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《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀（精選17篇）
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 1
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊和藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
2、領(lǐng)會(huì )《無(wú)題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。
3、掌握律詩(shī)和絕句的特點(diǎn)。
4、背誦兩首詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊和藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
2、領(lǐng)會(huì )《無(wú)題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。
3、背誦兩首詩(shī)歌。
教學(xué)方法：
朗讀法+分析法
教學(xué)工具：
錄音機、投影器等
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
由上一課時(shí)導入
二、初步感知
1、回顧作者及作品
杜甫；字子美，唐代著(zhù)名詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之譽(yù)。我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。
詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等
2、關(guān)于律詩(shī)和絕句
�。ㄒ�(jiàn)課后練習五）
3、背景
此詩(shī)作于代宗大歷三年（768年）冬，當時(shí)杜甫57歲，漂泊于湖南一帶，正值國家動(dòng)亂，人民多難之際，他個(gè)人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦悶，杜甫晚年飽經(jīng)磨難，卻在詩(shī)歌創(chuàng )作，特別是律詩(shī)創(chuàng )作上日趨成熟。這首五律正是詩(shī)人晚年詩(shī)歌藝術(shù)造詣高深的代表作之一。
4、熟讀、背誦、了解大意
5、找出押韻的字，并指出押何韻。
6、找出對偶句，并分析其特點(diǎn)。
二、分析理解
※首聯(lián)：
1、分析對仗。
2、上聯(lián)反映了詩(shī)人怎能樣的心情？下聯(lián)呢？
明確：上聯(lián)：心儀已久的仰慕之情
下聯(lián)：如愿已償的興奮之情 今昔對比
3、律詩(shī)開(kāi)頭兩句本可為必對仗，作者卻破格寫(xiě)成一聯(lián)且自然流暢，是何用意？
明確：加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙愿得償的興奮之情。
※頷聯(lián)：
1、分析對仗。
2、此聯(lián)主要寫(xiě)什么？
明確：描寫(xiě)洞庭湖的雄渾壯闊的景象。
3、大意？
明確：吳楚這片遼闊的原野從這里東南分割，天地萬(wàn)物在你的'懷抱中日夜沉浮。
4、上下聯(lián)各側重寫(xiě)什么內容？
明確：上聯(lián)側重寫(xiě)洞庭湖水面廣闊，汪洋萬(wàn)頃；下聯(lián)側重寫(xiě)洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
5、“浮”字用得妙，妙在何處？
明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現了詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的情懷。
※頸聯(lián)：
1、分析對仗。
2、大意？
明確：親朋好友沒(méi)有一個(gè)字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。
3、主要內容？
明確：寫(xiě)登樓沉景而生在感慨。
分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩(shī)人頓感自己的涉小無(wú)助，自然聯(lián)想到自己艱難的處境，“無(wú)一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現了悲苦。寫(xiě)湖景壯闊→敘處境凄涼，觸景生情，前后對比，詩(shī)境頓時(shí)不同。這是詩(shī)人的精心構思，有意拿二者對照，前后映襯，借此引出更深的思索和感慨。
※尾聯(lián)：
1、大意？
明確：北面的關(guān)山仍然飽經(jīng)戰火，倚靠著(zhù)樓窗遠眺，我不禁涕淚交流。
2、內容？
明確：抒發(fā)詩(shī)人憂(yōu)時(shí)傷世，憂(yōu)國憂(yōu)民的感慨。
3、此聯(lián)與頸聯(lián)有何聯(lián)系？
明確：由頸聯(lián)自傷凄苦到尾聯(lián)不禁感時(shí)傷世，這體現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。由“親朋無(wú)一字”，作者聯(lián)想到正是連年的戰亂，造成音書(shū)不至前后形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來(lái)，愴然涕下。尾聯(lián)綰上結下，對拓寬詩(shī)的意境，深化其思想內涵起了極其重要的作用。
※小結
此詩(shī)并非一般的游興之作，而是一首表現詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山和人民的重大主題的抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò) 對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發(fā)了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大胸懷。
※寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、對比強烈。
2、對仗工整。
3、用字精當。
4、感情深沉。
三、鞏固練習
1、熟讀、背誦這首詩(shī)，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境和感情。
2、完成課后練習。
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 2
學(xué)習目標
�。�1）了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識。
�。�2）了解這首詩(shī)的思想內容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�3）了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
�。�4）背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、課程導入
我們已經(jīng)學(xué)習了李白的送別詩(shī)，現在我們看到最后一首《登岳陽(yáng)樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩(shī)。（轉身板書(shū)）首先我們來(lái)看一下題目的意思，登岳陽(yáng)樓就是登上岳陽(yáng)樓游玩的意思，這里的其一是指詩(shī)人一共寫(xiě)了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介
請大家看到課本的.注釋部分，陳與義，字去非，號簡(jiǎn)齋，是我國宋代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。他在北宋時(shí)做過(guò)官，主要貢獻還是在詩(shī)歌方面，給后世留下不少憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國詩(shī)篇。他青年時(shí)詩(shī)文就寫(xiě)得很好，曾寫(xiě)過(guò)一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩(shī)還是比較容易弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩(shī)讀一遍。
三、整體感知
老師帶讀詩(shī)文。
四、詩(shī)文賞析
首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲�！边@兩句交待了岳陽(yáng)樓的地理位置，以及初次登樓所見(jiàn)之景�！昂熿翰粍�(dòng)夕陽(yáng)遲”由近及遠，近處岳陽(yáng)樓上的“簾旌”沒(méi)有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠處的夕陽(yáng)在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩(shī)人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽(yáng)，再沒(méi)有辦法挽回，這是對時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來(lái)。
頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽(yáng)樓，下句寫(xiě)了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽(yáng)樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽(yáng)這個(gè)地方的故事來(lái)，想當年三國時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見(jiàn)。在這樣有山有水的岳陽(yáng)樓畔，詩(shī)人沒(méi)有盡情享受山水之樂(lè )，而是用“徙倚”二字展現了詩(shī)人的舉動(dòng)，在傍晚時(shí)，詩(shī)人只在岳陽(yáng)樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當時(shí)詩(shī)人所處的`社會(huì )環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛(ài)國之心使得詩(shī)人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時(shí)局，感慨萬(wàn)千，“徙倚”二字將詩(shī)人那滿(mǎn)腔愁緒表現的淋漓盡致。
頸聯(lián)詩(shī)人不遠萬(wàn)里來(lái)到岳陽(yáng)游玩，靖康之變三年來(lái)，自己如今站在樓上還眺望著(zhù)遠方。此處“萬(wàn)里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩(shī)人來(lái)到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩(shī)人登樓的望遠，也是詩(shī)人聯(lián)想當時(shí)國家政治危亡，對將來(lái)的一種迷茫之感。這兩句詩(shī)人聯(lián)系時(shí)局，表達詩(shī)人那種憂(yōu)國憂(yōu)民的心緒。
尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時(shí)政治局勢的嚴峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救�！袄夏緶娌ā奔葘�(xiě)眼前實(shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫(xiě)照，同樣也是詩(shī)人對當時(shí)國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來(lái)。
中心思想：這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人登樓的所見(jiàn)所感，雖是抒寫(xiě)到岳陽(yáng)樓游玩，但心系國家政事，憂(yōu)國憂(yōu)民，借登樓來(lái)譜寫(xiě)了一首愛(ài)國詩(shī)篇。
五、板書(shū)
登岳陽(yáng)樓（其一）陳與義
首：地理位置
頷：登樓懷古傷時(shí)
頸：憂(yōu)國憂(yōu)民的心緒
尾：暗寫(xiě)時(shí)局，悲從心來(lái)
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 3
教學(xué)目標：
1.培養學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力，把握本詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2.領(lǐng)會(huì )《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫(xiě)作手法。
教具：
PPT多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
設問(wèn)，激發(fā)興趣，導入新課：(大屏幕投影)
1.江南有哪三大名樓?
