《出師表》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《出師表》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《出師表》教案1
一、第一段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、艦槭裁凑f(shuō)“此誠危急存亡之秋也”？ (客觀(guān))
�、飘敃r(shí)的有利條件是什么？ (主觀(guān))
�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議？ (“開(kāi)張圣聽(tīng)”)
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？
4.小結：論述當時(shí)的嚴峻形勢，提出了廣開(kāi)言路的建議。
二、第二段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
提問(wèn)：作者在本段提出了什么建議？如何具體執行？
4.小結：提出嚴明賞罰的'建議。
三、第三、四段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點(diǎn)？
�、婆e薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？
4.小結：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、耪页霰径蔚闹行木�？ 第1句
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么？ 第1句
�、恰皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？ “親賢臣，遠小人”
4.小結：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。
五、布置作業(yè)
1.背誦1—5段，熟讀第6段。
2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
《出師表》教案2
一、教學(xué)目標
1、了解奏表的特點(diǎn)。
2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。
3、掌握本篇的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、介紹文章的背景。
2、正音、誦讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，解題
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著(zhù)名的`歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫(xiě)《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
2、解題“表”
“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì )諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
3、檢查預習
殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠諫陟（ｚｈì）
臧否（ｚ�。睿纾皎┴ǎ酰┑t（ｙī）以遺（ｗèｉ）陛下
咨（ｚī）裨（ｂì）闕（ｑｕē）漏頹（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）
聞（ｗèｎ）達猥（ｗěｉ）危難（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年
夙（ｓù）駑（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈ�。睿纾┚蹋ǎ辏楱矗�
諏?zhuān)ǎ酰┨椋ǎ舁?/p>
�。ǘ├首x
1、可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。
2、讀畢酌情講評。
�。ㄈ┠x。
讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當堂提出。
四、布置作業(yè)布置作業(yè)
1、誦讀課文，熟悉內容。
2、初步理解并概括各段內容。
《出師表》教案3
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者懇切的言辭所表達的真摯厚重的感情。
2、對照注解，弄清文章大意。
3、理解文章內容上的重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：對照注解，弄清文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內容上的重點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、創(chuàng )設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
二、釋題，思考下面幾個(gè)問(wèn)題
1．“表”這種文體的一般內容和作用。
明確：“表’’的一般內容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說(shuō)作者對國家大事的意見(jiàn)、建議等。
2．“出師表”該如何理解呢?
明確：在出師前對國家大事的意見(jiàn)、建議。
3．本文是在怎樣的背景下寫(xiě)的?
明確：寫(xiě)于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時(shí)蜀漢已從猶亭戰役的慘敗中恢復過(guò)來(lái)，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。
4．諸葛亮寫(xiě)作本文的目的是什么?
明確：希望國內政治修明，有一個(gè)穩定的后方，使他“北定中原”的計劃得以實(shí)現。
三、朗讀課文。
1．教師范讀。
要求：學(xué)生認真聽(tīng)讀，注意生字的讀音。
2．學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。
要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。
3．正音。
崩殂(cú) 侍(shì)衛 陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ)
郭攸(yōu)之 費棉(yī) 以遺(wèi)陛下
裨(bì)補闕(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)
行(háng)陣和睦傾頹(qīngtuí)茍(gǒu)全
猥(wěi)夙(sù)夜庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn)
斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)
咨諏(zōu)遺詔(yízhào)
4．朗讀課后練習一中列出的長(cháng)句子。
方法：讀讀，議議，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的大意。
5．齊讀課文。
要求：讀準字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。
四、請在課文中摘引原句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮對國家大事提出了哪些意見(jiàn)和建議
明確：1．宜開(kāi)張圣聽(tīng)。
2．昭平明之理。
3．宮中之事，悉以咨之。
4．營(yíng)中之事，悉以咨之。
5．親賢臣，遠小人。
6．托臣以討賊興復之效。
五、請把這六條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?
明確：四個(gè)方面的建議：1．廣開(kāi)言路；2．賞罰公平；3．親賢遠佞；4．勵精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會(huì )出現“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行。而“親賢”更重要�！伴_(kāi)張圣聽(tīng)”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開(kāi)導劉禪要“親賢”。
六、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．對照書(shū)上注釋?zhuān)囍?zhù)口譯全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應當首先提出興兵北伐的請求，接著(zhù)說(shuō)明理由以及此次北伐的戰略計劃等內容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內容都與北伐無(wú)直接關(guān)系，而只是對劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對題?為什么?
明確：這絕不是文不對題，而是因為諸葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內修政理”，并向他提出有關(guān)的建議。根據史料，我們知道，劉禪一貫平庸無(wú)能，朝政事無(wú)巨細，都由諸葛亮負責處理。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內政局是很憂(yōu)慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當時(shí)朝廷形勢而定的。
二、以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?
1．朗讀第6、7段。
2．學(xué)生口頭翻譯第6、7段。
3．討論第6、7段的大意。
(1)第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫(xiě)自己不顧危難，二十多年來(lái)以效忠先帝為己任。
(2)第7段側重寫(xiě)先帝托孤后，五年來(lái)自己竭忠盡慮地具體謀劃。
4．明確作用：這兩段的作用在于說(shuō)明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時(shí)也是“我”竭盡忠誠，責無(wú)旁貸的職分。
三、再次朗讀第6、7段。思考：這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?
明確：
1．從本文寫(xiě)作的背景來(lái)看，“修明政治”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套戰略中的一個(gè)有機的組成部分，現在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng )造良好的政治環(huán)境，使北伐無(wú)后顧之憂(yōu)，所以關(guān)系是十分密切的。
2．作為議論文來(lái)看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的論據。正因為諸葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復漢室的'大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3．從表達方式上看，六、七兩段可以說(shuō)突出地體現了“表以陳情”的特點(diǎn)�！度龂�，諸葛亮傳》把這份上書(shū)原稱(chēng)為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達上的特色。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲，不僅增強了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很啊!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬(wàn)不可有負先帝啊!不盡之意盡在其中。
四、第6、7段沒(méi)有直接談修明政治的問(wèn)題，但卻有力地服務(wù)于這一中心，那么請找一找，還有哪些話(huà)也起到類(lèi)似的作用?
明確：第1段開(kāi)頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng )業(yè)立言，喚起劉禪對自身所負重任的重視，接下來(lái)講形勢嚴重，說(shuō)明修明政治的必要性。第二句講幸賴(lài)先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說(shuō)明修明政治尚具備有利條件。從表達上看，語(yǔ)意凝重，定下全文基調。
五、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過(guò)七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?
明確：不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據，句句都借先帝之口說(shuō)出，既不失人臣之禮，更無(wú)教訓人主之嫌，使劉禪聽(tīng)了，忠言而不逆耳，十分得體；同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓，時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責攸之”之前)，實(shí)際共十一處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著(zhù)想，使再昏庸的皇帝也不能無(wú)動(dòng)于衷了。
總之，“受恩感激，，(‘報先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著(zhù)對劉備父子的無(wú)限忠誠。
六、綜合全文，概括中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
1．中心思想：指導學(xué)生自己歸納，教師進(jìn)行抽查。
2．寫(xiě)作特點(diǎn)：本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法值得借鑒。
七、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．小作文：從《隆中對》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。
《出師表》教案4
教學(xué)目標：
知識與技能——了解相關(guān)背景
體會(huì )諸葛亮在“表”中表達的思想感情以及提出的三條建議
議論為主兼用敘事、抒情
識記重要解詞，背誦課文
過(guò)程與方法——朗讀，小組合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——正確認識三國歷史，正確看待諸葛亮的“忠君”思想
教學(xué)重點(diǎn)：
同“知識與技能”
教學(xué)難點(diǎn)：
作者的感情及三條建議
第一課時(shí)
一、導入
A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……(由學(xué)生舉例導入)
B.以學(xué)生了解到的中國古代小說(shuō)、戲曲，傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導入。
C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書(shū)憤》導入。
蜀相 杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
(陸游 《書(shū)憤》)
二、解題
1.作者：諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的`主要謀士。蜀漢政權建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn)，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統一中國。著(zhù)有《諸葛亮集》。
2.文體：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3.背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫(xiě)這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀。
四、對照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
《出師表》教案5
教學(xué)目的
一、了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開(kāi)言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
二、學(xué)習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
三、了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。
教學(xué)設想
一、介紹背景和疏通文義結合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容大意。
二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過(guò)程中，體會(huì )作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
一、導入新課。
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”(陸游《書(shū)憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。(板書(shū))
二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。
三、解題。
1 什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?
明確：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。戰國時(shí)期統稱(chēng)為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字分成章、奏、表、議四小類(lèi)�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異�！�(《文心雕龍》)此外，還有一種專(zhuān)議朝政的文章，又統稱(chēng)“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠�(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2 諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的?
明確：實(shí)現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四、分析結構，歸納段落。
關(guān)于本文的結構，教師要引導學(xué)生著(zhù)眼于“出師”二字。具體地說(shuō)，一是要看作者對出師后國內政事的安排;二是要看作者說(shuō)明出師的理由。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò )也就清晰地顯示出來(lái)。
明確：可將本文分為三個(gè)部分。
第一部分(1—5段)，從當前形勢出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。
第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。
第三部分(8、9段)，明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。
五、講讀第1段。
1 學(xué)生對照注釋?zhuān)宰x第1段。教師補充注釋。
疲弊：疲弱困乏。 誠：的確、確實(shí)。
危急存亡：形勢危機，決定存亡。 宜：應該。
不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛之臣：陪侍、保衛皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的將士。志，士心。 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來(lái)，表示解釋原因。 追：追念。 報：報答。
圣：古時(shí)臣下對帝王的尊稱(chēng)。 恢宏：使志士之氣發(fā)揚光大。
妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見(jiàn)。
2 學(xué)生講述大意。
3 討論問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)當時(shí)是“危急存亡之秋”?為什么說(shuō)“益州疲弊”?
明確：說(shuō)是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。
諸葛亮的戰略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事)奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著(zhù)全國的中心地區即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的.優(yōu)勢;吳控制長(cháng)江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說(shuō)“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開(kāi)張圣聽(tīng)”?
