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1-5的認識的教案優(yōu)質(zhì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的1-5的認識的教案優(yōu)質(zhì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1-5的認識的教案優(yōu)質(zhì)1
一、教學(xué)內容及教材分析
1、內容
?圓的認識》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》第十一冊第四單元第一課時(shí)內容。
2、教材分析
圓是小學(xué)數學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是教學(xué)的惟一一個(gè)曲線(xiàn)圖形。學(xué)生對平面上常見(jiàn)的直線(xiàn)圖形的認識經(jīng)驗將有助于學(xué)生對曲線(xiàn)圖形的認識，這也是學(xué)生對平面圖形認知結構的一次重要拓展。通過(guò)“圓”的教學(xué)，本單元在教學(xué)圓的基礎知識的同時(shí)，還通過(guò)化曲為直、等積變形這些方法與手段，進(jìn)一步發(fā)展轉化的策略和推理能力。全單元的教學(xué)內容分成四部分編排，本節課教學(xué)第56--57頁(yè)圓的形狀特點(diǎn)以及圓心、半徑和直徑的認識。教學(xué)中采用由表及里、逐步深入，來(lái)體驗圓的特征。教學(xué)重點(diǎn)是用生活中典型現象創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)探索、驗證圓的特征。難點(diǎn)是圓的概念，歸納圓的特征。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有知識基??
在低年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的認識�？梢栽诒姸嗨�(huà)圖形中較為準確地辨認出圓。有一定的研究圖形特點(diǎn)的方法積累（如：對長(cháng)方形和正方形的研究）。用測量或對折的方法來(lái)驗證出長(cháng)、正方形邊和角的特點(diǎn)的。這些方法對課堂中學(xué)生研究圓的特點(diǎn)有一定啟發(fā)。
2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習該內容的經(jīng)驗
學(xué)生能夠體會(huì )到圓廣泛的存在于我們的生活之中，并能舉出生活中圓的例子。但不能很準確地對于生活中圓的例子進(jìn)行準確性描述。舉例說(shuō)出生活中見(jiàn)到過(guò)的圓，學(xué)生回答：筆筒、膠條??不能正確認識到這個(gè)物體上的某個(gè)面是圓形的。也有的同學(xué)將各類(lèi)球體列入到所謂“圓”的行列之中，看來(lái)學(xué)生對于“圓”與“球”的概念不清，需在教學(xué)環(huán)節中加以正確引導。對于列舉圓在生活中的應用，只能想到車(chē)輪被做成圓形的是使得其行走起來(lái)更平穩，但不能作出充分的理由解釋。
3、學(xué)生學(xué)習該內容可能的困難
盡管學(xué)生在低年級的學(xué)習中已經(jīng)初步認識過(guò)圓，而且我想通過(guò)本節課的教學(xué)也可以使學(xué)生學(xué)到圓方面的很多相關(guān)知識。但對于讓學(xué)生做到真正深入認識圓是由之上的若干個(gè)點(diǎn)連接而成，以及在學(xué)生頭腦中充分體會(huì )到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的'對稱(chēng)性還是比較困難的。
三、學(xué)習目標
�。�1）結合具體情境，通過(guò)觀(guān)察、從生活中找圓、借助實(shí)物畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)來(lái)認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)，并能用字母表示出圓的各部分名稱(chēng)。能正確指出同一個(gè)圓中圓的圓心、半徑和直徑。
�。�2）通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)探索圓的半徑和直徑的各有無(wú)數條，找出直徑與半徑的關(guān)系，并能用語(yǔ)言準確的描述在同一個(gè)圓中直徑是半徑的2倍，并能用字母表示這一關(guān)系。
�。�3）通過(guò)教師口述、示范畫(huà)圓的方法，初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓的方法。
�。�4）結合具體的情境，體驗數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
用生活中典型現象創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)探索、驗證圓的特征。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
圓的概念，歸納圓的特征
六、評價(jià)設計：
1、通過(guò)問(wèn)題1以學(xué)生是否能從生活實(shí)物中找出圓，并通過(guò)問(wèn)題2、問(wèn)題3畫(huà)一畫(huà)、折一折正確指說(shuō)圓各部分名稱(chēng)（論述式評價(jià)），能否正確完成p42第1、2題以及課堂練習來(lái)完成對目標1的評價(jià)。（紙筆式評價(jià)）
2、通過(guò)問(wèn)題4折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量等活動(dòng)參與的情況（表現性評價(jià)），以及學(xué)生能否說(shuō)出圓的直徑和半徑的條數及它們的關(guān)系來(lái)評價(jià)目標2并且鞏固對圓的認識.（論述式評價(jià)）
3、通過(guò)教師口述畫(huà)圓的方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)圓，標出各部分名稱(chēng)來(lái)完成對目標3以及目標1中“知道圓的各部分的名稱(chēng)，能正確指出指定圓的圓心、半徑和直徑”的評價(jià)。（紙筆式評價(jià)）
4、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物從中抽象出圓、找生活中的圓等活動(dòng)。完成目標4.（表現性評價(jià)）
七、教學(xué)流程及設計意圖
�。ㄒ唬�、情境導入
問(wèn)題1：在日常生活中，你在哪些地方見(jiàn)過(guò)圓？
�。ǔ鍪緢A形紙片）這是什么圖形？想必對于圓同學(xué)們一定都不會(huì )感到陌生吧？想想看，生活中你們都在哪見(jiàn)到過(guò)圓形？（學(xué)生舉例過(guò)程中，對于描述不準確、概念有誤的及時(shí)引導和糾正。如：“膠條是圓的” 應描述為“膠條輪廓的形狀是圓形的”）
今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些，想共同來(lái)欣賞一下嗎？
�。▓D片：一些古代、現代的圖標、交通標志、實(shí)物，自然現象）
師配合解說(shuō)：走進(jìn)圓的世界，我們看到了古代的??
