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《出師表》教案（通用15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《出師表》教案（通用15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《出師表》教案 1
【三維目標】
1、掌握古漢語(yǔ)知識，特別是古今異義、一詞多義，培養文言文語(yǔ)感；
2、培養學(xué)生以讀導悟理解課文的能力和有感情的朗讀課文的技能；
3、深刻理解文章的情感，體會(huì )精煉、質(zhì)樸而又飽含深情的語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
以讀導悟，有感情的朗讀課文。
【教法學(xué)法】
誦讀、講授、討論
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)內容】
深入理解課文，并能有感情的朗讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、學(xué)生默讀課文（快速），要求整齊朗讀，同桌之間糾錯。
2、列出三個(gè)詞語(yǔ)，并分析古今異義，教師點(diǎn)明一字就是一詞：卑鄙開(kāi)張痛恨
3、列舉詞語(yǔ)，學(xué)生變換形式朗讀，讀出節奏感，然后再在全文中找出來(lái)排比、對偶的句子再讀。
板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)引喻失義妄自菲�。ㄒ魳�(lè )美：鏗鏘有力，適合齊讀）
二、教師范讀，要求學(xué)生：
1、用心去聽(tīng)，感受教師的情感和語(yǔ)氣；
2、畫(huà)出你覺(jué)得最美的句子并且小聲試讀；
三、品讀課文，理解作者的深情
1、學(xué)生嘗試有感情大聲朗讀，或同桌互讀；
2、學(xué)生找出優(yōu)美的句子，先分析，再帶著(zhù)情感范讀；（引導重點(diǎn)句的講析，以讀導悟）
3、演習最后一段，抓住諸葛亮哭的原因，激發(fā)學(xué)生去想象當初寫(xiě)作的起因背景，從而體會(huì )深沉的情感。
4、分析劉禪形象以及他和諸葛亮的`特殊關(guān)系，想象劉禪讀了此文的情景，并由此去品味文章情感；
5、舉例說(shuō)明這篇文章的影響，引出李密的《陳情表》并推薦；
6、情感遷移，朗讀杜甫的《蜀相》。
四、作業(yè)：收集史料，了解歷史上真實(shí)的諸葛亮并和同桌交流。
《出師表》教案 2
學(xué)習目標：
1、讀明作者思路——所言之事。
2、讀清作者情感——所陳之情。
3、讀懂作者目的——所說(shuō)之理。
4、讀透作者苦心——所表之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀明作者思路——所言之事；讀清作者情感——所陳之情
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂作者目的——所說(shuō)之理；讀透作者苦心——所表之心
教學(xué)創(chuàng )意：
通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情境，以互換角色的方式引導學(xué)生參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合。深入理解文本內容，深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮等古仁人志士的崇高精神。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、疏通字音和節奏，讀通、讀順課文內容，積累重點(diǎn)字詞含義。
2、通過(guò)表格梳理文章內容，理清行文思路，掌握“表”的特點(diǎn)。
一、老師范背，整體感知
老師背誦全文，學(xué)生對照課文看老師是否背正確。
�。ㄔO計意圖：老師用充滿(mǎn)真情的背誦以最快的速度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文的'情境，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，整體感知課文內容。）
二、檢查預習，正音斷句
學(xué)習活動(dòng)1：玩一個(gè)“異口同聲”的小游戲。
具體要求：
�、傩〗M先自由練習1分鐘。
�、陔S機點(diǎn)小組起來(lái)讀一個(gè)句子，要求讀音一致、斷句一致。
練習句子：
�、傧鹊蹌�(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂今天下三分益州疲弊此誠危急存亡之秋也。
�、趯m中府中俱為一體陟罰臧否不宜異同若有作奸犯科及為忠善者宜付有司論其刑賞以昭陛下平明之理不宜偏私使內外異法也。
�、塾抟詾閷m中之事事無(wú)大小悉以咨之然后施行必能裨補闕漏有所廣益。
�、苡H賢臣遠小人此先漢所以興隆也親小人遠賢臣此后漢所以?xún)A頹也。
�、菹鹊鄄灰猿急氨赦酝髑櫝加诓輳]之中咨臣以當世之事由是感激遂許先帝以驅馳。
�、藿衲戏揭讯ū滓炎惝敧劼嗜姳倍ㄖ性唏w鈍攘除奸兇興復漢室還于舊都。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小組齊讀無(wú)標點(diǎn)和無(wú)注音的句子檢查自讀情況，并借此疏通重要句子的字音和斷句。達到讀通、讀順全文的學(xué)習目標。）
三、填表學(xué)“表”，言事陳情
1、齊讀標題，理解標題含義。
�。鞔_：這是諸葛亮在出征之前給君王的一封奏表。）
2、引導學(xué)生了解第一自然段的主要內容，有感情地朗讀第一段。
第一步：請大家齊讀第一段。想想這封奏表一開(kāi)始會(huì )寫(xiě)些什么呢？
�。ㄉR讀第一段）
第二步：大家覺(jué)得諸葛亮一開(kāi)始是怎樣的心理呢？結合文章內容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。A設：因為先帝去世后蜀國的境況堪憂(yōu)，這里很憂(yōu)慮，但是我們還有很多忠心的臣子受先帝恩德欲回報陛下，這里是很有信心，最后希望您廣泛聽(tīng)取臣子的意見(jiàn)，不要隨意地看輕自己。）
第三步：自由朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)你是帶著(zhù)怎樣的感情朗讀的。
�。ㄉ懈星榈乩首x）
�。ㄉピu）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)老師的引導，以第一段為例初步感受“表”具有言事陳情的特點(diǎn)，也為后面小組合作完成“聲臨其境”的活動(dòng)熟悉步驟，做好鋪墊。）
3、學(xué)習活動(dòng)2：分組朗讀第2—8自然段，合作完成“聲臨其境”的任務(wù)。具體要求：
�、偈崂砦恼聝热�，填寫(xiě)如下表格。
�、隗w會(huì )情感，分工完成“聲臨其境”的朗讀（形式可多樣）。
�、坌〗M推薦一位同學(xué)結合文章內容說(shuō)說(shuō)讀出這種情感的理由。
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步有感情地朗讀全文，學(xué)生要說(shuō)出段落的情感就必須先弄懂文段內容，所以此項小組活動(dòng)既可以檢測學(xué)生是否弄懂大意，又可以讓學(xué)生結合內容體會(huì )作者的復雜情感，通過(guò)該活動(dòng)學(xué)生可以深刻感受“表”這種文體陳情言事的基本特點(diǎn)。）
4、明確“表”的文體特點(diǎn)。
思考：通過(guò)以上的分析和概括，我們發(fā)現這篇文章符合“表”的文體特點(diǎn)嗎？請結合書(shū)上“預習導讀”上對于“表”的定義談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。A設：表是古代向帝王陳情言事的一種文體，言辭往往恭敬懇切。本文既有言事也有陳情，所以是符合的。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生自己對照“表”的概念，結合之前的體驗和思考，可以更好地歸納并且記住“表”的特點(diǎn)，至此本文的教學(xué)重點(diǎn)可以突破。）
四、分類(lèi)整理，嘗試背誦
作業(yè)內容：
�、俜诸�(lèi)整理重點(diǎn)字詞“遺、誠、卑鄙、痛恨、陟罰臧否、妄自菲薄、引喻失義、咨諏善道”等的含義。
�、趪L試背誦。
背誦建議：梳理課文主要思路，結合關(guān)鍵詞提示法整理出一份“速背指南”。
《出師表》教案 3
教學(xué)目標：
1、了解表的特點(diǎn)。
2、通過(guò)誦讀，領(lǐng)會(huì )文章大意。
3、掌握常見(jiàn)的文言字詞。
4、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
5、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課文。
中國歷史上有許多必知的東西：例如書(shū)法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章——————諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝�！苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。的確，《出師表》是千古名篇，歷來(lái)為人傳誦，那么（陸游在《書(shū)憤》）中怎樣評價(jià)《出師表》的？“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？”
二、簡(jiǎn)介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱(chēng)“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢政權鞠躬盡瘁，在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年，他率師北上伐魏，出師前寫(xiě)下了傳唱千古的表文《出師表》，向后主陳說(shuō)了自己的請求和愿望，被譽(yù)為智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱(chēng)：戰國時(shí)期稱(chēng)為“書(shū)”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類(lèi)，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩；奏以按劾；表以陳情；議以執異）。 此外還有一種專(zhuān)門(mén)議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時(shí)，此類(lèi)文章又稱(chēng)為“表”。
三、整體感知
1、自讀課文。
要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、正音，范讀。
殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù
3、學(xué)生朗讀課文。
4、請同學(xué)們默讀課文并結合注釋弄懂文意。
古今異義詞：
�。�1）開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開(kāi)放、擴大。
�。�2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
�。�3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
�。�4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
�。�5）謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
通假字
3、一詞多義
道 中道崩殂（路） 咨諏善道（方法）
遺 以遺陛下（給予） 以光先帝遺德（遺留）
效 愿陛下托臣以討賊興復之效（重任） 不效則治臣之罪（盡力）
為 俱為一體（是） 若有作奸犯科及為忠善者（做，但任）
論 宜付有司論其刑賞（評判） 每與臣論此事（議論）
無(wú) 若無(wú)興德之言（沒(méi)有） 事無(wú)大小，悉以咨之（不論）
行 然后施行（實(shí)行） 性行淑均（行為） 行陣和睦（行列）
益 有所廣益（益處） 至于斟酌損益（增加）
4、虛詞
�、佟坝凇钡挠梅� 然侍衛之臣不懈于內（在）
欲報之于陛下也（及于、給）
未嘗不痛恨于桓靈也（對）
�、凇耙浴钡挠梅� 先帝不以臣卑鄙（因為）
咨臣以當世之事（拿）
遂許先帝以驅馳（而）
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下（來(lái)）
恐托付不效，以傷先帝之明（以致）
故臨崩寄臣以人事也（把）
愚以為宮中之事（認為）
受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆（表時(shí)間，地域等界限）
5、詞類(lèi)活用
以光先帝遺德（名詞動(dòng)用，發(fā)揚光大）
恢弘 志士之氣（形容詞動(dòng)用，發(fā)揚光大）
此皆良實(shí)（形容詞名用，善良誠實(shí)的人），親賢臣，遠小人（形容詞動(dòng)用，親近、疏遠）
深入不毛（名詞動(dòng)用，長(cháng)莊稼）
四、分析課文
1、同學(xué)們，上節課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意，這節課我們一起來(lái)分析這篇文章，我們說(shuō)，讀文章有一點(diǎn)很重要，就是要讀清作者的思路，寫(xiě)文章的時(shí)候作者他自己有一定的思路，那么我們讀的時(shí)候要了解他的思路，那么，我們看看，我們今天學(xué)習《出師表》這篇名篇，板書(shū)《出師表》，那么我們看看人們是怎樣評價(jià)《出師表》的'，在上節課老師提到了陸游在《書(shū)憤》中有一句是評價(jià)它的，大家回憶一下是哪句？提問(wèn)后板書(shū)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？”，此篇文章是千古傳誦的名文，那么，我們看看他的思路，文章共有幾個(gè)自然段？（9），那么作者首先寫(xiě)什么？大家看看課本。板書(shū)：（分析形勢，提出建議），1~~5：；接著(zhù)寫(xiě)什么？（自述經(jīng)歷）6~~7：；再寫(xiě)什么呢？（各方職責）8；最后寫(xiě)到什么？（結束語(yǔ)，表心情）9
所以，《出師表》它的整個(gè)內容主要是這樣，以出師為中心，首先：在危急形勢下出師，提出治國建議；其次，陳述出師理由，表達感激之情和效忠心愿；接著(zhù)重述前議，要各司其職；最后，要求批準出師，表達出師決心。那么，請同學(xué)們看看黑板，（畫(huà)線(xiàn)），大家發(fā)現沒(méi)有，它有一個(gè)怎樣的特點(diǎn)？所以整篇的內容我們可以把它歸納為這樣的，他出師的主要目的就是什么？（北伐）
那么。我們說(shuō)諸葛亮是智慧的化身，我們不是有這樣的說(shuō)法嗎？俗話(huà)說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，所以我們要在這里吸取他的智慧，那么我們想想，在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢？下面我們進(jìn)入深層次的分析：
2，第1自然段
