只有一個(gè)地球教案(15篇)

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的只有一個(gè)地球教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

只有一個(gè)地球教案1

　　一、情境導入，揭示課題

　�。ǘ嗝襟w課件播放地球美景，配以?xún)?yōu)美舒緩的音樂(lè )，將學(xué)生帶入一個(gè)清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛(ài)，為本課學(xué)習奠定良好的情感基礎）

　　師：在茫茫的宇宙中有一個(gè)美麗的星球，那里充滿(mǎn)了生命的活力。你看，（錄像）萬(wàn)丈青山襯著(zhù)一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮，同學(xué)們，你們一定知道這個(gè)地方是哪兒吧？

　　生：地球！

　　師：對，地球是我們共同的家園，是人類(lèi)成長(cháng)的搖籃，而且我們只有一個(gè)地球。這就是我們這節課要學(xué)習的新課文。

　�。▽W(xué)生齊讀課題），

　　二、檢查預習，自主質(zhì)疑

　�。ń處煓z查生詞認讀。同學(xué)間互查，‘指小組輪讀）

　　課件演示：

　　貢獻裹著(zhù)宇宙慷慨恩賜濫用目睹渺小資源枯竭晶瑩透亮一葉扁舟群星璀璨

　　感嘆

　　師：同學(xué)們生字掌握得很好。那么，通過(guò)預習，你了解到課文寫(xiě)了哪些內容？

　　生：地球很可愛(ài)，人類(lèi)在地球上的活動(dòng)范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經(jīng)被破壞。人類(lèi)不能指望移居到別的星球。我們要保護地球。（教師相機板書(shū)：活動(dòng)范圍小資源有限不能移居保護地球）

　　師：預習中遇到了哪些問(wèn)題？

　　生：“璀璨”什么意思？怎么叫“再生”？“枯竭”是什么意思？為什么說(shuō)地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟？為什么人類(lèi)不能移居到別的星球？人類(lèi)是怎樣破壞自然資源的？

　　師：詞語(yǔ)方面不理解的，請同學(xué)們課后通過(guò)查字典解決。內容方面的問(wèn)題我們將在本課學(xué)習中探討。

　　三、合作探究，品讀感悟

　　1.學(xué)習“活動(dòng)范圍很小”部分。

　　師：同學(xué)們先瀏覽課文，哪幾自然段寫(xiě)的是“活動(dòng)范圍小”這一部分內容？

　　師：請同學(xué)們輕聲朗讀這兩個(gè)自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內容？

　　生：地球的美麗可愛(ài)，人類(lèi)活動(dòng)范圍小。

　　師：哪些句子寫(xiě)出了地球的可愛(ài)？有感情地讀一讀。

　�。▽W(xué)生個(gè)人試讀、小組合作讀。讓學(xué)生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶）

　　師：人類(lèi)在地球上的活動(dòng)范圍很小，你是怎么體會(huì )出的？

　　生1：地球的表面積是五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地只占其中的五分之一。

　　生2：地球只有這么大，不會(huì )再長(cháng)大。

　　師：是啊，同學(xué)們看，（課件演示直觀(guān)地展示地球表面積、陸地面積與人類(lèi)活動(dòng)范圍之間的關(guān)系，使學(xué)生清楚地認識到人類(lèi)活動(dòng)范圍很小的原因，有效地突破了難點(diǎn)）地球表面積五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類(lèi)都能居住嗎？

　　生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區人類(lèi)無(wú)法生存。

　　師：對，除去這些，人類(lèi)的活動(dòng)范圍就很小很小了。

　�。▽W(xué)生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評價(jià)。再讀）

　　2.學(xué)習“自然資源有限”部分。

　　師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講“自然資源有限”這一部分內容？

　　生：第三、四自然段。

　　師：誰(shuí)愿意把這兩段讀一下？其他同學(xué)思考：文中講到哪幾類(lèi)自然資源？各有什么特點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生交流。體會(huì )不再生資源和再生資源的特點(diǎn)）

　　教師故意質(zhì)疑：不再生資源不能再生，我們說(shuō)它是有限的，而再生資源可以無(wú)限循環(huán)，怎么也說(shuō)是有限的？

　�。▽W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀第四自然段）

　�。ㄕn件顯示：“人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。但是因為人類(lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅�！保�

　�。▽W(xué)生用自己的話(huà)談?wù)剬�這段話(huà)的理解。結合生活實(shí)踐舉例說(shuō)明，小組討論，交流討論結果）

　�。ń處煵シ配浵�，展現自然資源毀壞的情況，激發(fā)學(xué)生對自然資源狀況的痛惜與焦慮。）

　　師：人類(lèi)已經(jīng)使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對我們的懲罰。你看大氣嚴重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，長(cháng)空在嘆息，河流在嗚咽。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？

　　生1：人類(lèi)快覺(jué)醒吧！，

　　生2：保護地球勢在必行！

　　生3：我們只有一個(gè)地球，趕緊行動(dòng)起來(lái)，保護地球吧！

　　3、學(xué)習“不能指望移居到別的星球”部分。

　　師：如果人類(lèi)再不覺(jué)醒，長(cháng)此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類(lèi)將何去何從？

　　生：老師，我在科普書(shū)上看到很多科學(xué)家介紹尋找第二個(gè)地球的資料，人類(lèi)科技不斷發(fā)展，將來(lái)移居到別的.星球，不可以嗎？

　　師：是啊，老師也聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的報道。人類(lèi)到底能不能指望移居別的星球而無(wú)視對自然資源的破壞？請大家認真讀書(shū)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　4.學(xué)習“保護環(huán)境”部分。

　　教師階段性總結，進(jìn)入下文學(xué)習：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道地球美麗可愛(ài)但又渺小，人類(lèi)生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出陣陣感嘆。誰(shuí)愿意有感情朗讀宇航員的話(huà)？

　�。▽W(xué)生有感情地朗讀，讀中體會(huì )宇航員對地球既可愛(ài)又容易破碎的感慨的心情）

　　師：我們應該怎樣對待地球？

　　生：保護地球。

　�。ń處煱鍟�(shū)：保護地球）

　　師：你的想法和書(shū)中一樣嗎？（學(xué)生齊讀最后一自然段）

　　師：你覺(jué)得應該怎樣保護地球？

　　生1：節約用水，植樹(shù)造林，保護水資源。

　　生2：有計劃地開(kāi)發(fā)利用礦物資源。

　　生3：保護珍稀物種。不亂砍濫伐樹(shù)木。

　　生4：少用一次性物品，減少環(huán)境污染。

　　教師小結：我們不僅要保護地球的現有資源用，還要注意開(kāi)發(fā)新能源。

　　師：你知道哪些新能源？

　　生：利用水力、風(fēng)力發(fā)電，利用核能合理開(kāi)發(fā)利用

　　師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設計師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設計一個(gè)保護環(huán)境的宣傳標語(yǔ)，好嗎？

　　標語(yǔ)的文稿：

　　讓天空蔚藍，還大地綠色！

　　愛(ài)護我們共有的家園——地球！

　　保護環(huán)境，勢在必行！

　　只有一個(gè)地球，舍它無(wú)家！

　　5.播放錄像，配樂(lè )，四名學(xué)生輪讀全文。

　�。ㄤ浵瘢号c課文內容同步）

　　四、拓展延伸

　　調查周?chē)�存在的環(huán)保問(wèn)題，寫(xiě)一份調查報告�？梢允殖�配圖，也可打印裝訂。一周內完成。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式與渠道。

只有一個(gè)地球教案2

　　教材分析

　　這是一篇說(shuō)明文，純粹的科學(xué)小品文，是純理性的文本。本文從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生有一定閱讀能力，能再自讀自悟的基礎上有自己獨到見(jiàn)解。其次，要求學(xué)生對環(huán)境保護，人與自然反面有一定感性積累，還要會(huì )搜集資料了解地球資源知識，這樣才能很快入情入境。學(xué)生要有積極表達的愿望和一定的口頭表達能力。

　　設計理念：

　　本設計著(zhù)眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標，實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、品讀、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來(lái)。讓學(xué)生在經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識的熏陶后，懂得保護生態(tài)環(huán)境、保護地球的重要性。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：

　　1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，懂得保護生態(tài)環(huán)境、保護地球的重要性；增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。

　　2、感受說(shuō)明文用詞的準確性。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、學(xué)習作者說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法

　　2、用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解句子

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：1、逐步培養學(xué)生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識。2、情感欣賞，步培養學(xué)生感受美和熱愛(ài)自然、熱愛(ài)地球的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白為什么地球上人類(lèi)生活的范圍很��；為什么不能在破壞資源了；為什么破壞了地球將別無(wú)去處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何采用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻認識到目前地球的面臨的危機，從思想深處接受愛(ài)護環(huán)境的經(jīng)驗教育。

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)準備：課前收集破環(huán)地球的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣

　　同學(xué)們，在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有個(gè)非常美麗的星球，它的名字叫地球。我們人類(lèi)祖祖輩輩就居住在這里，生活在這里……曾記得一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子�！币虼�，我們人類(lèi)都親切的稱(chēng)她為“地球——母親！”這節課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)這位人類(lèi)的母親，去傾聽(tīng)她的訴說(shuō)。（板書(shū)：只有一個(gè)地球）

　　【設計意圖：聯(lián)系時(shí)事，利用多媒體創(chuàng )設情景、營(yíng)造宇宙空間的神秘氛圍，既調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又讓學(xué)生直觀(guān)、真實(shí)、具體地感受地球的美麗壯觀(guān)，從而拉近了學(xué)生與地球之間的距離�！�

　　二，初讀課文，整體把握課文內容

　　1、請同學(xué)們帶著(zhù)對地球母親的深情認真的讀讀課文�？纯此�向我們訴說(shuō)了什么？

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視

　　3、學(xué)生匯報，教師板書(shū)