師：在這些圖片中，你們都找到圓了嗎？看了這些圖片給你們什么感受？
師：??有人說(shuō)，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。這么簡(jiǎn)單的圖形為什么受到人們的如此鐘愛(ài)呢？今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？
�。ò鍟�(shū)：“圓的認識”）
設計意圖：從學(xué)生平常見(jiàn)過(guò)的圓的直觀(guān)形象的回顧入手，喚起學(xué)生生活中的一些圓的經(jīng)驗和知識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習院的知識奠定基礎，并讓學(xué)生感受圓的神奇魅力，有學(xué)習圓的興趣，激發(fā)學(xué)生探究圓的知識的興趣。
�。ǘ�、學(xué)習新知
問(wèn)題2：你能想辦法在紙上畫(huà)一個(gè)圓嗎？
以小組為單位，利用手中學(xué)具看看在規定時(shí)間內哪組想到的畫(huà)圓方法最多。 （設計意圖：讓學(xué)生實(shí)際操作用自己的方法畫(huà)圓，在合作、交流中對圓形成初步的表象。）
問(wèn)題3：你知道圓的各部分名稱(chēng)嗎？
教師提出問(wèn)題和要求，學(xué)生操作。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、量一量，認識圓心、半徑、直徑等各部分名稱(chēng)。）
問(wèn)題4：在同一個(gè)圓內，有多少條半徑，多少條直徑？直徑和半徑的長(cháng)度是什么關(guān)系？
�。�1）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、折一折直徑和半徑，看分別有多少條。
�。�2）動(dòng)手量出直徑、半徑的長(cháng)度、找出直徑和半徑的關(guān)系
�。�3）直接動(dòng)手對折、再對折找出關(guān)系
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生知道在同一個(gè)圓內，半徑和直徑有無(wú)數條，直徑是半徑的2倍。）
問(wèn)題5:怎樣才能既準確又方便地畫(huà)出一個(gè)圓呢？
�。�1）認識圓規，師介紹圓規的用途。
�。�2）大家試著(zhù)用圓規來(lái)畫(huà)一畫(huà)圓？
(3)為什么同樣用圓規來(lái)畫(huà)圓，有人畫(huà)得那么快？有人卻畫(huà)得很慢？有人畫(huà)得很圓滑，有人卻畫(huà)得不很漂亮？猜猜他們可能在哪出了問(wèn)題？
�。�4）師演示用圓規畫(huà)圓的方法：要想準確的畫(huà)出應該在哪畫(huà)呢？（圓心確定了圓的位置）畫(huà)多大呢？（半徑確定圓的大�。�
�。�5）掌握了正確的畫(huà)圓方法讓我們再來(lái)一起畫(huà)一畫(huà)。
指名上臺來(lái)演示，其余學(xué)生在本上畫(huà)，并標出各部分的名稱(chēng)。
(設計意圖：使學(xué)生能夠準確的畫(huà)圓。)
�。ㄈ┚毩�
�。�1）用彩色筆標出圓的圓心、半徑和直徑。（課本練習十四第1題）
�。�2）對答游戲（每?jì)蓚�(gè)學(xué)生一個(gè)組）：一個(gè)學(xué)生說(shuō)直徑長(cháng)度，一個(gè)學(xué)生答半徑長(cháng)度，一個(gè)學(xué)生說(shuō)半徑長(cháng)度，一個(gè)學(xué)生答直徑長(cháng)度，
�。�3）在圓中所有的線(xiàn)段中（ ）最長(cháng)。
�。�4）按要求畫(huà)圓，并觀(guān)察發(fā)現了什么？
a、半徑2厘米
b、半徑2.5厘米
c、直徑4厘米
設計意圖：讓學(xué)生理解圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。
�。�5）體育老師在操場(chǎng)上怎樣畫(huà)圓？
(設計意圖：通過(guò)學(xué)生討論，自主發(fā)現規律，內化新知，發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生應用圓的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
�。ㄋ模┬〗Y
�。�1）談古論今，感受圓文化。
�。�2）結語(yǔ)：從古至今，正因為有了圓而使生活變得格外多姿多彩。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
一、基礎題（a組題）
1、填空。
(1) 在同一個(gè)圓里，直徑是半徑的（ ）。
(2) 把一個(gè)圓規的兩腳張開(kāi)4厘米，畫(huà)一個(gè)圓，它的直徑是（ ）。
2、判斷。
(1) 兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。（ ）
(2) 所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。（ ）
(3) 半徑?jīng)Q定著(zhù)圓的大小，圓心決定著(zhù)圓的位置。（ ）
(4) 直徑6厘米的圓比半徑4厘米的圓大。
3、綜合練習。
(1) 畫(huà)直徑和半徑。
(2) 學(xué)會(huì )量沒(méi)有圓心的圓的直徑。（課本練習十四第3題）
(3) 畫(huà)圓。（課本練習十四第2題）
(設計意圖：根據本節課學(xué)習目標，設計與圓的半徑、直徑、圓心知識有關(guān)的不同題型的題目，使學(xué)生牢固掌握圓的特征。)
二、提高題（b組題）。
1、設計廣場(chǎng)花壇的噴水裝置時(shí)，如果你是設計人員，噴頭放在那里？噴水距離應該滿(mǎn)足什么條件？為什么？
2、車(chē)輪為什么要設計成圓的？車(chē)軸為什么要裝在圓心？
設計意圖：聯(lián)系實(shí)際生活中圓的應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圓，開(kāi)展數學(xué)思考，發(fā)展空間觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )應用圓解決和理解生活中的圓。估計完成時(shí)間10分鐘。
3、在一張長(cháng)方形紙片中畫(huà)一個(gè)最大的圓。（想一想：如何找出圓心，確定半徑？） (設計意圖：本題是一道開(kāi)放性的練習，比如尋找圓心，有多種不同的方法。通過(guò)練習，既培養了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，而且使不同層次的學(xué)生都有所提高。)
�。┌鍟�(shū)
1、直徑 有無(wú)數條在同一個(gè)圓中
2、半徑 有無(wú)數條
3、直徑的長(cháng)度是半徑的2倍
1-5的認識的教案優(yōu)質(zhì)2
教學(xué)目標
1.知識性目標：認識鐘表的時(shí)針和分針，學(xué)會(huì )看整時(shí)，學(xué)會(huì )兩種表示時(shí)間的方法。
2.能力目標：通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力和探究合作的學(xué)習意識。
3.情感目標：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。結合日常生活作息時(shí)間，培養珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
正確讀寫(xiě)鐘表上的整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的時(shí)間。
教具準備
課件、教具鐘面。
學(xué)具準備
每生準備一個(gè)學(xué)具鐘。
教學(xué)手段
自主學(xué)習、合作學(xué)習、交流討論
學(xué)情分析
認識鐘表》是一年上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定基礎。而且大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識。一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。盡早讓學(xué)生了解有關(guān)時(shí)間的知識，能夠方便學(xué)生的生活。而且幾乎每個(gè)家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。