教師：同學(xué)們，諸葛亮北伐，以圖中原，實(shí)現興漢大業(yè)，為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢？（因為劉禪懦弱無(wú)能）鑒于諸葛亮對劉備父子有著(zhù)深厚的感情，他把完成國事看成是自己的責任。因此，諸葛亮向劉禪奏章了，下面我們來(lái)看看諸葛亮是如何進(jìn)行奏章的。
全班朗讀，思考：
A、 當時(shí)的不利條件是什么？當時(shí)的有利條件又是什么？
B、 本段提出什么建議？
C、 提出這一建議的目的是什么？
D、 對陛下進(jìn)行了怎樣的規勸？
�。ㄌ釂�(wèn)，教師歸結）
A、 明確：先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。（板書(shū)），教師：那么蜀國是不是沒(méi)有利的條件呢？不是，那么，有利條件是
B、 明確：“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”
教師：內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以完先帝之業(yè)。那么，面對客觀(guān)條件（不利條件）與主觀(guān)條件（有利條件），作為蜀漢的國君應當實(shí)行怎樣的政策呢？由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么？
E、 C、明確：“開(kāi)張圣聽(tīng)”即要廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)政策，我們用一個(gè)成語(yǔ)概括此意是（廣開(kāi)言路），諸葛亮提這一意見(jiàn)其目的是：誠宜“光先帝遺德，恢弘 志士之氣”，假如不廣開(kāi)言路會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果？對陛下進(jìn)行了怎樣的規勸？
“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
教師：“開(kāi)張圣聽(tīng)“自然是主要的政策，那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議？大家看2自然段
�。�2）全班齊讀并思考：
A、作者提的第二條建議是什么？
明確：“嚴明賞罰”，作為國君跟宮中親近，跟府中疏遠，如有所偏私，則會(huì )造成“內外異法”，即宮中府中法令不一；因此作者提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”，如有作奸犯科以及盡忠立功者，作者認為應該怎樣執行？“宜付有司論其刑賞”強調依法辦事，由此才能“以昭陛下平明之理”
教師：作者向劉禪提出的第三條意見(jiàn)是什么？（親賢遠佞）大家讀3~~5自然段。
作者在出師前在內政上（宮中）作了怎樣的安排？大家看看第三自然段。
首先作者想到的是（宮中之事），向后主劉禪舉薦了賢才，諸葛亮舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
郭攸之、費諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。而作者還特別強調這些賢才都是誰(shuí)簡(jiǎn)拔的？（先帝）板書(shū)：（先帝簡(jiǎn)拔之臣），由此提出具體做法：“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”，這樣就能夠得到怎樣的好處？（必能裨補闕漏，有所廣益）
教師：那么作者除了在內政上作了安排外，還在什么上作了安排？（軍政上）板書(shū)：（營(yíng)中之事）看第四自然段：這一段作者在軍政上舉薦了誰(shuí)？（向寵），為何舉薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”，從前試用此人，先帝是如何評價(jià)的呢？（先帝稱(chēng)之曰能），具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之” 好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。
教師：這兩段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。都是為下文說(shuō)“親賢臣”張本。且看第五段：
教師：1、先漢興隆的原因是什么？后漢傾頹的原因是什么？
明確：（正面）：親賢臣，遠小人。
�。ǚ疵妫河H小人，遠賢臣。
教師：作者從正反兩方面說(shuō)明親賢遠佞的利與弊。
教師：先帝在世時(shí)痛恨嘆息誰(shuí)？（桓，靈二帝昏庸誤國）由此使后主引以為戒，促使后主要親賢遠佞。
教師：諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費諱、董允，他還向劉禪補薦了哪些賢才？（侍中、尚書(shū)、長(cháng)史、參軍），說(shuō)明“親賢臣”才能是國家興旺發(fā)達。
小結：第一部分，從當前形勢出發(fā)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并向他提出三條建議，在表達方式上是運用寓情于議，具體地說(shuō)，在議論形勢、任務(wù)、治國方針和歷史經(jīng)驗之中，貫穿著(zhù)一條明顯的抒情線(xiàn)索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復漢室”的大業(yè)。
�。�2）分析第二部分：
1、全班齊讀6~~7自然段
逐句分析第六段：
A、 敘述 本志：身份、生活、追求————品格高遠
B、 敘 猥自枉屈，三顧茅廬：
先帝：寬宏大度，不恥下問(wèn)————由是感激
C、 敘 共患難經(jīng)歷：創(chuàng )業(yè)艱難————效忠心愿
教師：本段（見(jiàn)教師用書(shū)P558）
逐句分析第七段：
A 、 敘 托孤之事
B、 受命以來(lái)的心情、行動(dòng)
C、 北定中原，興復漢室———出師目標
D、 補筆
小結：第二部分表達方式是寓情于事，在敘述作者本人身世，追隨先帝創(chuàng )業(yè)經(jīng)過(guò)和“受名以來(lái)”的工作的同時(shí)，抒發(fā)了對先帝的感激之情，表達自己的心愿。
《出師表》教案 4
一、教學(xué)目標
1、了解奏表的特點(diǎn)。
2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。
3、掌握本篇的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、介紹文章的背景。
2、正音、誦讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，解題
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著(zhù)名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的`情況，主要是諸葛亮寫(xiě)《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
2、解題“表”
“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì )諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
3、檢查預習
殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠諫陟（ｚｈì）
臧否（ｚ�。睿纾皎┴ǎ酰┑t（ｙī）以遺（ｗèｉ）陛下
咨（ｚī）裨（ｂì）闕（ｑｕē）漏頹（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）
聞（ｗèｎ）達猥（ｗěｉ）危難（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年
夙（ｓù）駑（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈ�。睿纾┚蹋ǎ辏楱矗�
諏?zhuān)ǎ酰┨椋ǎ舁?/p>
�。ǘ├首x
1、可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。
2、讀畢酌情講評。
�。ㄈ┠x。
讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當堂提出。
四、布置作業(yè)布置作業(yè)
1、誦讀課文，熟悉內容。
2、初步理解并概括各段內容。
《出師表》教案 5
一、第六段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
遂許先帝以驅馳：用 爾來(lái)二十有一年矣：此，那
3、研讀，討論。
�、疟砻髯约荷矸莸脑~語(yǔ)（句子）？ （“布衣”）
�、飘敃r(shí)自己的志趣是什么？
�、侵T葛亮“感激”的原因是什么？
�、饶木湓�(huà)高度概括了與先帝患難與共的歷史？
4、小結：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、抛髡摺百硪箲n(yōu)嘆”的原因是什么？
�、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r(shí)機已經(jīng)成熟？
�、恰按顺妓詧笙鹊鄱冶菹轮毞忠病北磉_了作者怎樣的感情？
4、小結：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂(yōu)嘆”，慘淡經(jīng)營(yíng)的`苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著(zhù)敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。然后著(zhù)一“今”字，從追敘往事轉入出師的正題。末了用“報先帝，忠陛下”收結這一層意思，表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆，再說(shuō)出師后國內政事的安排，強調了郭攸之等人的職責，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、诺谝痪湔諔隙文囊痪�？ “當獎率三軍，北定中原……還于舊都�！�
�、频诙淝鞍刖湔諔隙文囊痪�？ “斟酌損益，進(jìn)盡忠言”
�、堑诙浜蟀刖湔諔谝欢文囊痪�？ “開(kāi)張圣聽(tīng)”
�、鹊诰哦伪磉_了諸葛亮怎樣的思想感情？
表明臨行之前百感交集，無(wú)限依戀之情。
4、小結：第八段明確指出出征者、留守者的職責，并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠，但這“涕零”中也隱含著(zhù)他對國內政局的擔憂(yōu)，對劉禪能否采納建議，修明內政的擔憂(yōu)，透露出他復雜矛盾的心情。
四、全文總結歸納
1、理清文章的結構。
第一部分（1—5）分析當前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項建議。
第二部分（6—7）關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。
第三部分（8—9）歸納全篇主旨。
2、提問(wèn)：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么？
明確：廣開(kāi)言路是前提，執法公平是關(guān)鍵，而親賢遠佞是核心。
3、中心意思。
本文以十分懇切的言辭，針對當時(shí)的局勢，反復勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。
4、寫(xiě)作特點(diǎn)。
以議論為主，兼用敘事和抒情。
5、介紹后世有關(guān)《出師表》的著(zhù)名詩(shī)句。
或為《出師表》，鬼神泣壯烈。 文天祥 《正氣歌》
凜然《出師表》，一字不可刪。 陸游 《感狀》
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。
�、耪\宜開(kāi)張圣聽(tīng) ⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也
�、窍鹊鄄灰猿急氨� ⑷由是感激，遂許先帝以驅馳
3、查閱有 關(guān)諸葛亮的資料，結合自己學(xué)習《空城計》《出師表》的體會(huì )，圍繞“諸葛亮”這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇小論文或小隨筆。
板書(shū)設計：
出師表
諸葛亮
出 廣開(kāi)言路 語(yǔ)重心長(cháng) 千
師 嚴明賞罰 興復漢室 情真意切 載
一 親賢遠佞 還于舊都 質(zhì)樸無(wú)華 誰(shuí)
表 報先帝 忠陛下 堪
真 伯
名 仲
世 間
《出師表》教案 6
[教學(xué)目的]
1、背誦全文，培養學(xué)生文言文的閱讀能力。
2、領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長(cháng)輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。
3、學(xué)習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1、諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？
諸葛亮首先分析當時(shí)的政治形勢，說(shuō)明先帝創(chuàng )業(yè)的艱辛，然后根據劉禪的弱點(diǎn)提出三項建議：
�。�1）宜開(kāi)張圣聽(tīng)，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。
�。�2）提出賞罰嚴明，宮中府中俱當一體，賞罰不宜偏私。
�。�3）親賢臣、遠小人，既是歷史的教訓，也是復興漢室的必備條件。
2、表是一種什么樣的文體？本篇具有什么特點(diǎn)？
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱(chēng)。常見(jiàn)有疏表奏章幾種。表主要是用來(lái)陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內容和表達方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是：
�。�1）內容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉危急處境。全文有理有據、合情合理。
�。�2）表達方式運用議論、記敘，抒情相結合的手法使文章既有細致的說(shuō)明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分，句句飽含著(zhù)忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。
3、易錯易混分析
注意詞義的古今義不同：
�。�1）此先漢所以興隆也；……
現代漢語(yǔ)的“所以”都用在因果句中表結果，一般用在復句內的第二分句里，此句則是因果倒裝句，表示這是先漢所以能興隆的原因。
�。�2）先帝不以臣卑鄙。
現代漢語(yǔ)中的卑鄙常指人的品行不端，惡劣不道德，可古代則表示地位低，見(jiàn)識短，此句就是用的.古義：先帝不嫌我地位低下，見(jiàn)識淺陋。
4、難句例解
此誠危急存亡之秋也。
