人教版二年級長(cháng)度單位教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的人教版二年級長(cháng)度單位教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版二年級長(cháng)度單位教案1
教案設計
設計說(shuō)明
復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長(cháng)度單位及角的初步認識。根據《數學(xué)課程標準》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節課的復習主要是結合教材習題有序地進(jìn)行。
1．復習長(cháng)度單位知識時(shí)，首先結合習題引導學(xué)生復習長(cháng)度單位，然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(cháng)度表象，最后通過(guò)猜測、測量線(xiàn)段的長(cháng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長(cháng)度的方法及對線(xiàn)段的含義的掌握和理解。
2．復習角的知識時(shí)，有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復習，使學(xué)生對角的含義、角的分類(lèi)、畫(huà)角等內容有更深入的了解，為以后的學(xué)習奠定基礎。
課前準備
教師準備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準備 尺子
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．復習“長(cháng)度單位”的知識。
(1)復習厘米、米及二者之間的關(guān)系。
�、僬n件出示：測量較短物體的長(cháng)度時(shí)，用( )作單位；測量較長(cháng)物體的長(cháng)度或較長(cháng)的距離時(shí)，用( )作單位。
�、谂e例說(shuō)明1厘米，1米各有多長(cháng)。
(食指寬約1厘米，小明高約1米)
�、蹚土暲迕着c米之間的關(guān)系。
1米＝( )厘米
(2)復習用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
出示一支鉛筆，提問(wèn)：如何測量一支鉛筆的長(cháng)度？
(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著(zhù)刻度幾，對著(zhù)刻度幾鉛筆的長(cháng)度就是幾厘米)
2．復習“線(xiàn)段”的知識。
(1)復習線(xiàn)段的含義。
提問(wèn)：什么樣的.線(xiàn)叫線(xiàn)段？
(直的，可以量出長(cháng)度)
(2)復習線(xiàn)段的測量方法。
�、僬n件出示：先估計下面兩條線(xiàn)段大約有多長(cháng)，再量一量實(shí)際長(cháng)多少厘米，填在括號里。
�、诠烙�、測量、匯報。
(估計第一條線(xiàn)段長(cháng)3厘米，實(shí)際長(cháng)4厘米；估計第二條線(xiàn)段長(cháng)7厘米，實(shí)際長(cháng)8厘米)
(3)復習線(xiàn)段的畫(huà)法。
�、偬釂�(wèn)：怎樣畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段？
(從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，沿著(zhù)尺子，是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)段，就畫(huà)到尺子上刻度幾的地方)
�、诓僮鳎寒�(huà)一條長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。
(學(xué)生自主畫(huà)線(xiàn)段)
3．復習“角的初步認識”的知識。
(1)復習角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復習角的畫(huà)法。
(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角)
(3)復習角的各部分名稱(chēng)。
(4)復習學(xué)過(guò)的三種角。
�、僬n件出示圖形，學(xué)生指認并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角) �、诋�(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的三種角。
課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。
人教版二年級長(cháng)度單位教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)推測、比較，學(xué)會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2、鞏固建立的厘米和米的長(cháng)度單位表象，培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識。
3、感受測量物體長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )建立長(cháng)度觀(guān)念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：在明確長(cháng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，比較。
教學(xué)準備：課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、互動(dòng)對話(huà)，明確目標
師：前面我們認識了哪些長(cháng)度單位？
學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長(cháng)度。
師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會(huì )用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來(lái)探究“選擇合適的長(cháng)度單位解決問(wèn)題”。(板書(shū)課題)
二、自主學(xué)習，探究新知
1、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。
(2)提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
2、自主學(xué)習，解決問(wèn)題
學(xué)生思考，自主解決問(wèn)題。
三、展示交流
1、小組內交流
組內交流各自的答案和解決問(wèn)題的方法。
2、全班交流
組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。
3、教師引導學(xué)生小結
解決問(wèn)題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習了“米”和“厘米”兩個(gè)長(cháng)度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡(jiǎn)單推斷，不僅要關(guān)注結果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。
得出結論：一根旗桿的高度是13米。(板書(shū))
4、反思回顧
教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長(cháng)度約是10厘米，2支粉筆疊起來(lái)就是20厘米，比13厘米長(cháng)，所以一根旗桿的長(cháng)度是13米。
四、反饋評價(jià)
基礎練習(課件集中呈現)
1、教材第7頁(yè)做一做。
2、教材第9、10頁(yè)練習一中第8、9題。
拓展練習
對于二年級的'孩子來(lái)說(shuō)，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考：這張床的長(cháng)度是200厘米還是200米呢？
2、指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
五、課堂小結
1、學(xué)生回顧：這節課你有什么收獲？