在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了游戲激趣和創(chuàng )設情境的教學(xué)方法，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習積極性。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲激趣，引入課題。（老狼老狼幾點(diǎn)鐘的游戲）
同學(xué)們，你們玩過(guò)老狼老狼幾點(diǎn)鐘的游戲嗎？現在我們就一起來(lái)玩玩吧�。ㄓ螒蜷_(kāi)始）
這個(gè)游戲就是與時(shí)間有關(guān)的游戲，今天我們就一起來(lái)認識時(shí)間，認識鐘表吧�。ò鍟�(shū)課題）
[設計意圖： 俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，而且根據一年級的學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，他們的注意力不容易集中，為了能更好的讓他們盡快投入到課堂中來(lái)，所以我在引入課題的時(shí)候，通過(guò)游戲活動(dòng)，一下子抓住他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們能在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓他們能更快的溶入到輕松愉悅的學(xué)習氛圍中。]
二、認識鐘面的各部分名稱(chēng)。
師：同學(xué)們，你在哪里見(jiàn)過(guò)鐘？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鐘面上都有什么呢？
師：老師這里有一個(gè)鐘面，誰(shuí)能告訴老師鐘面上缺少什么？（引出12個(gè)數字、分針、時(shí)針、還有12個(gè)大格）
師：時(shí)針和分針又怎么區分呢？時(shí)鐘有什么作用？
[設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、操作、討論、交流等探究的學(xué)習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。]
三、認識整時(shí)，引出結論。
�。ㄒ唬[鐘響）師：早上，圓圓的鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時(shí)嗎？為什么？
�。ǘǔ鍪�3個(gè)鐘面）
師：你能告訴我這三個(gè)鐘分別是幾時(shí)嗎？（指名說(shuō)）
師：現在請大家認真觀(guān)察一下這三個(gè)鐘面，有什么相同的地方？（引出結論：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。）學(xué)生齊讀。
[設計意圖：認讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節課的重點(diǎn)，學(xué)生在生活中雖然能認識整時(shí)，但概念模糊。讓學(xué)生在操作中感知，在觀(guān)察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破重點(diǎn)。]
四、寫(xiě)整時(shí)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)會(huì )說(shuō)、會(huì )讀時(shí)間了，那你會(huì )寫(xiě)嗎？誰(shuí)能教老師寫(xiě)出8時(shí)？有幾種寫(xiě)法��？（并說(shuō)明寫(xiě)整時(shí)要注意什么）
五、鞏固練習。
�。ㄒ唬⿲�(xiě)整時(shí)。
師：現在請同學(xué)們在練習紙上寫(xiě)出另外兩個(gè)鐘的時(shí)間，指名板演，老師評講。
師：像8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)、7時(shí)這些時(shí)間都是我們這節課要學(xué)習的什么��？（整時(shí)）那除了這些，你還能說(shuō)出哪些整時(shí)呢？
[設計意圖：通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的`教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)的兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習，使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內化。]
�。ǘ├蠋煋軙r(shí)間，學(xué)生說(shuō)時(shí)間。
師：我們班的小朋友這么棒，吳老師也想考考大家，我來(lái)?yè)軙r(shí)間，你們來(lái)說(shuō)時(shí)間好嗎？（練習：10時(shí)、4時(shí)、12時(shí)）
[設計意圖：通過(guò)讓老師來(lái)?yè)軙r(shí)間，學(xué)生說(shuō)時(shí)間，既鞏固了整時(shí)的知識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。]
�。ㄈ�(lè )樂(lè )的一天時(shí)間安排。
師：同學(xué)們，時(shí)間跟我們的生活是息息相關(guān)的。樂(lè )樂(lè )小朋友把自己一天的時(shí)間安排得很合理，現在我們就一起來(lái)看看吧？（出示樂(lè )樂(lè )的一天6幅圖）
�。ㄍ烙懻摗该卮稹獨w納小結）
[設計意圖：這樣的設計將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數學(xué)的活動(dòng)課，體現“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。]
�。ㄋ模├蠋煶鰰r(shí)間，學(xué)生撥時(shí)間。
師： 同學(xué)們真了不起，現在老師想再考考大家，我來(lái)說(shuō)時(shí)間，你們來(lái)?yè)茜姾脝�？（分別出示9時(shí)、4時(shí)）（請學(xué)生上來(lái)展示，并說(shuō)明理由）
�。ㄎ澹┬蘩礴姳�。
師：同學(xué)們，老師遇到了一點(diǎn)困難，這里有兩個(gè)鐘表壞了，你們能幫我修理好嗎？（學(xué)生在練習紙上完成，再匯報）
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生幫助老師修理鐘表，不但可以進(jìn)一步鞏固鐘面的知識，還可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生感受幫助別人的快樂(lè )，體驗那種成就感，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習的興趣，把課堂的氣氛推向了一個(gè)高潮。]
六、配樂(lè )鐘表圖片欣賞
師：同學(xué)們表現這么好，老師給大家帶來(lái)了許多漂亮的鐘表的圖片，我們一起來(lái)欣賞吧！
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行鐘表圖片的欣賞，讓學(xué)生感受到生活中的美，使學(xué)生的審美教育又提高到一定的層次。]
七、拓展練習。
�。�1）沒(méi)有數字的鐘學(xué)生認時(shí)間。（出示鐘表）
師：剛才同學(xué)們看到的鐘表圖片漂亮嗎？像這樣的鐘你會(huì )看它的時(shí)間嗎？（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）
�。�2）有4個(gè)數字的鐘表。（3、6、9、12）（出示3鐘表）
師：像這樣的鐘你有見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是幾時(shí)？
[設計意圖：這樣的設計主要是要求學(xué)生在心里想鐘面各數字的位置，并認讀整時(shí)，既能鞏固知識，又能體現學(xué)生將所學(xué)的知識學(xué)以致用，融會(huì )貫通，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維，讓每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維拓展的空間。]