劉盼遂先生《中國文法復詞偏義例續舉》說(shuō)“存亡”偏于“亡”義。因此有人認為“存亡”是偏義復詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說(shuō)這類(lèi)偏義復詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”�！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語(yǔ)復用，從而產(chǎn)生修辭上的強調。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說(shuō)不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的“親賢臣，遠小人”等一系列建議就無(wú)從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無(wú)愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐�！保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰�，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也�！保ā逗鬂h書(shū)·傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語(yǔ)法角度說(shuō)，修辭上卻是不能加的�！扒铩�，《說(shuō)文》：“禾轂孰（熟）也�！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說(shuō)，“秋，愁也�！保ā稄V雅·釋詁》）《春秋繁露·陽(yáng)尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂(yōu)悲之狀也�！睔W陽(yáng)修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也�！�
譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔憂(yōu)的艱難時(shí)刻啊。）
引喻失義。
“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列�！耙钡谋玖x是“開(kāi)弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明�！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據以證成之�！薄坝鳌笔菚杂�，開(kāi)導，熟語(yǔ)有“家喻戶(hù)曉”。
譯文：稱(chēng)引比喻失去時(shí)宜。
性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行為”�！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_的街衢，引申為“所作所為”�！渡叹龝�(shū)·更法》有“疑行無(wú)成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹(shù)達《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內容上的交錯�！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯�。
譯文：性情善良，行為公正。
茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍，且也�！被蜃鳌爸弧敝v，揚雄《法言》：
“非敬知之�！被蜃鳌罢\”講，《論語(yǔ)·里仁》：“茍志于仁矣，無(wú)惡也�！庇�，《廣雅·釋詁》
同。三說(shuō)可以共解本句�！奥劇�，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽(tīng)而不聞”。這里是被動(dòng)式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓》：“‘聞’猶‘達’也�！睂�(shí)在也是“被聞”的意思�！奥劇迸c“達”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達”；《論語(yǔ)，顏淵》有一段精辟的對話(huà)可以幫助我們辨識“聞”與“達”：“子張問(wèn)：‘士何如斯可謂之達矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達者？’子張對曰：‘在邦必聞，在家必聞’。子曰：‘是聞也，非達也；夫達也者，質(zhì)直而好義，察言而觀(guān)色，慮以下人。在邦必達，在家必達�！�
譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
“以”，以為，認為�！氨氨伞�，同義的并列結構的復合詞，這里是中性詞�，F代漢語(yǔ)里“卑鄙”是貶義詞了。語(yǔ)言愈發(fā)達，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語(yǔ)言發(fā)展的內部規律�！扳�，《說(shuō)文》：“犬吠聲也”。王筠《說(shuō)文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也�！瘎e義�！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當侍東宮�！薄扳本褪恰氨伞�，自謙之詞，相當于現在所說(shuō)的“鄙人”�！扳酝髑�，劉備自鄙趨訪(fǎng)，當是“自我卑下，枉駕屈就”�！扳浴�，使自猥，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法�；蛘f(shuō)：“猥，頓也�！薄稄V雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也�！瘪R融《長(cháng)笛賦》：“山水猥至�！薄扳�，突然。
譯文：先帝并不認為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身份，枉駕相顧。
深入不毛。
“毛“就是“苗”�！懊苯褡x開(kāi)口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來(lái)自開(kāi)口呼，古音中隨處可見(jiàn)。又，《說(shuō)苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也�！薄吨芏Y·地官·載師》：“凡宅有
不毛者有里布�！编嵭⒁嵥巨r曰：“宅不毛者，謂不樹(shù)桑麻也�！奔催B生長(cháng)桑、麻之苗的可能也沒(méi)有。又，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者�！薄督�(jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也�！彼抉R注：“北極之下無(wú)毛之地也�！薄案F發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長(cháng)草木。一說(shuō)“不毛”就是現在緬甸北部離我國國境只有一百里的一座古城，當地少數民族至今還供有諸葛亮像。
譯文：深入到連桑麻也不能生長(cháng)的地方。
不效則治臣之罪。
有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥�！靶А碑斒恰氨M力”，《漢書(shū)·韓信傳》：“顧
效愚忠�！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫�！薄安恍А�，不盡力，上文有“恐托付不效”。
譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。
察納雅言。
一些注家都注“雅言”為“正言”。此說(shuō)不誤。但“雅言”為什么會(huì )是“正言”？“雅”，本來(lái)是“烏雅”，鳥(niǎo)名，跟“正”沒(méi)有聯(lián)系，這里是“夏”的借字�！跋摹�，《說(shuō)文》：“中國之人也�！倍斡癫米ⅲ骸耙曛x為大也�！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛(ài)偉之謂之夏�！庇伞爸袊恕庇洲D移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思�！把拧痹凇耙伞奔~“魚(yú)”部，“夏”在“曉”紐“魚(yú)”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見(jiàn)黃焯《古今聲類(lèi)通轉表》。朱駿聲《說(shuō)文通訓定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也�！薄盾髯印と逍А贰熬酉亩摹�，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”�！把叛浴本褪恰按螅ǹ少F的）言”、“正言”、“中（適當的）言”。又，《荀子·儒效》：“用雅儒則千乘之國安�！薄把湃濉本褪恰罢傻娜迳�。
譯文：審察并且采納正確的言論。
庶竭駑鈍。
“庶”，有的注家說(shuō)是“庶幾”，不確�！督�(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也�！焙萝残小读x疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也�！眳遣摗督�(jīng)詞衍釋》：“‘庶無(wú)悔罪’言‘幸無(wú)’也，‘庶見(jiàn)素冠兮’言‘幸見(jiàn)’也�！薄坝J”音義同“�！蓖靶摇�。肖統《講席將畢賦三十韻詩(shī)依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲�！薄跋！�、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“�！�、作“幸”講？這是假借，今吳語(yǔ)區常州一帶“豬”讀jū，“書(shū)”讀Xū，“儲”讀qǚ�！笆痹凇皶�(shū)（審三）”紐“魚(yú)”部，“�！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類(lèi)通轉表》指出“審三跟曉、匣相通”�！棒~(yú)”、“陽(yáng)”對轉，“耕”、“陽(yáng)”旁轉。王力《同源字典》：“‘魚(yú)’，‘元’通轉，‘微’、‘元’旁對轉�！蓖�、黃二位先生書(shū)中都有很多實(shí)例。
譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。
[教學(xué)過(guò)程設計]
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習諸葛亮的。諸葛亮這位著(zhù)名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫(xiě)時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業(yè)。這就是。
“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì )諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
�。ǘ┙處煼蹲x課文。
�。ㄈ┱�。
殂（cǘ）陛（bì）以塞（sè）忠諫陟（zhì）臧否（zāng pǐ）
攸（yōu）樟（yī）以遺（wèi）陛下咨（zī）裨（bì）
闕（quē）漏頹（tuí）桓（huán）聞（wén）達猥（wěi）
危難（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）
彰（zhāng）咎（jiù）諏?zhuān)▃ōu）涕（tì）
�。ㄋ模├首x。
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。
�。ㄎ澹┠x。
讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當堂提出。
�。┲v解文章第1～9段
第1段
1、全班齊讀。
讀畢，就字音、句讀酌情講評。
2、詞句。
先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志土之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
“先帝”：當朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先”，稱(chēng)已死的人為先，多用于尊長(cháng)�！皠�(chuàng )業(yè)”：指創(chuàng )立統一天下的大業(yè)�！岸保簠s�！爸械馈保褐型�，半路�！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷��！叭帧保褐阜殖墒�、魏、吳三國�！耙嬷荨保簼h代州名，現在四川省一帶，當時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱(chēng)蜀為益州�！捌１住保豪Э喔F乏�！罢\”：確實(shí)，的確�！爸保旱��！扒铩保簳r(shí)機，時(shí)刻�！叭弧保旱��！笆绦l”：侍從護衛�！坝凇保涸��！皟取保褐赋⒅��！爸抑局俊保褐艺\有志的將士�！吧怼保鹤陨�，自己�！罢摺保罕碚Z(yǔ)中停頓�！吧w”：連詞，承上文申說(shuō)原因�！白贰保鹤纺��！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任�！皥蟆保簣蟠��！爸保捍鹊鄣氖庥��！坝凇保杭坝�，給�！氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q(chēng)；“陛”，宮殿的臺階�！耙恕保簯��！伴_(kāi)張”：開(kāi)擴�！笆ヂ�(tīng)”：皇帝的聽(tīng)聞�！笆ァ�，對皇帝的尊稱(chēng)�！耙浴保憾��！肮狻保汗獯��！斑z德”：遺留下的美德�！盎趾搿保喊l(fā)揚，擴張；“恢”：擴大；“弘”：又作“宏”�！皻狻保哼@里指昂揚的精神狀態(tài)�！巴苑票 保鹤员┳詶�，過(guò)分地看輕自己�！耙魇Яx”：說(shuō)話(huà)不符合道理；“引”：引證；“喻”：比喻；“義”：合理、適宜的事稱(chēng)義�！耙浴保阂蚨��！叭保憾�，阻隔�！爸抑G”：忠誠的勸諫。
3、內容。
提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫？
講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開(kāi)言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。
提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵劉禪？
講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。
第2段
1、叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢、酌情講評。
2、詞句。
宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。
“宮中”：皇宮中，指皇宮中的官員�！案小保贺┫喔�，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開(kāi)府治事�！熬銥橐惑w”：都是一個(gè)整體，意即內廷處廷要協(xié)同一致；“為”：是�！摆臁保荷M(jìn)�！瓣啊保荷��！胺瘛保╬I）：惡�！爱愅保簭驮~偏義，意思在“異”上�！凹椤保盒皭翰徽��！翱啤保悍��！盀椤保鹤�，行�！坝兴尽保簩�(zhuān)管其事的官員�！罢摗保涸u判�！靶獭保禾幜P�！耙浴保河脕�(lái)�！罢选保猴@示，表明�！捌矫鳌保汗鞑��！袄怼保褐卫��！捌健保撼鲇谒角�，偏袒一方�！皟韧狻保簝韧⑼飧�。