2、教師小結：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認識了長(cháng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(cháng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測物體的實(shí)際長(cháng)度，最終選擇合適的長(cháng)度單位。
板書(shū)設計
解決問(wèn)題
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(cháng)(高)的物體，一般用米作單位。
教學(xué)反思
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見(jiàn)，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(cháng)度，他們只是有一個(gè)相對概念，即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說(shuō)出是13米，因為旗桿比較長(cháng)，所以就要選擇長(cháng)的長(cháng)度單位米，而不會(huì )選擇一個(gè)“標準量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導。
人教版二年級長(cháng)度單位教案3
教學(xué)目標
通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
師：前面我們學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？
生：我們學(xué)習了米和厘米。
師：它們之間有什么關(guān)系呢？
生：1米＝100厘米。
師：今天，“米”和“厘米”又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們掌握和應用的情況，看同學(xué)們能不能準確地測定物體的長(cháng)度。
(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)
二、探索新知
1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8。
教師談話(huà)：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測)
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導：
方法一：排除法，1厘米只有這么長(cháng)，(用手比畫(huà))那么13厘米就只有這么長(cháng)，旗桿不可能這么矮，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法，和身邊的13厘米高的'物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
2．鞏固新知。
師：小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)。
(課件出示)
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(cháng)度是1厘米還是1米呢？
(學(xué)生交流)
指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣長(cháng)，所以，小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
出示教材第7頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多長(cháng)？我們的教室長(cháng)大約是6米，課桌的寬會(huì )比教室還長(cháng)嗎？(不會(huì ))所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己估算，籃球場(chǎng)的長(cháng)是28米。
4．估一估，量一量。
三、課堂小結
師：這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學(xué)會(huì )了什么？
小結：這一單元我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，并初步認識了線(xiàn)段，學(xué)會(huì )了確定長(cháng)度單位。
四、作業(yè)設計
1．完成做一做。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
2．教材第9頁(yè)練習一第8題。
3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。
五、教學(xué)板書(shū)
解決問(wèn)題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學(xué)生初涉長(cháng)度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(cháng)度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長(cháng)度時(shí)一味追求用尺精確測量物體的長(cháng)度，而面對生活中的具體問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的能力較弱。因此，本節課重點(diǎn)在策略的研究上，通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、感知、猜想等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考能力。
人教版二年級長(cháng)度單位教案4
教學(xué)目標：
1．結合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，在測量活動(dòng)中體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性，形成相應的長(cháng)度觀(guān)念。
2．認識長(cháng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3．初步學(xué)會(huì )用厘米作單位測量物體的長(cháng)度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長(cháng)度，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
目標解析：
創(chuàng )設測量情境，讓學(xué)生體會(huì )到建立統一長(cháng)度單位的必要性。在測量中通過(guò)觀(guān)察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)測打好基礎，并讓學(xué)生在觀(guān)察尺子和用尺子測量時(shí)體會(huì )到物體的長(cháng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(cháng)度單位組成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步會(huì )用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性
�。ㄒ唬┙榻B1拃的長(cháng)度。
1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長(cháng)度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(cháng)度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì )1拃。
�。ǘ⿲W(xué)生測量。
學(xué)生動(dòng)手測量課桌長(cháng)有幾拃？指生匯報。
�。ㄈ﹨R報交流。
1．學(xué)生匯報測量結果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
2．討論:
�。�1）量的都是課桌的長(cháng)，為什么測量結果不一樣呢？ （因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導致測量的結果不一樣。）
�。�2）當測量相同的物體出現測量結果不一致，那該怎么辦呢？