明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”�！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來(lái)”;“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。
4 分析本段的層次。
板書(shū)：
六、布置作業(yè)。
1 熟讀、背誦第1段。
2 預習2—5段。
課后記：
第二課時(shí)
一、檢查第1段背誦情況。
二、講讀第2段。
1 指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語(yǔ)：
宮中：借指皇帝宮廷里的官員。 府中：借代丞相府的官員。
陟罰臧否：陟，上升，提升官吏;罰，懲罰;臧，善;否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來(lái)即罰臧否，獎善懲惡。 異同：偏義詞，意即“不一致”。
昭：表明，顯示。形容詞(明顯)活用為動(dòng)詞。
2 分析這一段的結構層次。
板書(shū)：
三、講讀第3—5段。
1 齊讀后指名學(xué)生講述大意。
2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：
此皆良實(shí)：良，善良;實(shí)，誠實(shí)。這里指善良、誠實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。 以遺陛下：以之遺陛下，省略句。
裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。 有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都;咨，詢(xún)問(wèn)。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來(lái)問(wèn)他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因啊!所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒(méi)有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著(zhù)必須吸取前代皇帝“親小人，遠賢臣”的反面教訓。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱(chēng)引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來(lái)引起劉禪深思。
3 分析這三段的結構層次。
板書(shū)：
四、討論問(wèn)題。
諸葛亮寫(xiě)這篇表文的主要用意(主旨)是什么?
明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。其理由是：(1)“開(kāi)張圣聽(tīng)”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng )造了“親賢臣”的條件，強調親賢遠佞是關(guān)系到國家存亡的大事;(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結尾部分，要劉禪聽(tīng)取賢臣的“興德之言”。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀2—5段。
2、預習第二部分和第三部分。
《出師表》教案6
學(xué)習目標
1、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。（重點(diǎn)）
2、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
學(xué)習過(guò)程;
一預習展示
1 什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
2 諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？（簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景）
3. 、給下列加點(diǎn)字注音。
崩殂 恢弘 陟罰臧否 裨 以遺陛下 補闕 駑鈍
猥自枉屈 以彰其咎 咨諏
�。�.誦讀課文，劃分文章結構。
二合作探究
1.借助課下注釋、工具書(shū)疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子：
�。�1）先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
�。�2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。
�。�3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹
�。�4）此悉貞良死節之臣，
�。�5）臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感動(dòng)，遂許先帝以驅馳。
�。�6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
�。�7）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。
�。�8）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：
�。�9）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。
�。�10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。3
2. 諸葛亮向后主提出了哪些建議？ 其中哪一條是主要的？
3.結合《出師表》全文，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么要在出師之前竭力規勸劉禪任用賢能？
4、本文主要表達了什么情感
4.. 寫(xiě)出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè))，并解釋其現在的意思。
三達標反饋
1.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今異義。
(1) 誠宜開(kāi)張圣聽(tīng) 古義： 今義：
(2) 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義：
(3) 先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：
(4) 由是感激 古義： 今義：
2理解性填空
�。�1）《出師表》中說(shuō)明蜀國當時(shí)所處的政治形勢的句子是：
(2) 表現作者無(wú)意于功名利祿的.句子是
(3) 表現作者臨危受命的句子是
(4) 諸葛亮出師北伐的目標是
�。�5）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：
�。�6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：
�。�7）諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語(yǔ)句是：
�。�8）《諸葛亮集》中有這樣的話(huà)：賞不可不平，罰不可不均。這與《出師表》中的兩句“
一致。
�。�9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：
10）表明作者志趣的句子是：
�。� 11）指出出師戰略目標的句子是：
�。�12）陳述作者臨危受命的千古名句是
�。�13）通過(guò)對比寫(xiě)出先后漢興隆及衰敗原因的句子是
�。�14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒(méi)的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng )業(yè)。他在《出師表》中寫(xiě)到：
�。�15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎的語(yǔ)句是：
�。�16） 1、寫(xiě)盡作者一生的句子：
�。�17）、表明作者淡泊名利的句子：
�。�18）、諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀(guān)條件是：
�。�19）、表達了作者對劉氏父子感情的句子是：
�。�20）作者在《出師表》中寫(xiě)到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫(xiě)出來(lái)：
3．諸葛亮，是智慧的化身，他運籌帷幄，指揮若定，請結合《三國演義》中的故事情節，用短語(yǔ)寫(xiě)出他所指揮的兩個(gè)戰例。
《出師表》教案7
教學(xué)依據
本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂，24出師表(人教版九年級上教案)。開(kāi)頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情；結尾時(shí)理清君臣職分，表達竭誠圖報的心情。
新課標指出：“閱讀……應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應該通過(guò)讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。
綜合性學(xué)習是新課程下語(yǔ)文學(xué)習的一大特色，語(yǔ)文綜合性學(xué)習應該是有機滲透于閱讀教學(xué)過(guò)程之中的。在學(xué)習本課時(shí)，還應該結合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的.特點(diǎn)，組織相關(guān)綜合性學(xué)習，合理地將語(yǔ)文學(xué)習發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到充分發(fā)展。
教學(xué)設計
■教學(xué)目標
知識與能力目標：在學(xué)習中了解“表”這種文言文體的一般知識；整體感知文章內容，概括內容要點(diǎn)；多層面解讀文章，培養學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語(yǔ)言情感的深切，體會(huì )行文構思的明晰的特點(diǎn)；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。
過(guò)程與方法目標：反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點(diǎn)，在讀中品味語(yǔ)言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現；鼓勵學(xué)生對課文內容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；強調學(xué)生與文本的對話(huà)、學(xué)生之間的對話(huà)、教師與學(xué)生之間的對話(huà)，實(shí)現師生的互動(dòng)；引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行多角度閱讀，初中三年級語(yǔ)文教案《24出師表(人教版九年級上教案)》。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對本文的學(xué)習，學(xué)會(huì )怎樣對他人“聲情并茂”地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的責任等問(wèn)題。在討論思辨中形成正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。這一情感培養絕不是空洞的說(shuō)教，而是應該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。而學(xué)生對諸葛亮人品、氣節的思考解讀過(guò)程，實(shí)際上就是情感培養過(guò)程、價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程。教學(xué)方式
以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。
由單向思維轉向多向思維，正確引導學(xué)生進(jìn)行多元化思考。
注意傳授學(xué)習方法，指導學(xué)生學(xué)習思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中走向完善。
o重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。
將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，切忌為了完成目標而強行設計教學(xué)環(huán)節。
要借助學(xué)生的學(xué)習興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學(xué)生對文本本身的學(xué)習拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習。
●教學(xué)構思
課時(shí)可根據課堂推進(jìn)狀態(tài)自我調節詩(shī)句導入。激發(fā)興趣
以組合詩(shī)句的方式，通過(guò)“出師一表”
引導學(xué)生快速進(jìn)入課文。
自讀課文。掃除障礙
通過(guò)學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
共讀課文。理清要點(diǎn)
《出師表》教案8
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。
2、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
3、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2、正確理解諸葛亮的“忠”。
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所景仰。
“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
二、介紹文體和寫(xiě)作背景
1、表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。 “表”的基本特征是“動(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、寫(xiě)作背景：實(shí)現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、范讀課文
注意生僻字詞及長(cháng)句的斷句。
四、由同學(xué)朗讀課文
1、參照提示和注釋粗通文意。
2、辨析古今異義詞：
�。�1）開(kāi)張：今義是商店開(kāi)業(yè)；本文中的古義是開(kāi)放、擴大。
�。�2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
�。�3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
�。�4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
�。�5）謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠佞的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心。
五、中心意思
這篇表文以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以修明政治，完成興復漢室的大業(yè)，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。
六、寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時(shí)抒情和記敘又轉過(guò)來(lái)加重了議論的分量，有強大的說(shuō)服力。
�。�2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
�。�3）語(yǔ)言是臣子的身份，又是長(cháng)輩的口吻。
第二課時(shí)
一、朗誦課文，朗讀指導。
1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老師介紹一下有關(guān)的技巧。
本文是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時(shí)語(yǔ)氣既要謙和又要懇切，語(yǔ)音既要沉穩又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，要顯得語(yǔ)重心長(cháng)；念到涉及國事“危急存亡”的地方，語(yǔ)氣應有某種急迫感；當讀到最后“臨表涕零，不知所言”時(shí)，要表達出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長(cháng)句多，一個(gè)長(cháng)句中有幾個(gè)短句，有的地方要連續，有的地方要讀斷，要讀出層次感。
2、朗讀技巧舉例：
例讀如下：
今南方已定，兵甲已足，‖當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。
�。ㄇ懊娴膬删�，講的是出師的有利條件，應連讀；后面的六句，講的是出師的目標，也應連讀，條件和目標之間的分隔句則應讀斷。）
又如：誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣，‖不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
�。ā罢\宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應連讀，中間則應該讀斷。）
3、學(xué)生練讀，教師巡視點(diǎn)撥。
4、下面請同學(xué)們按要求反復朗讀全文。
朗讀要求：
�、� 讀準字音，讀得流暢。② 讀出句中停頓和語(yǔ)調。
�。ɡ蠋煬F場(chǎng)組織學(xué)生朗讀。約8分鐘）
提示：可以從文章中找找這樣的長(cháng)句，讀讀看。
然／侍衛之臣／不懈于內，忠志之士／忘身于外。
愿／陛下／托臣／以討賊興復之效，不效／則治／臣之罪
此／臣／所以／報先帝而忠陛下／之職分也。
5、小結：
同學(xué)們讀得很流暢，聲音響亮，節奏分明。但老師覺(jué)得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道，究竟缺什么味道呢？同學(xué)們的`朗讀還缺少了點(diǎn)情感。
二、討論問(wèn)題
1、請同學(xué)翻譯第一自然段。
問(wèn)題探究
�。�1）當時(shí)的不利條件是什么？
先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。
�。�2）當時(shí)的有利條件是什么？
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
�。�3）本段提出什么建議？ 開(kāi)張圣聽(tīng)
�。�4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘了志士之氣�！�
�。�5）對國君進(jìn)行了怎樣的規勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！�
�。�6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開(kāi)言路”的建議。
2、請同學(xué)翻譯第二自然段。
問(wèn)題探究
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內容是什么？
嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。
�、谌绾尉唧w執行？
若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞
�、厶岢鲈鯓拥膭裾]？
陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
�、堋皟韧猱惙ā眱韧飧髦甘裁�？ “宮中”“府中”。
小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
3、請同學(xué)翻譯第三、四自然段。
問(wèn)題探究： 舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點(diǎn)？
文官有郭攸之、費羿、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；
武將是向寵，他的特點(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”。
4、請同學(xué)翻譯第五自然段。
�。�1）、本段的中心句是？第一句
�。�2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。
�。�3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。
�。�4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
�。�5）、“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠小人。
小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來(lái)總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂(yōu)。
三、布置作業(yè)：熟讀全文。
第三課時(shí)
一、 研讀課文第二部分
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第六自然段。
1、問(wèn)題探究 ：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？
�、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z(yǔ)句。 ②當時(shí)作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？
2、小結：21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?