　　4.結合老師的板書(shū)概括文章的主要內容

　　三、了解地球“可愛(ài)”、“破碎”

　�。ㄒ唬┳宰x課文，感悟地球美麗。

　　1.美麗

　�。�1）、展示“地球”圖片，讓學(xué)生說(shuō)仿佛看到了什么？

　�。�2）、請學(xué)生找出相應的句子“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體……和藹可親�！睅熒�共同品讀。

　�。�3）、難怪作者在文中深情地贊感嘆道：“地球，這位人類(lèi)的`母親，這個(gè)生命搖籃，是那樣的——美麗壯觀(guān)，和藹可親�！睘槭裁窗阉�比作母親和生命的搖籃？運用了什么說(shuō)明方法？

　�。�4）讓我們用朗讀來(lái)表達對地球母親的喜愛(ài)吧！

　　2、渺小

　�。�1）、地球母親除了美麗還具有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出來(lái)？“只有”“一葉扁舟“也可以體會(huì )到地球的渺小。（2）過(guò)渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類(lèi)提供了與自己生存息息相關(guān)的各種資源，那人類(lèi)又是怎樣對待地球母親的呢？

　�。ǘ�）再讀課文，重點(diǎn)領(lǐng)悟“自然資源有限”

　�。�1）學(xué)習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

　�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(cháng)及來(lái)之不易。③從“不加節制”感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞及自私的行為。

　�。�2）理解原本可再生的資源遭受的破壞。

　�、倮斫狻氨緛�(lái)”在句中的作用。②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災害”？b.補充有關(guān)生態(tài)災害的資料，加深理解。

　�、苤笇Ю首x這一段，讀出自己所感悟到的心情（氣憤，傷心，可惜）

　　【設計意圖：通過(guò)多媒體向學(xué)生展示人類(lèi)對地球母親的摧殘，活生生的畫(huà)面，富有感染力的解說(shuō)，怵目驚心，震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們對人類(lèi)這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，其環(huán)保意識在他們心中不知不覺(jué)地就進(jìn)一步增強了�！�

　　3、難怪宇航員會(huì )發(fā)出：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�。ㄕf(shuō)地球可愛(ài)，是因為她無(wú)私地奉獻資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話(huà)表現了宇航員對地球的贊美之情，同時(shí)更體現了宇航員對地球的擔憂(yōu)之情）

　�。ㄈ�）領(lǐng)悟目前人類(lèi)無(wú)法移居。

　　1、如果有一天地球媽媽真的破碎了，我們是逃到別的星球上去還是留下來(lái)保護地球？即使我們逃到別的星球上去，這個(gè)愿望能實(shí)現嗎？。2、朗讀“科學(xué)家已經(jīng)證明，我們不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。因為至少在以地球為中心的40萬(wàn)億公里的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球”。師：是呀，40萬(wàn)億公里�。ㄌ�陽(yáng)離地球夠遠了吧，坐飛機得20幾年，但它距地球只不過(guò)1.5億公里。40萬(wàn)億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機得600萬(wàn)年哪�。┱l(shuí)去？即使能去，又有多少人能夠去得了呢？所以移居目前就是根本不可能的事情。

　　3、分析月球和火星不能居住的原因�！驹O計意圖：教師適時(shí)補充太陽(yáng)與地球的距離來(lái)說(shuō)明地球離別的星球很遠，以及月球和火星不能居住的原因，來(lái)說(shuō)明目前人類(lèi)暫時(shí)無(wú)法移居的事實(shí)。既拓寬了學(xué)生的視野也填補了學(xué)生課堂上的不足】。

　　四、拓展延伸，激勵環(huán)保熱情

　　1、齊讀最后一個(gè)自然地：精心保護地球！

　　2、學(xué)生聽(tīng)《田野里的哭聲》（點(diǎn)擊課件，師配樂(lè )感情誦讀片段）

　　3、詩(shī)人聽(tīng)到的是溪水的號哭，鳥(niǎo)兒的挽歌，我們聽(tīng)到的是什么？是地球母親的哭泣��！同學(xué)們，請看看這樣一組數據：地球母親脆弱的身軀每天還在繼續承受著(zhù)什么？點(diǎn)擊課件出示：每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。想象一下，現在的地球母親又是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣服破碎襤褸。滿(mǎn)臉愁容，傷痕累累）

　　受傷的母親，美麗已不再！看看現在，想想過(guò)去，我們不禁要質(zhì)問(wèn)，傷害母親的罪魁禍首是誰(shuí)？

　　【設計意圖：在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充地球母親每天流失的現狀，既地球母親每天承受的痛苦，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲】。

　　2、抒發(fā)心聲

　　看到你們的表情，老師的心情和你們一樣沉重，面對我們的地球母親，面對我們人類(lèi)，面對自己，你一定有許多的話(huà)想說(shuō)，對吧，請把它們寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生思考、寫(xiě)作）

　　3、交流總結

　　千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成這一句話(huà)——（“只有一個(gè)地球”）地球的明天會(huì )如何，在你在我在他，就在我們每一個(gè)人的手中。讓我們的子子孫孫都記住----只有一個(gè)地球！我們“熱愛(ài)地球媽媽”吧！

只有一個(gè)地球教案3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文脈絡(luò )。

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題。

　　2、思考：

　　你是怎樣理解“只有一個(gè) 地球”這個(gè)課題的？

　　課文為什么要以“只有一個(gè)地球”為課題呢？

　　板書(shū)：只有一個(gè)地球

　　二、檢查反饋學(xué)生的自學(xué)情況

　　1、檢查字詞的學(xué)習情況。

　�。�1）組詞

　　渺（ ） 礦（ ） 賜（ ） 慷（ ）

　　秒（ ） 曠（ ） 場(chǎng)（ ） 康（ ）

　　慨（ ） 濫（ ） 睹（ ） 堵（ ）

　　概（ ） 監（ ） 賭（ ）

　�。�2）理解詞語(yǔ)

　　慷慨：本文指不吝惜。

　　節制：控制或者限制。

　　渺�。何⑿�。

　　遨游：任意游歷。

　　璀璨：形容光彩鮮明耀眼。

　　和藹可親：態(tài)度溫和，可以親近。

　　枯竭：用盡，斷絕。

　　2、指名分段朗讀課文，要求正確、流利。

　　3、說(shuō)一說(shuō)課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識？向我們提出了什么要求？（整體感知課文。）

　　4、再讀課文，找到不理解的地方，用筆標畫(huà)在書(shū)中。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò )。

　　1、課文每個(gè)自然段主要寫(xiě)的是什么？

　　2、試著(zhù)給課文分段，想想每一段的段意以及分段的依據。

　�。ㄕn文共分為四個(gè)段落。分段的依據：根據不同的內容分段。）

　　第一段：（1——2自然段）介紹地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小。

　　第二段：（3——4自然段）介紹地球的自然資源是十分有限的。

　　第三段：（5——7自然段）介紹人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上。

　　第四段：（8——9自然段）我們要精心地保護地球。

　　3、指名分段讀讀課文。

　　四、教師小結

　　五、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺(jué)性。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　上節課，我們初讀了《只有一個(gè)地球》，初步了解了課文的內容。那么，課文是從哪幾個(gè)方面介紹了人類(lèi)對地球的破壞？為什么說(shuō)如果地球破壞了，“我們別無(wú)去處？”下面，我們就來(lái)深入地學(xué)習課文。

　　二、逐段學(xué)習，落實(shí)訓練。

　　（一）講讀第一段

　　1、我們大家生活在地球上，我們的地球究竟是什么樣子的呢？讓我們跟隨宇航員一起到太空上看一看地球。

　　請你在書(shū)中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行討論。

　　板書(shū)：美麗而渺小

　　2、關(guān)于“美”，思考：

　�。�1）從哪些語(yǔ)句可以看出地球美？

　�。�2）作者用什么方法寫(xiě)出地球的美？

　　配合掛圖指導學(xué)生。從中找出：“藍色”“白色的紋痕”“水藍色的紗衣”。

　　理解分析比喻句“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)、和藹可親�！钡暮�義。（在這句話(huà)中，作者把地球比作母親和搖籃都是說(shuō)明有了地球才有了人類(lèi)和一切生命。）

　　3、學(xué)習關(guān)于“小”。

　　用學(xué)習“美”的方法學(xué)習關(guān)于“小”。

　　要求：看圖、讀文，自己提出問(wèn)題，自己尋找答案，全班進(jìn)行交流。

　　教師在學(xué)生討論交流討論后進(jìn)行歸納總結：

　�。�1）列數字：半徑6300公里。

　�。�2）打比方：一葉扁舟。

　�。�3）作比較：地球——宇宙

　　4、理解“人類(lèi)活動(dòng)范圍小”，方法同上。

　　5、指導朗讀課文第一段。

　　6、教師小結：通過(guò)對這一部分的'學(xué)習，我們知道了地球是美麗的、壯觀(guān)的，然而它又是渺小的。我們人類(lèi)所生活的范圍更是很小很小。我們應該珍惜它、愛(ài)護它。但是有些人卻根本不了解我們所生活的環(huán)境，不了解我們所擁有的自然資源也是有限的，是不能夠隨意破壞的。

　　（二）講讀課文第二段

　　1、快速閱讀，找出中心句。

　　板書(shū)：自然資源有限

　　2、討論交流：

　　投影出示：

　�。�1）文中列舉了哪些自然資源？他們有什么不同？

　　(一類(lèi)是不能夠再生的，一類(lèi)是能夠再生的。)

　�。�2）課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對地球的破壞？（一類(lèi)是不加節制地開(kāi)采有限資源，二是隨意毀壞可以再生的自然資源、濫用化學(xué)品，使它們不能再生。）