3、內容。
提問(wèn)：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？
講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。
第3、4段
1、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
侍中侍郎郭攸之、費樟、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應對顧問(wèn)�！笆汤伞保夯蚍Q(chēng)黃門(mén)侍郎，近侍官，管理皇帝車(chē)駕，并充侍衛�！傲肌保嘿t能�！皩�(shí)”：誠實(shí)，老實(shí)�！爸緫]”：志向心思�！笆且浴保阂虼��！昂�(jiǎn)拔”：選拔；“簡(jiǎn)”：選擇�！耙浴保河�，把�！斑z”：交付，給予�！坝蕖保鹤苑Q(chēng)的謙詞�！耙浴保赫J為�！盀椤保菏��！盁o(wú)”：不論�！跋ぁ保喝�，都�！耙浴保耗�，把�！白伞保赫髟�(xún)，商量�！氨亍保阂欢��！榜匝a”：增益補闕�！瓣I”：同“缺”，欠缺，不足�！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴大；“益”，益處。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之上曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
“性行”：品性行為�！笆纭保荷屏��！熬保汗�，公正�！皶詴场保好髁送ㄟ_，精通�！霸囉谩保涸谡饺斡们跋刃性囉��！坝凇保涸��！胺Q(chēng)”：稱(chēng)贊�！芭e”：推薦�！盀椤保鹤�，擔任�！岸健保褐^大將。向寵曾為中部督�！盃I(yíng)”：軍營(yíng)�！靶校╤áng）陣”：軍隊行列，這里指軍中將士�！八保禾幩�。
3、內容。
提問(wèn)：這兩段的內容是什么？（要求用一句話(huà)作答）
講解：其內容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
第5段
1、全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
親賢臣，遠小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(cháng)史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
“親”：接近�！斑h”：疏遠，離去�！靶∪恕保杭樾盁o(wú)德之人�！八浴保骸脑��！芭d隆”：昌盛�！皟A頹”：衰敗�！罢摗保鹤h論�！拔磭L”：未曾�！巴春蕖保簶O不滿(mǎn)意；“痛”：極，非常；“恨”：遺憾，不滿(mǎn)意�！坝凇保簩��！盎�、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時(shí)寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政敗腐�！笆讨小保褐腹�、費樟�！吧袝�(shū)”：主管朝廷政事，指陳震�！伴L(cháng)（zhǎng）史”：丞相府主管文書(shū)、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統管丞相府事�！皡ⅲ╟ān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事�！跋ぁ保喝��！柏憽保赫��！傲肌保嘿t能�！八拦潯保菏毓澚x而死�！霸浮保合Ｍ��！靶拧保盒湃��！奥 保簞菔��！坝嬋斩保阂匀諄�(lái)計算就能等待其實(shí)現，意即不要多久時(shí)間。
3、內容。
提問(wèn)：這段的內容是什么？
講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。
第6段
1、全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
“布衣”：平民的代稱(chēng)�！肮保河H自�！坝凇保涸��！捌埲保汗们冶４��！皝y世”：動(dòng)蕩不安的時(shí)代�！奥劊╳èn）達”：顯達或受稱(chēng)譽(yù)；“聞”：名聲；“達”：顯貴�！耙浴保阂驗��！氨氨缮矸莸臀�，學(xué)識鄙陋�！扳保褐t詞，辱，使自己降低身份�！巴鳌保呵�，用于別人，含有敬意�！扒保何��！邦櫋保喊菰L(fǎng)�！坝凇保旱��！白伞保赫髟�(xún)�！耙浴保耗��！案屑ぁ保焊袆�(dòng)�！八臁保河谑��！霸S”：應允，答應�！耙浴保河�，拿�！膀岏Y”：驅逐奔馳，引申為盡力效命之意�！爸怠保涸夥��！皟A覆”：傾倒覆沒(méi)，意為大敗。指公元年劉備在當陽(yáng)長(cháng)坂被曹操戰敗�！半H”：時(shí)期�！拔ｋy（nàn）”：危險困難；“難”，禍難�！盃杹�(lái)”：自那時(shí)以來(lái)；“爾”，這，那�！坝小保河脕�(lái)整數與零數之間�！耙印保罕硎疽讶�。
3、內容。
提問(wèn)：本段寫(xiě)什么內容？
講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。
第7段
1、叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、樟、允之任也。
“故”：因此，所以�！凹摹保何��！耙浴保喊��！按笫隆保褐卮蟮氖虑�，這里指國家政務(wù)�！耙浴保哼@里表時(shí)間界限�！百怼保涸��！翱帧保簱��！安弧保簾o(wú)，沒(méi)有�！靶А保盒Ч��！耙浴保憾�，因而�！懊鳌保好饕�(jiàn)�！盀o”：水名，今金沙江�！安幻保翰簧L(cháng)五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷�！氨住保何淦鬈妭��！蔼劇保好銊��！氨薄保好~用作狀語(yǔ)，向北“中原”：黃河流域地區，指曹魏統治區�！笆保菏鼛祝╦i），也許可以，表示希望或推測之詞�！敖摺保罕M�！榜w鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下�！叭脸保虹P除；“攘”，排斥�！斑�于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽(yáng)�！八浴保罕硭弥�，意為用來(lái)……的�！皥蟆保簣蟠��！岸保罕聿⒘��！奥毞帧保荷砣沃毸鶓M的本分�！罢遄谩保嚎紤]�！皳p益”：減少增加，指興利除弊�！斑M(jìn)：”：奉上�！氨M”：完全。
3、內容。
提問(wèn)：這段的主要內容是什么？
講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
第8段
1、全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責攸之、樟、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
“愿”：希望�！耙浴保喊��！靶А保撼尚��！爸巍保簯吞��！耙浴保河�，拿�！案妗保荷蠄��！办`”：英靈�！芭d德”：發(fā)揚盛德；“興”，興起，興盛�！柏煛保鹤l責，處罰�！奥保狠p忽�！罢谩保猴@明，表明�！熬獭保鹤镞^(guò)，過(guò)失�！爸\”：謀劃�！耙浴保哼B詞�！罢尅保涸�(xún)問(wèn)�！吧频馈保汉棉k法�！安臁保好鞑��！凹{”：采納�！把叛浴保赫_之言；“雅”，正確�！吧睢保荷钋��！白贰保鹤纺��！斑z詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留�！安粍佟保翰槐M。
3、內容。
提問(wèn)：這段的主要內容是什么？
講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。
第9段
串講�！敖癞斶h離，臨表涕零，不知所言�！薄芭R表”：面對奏表�！疤椤保簻I�！傲恪保郝��！安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。
實(shí)詞總結（文中只作一種解釋者不列）
道：①道路�！爸械辣篱恪�。②辦法�！白烧屔频馈�。
遺：①遺留�！耙怨庀鹊圻z德”。②（wèi）給予�！跋鹊酆�(jiǎn)拔以遺陛下”。
為：①是�！熬銥橐惑w”。②做，行�！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺�。③做，擔任�！氨娮h舉寵為督”。
論：①評判�！耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論�！懊颗c臣論此事”。
無(wú)：①沒(méi)有�！叭魺o(wú)興德之言”。②不論�！笆聼o(wú)大小，悉以咨之”。
行：①實(shí)行�！叭缓笫┬小�。②行為�！靶孕惺缇�。③（háng）行列�！氨啬苁剐嘘嚭湍馈�。
益：①益處�！坝兴鶑V益”。②增加�！爸劣谡遄脫p益”。
虛詞總結
而：①卻�！跋鹊蹌�(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)�！翱捎嬋斩病�。
于：①在�！叭皇绦l之臣不懈于內”。②及于，給�！坝麍笾诒菹乱病�。③對�！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到�！斑�于舊都”。
以：①用，拿�！白沙家援斒乐隆�。②而�！罢\宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德”。
�、垡蚨��！安灰送苑票�，引喻失義，以塞忠諫之路也�！雹鼙頃r(shí)間、地域等界限�！笆苊詠�(lái)，夙夜憂(yōu)嘆”。⑤認為�！坝抟詾閷m中之事”。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、背誦全文。
2、作課后練習。
《出師表》教案 7
【教學(xué)目標】
1、借助注釋與已有的文言知識，疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式。
2、了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛(ài)國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解相關(guān)文學(xué)常識，積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文內容，理清行文思路，體會(huì )諸葛亮的政治主張和上表目的。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶(hù)曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》，文字質(zhì)樸，情感誠摯，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇杰作。
二、自主預習
1、作者介紹
諸葛亮（181—234），字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南）人。三國時(shí)期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時(shí)被封為武鄉侯，死后追謚忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書(shū)》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。
2、背景資料
公元221年，劉備稱(chēng)帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。為了實(shí)現全國統一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內顧之憂(yōu)，故上表勸誡。
3、知識鏈接
表是中國古代下臣向帝王上書(shū)陳情言事的一種特殊文體。戰國時(shí)期統稱(chēng)為“書(shū)”，如樂(lè )毅的《報燕惠王書(shū)》、李斯的《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字被分成四個(gè)小類(lèi)，即章、奏、表、議�！侗怼返闹饕饔檬潜磉_臣子對君主的忠誠和希望�！皠�(dòng)之以情”可以說(shuō)是“表”的一個(gè)基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開(kāi)頭要說(shuō)“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類(lèi)的話(huà)。著(zhù)名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。
4、檢查字詞
�。�1）重難字
崩殂（cú）疲弊（bì）
恢弘（hóng）妄自菲�。╢ěi bó）
以塞忠諫之路（sè）陟罰臧否（zhì pǐ）
郭攸之（yōu）費祎（yī）
以遺陛下（wèi）裨補闕漏（bì quē）
行陣（háng）傾頹（tuí）
桓（huán）猥自枉屈（wěi）
夙夜（sù）駑鈍（nú dùn）
攘除（rǎng）斟酌（zhēn zhuó）
彰其咎（zhāng jiù）咨諏?zhuān)▃ī zōu）
遺詔（zhào）涕零（tì）
�。�2）通假字
�、俦啬荞匝a闕（quē）漏（“闕”同“缺”，缺失）
�、跔杹�(lái)二十有（yòu）一年矣（“有”同“又”，用于整數和零數之間）
�。�3）古今異義詞
開(kāi)張
痛恨
卑鄙
所以
涕
秋
愚
�。�4）一詞多義
道
遺
論
能
臨
言
益
�。�5）詞類(lèi)活用
�、偕钊氩幻~作動(dòng)詞，長(cháng)草）
�、诨趾胫臼恐畾猓ㄐ稳菰~作動(dòng)詞，發(fā)揚，擴展）
�、塾H賢臣，遠小人（均為形容詞作動(dòng)詞，親近；疏遠）
�、艽私粤紝�(shí)（形容詞作名詞，忠良誠實(shí)的人）
�、萑脸閮矗ㄐ稳菰~作名詞，奸邪兇惡之人）
�。�6）文言虛詞
以
于
�。�7）文言句式
�、倥袛嗑�
a、此悉貞良死節之臣。（沒(méi)有明確語(yǔ)言標志的判斷句。）
b、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。（“也”，判斷句標志。）
�、谑÷跃�
誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。（省略主語(yǔ)“陛下”。）
�、鄣寡b句
a、茍全性命于亂世。（狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序為“于亂世茍全性命”。）
b、臨崩寄臣以大事。（狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序為“臨崩以大事寄臣”。）
三、疏通文意
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
秋：時(shí)候。
殊遇：厚遇。
恢弘：發(fā)揚，擴展。
陟：提拔、晉升。
臧否：贊揚和批評。
2、重點(diǎn)句子翻譯
誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
陛下您實(shí)在應該擴大自己聽(tīng)聞的范圍，來(lái)發(fā)揚光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮有遠大志向的人的志氣，不應當隨便看輕自己，說(shuō)不恰當的話(huà)，以致堵塞人們忠心地進(jìn)行規勸的`言路。
四、合作探究
整體感知
全文可以分為幾部分？試著(zhù)概括每個(gè)部分的主要內容。
