二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案人教二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案人教二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案人教二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案1
1、教學(xué)目標
1.通過(guò)操作、觀(guān)察，初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。
2.在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀(guān)念。
3.在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動(dòng)增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果�，F在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習習慣，，能夠端正學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習較為感興趣、有信心。學(xué)習充滿(mǎn)熱情，能夠運用自己的學(xué)習方法活學(xué)活用。學(xué)習習慣方面，學(xué)生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，需要及時(shí)提醒和引導。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握線(xiàn)段的特征。
難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。
2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？
3.出示圖片，你能給圖上的這些線(xiàn)分一分類(lèi)嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線(xiàn)變直嗎？
活動(dòng)2【講授】探索交流，解決問(wèn)題。
1.學(xué)生操作，把彎線(xiàn)變直。師指出，拉直的這段線(xiàn)就可以看作一條線(xiàn)段。
2.觀(guān)察線(xiàn)段圖，線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.判斷下面哪些是線(xiàn)段？
4.生活中可以找到很多線(xiàn)段，舉例，學(xué)生找線(xiàn)段。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作交流。
1.一張長(cháng)方形白紙上你能找到幾條線(xiàn)段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說(shuō)明折痕可以看作一條線(xiàn)段。同桌比較折出的線(xiàn)段，發(fā)現什么不同嗎？得出結論：線(xiàn)段有長(cháng)短。
2.線(xiàn)段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說(shuō)測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線(xiàn)段，哪條長(cháng)哪條短？學(xué)生通過(guò)測量發(fā)現同樣長(cháng)。
4.測量書(shū)中第五頁(yè)三條線(xiàn)段的長(cháng)度。匯報，訂正。
5.總結線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(cháng)度。
活動(dòng)4【練習】鞏固應用，內化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線(xiàn)段圍成的？
2.連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書(shū)第五頁(yè)做一做的第二題，畫(huà)出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？?jì)煞N方法不遺漏。一種是從外到內，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，能畫(huà)出幾條線(xiàn)段，是什么圖形。
3.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來(lái)證明你挑的路是最近的呢？
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來(lái)可以節省時(shí)間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。
活動(dòng)5【測試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線(xiàn)段是( )的，有( )個(gè)端點(diǎn)，( )量出長(cháng)度。
2.選擇：下面哪些是線(xiàn)段？
3.量一量下面圖形的邊長(cháng)，你發(fā)現了什么？
活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識，培養能力。
數學(xué)書(shū)第九頁(yè)第6題，第7題。
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[教學(xué)目的]
創(chuàng )設情境，使學(xué)生體驗人類(lèi)在生活實(shí)踐中統一度量衡的過(guò)程。
[教學(xué)材料及準備]
軟尺、記錄表
[教學(xué)過(guò)程]
一、提出問(wèn)題
教師：同學(xué)們發(fā)現了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？
學(xué)生：長(cháng)方形。 教師：對，長(cháng)方形有幾條邊？
學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過(guò)課件演示，引導學(xué)生分清什么是桌子的長(cháng)，什么是桌子的寬）。 教師：學(xué)校還想買(mǎi)一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長(cháng)，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來(lái)測量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長(cháng)，多寬？ 學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報交流：
1、用手測量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)手長(cháng)）
2、用鉛筆測量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)鉛筆長(cháng)）
3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來(lái)演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(cháng)）
4、用書(shū)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)書(shū)長(cháng)）
三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測量桌子的長(cháng)和寬。
要求：①開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法
�、诜止っ鞔_，注意合作
�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫(xiě)字，寫(xiě)拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長(cháng) 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰(shuí)用的方法多，誰(shuí)的方法巧妙？ 學(xué)生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學(xué)生測量。發(fā)現典型數據。