　�。�3）這些破壞會(huì )導致怎樣的后果？（發(fā)揮學(xué)生的思維，聯(lián)系生活實(shí)際討論。在討論過(guò)程中，教師巡視，檢查小組的討論記錄。）

　　3、填空（進(jìn)行拓展訓練。）

　　地球上水資源本來(lái)是（可以再生的），但是，因為人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水、廢物。不但使清潔的水資源不能夠再生，還會(huì )使人害病，魚(yú)類(lèi)滅絕。給人類(lèi)的生存帶來(lái)嚴重的威脅。所以，我們要保護資源。

　　（三）講讀第三段

　　1、學(xué)生自學(xué)。（請你在書(shū)中畫(huà)出本段的中心句）。

　　2、交流自學(xué)效果。（教師把握住“其它星球不適合人類(lèi)居住”這個(gè)要點(diǎn)。）

　　3、指名朗讀。

　　（四）講讀第四段

　　1、指名讀，思考：這段主要講了什么？

　　板書(shū)：精心保護地球

　　2、我們人類(lèi)賴(lài)以生存的只有一個(gè)地球。請你有感情地朗讀出你對這一段的理解。

　　3、自由讀課文的最后一段。想一想第一、二句與第三、四句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系。因為地球只有一個(gè)，如果他們被毀壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以，我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　三、對照板書(shū)，總結全文。

　　1、對照著(zhù)板書(shū)，你能說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序寫(xiě)的嗎？（課文一層一層地說(shuō)下來(lái)，最后發(fā)出保護地球、保護環(huán)境的呼吁。）

　　2、課文為什么以“只有一個(gè)地球”為課題呢？

　　四、品味課文的內容，暢談學(xué)文后的感受。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在我們的生活中，怎樣做才是保護環(huán)境呢？把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的、聽(tīng)到的記錄下來(lái)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　總結歸納課文的主要內容和中心思想及寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　思考：課文的主要內容和中心思想分別是什么？

　�。ㄕn文介紹了我們居住的地球的有關(guān)知識，提醒我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　二、總結課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　1、課文內容生動(dòng)、形象。作為一篇科普讀物，作者運用的是多種多樣的說(shuō)明方法。你能從課文中找到這樣的例子嗎？

　�。�1）運用列數字的方法。說(shuō)明地球在茫茫的宇宙中是那樣的渺小，人類(lèi)的活動(dòng)范圍是很有限的。

　�。�2）運用比喻的方法。說(shuō)明地球的美麗，是人類(lèi)和地球生命能夠生存的環(huán)境。

　�。�3）運用分類(lèi)別、舉例子的方法。說(shuō)明地球上的自然資源是有限的：一是不能再生的資源被不加節制地開(kāi)采；二是能夠再生的資源遭到破壞。

　　2、教師小結：這些說(shuō)明方法的運用，不但向讀者介紹了科普知識，更能使大家警醒，承擔起保護環(huán)境的責任。

　　附：板書(shū)設計

　　教案點(diǎn)評：

　　為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，采取以下做法：

　　1、通過(guò)自學(xué)引導學(xué)生逐段進(jìn)行討論學(xué)習。

　　2、利用多媒體素材輔助教學(xué)，使學(xué)生獲得更形象、直觀(guān)的印象，感觸更深。

　　3、聯(lián)系實(shí)際談感想說(shuō)體會(huì )，完成課后布置的作業(yè)，使課程面向社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生認識環(huán)保的極端重要性，自覺(jué)擔負起保護環(huán)境的責任，用實(shí)際行動(dòng)使我們的家園變得更加美麗。

只有一個(gè)地球教案4

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　�。�、《時(shí)代周刊》１９９８年評選的新聞人物──地球。

　　你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現什么狀況。）──（經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料。）

　�。�、為什么地球會(huì )被評為新聞人物？答案在課文中。

　　二、自學(xué)課文

　�。�、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

　�。�、沉痛、有點(diǎn)可惜；非�？上�；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕──心情很沉重，很復雜。

　�。�、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用～劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話(huà)會(huì )給我這樣的心情？

　�。�、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來(lái)。

　�。�、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類(lèi)可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數在膨脹，到２０８０年人類(lèi)會(huì )達到多少？（１２０億）

　�。�、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球。──還有誰(shuí)也有同感？──人類(lèi)會(huì )滅亡──４０萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機速度最快，每小時(shí)２０００公里你估算要多少年？（２０萬(wàn)年）

　　你想去嗎？（太長(cháng)了，都死了。）

　　讀書(shū)：科學(xué)家已經(jīng)證明

　�。�、講同一意思還有一段話(huà)，讀讀。

　　即使找到第二個(gè)地球，也會(huì )有同樣的悲劇產(chǎn)生。

　　板書(shū)：

　　只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。

　　誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。──學(xué)生朗讀──語(yǔ)調沉穩，但是背后是一顆焦慮的心──教師范讀──齊讀。

　�。�、第四自然段──憎恨那些人──讀，讓大家感受你對他們的憎恨──你憎恨時(shí)會(huì )這樣溫柔地跟大家說(shuō)──學(xué)生朗讀──你的感情我體會(huì )到了，可能你平時(shí)不太會(huì )發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀──女生讀──這是那些貪婪的人在不加節制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀。

　�。�、讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì )被開(kāi)采完的。──體會(huì )得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成──幾百萬(wàn)年──如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話(huà)。把你復雜的心情朗讀出來(lái)。

　　學(xué)生朗讀──都強調、停頓為什么──學(xué)生再讀。

　　學(xué)生二讀──齊讀。

　�。保�、板書(shū)：

　　我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

　�。保�、把四句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？王老師相信你肯定會(huì )有許多了不起的發(fā)現。

　�、诺厍虻馁Y源都是有限的──那不是你的發(fā)現，是這幾句話(huà)已經(jīng)告訴你了。

　�、谱髡呤呛芨锌�，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球──發(fā)現寫(xiě)作的用意眼光犀利。

　�、俏覀円獙Φ厍蜇撠熑惟ぉぢ�(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現。

　�、任覀円�用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝──發(fā)現用意。把這段話(huà)跟文章的內容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現了什么？

　�、捎妹�詞都是人類(lèi)，國家與國家之間的爭斗是沒(méi)有意義的──對美伊戰爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。

　�、士吹搅讼Ｍ�，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊──前提是人類(lèi)只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現？

　�、说厍蚴歉鹘珀P(guān)注的焦點(diǎn)。──人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)《地球就診記》

　�。保�、教師引讀──因為我們只有一個(gè)地球，下課。

　　第二課時(shí)

　　一、出示地球圖片

　　它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

　　二、學(xué)習第二節

　�。�、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)：

　�、抛x地球母親以前的模樣──這是地球母親的哭訴嗎？──希望變回以前的模樣（出乎教師的預料）。

　�、谱x句子──曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪。

　�、茄a充。

　�、鹊厍蚴菬o(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。──地球母親是那樣的`無(wú)私，而我們人類(lèi)是怎樣對待我們的母親的？──學(xué)生讀──讀到造成一系列的生態(tài)災難，你有什么感受？──地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？──我們太不珍惜地球了。

　　學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè )地生存，地球母親才是快樂(lè )的。

　�、山處煼蹲x，你仿佛看到了什么？

　　人類(lèi)正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

　　地球母親正在不�？拊V；

　　有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；

　　茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)──一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！

　�。�、齊讀地球母親的哭訴之聲。

　�。�、出示資料：

　　地球上的一天

　　教師朗讀資料，什么感受？

　　心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號──這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀──學(xué)生齊讀，你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？

　�。�、第三段不是地球的恩賜人類(lèi)如果能夠節制的話(huà)，地球

　　如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？──沒(méi)有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

　�。�、地球生物圈二號實(shí)驗失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗。

　�。�、齊讀這一段：

　　根本不能想象地球以前是怎么樣的？

　　不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕──僅僅是這樣一絲可怕──人類(lèi)最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類(lèi)最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

　�。�、大聲呼喚地球母親──你作為他的孩子一定有話(huà)想說(shuō)，請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　三、課堂練習

　�。�、播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對地球母親的話(huà)。

　�。ò选抖�你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會(huì )跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。）

　�。�、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。

　　千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)──只有一個(gè)地球。

只有一個(gè)地球教案5

　　教材說(shuō)明：

　　本課從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存只有一個(gè)地球的道理。說(shuō)明了保護的球生態(tài)環(huán)境的意義。課文從地球在宇宙的渺小、人類(lèi)活動(dòng)范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意破壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅，然后，用科學(xué)研究的'成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住，最后得出結論:人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得為什么人類(lèi)只有一個(gè)地球的道理，進(jìn)行環(huán)保教育。

　　重難點(diǎn)突破：

　　1、采取自主學(xué)習和協(xié)作的辦法進(jìn)行學(xué)習，達到理解課文內容的目的。

　　2、通過(guò)預習和查找資料來(lái)了解，在宇宙中的確沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住，為了生存，我們必須精心保護地球。

　　典型習題配備：

　　1、在括號里填適當的字組成詞語(yǔ)。

　　( )( )透亮相互( )( )( )( )可親

　　一葉( )( )( )( )提供不加( )( )

　　2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　毀壞----容易----精心----美麗----

　　3、選作題

　　(1)在生活中找一找人類(lèi)破壞地球的現象，想一項解決的辦法，并把你的合理化建議寫(xiě)下來(lái)，寄給有關(guān)部門(mén)。

　　(2)寫(xiě)一篇想象文，假如我是------(一只小鳥(niǎo)、一棵大樹(shù)、一條消息、環(huán)保局長(cháng)------)

　　參考資料:

　　《教師教學(xué)用書(shū)》《星級教案》。

　　推薦材料：

　　《宇宙生命之謎》

只有一個(gè)地球教案6

　　一、教材解讀：

　　本篇是科普說(shuō)明文，但文章寫(xiě)得生動(dòng)形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居��；最后得出結論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　二、目標預設：