�。ǘ┓g、理解第七、八兩段。
1、問(wèn)題探究
�。�1）亮夙夜憂(yōu)嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明
�。�2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
�。�3）表明伐魏時(shí)機成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足
2、21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語(yǔ)描述了中國古代知識分子在這類(lèi)問(wèn)題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解。士為知己者死!
3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請結合第7段的原文來(lái)體會(huì )
1）第一句照應上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原
2）第二句前半句照應上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言
3）第二句后半句照應第一段哪一句？ 開(kāi)張圣聽(tīng)
4）哪一句話(huà)表現了亮以身許國的意志和決心？ 第一句
4、第9段：結束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿(mǎn)了依依之情。
二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題
1、從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調的是哪一條？
討論并歸納：作者反復陳說(shuō)的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因為劉禪是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系 “樂(lè )不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會(huì )出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執行。
2、合作討論：后人說(shuō)《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看，應該是“親賢臣，遠小人”，還是 “報先帝，忠陛下”呢?
3、你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái)，他辛勤創(chuàng )建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時(shí)機，準備出師，并提出自己的意見(jiàn)。
2）《出師表》中的深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢的分析，在理論上提出自己的意見(jiàn)，并且做出具體安排，而且還通過(guò)自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。 劉禪是 君，但是無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣，是“長(cháng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說(shuō)，又是“長(cháng)輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導之以理，而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬，又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
3）區別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見(jiàn)，能對復雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話(huà)色彩的傳說(shuō)，是不能當作史實(shí)來(lái)看的。
三、延伸拓展
1、“受命以來(lái)……深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？
引導學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責任感和使命感，從而努力學(xué)習，完成自己的責任和使命。
2、你是如何看待諸葛亮的忠？對這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
參考：一種意見(jiàn)認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩(shī)書(shū)，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當我們吟誦“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚沾襟”的詩(shī)句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當我們解讀“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”這兩句詩(shī)時(shí)，不也深深地被陸游滿(mǎn)腔豪情所感染嗎?
另一種意見(jiàn)認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛(ài)國行為。如果他愛(ài)國愛(ài)民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無(wú)能嗎？
�。ń處熃M織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應是最大的。）
3、就你看來(lái)，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當今社會(huì )具有怎樣的現實(shí)意義？
諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
4、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jì)。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫(xiě)出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧：三顧茅廬
六出： 東和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八陣：
四、小結
1、再次強調諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現的思想感情。引導學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。
2、選背課文，文化積累。
五、作業(yè)：
1、 背誦全文 2、 配套練習習題
《出師表》教案9
教學(xué)目的
1 了解奏表的特點(diǎn)。
2 了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。
3 掌握本篇的詞語(yǔ)。
教學(xué)設想
諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》）。此表用散體寫(xiě)成（唐宋以后寫(xiě)表多用駢體文），也是古代散文一名篇。
“表”即奏表，是臣下給君王的上書(shū)。臣下上書(shū)奏事，陳述己見(jiàn)，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時(shí)，以深懷托孤之情、肩負丞相重任憂(yōu)慮國事的心意給后主劉禪進(jìn)此表，其情其辭自有其特點(diǎn)�！氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡颀垺ふ卤怼罚�，陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。
疏通文字，懂得詞句，是理解古文的`基礎。教學(xué)中要把這個(gè)基礎打扎實(shí)。
本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。
加強誦讀、背誦練習。
用三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 介紹文章的背景。
2 正音、誦讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著(zhù)名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫(xiě)《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì )諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
二、教師范讀課文。
三、正音。
殂（ｃú） 陛（ｂì） 以塞（ｓè）忠諫 陟（ｚｈì） 臧否（ｚ�。睿� ｐǐ） 攸（ｙōｕ）
祎（ｙī） 以遺（ｗèｉ）陛下 咨（ｚī） 裨（ｂì） 闕（ｑｕē）漏 頹（ｔｕí） 桓（ｈｕáｎ）
聞（ｗèｎ）達 猥（ｗěｉ） 危難（ｎàｎ） 二十有（ｙòｕ）一年 夙（ｓù） 駑（ｎú）
攘（ｒǎｎｇ） 彰（ｚｈ�。睿纾� 咎（ｊｉù） 諏 （ｚōｕ） 涕（ｔì）
四、朗讀。
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。
五、默讀。
讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當堂提出。
布置作業(yè)
1 誦讀課文，熟悉內容。
2 初步理解并概括各段內容。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 理解段意，明了諸葛亮提出了哪些諫言。
2 練習誦讀。
教學(xué)過(guò)程
講解文章第1—5段
第1段
一、全班齊讀。
讀畢，就字音、句讀酌情講評。
二、詞句。
“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘 志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！薄跋鹊邸保寒敵弁跻阉赖母赣H，這里指劉備；“先“，稱(chēng)已死的人為先，多用于尊長(cháng)�！皠�(chuàng )業(yè)”：指創(chuàng )立統一天下的大業(yè)�！岸保簠s�！爸械馈保褐型�，半路�！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷��！叭帧保褐阜殖墒�、魏、吳三國�！耙嬷荨保簼h代州名，現在四川省一帶，當時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱(chēng)蜀為益州�！捌１住保豪Э喔F乏�！罢\”：確實(shí)，的確�！爸保旱��！扒铩保簳r(shí)機，時(shí)刻�！叭弧保旱��！笆绦l”：侍從護衛�！坝凇保涸�。內”：指朝廷中�！爸抑局俊保褐艺\有志的將士�！吧怼保鹤陨�，自己�！罢摺保罕碚Z(yǔ)中停頓�！吧w”：連詞，承上文申說(shuō)原因�！白贰保鹤纺��！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任�！皥蟆保簣蟠��！爸保捍鹊鄣氖庥��！坝凇保杭坝�，給�！氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q(chēng)；“陛”，宮殿的臺階�！耙恕保簯��！伴_(kāi)張”：開(kāi)擴�！笆ヂ�(tīng)”：皇帝的聽(tīng)聞；“圣”，對皇帝的尊稱(chēng)�！耙浴保憾��！肮狻保汗獯��！斑z德”：遺留下的美德�！盎趾搿保喊l(fā)揚，擴張；“恢”，擴大；“弘”，又作“宏”�！皻狻保哼@里指昂揚的精神狀態(tài)�！巴苑票 保鹤员┳詶�，過(guò)分地看輕自己�！耙魇Яx”：說(shuō)話(huà)不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱(chēng)義�！耙浴保阂蚨��！叭保憾�，阻隔�！爸抑G”：忠誠的勸諫。
《出師表》教案10
【教學(xué)目標】
1.借助注釋與已有的文言知識，疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式。
2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛(ài)國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解相關(guān)文學(xué)常識，積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文內容，理清行文思路，體會(huì )諸葛亮的政治主張和上表目的。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶(hù)曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》，文字質(zhì)樸，情感誠摯，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇杰作。
二、自主預習
1．作者介紹
諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南)人。三國時(shí)期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時(shí)被封為武鄉侯，死后追謚忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書(shū)》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。
2．背景資料
公元221年，劉備稱(chēng)帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。為了實(shí)現全國統一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內顧之憂(yōu)，故上表勸誡。
3．知識鏈接
表是中國古代下臣向帝王上書(shū)陳情言事的一種特殊文體。戰國時(shí)期統稱(chēng)為“書(shū)”，如樂(lè )毅的《報燕惠王書(shū)》、李斯的《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字被分成四個(gè)小類(lèi)，即章、奏、表、議�！侗怼返闹饕饔檬潜磉_臣子對君主的忠誠和希望�！皠�(dòng)之以情”可以說(shuō)是“表”的一個(gè)基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開(kāi)頭要說(shuō)“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類(lèi)的話(huà)。著(zhù)名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的'《出師表》。
4．檢查字詞
(1)重難字
崩殂(cú)疲弊(bì)
恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)