�。�3）說(shuō)自己喜歡的整時(shí)，為什么喜歡，這個(gè)整時(shí)你再干什么？
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己喜歡的整時(shí)對嗎？現在請你撥出一個(gè)你自己喜歡的整時(shí)，并說(shuō)說(shuō)你的理由，告訴大家這個(gè)時(shí)候你在干什么？（自己撥整時(shí)，同桌互說(shuō)，再指名回答）
[設計意圖：這樣的設計既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養，并且充分利用了學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與。]
�。�4）古代的人沒(méi)有鐘表怎么看時(shí)間。
師：同學(xué)們，我們現在因為有了鐘表就能馬上知道準確時(shí)間，那你知道古代的人沒(méi)有鐘表的時(shí)候他們是怎樣看時(shí)間的嗎？（出示太陽(yáng)升在不同的位置，讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)是幾時(shí)）
師：看來(lái)鐘表給我們帶來(lái)了很多的方便，它可以幫我們合理的，科學(xué)的安排好時(shí)間，讓我們的生活過(guò)得更美好。
[設計意圖：這樣的設計充滿(mǎn)濃濃的生活氣息，通過(guò)古代的人和我們現在的生活作對比，既能讓學(xué)生感受我們現在生活的美好，也能培養學(xué)生的想象能力，同時(shí)也極其自然地對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。]
八、全課總結。
師：同學(xué)們，這節課你學(xué)會(huì )了什么？你學(xué)得開(kāi)心嗎？請你把今天學(xué)到的知識回家告訴你的爸爸媽媽好嗎？
[設計意圖：這樣的總結不僅總結了所學(xué)的知識，同時(shí)還讓學(xué)生在交流中獲取了對數學(xué)的感受，體驗到了創(chuàng )造的快樂(lè )，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。]
九、板書(shū)設計。
認識鐘表
�。ㄕ麜r(shí)）
分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。
1-5的認識的教案優(yōu)質(zhì)3
教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)上冊第38、39頁(yè)、做一做及練習八第1~3題。
教材分析：
角的初步認識這一教學(xué)內容，是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。由于學(xué)生在學(xué)習角的有關(guān)知識前，通過(guò)對許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對角的認識和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，能辨認角，會(huì )畫(huà)角就可以了。這部分內容，教材在編排上還有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：一是強調數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，如主題圖 “美麗的校園”和例1的內容都是學(xué)生熟悉的；二是強調在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識，如安排了“做角”“畫(huà)角”等若干活動(dòng)，都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習任務(wù)。
學(xué)生熟練掌握這部分內容就為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形、長(cháng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。
設計理念：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)與現實(shí)聯(lián)系，體會(huì )學(xué)數學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數學(xué)。
2、引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成角的概念。
3、發(fā)揮現代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。
教學(xué)目標：
1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；能辨認角和初步用尺子畫(huà)角。
2、能力目標：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識，并培養學(xué)生初步學(xué)習用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
3、情感目標；結合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教具準備：
多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規則紙，繩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
師出示小黑板（分別是圓、長(cháng)方形、正方形、三角形，每一個(gè)圖形都被遮住了一部分）
讓學(xué)生猜一猜。
師：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）
追問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據什么來(lái)猜測的？”
師：今天我們就來(lái)認識圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認識）
二、自主探究，動(dòng)手實(shí)踐。
1、聯(lián)系實(shí)際找角（課件出示主題圖）
�。�1）、學(xué)校就是我們的大家庭，我們都要愛(ài)這個(gè)大家。瞧，在這個(gè)美麗的畫(huà)面中，人們在干什么？哪兒有角？（生仔細觀(guān)察匯報）
生1：老師拿的三角板上有角。
生2：鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。
生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。
……
�。�2）、再仔細觀(guān)察我們周?chē)�，你發(fā)現哪兒有角？把你的發(fā)現小組里說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流，師巡視。
�。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。）
2、認識角的各部分名稱(chēng)
師：“角”有時(shí)很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？
�。ㄕn件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”）
學(xué)生討論后，電腦閃爍各角，從實(shí)物中抽象出角。
師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。
師：觀(guān)察這些角，它們有哪些相同點(diǎn)？引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)。
這些角有什么地方不同？
小組討論并派代表匯報結果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。
這些角有什么相同的地方？
學(xué)生匯報后，教師講解角各部分的名稱(chēng)：頂點(diǎn)、邊、邊。
