長(cháng)方體菜窖挖出多少土，是求這個(gè)長(cháng)方體的什么?
(2)挖出的這些土能墊多長(cháng)、多寬、多高的領(lǐng)操臺，是求這個(gè)領(lǐng)操臺的什么?
4.如果求火車(chē)的一節車(chē)廂能裝多少?lài)嵜�，必須知道什么條件?
5.動(dòng)手實(shí)踐
(1)以小組為單位，拿出準備好的6個(gè)同樣的小盒子，設計一個(gè)包裝盒。
設計的包裝盒要美觀(guān)、大方、實(shí)用。
盡可能地節省材料。
列式計算出你設計的包裝盒用多少紙板。
列式計算出你設計的包裝盒的容積是多少。
(2)匯報交流。
三、鞏固練習
1.練習四第1題：求圖形的體積可以讓學(xué)生獨立計算。交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生出現的一些問(wèn)題。
2.練習四第3題：讓學(xué)生應用體積單位的進(jìn)率、單位換算等知識來(lái)判斷。
3.練習四第4題，填上適當的體積單位。
讓學(xué)生根據自己的判斷填上適當的單位，進(jìn)一步感受體積單位的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生比畫(huà)一下。
4.練習四第5題：通過(guò)計算可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算方法，體會(huì )雖然結果相同，但表面積和體積是兩個(gè)不同的概念，并可以結合實(shí)物指一指、說(shuō)一說(shuō)。
5.練習四第7題：使學(xué)生理解兩個(gè)圖形所占的空間就是這兩個(gè)圖形的體積。
6.練習四第8題：注意要把4厘米化為0.04米。
答案：45×28×0.04=50.4(立方米)
50.4÷1.5 = 33.6(車(chē))
考慮實(shí)際情況，需要34車(chē)。
四、課堂小結
學(xué)習了這節課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì )?有什么提高?
作業(yè)設計：
練習四第2、6、9、10題、實(shí)踐活動(dòng)。
板書(shū)設計：
練 習 四
長(cháng)方體的表面積=(長(cháng)×寬+長(cháng)×高+寬×高)×2
長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高
正方體的表面積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×6
正方體的體積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng)
第8題 45×28×0.04=50.4(立方米)
50.4÷1.5 = 33.6(車(chē))
考慮實(shí)際情況，需要34車(chē)。
(根據學(xué)生練習情況調整板書(shū)內容)
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