　　1、課前布置學(xué)生通過(guò)預習，讓學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字，并結合課文和工具書(shū)初步理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，初步明確本課的學(xué)習任務(wù)。

　　3、通過(guò)品詞讀句，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理；通過(guò)有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護環(huán)境的自覺(jué)性。

　　4、通過(guò)課前查閱資料，課后語(yǔ)文活動(dòng)的拓展，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間。

　　三、設計理念：

　　1、把與文本的對話(huà)上升到與作者、與母親的對話(huà)。引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無(wú)私而悲涼的情，以喚起學(xué)生人性的感悟。

　　2、無(wú)論是教學(xué)目標的設定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學(xué)生主體和教師主導。鑒于與六（3）班學(xué)生尚在磨合期，所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用“猜猜老師會(huì )提什么問(wèn)題”的方法，目的在于弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理。

　　3、在閱讀中注重引導學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面，領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。

　　4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無(wú)限延伸，體現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。

　　四、過(guò)程展示與教學(xué)策略：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題（激興趣）

　　1、講述《時(shí)代周刊》評選“年度新聞人物”的事情。

　　2、引導學(xué)生質(zhì)疑，引出課題。

　　3、通過(guò)讀題，初步感知。

　　4、檢查預習情況，觸摸學(xué)情。

　�。ǘ�）初讀課文，感知內容（讀出意）

　　1、再用心讀課文，猜想老師會(huì )提什么問(wèn)題？

　　2、提出自己的問(wèn)題，老師幫助梳理。

　　3、預設學(xué)生可能提到的問(wèn)題：

　�。�1）為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親、生命的搖籃？

　�。�2）為什么說(shuō)地球像一葉扁舟？

　�。�3）為什么說(shuō)地球是渺小的？

　�。�4）為什么要用很小很小來(lái)形容人類(lèi)的活動(dòng)范圍？

　�。�5）前面說(shuō)地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說(shuō)這些資源可以長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻。這樣不是矛盾了嗎？

　�。�6）生態(tài)災難到底給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的威脅呢？

　�。�7）40萬(wàn)億公里之外有沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球呢？

　�。�8）為什么說(shuō)建造移民基地是遙遠的事情？

　�。�9）為什么說(shuō)地球很可愛(ài)同時(shí)又太容易破碎了？

　�。ㄈ�）抓住感受，品讀課文（讀出形）

　　1、說(shuō)說(shuō)自己再一次讀課文后的感受。

　　2、這些感受從課文的哪些地方來(lái)？為什么會(huì )有這種感受？

　　3、請帶著(zhù)這些感受再讀課文（重點(diǎn)是課文3——8自然段）。

　　4、讀著(zhù)讀著(zhù)你眼前浮現出什么樣的畫(huà)面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺(jué)？

　　5、還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？

　�。ㄋ模┻B詞成段，回歸整體（讀出味）

　　1、根據板書(shū)，把這些詞串成一段話(huà)，讀一讀。

　　2、把串成的這段話(huà)和課文最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。

　�。ㄎ澹┭a充材料，升華情感（讀出情）

　　1、聽(tīng)老師讀一組數字，有什么感受？

　　2、請帶著(zhù)這種感受再讀課文最后一自然段。

　�。�六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）

　　1、再看下面一段數字（用多媒體打出），又有什么感受？

　　2、請帶著(zhù)這種感受，向全人類(lèi)我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。

　　3、此時(shí)，你想對地球母親說(shuō)些什么？想對所有的地球人說(shuō)些什么？想對還在破壞周?chē)�環(huán)境的人說(shuō)些什么？還想對你自己說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)。

　　4、查閱相關(guān)資料：查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料，開(kāi)一次主題班會(huì )或搞一次語(yǔ)文活動(dòng)課（教案另定）；推薦課外書(shū)：《狼圖騰》（長(cháng)江文藝出版社作者：姜戎）

　　五、課后反思：

　　1、本節課成功地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，抓“感受”一詞來(lái)貫穿全文，學(xué)生的情感由興趣起，隨思維升，最后達到高潮。但課后回憶一下，在本節課似乎過(guò)渡地張揚了人文性，沒(méi)能使學(xué)生的情感真正落實(shí)到課文的局部——語(yǔ)言文字的訓練上來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)工具性來(lái)凸現人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統一？是一個(gè)值得反思和繼續探究的問(wèn)題。

　　2、為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理，此節課我設計了“猜猜老師將會(huì )提什么樣的問(wèn)題“這樣的手段，雖然點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花，打開(kāi)了學(xué)生的思路，但有沒(méi)有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問(wèn)題的軌道，使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問(wèn)題，而是為了迎合老師而提出的并不是問(wèn)題的問(wèn)題？這一點(diǎn)有待于去檢驗。

　　3、為了體現一篇課文完整的教學(xué)過(guò)程，本節課設計了過(guò)多的教學(xué)環(huán)節和內容，使本節課的容量過(guò)大，導致中間的某些教學(xué)環(huán)節出現“蜻蜓點(diǎn)水“的現象。整堂課給人一種”趕場(chǎng)子“的感覺(jué)。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過(guò)，是下次一定得克服的弊病了。

　　六、教研組評價(jià)：

　　1、從本節課上我們看出了老師的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)：從放手讓學(xué)生提問(wèn)題、幫學(xué)生梳理問(wèn)題、引導學(xué)生不露痕跡地解決問(wèn)題等環(huán)節中，可以看出老師的教學(xué)機智，這也是真正體現教師教學(xué)水平的地方；從設計的“猜猜老師會(huì )提什么問(wèn)題”這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù)，收到了很好的'效果。正是這一策略，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生提出了很多有見(jiàn)解性的高質(zhì)量的問(wèn)題。所以，并沒(méi)影響學(xué)生提問(wèn)題的導向。

　　2、黑板上板書(shū)的問(wèn)題，擦掉問(wèn)號后變成課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據這些關(guān)鍵詞連成一段話(huà)。這一教學(xué)環(huán)節體現了課堂的生成性。因為學(xué)生的問(wèn)題是無(wú)法預料的，將學(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題變成組段的關(guān)鍵詞，是課堂教學(xué)智慧的展現。

　　3、本節課超時(shí)7分鐘，之所以導致超時(shí)，是因為老師設計的環(huán)節太多，一節課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導致浮淺。

　　4、整體學(xué)生的積極性還沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生發(fā)言面較窄，至少有10個(gè)左右的學(xué)生游離在“邊緣地帶”。

　　5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問(wèn)題解決得不徹底。比如“地球是可愛(ài)的，同時(shí)又是容易破碎的”�！翱蓯�(ài)”和“破碎”學(xué)生感悟不徹底。

　　七、專(zhuān)家引領(lǐng)：學(xué)校教科室聘請的兩位專(zhuān)家參加了聽(tīng)課評課，以下是總結專(zhuān)家們的意見(jiàn)和建議：

　　1、對于評課的導向，首先得貫穿新課程的三位目標，在課堂上如何將三位目標進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當然，對不同的課型，三位目標所呈現的強度不太一樣�！吨挥幸粋�(gè)地球》從體裁上看，是一篇科普說(shuō)明文，但文筆生動(dòng)感人，所以不一定非要呈現出說(shuō)明文的特征，對這篇文章宜以感情線(xiàn)為主。整節課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住“感受”品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過(guò)度地張揚了情感，而忽視了對文章重點(diǎn)詞句的深刻感悟和理解。

　　2、新課標盡管提倡語(yǔ)文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節課中去突出一點(diǎn)，這是老師們今后在課堂上要注意的問(wèn)題。如果一節課有一個(gè)亮點(diǎn)，出現一次高潮，那么，我們就認為這是一節成功的課。

　　3、突出學(xué)生主體應該是在教師導引下的主體，對學(xué)生提問(wèn)題一定要有一個(gè)導向，不能任由學(xué)生思緒滿(mǎn)天飛。對學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行歸類(lèi)，這樣不至于在解決問(wèn)題時(shí)顯得“支離破碎”。比如：對于這一課，學(xué)生提了十幾個(gè)問(wèn)題，哪些是知識性問(wèn)題？哪些是情感性問(wèn)題？哪些屬課內要解決的問(wèn)題？哪些是要放到課外解決的問(wèn)題？要進(jìn)行歸類(lèi)，才能有的放矢。

　　4、在三維目標中，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)在教師的意識中是應擺在首位，但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后，要呈現認知目標，落實(shí)知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。

只有一個(gè)地球教案7

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強自覺(jué)保護環(huán)境的意識。

　　【設計說(shuō)明】本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”這一理念，本課設計力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識，培養自主學(xué)習能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現新課程的三維目標。其中，前兩項為知識與能力目標，第3項為情感目標，而過(guò)程與方法的目標則應滲透在整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中，從而在自主學(xué)習中實(shí)現目標三個(gè)維度的整合。

　　二、教學(xué)流程

　　本篇課文建議安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　初讀課文，學(xué)習7個(gè)生字，了解課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？作者怎樣抓住重點(diǎn)詞句來(lái)介紹的？第二課時(shí)：精讀課文，了解地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”之處，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，增強環(huán)保意識，總結全文，拓展延伸。

　　㈠創(chuàng )設情境，導題激趣。

　　1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話(huà)導題：同學(xué)們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類(lèi)共同的母親——地球，她是多么美麗��！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？

　�。ń處熞龑�歸納：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？為什么以“只有一個(gè)地球”為題？……）

　　2、讓學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題初讀課文，學(xué)習生字詞，進(jìn)行整體感知。

　　【設計說(shuō)明】興趣能激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)情境導入和質(zhì)疑導讀，喚起學(xué)生強烈的`好奇心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中。