仔細觀(guān)察這些角，你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊嗎？
�。ń柚诂F代化的教學(xué)手段，通過(guò)課件演示形象直觀(guān)的把角從物體中抽去出來(lái)，客觀(guān)地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。）
3、動(dòng)手操作折出角
師：同學(xué)們認識了角，想不想做一個(gè)角？（想）
�。�1）、師：請同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢？試一試，玩一玩。教師巡視。(紙對折，再對折，折出一個(gè)角。折得角有大小)
�。�2）、把你折好的角指給同桌看。
�。�3）、摸角
學(xué)生摸一摸自己折的角，發(fā)現什么？有什么感受？并把自己的感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
小組匯報：（有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn)，和兩條直直的線(xiàn)叫邊。）
�。ㄔ趧�(dòng)手折角的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力。）
4、動(dòng)手做活動(dòng)角
師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘，做出一個(gè)角來(lái)呢？（生做，師巡視，隨機指導）
師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話(huà)來(lái)告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)）
師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些，角的.大小有變化嗎？
想想剛剛的活動(dòng)，你認為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)）
�。ń堑拇笮∨c兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識，教學(xué)中通過(guò)對活動(dòng)角的操作，使學(xué)生在玩的過(guò)程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達到了設計的目的。）
5、角的畫(huà)法：
師：同學(xué)們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫(huà)角呢？（想）
�。�1）、（課件演示）師再示范，請同學(xué)們仔細看，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？
�。�2）、生先說(shuō)畫(huà)法，再動(dòng)手在紙上畫(huà)。
�。�3）、展示學(xué)生作品。（選有代表性的貼在黑板上）
�。ㄔ趧�(dòng)手操作中，檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生也學(xué)的高興，學(xué)的開(kāi)心。）
三、目標訓練，拓展提高。
1、做一做。（看誰(shuí)的眼力好）練習八第1題（課件出示）
下面的圖形哪些是角，哪些不是角？
2、數一數，下面圖形分別有幾個(gè)角。練習八第2題（課件演示）
3、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？練習八第3題（課件演示）
�。ㄒ躁J關(guān)的形式進(jìn)行練習， 更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)。）
四、歸納總結，共同點(diǎn)評。
師：今天，我們認識了角，知道了角各部分的名稱(chēng)，還會(huì )找角、折角、做角、畫(huà)角。同學(xué)們學(xué)的很認真。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。ㄅ囵B學(xué)生的歸納總結、邏輯思維能力，使學(xué)過(guò)的知識形成系統性。）
五、課下作業(yè)，拓展延伸。
一張長(cháng)方形的紙，剪去一個(gè)角，再數一數有幾個(gè)角。
�。ㄅ囵B思維和動(dòng)手操作能力。）
1-5的認識的教案優(yōu)質(zhì)4
目標：
1、認識時(shí)鐘，知道它的用途。
2、了解鐘面數字的排列順序，知道時(shí)針、分針以及它們的運轉關(guān)系，能辨認整點(diǎn)、半點(diǎn)。
準備：
1、時(shí)鐘一只；
2、大小數卡（1——12）、時(shí)針、分針兩套；時(shí)鐘制作材料13份；
過(guò)程：
1、認識鐘面，知道時(shí)鐘的用途
問(wèn)：這是什么？鐘面上有兩根重要的指針，它們叫什么？
你在哪里見(jiàn)過(guò)時(shí)鐘？時(shí)鐘有什么用？
2、認識整點(diǎn)、半點(diǎn)，了解時(shí)針、分針的'運轉關(guān)系
問(wèn)：看時(shí)針、分針是怎么走的？現在是幾點(diǎn)種？你怎么看出來(lái)的？
3、游戲——時(shí)鐘按要求表示鐘點(diǎn)、表示出鐘點(diǎn)請小朋友猜
4、制作時(shí)鐘
延伸：
1、向同伴介紹時(shí)鐘以及整點(diǎn)、半點(diǎn)的辨認方法
2、介紹多種鐘、表，激起幼兒對計時(shí)工具的興趣
3、在日常生活和游戲活動(dòng)中，教師和家長(cháng)有意識地引導幼兒運用表達時(shí)間的詞匯。
4、教室里設置時(shí)鐘，家園配合提醒幼兒按作息時(shí)間活動(dòng)，幫助幼建立初步的時(shí)間概念。
1-5的認識的教案優(yōu)質(zhì)5
教學(xué)目標：
1．通過(guò)多媒體創(chuàng )設的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識整時(shí)。
2．知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12大格。
3．幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養遵守時(shí)間的好習慣。
4．體驗數學(xué)集體游戲的快樂(lè )。
5．通過(guò)各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
教學(xué)內容：
教科書(shū)第91頁(yè)練習十六的第1、2、3題。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。你知道它是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)認識鐘表。（板書(shū)：認識時(shí)鐘）
二、認識鐘面
�。ㄒ唬┯^(guān)察鐘面
1．組織小組玩鐘，提出觀(guān)察任務(wù)。
�。�1）你們想不想玩一玩小鐘？邊玩邊看邊說(shuō)，看鐘面上都有些什么？看看你能發(fā)現什么？說(shuō)給同桌聽(tīng)，開(kāi)始玩吧。
2．學(xué)生自主玩鐘，小組內進(jìn)行交流。
3．小組匯報玩鐘時(shí)的觀(guān)察結果。
�。�1）剛才小朋友觀(guān)察了鐘，你們發(fā)現了什么？
數字；格子；針；（學(xué)生可能回答：有針、有數字格子等）
這兩根針有什么特點(diǎn)？（一短一長(cháng)，一粗一細）
又短又粗的叫時(shí)針，又長(cháng)又細的叫分針。請你指出鐘面上的時(shí)針、分針。
�。�2）你能指給大家看看嗎？（上臺介紹時(shí)針、分針。）
�。�3）請你試試撥動(dòng)鐘后面的齒輪看看，你會(huì )發(fā)現什么？（時(shí)針走的慢，分針走的快）
4．小結：通過(guò)小朋友玩鐘，我們認識了時(shí)針和分針。時(shí)針又短又粗，分針又長(cháng)又細，撥動(dòng)鐘面上的齒輪，還發(fā)現了鐘面上的時(shí)針跑得慢，分針跑得快。都從1到12的順序轉的。
三、認識整時(shí)
1、出示3時(shí)的鐘面讓學(xué)生認識，請看鐘面，你知道現在是幾時(shí)嗎？（3時(shí)）
你是怎么知道的？
3時(shí)，分針指到幾？時(shí)針指到幾？（師將3時(shí)的鐘面貼在黑板上）