江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽(yáng)樓，被并稱(chēng)為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”盛譽(yù)的岳陽(yáng)樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來(lái)吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?
�、偾骸把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！�
�、趧㈤L(cháng)卿：“疊浪浮元氣，中流沒(méi)太陽(yáng)”
�、墼S棠：“四顧疑無(wú)地，中流忽有山”
�、苊虾迫唬骸皻庹粼茐�(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”
�、荻鸥Γ骸皡浅䱷|南坼，乾坤日夜浮”
�、迍⒂礤a： “遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”
�、咴�(shī)僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3.你記住了幾副寫(xiě)岳陽(yáng)樓的名聯(lián)?
�、僖粯呛纹�?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我滄然涕下!
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)?
�、诤髽�(lè )先憂(yōu)，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
�、鄱赐ノ飨掳税倮�; 淮海南來(lái)第一樓。
�、芩拿婧由綒w眼底; 萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭。
�、莘挪婚_(kāi)眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對仙人吟詩(shī)。
二、回顧作者及作品
杜甫(公元712--770)，字子美，世稱(chēng)杜工部，我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。其人有“詩(shī)圣”之譽(yù)，其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。
詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等
三、 知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年(769)詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著(zhù)洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫(xiě)這首詩(shī)
這首詩(shī)內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯(lián)：從“昔聞”到“今上”長(cháng)達數十年，包含著(zhù)人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。
頷聯(lián)：寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯(lián)：說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調子低些為好。
尾聯(lián)：說(shuō)國家，有滿(mǎn)腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
五、賞析詩(shī)歌
1.首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
�、俜g：過(guò)去就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓，俯仰江山。
�、趩�(wèn)題：“昔聞”、“今上”表達了詩(shī)人怎樣的心情?
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無(wú)奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
�、鄹爬ê�(jiǎn)析：首聯(lián)側重寫(xiě)洞庭湖水面廣闊，汪洋萬(wàn)頃。
2.頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
�、俜g：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開(kāi)，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
�、趩�(wèn)題：“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好，好在哪里?
“坼”，分裂�！案 �，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個(gè)湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)，這景象又何等宏麗。
這兩個(gè)字寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬(wàn)千的畫(huà)面。
曹操詠�！叭赵轮�，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�(《觀(guān)滄�！�) 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語(yǔ))被王士禛贊為“雄跨今古”。
�、鄹爬ê�(jiǎn)析：頷聯(lián)側重寫(xiě)洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3.頸聯(lián)：親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
�、俜g：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我;衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
�、趩�(wèn)題：頸聯(lián)的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩(shī)的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說(shuō)：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空�！钡轿猜�(lián)，意境又轉到寬闊，詩(shī)的前后相互襯托，全詩(shī)意境構成一個(gè)整體。
�、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達的思想感情。
詩(shī)人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩(shī)人抒發(fā)了一種憂(yōu)己傷世無(wú)限悲苦之情。
4.尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
�、俜g：站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭;憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
�、趩�(wèn)題：尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現了詩(shī)人作者怎樣的情感?
在尾聯(lián)中，詩(shī)人在凄苦萬(wàn)狀的情況下登樓觀(guān)景，眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報國無(wú)門(mén)，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂(yōu)國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一起襲上心頭，詩(shī)的意境從狹窄轉到寬闊，由個(gè)人的.悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見(jiàn)，詩(shī)人總是不會(huì )停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩(shī)人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(憂(yōu)國憂(yōu)民)的高尚情操。
六、探究總結全詩(shī)
1.主旨意境
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人登樓時(shí)所見(jiàn)所感。詩(shī)人通過(guò)對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦、國家的憂(yōu)患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽(yáng)樓的千古名篇。
2.藝術(shù)技巧
�、僖饩巢┐笊钸h，風(fēng)格沉雄悲壯
�、谌�(shī)對比強烈，對仗工整
�、塾迷~精當，含意深刻。
七、課后練習
1.熟讀、背誦這首詩(shī)，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境和感情。
2.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。
雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。
�、僭�(shī)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫(xiě)作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?
答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相映襯�！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)
�、趯Φ谌�(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現手法做簡(jiǎn)要分析。
第三聯(lián)運用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 4
教學(xué)目標
1、了解有關(guān)杜甫的文化常識；
2、 體悟詩(shī)歌的情懷，提高學(xué)生的品位；
3、 領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的復雜情感，學(xué)習杜甫的愛(ài)國情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌中的名句及內涵，準確把握詩(shī)中的情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、合作探究，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的復雜感情。
2、品味語(yǔ)言，感受杜甫詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)方法
朗讀指導法探究討論法
教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)
一、導入：登高作賦，歷來(lái)是中國文人志士，遷客騷人的創(chuàng )作傳統，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩(shī)歌或抒豪情，或發(fā)幽憤，無(wú)一不是自己的`真情流露。今天，我們再來(lái)學(xué)習一首杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，看一下作者在這一首詩(shī)中抒發(fā)是怎樣的情感。
朗讀的節奏及重音處理：
昔聞/洞庭水，今上/岳陽(yáng)樓.
吳楚/東南坼，乾坤/日夜浮.
親朋/無(wú)一字，老病/有孤舟.
戎馬/關(guān)山北，憑軒/涕泗流.