四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現矛盾學(xué)生：
56名學(xué)生匯報，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫(huà)來(lái)表示）。
教師：同學(xué)們想出的辦法真多�？礃幼�，沒(méi)有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個(gè)得數一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因為用來(lái)量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數據對比）都是用鉛筆量的，得數怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長(cháng)。教師：這么多不同的數據，我用哪一個(gè)呢？
五、繼續研究教師：
我們用尺子測量一下桌子的長(cháng)，看看有什么結果。（指令小組長(cháng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測量桌子的長(cháng)。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時(shí)的小錯誤）
教師：誰(shuí)來(lái)匯報他們組測量的結果？學(xué)生1：長(cháng)是90。學(xué)生2：長(cháng)是27。教師：怎么用尺子量，得數還是不一樣？哪個(gè)對呢？學(xué)生很快發(fā)現軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導學(xué)生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(cháng)度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來(lái)量。教師：那我們現在就統一用厘米的一面來(lái)測量桌子的長(cháng)和寬。學(xué)生測量。教師：哪一組說(shuō)出你們的測量結果？學(xué)生：桌子長(cháng)90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結果）六、總結：教師：現在我特別清楚我要買(mǎi)多大的桌子了，長(cháng)90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現在世界上尺子最常用的刻度。人類(lèi)發(fā)明尺子、統一長(cháng)度單位之前，就像我們開(kāi)始測量桌子的長(cháng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(cháng)度做長(cháng)度單位進(jìn)行測量。至今，在人們沒(méi)有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì )這樣估測物體的長(cháng)度，例如媽媽給孩子買(mǎi)衣褲或鞋的時(shí)候。
[教學(xué)建議]
學(xué)生的測量活動(dòng)和交流匯報是這節課的重點(diǎn)環(huán)節，分析數據是這節的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
[課后評價(jià)及分析]
課程設計符合人類(lèi)從實(shí)踐到理論的認知過(guò)程，學(xué)生在親身探究的過(guò)程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語(yǔ)言不易表達的內容。他們不僅知道怎樣測量長(cháng)度，還知道了長(cháng)度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來(lái)的
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教學(xué)目標
通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
師：前面我們學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？
生：我們學(xué)習了米和厘米。
師：它們之間有什么關(guān)系呢？
生：1米＝100厘米。
師：今天，“米”和“厘米”又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們掌握和應用的情況，看同學(xué)們能不能準確地測定物體的長(cháng)度。
(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)
二、探索新知
1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8。
教師談話(huà)：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測)
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導：
方法一：排除法，1厘米只有這么長(cháng)，(用手比畫(huà))那么13厘米就只有這么長(cháng)，旗桿不可能這么矮，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
2．鞏固新知。
師：小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)。
(課件出示)
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(cháng)度是1厘米還是1米呢？
(學(xué)生交流)
指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣長(cháng)，所以，小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
出示教材第7頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多長(cháng)？我們的教室長(cháng)大約是6米，課桌的寬會(huì )比教室還長(cháng)嗎？(不會(huì ))所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己估算，籃球場(chǎng)的長(cháng)是28米。
4．估一估，量一量。
三、課堂小結
師：這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學(xué)會(huì )了什么？
小結：這一單元我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，并初步認識了線(xiàn)段，學(xué)會(huì )了確定長(cháng)度單位。
四、作業(yè)設計
1．完成做一做。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
2．教材第9頁(yè)練習一第8題。
3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。
五、教學(xué)板書(shū)
解決問(wèn)題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學(xué)生初涉長(cháng)度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(cháng)度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長(cháng)度時(shí)一味追求用尺精確測量物體的長(cháng)度，而面對生活中的具體問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的能力較弱。因此，本節課重點(diǎn)在策略的研究上，通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、感知、猜想等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考能力。