　　㈡自主探究，認識地球。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)介紹？

　　2、學(xué)生讀后，小組討論交流。

　　3、學(xué)生匯報，師生共同評議。

　　匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽(yáng)系，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)感受地球的渺小。并適時(shí)讓學(xué)生根據課前收集的資料或生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對地球資源的破壞所造成的嚴重后果，以加深體驗，獲取新知。同時(shí)對重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì )。

　　【設計說(shuō)明】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師以引導為主，把大量時(shí)間留給學(xué)生去讀、思、議、評，以培養學(xué)生自主學(xué)習能力和合作精神，從而讓學(xué)生對文本有所感悟。

　　㈢自讀自悟，深入了解。

　　1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會(huì )發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆？

　　2、學(xué)生讀后，同桌討論交流。

　　3、學(xué)生匯報，并找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會(huì )地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”。

　　【設計說(shuō)明】這一環(huán)節的問(wèn)題是對前文學(xué)習的回應，使學(xué)生更易于自讀自悟，培養閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。

　�、枵n件展示，暢談感受。

　　1、課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災難”的錄像。

　　2、看了這兩種截然相反的畫(huà)面，你是否明白為什么以“只有一個(gè)地球”為課題？你現在最想說(shuō)些什么？

　　【設計說(shuō)明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學(xué)生獨特的體驗和理解，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，增強保護環(huán)境的意識。

　�、樵僮x全文，學(xué)后質(zhì)疑。

　　【設計說(shuō)明】讀要貫穿教學(xué)始終，學(xué)生應參與閱讀教學(xué)的全程，學(xué)后質(zhì)疑，才能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，改進(jìn)教法，以便促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。

　　三、拓展延伸

　　1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態(tài)災難的資料，還可以收集有關(guān)地球知識的其它方面的資料。

　　2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

　�、賱�(dòng)筆寫(xiě)一條環(huán)保宣傳語(yǔ)或畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。

　�、趯�(xiě)一篇200字左右的讀后感。

　�、蹏�繞“保護地球”這一主題辦手抄報。

　�、荛_(kāi)展社會(huì )調查。調查家鄉環(huán)境遭破壞的情況，寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調查報告。

　　【設計說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。將課堂教學(xué)引向社會(huì )生活，富有選擇性和個(gè)性特征，以期待在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養全面均衡的發(fā)展。

只有一個(gè)地球教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生認識地球，學(xué)習地球的有關(guān)知識，教育學(xué)生要保護人類(lèi)的生存環(huán)境。

　　2、默讀課文，了解課文的主要內容，明白“只有一個(gè)地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習引入：

　　上節課我們已經(jīng)初讀了課文，想想：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內容？你還記得宇航員遨游太空時(shí)所發(fā)出的感嘆嗎？這節課我們就圍繞宇航員為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆來(lái)深入學(xué)習這篇課文。

　�。ǘ�）講讀課文

　　1、地球的可愛(ài)表現在哪里呢？打開(kāi)書(shū)找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　2、指導有感情朗讀。

　　3、地球的可愛(ài)，還有沒(méi)有別的原因呢？我們出聲讀文章的3、4段，看看地球的可愛(ài)還表現在哪里？

　　4、討論：這兩個(gè)自然段圍繞地球寫(xiě)了哪些內容？這兩個(gè)自然段都是講自然資源的，又有什么不同呢？課文以什么為例講了不可再生資源？你還能舉幾個(gè)例子嗎？為什么說(shuō)他們是不可再生資源呢？能用書(shū)中的橘子說(shuō)說(shuō)嗎？

　　5、全班齊讀。思考：有人說(shuō)，雖然礦物資源不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，但是只要再過(guò)幾百萬(wàn)或幾億年不就又形成了嗎？對這句話(huà)你有什么看法？

　　6、那么可再生資源可以不斷再生，我們是不是就可以濫用呢？（出示第四自然段）齊讀。思考：“本來(lái)”一詞，你覺(jué)得去掉他行嗎？

　　7、知道什么是“生態(tài)災害”嗎？老師這有幾個(gè)圖片讓我們共同來(lái)看一下。其實(shí)遠不止這些，老師這還有一組數據。誰(shuí)能帶著(zhù)自己的理解讀好這一段？

　　8、現在你能說(shuō)說(shuō)，遨游太空的宇航員為什么說(shuō)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了同時(shí)又太容易破碎”嗎？

　　9、過(guò)渡：地球上的資源是有限的，對于不再生資源，我們要有節制地開(kāi)采，對于可再生資源，我們也要加以保護。但是，有人會(huì )說(shuō)，宇宙空間大得很，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們移居到別的星球上去不就行了嗎？你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？

　　10、出聲讀5、6、7段用書(shū)中的說(shuō)明理由。（出示：至少）討論：至少一詞用在此處有什么好處？

　　11、小結：從剛才的辯論中，我們得知，在以地球為中心的40萬(wàn)億公里的范圍內，是沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，而在火星或月球球上建造移民基地的`設想現在還沒(méi)有實(shí)現，即使有一天真的實(shí)現了，又有多少人可以去居住呢？所以我們現在應該怎么做？

　　12、說(shuō)說(shuō)我們應該怎樣做？為什么？

　　13、齊讀8、9自然段。想想：此時(shí)此刻你想到了什么？你有何感受呢？你能結合課文的內容談?wù)勀愕恼J識和感想嗎？

　　三、總結：文章為什么用《只有一個(gè)地球》做題？

　　說(shuō)得真好，同學(xué)們，當今天養育華夏兒女的長(cháng)江，黃河以渾濁的河水向我們訴說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國已經(jīng)把環(huán)保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護我們眼中美麗的地球吧！

只有一個(gè)地球教案9

　　教學(xué)目標

　　認知目標學(xué)習本課生字、新詞。

　　朗讀課文。

　　能力目標

　　了解作者說(shuō)明事理的方法。

　　情感目標

　　了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，使學(xué)生受到初步的保護環(huán)境的教育

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施

　　了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個(gè)地球”的意思。

　　教 具

　　錄音機、地球儀

　　教 學(xué)體 會(huì )

　　此文知識性較強，指導學(xué)生多查資料。

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　教 學(xué) 內 容雙邊活動(dòng)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入課文。

　　我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們所生活的地球是怎樣的？我們應該怎樣對待地球呢？

　　今天我們學(xué)習的《只有一個(gè)地球》向我們介紹了有關(guān)知識。

　�。ò鍟�(shū)：只有一個(gè)地球）

　�。ǘ�）范讀課文。

　　想一想課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識？

　　讓學(xué)生初步感知課文內容，從整體上了解文章。

　�。ㄈ�）檢查預習：

　　讀準字音

　　本課生字較多，有些字音不易讀準，教師要重點(diǎn)指導，使學(xué)生準確掌握生字的讀音

　　3、解釋詞語(yǔ)。

　　天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。

　�。ㄋ模├砬逦恼陆Y構。

　　1．自由讀課文，想一想文章從幾個(gè)方面向我們介紹地球的？

　　2．討論分段并概括段意。

　　3．訂正：

　　第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。

　　第二段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類(lèi)的破壞。

　　第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類(lèi)生存的星球是地球。

　　第四段（8、9）：講宇航員的感嘆，呼吁人們要精心地保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，為子孫后代造福。

　�。ㄎ澹┳x課文，提出疑難問(wèn)題。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲v讀第一段。

　　我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

　　學(xué)生讀課文用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)，然后討論出地球的特點(diǎn)。

　�。ò鍟�(shū)：美麗而又渺�。�

　　提出問(wèn)題，學(xué)生討論：

　　1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？

　�。ㄒ驗橛辛说厍虿庞腥祟�(lèi)和一切生命。）

　　2、為什么說(shuō)地球是渺小的，人類(lèi)活動(dòng)范圍更��？

　�。ǖ厍虬霃街挥�6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì )再長(cháng)大。地球表面積是5.1億平方公里，人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。）

　　3、作者運用什么方法說(shuō)明地球小，人們活動(dòng)范圍更小。

　�。ㄟ\用列舉數字的方法來(lái)說(shuō)明地球小，人類(lèi)活動(dòng)范圍更小。）

　　指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。

　　通過(guò)對這部分知識的學(xué)習，我們知道了地球是美麗的、壯觀(guān)的，然而它又是渺小的，我們人類(lèi)所生活的范圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛(ài)護它。但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。

　�。ǘ�）講讀第二段。

　　指名讀第二段。邊聽(tīng)邊思考：這部分是圍繞哪句話(huà)來(lái)講的？畫(huà)出來(lái)。

　�。ǖ厍蛩鶕碛械淖匀毁Y源也是有限的。）

　　什么是有限的？

　�。ㄓ幸欢ǖ南薅�。）

　　人類(lèi)對自然資源的破壞表現在哪里？其結果如何？

　�。▽Σ豢稍偕�資源的破壞：不加節制地開(kāi)采。結果：礦產(chǎn)資源越來(lái)越少。）

　�。▽�可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴重的威脅。）

　　什么是“節制”和“不加節制”呢？

　�。ü澲频囊馑际窍拗�，有計劃、有組織地進(jìn)行。）

　�。ú患庸澲凭褪菦](méi)有限制，沒(méi)有計劃地隨意進(jìn)行。）

　　出示小黑板，解決思考練習的`第2題。

　　指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個(gè)具體例子說(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。

　　自由讀這部分內容，概括地說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)：（自然資源有限）

　�。ㄈ�）講讀第三段。

　　面對這些問(wèn)題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說(shuō)法，移居到別的星球上去。這樣的說(shuō)法能行嗎？為什么？

　　根據文章內容，學(xué)生討論自由發(fā)言。

　　這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。

　�。ㄈ祟�(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球為中心的40萬(wàn)億公里的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實(shí)現了又有多少人能夠去居住呢？）