�。ㄋ模┙y一長(cháng)度單位。
1．學(xué)生匯報小組討論的結果。
2．歸納總結：在測量物體長(cháng)度時(shí)應該選用相同的長(cháng)度單位，也就是要統一長(cháng)度單位（板書(shū)：統一長(cháng)度單位）
�。ㄎ澹┝私夤糯藴y量物體的方法。
課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測量物體長(cháng)度的方法�？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個(gè)標準作為測量長(cháng)度的單位去測量物體的長(cháng)度。
【設計意圖：結合生活中實(shí)例，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智�！�
二、實(shí)踐中認識厘米
�。ㄒ唬┱J識尺子。
平時(shí)我們測量物體長(cháng)度時(shí)要使用什么工具��？課件出示尺子圖，同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺，仔細觀(guān)察，你能在直尺上發(fā)現什么？結合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1．刻度線(xiàn)。
尺子上的這些豎線(xiàn)是厘米尺的刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)很整齊，排列得很均勻。
2．數字。
�。�1）尺子上的數字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）
�。�2）結合課件加以說(shuō)明，測量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開(kāi)始測量。其他的數字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數之間有多少個(gè)長(cháng)度單位。
3．長(cháng)度單位的表示符號。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(cháng)度是1厘米，厘米是一個(gè)長(cháng)度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書(shū)：厘米cm）
�。ǘ┱J識厘米。
1．揭示課題，板書(shū)課題：認識厘米。
2．認識1厘米。
�。�1）你知道1厘米是多長(cháng)嗎？請你在直尺上找出1厘米。
�。�2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(cháng)度。）學(xué)生回答時(shí)結合課件進(jìn)行。
�。�3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�。�1）同桌互相比劃1厘米。
�。�2）閉上眼睛想一想1厘米的長(cháng)度。
�。�3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長(cháng)。
�。�4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(cháng)度作為標準，一定要用自己手中的`尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(cháng)度作標準�！�
�。ㄈy量較短物體的長(cháng)度
1．測量紙條的長(cháng)度。
�。�1）學(xué)生討論交流測量紙條長(cháng)度的方法。
�。�2）學(xué)生分組測量紙條的長(cháng)度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。
�。�3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？
2．課件演示：用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩?刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3．動(dòng)手測量小棒的長(cháng)度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長(cháng)度的過(guò)程中掌握測量物體的方法�！�
三、練習中鞏固新知
�。ㄒ唬┳x物體的長(cháng)度。（課件播放教材第4頁(yè)做一做，適當補充）
1．讀鉛筆的長(cháng)度。（0～8厘米） 問(wèn)：鉛筆的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
2．讀橡皮的長(cháng)度。（0～4厘米） 問(wèn)：橡皮的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
3．讀小刀的長(cháng)度。（0～5厘米） 問(wèn)：小刀的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
4．讀小棒的長(cháng)度。（3～12厘米） 問(wèn)：小棒的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
�。ǘ┕罍y。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）
先讓學(xué)生估計物體的長(cháng)度，再進(jìn)行測量物體的長(cháng)度。
�。ㄈ┝恳涣�。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）
測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(cháng)度，再測量，看估得準不準。
【設計意圖：通過(guò)讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養學(xué)生估、量物體長(cháng)度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時(shí)應該怎樣求物體的長(cháng)度�！�
四、小結中談收獲
今天這節課我們在活動(dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
人教版二年級長(cháng)度單位教案5
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生鞏固長(cháng)度單位及它們之間的進(jìn)率。
2．培養學(xué)生數學(xué)估計能力，求異的思想。
3．培養學(xué)生靈活運用數學(xué)工具獲得數學(xué)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜題導入
今天要看一看哪一位小朋友的.眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？
其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數字你就知道了�！�165（ ）。（生補充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(cháng)度單位。
二、復習基礎
今天我們就要來(lái)復習長(cháng)度單位。除了厘米還有別的長(cháng)度單位嗎？你可以從大到小的排起來(lái)嗎？千米──米──分米──厘米──毫米
這些長(cháng)度單位還有一個(gè)英語(yǔ)名字你知道嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎？
板書(shū)：千米 米 分米 厘米 毫米
1千米＝1000米
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制，其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個(gè)單位呢？除了米和厘米，還有哪些？
人教版二年級長(cháng)度單位教案6
為了使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，提供了二年級長(cháng)度單位的教案給老師，希望能幫助老師的教學(xué)。
[設計理念]：