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教學(xué)內容：
統一長(cháng)度單位
教學(xué)目標：
一、知識與技能
�。�1） 使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長(cháng)度的過(guò)程。
�。�2） 在實(shí)踐操作活動(dòng)中，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，了解長(cháng)度單位的形成過(guò)程。 過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神和合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用，體會(huì )測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。 突破方法：通過(guò)自主探究學(xué)習突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生初步估測意識。 通過(guò)小組合作學(xué)習突破難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
教法：嘗試指導法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準備：
將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習小組。
學(xué)生準備：
學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長(cháng)1厘米的小方木。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 探究新知
�。�1） 提出問(wèn)題。
同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長(cháng)嗎？讓學(xué)生討論，想辦法，小組交流。
�。�2） 匯報交流，分組活動(dòng)。
剛才同學(xué)們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學(xué)們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長(cháng)度。 測量過(guò)程中教師巡回指導。
�。�3） 小組交流。
讓每個(gè)小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學(xué)們和老師的測量結果不同。
�。�4） 質(zhì)疑問(wèn)難。
為什么我們測量的都是課桌的長(cháng)度，量出的結果卻不一樣呢？為什么同學(xué)們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結果不同。 那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進(jìn)行測量）讓全班同學(xué)選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長(cháng)度，并匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
�。�5） 活動(dòng)延伸。
�、儆没匦吾槣y量數學(xué)課本的寬，用小刀測量一個(gè)文具盒的長(cháng)。 學(xué)生測量后匯報測量結果。（數學(xué)課本的寬是5個(gè)回形針的長(cháng)，文具盒的長(cháng)是5個(gè)小刀的長(cháng)） 師：數學(xué)課本和文具盒不一樣長(cháng)，為什么它們都用5表示？ 讓學(xué)生分組討論，然后集體交流。
�、跉w納升華。 同學(xué)們，數學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長(cháng)度必須用統一的標準。
二、 積累運用
用手一拃一拃地量桌子的長(cháng)、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。
三、 總結提升
�。�1） 大家親自測量了很多物體的長(cháng)度，在測量過(guò)程中，你們學(xué)會(huì )了什么？ 讓學(xué)生自己總結本課所學(xué)內容。
�。�2） 歸納強調。 在測量物體長(cháng)度時(shí)，必須要用統一的標準去測量。
教學(xué)反思：
這節課的目標主要是讓學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性，就目標而言，學(xué)生不難達到，但總體上感覺(jué)太匆忙。 讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的掌控都是需要考慮重視的問(wèn)題。
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教學(xué)導航
教學(xué)內容
教材第5～6頁(yè)例6、例7及相應的“做一做”和第9頁(yè)練習一第6～7題。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
認識線(xiàn)段和量線(xiàn)段。用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握線(xiàn)段的特征，會(huì )分辨線(xiàn)段。畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時(shí)，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？
�。ㄉ阂驗閺蔫F管上滑下來(lái)比走樓梯快。）
師：為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
�。▽W(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：認識線(xiàn)段）
二、探究新知
1．感知線(xiàn)段的特征。（教學(xué)例6）
�。�1）看看線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
�、俳處煄ьI(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一根細線(xiàn)。小組討論、交流。
�、诮處熞龑〗Y：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師補充：線(xiàn)段的兩端是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。）
�。�2）課件出示教材第5頁(yè)“做一做”第1題。
師：找一找哪些是線(xiàn)段，哪些不是線(xiàn)段？
學(xué)生獨立完成，全班訂正。引導學(xué)生回顧線(xiàn)段的特征，并指出無(wú)論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)，那么它就是線(xiàn)段。
2．尋找身邊的線(xiàn)段。
師：我們已經(jīng)知道什么是線(xiàn)段了，你還能在教室里找到線(xiàn)段嗎？
�。▽W(xué)生可能回答：數學(xué)書(shū)的邊、黑板的邊或門(mén)、窗的邊等都是線(xiàn)段。）
師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線(xiàn)段，那么你們能不能從我們學(xué)過(guò)的幾何圖形中找到線(xiàn)段呢？
教師出示長(cháng)方形、正方形、三角形，學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)圖形中的線(xiàn)段。
3．量線(xiàn)段的長(cháng)。
線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(cháng)度固定，所以線(xiàn)段的長(cháng)度是可以測量出來(lái)的。
�。ò鍟�(shū)：可以量出長(cháng)度。）
師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長(cháng)度的方法，那怎樣測量線(xiàn)段的長(cháng)度呢？（測量線(xiàn)段的.長(cháng)度和測量物體的長(cháng)度一樣，要把尺的0刻度對準線(xiàn)段的左端，右端對著(zhù)幾就是幾厘米或幾米。）