以塞忠諫之路(sè)陟罰臧否(zhì pǐ)
郭攸之(yōu)費祎(yī)
以遺陛下(wèi)裨補闕漏(bì quē)
行陣(háng)傾頹(tuí)
桓(huán)猥自枉屈(wěi)
夙夜(sù)駑鈍(nú dùn)
攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)
彰其咎(zhāng jiù)咨諏(zī zōu)
遺詔(zhào)涕零(tì)
(2)通假字
�、俦啬荞匝a闕(quē)漏(“闕”同“缺”，缺失)
�、跔杹�(lái)二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整數和零數之間)
(3)古今異義詞
開(kāi)張
痛恨
卑鄙
所以
涕
秋
愚
(4)一詞多義
道
遺
論
能
臨
言
益
(5)詞類(lèi)活用
�、偕钊氩幻�(名詞作動(dòng)詞，長(cháng)草)
�、诨趾胫臼恐畾�(形容詞作動(dòng)詞，發(fā)揚，擴展)
�、塾H賢臣，遠小人(均為形容詞作動(dòng)詞，親近；疏遠)
�、艽私粤紝�(shí)(形容詞作名詞，忠良誠實(shí)的人)
�、萑脸閮�(形容詞作名詞，奸邪兇惡之人)
(6)文言虛詞
以
于
(7)文言句式
�、倥袛嗑�
a．此悉貞良死節之臣。(沒(méi)有明確語(yǔ)言標志的判斷句。)
b．親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標志。)
�、谑÷跃�
誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。(省略主語(yǔ)“陛下”。)
�、鄣寡b句
a．茍全性命于亂世。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序為“于亂世茍全性命”。)
b．臨崩寄臣以大事。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序為“臨崩以大事寄臣”。)
三、疏通文意
1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
秋：時(shí)候。
殊遇：厚遇。
恢弘：發(fā)揚，擴展。
陟：提拔、晉升。
臧否：贊揚和批評。
2．重點(diǎn)句子翻譯
誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
陛下您實(shí)在應該擴大自己聽(tīng)聞的范圍，來(lái)發(fā)揚光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮有遠大志向的人的志氣，不應當隨便看輕自己，說(shuō)不恰當的話(huà)，以致堵塞人們忠心地進(jìn)行規勸的言路。
四、合作探究
整體感知
全文可以分為幾部分？試著(zhù)概括每個(gè)部分的主要內容。
【合作探究】可以分為三個(gè)部分。第一部分(1～5)：分析內外形勢，對后主提出三條建議。第二部分(6、7)：追憶往事，表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責任，對后主諄諄告誡，并在臨別時(shí)抒發(fā)真摯情感。
五、課堂小結
這節課主要是針對文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授，圈注疑難點(diǎn)，適當點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內容。
六、練習設計
請完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
一、復習檢測
抽查字詞的意思，試背課文。
二、新課導入
上節課我們初步學(xué)習了課文，這節課，讓我們一起走進(jìn)課文，細心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。
三、合作探究
(一)解讀課文
1．“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”的原因是什么？
【合作探究】追念先帝對他們的厚遇，想要報答在后主的身上。
2．請用自己的話(huà)概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。
【合作探究】廣開(kāi)言路、賞罰嚴明、親賢遠佞。
3．如何評價(jià)諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內在聯(lián)系？
【合作探究】這既是施政的措施，又是治國的正理。其中廣開(kāi)言路是前提，賞罰嚴明是關(guān)鍵，親賢遠佞是核心。
4．劉備選拔出來(lái)輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優(yōu)點(diǎn)？
【合作探究】文臣：郭攸之、費祎、董允。武將：向寵。優(yōu)點(diǎn)：文臣善良誠實(shí)、忠誠無(wú)二；武將善良公正、精通軍事。
5．文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么？先帝對先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的？
【合作探究】先漢興隆的原因是：親賢臣，遠小人。后漢傾頹的原因是：親小人，遠賢臣。
態(tài)度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也�！币簿褪欠浅Ｍ葱倪z憾。
(二)賞析語(yǔ)言
1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
【合作探究】意思是“社會(huì )地位低微，見(jiàn)識短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世”。
2．品析“今當遠離，臨表涕零，不知所言”。
【合作探究】這句話(huà)的意思是：“今天我將要告別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說(shuō)了些什么�！睆闹锌煽闯鲋T葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)盡現，耿耿忠心盡袒。
(三)歸納主旨
說(shuō)說(shuō)文章的主旨是什么。
【合作探究】本文以懇切的言辭，針對當時(shí)的局勢，向后主提出三條建議，表現了諸葛亮“北定中原”的堅定決心和憂(yōu)國憂(yōu)民、對蜀漢忠貞不貳的思想。
(四)探究寫(xiě)法
品讀課文，體會(huì )語(yǔ)言特色，品味本文語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧。
【合作探究】(1)語(yǔ)言率直質(zhì)樸。此文的語(yǔ)言最顯著(zhù)的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸，表達懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”�！皥笙鹊邸薄爸冶菹隆钡乃枷胴灤┤�，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著(zhù)想，期望他成就先帝未竟的“興復漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話(huà)都不失臣子的身份，也切合長(cháng)輩的口吻。率直質(zhì)樸的語(yǔ)言形式和文章的思想內容是統一的。(2)議論、記敘、抒情相結合。全文對后主所提的建議屬于議論，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬于記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。
(五)拓展延伸
書(shū)憤
(宋)陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(cháng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
賞析：這首詩(shī)巧用典故：“塞上長(cháng)城”句，詩(shī)人用劉宋名將檀道濟的典故明志；尾聯(lián)通過(guò)諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績(jì)，表明自己的愛(ài)國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。另外，詩(shī)歌巧作對比：一是將理想與現實(shí)作對比；二是將詩(shī)人的早年形象與晚年形象作對比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對比，以古鑒今，褒貶分明。全詩(shī)緊扣住一“憤”字，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬的悲憤，表現了詩(shī)人高度的愛(ài)國主義精神。
四、課堂小結
《出師表》以“形勢”震動(dòng)對方，以“情感”感動(dòng)對方，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方。肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。學(xué)完本篇課文，同學(xué)們又有些什么感悟呢？課后大家可以互相交流一下，加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。
五、布置作業(yè)
請完成本課對應訓練。
六、板書(shū)設計
出師表憂(yōu)國憂(yōu)民忠貞不貳
《出師表》教案11
教學(xué)目標
1、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章結構特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì )文章融議論、記敘、抒情為一體的寫(xiě)法。
3、重新認識諸葛亮，并了解其政治主張。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
(播放歌曲)剛才大家聽(tīng)到的這首歌是電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長(cháng)江東逝水》。讀過(guò)《三國演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著(zhù)作的開(kāi)篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來(lái)的嗎?不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。
最初《三國演義》開(kāi)篇并沒(méi)有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會(huì )有意見(jiàn)。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂(lè )意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過(guò)老羅演義，內容可信度不高，真正值得信賴(lài)的`文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來(lái)學(xué)習諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。
二、在學(xué)習本文前，我們先了解：
1、本文的學(xué)習目標;
2、作者簡(jiǎn)介;
3、時(shí)代背景;
4、標題。(播放幻燈片)
三、整體感知
1、國慶八天長(cháng)假，要求同學(xué)們放假期間預習本文，現在我來(lái)檢查預習情況，(播放生字詞幻燈片)請一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下。
崩殂(cú)菲(fěi)薄裨補(bì)遺(wèi)陛下
祎(yī)攸(YōU)闋(quē)陟(zhì)罰
臧(zāng)否(pǐ)行(háng)陣猥(wěi)自
夙(sù)夜駑(nú)鈍諏(zōu)攘(rǎng)除
斟酌(zhēnzhuó)
2、錄音范讀課文。
a、接下來(lái)請同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音，大家注意停頓、重音。
b、用幻燈片展示文中幾個(gè)經(jīng)典句段的停頓，要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記。
3、請全體學(xué)生朗讀第一段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。請學(xué)生解釋翻譯第一段的重點(diǎn)字、詞、句(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。
4、請學(xué)生快速閱讀第一段，思考：
作者指出當時(shí)的形勢如何?值此“危急存亡之秋”，內外大臣表現如何?內外大臣如此，作者希望國君又當如何?由此得出作者提出的第一條建議是什么?
點(diǎn)撥：(請學(xué)生引用課本的話(huà)回答)“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者”;“開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”;“開(kāi)張圣聽(tīng)”或“廣開(kāi)言路”。(播放幻燈片示意圖)
四、課堂小結：這堂課我們主要了解了作者以及寫(xiě)作的時(shí)代背景，重點(diǎn)分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請求出師的原因——蜀國危急存亡。通過(guò)正反對比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開(kāi)言路。
五、布置作業(yè)。
1、預習課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什么?為什么要提出這些建議?
2、背誦課文。
(時(shí)間允許，再把朗誦播放一遍)
《出師表》教案12
教學(xué)目標
1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對后主劉禪的勸勉——廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小人的三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義
2、學(xué)習并掌握文言詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句。
3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． “表”這種文體的抒情色彩很濃，引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，著(zhù)重體會(huì )。
2． 教學(xué)目標1、2
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
1、展示兩副對聯(lián)：這里的老臣是誰(shuí)？一表是指什么？
杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
陸游《書(shū)憤》 出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!