【合作探究】可以分為三個(gè)部分。第一部分（1～5）：分析內外形勢，對后主提出三條建議。第二部分（6、7）：追憶往事，表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心。第三部分（8）：明確各方面的責任，對后主諄諄告誡，并在臨別時(shí)抒發(fā)真摯情感。
五、課堂小結
這節課主要是針對文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授，圈注疑難點(diǎn)，適當點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內容。
六、練習設計
請完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
一、復習檢測
抽查字詞的意思，試背課文。
二、新課導入
上節課我們初步學(xué)習了課文，這節課，讓我們一起走進(jìn)課文，細心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。
三、合作探究
�。ㄒ唬┙庾x課文
1、“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”的原因是什么？
【合作探究】追念先帝對他們的厚遇，想要報答在后主的身上。
2、請用自己的話(huà)概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。
【合作探究】廣開(kāi)言路、賞罰嚴明、親賢遠佞。
3、如何評價(jià)諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內在聯(lián)系？
【合作探究】這既是施政的措施，又是治國的正理。其中廣開(kāi)言路是前提，賞罰嚴明是關(guān)鍵，親賢遠佞是核心。
4、劉備選拔出來(lái)輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優(yōu)點(diǎn)？
【合作探究】文臣：郭攸之、費祎、董允。武將：向寵。優(yōu)點(diǎn)：文臣善良誠實(shí)、忠誠無(wú)二；武將善良公正、精通軍事。
5、文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么？先帝對先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的？
【合作探究】先漢興隆的原因是：親賢臣，遠小人。后漢傾頹的原因是：親小人，遠賢臣。
態(tài)度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也�！币簿褪欠浅Ｍ葱倪z憾。
�。ǘ┵p析語(yǔ)言
1、“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
【合作探究】意思是“社會(huì )地位低微，見(jiàn)識短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世”。
2、品析“今當遠離，臨表涕零，不知所言”。
【合作探究】這句話(huà)的'意思是：“今天我將要告別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說(shuō)了些什么�！睆闹锌煽闯鲋T葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)盡現，耿耿忠心盡袒。
�。ㄈw納主旨
說(shuō)說(shuō)文章的主旨是什么。
【合作探究】本文以懇切的言辭，針對當時(shí)的局勢，向后主提出三條建議，表現了諸葛亮“北定中原”的堅定決心和憂(yōu)國憂(yōu)民、對蜀漢忠貞不貳的思想。
�。ㄋ模┨骄繉�(xiě)法
品讀課文，體會(huì )語(yǔ)言特色，品味本文語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧。
【合作探究】（1）語(yǔ)言率直質(zhì)樸。此文的語(yǔ)言最顯著(zhù)的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸，表達懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”�！皥笙鹊邸薄爸冶菹隆钡乃枷胴灤┤�，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著(zhù)想，期望他成就先帝未竟的“興復漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話(huà)都不失臣子的身份，也切合長(cháng)輩的口吻。率直質(zhì)樸的語(yǔ)言形式和文章的思想內容是統一的。（2）議論、記敘、抒情相結合。全文對后主所提的建議屬于議論，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬于記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
書(shū)憤
�。ㄋ危╆懹�
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(cháng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
賞析：這首詩(shī)巧用典故：“塞上長(cháng)城”句，詩(shī)人用劉宋名將檀道濟的典故明志；尾聯(lián)通過(guò)諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績(jì)，表明自己的愛(ài)國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。另外，詩(shī)歌巧作對比：一是將理想與現實(shí)作對比；二是將詩(shī)人的早年形象與晚年形象作對比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對比，以古鑒今，褒貶分明。全詩(shī)緊扣住一“憤”字，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬的悲憤，表現了詩(shī)人高度的愛(ài)國主義精神。
四、課堂小結
《出師表》以“形勢”震動(dòng)對方，以“情感”感動(dòng)對方，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方。肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。學(xué)完本篇課文，同學(xué)們又有些什么感悟呢？課后大家可以互相交流一下，加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。
五、布置作業(yè)
請完成本課對應訓練。
六、板書(shū)設計
出師表憂(yōu)國憂(yōu)民忠貞不貳
《出師表》教案 8
教學(xué)目的：
一、背誦全文，了解“表”的一般知識，培養學(xué)生文言文的閱讀能力。
二、領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長(cháng)輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。
三、學(xué)習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、結合課文注釋、提示，理解文意。
二、學(xué)習本文，老師要鼓勵學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎上加強背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本文，老師要鼓勵學(xué)生記憶、背誦的'熱情，在理解的基礎上加強背誦。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，解題：
《出師表》是諸葛亮寫(xiě)給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“三顧茅廬”這個(gè)故事嗎？它說(shuō)的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復漢室，與北方的曹操、江東的孫權抗爭，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽(yáng)）茅屋中拜訪(fǎng)他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應隨其出山，接著(zhù)就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏(yíng)得赤壁大戰勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權，形成三國鼎立的局面。后來(lái)，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長(cháng)輩對下一代的關(guān)懷與期望。劉禪是個(gè)糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫(xiě)了一份“表”規勸和告誡劉禪。這份“表”，后人稱(chēng)之為“出師表”，就是我們今天要學(xué)的這篇文章。
《出師表》是漢末以來(lái)“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來(lái)為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間�！北�，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。
二、老師指導閱讀課文：
《出師表》教案 9
教學(xué)目標。
1、通過(guò)朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章的寫(xiě)作脈絡(luò )。
2、感受諸葛亮忠誠盡責的可貴精神。
導入語(yǔ)：
課前播放音樂(lè )《三國演義》主題曲。青山依舊，夕陽(yáng)依舊，英雄生命已逝，但卻永遠活在后世人的記憶里。諸葛亮就是這樣的一個(gè)英雄，他舌戰群儒、草船借箭、三氣周瑜、六出祁山、七擒孟獲、空城退敵、一生辛勞、萬(wàn)古流芳。他是人民心中智慧的化身，諸葛亮不僅智慧超群，他的文采韜略也令人傾倒，今天，我們繼續學(xué)習《出師表》，通過(guò)他撰寫(xiě)的《出師表》來(lái)了解他的忠肝義膽。
教學(xué)過(guò)程：
1、再讀課文，在讀的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注：文章先后寫(xiě)了哪些內容，試著(zhù)把文章的思路整理出來(lái)。
2、合作探究
�。�1）課文前半部分諸葛亮就國內政治問(wèn)題向后主劉禪提了哪幾條建議？在課文中哪些段落可以找到，在這些建議中，哪一條是最重要的？為什么？
�。�2）課文后半部分諸葛亮主要追述了哪幾件事？有什么用意？
分析：一共有三條：開(kāi)張圣聽(tīng)，賞罰分明，親賢遠佞。這三條建議是諸葛亮在充分分析了當前形勢后提出來(lái)的，諸葛亮就是要求劉禪能夠廣開(kāi)言路，聽(tīng)到真話(huà)，法律面前一律平等，國家才不至于一片混亂，蜀國是弱國，如果不發(fā)展，必遭滅亡。而要發(fā)展壯大，必須按照諸葛亮說(shuō)的去做。親賢遠佞這一條建議是這三條建議的思想基礎，只有做到親賢遠佞，才能廣開(kāi)言路，才能做到察納雅言，才能不至于忠奸不分，賞罰不明。
3、（過(guò)度語(yǔ)）這一條建議提的最為具體，把自己舉薦的人的具體特點(diǎn)和優(yōu)勢都講出來(lái)了，大家能從文中找出來(lái)嗎？文官有郭攸之、費祎、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”。武將是向寵，他的特點(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”。
4、舉賢薦能，諸葛亮可謂是用心良苦，坦誠進(jìn)言，可謂是竭盡忠誠。除此之外，文章還寫(xiě)了什么？明確：追述以往經(jīng)歷，寫(xiě)出了自己出師伐魏的的有利條件和迫切愿望，表達了自己“北定中原”“興復漢室”的決心。明確諸葛亮回顧了哪些事情？“穩居隆中，三顧茅廬，襄陽(yáng)兵敗，白帝城托孤，南征孟獲”的事。
5、作者追述自己二十一年來(lái)的經(jīng)歷，里面蘊含著(zhù)諸葛亮怎樣的情感？?jì)刃某錆M(mǎn)了對劉備知遇之恩的感激與報答之情，并把這種忠誠轉移到了劉禪的身上。
�。ㄟ^(guò)度語(yǔ)）全文從提出建議到回顧歷史再到表伐魏興漢的決心，應該說(shuō)至始至終都貫穿著(zhù)這樣的情感，所以說(shuō)《出師表》中6個(gè)字是全文的'文脈，報先帝、忠陛下。
總結：
本文以懇切的言辭，針對當時(shí)的局勢，反復勸勉劉禪要繼承劉備的遺志，開(kāi)張圣聽(tīng)，賞罰分明，親賢遠佞，以完成“興復漢室”的大業(yè)，表現了諸葛亮“北定中原，興復漢室”的決心和對蜀漢忠貞不二的品質(zhì)。諸葛亮是我國家喻戶(hù)曉的人物，有關(guān)他的故事很多，你是如何評價(jià)諸葛亮的呢？請以“千秋諸葛我評說(shuō)”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
作業(yè)：
今當遠離，諸葛亮寫(xiě)了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思緒翻滾，情不自禁，請同學(xué)們以劉禪的身份寫(xiě)一篇《報諸葛相父》吧！
《出師表》教案 10
【教學(xué)目標】
1、背誦全文，培養學(xué)生文言文的閱讀能力。
2、領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長(cháng)輩對下一件的期望與教育的拳拳之心。
3、學(xué)習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”，“火燒赤壁”，“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國大地上家喻戶(hù)曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
二、題解
1、作者：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。
2、文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父�！焙髣⒍U稱(chēng)諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現劉備的統一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂(yōu)，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏做準備。主要措施有：（1）與吳國通好；（2）加強內政建設；（3）平定南方叛亂。
三、初讀課文，疏通文意
1、教師通過(guò)媒體資源讓學(xué)生聽(tīng)本文的范讀視頻材料。
2、學(xué)生如有的字詞句，先畫(huà)出來(lái)然后和同桌交流。
3、老師提出重點(diǎn)字詞的讀音，要求學(xué)生作答。
四、分析課文，整體感知
第一段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、佼敃r(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀(guān)）