二、詩(shī)歌賞析
頭聯(lián)虛實(shí)交錯，今昔對照，從而擴大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫(xiě)洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫(xiě)景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對照中寓無(wú)限情意。
尾聯(lián)寫(xiě)眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報國無(wú)門(mén)的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩(shī)人在長(cháng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
課堂練習
杜甫，字，河南鞏縣人，自號，因他做過(guò)工部侍郎，又稱(chēng)
，是我國古代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。代表作是 、 ，真實(shí)反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱(chēng)為“ ”，他與李白齊名，并稱(chēng)“ ”，被人譽(yù)為“ ”。
課堂小結
杜甫的詩(shī)堪稱(chēng)“詩(shī)史”，加之詩(shī)人深廣的愛(ài)國情懷，高超的文字功力，使他的詩(shī)作，尤其是晚期律詩(shī)，更具一種沉郁頓挫，一唱三嘆之特點(diǎn)，極耐開(kāi)掘�！兜窃狸�(yáng)樓》是杜甫的代表詩(shī)作之一，這首著(zhù)名的詩(shī)作，同范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽(yáng)樓上，自唐以來(lái)，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。
課外作業(yè)
1.朗讀、背誦這首詩(shī)。
2.做同步練習。
板書(shū)設計
杜甫；字子美，唐代著(zhù)名詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之譽(yù)。我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。
詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 5
教學(xué)目標：
1、在多次誦讀的基礎上理解詩(shī)歌內容。
2、在品析詩(shī)歌的過(guò)程中讀出詩(shī)人蘊涵的深切感情。
3、當堂背誦詩(shī)歌。
4、培養學(xué)生喜歡讀詩(shī)的習慣，提高生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
品析詩(shī)歌的過(guò)程中讀出詩(shī)人蘊涵的家國之恨和身世之懷。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入：
江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”盛譽(yù)的岳陽(yáng)樓，以其雄偉的'氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來(lái)吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！钡男蹅ゾ坝^(guān)；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！钡膫ゴ蟊ж�。
宋代著(zhù)名詩(shī)人陳與義也登上了岳陽(yáng)樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂。（顯示課題）
二、讀準詩(shī)歌
1、自由朗讀詩(shī)歌�！舅自�(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，只有多讀，才能感受詩(shī)歌的美。那現在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩(shī)吧�！�
2、請一個(gè)學(xué)生朗讀�！咀x準字音：旌，徙】
3、齊讀詩(shī)歌。
4、明確詩(shī)歌節奏�！咀x準字音只是誦讀的`前提。朗讀詩(shī)歌，還需注意節奏。尤其是律詩(shī)。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的節奏劃分�！浚@示詩(shī)歌節奏劃分）
5、學(xué)生根據PPT的節奏劃分自由朗讀。
6、學(xué)生齊讀，要求讀出停頓。
三、讀懂詩(shī)歌
1、解釋關(guān)鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古
2、學(xué)生根據課文注解大致了解詩(shī)歌意思。
3、PPT顯示詩(shī)歌大意，學(xué)生齊讀
四、讀透詩(shī)歌
1、找詩(shī)眼。
【文有文眼，詩(shī)也有詩(shī)眼，它是一首詩(shī)的靈氣所在，也往往是詩(shī)中最精煉最傳神的一個(gè)字。請同學(xué)們找出這首詩(shī)的詩(shī)眼�！�
明確：悲
2、“悲”在何處？
【即為詩(shī)眼，必定穿透于詩(shī)歌的每一個(gè)角度，處處滲透著(zhù)這“悲”，那么就請同學(xué)們找找哪些地方能體現這“悲”？】
【品析詩(shī)句，朗讀相輔，明確重讀字】
概括：景悲——己悲——國悲
3、圈點(diǎn)出品析得出的重讀字，結合停頓，明確詩(shī)歌感情基調，配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
【只要我們將詩(shī)歌的重音和節奏準確地讀出來(lái)，那么詩(shī)歌的韻味也就出來(lái)了�！�
五、挑戰自我
當堂背誦詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》
六、詩(shī)歌總結
朱光潛先生曾說(shuō)：“自從有了詩(shī)歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩(shī)般年華的同學(xué)們，能通過(guò)詩(shī)歌，讓自己成為一個(gè)有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
板書(shū)：
登岳陽(yáng)樓（其一）陳與義
景悲
悲己悲
國悲
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 6
一、教案設計理念：
從2010年開(kāi)始，廣州市已經(jīng)連續兩年的中考古詩(shī)鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩(shī)�？梢�(jiàn)，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經(jīng)具有向課外轉移的趨勢。
古詩(shī)本來(lái)就是教學(xué)上的難點(diǎn)，再加上課外古詩(shī)也要考，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒(méi)有時(shí)間，而且學(xué)生死記硬背消化不了；如果完全不講，學(xué)生無(wú)法落實(shí)知識點(diǎn)，讀不懂，自然無(wú)法得分。在反復地教學(xué)探索中，我認為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會(huì )學(xué)生讀懂古詩(shī)的方法，給學(xué)生探究學(xué)習的“抓手”，引導他們一步一步“往上爬”。因此，我設計了這樣的一堂課——通過(guò)一首課內古詩(shī)的講授，概括出讀登臨類(lèi)素材古詩(shī)的基本方法，從“初讀，把握基調”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，共同指向“讀懂”的目標，為下一階段“鑒賞”奠定基礎。在課堂設計中，我還安排了拓展運用的環(huán)節。通過(guò)類(lèi)似題材的課外登臨詩(shī)歌的閱讀，學(xué)生運用歸納的方法自行解讀、學(xué)習，實(shí)現舉一反三，融會(huì )貫通。
這堂課的內容充實(shí)，能將教學(xué)的.難點(diǎn)和重點(diǎn)化繁為易，具有可操作性，符合有效教學(xué)的要求。
二、教材分析：
《登岳陽(yáng)樓（其一）》是人教版《語(yǔ)文》八年級上學(xué)期第六單元《詩(shī)四首》中的一首詩(shī)。這首詩(shī)的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著(zhù)名詩(shī)人。在經(jīng)歷靖康之難后，他的創(chuàng )作發(fā)生了較大的改變，開(kāi)始效仿老杜，將個(gè)人的遭遇和國家的命運相結合，寫(xiě)下了系列膾炙人口的愛(ài)國詩(shī)篇。
這首詩(shī)情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類(lèi)詩(shī)歌創(chuàng )作。
三、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備讀詩(shī)的感性基礎，能通過(guò)朗讀，找字眼感受到詩(shī)歌的感情基調，基本把握詩(shī)意。而且從7年級開(kāi)始通過(guò)課內外的詩(shī)歌學(xué)習，學(xué)生也具備詩(shī)歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統化，缺乏對登臨類(lèi)主題的詩(shī)歌進(jìn)行整理歸納。
四、教學(xué)目標：
以《登岳陽(yáng)樓（其一）》為例，教會(huì )學(xué)生閱讀登臨類(lèi)詩(shī)歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的詩(shī)歌。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握詩(shī)歌的解讀方法，能自行解讀詩(shī)歌。
2、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、結合時(shí)代背景，理解作者情感
2、比較陳與義和杜甫詩(shī)歌的特點(diǎn)
七、教學(xué)流程
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在這個(gè)單元，我們通過(guò)文本和古代文人賢達一同領(lǐng)略祖國的名山大川，在優(yōu)美風(fēng)光中，體會(huì )文人詩(shī)情。這一站，我們一同與他們登高遠眺。
登高這個(gè)傳統自古就有，“高”寓意著(zhù)國人步步高的美好祝愿，它已經(jīng)深深扎根到我們的傳統文化中。古人有句話(huà)說(shuō)得好“登高則可遠望，望遠而致深思”，由此也衍生了登臨這個(gè)詩(shī)歌創(chuàng )作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩(shī)（展示PPT），今天我們以陳與義的《登岳陽(yáng)樓》為例，共同解讀登臨類(lèi)詩(shī)歌。
�。ǘ┰�(shī)歌朗讀，把握詩(shī)意
1、朗讀《登岳陽(yáng)樓（其一）》（落實(shí)常識：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓并稱(chēng)江南三大名樓）
2、整體感知：感情基調——悲
1）從何處感受到悲情？——老木滄波無(wú)限悲（悲是全詩(shī)的“詩(shī)眼”）
板書(shū)：方法一抓詩(shī)眼定基調
2）再次朗讀全詩(shī)的結尾句，體會(huì )情感的抒發(fā)
3、梳理詩(shī)意，體會(huì )意境
1）登臨何處何時(shí)？——岳陽(yáng)樓（洞庭之東、長(cháng)江西面）黃昏（夕陽(yáng)、湖山欲暮時(shí)）秋天（風(fēng)霜）
2）目見(jiàn)何景何物？——簾旌（近景）夕陽(yáng)（遠景）老木滄波