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節課學(xué)生在獲取知識過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀(guān)手段，來(lái)建立1厘米長(cháng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習，到最后的開(kāi)放練習，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
本節課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀(guān)念。
本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線(xiàn)，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長(cháng)度的練習。教師巡視指導，糾正學(xué)生出現的錯誤。此外，還注重培養學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)內容：
二年級上冊數學(xué)第一單元第二課時(shí)《認識厘米，用厘米量》。數學(xué)書(shū)第3頁(yè)例2和練習1的1-3題。
教學(xué)目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
初步建立1厘米的`長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)
能用尺子進(jìn)行正確地測量物體
教具準備
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
[設計意圖]：通過(guò)操作，教師引導學(xué)生認識到由于測量工具不一樣，物體長(cháng)短難以說(shuō)清楚，同時(shí)給我們帶來(lái)了測量的不便。
教師出示兩枝長(cháng)短不同的鉛筆。提問(wèn)：這兩枝鉛筆哪枝長(cháng)？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結一下：物體有長(cháng)有短。
教師接著(zhù)出示課本圖（幻燈機出示）提問(wèn)：圖中出示的數學(xué)課本短邊與鉛筆盒長(cháng)邊一樣長(cháng)嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(cháng)……，鉛筆盒長(cháng)邊有5把小刀那么長(cháng)……。
為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統一的規定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長(cháng)度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習的內容。（板書(shū)課題“認識厘米、用厘米量”）
二、操作活動(dòng)，建立表象
[設計意圖]：進(jìn)一步建立1厘米的長(cháng)度表象，培養學(xué)生解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習作準備。
�。ㄒ唬�、認識厘米
1、課件出示厘米尺，師生一起觀(guān)察厘米尺子：
師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生觀(guān)察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結構。）
�。�1）、在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）
師：有數。你們按順序自由地讀一讀。
�。�2）、尺子最左端的數是幾？（是0）。
師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對著(zhù)的這根長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書(shū)）
�。�3）你們還發(fā)現了什么？（尺子上還有很多線(xiàn)，有的長(cháng)有的短。尺子上還有字母“cm”）。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認識厘米。
�。ò鍟�(shū)課題）
2、建立1厘米的空間觀(guān)念
1）感受1厘米的長(cháng)度。
師：（出示課件一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長(cháng)？
學(xué)生們交流
師引：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(cháng)度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長(cháng)。（學(xué)生說(shuō)方法）
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長(cháng)呢？學(xué)生匯報驗證。
師引導學(xué)生發(fā)現尺子上每一大格都是1厘米長(cháng)。每一小格的長(cháng)度也可以用一種更小的長(cháng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認識。
�。�2）身邊的1厘米。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長(cháng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？
學(xué)生自主探索發(fā)現：
小紙條的短邊長(cháng)是1厘米。
圖釘的長(cháng)是1厘米。
小方塊每邊條的長(cháng)是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長(cháng)）。
手指的寬約是1厘米（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。
3、鞏固1厘米的表象。
師：用手比畫(huà)一下，1厘米是多長(cháng)呢？
�。▽W(xué)生比畫(huà)出1厘米的長(cháng)度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(cháng)呀？（生閉眼想像）
4、認識幾厘米
師：剛才我們認識了1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(cháng)呢？（出示課件2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長(cháng)？
學(xué)生說(shuō)長(cháng)度，并說(shuō)認得方法。
師：（出示課件4個(gè)1厘米小正方形）那4個(gè)1厘米是多長(cháng)？
學(xué)生說(shuō)方法。
師：你們能在尺子上指出6厘米長(cháng)的一段嗎？
�。ㄉ赋龊髤R報是怎么指的）
�。ǘ�、用厘米量
[設計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識。通過(guò)先估計再測量，不僅培養了學(xué)生的估測意識，同時(shí)也提高了估測能力。
1、估幾厘米
師：請你們把藍紙條舉起來(lái)。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長(cháng)？
�。ǘ┝繋桌迕�
師：究竟是幾厘米長(cháng)呢？咱們用尺子來(lái)驗證一下。
�。▽W(xué)生試著(zhù)用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。教師巡視，加強個(gè)別指導。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價(jià)他量得怎么樣。教師再次強調測量的正確方法。）
師：請大家看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，然后在括號內填數字。
三、鞏固深化，實(shí)踐應用。
[設計意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步建立1厘米的表象。讓學(xué)生從不同角度，不同側面探究解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(cháng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(cháng)，數學(xué)本子的長(cháng)，橡皮的長(cháng)等。
4、深化練習。