師出示5時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)的鐘面圖，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)——分針指到幾？時(shí)針指到幾，是幾時(shí)？然后將圖貼在黑板上。
2、整時(shí)的特點(diǎn)和認整時(shí)、方法
這幾個(gè)鐘面上表示的都是整時(shí)，看看他們有什么相同點(diǎn)？（分針都指到12）
師：你能向大家介紹一下看整時(shí)的方法嗎？
生：分針指到12，時(shí)針指到幾就是幾時(shí)。（表?yè)P）
3、認整時(shí)
師快速拔出幾個(gè)不同的整時(shí)，學(xué)生回答。
4、拔整時(shí)
在鐘面上拔出老師或學(xué)生所說(shuō)的'整時(shí)。
四、整時(shí)的表示方法
�。ㄒ唬┱J識電子表
叮叮叮，鬧鐘響了，有個(gè)叫豆豆的小朋友該起床了，我們去叫醒她吧。打開(kāi)書(shū)91頁(yè)，看看豆豆的鬧鐘幾時(shí)了。（7時(shí)）
在她的床頭有什么？（電子表）是幾時(shí)？（7時(shí)）
鐘表上的時(shí)刻除了用文字來(lái)表示，還可以用電子表的方法來(lái)表示。
�。ǘ╇娮颖淼膶�(xiě)法
1、電子表中間有兩個(gè)點(diǎn)，小點(diǎn)左邊的數字表示時(shí)，右邊的數字表示分，當小點(diǎn)的右邊是兩個(gè)0時(shí)，就表示整時(shí)。
2、書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，寫(xiě)7，表示7時(shí)，再在右邊豎著(zhù)寫(xiě)兩個(gè)小點(diǎn)，后邊寫(xiě)兩個(gè)0，就表示7時(shí)。舉起右手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
3、你會(huì )用這種方法表示出黑板上鐘面的時(shí)間嗎？
�。ǔ樯鍟�(shū)，其他的用右手食指在左手手心書(shū)寫(xiě)。）訂正
五、兩種表示方法的練習
聰聰是個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子，打開(kāi)書(shū)92頁(yè)，我們來(lái)看看他是怎樣安排一天的時(shí)間的？邊看邊說(shuō)，然后照著(zhù)書(shū)上的樣子，用文字和電子表的表示方法將鐘面上的時(shí)間寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
評講，請一人上臺介紹，聰聰幾點(diǎn)鐘做什么。（注意加上早上、下午或晚上）
六、過(guò)或是差幾時(shí)的情況
出示六時(shí)的鐘面，聰聰接到小明的電話(huà)：今天是我的生日，請你過(guò)一時(shí)到我家來(lái)玩，請問(wèn)聰聰幾時(shí)去小明家？你是怎樣想的？（6+1=7）
吃過(guò)晚飯后聰聰回家了，回到家時(shí)還差一時(shí)到九時(shí)，請問(wèn)是幾時(shí)？（9-1=8）
七、總結
小朋友今天很能干，通過(guò)玩一玩、看一看、想一想，你都知道了什么？
師總結：認識了鐘面，知道鐘面上有12個(gè)數字，認識了時(shí)針、分針和它們的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )了認整時(shí)，并能用文字和電子表的方法表示時(shí)間。希望你們能合理安排時(shí)間，做個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。
八、游戲鞏固
�。ㄒ唬┛寸姳碚f(shuō)時(shí)間
老師給你們帶來(lái)了小禮品（拿出可愛(ài)的鐘表圖）喜歡嗎？如果你正確說(shuō)出上鐘面
上的時(shí)間，老師就把它送給你。（師出示鐘表圖，生根據上面表示的時(shí)間說(shuō)一說(shuō)。）
�。ǘ┱遗笥�
1、接著(zhù)第一個(gè)游戲，當學(xué)生說(shuō)對后，教師再請學(xué)生為這些可愛(ài)的鐘表找到與它時(shí)間相同的好朋友。
2、這時(shí)，拿鐘表圖的孩子說(shuō)：誰(shuí)是我的好朋友？另外，事先拿著(zhù)兩種寫(xiě)法卡片的孩子上臺，說(shuō)：我是你的好朋友，找對全班鼓掌，好朋友握手回位。
九、綜合應用
今天我們認識了鐘表，還要學(xué)會(huì )把學(xué)到的知識用到生活中去。
現在請你自己做主，當一次小小設計家，設計你星期天的安排。
上午()時(shí)做()
(：)做()
()時(shí)做()
下午(：)做()
()時(shí)做()
十、作業(yè)
請你回家將今天學(xué)到的東西說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)，邊說(shuō)邊拔鐘面，出題考考家長(cháng)。
活動(dòng)反思：
?認識鐘表》這節課的目的旨在使幼兒認識時(shí)鐘，能區分時(shí)針、分針，了解鐘面上數字的排列規律，初步了解時(shí)針、分針的運轉規律，認識整點(diǎn)、半點(diǎn)。為提高幼兒學(xué)習的興趣，我采用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀(guān)、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。整節課堂上幼兒學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
我用參觀(guān)鐘表店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時(shí)鐘，引導幼兒充分觀(guān)察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，課堂氣氛一下子就高漲了。
接著(zhù)，我引導幼兒先觀(guān)察并認識鐘面上的1—12個(gè)數字，重點(diǎn)認識12、3、6、9這四個(gè)數字的位置。了解12個(gè)數字的排列規律，知道這些數字是按順時(shí)針?lè )较蜃�。然后讓幼兒認識時(shí)針與分針，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同，根據指針的長(cháng)短、粗細辨別時(shí)針與分針。并通過(guò)實(shí)物演示，讓幼兒知道時(shí)針和分針之間的運轉關(guān)系，兩根指針朝著(zhù)一個(gè)方向走，叫順時(shí)針?lè )较�，分針走一圈，時(shí)針走一格，通過(guò)演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。
在認識整點(diǎn)這一環(huán)節中我在課件中出示了12個(gè)整點(diǎn)的鐘面，讓幼兒自己通過(guò)觀(guān)察發(fā)現整點(diǎn)時(shí)時(shí)針在哪里，分針在哪里。接著(zhù)我再出示幾個(gè)整點(diǎn)的鐘表讓幼兒鞏固對整點(diǎn)的認識。然后我就請他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽(tīng)老師報時(shí)，他們來(lái)?yè)芤粨苷c(diǎn)，這一環(huán)節因為有了實(shí)際操作，幼兒大多掌握得較好。
活動(dòng)的難點(diǎn)是認識半點(diǎn)，如何讓孩子輕松掌握難點(diǎn)呢？我采用了對比的方法：讓幼兒觀(guān)察整點(diǎn)、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘，孩子們大多說(shuō)出了整點(diǎn)的時(shí)間，亦有個(gè)別幼兒說(shuō)出了半點(diǎn)的時(shí)間，我就請他來(lái)說(shuō)說(shuō)‘你是怎么看出來(lái)的？’最后我再來(lái)引導幼兒自己小結：半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6，時(shí)鐘指在2個(gè)數字的中間。對于究竟是幾點(diǎn)半這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊解釋?zhuān)嚎船F在時(shí)針在4和5的中間，那么時(shí)針已經(jīng)走過(guò)的數字4，有沒(méi)有走到數字5上，所以現在應該是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半。當再出示課件請他們看看、說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)半時(shí)，發(fā)現孩子們大多掌握了半點(diǎn)。接著(zhù)又讓幼兒看數字時(shí)間，自己撥一撥學(xué)具，幫助他們對于半點(diǎn)的鞏固。