請同學(xué)們先估計三角形、長(cháng)方形、正方形每條邊的長(cháng)，再測量出來(lái)。教師巡視指導。完成教材第5頁(yè)“做一做”第2題。
4．畫(huà)線(xiàn)段。（教學(xué)例7）
�。�1）嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫(huà)線(xiàn)段，畫(huà)完后在小組內展示，并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）討論：畫(huà)一條指定長(cháng)度的線(xiàn)段（3厘米）應注意什么？
步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開(kāi)始畫(huà)，左手按著(zhù)尺子不動(dòng)，筆尖沿著(zhù)尺子的邊一直畫(huà)到刻度3，并標上兩個(gè)端點(diǎn)。
�。�3）演示：課件演示畫(huà)法：左手按住尺子，右手拿著(zhù)筆，從0刻度開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到刻度3厘米的地方，并標上兩個(gè)端點(diǎn)。
�。�4）反饋：讓學(xué)生在練習本上畫(huà)一條5厘米長(cháng)的線(xiàn)段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評一評。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁(yè)“做一做”第2題。
2、師：現在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
�。ㄉF管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線(xiàn)近一些。）
四、課堂小結
師：這節課馬上要結束了，讓我們回憶一下，這節課我們學(xué)到了什么？
五、作業(yè)設計
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁(yè)練習一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。
六、教學(xué)板書(shū)
認識線(xiàn)段
教后反思
線(xiàn)段對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等多種實(shí)踐形式，直觀(guān)感受線(xiàn)段的特點(diǎn)，從而逐步建立線(xiàn)段的概念，培養學(xué)生觀(guān)察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念，也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識形成的過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )。
二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案人教二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案6
教學(xué)內容：
P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(cháng)度(限整厘米)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度(限整厘米)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，-媽和老師比，誰(shuí)高?誰(shuí)矮?
高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。
二、探究新知
(一)統一長(cháng)度單位
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?
(出示例1情境圖。)觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息?
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一
拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。(師生共同測量課桌的長(cháng)。)
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的方法?
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度
(二)整體感知，認識厘米
1.觀(guān)察尺子，認識刻度
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是O，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就
表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
2.認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻
度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。(板書(shū)：1厘米)
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?
教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現了什么?(每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。)因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣啊?(很短。)是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話(huà)嗎?
3.認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從O到7呢?
4.教學(xué)例3(量一量)。
(1)先拿出課前準備好的
紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(cháng)度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，把大數減小數，就是這張紙條的長(cháng)度。)
三、鞏固練習
1.完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2.完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3.完成教材“練習一”的第2題。
看著(zhù)尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
四、課堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說(shuō)什么
板書(shū)設計：
統一長(cháng)度單位認識厘米
測量時(shí)，標準不同，結果就不同—，統一長(cháng)度單位厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著(zhù)幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米。
二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案人教二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案7
教學(xué)內容：
課本第6—7頁(yè)，
教學(xué)目標：
鞏固厘米和米的認識，它們之間的進(jìn)率以及測量物體長(cháng)度的方法。
教具、學(xué)具準備
尺子、卷尺、三角板及回針，準備一條長(cháng)十幾厘米的紙條。
教學(xué)過(guò)程設計：
第一題
完成課本圖中鉛筆的長(cháng)，然后自己量一量自己的鉛筆的長(cháng)度。注意測量的方法是否正確，適當復習。
第二題
量一量自己的鉛筆，練習本，和準備好的墨水盒。延伸練習，量一量其他的東西。
第三、四、五題
第3、4、5題，是實(shí)際測量題目，可以讓學(xué)生根據實(shí)際的測量需要選擇該用什么工具。