�、拍銈冞�想測量什么？
�、谱寣W(xué)生把沒(méi)有測量的物體拿出來(lái)。(分小組進(jìn)行)
�、切〗M討論，根據本組要測量的對象，怎樣測量？
�、刃〗M討論后動(dòng)手測量。
�、蓞R報。
5、開(kāi)放練習。
出示一張學(xué)生成績(jì)通知單，提出問(wèn)題，要印50張成績(jì)通知單，請你去購買(mǎi)白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。
�、庞霉烙嫹椒�，估計要買(mǎi)的白紙的長(cháng)和寬。
�、朴脺y量工具量出白紙的長(cháng)和寬。
�、儆檬种副纫槐�。②用眼估計。
四、課堂總結。
[設計意圖]：課堂結束之際，對本課內容進(jìn)行小結，對知識起到概括的效果，再一次讓學(xué)生清晰地對知識進(jìn)行再現。
今天我們學(xué)習了什么知識?學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？
教師小結：今天我們認識了長(cháng)度厘米，知道了1厘米有多長(cháng)，
學(xué)會(huì )了用刻度尺量較短物體的長(cháng)度，總結了測量的方法，要把尺子的0刻度對準物體的左端，看右端對準尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見(jiàn)到較短物體時(shí)，我們應先估測它的長(cháng)度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰(shuí)估測的準。
人教版二年級長(cháng)度單位教案7
【教學(xué)內容】
人教版二年級上冊第2、3頁(yè)“認識長(cháng)度單位-厘米”
【教材分析】
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內容之一�！罢J識厘米”是學(xué)生認識長(cháng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習其它長(cháng)度單位和有關(guān)測量問(wèn)題的基礎。本節課是學(xué)生第一次正式接觸長(cháng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長(cháng)度得到不同的結果為問(wèn)題引導學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性。接著(zhù)，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對厘米的長(cháng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì )測量的方法，經(jīng)歷測量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間概念和學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習中認識了比較物體的長(cháng)、短，本節課是他們第一次正式接觸長(cháng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長(cháng)度單位及測量知識的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統的經(jīng)驗。對什么是長(cháng)度單位、常用的長(cháng)度單位有哪些，1厘米有所長(cháng)都缺乏準確的'認識。
目標解讀：
1、創(chuàng )設情境，從中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、在觀(guān)察、比較、估計、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(cháng)，通過(guò)具體方法，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
3、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測量長(cháng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在觀(guān)察、比較、估計、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(cháng)，通過(guò)具體方法，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
2、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測量長(cháng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預案】
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)沖突
〖教學(xué)預設〗
1、師談話(huà)引入，課件播放故事。
2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統一長(cháng)度單位的必要性。
〖設計思考〗
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認知沖突，充分體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。
二、借助直觀(guān)、建立1厘米的概念
〖教學(xué)預設〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長(cháng)度單位。
�。�1）記憶1厘米的長(cháng)度
�。�2）找生活中的1厘米
2、認識幾厘米
理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
〖設計思考〗
認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(cháng)度觀(guān)念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、自制直尺，認識幾厘米
〖教學(xué)預設〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
�。�1）認識尺子上的元素：刻度、數字、單位（厘米cm）
�。�2）在直尺上認識1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長(cháng)度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米
〖設計思考〗
引導學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程，讓學(xué)生在測量、操作的過(guò)程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新的意識。
四、實(shí)踐運用、學(xué)會(huì )測量
〖教學(xué)預設〗
1、探究測量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長(cháng)邊是幾厘米嗎？
�。�1）操作、交流
�。�2）呈現各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
�。�3）小結正確的測量方法，理解從0刻度線(xiàn)開(kāi)始測量的好處。
2、測量身體上的數據
師：測量自己手掌的寬度、拇指的長(cháng)度、一拃的長(cháng)度等
�。�1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測量。
�。�2）填寫(xiě)測量記錄單
�。�3）交流測量方法
〖設計思考〗
在測量長(cháng)度過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的測量，尋找解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養。
五、全課總結。
六、板書(shū)設計：
認識厘米（cm）
尺子：刻度線(xiàn)、數字
【二年級長(cháng)度單位教案】相關(guān)文章：
長(cháng)度單位的認識教案03-31
《長(cháng)度單位》的復習教案11-29
二年級教案：長(cháng)度單位06-12
二年級教案：長(cháng)度單位08-25
數學(xué)長(cháng)度單位教案11-09
長(cháng)度單位08-16