整個(gè)活動(dòng)由淺到深、循序漸進(jìn),以游戲作引導,以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體,給孩子清晰、準確的概念。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體，在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則，綜合運用發(fā)現法、游戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習。
1-5的認識的教案優(yōu)質(zhì)6
教學(xué)內容：
六年級數學(xué)上冊《認識圓》第一小節。
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步認識圓，探究圓的性質(zhì)，感受圓的魅力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究圓的性質(zhì)。
教具準備：
圓規、直尺。
學(xué)具準備：
圓規、直尺、圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出圓：
師：同學(xué)們，八天長(cháng)假剛過(guò)，假期之中我們度過(guò)了溫馨的中秋佳節。提到中秋老師腦海中就浮現出這樣的畫(huà)面：中秋之夜一家人圍坐在庭院中圓圓的石桌旁，欣賞著(zhù)圓圓的明月，品嘗著(zhù)圓圓的月餅，一家人盡情享受著(zhù)團圓的喜慶，那種感覺(jué)真是愜意至極。你們這個(gè)年齡這種感覺(jué)還不會(huì )太深，有的同學(xué)可能那個(gè)時(shí)候光顧吃了，所以開(kāi)學(xué)后我見(jiàn)有的同學(xué)的臉有圓了一圈。細心的同學(xué)出來(lái)了我這番話(huà)中最多提到的一個(gè)字是什么？（學(xué)生齊聲回答：圓）對，這就是我們今天的課題（板書(shū)：認識圓）
二、親近圓，感受圓，初步探究圓。
1、視覺(jué)感受圓的美。
�。�1）學(xué)會(huì )例舉生活中的圓。
師：提到圓，相信大家并不陌生，生活中你們在什么地方見(jiàn)到過(guò)圓？
學(xué)生舉例。
�。�2）課件展示自然界中的圓，使學(xué)生初步感受圓的美，激發(fā)探究欲望。
師：圓不僅在生活中扮演著(zhù)重要的角色，在自然界中也隨處可見(jiàn)圓的影子，請看大屏幕。
課件展示。（配樂(lè )、解說(shuō)）
解說(shuō)詞：遙遠的天際懸掛的那輪圓月總會(huì )給人無(wú)限的溫馨與愜意、太陽(yáng)光折射形成的光環(huán)給人無(wú)限的遐想、更令人意想不到的是遙遠的天體—————月球表面的山脈也是圓形的，人們稱(chēng)他為環(huán)形山、太陽(yáng)系各大行星的運行軌跡也是一個(gè)個(gè)近似的圓形、在看我們周?chē)氖澜纭?yáng)光下肆意綻放的向日葵，競相開(kāi)放的五顏六色的花朵，靜臥在水面上翠綠的、渾圓的荷葉都盡情體現著(zhù)生命的活力，向世人展現著(zhù)圓形的魅力。
師：同學(xué)們自然界中的這些圓給你怎樣的感受？
學(xué)生回答。
師：是啊，因為有了圓我們的世界才變得如此的美妙而神奇，今天這節課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探究圓的奧秘。（出示課件）
2、比較中感受圓。
師：圓，在數學(xué)中屬于一種平面圖形，古希臘有位數學(xué)家在對大量的平面圖形做了深入細致的研究之后發(fā)出了這樣的感慨：平面圖形中，圓最美。（出示課件）
師：請同學(xué)們想一想我們以前學(xué)過(guò)的'平面圖形有哪些？（學(xué)生回答后出示課件）
師：比較一下這些圖形與圓有什么不同？
學(xué)生自由發(fā)言。
引出圓屬于曲線(xiàn)圖形。
3、畫(huà)圓中初步認識圓。
師：這么美的圓，同學(xué)們想不想自己試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)？要想畫(huà)一個(gè)標準的圓要用到什么工具？（圓規）
�。�1）簡(jiǎn)單介紹圓規：
教師手拿圓規問(wèn)：畫(huà)圓時(shí)手捏住的地方叫什么？（柄）下面這兩個(gè)叫什么？（腳）
師：下面就用你手中的圓規試著(zhù)畫(huà)出一個(gè)圓。
�。�2）學(xué)生畫(huà)圓，教師巡視，挑選不規則圓，前面展示。
師：同樣是使用圓規畫(huà)圓，為什么這些同學(xué)竟創(chuàng )造出這樣的圓呢？看來(lái)畫(huà)圓也需要一定的技巧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能畫(huà)出一個(gè)標準的圓？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師按照學(xué)生的做法演示畫(huà)圓。要求學(xué)生再次畫(huà)圓。
�。�3）認識圓心、半徑、直徑。
a、認識圓心：
師：（隨手拿起一同學(xué)的本子）同一把圓規畫(huà)出的圓，為什么一在左一個(gè)在右呢？
學(xué)生自由發(fā)言，引出圓心并指出圓心決定圓的位置。
師：畫(huà)圓時(shí)，圓規針尖所在的點(diǎn)就是圓心，用字母0表示（教師板書(shū)：圓心0）請同學(xué)們在你畫(huà)出的圓中標出圓心0。圓心的位置發(fā)生變化圓的位置也會(huì )發(fā)生變化，由此可見(jiàn)，圓心決定圓的位置。
b、認識半徑：
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察我還發(fā)現有的同學(xué)畫(huà)出的圓大，有的同學(xué)畫(huà)出的圓小，在畫(huà)圓過(guò)程中什么又決定著(zhù)圓的大小呢？
學(xué)生回答。兩腳間叉開(kāi)的距離決定著(zhù)圓的大小。
師：對。（教師演示）我們把圓規兩腳間叉開(kāi)的這段距離就叫圓的半徑。（教師板書(shū)）誰(shuí)能劃出一條半徑？
指名板演，其他同學(xué)在本上畫(huà)。
師：觀(guān)察畫(huà)出的半徑，其實(shí)它是一條線(xiàn)段，我們看這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)分別是誰(shuí)？（圓心與圓上的一點(diǎn)）
教師板書(shū)。
師：半徑用字母r表示學(xué)生在圓內標出半徑。
c、認識直徑：
師：圓的大小還可用直徑描述，（教師畫(huà)出一條直徑）觀(guān)察直徑它通過(guò)了哪？?jì)啥擞衷谀�？（給直徑下一個(gè)定義，教師板書(shū)）直徑用字母d來(lái)表示。
要求學(xué)生再圓內畫(huà)出直徑并用字母表示出來(lái)。
d、隨機練習：
師：請同學(xué)們畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓。那么圓規兩腳尖叉開(kāi)的距離應該是多少？（學(xué)生回答后操作）
師：再請同學(xué)們畫(huà)一個(gè)直徑是6厘米的圓，那圓規兩腳尖叉開(kāi)的距離又應該是多少呢？
總結：由此可見(jiàn)半徑或直徑都決定著(zhù)圓的大小。
4、探究圓，走進(jìn)圓。
�。�1）小組合作探究：
師：同學(xué)們，要想真正的走進(jìn)圓挖掘圓美的內涵，我們就要對圓進(jìn)行深入的研究。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用你手中的圓片、圓規、直尺等這些研究工具，動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)，相信大家一定有新的發(fā)現。
�。�2）匯報探究結果，全班達成共識。
�。�3）提出質(zhì)疑，加深認識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