第六題
先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養學(xué)生的長(cháng)度的觀(guān)念。
第七、八題
根據對線(xiàn)段定義的理解判斷圖形是否是線(xiàn)段，先讓學(xué)生復習線(xiàn)段的定義，以便判斷。先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養學(xué)生的長(cháng)度的觀(guān)念。
第九題
第一次出現帶單位計算。計算第一題時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類(lèi)推到第2小題。
第十題
利用學(xué)生的視覺(jué)差，讓學(xué)生判斷。
第二單元 兩位數加兩位數的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
人教版實(shí)驗教材數學(xué)教科書(shū)二年級上冊第8—12頁(yè)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握兩位數加兩位數的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。
2、在學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生自主探索，合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題材的能力、感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們和全年級的小朋友去郊游好嗎？（出示主題圖）可是四個(gè)班只有兩輛車(chē)，怎么辦呀？
師：你認為哪兩個(gè)班可以坐一輛車(chē)？為什么？（根據學(xué)生的回答板書(shū)：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）
大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會(huì )用列豎式的方法計算嗎？
二、新授
1、教學(xué)例1、例2
�。�1）讓學(xué)獨立完成
請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會(huì )的小朋友，可以看看課本的第9頁(yè)，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。
請四個(gè)小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習本上做
請板演的小朋友說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的
�。�2）小組討論
在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來(lái)的，列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報
2、教學(xué)例3
�。�1）36+34=70
這里還有一題，你是怎么算的？（先算個(gè)位上的6+4=10，怎么寫(xiě)呢？在個(gè)位寫(xiě)幾？十位呢？在個(gè)位寫(xiě)0，向十位進(jìn)一，在十位上寫(xiě)個(gè)小小的1，表示1個(gè)十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來(lái)就是70。
�。�2）36+35
大家能通過(guò)計算幫助學(xué)校解決坐車(chē)的難題，真了不起，可我還有個(gè)難題，就是一班和三班能合坐一輛車(chē)嗎？為什么？
請你列豎式計算，并與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）
你是怎么算的？還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的算法，為什么這道題，你是都是從個(gè)位算起，不是從十位算起？
小結算法：列豎式計算時(shí)，除了要注意我們前面說(shuō)的，還要注意什么？
3、出示課題
師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？
今天我們學(xué)習的就是兩位數加兩位數的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書(shū)課題）
你認為什么時(shí)候用列豎式的方法計算比較好？
全課小結：今天你學(xué)會(huì )了什么？還有什么不明白的嗎？
三、練習
1、利用今天學(xué)的知識可以解決很多生活中的問(wèn)題，今天，皮卡丘就想請大家幫個(gè)忙，它想買(mǎi)兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？
誰(shuí)為它介紹一下商品？
它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢(qián)？
2、皮卡丘謝謝大家的幫忙，它請我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數學(xué)問(wèn)題，讓其他三個(gè)小朋友列豎式計算，提問(wèn)題材的小朋友還要負責批改，最后還請你們評價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣
二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案人教二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案8
教學(xué)內容：
P7及練習一第8、9、10、11題
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2.過(guò)程與方法：引導學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長(cháng)度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受測量長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )測量長(cháng)度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件。常規學(xué)具。
教學(xué)方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
前面我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(cháng)度和1米的長(cháng)度嗎？
�。▽W(xué)生用手比劃。）
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題。）
二、探究新課
1．教學(xué)例8。
教師談話(huà)：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長(cháng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(cháng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
2．鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)
�。ǘ嗝襟w出示）。
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(cháng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）
指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
�。╨）出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多大？我們的教室長(cháng)大約是6米，課桌的寬會(huì )比教室還大嗎？（不會(huì )。）所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(cháng)是28米。
�。�2）選擇合適的單位。
我們的教室長(cháng)6（ ） 黑板長(cháng)2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習拓展