�、诋敃r(shí)的有利條件是什么？“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀(guān)）
�、郾径翁岢鍪裁唇ㄗh？“開(kāi)張圣聽(tīng)”
�、芴岢鲞@一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
�、輰Ρ菹逻M(jìn)行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
5、小結：
分析當前形勢，提出“廣開(kāi)言路”的建議。
第二段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內容是？嚴明賞罰；
�、谌绾尉唧w執行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”
�、厶岢鲈鯓拥膭裾]？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”
�、堋皟韧猱惙ā眱韧飧髦甘裁�？宮中、府中
5、小結：
提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
第三、四段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、贋槭裁匆e薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”
�、谔岢鲇H賢的具體作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”
�、塾H賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”
�、芨爬ǖ�3段的內容？述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才，著(zhù)眼于思想品質(zhì)。
�、轂楹闻e薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能”
�、蘧唧w如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”
�、吆锰�？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”
�、喔爬ǖ�4段的內容？述說(shuō)武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼備。
5、小結：
述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。
第五段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、俦径蔚闹行木�？第1句
�、凇懊颗c臣論此事”中“此”指？第1句
�、邸皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”
5、小結：
總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議。
第六段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查；
�、俦砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；“布衣”
�、诋敃r(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
�、邸案屑ぁ钡脑�？
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”
�、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�？具體指什么？
低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
�、菽木湓�(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？
“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣�！�
5、小結：
本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng )業(yè)之艱難，同時(shí)表達自己愿竭忠盡智來(lái)報先帝知遇之恩的決心。
第七段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、僮髡哔硪箲n(yōu)嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”
�、凇拔逶露蔀o，深入不毛”的原因？
“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
�、郾砻鞣ノ簳r(shí)機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
�、鼙磉_作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也�！�
5、小結：
本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
第八段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、俚谝痪湔諔隙文囊痪�？“獎率三軍，北定中原”
�、诘诙淝鞍刖湔諔隙文囊痪�？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”
�、鄣诙浜蟀刖湔諔谝欢文囊痪�？“開(kāi)張圣聽(tīng)”
5、小結：
本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長(cháng)輩對晚輩誠摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。
第九段
表達依依惜別之情。
五、合作探究
六、品讀語(yǔ)言，感受至情
A、煽情導入：
�、贃|坡有云：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝�！�
�、谟腥苏f(shuō)讀《出師表》，腦海里總會(huì )浮現出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽(tīng)，不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場(chǎng)面。
�、畚闹小皥笙鹊�，忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著(zhù)對劉備父子的無(wú)限忠誠，你能讀出來(lái)嗎？為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導之以理，而且動(dòng)之以情，可謂忠言不逆耳，語(yǔ)氣上既恭敬又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐，你能讀出來(lái)嗎？
B、朗讀指導
教師范讀課文（或通過(guò)媒體資源誦讀），要讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時(shí)給予朗讀指導，如讀“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂……”時(shí)要蘊涵著(zhù)極其痛惜的`感情；讀先帝對賢臣的“殊遇”、注意“簡(jiǎn)拔”賢臣時(shí)要飽含對先帝的崇拜、愛(ài)戴之情；讀“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待”時(shí)要飽含對后主的激勵之情；讀到“ 今當遠離，臨表涕零，不知所言”時(shí)聲音要低緩，表情要沉重�？傊�，要通過(guò)讀，讓學(xué)生沉浸其中，為諸葛亮憂(yōu)國憂(yōu)民之心所感動(dòng)。
學(xué)生通篇朗讀，然后選擇自己最喜歡的語(yǔ)段讀，通過(guò)“讀”去感悟“忠”；通過(guò)“讀”領(lǐng)悟“理”（諸葛亮規勸劉禪的藝術(shù)）
C、讀后評說(shuō)
可用“讀 ，我讀出了諸葛亮 的情懷（或期望）”這種句式。
學(xué)情預估：
�、僮x“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂……益州疲弊”，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強的良苦用心。
�、谧x“受命以來(lái)……深入不毛”，我讀出了作者的責任感和使命感。
�、圩x“不效則治臣之罪，以告先帝之靈�！�，我讀出了亮以身許國的意志和決心。
……
策略應對：教師要特別引導學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過(guò)讀領(lǐng)悟行文的妙，作者的情。
本文作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大，實(shí)則是貌離神合，寄托作者良苦用心。
�、僮匪荻荒甑氖庥�，披露感恩戴德之情，說(shuō)明以上進(jìn)言純屬忠諫，叫后主聽(tīng)來(lái)覺(jué)得舒徐入耳。
�、谝宰陨聿回撓鹊凼庥錾崦岏Y，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強。
�、鄱荒瓴黄椒矚v程，說(shuō)明創(chuàng )業(yè)艱難，激勵其不可半途而廢，更不能前功盡棄。
�、軐�(xiě)出先帝的榜樣，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見(jiàn)他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。
�、荼砻髯约憾荒耆缫蝗�，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。
諸葛亮的這段敘述，進(jìn)一步打動(dòng)后主的心，樂(lè )于接受前面的進(jìn)言，又是臨別時(shí)的表白，實(shí)有深衷曲意。文章由進(jìn)言轉而為自敘生平，宕開(kāi)了筆墨，使文勢波瀾起伏，更為可觀(guān)。
從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文，它可以被奉為理政的規范，為人的圭臬，作文”的楷模��！
七、模擬情境，思接千載
今當遠離，諸葛亮寫(xiě)了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，于是奮筆疾書(shū)……，請同學(xué)們以劉禪的身份來(lái)寫(xiě)《與諸葛相父書(shū)》吧！
《出師表》教案 11
教學(xué)目標
知識與能力、
1、掌握文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞的意義。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯、背誦。
3、整體感知文章內容，了解諸葛亮的治國主張。
過(guò)程與方法：
學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。
情感與態(tài)度
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
復習方法：
自主、合作、點(diǎn)撥、訓練。
復習過(guò)程：
一導入
二、復習文學(xué)常識
1、關(guān)于“表”：
它是古代奏議的一種，常用 于向君主陳說(shuō)作者對國家大事的意見(jiàn)、建議等。
“表’’的'一般內容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。
2、作者簡(jiǎn)介
諸葛亮，字孔明，是三國時(shí)著(zhù)名的政治家，軍事家。年輕時(shí)，隱居隆中，刻苦攻讀史書(shū)。劉備三顧茅廬后，諸葛亮出山輔助劉備。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
三、復習重點(diǎn)字詞
�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音
崩殂菲薄裨補遺陛下祎攸闕陟罰臧否行陣猥自夙夜駑鈍諏攘除斟酌
�。ǘ┩僮�
必能裨補闕漏（通“缺”，缺失）
二十有一年（通“又”，用于整數與零數之間）
諮臣以當世之事（通“咨”，詢(xún)問(wèn)、商量）
�。ㄈ┕沤癞惲x詞
危機存亡之秋古：時(shí)候今：季節
誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)古：擴大今：店鋪開(kāi)張
嘆息痛恨古：十分遺憾今：厭惡憎恨
先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、見(jiàn)識淺陋今：品行惡劣
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)詞語(yǔ)
中道崩殂此誠危急存亡之秋也蓋追先帝殊遇
以光先帝遺德恢弘揚志氣士之氣以昭陛下平明之理
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下臣本布衣
躬耕南陽(yáng)猥自枉屈遂許先帝以驅馳
夙夜憂(yōu)嘆深入不毛庶竭駑鈍
討賊興復之效以彰其咎
�。ㄎ澹┰~類(lèi)活用：
1、親賢臣，遠小人：親近、疏遠（形容詞作動(dòng)詞）
2、北定中原：向北（名詞作狀語(yǔ)）
�。�、一詞多義
以塞忠諫之路也以致
以告先帝之靈用來(lái)
先帝不以臣卑鄙因為
恐托付不效有成效、實(shí)現
討賊興復之效任務(wù)
四、復習句子翻譯
1、不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
2、陟罰臧否，不宜異同。
3、若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。
4、茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
5、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
6、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。
7、陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。
五、復習寫(xiě)作思路，把握文章結構
�。ㄒ唬┙Y構分析：全文可分為三部分：
第一部分（1—5段）：就納諫、賞罰、用人三方面提出建議。
第二部分（6—7段）：關(guān)于出師北伐這一決策的說(shuō)明。
第三部分（8—9段）：強調本人、朝臣、后主三方面的職責，結束全文。
�。ǘ┲鸲胃爬�
1、論述當時(shí)的嚴峻形勢，提出廣開(kāi)言路的建議。
2、提出嚴明賞罰的建議。
3、向后主推薦可信任的文官，強調了思想品德條件。
4、向后主舉薦可靠的武將向寵。
5、說(shuō)明國家“興隆”與“傾覆”，關(guān)鍵在于是否任人唯賢。
6、追念先帝知遇之恩，表達自己的感激之情。
7、轉入出師正題，說(shuō)明北伐時(shí)機已經(jīng)成熟。
8、表明出師必勝的信念，叮嚀后主“深追先帝遺詔”。
9、表明臨行之前的百感交集、無(wú)限依戀之情，隱含著(zhù)擔憂(yōu)，透露了復雜矛盾的心情。
廣開(kāi)言路
�。ㄒ唬�、提出建議嚴明賞罰寓情于議
親賢遠佞
�。ǘ�、追述往事三顧茅廬寓情于敘
臨終托孤
�。ㄈ�、歸結責任，結束全篇抒發(fā)感情
六、拓展延伸
1、相關(guān)名句
兩表酬三顧，一對足千秋
——對聯(lián)
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