3）生發(fā)何感何思？——吳蜀橫分地（聯(lián)想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽(yáng)，此地是兵家必爭之地）三年多難（漂泊多難的三年，聯(lián)系到自己的經(jīng)歷）補充：憑�！Ｊ歉咛�，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座”感：無(wú)限悲
板書(shū)：方法二理詩(shī)意悟詩(shī)情
4）這些內容和詩(shī)歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？
A、時(shí)間、地點(diǎn)——觸動(dòng)——悲情
B、景物（環(huán)境）——烘托——悲情（簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲渲染了冷清的氛圍）
C、聯(lián)想——誘發(fā)——悲情（萬(wàn)里遠游，三年磨難）
D、意象——表現——悲情（風(fēng)霜：雙關(guān)；老木：作者自喻）
板書(shū)：方法三抓意象品意境
5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世
指導：可以從寫(xiě)作背景和作者的所見(jiàn)、所思中尋找線(xiàn)索
知人：陳以義——南北宋之交的著(zhù)名詩(shī)人（經(jīng)歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬(wàn)里來(lái)游（從北方逃難來(lái)到南方）三年多難（歷經(jīng)喪亂）
論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內憂(yōu)外患，岌岌可危
結論——作者抒發(fā)的是國家滅亡的悲憤，自身經(jīng)歷的感傷
板書(shū)：方法四思背景探主旨
4、拓展運用
這種歷經(jīng)國破家亡的悲憤和我們之前接觸過(guò)的哪些作品有相似之處？——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風(fēng)格和心系家國的精神是兩位詩(shī)人共同的追求。也表現出陳以義對杜甫詩(shī)風(fēng)的學(xué)習。
學(xué)生根據登臨詩(shī)的閱讀方法，自學(xué)杜甫《登樓》
登岳陽(yáng)樓（杜甫）
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
1）登臨何處何時(shí)——岳陽(yáng)樓
2）目見(jiàn)何景何物——洞庭湖的浩大吞吐日月（浩大壯闊的氣勢）
生發(fā)何感何思——思：國家內憂(yōu)外患（國）感：悲（涕泗流）
自己年老多病，親人音訊全無(wú)（己）
3）為何生發(fā)此感？——知人論世：杜甫，愛(ài)國詩(shī)人，憂(yōu)國憂(yōu)民唐代，經(jīng)歷過(guò)安史之亂后，由盛及衰，國力下降，內憂(yōu)外患
4）主旨：抒發(fā)對國家命運的擔憂(yōu)，對自己身世際遇的感傷，對親人的思念
5）比較兩首詩(shī)歌主旨上的異同
6、探究登臨的文化內涵為什么生發(fā)此感？
——沈約“高臺不可望，望遠使人愁”，孔子家語(yǔ)“登高望下，使人心悲�！�
1）登高為了排遣抑郁的心情；
2）登高吊古（《登幽州臺歌》）；
3）重陽(yáng)節登高（《九月九日憶山東兄弟》）；
4）登高抒壯志（如《望岳》）
《觀(guān)滄�！�、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來(lái)峰》
八、板書(shū)設計：
何時(shí)何處——岳陽(yáng)樓秋天黃昏（觸動(dòng)）——悲
何景何物——簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲（烘托）——悲
何感何思——萬(wàn)里磨難（誘發(fā)）——悲
老木滄波（表達）——悲
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 7
教學(xué)目標:
1、了解相關(guān)的背景知識。
2、把握借景抒情、情景交融的表現手法。
3、揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句，賞析作品的意境美。
4、激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。
5、背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現詩(shī)歌畫(huà)面。
教學(xué)方法：
誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
二、 指導學(xué)生自讀詩(shī)文
1.作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
多媒體顯示
陳與義(1090--1138)，字去非，號簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)(今屬河南)人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》。
《岳陽(yáng)樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩(shī)遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。
2.教師播放示范朗讀磁帶，指導學(xué)生注意把握節奏、韻律及感情基調。
3.學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。
4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩(shī)文。其他學(xué)生評介。
三、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。
多媒體顯示
1. 首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě)，對下面詩(shī)句的`情感表達有什么作用?
2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對“三年”，表達出哪些信息?
四、 拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
譯：早就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽(yáng)樓。 雄闊壯觀(guān)的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋好友們音信全無(wú)，我年老多病，乘孤舟四處漂流。 北方邊關(guān)戰事又起，我倚窗遠望淚流滿(mǎn)面。
登高
杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯.
譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼; 水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥(niǎo)低飛，往復盤(pán)桓。
無(wú)邊無(wú)際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長(cháng)江浩浩蕩蕩。 漂泊萬(wàn)里的異鄉客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂(yōu)解難。
問(wèn)：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩(shī)風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請再結合詩(shī)中意境作簡(jiǎn)析。
五、 課堂小結
陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時(shí)都有機會(huì )登臨名勝-----岳陽(yáng)樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
六、 布置作業(yè)
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 8
[教學(xué)目標]
知識目標：
1、通過(guò)了解作家生平及思想體味詩(shī)歌內容。
2、體會(huì )詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。
能力目標：運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌，培養學(xué)生把握詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌內涵的能力。
情感目標：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關(guān)切之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌主旨
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )詩(shī)歌情景交融，由廣景--個(gè)人--廣景的寫(xiě)作手法
[教學(xué)方法]
誦讀式感悟式自主式交流式點(diǎn)撥式講析式比較式
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
欣賞詩(shī)歌，就必須有一定的方法。因為詩(shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱(chēng)。要想體味詩(shī)歌的魅力，就必須能準確把握詩(shī)歌內涵。今天，我們運用學(xué)過(guò)的“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》。
二、知人論世，背景介紹
1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介，展示自己建立的作家小檔案。
2、教師做相關(guān)補充。
三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導
1、誦讀：讀準字音，把握節奏；
2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述；
3、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩(shī)歌描述的畫(huà)面；
4、觸摸詩(shī)人， 知人論世，置身詩(shī)境；
四、具體鑒賞
�。ń處熞龑W(xué)生進(jìn)行分析鑒賞）
1、首聯(lián)表面意境簡(jiǎn)單，其實(shí)寓含深意。運用“知人論世”之法，試作分析?
方法：學(xué)生感悟，交流討論（師提示性引導，可聯(lián)系第三聯(lián)來(lái)結合體會(huì )）
【明確】：
�、僦攸c(diǎn)抓住“昔”“今”
�、诼�(lián)系背景及詩(shī)人
詩(shī)人用了“昔聞”告訴我們過(guò)去聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，但由于戰亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現。通過(guò)“今上”寫(xiě)出了自己初登岳陽(yáng)樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負難以實(shí)現的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來(lái)沒(méi)有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，至今卻一事無(wú)成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！
2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”之名句作一對比，看哪首詩(shī)的意境寫(xiě)得更好?