1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）
逐步出示題目，說(shuō)說(shuō)下面的長(cháng)度單位對嗎？把不對的改正后寫(xiě)在括號里。
學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
2．估一估。（完成教材“練習一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實(shí)際測量的。
3．誰(shuí)說(shuō)得對？（完成教材“練習一”的第10題）
出示題目，讓學(xué)生觀(guān)察。
第一幅圖長(cháng)是5厘米，對嗎？（錯，沒(méi)有對準刻度O，不能說(shuō)是5厘米。）
第二幅圖長(cháng)4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長(cháng)，對嗎？（對，接近5厘米或超過(guò)5厘米一些的，我們都可以說(shuō)是大約5厘米。）
4．量一量。（完成教材“練習一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚(yú)。
讓學(xué)生拿出尺子量一量，說(shuō)一說(shuō)。
請你提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答。（學(xué)生提問(wèn)題，再解答。）
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學(xué)會(huì )了什么？
小結：這一單元我們，認識了長(cháng)度單位厘米和米，并初步認識了線(xiàn)段，學(xué)會(huì )確定長(cháng)度單位。
板書(shū)設計：
確定長(cháng)度單位
旗桿的高度是13米。
二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案人教二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案9
教學(xué)目標：
1．結合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，在測量活動(dòng)中體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性，形成相應的長(cháng)度觀(guān)念。
2．認識長(cháng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3．初步學(xué)會(huì )用厘米作單位測量物體的長(cháng)度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長(cháng)度，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
目標解析：
創(chuàng )設測量情境，讓學(xué)生體會(huì )到建立統一長(cháng)度單位的必要性。在測量中通過(guò)觀(guān)察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)測打好基礎，并讓學(xué)生在觀(guān)察尺子和用尺子測量時(shí)體會(huì )到物體的長(cháng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(cháng)度單位組成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步會(huì )用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性
�。ㄒ唬┙榻B1拃的長(cháng)度。
1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長(cháng)度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(cháng)度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì )1拃。
�。ǘ⿲W(xué)生測量。
學(xué)生動(dòng)手測量課桌長(cháng)有幾拃？指生匯報。
�。ㄈ﹨R報交流。
1．學(xué)生匯報測量結果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
2．討論:
�。�1）量的都是課桌的長(cháng)，為什么測量結果不一樣呢？ （因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導致測量的結果不一樣。）
�。�2）當測量相同的物體出現測量結果不一致，那該怎么辦呢？
�。ㄋ模┙y一長(cháng)度單位。
1．學(xué)生匯報小組討論的結果。
2．歸納總結：在測量物體長(cháng)度時(shí)應該選用相同的長(cháng)度單位，也就是要統一長(cháng)度單位（板書(shū)：統一長(cháng)度單位）
�。ㄎ澹┝私夤糯藴y量物體的方法。
課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測量物體長(cháng)度的方法�？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個(gè)標準作為測量長(cháng)度的單位去測量物體的長(cháng)度。
【設計意圖：結合生活中實(shí)例，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智�！�
二、實(shí)踐中認識厘米
�。ㄒ唬┱J識尺子。
平時(shí)我們測量物體長(cháng)度時(shí)要使用什么工具��？課件出示尺子圖，同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺，仔細觀(guān)察，你能在直尺上發(fā)現什么？結合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1．刻度線(xiàn)。
尺子上的這些豎線(xiàn)是厘米尺的刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)很整齊，排列得很均勻。
2．數字。
�。�1）尺子上的數字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）
�。�2）結合課件加以說(shuō)明，測量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開(kāi)始測量。其他的數字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數之間有多少個(gè)長(cháng)度單位。
3．長(cháng)度單位的表示符號。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(cháng)度是1厘米，厘米是一個(gè)長(cháng)度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書(shū)：厘米cm）
�。ǘ┱J識厘米。
1．揭示課題，板書(shū)課題：認識厘米。
2．認識1厘米。
�。�1）你知道1厘米是多長(cháng)嗎？請你在直尺上找出1厘米。
�。�2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(cháng)度。）學(xué)生回答時(shí)結合課件進(jìn)行。
�。�3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�。�1）同桌互相比劃1厘米。
�。�2）閉上眼睛想一想1厘米的長(cháng)度。
�。�3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長(cháng)。
�。�4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(cháng)度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(cháng)度作標準�！�
�。ㄈy量較短物體的長(cháng)度
1．測量紙條的長(cháng)度。
�。�1）學(xué)生討論交流測量紙條長(cháng)度的方法。