————杜甫《蜀相》
《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
————陸游《書(shū)憤》
2、成語(yǔ)
三顧茅廬：比喻真心誠意，一再邀請。
臨危授命：指在危難之際接受任命。
計日可待：可以數著(zhù)日子等待，形容為時(shí)不遠。
3、諸葛亮故事匯萃
三顧茅廬舌戰群儒草船借箭借東風(fēng)三氣周瑜七擒孟獲
空城計揮淚斬馬謖
七、文意理解。
�。�1）諸葛亮著(zhù)重回顧了幾件事，表達了受恩感激之情？哪幾件？
三件事。三顧茅廬和臨崩托孤、臨危受命_
�。�2）諸葛亮在《出師表》中向后主劉禪提了三條建議，都是治國之大計，這三條依次是什么？其中最主要的一條是什么？（請用原文回答）
開(kāi)張圣聽(tīng)；陟罰臧否，不宜異同（不宜偏私）；親賢臣，遠小人。最主要：親賢臣，遠小人
�。�3）諸葛亮在《出師表》一文中國共產(chǎn)黨13次提到先帝劉備，他的用意是？（用自己的話(huà)回答）
激勵后主劉禪深追先帝遺詔，"以光先帝遺德"完成"先帝劉備未競的統一大業(yè)。"
八、分析人物
�。ㄒ唬┲T葛亮作為杰出的政治家，深謀遠慮
1——5段分析形勢——精辟
建議一：開(kāi)張圣聽(tīng)
建議二：賞罰公平
建議三：親賢遠佞
三條建議——忠言不逆耳長(cháng)輩不露威
�。ǘ┲T葛亮為什么上表北伐？
6——7段對出師北伐這一決策的說(shuō)明。
第六段追念先帝知遇之恩，表達了自己的感激之情，啟發(fā)劉禪認識創(chuàng )業(yè)的艱難。
第七段從追述往事轉入出師正題，說(shuō)明北伐的時(shí)機已經(jīng)成熟，告誡劉禪切記親賢。
鞠躬盡瘁興復漢室
�。ㄈ�8——9段
叮囑：別犯糊涂分清職責
我的職責：討賊
大臣們的職責：興德
陛下的職責：自謀、咨諏善道、察納雅言、深追先帝遺詔
憂(yōu)心忡忡反復叮囑
�。ㄋ模⿵碗s心情（第9段有何作用？可否去掉？）
不能去掉，因為它表達了諸葛亮非常復雜的心情。表明臨行之前百感交集，隱含他對國內政局的擔憂(yōu)，對劉禪能否采納建議的擔憂(yōu)，透露出復雜矛盾的心情。
《出師表》教案 12
教學(xué)目標：
1、解題、背景、作者、表
2、指導閱讀、分段
3、分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學(xué)生文言文的閱讀能力
4、了解諸葛亮嚴明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習他的愛(ài)國精神
教材分析
重點(diǎn)：目標2
難點(diǎn)：目標2
教具：
預習指導：
1、通讀課文，熟悉大意
2、閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識及寫(xiě)作背景
3、搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課（1）
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。（板書(shū)課題）
二、朗讀課文（5）
1、教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì )老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。
2、指導學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、檢查預習：（3）
1、要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識
2、一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景
3、一人簡(jiǎn)介諸葛亮
四、指導劃分層次結構（8）
引導學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段（問(wèn)題1），提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？
1、學(xué)生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案
2、同組交流，取長(cháng)補短（段意不要求統一）
3、抽樣提問(wèn)，師生共評（同時(shí)板書(shū)）
第一部分（1—5）指明危機，提出建議
第二部分（6—7）追憶往事，陳述理由
第三部分（8—9）分清責任，表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1、學(xué)生結合注釋自譯課文1、2段（問(wèn)題2、3），教師補充以下詞語(yǔ)：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)
2、提問(wèn)四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)更正，教師肯定小結
3、思考問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)當時(shí)是“危急存亡之秋”？（2）作者指出當時(shí)蜀國的形勢如何？?jì)韧獯蟪既绾伪憩F？?jì)韧獯蟪歼@樣做的.原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問(wèn)題4—9）
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請中下生補充，不行再請中上生小結
板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）賞罰嚴明
4、指導分析“以”的連接用法
�。�1）教師復習“以”的介詞用法———“用、把、拿、憑”等。
�。�2）分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補充
板書(shū)：以：表目的（用來(lái)）———以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果（以致）———以塞忠諫之路也
5、指導背誦：
�。�1）要求學(xué)生理清每一段內的意義層次，順著(zhù)因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急———大臣表現———兩條建議
�。�2）學(xué)生試著(zhù)自己背
�。�3）抽優(yōu)生背
�。�4）全班齊背
6、老師總結：引導學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國精神。
六、布置作業(yè)：
A、熟練習背誦1—2段，準備默寫(xiě)
A、預習翻譯3—7段
課題：出師表（第二課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、分析課文3—5段，歸結第一部分內容；了解作者親賢臣遠小人的進(jìn)步主張。
2、學(xué)習6、7段。理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
3、理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
4、學(xué)習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為
教材分析
重點(diǎn)：目標1、2
難點(diǎn)：目標3
教具：
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查默寫(xiě)1—2段（2）
一人上黑板，其他在下面寫(xiě)
二、分析課文3—5段
1、指導朗讀，要求有層次感（）
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2、學(xué)生結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓▎?wèn)題1）（）
不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：
是以：痛恨：所以：計日而待：良實(shí)：親賢臣，遠小人
3、思考：第3、4兩段寫(xiě)什么？第5段作者又提出了什么建議？（問(wèn)題2、3）（）
師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：
薦賢臣：宮中之事———先帝簡(jiǎn)拔之臣———裨補闕漏，有所廣益
營(yíng)中之事———先帝稱(chēng)能之臣———行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠佞（正反教訓）
4、小結第一部分：（）
�。�1）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
�。�2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
三、分析第二部分：
1、創(chuàng )設情境：（）
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2、教師補充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文：（）
躬耕：親自耕種、聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
3、復述諸葛亮的經(jīng)歷（根據課文內容）
要求一位表達能力強一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充
4、獨立思考問(wèn)題：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求扣課文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下
當今：出師理由
5、講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
6、討論問(wèn)題：“受命以來(lái)、深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？
引導學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責任感和使命感，從而努力學(xué)習，完成自己的責任和使命。
7、小結第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
A：課后背誦課文3—7段；預習翻譯8、9段
B：默寫(xiě)課文3—7段
課題：出師表（第三課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、分析理解8、9段。培養說(shuō)話(huà)藝術(shù)（委婉）
2、歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
3、背誦，練習鞏固
教材分析
重點(diǎn)：目標1、2
難點(diǎn)：2
教具：
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習：
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1、學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng )設情境，進(jìn)入新課。
2、指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決
3、分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定
第2句是兩個(gè)分句，是分清責任，提出期望
第3句表達感激之情
板書(shū)：請命出師————表決心
叮囑陛下：用賢臣———興德之言
宜自謀———咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達感激之情
4、討論：如果第1句話(huà)后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？
明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
三、綜合全文，概括中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
1、抽查提問(wèn)：作者寫(xiě)此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？
明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開(kāi)言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他反復提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個(gè)意思。
2、中心思想：指導學(xué)生自己歸納（根據三大部分意思綜合歸納）教師抽查二位檢查
3、寫(xiě)作特點(diǎn)：（講解）
文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法是值得學(xué)習的。
此外，本文名句頗多，好讀好記
四、朗讀指導，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結合
五、堂上練習
1、指出下列詞語(yǔ)的引申義（結合課后練習三）A類(lèi)
崩（）秋（）闕（）駑（）鈍（）驅馳（）
2、解釋下列詞語(yǔ)的古今義：A類(lèi)
痛恨：古（痛心遺憾）今（極為仇恨）
卑鄙：古（卑劣齷齪）今（身分地位低微）
感激：古（感謝）今（感動(dòng)、激動(dòng)）
謹慎：古（小心謹慎）今（認真和慎重）
六、布置作業(yè)
A、默寫(xiě)全文（可分段進(jìn)行）
B、熟練背誦全文
C、預習《捕蛇者說(shuō)》
《出師表》教案 13
教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、對聯(lián)導入新課
1、“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？”（《書(shū)憤》）
2、“出師一表千載無(wú)，遠比管樂(lè )蓋有余�！保ā段浜顣�(shū)堂》）
3、“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！保ā恫∑饡�(shū)懷》）
二、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景
三、整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋?zhuān)g課文，注意以下字詞：
古今異義詞：
�。�1）開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開(kāi)放、擴大。
�。�2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
�。�3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
�。�4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
�。�5）謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分（1—5段），寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分（6—9段），追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心�！�
第二課時(shí)
一、師生共同研讀課文第一部分
1、請同學(xué)翻譯第一自然段。
2、問(wèn)題探究
�。�1）當時(shí)的不利條件是什么？
先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。
2）當時(shí)的有利條件是什么？
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
�。�3）本段提出什么建議？ 開(kāi)張圣聽(tīng)
�。�4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘志士之氣�！�
�。�5）對國君進(jìn)行了怎樣的規勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！�
�。�6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在？
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開(kāi)言路”的建議。
3、請同學(xué)翻譯第二自然段。
問(wèn)題探究
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內容是什么？
嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。
�、谌绾尉唧w執行？ 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞
�、厶岢鲈鯓拥膭裾]？ 陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
�、堋皟韧猱惙ā眱韧飧髦甘裁�？ “宮中”“府中”
小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
3、請同學(xué)翻譯第三、四自然段。
問(wèn)題探究
1、 舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
郭攸之、費諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。
2、提出親賢的具體作法是什么？
宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行。
3、親賢的好處是什么？
必然裨補闕漏，有所廣益。
4、亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？
必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
小結：本段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。
4、請同學(xué)翻譯第五自然段。
�。�1）本段的中心句是？第一句
�。�2）先漢興隆的原因是什么？（正面）：親賢臣，遠小人。
�。�3）后漢傾頹的原因是什么？（反面）：親小人，遠賢臣。
�。�4）“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
�。�5）“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？
親賢臣，遠小人。
小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來(lái)總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂(yōu)。
二、布置作業(yè)
熟讀全文。
第三課時(shí)
一、研讀課文第二部分
1、請同學(xué)翻譯第六自然段。
問(wèn)題探究
�、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z(yǔ)句。
�、诋敃r(shí)作者的志趣是什么？
�、邸案屑ぁ钡脑蚴鞘裁�？第二句
�、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�？具本指什么？第一句
�、菽木湓�(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句
2、請同學(xué)翻譯第七段。
問(wèn)題探究
1、亮夙夜憂(yōu)嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明
2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
3、表明伐魏時(shí)機成熟的句子？
今南方已定，兵甲已足
3、請同學(xué)翻譯第八段。
第一句照應上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原
第二句前半句照應上段哪一句？ 斟酌損益，進(jìn)盡忠言
第二句后半句照應第一段哪一句？開(kāi)張圣聽(tīng)
哪一句話(huà)表現了亮以身許國的意志和決心。第一句
4、第9段：結束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿(mǎn)了不勝依依之情。
以上6～9段諸葛亮著(zhù)重敘自己以身許國的經(jīng)過(guò)和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng )業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵其發(fā)憤圖強。
二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題
1、討論：你對諸葛亮的看法怎樣？
明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。
他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái)，他辛勤創(chuàng )建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時(shí)機，準備出師，并提出自己的'意見(jiàn)。
�。�2）《出師表》中的深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢的分析，在理論上提出自己的意見(jiàn)，并且作出具體安排，而且還通過(guò)自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣，是“長(cháng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說(shuō)，又是“長(cháng)輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導之以理，而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬，又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
�。�3）區別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見(jiàn)，能對復雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。
傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話(huà)色彩的傳說(shuō)，是不能當作史實(shí)來(lái)看的。
�。�4）小結。
封建社會(huì )推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個(gè)杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
三、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、以“我眼中的諸葛亮”為題寫(xiě)一篇小作文。
《出師表》教案 14
教學(xué)目標
一、關(guān)于親賢遠佞等建議
二、體會(huì )諸葛亮在“表”中表達的思想感情
三、議論為主兼用敘事、抒情
四、背誦課文
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
A、以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……（由學(xué)生舉例導入）
B、以學(xué)生了解到的中國古代小說(shuō)、戲曲，傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導入。
C、以杜甫的`《蜀相》及陸游的《書(shū)憤》導入。
蜀相杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
�。懹巍稌�(shū)憤》）
二、解題
1、作者：諸葛亮（181—234），字孔明，瑯玡陽(yáng)都（今山東沂南縣）人。三國時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中（今湖北襄陽(yáng)西），劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪（shàn），主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統一中國。著(zhù)有《諸葛亮集》。
2、文體：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3、背景：建興（后主劉禪年號）五年（227年），諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫(xiě)這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生自讀。
四、對照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
第二課時(shí)
一、第一段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、艦槭裁凑f(shuō)“此誠危急存亡之秋也”？（客觀(guān)）
�、飘敃r(shí)的有利條件是什么？（主觀(guān)）
�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議？（“開(kāi)張圣聽(tīng)”）
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？
4、小結：論述當時(shí)的嚴峻形勢，提出了廣開(kāi)言路的建議。
二、第二段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
提問(wèn)：作者在本段提出了什么建議？如何具體執行？
4、小結：提出嚴明賞罰的建議。
三、第三、四段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點(diǎn)？
�、婆e薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？
4、小結：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、耪页霰径蔚闹行木�？第1句
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么？第1句
�、恰皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”
4、小結：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。
五、布置作業(yè)
1、背誦1—5段，熟讀第6段。
2、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
《出師表》教案 15
【教學(xué)設想】
一、充分利用網(wǎng)絡(luò )教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容大意。
二、利用網(wǎng)絡(luò )課程資源，在讀、講、議、寫(xiě)的過(guò)程中，體會(huì )作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
【學(xué)情分析】
九年級學(xué)生經(jīng)過(guò)七、八年級的計算機操作技能學(xué)習，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習的'能力，對在網(wǎng)絡(luò )教室里的學(xué)習很感興趣，但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習，需要教師加以引導。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、了解“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
2、朗讀課文，疏通文句，積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。
3、學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。
4、培養學(xué)生學(xué)會(huì )從網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源的能力。
過(guò)程與方法：
利用網(wǎng)絡(luò )課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會(huì )的有用之才。
【教學(xué)重點(diǎn)：】
朗讀課文，積累文言詞匯。
培養學(xué)生學(xué)會(huì )從網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)：】
學(xué)習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排：】
一課時(shí)
【教學(xué)準備：】
教師準備：網(wǎng)絡(luò )教室、多媒體課件
學(xué)生準備：
1、課前讀課文，根據注釋弄清文章的主要內容。
2、通過(guò)因特網(wǎng)或圖書(shū)館搜集有關(guān)資料（文字資料或圖片資料皆可），如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。
【教學(xué)過(guò)程：】
一、導入新課
1、導語(yǔ)：諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
2、了解作者及作品背景
二、一讀課文，觸摸文本
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，注意聽(tīng)準字音，把握停頓
�、僮忠簦航o下列加點(diǎn)字注音。
崩殂（ ） 恢弘（ ） 忠諫（ ） 菲�。� ）（ ）
陟（ ） 臧否（ ）（ ）以遺（ ）陛下 裨補（ ）
猥（ ）自 夙（ ） 庶（ ）竭駑（ ）鈍
咎（ ） 咨諏?zhuān)?）（ ）
�、谕ｎD：用“/”劃分下列句子的停頓節奏。
A然/侍衛之臣/不屑于內
B蓋/追先帝之殊遇
C宜付有司/論其刑賞
D使/內外異法也
2、學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文句，翻譯課文。
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