�。◣熆商崾久显�(shī)與杜詩(shī)的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。
【明確】：孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿(mǎn)了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著(zhù)大地長(cháng)天，一“坼”一“浮”寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫(xiě)出自己心憂(yōu)天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！
3、頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，詩(shī)的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。
�。ㄉ懻�，教師引導學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì )）
【明確】：
�、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。
詩(shī)人寫(xiě)出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
�、谧约簯巡挪挥�，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。
4、第三聯(lián)中詩(shī)人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達自己黯然凄涼的心境，詩(shī)人僅僅是因為自身的遭遇而心感悲涼嗎？聯(lián)系尾聯(lián)作分析。
�。▽W(xué)生討論，教師引導學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì )）
【明確】：
�、偻ㄟ^(guò)個(gè)人而想到國家，（站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰火紛飛，百姓流離失所）
�、趥�(gè)人顛沛流離，老病孤舟，無(wú)人賞識，國家戰事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉為開(kāi)闊！
5、教師引導學(xué)生綜合以上分析，把握本詩(shī)主旨
�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
【明確】：通過(guò)登岳陽(yáng)樓的所見(jiàn)所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫(xiě)，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國家的憂(yōu)患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷！
五、延伸拓展訓練，比較閱讀
比較閱讀：請將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)它們同是寫(xiě)登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習二）
方法：
�、賹W(xué)生討論交流、分析
�、诮處熆商崾鞠嚓P(guān)內容，在學(xué)生討論基礎上點(diǎn)撥
【師點(diǎn)撥】：
�、僖饩撤矫妫豪畎椎脑�(shī)寫(xiě)于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽(yáng)時(shí)。開(kāi)頭寫(xiě)岳陽(yáng)樓四周的宏麗景色；接著(zhù)寫(xiě)自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來(lái)好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽(yáng)樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫(xiě)樓上涼風(fēng)習習。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩(shī)寫(xiě)岳陽(yáng)樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂(lè )，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯不同。
�、陲L(fēng)格不同：杜甫的基本寫(xiě)實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸！
六、教師引導學(xué)生在鑒賞基礎上當堂成誦
七、課堂小結：
杜甫以其沉郁頓挫的.風(fēng)格，通過(guò)情景相襯的方式寫(xiě)出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂(yōu)之情，從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對時(shí)局地憂(yōu)慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛(ài)國詩(shī)人形象，這種精神值得大家學(xué)習！
八、作業(yè)：
1、將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇200字左右的散文（要求有文采）
2、運用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》
九、板書(shū)設計
十、教學(xué)反思
1、在一些重點(diǎn)字的理解上師生應多交流，如詞中“坼”和“浮”作者通過(guò)這兩個(gè)字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己感悟，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。
2、在意境和方法的把握上教師的點(diǎn)撥要到位，采用怎樣的方式要提醒學(xué)生，這樣能更好的引導學(xué)生自我感悟和提升！
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 9
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)習如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì )和品味詩(shī)歌的意境美。這首詩(shī)所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(cháng)達數十年，已包含著(zhù)人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨，要用深沉的語(yǔ)調讀：頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調子低些為好;尾聯(lián)說(shuō)國家，有滿(mǎn)腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
2、理解和體會(huì )杜甫懷才不遇的憂(yōu)憤和憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
3、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解和體會(huì )杜甫懷才不遇的憂(yōu)憤和憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
〖教學(xué)課時(shí)〗
一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導語(yǔ)設計
我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)杜甫的《登高》一詩(shī)，大家還能背下來(lái)嗎?(學(xué)生齊背)對，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)看，抒發(fā)了作者怎樣的感情?今天我們來(lái)學(xué)習他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又抒發(fā)了作者什么情感。
二、朗讀背誦
1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。
2、教師作誦讀提示。
這首詩(shī)所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(cháng)達數十年，已包含著(zhù)人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨，要用深沉的``語(yǔ)調讀：頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調子低些為好;尾聯(lián)說(shuō)國家，有滿(mǎn)腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
3、學(xué)生朗讀背誦。
先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背。
三、了解背景
唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的感情呢?
四、初知意象
1、結合下面的譯詩(shī)理解本詩(shī)。
很早聽(tīng)過(guò)名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的'岳陽(yáng)樓。
大湖浩瀚像把吳楚東南隔開(kāi)，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。
關(guān)山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
2、這首詩(shī)用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大
孤舟——孤單漂泊
3、了解律詩(shī)的章法
首聯(lián)：破題，是詩(shī)歌的“起”。
頷聯(lián)：承接上聯(lián)寫(xiě)登樓所見(jiàn)之景，是“承”。
頸聯(lián)：由景轉入寫(xiě)個(gè)人際遇，是“轉”。
尾聯(lián)：在前三聯(lián)的基礎上抒寫(xiě)情懷，深化主題，結束全詩(shī)，是“合”。
五、置身詩(shī)境
現在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話(huà)將詩(shī)人所描繪的畫(huà)面描述出來(lái)?
教師預設：早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(cháng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著(zhù)，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
六、緣景明情
1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?
寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現的呢?
虛實(shí)交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！弊屇懵�(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句?由此感受到了怎樣的意境?
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�(曹操《觀(guān)滄�！�)(比較：曹操的詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)滄海吞吐日月，寫(xiě)出了自己博大的胸襟。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)
比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”比較，各有怎樣的妙處?