�。�2）學(xué)生分組測量紙條的長(cháng)度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。
�。�3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？
2．課件演示：用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩?刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3．動(dòng)手測量小棒的長(cháng)度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長(cháng)度的過(guò)程中掌握測量物體的方法�！�
三、練習中鞏固新知
�。ㄒ唬┳x物體的長(cháng)度。（課件播放教材第4頁(yè)做一做，適當補充）
1．讀鉛筆的長(cháng)度。（0～8厘米） 問(wèn)：鉛筆的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
2．讀橡皮的長(cháng)度。（0～4厘米） 問(wèn)：橡皮的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
3．讀小刀的長(cháng)度。（0～5厘米） 問(wèn)：小刀的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
4．讀小棒的長(cháng)度。（3～12厘米） 問(wèn)：小棒的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
�。ǘ┕罍y。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）
先讓學(xué)生估計物體的長(cháng)度，再進(jìn)行測量物體的長(cháng)度。
�。ㄈ┝恳涣�。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）
測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(cháng)度，再測量，看估得準不準。
【設計意圖：通過(guò)讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養學(xué)生估、量物體長(cháng)度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時(shí)應該怎樣求物體的長(cháng)度�！�
四、小結中談收獲
今天這節課我們在活動(dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案人教二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案10
【教學(xué)內容】
人教版二年級上冊第2、3頁(yè)“認識長(cháng)度單位-厘米”
【教材分析】
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內容之一�！罢J識厘米”是學(xué)生認識長(cháng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習其它長(cháng)度單位和有關(guān)測量問(wèn)題的基礎。本節課是學(xué)生第一次正式接觸長(cháng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長(cháng)度得到不同的結果為問(wèn)題引導學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性。接著(zhù)，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對厘米的長(cháng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì )測量的方法，經(jīng)歷測量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間概念和學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習中認識了比較物體的長(cháng)、短，本節課是他們第一次正式接觸長(cháng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長(cháng)度單位及測量知識的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統的經(jīng)驗。對什么是長(cháng)度單位、常用的長(cháng)度單位有哪些，1厘米有所長(cháng)都缺乏準確的認識。
目標解讀：
1、創(chuàng )設情境，從中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、在觀(guān)察、比較、估計、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(cháng)，通過(guò)具體方法，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
3、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測量長(cháng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在觀(guān)察、比較、估計、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(cháng)，通過(guò)具體方法，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
2、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測量長(cháng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預案】
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)沖突
〖教學(xué)預設〗
1、師談話(huà)引入，課件播放故事。
2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統一長(cháng)度單位的必要性。
〖設計思考〗
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認知沖突，充分體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。
二、借助直觀(guān)、建立1厘米的概念
〖教學(xué)預設〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長(cháng)度單位。
�。�1）記憶1厘米的長(cháng)度
�。�2）找生活中的1厘米
2、認識幾厘米
理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
〖設計思考〗
認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(cháng)度觀(guān)念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、自制直尺，認識幾厘米
〖教學(xué)預設〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
�。�1）認識尺子上的元素：刻度、數字、單位（厘米cm）
�。�2）在直尺上認識1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長(cháng)度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米
〖設計思考〗
引導學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程，讓學(xué)生在測量、操作的過(guò)程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新的意識。
四、實(shí)踐運用、學(xué)會(huì )測量
〖教學(xué)預設〗
1、探究測量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長(cháng)邊是幾厘米嗎？
�。�1）操作、交流