　　學(xué)生邊討論教師邊板書(shū)：

　�。ú荒芤泼瘢�

　　教師引讀，幫助學(xué)生加深對文章內容的理解。

　　（四）講讀第四段。

　　實(shí)際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無(wú)去處。我們人類(lèi)賴(lài)以生存的只有一個(gè)地球。我們應該如何做呢？齊讀最后一段。

　�。ㄎ覀円�精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　�。ò鍟�(shū)：精心保護 造福后代）

　　自由讀最后一個(gè)自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關(guān)系？能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ㄒ蚬�關(guān)系。因為只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　�。ㄎ澹�對照板書(shū)，總結全文。

　　本文列舉了大量事實(shí)數據，一層一層地讓我們了解了地球的知識，告訴我們所擁有的自然資源。我們人類(lèi)賴(lài)以生存的只有這么一個(gè)地球，如果不精心加以保護，那將會(huì )給我們人類(lèi)帶來(lái)嚴重的威脅。我國政府把環(huán)境保護作為基本國策，作為新時(shí)代的少年，應該從我做起，從現在做起，自覺(jué)地擔負起保護地球的重任。

　�。�六）談感受。

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．談一談自己學(xué)后的感受。

　　引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。大家要暢所欲言，為練筆服務(wù)。

　�。ㄆ撸┙鉀Q課后練習第3題。

　　1．讀詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)的詞造句。

　　2．理解“渺小”和“貢獻”的詞義，體會(huì )這些詞在句子中的作用。

　　舉例：

　　渺�。阂粋�(gè)人的力量是渺小的，只有大家團結起來(lái)，群策群力，才能戰勝一切困難。貢獻：學(xué)好科學(xué)文化知識，鍛煉一副好的身體，長(cháng)大才能更好地為祖國做貢獻。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　板 書(shū) 設 計

　　只有一個(gè)地球

　　美麗而又渺小

　　“母親”和“搖籃”？

　　因為有了地球才有人類(lèi)和一切生命精心保護

　　造福后代自然資源有限

只有一個(gè)地球教案10

　　設計理念：

　　本設計著(zhù)眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標，實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來(lái)。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。

　　教學(xué)內容：

　　復習前兩個(gè)自然段。學(xué)習課文39自然段并總結本課的教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查、引入新課。

　�。ㄒ唬�復習檢查

　　1、提問(wèn)：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文的前面兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。作者是用哪些說(shuō)明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數字、作比較等方法。）

　　2、談話(huà)：相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。

　�。ǘ�）引入新課

　　1、過(guò)渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時(shí)所見(jiàn)到的地球，同學(xué)們在欣賞這段文字時(shí)，發(fā)出了不少感嘆。當時(shí)是怎么感嘆的？

　�。ㄖ该�說(shuō)。如：地球真是美麗壯觀(guān)、和藹可親。地球真是可親可愛(ài)。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠）

　　2、設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個(gè)自然段中寫(xiě)到了，能把下文中寫(xiě)宇航員感嘆的語(yǔ)句找出來(lái)，讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　�。ㄖ该�讀第八自然段：我們這個(gè)地球真是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）

　　指導朗讀：應該帶著(zhù)什么樣的感請讀呢？（討論后，注上自豪而又擔憂(yōu)。）

　　質(zhì)疑：地球的可愛(ài)僅僅是因為它看上去美麗壯觀(guān)嗎？（不僅在美麗壯觀(guān)于）宇航員的擔憂(yōu)是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。

　　3、過(guò)渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂(yōu)，就要認真學(xué)習下文。

　　二、學(xué)習第二段（34自然段）。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步感悟地球的可愛(ài)并為之自豪。

　　1、初讀了解（讓學(xué)生自主報名，分自然段朗讀課文）。

　　2、細讀感悟

　�。�1）出示問(wèn)題：

　　課文第二段（34自然段）寫(xiě)地球用哪些資源養育了人類(lèi)？又從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對地球的破壞？

　�。�2）各自輕聲本段，思考以上問(wèn)題并劃注。用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)資源的語(yǔ)句，用浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)人類(lèi)破壞的語(yǔ)句？

　　3、討論交流自然資源的有限

　�。�1）提問(wèn)：地球拿哪些資源養育了人類(lèi)？（討論交流后板書(shū)：自然資源礦產(chǎn)、水、生物、大氣）

　�。�2）提問(wèn)：自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？（板書(shū)：有限）能舉例說(shuō)明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限）

　　歸納：這類(lèi)資源來(lái)得不容易，我們把它叫做不可再生資源。這種資源真是來(lái)之不易。

　�。�3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源養育了人類(lèi)，多么無(wú)私��！你從中感受到什么？（地球真是太可愛(ài)了。）

　　正是由于它這么可愛(ài)，作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱(chēng)呼？（稱(chēng)她為人類(lèi)的母親。）

　　地球的確具有母親的情懷，你說(shuō)地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如可愛(ài)的母親無(wú)私的母親偉大的母親樂(lè )于奉獻的母親）

　�。ǘ�）討論交流人類(lèi)對地球的破壞，領(lǐng)悟憂(yōu)慮之情。

　　1、提問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對地球的破壞？根據各自所畫(huà)的內容回答。

　　2、設疑：第四自然段寫(xiě)人們對地球的破壞造成了一系列的生態(tài)災難，給人類(lèi)帶來(lái)了嚴重的'威脅遺憾的是課文中沒(méi)有寫(xiě)具體，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)具體些？（指名交流環(huán)境問(wèn)題和由此而造成的災難）

　�。ㄈ�）觀(guān)看錄象，加深理解。

　　過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)百聞不如一見(jiàn)讓我們來(lái)看一段錄象吧。

　　1、展示：錄象片段（內容為人類(lèi)破壞環(huán)境的做法及其后果）

　　2、交流感受（人類(lèi)的這些行為真讓人憂(yōu)慮。引導學(xué)生用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)這樣做其實(shí)是自食其果或自作自受）

　　三、學(xué)習第三段（59）自然段。

　　弄懂人類(lèi)破壞了地球，別無(wú)去處。

　　1、巧設曲問(wèn)，引導自學(xué)：學(xué)習了第二段，看了錄象，聽(tīng)了討論，老師覺(jué)得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類(lèi)的命運而擔憂(yōu)�？墒�，老師并不擔憂(yōu)，老師覺(jué)得這沒(méi)有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語(yǔ)設曲問(wèn)，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）

　　2、提問(wèn)；老師這樣想行不行？誰(shuí)能說(shuō)服我？（自學(xué)69自然段，準備說(shuō)服老師）。

　　3、學(xué)生根據自學(xué)所掌握的知識或已有知識說(shuō)服老師（引導學(xué)生引用課文中的內容來(lái)說(shuō)服老師，但是不要照著(zhù)書(shū)讀答）。。

　　4、適時(shí)歸納：由此看來(lái)，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書(shū)：精心保護）這是因為這美麗可愛(ài)，為人類(lèi)無(wú)私奉獻的地球在茫茫宇宙中只有一個(gè)（理解題目的含義：這句話(huà)是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。

　　6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實(shí)課文的第九自然段都寫(xiě)出來(lái)了，朗讀第九自然段。

　　四、總結課文、深化認識

　　1、討論交流人類(lèi)保護地球的做法或設想。

　　2、介紹家鄉環(huán)保的情況或本班、本人的實(shí)際行動(dòng)。

　　五、布置作業(yè)

　　完成一項調查報告：調查周邊存在的環(huán)保問(wèn)題，想想如何解決，寫(xiě)篇短文，郵寄給有關(guān)部門(mén)或領(lǐng)導。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計10第二課時(shí),只有一個(gè)地球，希望對你有幫助！

只有一個(gè)地球教案11

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。

　　2.了解作者說(shuō)明事理的方法。

　　3.學(xué)習本課生字。掌握裹著(zhù)、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境等詞語(yǔ)。

　　4.朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題只有一個(gè)地球的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)地點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò )教室

　　一、導入課文

　　1. 同學(xué)們，在沒(méi)上新課之前請大家打開(kāi)電腦，我們一起來(lái)看一段影片。

　　2. 你看到的是什么？（宇宙）

　　3. 宇宙給你留下怎樣的印象？

　　4. 在這茫茫的`宇宙中，有一個(gè)跟人類(lèi)關(guān)系非常密切的星球，它就是地球。這節課我們就來(lái)學(xué)習《只有一個(gè)地球》--齊讀課題。

　　二、新授

　　[學(xué)習第一段]

　　自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么。（當學(xué)生說(shuō)知道了地球的外貌很美時(shí)，教師讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)站中的美麗的地球看一段影片，親眼目睹地球的美麗。）

　　[學(xué)習第二段]

　　1. 學(xué)習方式：小組合作學(xué)習，匯報學(xué)習成果。

　　2. 出示自學(xué)提示：

　�。�1）感情地朗讀第二段；

　�。�2）說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文你讀懂了什么。

　�。�3）選擇本小組最感興趣的一種資源，通過(guò)上網(wǎng)查找資料了解有關(guān)此資源被污染情況的資料，向同學(xué)們匯報，并談?wù)劚拘〗M的看法或想法。

　　過(guò)渡：有人說(shuō)，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能依據到別的星球上去嗎？學(xué)習了第二段你就知道了。

　　[學(xué)習第三段]

　　1. 默讀第三段，借助上網(wǎng)查找資料，想一想：人類(lèi)能依移居到別的星球上去嗎？為什么？

　　[學(xué)習第四段]

　　1. 導讀第八自然段：因此，宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出這樣的感嘆：----

　　2. 導讀第九自然段：所以，我們呼吁全人類(lèi)----

　　三、為了呼吁人們保護地球，請每小組討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。（在畫(huà)板上作，可自己畫(huà)圖，可從網(wǎng)上下載圖片。）

只有一個(gè)地球教案12

　　第一課時(shí)

　　目的要求:

　　1.學(xué)習本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

　　2.分段、.總結段意。

　　3.學(xué)習課文一、二段。

　　重點(diǎn)：

　　1．分段、.總結段意。

　　2．學(xué)習課文一、二段。

　　難點(diǎn)：

　　了解地球有關(guān)知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導入新課，理解題意。

　　1.導入新課。

　　我們學(xué)過(guò)了《太陽(yáng)》，知道太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。今天我們再學(xué)一篇課文，也是講和我們人類(lèi)關(guān)系十分密切的地球。

　　2．理解題意。

　　一．本文為什么以“只有一個(gè)地球”為題？

　　二．默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。

　　三．給課文分段，概括段落大意。

　　四．學(xué)習第一段。

　　1．理解詞語(yǔ)。

　　宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。

　　2．理解句子。

　�。�1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？

　�。�2）課文從哪些方面說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)的范圍��？

　　3．總結。

　　這一段從三個(gè)方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類(lèi)生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的小，說(shuō)明我們要更加愛(ài)護它。

　　五．學(xué)習第二段。

　　1．理解詞語(yǔ)。

　　上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。

　　2．理解句子。

　�。�1）請找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，理解句與句之間內容上有什么聯(lián)系。

　�。�2）比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。

　�。幔�我們不能移居到別的星球上去了嗎?