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 10
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能背誦并理解《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)，掌握其中的意象和意境。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)中的情感表達和藝術(shù)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)，提高他們的審美能力和人文素養。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)中的意象和意境，感受詩(shī)人的情感表達。
難點(diǎn)：分析詩(shī)中的藝術(shù)手法，理解詩(shī)人的創(chuàng )作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
導入：通過(guò)提問(wèn)的方式，引導學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的杜甫的《登高》，并引出新課《登岳陽(yáng)樓》。
集體背誦《登高》，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
二、朗讀背誦
教師示范朗讀《登岳陽(yáng)樓》，注意節奏和韻律。
學(xué)生跟讀，并嘗試背誦。
檢查學(xué)生的背誦情況，及時(shí)糾正發(fā)音和節奏。
三、背景透視
介紹杜甫的生平及創(chuàng )作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷。
分析《登岳陽(yáng)樓》的創(chuàng )作背景，理解詩(shī)人登上岳陽(yáng)樓時(shí)的情感狀態(tài)。
四、初知意象
引導學(xué)生理解詩(shī)中的意象，如洞庭水、岳陽(yáng)樓、吳楚、乾坤日月、孤舟等。
分析這些意象所營(yíng)造的意境，感受詩(shī)人的'情感表達。
五、緣景明情
分析首聯(lián)的情感表達，理解詩(shī)人身臨其境的喜悅之情。
分析頷聯(lián)所描寫(xiě)的景象，感受詩(shī)人的壯闊情懷和氣吞山河的氣魄。
探討頸聯(lián)所抒發(fā)的情感，理解詩(shī)人政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。
分析尾聯(lián)的情感表達，感受詩(shī)人關(guān)心人民、關(guān)心國家的思想感情。
六、拓展提升
比較閱讀：引導學(xué)生比較《登岳陽(yáng)樓》與《登高》兩首詩(shī)的風(fēng)格和意境，提高他們的鑒賞能力。
創(chuàng )作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生仿照《登岳陽(yáng)樓》的風(fēng)格和意象，創(chuàng )作一首描寫(xiě)自然風(fēng)景或表達個(gè)人情感的詩(shī)歌。
七、課堂小結
總結本課的重點(diǎn)內容和難點(diǎn)內容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
強調古典詩(shī)詞的重要性和價(jià)值，鼓勵學(xué)生多讀多背多思考。
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 11
教學(xué)目標（核心素養）
1、語(yǔ)言建構與運用：疏通疑難字詞，讀懂詩(shī)句。
2、思維發(fā)展與提升：通過(guò)詩(shī)句的分析，理解詩(shī)人困頓的處境，感受其痛切的心情。
3、審美鑒賞與創(chuàng )造：賞析詩(shī)中寫(xiě)景的句子，感受詩(shī)人登樓所見(jiàn)的恢宏氣象。
4、文化傳承與理解：理解杜甫心系天下的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，感受詩(shī)人登樓所見(jiàn)的恢宏氣象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白江山壯闊與詩(shī)人胸襟之博大互為表里，理解杜甫心系天下的胸懷。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、杜甫
杜甫（公元712--770年），字子美，原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。遠祖為晉代功名顯赫的杜預，乃祖為初唐詩(shī)人杜審言，乃父杜閑。因曾居長(cháng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。
成就：杜甫是我國古代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，和李白齊名，世稱(chēng)“大李杜”。由于生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，他的詩(shī)具有豐富的社會(huì )內容、強烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的`社會(huì )生活畫(huà)面，多涉筆社會(huì )暴亂、政治黑暗、人民疾苦，因而被譽(yù)為「詩(shī)史」。其人憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為「詩(shī)圣」。有《杜工部集》傳世。
藝術(shù)風(fēng)格：杜詩(shī)的風(fēng)格基本上是“沉郁頓挫”，語(yǔ)言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。
2、岳陽(yáng)樓
岳陽(yáng)樓位于湖南省岳陽(yáng)市古城西門(mén)城墻之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有"洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓"之美譽(yù)，與湖北武漢黃鶴樓、江西南昌滕王閣并稱(chēng)為"江南三大名樓"。岳陽(yáng)樓始建于公元220年前后，其前身相傳為三國時(shí)期東吳大將魯肅的"閱軍樓"，西晉南北朝時(shí)稱(chēng)"巴南朝宋元嘉三年(426)，中書(shū)侍郎、大詩(shī)人顏延之路經(jīng)巴陵，作《始安郡還都與張湘州登巴陵城樓作》詩(shī)，詩(shī)中有"清氛霽岳陽(yáng)"之句，"岳陽(yáng)"之名首次見(jiàn)于詩(shī)文。中唐李白賦詩(shī)之后，始稱(chēng)"岳陽(yáng)樓"。此時(shí)的巴陵城已改為岳陽(yáng)城，巴陵城樓也隨之稱(chēng)為岳陽(yáng)樓了。
3、寫(xiě)作背景
公元767年（唐代宗大歷二年），杜甫五十七歲，距生命的終結僅有兩年，當時(shí)詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。大歷三年（公元768年），杜甫離開(kāi)夔州（今重慶奉節）沿江由江陵、公安一路漂泊，來(lái)到岳陽(yáng)（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽(yáng)樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的'洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無(wú)定，國家多災多難，又不免感慨萬(wàn)千，于是在岳陽(yáng)寫(xiě)下《登岳陽(yáng)樓》。
二、初讀——讀懂
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
詞義：洞庭水：即洞庭湖，在今湖南北部，長(cháng)江南岸，是中國第二淡水湖。
岳陽(yáng)樓：即岳陽(yáng)城西門(mén)樓，在湖南省岳陽(yáng)市，下臨洞庭湖，為游覽勝地。
句義：以前就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖波瀾壯闊，今日終于如愿登上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
詞義：坼（chè）：分裂。
乾坤：指日、月。
�。喝赵滦浅胶痛蟮貢円苟硷h浮在洞庭湖上。
句義：浩瀚的湖水把吳楚兩地分隔開(kāi)來(lái)，整個(gè)天地仿似在湖中日夜浮動(dòng)。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
詞義：無(wú)一字：音訊全無(wú)。字：這里指書(shū)信。
老�。憾鸥r(shí)年五十七歲，身患肺病，風(fēng)痹，右耳已聾。
有孤舟：唯有孤舟一葉飄零無(wú)定。
句義：親朋好友們音信全無(wú)，年老多病只有一只船孤零零的陪伴自己。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
詞義：戎馬：指戰爭。
關(guān)山北：北方邊境。
憑軒：靠著(zhù)窗戶(hù)。
涕泗（sì）流：眼淚禁不住地流淌。
句義：關(guān)山以北戰爭烽火仍未止息，憑欄遙望胸懷家國淚水橫流。
三、細讀——賞析
1、整首詩(shī)風(fēng)格特色：
這首詩(shī)意境開(kāi)闊宏偉，風(fēng)格雄渾淵深，是杜甫詩(shī)中的五律名篇，前人稱(chēng)之為盛唐五律第一。開(kāi)篇雖只是平平交代，卻蘊含著(zhù)強烈的今昔對比之感。接下來(lái)描繪洞庭湖分斷吳楚、吐納日月，寫(xiě)出它極其恢宏的氣象。后四句轉寫(xiě)孤舟老病之身世，看似悲戚，可對國家安危、時(shí)局動(dòng)蕩的憂(yōu)思盡在其中，由此可見(jiàn)作者心胸之博大。誦讀這首詩(shī)，要留意詩(shī)人困頓的處境，感受他痛切的心情，更要理解他心系天下的胸懷。