明確：老臣是三國時(shí)期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》
2、歷史背景介紹：
《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的`奏章。這種表，或表明報國之心，或呈獻攻城掠地之策。歷來(lái)以戰名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且粲然于文苑。
諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統一大業(yè)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期奮戰，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對諸葛亮說(shuō)：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取�！睂χT葛亮無(wú)比信賴(lài)。諸葛亮回答說(shuō)：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死�！眲浞愿绖⒍U說(shuō)：“汝與丞相從事，事之如父�！眲⒍U繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠避賢能，胸無(wú)大志，茍且偷安，是個(gè)“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛(ài)以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴守人臣下屬的身份。
《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫，后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實(shí)系于諸葛亮之身，因而率眾出征時(shí)，當促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀(guān)點(diǎn)，采取得力的措施，才能保證前方順利進(jìn)軍；同時(shí)表明自己忠貞死節之心，既是自勉自勵，也是預防小人惑主。
摘自《歷代名篇賞析集成》
二、聽(tīng)錄音范讀，整體感知
1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋?zhuān)斫庹n文，齊讀，理清文章結構指導劃分層次結構
3、 全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，指明危機，提出建議。寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠佞的建議。
第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心。
第三部分（8－9）分清責任，表明決心。點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心。
三、學(xué)習1－2節
1、朗讀語(yǔ)段，根據課下注解自譯課文。
2、分段質(zhì)疑（從語(yǔ)言和內容兩個(gè)方面）。
【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：
益州疲敝：益州民力困乏。
此誠危急存亡之秋也：這實(shí)在是形勢危急、決定國家生死存亡的緊要時(shí)刻啊。
不懈于內：在朝廷內毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠誠有志的將士們在戰場(chǎng)上奮不顧身。
不宜異同：不應該有所不同。異同，偏義復詞。
以昭陛下平明之理：來(lái)顯示陛下公正嚴明的治理。
四、探究：1、出師前的國內形式是怎樣的？明確： 不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內，忘身于外�？傊俏＜贝嫱鲋�，倘不奮發(fā)圖強，國必亡。
2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議？明確： 這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的，極具針對性。廣開(kāi)言路，主要是廣開(kāi)賢者的言論，聽(tīng)進(jìn)忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要劉禪弘揚先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續為國竭盡忠心。也只有這樣，國家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒(méi)有做好的，也是諸葛亮最為擔心的。
五、當堂練習反饋
完成《拓展強化》P92語(yǔ)段一。
六、作業(yè)：
復習1－2節，自譯3－5節。思考：你認為三條建議中哪條是最重要的？
《出師表》教案13
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生體會(huì )諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情，語(yǔ)文教案－《出師表》。
2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。
3.了解《三國演義》中的有關(guān)情節。
教學(xué)設想：
1.安排三課時(shí)。
2.第一課時(shí)主要掃除文字障礙，聽(tīng)錄音及了解有關(guān)情節，體會(huì )諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動(dòng)）段。
3.第二課時(shí)繼續學(xué)習剩余的內容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。
4.第三課時(shí)結束課文內容講解，總結“以”字用法，并小測本文知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。
2.疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )諸葛亮的'耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導入新課。
中國歷史上有許多必知的東西：例如書(shū)法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝�！苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。
二、簡(jiǎn)介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱(chēng)“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱(chēng)：戰國時(shí)期稱(chēng)為“書(shū)”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類(lèi)，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。 此外還有一種專(zhuān)門(mén)議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時(shí)，此類(lèi)文章又稱(chēng)為“表”。
三、聽(tīng)錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。
c ji n zh z ng p zh o y u y w i
崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 祎 以 遺 陛下
b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji
裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎
z u zh o
咨諏 遺詔
《出師表》教案14
【教學(xué)設想】
一、充分利用網(wǎng)絡(luò )教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容大意。
二、利用網(wǎng)絡(luò )課程資源，在讀、講、議、寫(xiě)的過(guò)程中，體會(huì )作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
【學(xué)情分析】
九年級學(xué)生經(jīng)過(guò)七、八年級的計算機操作技能學(xué)習，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習的能力，對在網(wǎng)絡(luò )教室里的學(xué)習很感興趣，但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習，需要教師加以引導。
【教學(xué)目標】
知識與能力:
1.了解“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
2.朗讀課文，疏通文句，積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。
3.學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。
4.培養學(xué)生學(xué)會(huì )從網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源的能力。
過(guò)程與方法:
利用網(wǎng)絡(luò )課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀
《出師表》文言文復習
一、內容概述：
諸葛亮寫(xiě)這篇表文的目的是，希望國內政治修明，有一個(gè)穩定的戰略后方，使他“北定中原”的計劃得以實(shí)現。本文以議論為主，兼用記敘和抒情。全文主旨是使后主認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。開(kāi)頭談?wù)撔蝿莺椭螄结�，六次提到“先帝”，勉勵后者繼承遺志，這是寓情于議;中間敘述21年來(lái)的經(jīng)歷，抒發(fā)自己對先帝的感激，表達效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘;結尾更以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”集中表達了作者感恩圖報，擔當大任的'心情。
二、中考鏈接：
1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂(死亡)
(2)此誠危急存亡之秋也(時(shí)候)
(3)以光先帝遺德(發(fā)揚光大)
(4)陟罰臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，惡。)
(5)不宜異同(應該)
(6)作奸犯科(律條)
(7)以昭陛下平時(shí)之理(彰明，顯揚)
(8)使內外異法也(內，指宮中。外，指府中)
(9)此皆良實(shí)(忠良信實(shí))
(10)志慮忠純(精神，思想)
(11)志虎忠純(忠誠純正)
(12)悉以咨之(商議，詢(xún)問(wèn))
(13)是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(選拔，選擇)
(14)必能裨補闕漏(裨，彌補，補助。闕，缺。)
(15)性行淑均(公平，平均)
(16)曉暢軍事(諳熟，精通)
(17)先帝稱(chēng)之曰能(有能力)
(18)遠小人(人格卑鄙的人)
《出師表》 筆記要點(diǎn)
1作者：
諸葛亮 是三國蜀漢 政治家、軍事家。
本文是作者出師伐魏，寫(xiě)給后主劉禪的奏章(表：文體)
2、重點(diǎn)字詞。
(1)崩殂： 帝王死 (2)光先帝遺德： 發(fā)揚光大
(3)菲�。� 輕視 (4)恢弘：發(fā)揚擴大
(5)引喻適義：稱(chēng)引 恰當 (5)陟(獎)罰(懲罰) 臧(善)否(惡)
(6)異同 ：不同 (6)刑賞：罰
(7)昭…..之理 顯示 治理 (8)淑均：善良公正
(9)傾頹：傾覆衰敗 (10)傾覆：兵敗
(11)布衣：平民 (12)躬耕：親自。
(13)聞達：做官揚名 (14)猥：辱(這里指：降低身份)
(15)驅馳：奔走效勞 (16)夙夜：早晨
(17)不毛：荒涼的地方 (18)庶竭：希望
(19)駑(劣馬)鈍(刀刃不鋒利)： 比喻才能平庸 (20)攘除：鏟除。
(21)彰：表明 (22)斟酌損(減少)益(增加)： 考慮
(23)慢：怠慢 (24)以彰其咎 表明 過(guò)失
(25)以咨諏善道：詢(xún)問(wèn) (26)雅言：正確
(27)臨表涕零：面對 眼淚 (28)之秋：時(shí)
(29)良實(shí)：善良、誠實(shí)的人 (30)偏私：偏愛(ài)私心
(31)優(yōu)劣：才能高的和才能低的
3、通假字：
闕：(通“缺”) 缺點(diǎn) 簡(jiǎn) (通“揀”) 選拔
有(通“又”)
4、古今異義字：
卑鄙：身份低微，出身鄙野。 今：指品質(zhì)低劣、下流。
由是感激：感動(dòng)振奮。 今：意指激動(dòng)感謝。
痛恨：痛心遺憾。 今：指十分憎恨。
開(kāi)張：擴大。 今：指商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)。
曉暢：精通熟練 今：作文通順明白
5、 一字多義：
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺(wèi)陛下。(給予) 恐托付不效。(成效)
深追先帝遺(yí)詔 (遺留) 愿陛下托臣以討賊興復之效 (任務(wù))
此臣所以報先帝而忠陛下之職分也 (用來(lái)) 性行淑均 (行為)
此后漢所以?xún)A頹也 (…..的原因) 行陣和睦 (隊伍)
俱為一體 (是) 咨臣以當世之事 (拿)
作奸犯科及為忠善者 (做，行) 寄臣以大事 (把)
眾議舉寵為督 (做，擔任) 遂許先帝以驅馳 (為、替)
先帝不以臣卑鄙 (因為)以光先帝遺德 ( 來(lái))以塞忠諫之路也 (以致)
6、 成語(yǔ)：
妄自菲薄 三顧茅廬 計日而待 作奸犯科
三、翻譯重點(diǎn)句子：
(1)，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
(2)宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，
(3)親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也
(4)此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之。
(5)茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯
(6)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂許先帝以驅馳。
(7)受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
(8)先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。
(9)此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：
(10)愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。
(11)不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路：
四、理解記憶：
(1)、賞罰同一標準：陟罰臧否，不宜異同;
(2)、三條建議是：①開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路);②嚴明賞罰;③親賢臣，遠小人( 親賢遠佞)
最重要的一條是：親賢臣，遠小人
(3)、分析形勢：① 不利的客觀(guān)條件：先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，
�、谟欣闹饔^(guān)條件：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。
(4)作者志趣(無(wú)意功名、淡泊名利)：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯
(5)、臨危受命(創(chuàng )業(yè)艱難、患難與共的經(jīng)歷)：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”
(6)、先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也
(7)出師目標(“大事”、政治愿望)：北定中原， 庶竭駑鈍、 攘除奸兇， 興復漢室，
還于舊都
(8)三顧茅廬(追隨先帝驅馳原因)：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。
(9)表達感情：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：
默寫(xiě)形式：
(1)、諸葛亮集》中有這樣的話(huà)：賞不可不平，罰不可不均。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內外異法也”一致。
(2)、上級任命鄭興為廠(chǎng)長(cháng)，以拯救瀕臨倒閉的工廠(chǎng)，人們說(shuō)鄭興是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間“
五、理解：
1、作者回憶對人生有重大影響的三件大事：
三顧茅廬 臨危受命 臨崩寄大事
2、分析形勢的原因：
指出先帝創(chuàng )業(yè)艱難，希望后主發(fā)憤圖強，繼承父志，復興漢室
3、自述身世的目的：
(1)、感激先帝知遇之恩忠于劉氏父子的真摯感情。
(2)、指出創(chuàng )業(yè)艱難，勸勉后主發(fā)憤圖強，復興漢室
4、寫(xiě)作特點(diǎn)：
(1)、以議論為主，陳述意見(jiàn)提出政治主張，兼記敘身世，追隨先帝的原因，以身許國的經(jīng)過(guò)，字字句句蘊含作者報先帝忠陛下的深厚感情。議論記敘抒情相結合。有極強的說(shuō)服力與感染力
(2)、語(yǔ)言質(zhì)樸、懇切：
提先帝蘊含對先帝知遇之恩德無(wú)限感激，提陛下以父輩的真摯感情反復規勸，再三囑咐
5、全文要點(diǎn)：
分析形勢提出三條建議―――敘經(jīng)歷感帝恩――出師目標 ―――歸結責任
作者思想感情：報先帝而忠陛下
(1)、賞罰同一標準：陟罰臧否，不宜異同;
(2)、三條建議是：①開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路);②嚴明賞罰;③親賢臣，遠小人( 親賢遠佞)
最重要的一條是：親賢臣，遠小人
(3)、分析形勢：① 不利的客觀(guān)條件：先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，
�、谟欣闹饔^(guān)條件：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。
(4)作者志趣(無(wú)意功名、淡泊名利)：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯
(5)、臨危受命(創(chuàng )業(yè)艱難、患難與共的經(jīng)歷)：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”
(6)、先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也
(7)出師目標(“大事”、政治愿望)：北定中原， 庶竭駑鈍、 攘除奸兇， 興復漢室，
還于舊都
(8)三顧茅廬(追隨先帝驅馳原因)：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。
(9)表達感情：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：
《出師表》教案15
學(xué)習目標：
1.讀明作者思路——所言之事。
2.讀清作者情感——所陳之情。
3.讀懂作者目的——所說(shuō)之理。
4.讀透作者苦心——所表之心。
教學(xué)重點(diǎn):
讀明作者思路——所言之事;讀清作者情感——所陳之情
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂作者目的——所說(shuō)之理;讀透作者苦心——所表之心
教學(xué)創(chuàng )意：
通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情境，以互換角色的方式引導學(xué)生參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合。深入理解文本內容，深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮等古仁人志士的崇高精神。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.疏通字音和節奏，讀通、讀順課文內容，積累重點(diǎn)字詞含義。
2.通過(guò)表格梳理文章內容，理清行文思路，掌握“表”的特點(diǎn)。
一、老師范背，整體感知
老師背誦全文，學(xué)生對照課文看老師是否背正確。
(設計意圖：老師用充滿(mǎn)真情的背誦以最快的速度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，整體感知課文內容。)
二、檢查預習，正音斷句
學(xué)習活動(dòng)1：玩一個(gè)“異口同聲”的小游戲。
具體要求：
�、傩〗M先自由練習1分鐘。
�、陔S機點(diǎn)小組起來(lái)讀一個(gè)句子，要求讀音一致、斷句一致。
練習句子：
�、傧鹊蹌�(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂今天下三分益州疲弊此誠危急存亡之秋也。
�、趯m中府中俱為一體陟罰臧否不宜異同若有作奸犯科及為忠善者宜付有司論其刑賞以昭陛下平明之理不宜偏私使內外異法也。
�、塾抟詾閷m中之事事無(wú)大小悉以咨之然后施行必能裨補闕漏有所廣益。
�、苡H賢臣遠小人此先漢所以興隆也親小人遠賢臣此后漢所以?xún)A頹也。
�、菹鹊鄄灰猿急氨赦酝髑櫝加诓輳]之中咨臣以當世之事由是感激遂許先帝以驅馳。
�、藿衲戏揭讯ū滓炎惝敧劼嗜姳倍ㄖ性唏w鈍攘除奸兇興復漢室還于舊都。
(設計意圖：通過(guò)小組齊讀無(wú)標點(diǎn)和無(wú)注音的句子檢查自讀情況，并借此疏通重要句子的字音和斷句。達到讀通、讀順全文的學(xué)習目標。)
三、填表學(xué)“表”，言事陳情
1.齊讀標題，理解標題含義。
(明確：這是諸葛亮在出征之前給君王的一封奏表。)
2.引導學(xué)生了解第一自然段的主要內容，有感情地朗讀第一段。
第一步：請大家齊讀第一段。想想這封奏表一開(kāi)始會(huì )寫(xiě)些什么呢?