　�。猓�再說(shuō),有多少人能夠去居住呢?

　　問(wèn)題4：人類(lèi)對自然資源的破壞，課文講了哪幾個(gè)方面？

　　問(wèn)題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節制地開(kāi)采？

　　問(wèn)題6：人們毀壞自然資源，濫用化學(xué)藥品導致了怎樣的后果？

　　3．小結：這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產(chǎn)資源不加節制開(kāi)采，資源必將越來(lái)越少。二是人類(lèi)生活需要的某些資源本來(lái)可以不斷再生，因為人類(lèi)濫用化學(xué)藥品，破壞生態(tài)，給人類(lèi)帶來(lái)威脅。這就要求我們應該保護自然資源。

　　六．課題練習。

　　七．布置作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)課后第三題。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　目的要求：

　　1．通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應該精心保護它。

　　2．學(xué)習這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

　　重點(diǎn)：通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應該精心保護它。

　　難點(diǎn)：學(xué)習這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復習導入。

　　1．課文一、二段講了什么？

　　2．思考回答課后第一題。

　　二．學(xué)習第三段。

　　1．理解詞語(yǔ)。

　　破碎、目睹。

　　2．理解句子

　　問(wèn)題7：課文哪些方面說(shuō)明人類(lèi)不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去？

　　3．小結：除地球外，人類(lèi)沒(méi)有其它星球可住。

　　三．學(xué)習最后一段.

　�。�1）地球真的`會(huì )“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個(gè)詞？

　�。�2）“別無(wú)去處”是什么意思？為什么說(shuō)如果地球破壞了，我們別無(wú)去處？

　�。�3）為什么要精心保護地球？

　�。�4）小結：這一段說(shuō)明我們要精心地保護地球。

　　四．總結課文內容和寫(xiě)法。

　　1.課文是按什么順序寫(xiě)的？

　　2.課文的中心內容是什么?

　　3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.

　�。�1）因為地球美麗壯觀(guān)、很小，所以（）。

　�。�2）因為地球資源有限，所以（）。

　�。�3）因為地球資源可以不斷再生，所以（）。

　�。�4）沒(méi)有別的星球可以供人類(lèi)居住，所以（）。

　　五.漫談體會(huì )。

　　學(xué)到這里，我們對地球有了一定的認識，對地球、資源和人類(lèi)的關(guān)系也有了一定的理解，大家聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你看到或聽(tīng)到哪些是破壞地球的行為，為什么？哪些是保護地球的行為？

　　六．課堂練習。

　　七．總結。

　　1．學(xué)習了這一課，理解了地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得了應該精心保護它。

　　2．學(xué)習這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

　　八．布置作業(yè)。

只有一個(gè)地球教案13

　　教學(xué)目標

　　1．理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著(zhù)、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。

　　2．有感情的朗讀課文。

　　3．默讀課文，理解課文內容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。

　　4．體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

　　教具準備：

　　教學(xué)掛圖

　　課前準備：

　　搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課，初讀課文

　�。ㄕn件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類(lèi)唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。

　　5 生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，

　　6 把課文讀正確、通順、流利。

　　[評：激趣導入，以孩子喜歡的形式直觀(guān)展現地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內容，把握文章意圖，了解有關(guān)地球的相關(guān)知識]

　�。ǘ�）熟讀課文

　　1．自讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容。

　�。ǖ厍虻拿煨�、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居）

　　2．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。聽(tīng)到這些，你有什么疑問(wèn)？

　　3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫(xiě)地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。

　　8 同桌交流、討論，引導學(xué)生明白課文內容。

　　[評：《語(yǔ)文新課程標準》強調：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設疑，激起學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)的極大興趣，為下一步的學(xué)習作好心理準備。]

　�。ㄈ�）重點(diǎn)練習，品讀感悟

　　1．讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀(guān)，和藹可親。

　�。�1）首先讓學(xué)生找到能表現出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個(gè)裹著(zhù)水藍色的沙衣的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生再深入理解地球這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類(lèi)生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(cháng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀(guān)，和藹可親時(shí)，就能對地球母親的喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

　�。�2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

　�。�3）教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著(zhù)讓學(xué)生找出地球渺小的數據和有關(guān)的比喻，理解人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評議。

　　[評：讀是語(yǔ)文學(xué)習中不可缺少的非常重要的部分。文章的語(yǔ)言美，學(xué)生讀得也有感情，通過(guò)不同形式，讓學(xué)生充分地讀，入情入境。讓學(xué)生想象地球母親的樣子，豐富了語(yǔ)言的積累。]

　　2．我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫(xiě)出了地球母親容易破碎？

　　3．仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無(wú)節制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。

　�。�1）請大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?

　�。�2）是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請用文中的話(huà)告訴我們！

　　a．理解地球是無(wú)私的枯竭這句話(huà)。抓重點(diǎn)詞不加節制體會(huì )人類(lèi)地自私。

　　b．指導學(xué)生讀這句話(huà)。（指導讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）

　　c．理解人類(lèi)生活所需要的威脅這句話(huà)，明白本來(lái)的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

　�。�3）知道什么是生態(tài)災害嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

　�。�4）教師出示全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況。

　�。�5）看！所有一切的生態(tài)災害都對人類(lèi)的生存造成了嚴重的威脅，也給人類(lèi)的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰(shuí)能帶著(zhù)自己的理解讀好這段。

　�。ㄑa充學(xué)生課前搜集到的地球實(shí)破壞的相關(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）

　　[評：抓重點(diǎn)句理解課文內容，并學(xué)會(huì )多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內容。]

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。

　　板書(shū)設計：

　　13．只有一個(gè)地球

　　美、小

　　自然資源有限

　　不能移居別處

　　精心保護地球

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習鞏固

　　1 同學(xué)們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。

　�。ǘ�）、學(xué)習目前人類(lèi)無(wú)法移居感悟只有一個(gè)地球。

　�。�1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？

　�。�2）引導學(xué)生結合上下文理解枯竭一詞的意思。

　　討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)至少，體會(huì )文章用詞的嚴謹。再理解重點(diǎn)段落）

　　[評：新課標提倡學(xué)生自主學(xué)習，在這段內容較簡(jiǎn)單的情況下，采用了放手讓學(xué)生自讀感悟，而且給學(xué)生提供了思考的空間和發(fā)表的平臺。讓他們結合實(shí)際談感受，談想法，更是尊重了學(xué)生的個(gè)體。]

　　2．請生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的.家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。

　　3．我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎，為了保護這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)保護地球的標語(yǔ)吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

　　如：精心保護地球，造福子孫后代。

　　還大地綠色，讓天空蔚藍。

　　人人齊動(dòng)手，保護大地球。

　　為了生存，保護地球。

　　除了腳步印，什么也別留下。

　　孩子們寫(xiě)的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話(huà)肯定會(huì )很欣慰。讓我們再來(lái)一起有感情地讀一讀。

　　[評：為達到共同學(xué)習的目的，為學(xué)習者提供相同問(wèn)題的多種不同的觀(guān)點(diǎn)的比較，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到加強。還運用語(yǔ)言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美和思想的獨創(chuàng )性。]

　�。ㄈ�）閱讀課文最后兩個(gè)自然段

　　1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì )發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？

　　地球的可愛(ài)表現在哪里？容易破碎又表現在哪里？為什么要強調同時(shí)？

　　2．學(xué)生交流、匯報

　　3．教師小結。

　　全班齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。ㄋ模┯懈星榈睦首x課文。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　3 同桌討論，設計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。

　　4 畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)和寫(xiě)一篇讀后感。

　　板書(shū)設計：

　　13．只有一個(gè)地球

　　自然資源類(lèi)別 具體特點(diǎn) 人類(lèi)破壞行為 造成后果

　　[評與思：該課的教學(xué)設計根據新課標精神，充分朗讀，讀中見(jiàn)悟；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生新的學(xué)習方式和生存方式提供了新的平臺，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現和處理問(wèn)題，收集和處理信息的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主合作探究性學(xué)習。有條件的學(xué)�？蓭�學(xué)生到微機室進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，資源更豐富快捷，相信孩子的體驗會(huì )更深刻。]

只有一個(gè)地球教案14

　　學(xué)習目標

　　1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中有關(guān)本課的詞語(yǔ)遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、明白只有一個(gè)地球，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　4、理解本來(lái)、至少等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

　　課前準備

　　教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習導語(yǔ)，明確要求

　　在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開(kāi)始學(xué)習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）