宋代胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》引蔡絳《西清詩(shī)話(huà)》說(shuō)：“洞庭天下壯觀(guān)，自昔騷人墨客，題之者眾矣，……然未若孟浩然‘氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城’，則洞庭空曠無(wú)際，氣象雄張，如在目前。至讀杜子美詩(shī)，則又不然�！畢浅䱷|南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中吞幾云夢(mèng)也�！�
2、詩(shī)中能和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”相比美的句子是什么？找出這兩句中的關(guān)鍵詞并體會(huì )其表達作用。
明確：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。坼、浮兩個(gè)字把洞庭湖的氣象描繪得無(wú)比壯闊而又生動(dòng)。
“坼”字，詩(shī)人寫(xiě)得有力，仿佛洞庭水把吳、楚兩地的廣袤區域沖開(kāi)、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢�！案 弊�，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，洞庭湖幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而飄蕩起落，下派壯闊的圖景展現形在讀者眼前。
四、布置作業(yè)
完成《同步練習》
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 12
【三位目標】
知識與技能：把握“緣景明情”的賞析手法，提高學(xué)生賞析寫(xiě)景詩(shī)歌的能力，了解相關(guān)詩(shī)歌的文學(xué)知識，把握詩(shī)人景物描寫(xiě)蘊含的情感。
過(guò)程與方法：介紹概念，根據詩(shī)歌賞析“誦讀——理解——分析”的程序，學(xué)習“緣景明情”的賞析手法�？v橫比較方式鞏固練習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人寓情于景，情景交融的意境之美，學(xué)習是人的愛(ài)國情懷，消減學(xué)生賞析寫(xiě)景詩(shī)歌的畏難情緒。
【教學(xué)重點(diǎn)】
以“緣景明情”法賞析例文中的情、景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)同一詩(shī)人同類(lèi)作品，不同詩(shī)人同類(lèi)作品的縱橫比較，鞏固練習，并增進(jìn)對詩(shī)人品質(zhì)的感知。
【課時(shí)安排】
導入：
一、概念解讀
1、什么是“緣景明情”？
2、詩(shī)詞中的`情景關(guān)系是怎樣變現的？
二、方法指津
1、指導方法：抓住“景物——形象——情感”
2、師生共同完成例文《登岳陽(yáng)樓》的賞析
步驟：
a、因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。學(xué)生反復讀詩(shī)，說(shuō)自己讀詩(shī)輕重緩急的認識，互相交流。教師根據虛實(shí)結合手法指導誦讀。（初步感知詩(shī)歌內容。）
b、以意逆志，知人論世。根據今夕對照的內容，探究原因，了解作者經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。學(xué)生談詩(shī)歌中作者情感的根源。
c、置身詩(shī)境，緣景明情。小組活動(dòng)，完成問(wèn)題：找寫(xiě)景詩(shī)句，歸納景物特點(diǎn)，人物形象，想象詩(shī)人形象，分析情感。
三、遷移訓練
小組活動(dòng)，縱橫比較杜甫《登高》孟浩然《觀(guān)洞庭湖》，完成表格回答問(wèn)題。
四、考情透視：考詩(shī)歌鑒賞出題趨勢與真題解析
小結
【作業(yè)】
用“緣景明情”的手法，對比分析《登岳陽(yáng)樓》《與夏十二登岳陽(yáng)樓》、《旅夜書(shū)懷》。
背誦《登岳陽(yáng)樓》、《旅夜書(shū)懷》
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 13
教學(xué)目標：
對比《登岳陽(yáng)樓》與《望岳》，掌握大全景的寫(xiě)法，感受杜甫心中的悲涼之情
梳理回顧學(xué)習過(guò)的杜甫詩(shī)歌，感受整合一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民、寬厚可親的老杜形象
教學(xué)重點(diǎn)：
對比《登岳陽(yáng)樓》與《望岳》，感受作者心中的悲涼之情
教學(xué)難點(diǎn)：
回顧學(xué)習過(guò)的杜甫詩(shī)歌，感受憂(yōu)國憂(yōu)民、寬厚可親的老杜形象
教學(xué)流程：
一、導入
1、背誦杜甫的《望岳》，回憶杜甫是在什么年紀的時(shí)候寫(xiě)《望岳》的，《望岳》抒發(fā)了青年杜甫怎樣的理想追求？
明確：《望岳》抒發(fā)了年輕的杜甫希望在盛世之時(shí)大展鴻圖的`理想抱負
2、今天我們對比《望岳》，學(xué)習杜甫的另一篇登高之作《登岳陽(yáng)樓》
二、初讀詩(shī)歌，整體感受
1、參考課下注釋?zhuān)宰x詩(shī)歌，要求讀準字音
2、齊讀詩(shī)歌
3、借助工具書(shū)掌握字詞解釋?zhuān)n堂提問(wèn)，互助答疑
4、再讀詩(shī)歌，落實(shí)句子理解，感受詩(shī)人情感
三、深入把握
1、出示學(xué)習目標：同為登高之作，試從寫(xiě)景的氣勢、寫(xiě)景的手法、創(chuàng )作的背景、表達的情感四個(gè)方面對比《登岳陽(yáng)樓》與《望岳》的相同之處和不同之處
2、自主學(xué)習+合作探究
3、有人批評這首詩(shī)前兩聯(lián)與后兩聯(lián)像是不相關(guān)的兩首詩(shī)歌的拼接組合，顯得割裂。請理出本詩(shī)前后兩聯(lián)之間的關(guān)系，以及在詩(shī)句背后詩(shī)人情感變化的過(guò)程。
四、總結提升
1、朗讀這首詩(shī)歌，想象作者描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)人情感變化的.過(guò)程。
2、回憶我們學(xué)過(guò)的《望岳》《春夜喜雨》《石壕吏》《又呈吳郎》，回顧杜甫的一生，梳理杜甫給你的印象，說(shuō)說(shuō)你從杜甫的老淚縱橫中體會(huì )到怎樣的情感？讀出了一個(gè)怎樣的杜甫？
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 14
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）了解杜甫的生平及創(chuàng )作背景，理解《登岳陽(yáng)樓》的詩(shī)意內涵。
�。�2）通過(guò)誦讀和分析詩(shī)歌，掌握古詩(shī)詞的韻律美和意境美，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)集體朗讀、個(gè)人朗誦等方式，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻節奏，體驗詩(shī)人的情感變化。
�。�2）引導學(xué)生結合歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷解讀詩(shī)句，培養獨立思考和合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）領(lǐng)悟杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、關(guān)注社會(huì )的`責任感。
�。�2）體會(huì )古代文人以詩(shī)言志的藝術(shù)表現手法，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)詞文化的熱愛(ài)和傳承意識。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
介紹杜甫及其生平，引出《登岳陽(yáng)樓》的創(chuàng )作背景，引發(fā)學(xué)生對這首詩(shī)的興趣。
2、整體感知
�。�1）教師范讀，學(xué)生跟讀，初步感受詩(shī)歌的韻律美和情感基調。
�。�2）學(xué)生自讀并嘗試翻譯全詩(shī)，理解大意。
3、內容解析 分析解讀詩(shī)歌中“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等關(guān)鍵句，引導學(xué)生理解杜甫登高望遠所表達的壯志未酬、家國之思。
4、深度探討
針對“親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流�！边@一部分，討論杜甫在個(gè)人困厄與國家動(dòng)蕩之間的情感交織，深化對詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民情懷的理解。
5、總結提升
回顧全詩(shī)內容，總結杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中體現的深沉悲壯的家國情懷，并鼓勵學(xué)生從自身出發(fā)，學(xué)習古人胸懷天下的精神。
6、布置作業(yè)
要求學(xué)生進(jìn)一步研讀杜甫其他作品，對比分析其風(fēng)格特點(diǎn)，或以“登高”為題，嘗試創(chuàng )作一首現代詩(shī)。
三、板書(shū)設計：
課題：《登岳陽(yáng)樓》——杜甫
杜甫簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景
詩(shī)歌大意梳理
關(guān)鍵詩(shī)句解讀
詩(shī)人情感剖析
課堂小結：杜甫的家國情懷與藝術(shù)成就
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 15
一、教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能熟練朗讀并背誦《登岳陽(yáng)樓》，理解詩(shī)歌中的意象和情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、探究等方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意象、情感和主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對古典詩(shī)歌的熱愛(ài)，激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的意象和情感，把握詩(shī)歌的主題。