(生齊讀第一段)
第二步：大家覺(jué)得諸葛亮一開(kāi)始是怎樣的心理呢?結合文章內容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(預設：因為先帝去世后蜀國的境況堪憂(yōu)，這里很憂(yōu)慮，但是我們還有很多忠心的臣子受先帝恩德欲回報陛下，這里是很有信心，最后希望您廣泛聽(tīng)取臣子的意見(jiàn)，不要隨意地看輕自己。)
第三步：自由朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)你是帶著(zhù)怎樣的感情朗讀的。
(生有感情地朗讀)
(生互評)
(設計意圖：通過(guò)老師的引導，以第一段為例初步感受“表”具有言事陳情的特點(diǎn)，也為后面小組合作完成“聲臨其境”的活動(dòng)熟悉步驟，做好鋪墊。)
3.學(xué)習活動(dòng)2：分組朗讀第2—8自然段，合作完成“聲臨其境”的任務(wù)。具體要求：
�、偈崂砦恼聝热�，填寫(xiě)如下表格。
�、隗w會(huì )情感，分工完成“聲臨其境”的朗讀(形式可多樣)。
�、坌〗M推薦一位同學(xué)結合文章內容說(shuō)說(shuō)讀出這種情感的理由。
(設計意圖：進(jìn)一步有感情地朗讀全文，學(xué)生要說(shuō)出段落的情感就必須先弄懂文段內容，所以此項小組活動(dòng)既可以檢測學(xué)生是否弄懂大意，又可以讓學(xué)生結合內容體會(huì )作者的復雜情感，通過(guò)該活動(dòng)學(xué)生可以深刻感受“表”這種文體陳情言事的基本特點(diǎn)。)
4.明確“表”的文體特點(diǎn)。
思考：通過(guò)以上的分析和概括，我們發(fā)現這篇文章符合“表”的`文體特點(diǎn)嗎?請結合書(shū)上“預習導讀”上對于“表”的定義談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(預設：表是古代向帝王陳情言事的一種文體，言辭往往恭敬懇切。本文既有言事也有陳情，所以是符合的。)
(設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己對照“表”的概念，結合之前的體驗和思考，可以更好地歸納并且記住“表”的特點(diǎn)，至此本文的教學(xué)重點(diǎn)可以突破。)
四、分類(lèi)整理，嘗試背誦
作業(yè)內容：
�、俜诸�(lèi)整理重點(diǎn)字詞“遺、誠、卑鄙、痛恨、陟罰臧否、妄自菲薄、引喻失義、咨諏善道”等的含義。
�、趪L試背誦。
背誦建議：梳理課文主要思路，結合關(guān)鍵詞提示法整理出一份“速背指南”。
《出師表》教案16
教學(xué)目標：
1、了解表的特點(diǎn)。
2、通過(guò)誦讀，領(lǐng)會(huì )文章大意。
3、掌握常見(jiàn)的文言字詞。
4、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
5、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課文。
中國歷史上有許多必知的東西：例如書(shū)法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝�！苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。的確，《出師表》是千古名篇，歷來(lái)為人傳誦，那么(陸游在《書(shū)憤》)中怎樣評價(jià)《出師表》的?“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”
二、簡(jiǎn)介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱(chēng)“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢政權鞠躬盡瘁，在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年，他率師北上伐魏，出師前寫(xiě)下了傳唱千古的表文《出師表》，向后主陳說(shuō)了自己的請求和愿望，被譽(yù)為智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的'名稱(chēng)：戰國時(shí)期稱(chēng)為“書(shū)”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類(lèi)，在內容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異)。 此外還有一種專(zhuān)門(mén)議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時(shí)，此類(lèi)文章又稱(chēng)為“表”。
三、整體感知
1、自讀課文。
要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、正音，范讀。
殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù
3、學(xué)生朗讀課文。
4、請同學(xué)們默讀課文并結合注釋弄懂文意。
古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開(kāi)放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
通假字
3、一詞多義
道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)
遺 以遺陛下(給予) 以光先帝遺德(遺留)
效 愿陛下托臣以討賊興復之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力)
為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)
論 宜付有司論其刑賞(評判) 每與臣論此事(議論)
無(wú) 若無(wú)興德之言(沒(méi)有) 事無(wú)大小，悉以咨之(不論)
行 然后施行(實(shí)行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列)
益 有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)
4、虛詞
�、佟坝凇钡挠梅� 然侍衛之臣不懈于內(在)
欲報之于陛下也(及于、給)
未嘗不痛恨于桓靈也(對)
�、凇耙浴钡挠梅� 先帝不以臣卑鄙(因為)
咨臣以當世之事(拿)
遂許先帝以驅馳(而)
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(來(lái))
恐托付不效，以傷先帝之明(以致)
故臨崩寄臣以人事也(把)
愚以為宮中之事(認為)
受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆(表時(shí)間，地域等界限)
5、詞類(lèi)活用
以光先帝遺德(名詞動(dòng)用，發(fā)揚光大)
恢弘 志士之氣(形容詞動(dòng)用，發(fā)揚光大)
此皆良實(shí)(形容詞名用，善良誠實(shí)的人)，
親賢臣，遠小人(形容詞動(dòng)用，親近、疏遠)
深入不毛(名詞動(dòng)用，長(cháng)莊稼)
四、分析課文
1、同學(xué)們，上節課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意，這節課我們一起來(lái)分析這篇文章，我們說(shuō)，讀文章有一點(diǎn)很重要，就是要讀清作者的思路，寫(xiě)文章的時(shí)候作者他自己有一定的思路，那么我們讀的時(shí)候要了解他的思路，那么，我們看看，我們今天學(xué)習《出師表》這篇名篇，板書(shū)《出師表》，那么我們看看人們是怎樣評價(jià)《出師表》的，在上節課老師提到了陸游在《書(shū)憤》中有一句是評價(jià)它的，大家回憶一下是哪句?提問(wèn)后板書(shū)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”，此篇文章是千古傳誦的名文，那么，我們看看他的思路，文章共有幾個(gè)自然段?(9)，那么作者首先寫(xiě)什么?大家看看課本。板書(shū)：(分析形勢，提出建議)，1~~5:;接著(zhù)寫(xiě)什么?(自述經(jīng)歷)6~~7:;再寫(xiě)什么呢?(各方職責)8;最后寫(xiě)到什么?(結束語(yǔ)，表心情)9
所以，《出師表》它的整個(gè)內容主要是這樣，以出師為中心，首先：在危急形勢下出師，提出治國建議;其次，陳述出師理由，表達感激之情和效忠心愿;接著(zhù)重述前議，要各司其職;最后，要求批準出師，表達出師決心。那么，請同學(xué)們看看黑板，(畫(huà)線(xiàn))，大家發(fā)現沒(méi)有，它有一個(gè)怎樣的特點(diǎn)?所以整篇的內容我們可以把它歸納為這樣的，他出師的主要目的就是什么?(北伐)
那么。我們說(shuō)諸葛亮是智慧的化身，我們不是有這樣的說(shuō)法嗎?俗話(huà)說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，所以我們要在這里吸取他的智慧，那么我們想想，在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢?下面我們進(jìn)入深層次的分析：
2，第1自然段
教師：同學(xué)們，諸葛亮北伐，以圖中原，實(shí)現興漢大業(yè)，為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(因為劉禪懦弱無(wú)能)鑒于諸葛亮對劉備父子有著(zhù)深厚的感情，他把完成國事看成是自己的責任。因此，諸葛亮向劉禪奏章了，下面我們來(lái)看看諸葛亮是如何進(jìn)行奏章的。
(!)全班朗讀，思考：
A、 當時(shí)的不利條件是什么?當時(shí)的有利條件又是什么?