　　二、看圖引入，初讀全文

　　1、看一組有關(guān)地球的圖片，引導學(xué)生根據已有知識簡(jiǎn)介地球。

　　2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著(zhù)解決。

　　3、學(xué)生自由讀課文。

　　4、出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。

　　三、默讀課文，梳理內容

　　1、默讀課文，然后跟周?chē)�的同學(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容？

　　2、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報，并朗讀相應的段落：

　　地球的美麗壯觀(guān)與渺�。ǖ�1至2自然段）；

　　地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

　　人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；

　　人類(lèi)應保護地球（第8至9自然段）。

　　四、概括大意，初解課題

　　1、根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話(huà)概括課文大意。

　　2、聯(lián)系主要內容，討論交流：為什么說(shuō)只有一個(gè)地球？

　　3、小結：通過(guò)學(xué)習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀(guān)），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。�。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類(lèi)根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。

　　五、課后作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯字。

　　2、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話(huà)的過(guò)程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著(zhù)急了、痛心了、氣憤了或是擔憂(yōu)了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！

　　二、板塊研讀，深究題意

　　不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線(xiàn)條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。

　　1、感悟地球的渺小。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）渺�。旱厍虻陌霃接辛�千三百多公里，作者說(shuō)地球渺小，你認為有道理嗎？根據課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

　　2、感悟自然資源的有限。

　　(1)學(xué)習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

　�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；

　�、趶膸装偃f(wàn)年、幾億年感悟礦物資源形成時(shí)間的'長(cháng)及來(lái)之不易。

　�、蹚牟患庸澲频仍~感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。

　�。�2）學(xué)習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

　�、倮斫獗緛�(lái)在句中的作用。（本來(lái)一詞體現了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強調了現在已經(jīng)不可再生）

　�、谄纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。

　　a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是生態(tài)災害？

　　b.補充有關(guān)生態(tài)災害的資料，加深理解。

　�、壑笇Ю首x這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　感悟無(wú)法移居的事實(shí)。

　�。�1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明別的星球上去。

　�、倮斫庵辽僭诰渲械囊馑迹褐辽倬褪亲钌俚囊馑�，這個(gè)詞說(shuō)明了了40萬(wàn)億公里是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現了說(shuō)明文用詞的精確和嚴謹。

　�、诟形蜃钚〉姆秶�，即40萬(wàn)億公里有多遠？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計，40萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達）

　�、壑笇Ю首x。

　�。�2）了解有關(guān)移民基地的設想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導學(xué)生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

　　理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！

　　宇航員為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因為她無(wú)私地奉獻資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話(huà)表現了宇航員對地球的贊美之情，同時(shí)更體現了宇航員對地球的擔憂(yōu)之情）

　　結合課題小結，齊讀最后一段。

　　三、讀寫(xiě)結合，提升情感

　　相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話(huà)對地球母親說(shuō)，對人類(lèi)說(shuō)，或者對自己說(shuō)吧？把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！

　　寫(xiě)話(huà)舉例：

　　地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類(lèi)，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒(méi)有珍惜您，還無(wú)知無(wú)情地毀壞您，給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。

　　人類(lèi)啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會(huì )變成人類(lèi)的眼淚��！

　　我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí)，不要開(kāi)著(zhù)電燈、電視，不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著(zhù)想，也是為后代著(zhù)想。

只有一個(gè)地球教案15

　　課題：

　　只有一個(gè)地球

　　授課時(shí)數：

　　2課時(shí)，本課時(shí)為第一課時(shí)

　　本課時(shí)教學(xué)內容:

　　課文感知與初步分析

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習生字新詞，寫(xiě)10個(gè)字，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”，增強珍惜資源，保護地球的意識。

　　3、體會(huì )本課“列數字、舉例子”等說(shuō)明方法的運用，感受說(shuō)明文用詞的準確。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )本課“列數字、舉例子”等說(shuō)明方法的運用，感受說(shuō)明文用詞的準確。

　　2、理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”。

　　教學(xué)方法:

　　朗讀法、討論法、提問(wèn)法、合作探究等

　　教具準備：

　　優(yōu)盤(pán)、多媒體

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入，揭示課題

　　1、師:(出示地球圖)同學(xué)們，關(guān)于地球，你知道什么?(生自由說(shuō))關(guān)于地球環(huán)境的問(wèn)題，環(huán)保專(zhuān)家們早就意識到了，在1972年瑞典召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議上專(zhuān)家提出了一個(gè)響亮的口號：只有一個(gè)地球。這成了當時(shí)環(huán)境會(huì )議的主題，也成為今天我們要學(xué)習的課文的課題，看老師寫(xiě)課題。

　　2、指名讀題(哦，你強調了。你重讀了。強調了唯一性)是的，沒(méi)有第二個(gè)了，我們一起來(lái)讀一讀。(全班齊讀)

　　二、初讀，梳理脈絡(luò )

　　1、作者為什么要以“只有一個(gè)地球”這句口號為題呢?讓我們到文中去尋找答案。請

　　大家翻開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文，文中有不少生僻的詞語(yǔ)，要多讀幾遍，并想一想課文寫(xiě)了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內容。

　　2、檢查字詞讀音，指導寫(xiě)詞語(yǔ)。讀句子。

　　3、指名交流，課文寫(xiě)了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的

　　內容。

　　師隨機板書(shū)：美麗渺小、資源有限、無(wú)法移居、保護地球。

　　誰(shuí)能夠看著(zhù)板書(shū)，把這篇文章的主要內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?

　　4、師小結：在讀這一類(lèi)說(shuō)明文時(shí)，可以先想想課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內容，再把這幾方面內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這就是課文的主要內容。

　　三、感悟“美麗渺小”，學(xué)習說(shuō)明方法

　　1、師：課文哪幾段寫(xiě)了地球美麗而渺小?仔細地讀一讀1-2段，把寫(xiě)地球美麗渺小的句子畫(huà)下來(lái)，并想想作者使用了什么說(shuō)明方法。

　　2、交流。

　　句1：說(shuō)說(shuō)你的感受。對著(zhù)圖引讀�！凹喴隆睘槭裁创蛞�號?你知道這“紗衣”指什么嗎?從這個(gè)打比方，你感受到了什么?作者用了“打比方”的說(shuō)明方法來(lái)描寫(xiě)地球美麗的.外形，請大家批注在旁邊。藍色和白色的紋痕是什么呢?地球正是有了水，才有了生命之源;而大氣層不僅為我們提供了氧氣，還為我們抵擋了宇宙輻射。讀到這，你覺(jué)得這句話(huà)僅僅是在寫(xiě)地球美嗎?(讀句子：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。)出示圖片，齊讀句子。

　　句2：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(作比較)

　　抬頭可看見(jiàn)的星星都數不清，看不見(jiàn)的更是無(wú)數，同茫茫宇宙相比——

　　句3：地球又是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球。(列數字)

　　半徑六千三百多千米，大不大?為什么?所以句子中用了一個(gè)“只有”。

　　句4：在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。(打比方)

　　3、引讀：課文先用了打比方的說(shuō)明方法為我們描摹出一位美麗的地球母親，讀——，再來(lái)用做比較、列數字、打比方等說(shuō)明地球渺小這一特點(diǎn),讀——，以后我們介紹事物的時(shí)候，也可以用上一些恰當的說(shuō)明方法，使文章更生動(dòng)，更具體。

　　4、茫茫宇宙中，只有這美麗而渺小的地球孕育了生命，難怪作者說(shuō)——只有一個(gè)地球!

　　四、感悟“資源有限”

　　1、正是因為地球只有這么大，并且不會(huì )再長(cháng)大，所以，地球上的自然資源也顯得十分有限，你們知道地球上都有哪些自然資源嗎?(理解：可再生、不可再生)

　　2、這么多的資源，可作者為什么說(shuō)資源有限呢?請同學(xué)們默讀課文的3—4自然段，找出原因，并在體會(huì )特別深的句子旁，寫(xiě)下你的感受。

　　3、生讀句子，談感受，抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解，并朗讀。

　　句子1：地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

　　學(xué)生說(shuō)感受。照這樣說(shuō)，是不是地球上的資源就不能開(kāi)采了呢?(是不能不加節制)什么叫不加節制?不加節制這個(gè)詞，準確地告訴我們，地球的資源是有限的，我們必須好好利用。大家在寫(xiě)文章的時(shí)候也注意用詞準確，表達恰當。(板書(shū)：用詞準確)

　　句子2：人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴重的威脅。

　　學(xué)生說(shuō)感受。什么是“生態(tài)災難”?你知道哪些生態(tài)災難?造成這一系列生態(tài)災難的原因是什么?(學(xué)生舉例)這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得很準確?(隨意、不顧后果、濫用)

　　出示句子1和句子2，你發(fā)現這兩個(gè)句子結構上還有什么特點(diǎn)?(使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，結構嚴謹)板書(shū)：結構嚴謹

　　4、聯(lián)系資料，加深理解。

　　出示資料，來(lái)看看地球每天在發(fā)生著(zhù)什么變化吧

　　看到這些數據，你有什么感受?人類(lèi)的不加節制、不顧后果正在毀滅自己，讓我們一起讀讀這一段。聽(tīng)到你們的朗讀，看到你們的表情，老師的心情是那樣沉重，難怪宇航員遨游太空目睹地球時(shí)會(huì )發(fā)出這樣的感嘆——讀：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了!“

　　五、總結。

　　面對人類(lèi)的搖籃，你一定有許多的話(huà)想說(shuō)給人類(lèi)聽(tīng)，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句--(板書(shū)課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句--(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住--(齊讀)

　　宇宙空間大得很，有數不清的星球，會(huì )不會(huì )有一個(gè)像地球一樣適合居住的其它星球呢?我們下節課再討論。

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