難點(diǎn)：深入體會(huì )詩(shī)人杜甫在詩(shī)中所表達的情感和意境。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
通過(guò)集體背誦杜甫的《登高》，引出新課《登岳陽(yáng)樓》。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《登高》這首詩(shī)選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。然后過(guò)渡到《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。
2、朗讀背誦
指導學(xué)生朗讀《登岳陽(yáng)樓》，注意讀準字音和節奏。通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生逐漸熟悉詩(shī)歌內容，為理解詩(shī)歌打下基礎。
3、背景透視
介紹杜甫的生平背景和創(chuàng )作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人杜甫在唐代宗大歷三年（768）之后，由江陵、公安一路漂泊到岳陽(yáng)的情況。同時(shí)，介紹詩(shī)人當時(shí)的處境和身體狀況，為理解詩(shī)歌中的情感和意境做好鋪墊。
4、初知意象
引導學(xué)生結合注釋理解詩(shī)歌內容，找出詩(shī)中的意象，并談?wù)勥@些意象帶給他們的感受。如“洞庭水、岳陽(yáng)樓”的遼闊雄偉，“吳楚、乾坤日月”的開(kāi)闊博大，“孤舟”的孤單漂泊等。讓學(xué)生用自己的話(huà)將詩(shī)人所描繪的意象和畫(huà)面描述出來(lái)，進(jìn)一步加深對詩(shī)歌的理解。
5、緣景明情
通過(guò)討論和探究的方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感和主題。分別分析詩(shī)歌的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所表達的情感。如首聯(lián)表現出詩(shī)人今日得上岳陽(yáng)樓一償夙愿的喜悅；頷聯(lián)具體描寫(xiě)了臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象，表現出詩(shī)人壯闊的情懷和氣吞山河的.氣魄；頸聯(lián)抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情；尾聯(lián)則表現出詩(shī)人關(guān)心人民、關(guān)心國家的思想感情。
6、拓展提升
通過(guò)比較杜甫和范仲淹筆下的洞庭湖，讓學(xué)生談?wù)勊麄兏蕾p哪一個(gè)，并說(shuō)明理由。同時(shí)，引導學(xué)生思考杜甫和范仲淹的借景抒情手法，哪一個(gè)對他們觸動(dòng)更大，并說(shuō)明原因。通過(guò)這一環(huán)節，培養學(xué)生的審美能力和批判性思維。
五、作業(yè)布置：
背誦并默寫(xiě)《登岳陽(yáng)樓》。
搜集并閱讀杜甫的其他詩(shī)歌作品，進(jìn)一步感受他的詩(shī)歌風(fēng)格和思想情感。
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 16
教學(xué)目標：
知識與技能：
讓學(xué)生理解并掌握杜甫《登岳陽(yáng)樓》的詩(shī)意，學(xué)習和欣賞古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和韻律美。
通過(guò)深入解讀，引導學(xué)生理解詩(shī)中所蘊含的作者情感、人生感慨以及對社會(huì )現實(shí)的關(guān)注。
過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀、翻譯、討論等教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和獨立思考能力。
通過(guò)分析詩(shī)歌的意境和藝術(shù)特色，讓學(xué)生了解杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng )作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生對中國古典文化的'熱愛(ài)，傳承中華優(yōu)秀傳統文化。
通過(guò)對詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民情懷的理解，激發(fā)學(xué)生的社會(huì )責任感和歷史使命感。
教學(xué)過(guò)程設計：
1、導入新課：
簡(jiǎn)述杜甫的生平及文學(xué)地位，引出《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)的創(chuàng )作背景。
2、誦讀感知：
全班齊讀或個(gè)別朗誦《登岳陽(yáng)樓》，體會(huì )詩(shī)歌的音韻節奏和語(yǔ)言美感。
3、文本解析：
逐句解釋詩(shī)句含義，描繪詩(shī)歌中的景象，揭示詩(shī)人的情感世界。重點(diǎn)講解“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等名句的深層寓意。
4、意境體驗：
引導學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面，體味詩(shī)人登高望遠時(shí)的心境變化，理解其壯志未酬、憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
5、藝術(shù)鑒賞：
分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如借景抒情、以小見(jiàn)大、對比映襯等手法，并探討這些手法如何深化主題，增強詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。
6、小組討論：
組織學(xué)生分組討論，從不同角度解讀詩(shī)歌，分享各自對《登岳陽(yáng)樓》的理解和感悟。
7、總結升華：
總結本節課的學(xué)習內容，強調杜甫詩(shī)歌的人文精神和社會(huì )價(jià)值，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注國家民族命運，培養深厚的人文關(guān)懷。
8、布置作業(yè)：
布置相關(guān)的拓展閱讀和寫(xiě)作練習，如賞析其他杜甫的詩(shī)篇，或者模仿《登岳陽(yáng)樓》寫(xiě)一首現代版的登樓詩(shī)，以此鞏固課堂教學(xué)效果。
《登岳陽(yáng)樓》教案優(yōu)秀 17
教學(xué)目標：
理解并背誦杜甫的《登岳陽(yáng)樓》。
分析并理解詩(shī)中使用的意象，以及這些意象如何營(yíng)造詩(shī)歌的意境。
探討詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌抒發(fā)的情感，理解其背后的歷史背景和詩(shī)人的個(gè)人境遇。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
集體背誦杜甫的《登高》，并討論這首詩(shī)選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的情感。
引出新課《登岳陽(yáng)樓》，并提問(wèn)：這首詩(shī)又選用了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境？抒發(fā)了作者什么情感？
二、新課學(xué)習
朗讀并背誦《登岳陽(yáng)樓》
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
了解背景
介紹唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由公安一路漂泊到岳陽(yáng)的歷史背景。此時(shí)，杜甫已五十七歲，患肺病及風(fēng)痹癥，右臂偏枯，右耳已聾，生活貧困，全家寄居在一只小船上，沿洞庭湖向南漂泊。
分析意象
洞庭水、岳陽(yáng)樓：遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月：開(kāi)闊博大
孤舟：孤單漂泊
理解情感
首聯(lián)：詩(shī)人身臨其境，表現出今日得償夙愿的喜悅。
頷聯(lián)：具體描寫(xiě)臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象，表現出詩(shī)人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。
頸聯(lián)：抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的'心情。
尾聯(lián)：詩(shī)人并不只是感嘆自己的身世，更關(guān)心人民、關(guān)心國家，表現出詩(shī)人關(guān)心人民、關(guān)心國家的思想感情。
三、課堂小結
總結《登岳陽(yáng)樓》的主要意象和情感。
強調杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格和歷史背景對其創(chuàng )作的影響。
四、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《登岳陽(yáng)樓》。
嘗試分析杜甫其他詩(shī)歌的意象和情感。
五、課堂反饋
通過(guò)提問(wèn)或小組討論的方式，檢查學(xué)生對《登岳陽(yáng)樓》的理解程度。
收集學(xué)生的作業(yè)，了解他們對杜甫詩(shī)歌的掌握情況，以便進(jìn)行后續的教學(xué)調整。
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