B、 本段提出什么建議?
C、 提出這一建議的目的是什么?
D、 對陛下進(jìn)行了怎樣的規勸?
(提問(wèn),教師歸結)
A、 明確：先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。(板書(shū))，
教師：那么蜀國是不是沒(méi)有利的條件呢?不是，那么，有利條件是
B、 明確：“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”
教師：內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以完先帝之業(yè)。那么，面對客觀(guān)條件(不利條件)與主觀(guān)條件(有利條件)，作為蜀漢的國君應當實(shí)行怎樣的政策呢?由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么?
E、 C、明確：“開(kāi)張圣聽(tīng)”即要廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)政策，我們用一個(gè)成語(yǔ)概括此意是(廣開(kāi)言路)，諸葛亮提這一意見(jiàn)其目的是：誠宜“光先帝遺德，恢弘 志士之氣”，假如不廣開(kāi)言路會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果?對陛下進(jìn)行了怎樣的規勸?
“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
教師：“開(kāi)張圣聽(tīng)“自然是主要的政策，那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議?大家看2自然段
(2)全班齊讀并思考：
A、作者提的第二條建議是什么?
明確:“嚴明賞罰”，作為國君跟宮中親近，跟府中疏遠，如有所偏私，則會(huì )造成“內外異法”，即宮中府中法令不一;因此作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及盡忠立功者，作者認為應該怎樣執行?“宜付有司論其刑賞”強調依法辦事，由此才能“以昭陛下平明之理”
教師：作者向劉禪提出的第三條意見(jiàn)是什么?(親賢遠佞)大家讀3~~5自然段。
作者在出師前在內政上(宮中)作了怎樣的安排?大家看看第三自然段。
首先作者想到的是(宮中之事)，向后主劉禪舉薦了賢才，諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?
郭攸之、費諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。而作者還特別強調這些賢才都是誰(shuí)簡(jiǎn)拔的?(先帝)板書(shū)：(先帝簡(jiǎn)拔之臣)，由此提出具體做法：“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”，這樣就能夠得到怎樣的好處?(必能裨補闕漏，有所廣益)
教師：那么作者除了在內政上作了安排外，還在什么上作了安排?(軍政上)板書(shū)：(營(yíng)中之事)看第四自然段：這一段作者在軍政上舉薦了誰(shuí)?(向寵)，為何舉薦向寵?“性行淑均，曉暢軍事”，從前試用此人，先帝是如何評價(jià)的呢?(先帝稱(chēng)之曰能)，具體如何舉用?“營(yíng)中之事，悉以咨之” 好處?“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。
教師：這兩段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。都是為下文說(shuō)“親賢臣”張本。且看第五段：
教師：1、先漢興隆的原因是什么?后漢傾頹的原因是什么?
明確：(正面)：親賢臣，遠小人。
(反面)：親小人，遠賢臣。
教師：作者從正反兩方面說(shuō)明親賢遠佞的利與弊。
教師：先帝在世時(shí)痛恨嘆息誰(shuí)?(桓，靈二帝昏庸誤國)由此使后主引以為戒，促使后主要親賢遠佞。
教師：諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費諱、董允，他還向劉禪補薦了哪些賢才?(侍中、尚書(shū)、長(cháng)史、參軍)，說(shuō)明“親賢臣”才能是國家興旺發(fā)達。
小結：第一部分，從當前形勢出發(fā)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并向他提出三條建議，在表達方式上是運用寓情于議，，具體地說(shuō)，在議論形勢、任務(wù)、治國方針和歷史經(jīng)驗之中，貫穿著(zhù)一條明顯的抒情線(xiàn)索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復漢室”的大業(yè)。
(2)分析第二部分：
1、全班齊讀6~~7自然段
逐句分析第六段：
A、 敘述 本志：身份、生活、追求----品格高遠
B、 敘 猥自枉屈，三顧茅廬：
先帝：寬宏大度，不恥下問(wèn)----由是感激
C、 敘 共患難經(jīng)歷：創(chuàng )業(yè)艱難----效忠心愿
教師：本段。。。。。。。。(見(jiàn)教師用書(shū)P558)
逐句分析第七段：
A 、 敘 托孤之事
B、 受命以來(lái)的心情、行動(dòng)
C、 北定中原，興復漢室---出師目標
D、 補筆
小結：第二部分表達方式是寓情于事，在敘述作者本人身世，追隨先帝創(chuàng )業(yè)經(jīng)過(guò)和“受名以來(lái)”的工作的同時(shí)，抒發(fā)了對先帝的感激之情，表達自己的心愿。
《出師表》教案17
教學(xué)目標
1.知識與能力目標
(1)培養學(xué)生文言文的閱讀能力，積累文言知識。
(2)了解表的一般知識以及以的用法。
(3)學(xué)習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
2.過(guò)程與方法目標：反復誦讀課文，讀通文字，了解內容，體會(huì )感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2.認識并學(xué)習諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神。
教學(xué)方法
采用讀讀，議議，說(shuō)說(shuō)的教學(xué)方式，在讀、議、說(shuō)的.過(guò)程中，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)媒體
PPT演示文稿
第一課時(shí)
活動(dòng)設計
活動(dòng)一：導入
師揭示課題，生板書(shū)課題、解題、簡(jiǎn)說(shuō)諸葛亮。
活動(dòng)二：聽(tīng)讀
1. 聽(tīng)讀
2. 正音
崩殂(c) 陟(zh)罰 臧否(zāngpǐ) 以遺(wi)陛下 裨(b)補
闕(quē)漏 行(hng)陣 和睦傾頹(qīngtu) 猥(wěi)自
庶竭駑鈍(shjinǔdn) 夙(s)夜憂(yōu)嘆 以彰其咎(ji) 咨諏(zōu)善道
3.斷句(處理文后第一題，見(jiàn)P202頁(yè))
活動(dòng)三：自讀
1. 生自由朗讀課文。任務(wù)：注意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內容及寫(xiě)作思路;注意幾個(gè)古今異義詞。
2. 學(xué)習古今異義詞。
(1) 開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開(kāi)放、擴大。
(2) 痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3) 卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
(4) 感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
3. 生談文章主要內容及寫(xiě)作思路，師點(diǎn)評。
全文可分兩部分：
第一部分(15段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心。
活動(dòng)四：范讀
1. 師范背，生聽(tīng)讀。任務(wù)：勾畫(huà)帶有先帝和陛下的句子;體味作者感情。
2. 挑讀并譯、評帶有先帝和陛下的句子。
活動(dòng)五：理讀
設問(wèn)導入本版塊活動(dòng)：為什么諸葛亮對劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?
(一) 理讀6-7段
1. 生齊讀6-7兩段
2. 諸葛亮在這里回顧了哪些事情?
隱居隆中、三顧茅廬、襄陽(yáng)兵敗、白帝托孤、南征孟獲
3. 參照閱讀。
(1)生讀講P193頁(yè)《隆中對》第一二段、第三段前第一句。
(2)白帝托孤相關(guān)內容。
武三年春，先主於永安病篤，召亮於成都，屬以后事，謂亮曰：君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死!
(3)杜甫《蜀相》
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
4.讀析表現諸葛亮規劃伐魏計劃的句子。
(二) 理讀8-9段
1.我們共同來(lái)讀一讀，最后兩段表達了怎樣的意思。
2.問(wèn)：第一個(gè)句號能否改為分號?以此引導學(xué)生譯讀文句
3.理解文意。
活動(dòng)六 結課
1. 試背讀6-9段
2. 諸葛亮在出師北伐之前給
后主提出了哪些建議，推薦了哪些文臣武將，我們下一堂課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
活動(dòng)設計
活動(dòng)一：導入
學(xué)生介紹本班情況，討論班級發(fā)展的一些重要因素。明確：集思廣益、嚴格紀律、任用能人等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣武將?在課文哪些段?(第3-4段)
活動(dòng)二：理讀
1.讀第3-4段
2.諸葛亮向后主推薦了哪些人?他們有何特點(diǎn)?
3.對比閱讀。兩段最后一句在內容和表述上有什么異同?