�。�2）呈現各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
�。�3）小結正確的測量方法，理解從0刻度線(xiàn)開(kāi)始測量的好處。
2、測量身體上的數據
師：測量自己手掌的寬度、拇指的長(cháng)度、一拃的長(cháng)度等
�。�1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測量。
�。�2）填寫(xiě)測量記錄單
�。�3）交流測量方法
〖設計思考〗
在測量長(cháng)度過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的測量，尋找解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養。
五、全課總結。
六、板書(shū)設計：
認識厘米（cm）
尺子：刻度線(xiàn)、數字
二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案人教二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案11
教學(xué)內容：
教材第56頁(yè)例1、課堂活動(dòng)以及練習十二第1——2題
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察和操作，建立1米的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。
3、通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)展觀(guān)察能力、操作能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )m的含義，建立1m的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念
教具準備：
實(shí)物展示臺、米尺等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、出示主題圖。
�。�1）學(xué)生看圖，第55頁(yè)情境圖。說(shuō)說(shuō)這是什么地方？
�。�2）要想知道黑板的長(cháng)度，同學(xué)們有辦法嗎？
�。�3）操作：請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長(cháng)度。你有什么感覺(jué)？
�。�4）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？看書(shū)55頁(yè)。
2、教師介紹米尺。
�。�1）認識米尺，1米的長(cháng)度。
�。�2）小結：量 比較長(cháng)的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示，1米可以寫(xiě)成1m。
板書(shū)課題：用米作單位量長(cháng)度
3、認識米尺，建立1米的觀(guān)念
�。�1）小組活動(dòng)觀(guān)察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長(cháng)？1米里面有多少厘米？
�。�2）反饋：你知道了什么？
�。�3）用手指比劃一下，1m大約有多長(cháng)？
�。�4）想一想：哪些物體的長(cháng)度大約是1m ？
�。�5）量哪些物體的長(cháng)度可以用米作單位？
二、 用米作單位進(jìn)行測量
1、學(xué)習例1 。
小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長(cháng)和寬。把結果填在書(shū)上。
�。�1）小組活動(dòng)
�。�2）全班交流。你是怎樣測量的？結果是多少？
2、課堂小結
三、課堂活動(dòng)
1、相互量一量自己的身高， 填在表中。
�。�1）小組活動(dòng)
�。�2）反饋
2、找一找教室里長(cháng)度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。
�。�2）獨立活動(dòng)。
�。�2）小組 活動(dòng)
�。�3）反饋
四、課堂作業(yè)
獨立完成練習十二第1——2題。
二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案人教二年級數學(xué)長(cháng)度單位教案12
教學(xué)內容：
統一長(cháng)度單位
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性知道長(cháng)度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度
3、來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
教學(xué)準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：老師想要知道這本數學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
[設計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗數學(xué)
(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長(cháng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
(1)、作為標準的物品要一個(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直。
(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學(xué)書(shū)的寬，而量出的結果卻不一樣呢?
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長(cháng)度。
2、交流展示學(xué)生測量的結果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(cháng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(cháng)，但它們并不一樣長(cháng)?
為什么桌子比鉛筆盒長(cháng)，但桌子才4根鉛筆長(cháng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(cháng)呢?
引導小學(xué)生體會(huì )到：因為選用不同的標準去量，它們的長(cháng)度不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長(cháng)度的物品看結果如何，
體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
[設計意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。由此引起認知沖突，體驗統一長(cháng)度單位的必要性。
三、練習鞏固，實(shí)踐應用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀(guān)地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(cháng)。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個(gè)方格，可以用尺子對準方格的豎線(xiàn)比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(cháng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物體的長(cháng)度有幾個(gè)這樣的物品長(cháng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀(guān)看圖，先估計所測物品大約有幾個(gè)立方體長(cháng)，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
四、課堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說(shuō)什么?
五、隨堂練習
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