活動(dòng)三：研讀
1. 全班分為三組，分組學(xué)習1、2、5段。
任務(wù)：
(1)讀一讀。每人讀一遍文段。
(2)問(wèn)一問(wèn)。每人就本段提出一個(gè)問(wèn)題。
(3)譯一譯。合作翻譯本段。
(4)說(shuō)一說(shuō)。歸納文段內容。
2.全班交流，師點(diǎn)撥指導。
3.明確諸葛亮給后提出了哪些建議?哪一個(gè)是最主要的?(完成文后第二題)
活動(dòng)四：品讀
1. 挑讀文句段落，從內容、情感、寫(xiě)法等方面引導學(xué)生賞析。
2. 為電視劇《三國演義》設計有關(guān)《出師表》這部分內容的鏡頭。
3. 以千秋諸葛我評說(shuō)為題進(jìn)行寫(xiě)話(huà)并交流。(完成文后第三題)
以陸游《書(shū)憤》引入。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(cháng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
活動(dòng)五：拓展
1. 選讀注釋。
2. 選背課文。
3. 練習反饋。
《出師表》教案18
學(xué)習目標
1、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
自主預習
一、對聯(lián)導入新課
1.“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書(shū)憤》)
2.“出師一表千載無(wú)，遠比管樂(lè )蓋有余�！�(《武侯書(shū)堂》)
3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書(shū)懷》)
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
二、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1、表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。戰國時(shí)期統稱(chēng)為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字分成章、奏、表、議四小類(lèi)�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異�！�(《文心雕龍》)此外，還有一種專(zhuān)議朝政的文章，又統稱(chēng)“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠�(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2、寫(xiě)作背景：實(shí)現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)
《出師表》文言文復習
一、內容概述：諸葛亮寫(xiě)這篇表文的目的是，希望國內政治修明，有一個(gè)穩定的戰略后方，使他“北定中原”的計劃得以實(shí)現。本文以議論為主，兼用記敘和抒情。全文主旨是使后主認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。開(kāi)頭談?wù)撔蝿莺椭螄结�，六次提到“先帝”，勉勵后者繼承遺志，這是寓情于議;中間敘述21年來(lái)的經(jīng)歷，抒發(fā)自己對先帝的感激，表達效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘;結尾更以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”集中表達了作者感恩圖報，擔當大任的'心情。
二、中考鏈接：
1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂(死亡)
(2)此誠危急存亡之秋也(時(shí)候)
(3)以光先帝遺德(發(fā)揚光大)
(4)陟罰臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，惡。)
(5)不宜異同(應該)
(6)作奸犯科(律條)
(7)以昭陛下平時(shí)之理(彰明，顯揚)
(8)使內外異法也(內，指宮中。外，指府中)
(9)此皆良實(shí)(忠良信實(shí))
(10)志慮忠純(精神，思想)
(11)志虎忠純(忠誠純正)
(12)悉以咨之(商議，詢(xún)問(wèn))
(13)是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(選拔，選擇)
(14)必能裨補闕漏(裨，彌補，補助。闕，缺。)
(15)性行淑均(公平，平均)
(16)曉暢軍事(諳熟，精通)
(17)先帝稱(chēng)之曰能(有能力)
(18)遠小人(人格卑鄙的人)
《出師表》教學(xué)反思
《出師表》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯文章。由于本文的注釋比較多，多數學(xué)生都能結合注釋讀懂課文，所以學(xué)習這篇課文時(shí)我采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓學(xué)生先讀課文，基本讀熟后再讀注釋?zhuān)缓蟪閷W(xué)生翻譯課文——每人翻譯一段。第二課時(shí)讓學(xué)生先做練習題，然后練習背課文，通過(guò)20分鐘的背誦練習，基本能集體背過(guò)，我認為我這一篇課文的教學(xué)設計體現了教學(xué)設計的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展相互促進(jìn)的原則和語(yǔ)文訓練與思維訓練相結合的原則”，教學(xué)效果從總體上來(lái)說(shuō)是理想的。
為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生畏懼學(xué)習古文的困難，我設計了講故事比賽，要求學(xué)生講《三國演義》中的精彩故事，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習熱情。學(xué)生的積極性非常高，我就接著(zhù)提醒他們：“宋朝詩(shī)人陸游在《書(shū)憤》中寫(xiě)道‘出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間’，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事? ”學(xué)生的積極性和學(xué)習的興趣已經(jīng)被激起，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開(kāi)了!
但文章內容上的重點(diǎn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往把握不住;諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì )得深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中我把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導向深入。
如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認為應把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導鑒賞和運用，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設計運用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統“教師譯，學(xué)生聽(tīng)”，“盲目讀，收效微”的弊端，對訓練學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言有積極的作用，同時(shí)省時(shí)省力，為學(xué)生所接受�！熬瞎M瘁，死而后已”，是教材學(xué)習的重點(diǎn)，也是指導學(xué)生學(xué)習鑒賞的范例。
教學(xué)過(guò)程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機的結合，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節沒(méi)有展開(kāi)好，主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。因為重情感體驗，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠遠不夠。爭取在有限的教學(xué)時(shí)間內，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解，這才是文言教學(xué)的最佳效果。
《出師表》教案19
說(shuō)教材
一．教材的地位和作用
今天我要說(shuō)的：是由家喻戶(hù)曉的諸葛亮寫(xiě)的《出師表》。該課出現在人教版九年級語(yǔ)文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著(zhù)作，學(xué)習這些文章不但可以增長(cháng)歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵。
《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章。作者通過(guò)表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動(dòng)人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。
二．教學(xué)目標
根據本單元的學(xué)習目標以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際特制定以下目標：
知識與能力：①積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。
�、诹私庾啾淼奶攸c(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
�、鄯e累名言警句，背誦課文
過(guò)程與方法：①反復朗讀課文、疏通文句、培養學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
�、趯W(xué)習本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，
�、陬I(lǐng)會(huì )諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學(xué)生的責任感、使命感，立志做社會(huì )上用的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�、俦痴b全文。
�、谡莆毡疚脑⑶橛诶�、寓情于事的寫(xiě)作手法。
【設計說(shuō)明】本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情誼融在說(shuō)理與敘事之中。這是本文的精彩、神秘之處。作為重點(diǎn)，對提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
�、倮砬逦恼碌乃悸�，深刻理解諸葛亮的政治主張�！驹O計說(shuō)明】學(xué)生由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹，應作特別理解。
�、谌绾握_理解諸葛亮的“忠”�！驹O計說(shuō)明】諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀(guān)，因此需要人去認真品味。同時(shí)對學(xué)生責任感、使命感的培養，也能起到一定的積極作用。
說(shuō)教法
一．校情分析
我校是典型的農村中學(xué)，也就具有了農村學(xué)校的特點(diǎn)：①語(yǔ)文資源匱乏。②學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的氛圍不濃。
二．學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎較差。②學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念、方式、方法較落后。③學(xué)習語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養較低。
三．學(xué)法指導
1．朗讀法：【設計說(shuō)明】本文情辭懇切，動(dòng)人肺腑要引導學(xué)生在理解作者思路的基礎上，正確處理句中的語(yǔ)言停頓，讀出層次感，讀出情感。古話(huà)說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其義自現，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。
2．討論法：【設計說(shuō)明】關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應由學(xué)生自主解決，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養協(xié)作的精神。
3．探究法：【設計說(shuō)明】提供有關(guān)本文的材料，引導學(xué)生自己探究，發(fā)現問(wèn)題，查找答案，得出結論，從而使學(xué)生從探究中找出樂(lè )趣。
4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用�！驹O計說(shuō)明】“傳授——接受”法是傳統的教學(xué)法，較適合農村學(xué)校的實(shí)際，但一堂課往往是多種方法的`綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果。
5．教具準備：多媒體、VCD光盤(pán)、三國形勢圖。
6．課時(shí)安排：3課時(shí)
說(shuō)學(xué)法
新課標指出：閱讀，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。特設如下之學(xué)法：
�、儆米值�、詞典及資料疏通自學(xué)障礙�！驹O計說(shuō)明】可以完成對“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關(guān)資料的查閱；還可以提高學(xué)生查閱資料，使用工具書(shū)的水平及能力。
�、诶首x與默讀相融合，多種讀書(shū)方式相結合�！驹O計說(shuō)明】提高朗讀、理解的能力，增強語(yǔ)感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。
�、劢柚�(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流�！驹O計說(shuō)明】可以提高學(xué)生對文言文的翻譯水平，增強合作的意識；還可加深對文本的理解。
�、塥氉酝瓿蓪ξ谋镜膬热�、層次、寫(xiě)作特點(diǎn)等內容的分析和總結，然后拿到小組中交流討論�！驹O計說(shuō)明】提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。
�、莅选堵≈袑Α泛汀冻鰩煴怼穼Ρ葘W(xué)習�！驹O計說(shuō)明】通過(guò)對比可以發(fā)現兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)程序
1．導入：同學(xué)們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章�；虮砻鲌髧�，或呈現攻城掠地之策。歷來(lái)以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧秘何在？讓我們一起走進(jìn)他的《出師表》吧！【設計說(shuō)明】“以表的存者少”這個(gè)歷史現實(shí)，去激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習本文的興趣、欲望。（投放《三國演義》電影片頭）
2．利用工具書(shū)及資料，掃除障礙，自讀課文。
【設想】通過(guò)學(xué)生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學(xué)能力。（投影生字詞的讀音）
3．師生共讀課文，理解要點(diǎn)、重點(diǎn)。
【設想】①教師范讀為引子，幫助學(xué)生把握朗讀的速度、語(yǔ)調、情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中去。②開(kāi)展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進(jìn)入文本中去，并作適當的評價(jià)。③以理清文章的思路為目標。即：出師前對治國的合理安排；出征的原因及決心。
4．綜合學(xué)習，自主合作探究。
【設想】①反復朗讀，自主理解，合作交流。引導學(xué)生體會(huì )文章寓情于理，寓情于事的寫(xiě)作特色。②重點(diǎn)品讀文章的1-5段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠見(jiàn)卓識。③深情朗讀文章的6-9段，感受諸葛亮對蜀國的忠誠，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)。
5．背誦課文，積累知識。
【設想】①展開(kāi)競爭背誦，完成對本課的背誦任務(wù)，并作適當的評價(jià)。②結合文中的注解及資料，總結歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類(lèi)活用等文言知識。（投影展示文言常識）
6．比較學(xué)習，拓展延伸。
【設想】①結合《隆中對》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②交流學(xué)習的收獲、感受，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，主題不限。
7．板書(shū)設計：（投影展示）
《出師表》教案20
教學(xué)目標
一、關(guān)于親賢遠佞等建議
二、體會(huì )諸葛亮在“表”中表達的思想感情
三、議論為主兼用敘事、抒情
四、背誦課文
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……(由學(xué)生舉例導入)
B.以學(xué)生了解到的中國古代小說(shuō)、戲曲，傳說(shuō)中的'諸葛亮的事跡、形象導入。
C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書(shū)憤》導入。
蜀相杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
(陸游《書(shū)憤》)
二、解題
1.作者：諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn)，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統一中國。著(zhù)有《諸葛亮集》。
2.文體：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3.背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫(xiě)這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀。
四、對照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
第二課時(shí)
一、第一段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、艦槭裁凑f(shuō)“此誠危急存亡之秋也”？(客觀(guān))
�、飘敃r(shí)的有利條件是什么？(主觀(guān))
�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議？(“開(kāi)張圣聽(tīng)”)
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？
4.小結：論述當時(shí)的嚴峻形勢，提出了廣開(kāi)言路的建議。
二、第二段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
提問(wèn)：作者在本段提出了什么建議？如何具體執行？
4.小結：提出嚴明賞罰的建議。
三、第三、四段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點(diǎn)？
�、婆e薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？
4.小結：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、耪页霰径蔚闹行木�？第1句
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么？第1句
�、恰皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”
4.小結：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。
五、布置作業(yè)
1.背誦1—5段，熟讀第6段。
2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
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