師：其實(shí)，早在兩千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著(zhù)作中曾這樣描述：圓，一中同長(cháng)也。（出示課件）
師：一中指什么？同長(cháng)呢？這一發(fā)現與剛才大家的發(fā)現怎么樣？（一樣）但是，老師卻對這一發(fā)現提出了置疑。請看大屏幕。
課件出示，教師問(wèn)：難道只有圓一中同長(cháng)嗎？
學(xué)生解釋中加深認識，理解同圓內所有半徑都相等是圓的重要重要特征。
師：看來(lái)我們這一發(fā)現是非常精準的。而且我想告訴大家的是我國古代的這一發(fā)現整整比西方國家早了一千多年。聽(tīng)到這大家是什么感覺(jué)？（充滿(mǎn)智慧的中國人）
三、解釋圓、運用圓：
1、巧思妙想：
師：古人不僅研究圓，而且還巧妙的應用了圓。（出示課件）例如：陰陽(yáng)太極圖的設計就應用到了圓形。知道這幅圖是由哪幾部分組成的嗎？看一下分解圖。（出示課件）它是由一個(gè)大圓和兩個(gè)相等的小圓組合而成的。已知小圓半徑是2分米，通過(guò)這個(gè)條件你能獲得哪些信息？
學(xué)生自由回答。
2、生活中解釋圓：
�。�1）解釋車(chē)輪為什么是圓形的。
師：前人固然偉大，但后人也相
當了不起，在前人諸多發(fā)現的基礎之上，后人不斷地發(fā)明創(chuàng )造，推動(dòng)社會(huì )不斷進(jìn)步。比如：今天我們使用的各種交通工具，從他們身上是不是也能找到圓的影子？（車(chē)輪是圓形的）你能不能解釋一下為什么所有交通工具的輪子都是圓形的呢？
學(xué)生回答。
師：車(chē)軸應該安裝在什么位置呢？為什么？
師：假如把車(chē)輪換成其他形狀行不行？
�。�2）解釋雨滴落入水面上為什么是圓形的。
師：不光是我們人對圓格外的喜歡，就連大自然對圓也情有獨鐘（出示課件）調皮的小雨滴像一個(gè)個(gè)小傘兵爭著(zhù)搶著(zhù)落入湖水，打破了湖面原本的平靜，湖面上泛起一圈圈漣漪，真是美極了。
你能用我們今天探究的知識解釋一下這種現象嗎？
3、出謀劃策：（出示課件）
某小區要建一個(gè)半徑為2米的圓形花壇，在建花壇之前首先要在地面上畫(huà)一個(gè)半徑為2米的圓，然后沿這條曲線(xiàn)打地基、砌磚。那半徑為2米的圓還能用圓規來(lái)畫(huà)嗎？那應該怎么辦呢？（學(xué)生討論后回答）花壇建成后，要在花壇內部安裝一個(gè)旋轉式噴水裝置，你認為這一裝置安裝在哪比較合適？噴水的舉例設為多少合適？
四、融入圓、再次感受圓，激發(fā)學(xué)生真正走進(jìn)圓：
師：同學(xué)們想的辦法真好，相信花壇建成后，小區的環(huán)境會(huì )變得更加的優(yōu)美。同學(xué)們，其實(shí)我們生活的每一個(gè)角落，圓都在演繹著(zhù)重要的角色，成為了美的使者和化身。正因為有了圓，我們的生活才變得如此的美妙而神奇。下面就讓我們再次走進(jìn)圓的世界，感受圓的魅力所在吧。
課件出示（配樂(lè )解說(shuō)）
解說(shuō)：
�。�1）s生活中的圓：中國人喜歡用圓來(lái)裝點(diǎn)自己的生活。如：圓形的鐘表、圓形的鏡子、圓形的燈飾、圓形的會(huì )議桌、圓形的床（學(xué)生自己去認），圓將我們的生活裝點(diǎn)的格外溫馨與愜意。
�。�2）商標設計中的圓：好多商家也鐘愛(ài)于圓，用圓來(lái)設計產(chǎn)品商標。認識這些商標嗎？（學(xué)生認）
�。�3）工藝品中的圓：古樸、典雅的圓形工藝散發(fā)著(zhù)濃濃的民族氣息。
�。�4）建筑中的圓：世界各大知名建筑中也巧妙的應用了圓。它們的規模、它們獨特的建筑形體充分體現出圓形的魅力，體現出人類(lèi)非凡的創(chuàng )造力。
師：同學(xué)們，看到這感覺(jué)怎樣？
學(xué)生自由回答。（引導說(shuō)出圓無(wú)處不在，生活中離不開(kāi)圓。使學(xué)生感受研究圓的必要性）
1-5的認識的教案優(yōu)質(zhì)7
教學(xué)內容：
教科書(shū)第12頁(yè)，圓的認識及圓各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)提示：
本節課要求學(xué)生進(jìn)一步認識圓、了解圓的特征、掌握用圓規畫(huà)圓。滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系。通過(guò)對圓的認識，不僅能加深對周?chē)挛锏牧私�，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長(cháng)、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。
單元主題圖呈現的學(xué)生所熟悉的校園及周邊環(huán)境的情景圖，目的是為了讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中感受到圓、圓的周長(cháng)、圓的面積在實(shí)際生活中的應用。
一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習圓的有關(guān)知識的欲望，另一方面要讓學(xué)生體會(huì )到本單元知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
例1呈現有圓的物體，根據它們的共同特征抽象出圓的平面圖形。通過(guò)圓規的自我介紹，讓學(xué)生掌握畫(huà)圓的方法，并歸納出“圓是由曲線(xiàn)圍成的一種平面圖形”。
例2通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生認識圓各部分的名稱(chēng)和特征。
發(fā)現圓的直徑和半徑都有無(wú)數條，在同一圓里，所有的半徑和直徑的長(cháng)度都相等，直徑的長(cháng)度是半徑的2倍，圓是軸對稱(chēng)圖形等特征。
在低年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的認識�？梢栽诒姸嗨�(huà)圖形中較為準確地辨認出圓。有一定的研究圖形特點(diǎn)的方法積累（如：對長(cháng)方形和正方形的研究）。這些方法可以為課堂中學(xué)生研究圓的特點(diǎn)有一定啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì )到圓廣泛的存在于我們的生活之中，并能舉出生活中圓的例子。但不能很準確地對于生活中圓的例子進(jìn)行準確性描述。舉例說(shuō)出生活中見(jiàn)到過(guò)的圓，學(xué)生回答：筆筒、膠條……不能正確認識到這個(gè)物體上的某個(gè)面是圓形的。但對于讓學(xué)生做到真正深入認識圓是由之上的若干個(gè)點(diǎn)連接而成，以及在學(xué)生頭腦中充分體會(huì )到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對稱(chēng)性還是比較困難的。
同時(shí)，六年級的學(xué)生對圓規都有一定的了解（平時(shí)買(mǎi)作圖工具時(shí)都是成套的，包含圓規），一般都有畫(huà)圓的經(jīng)驗。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生在觀(guān)察、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑，能借助物品或圓規畫(huà)圓，會(huì )應用圓的知識解釋一些日常生活現象。
2.過(guò)程能力與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從猜想到驗證的過(guò)程，在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念、合作意識，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、抽象概括、與他人合作交流等各方面的能力，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生進(jìn)一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解直徑與半徑的關(guān)系，熟練掌握畫(huà)圓的方法。
教具準備：
多媒體課件，為學(xué)生準備兩張白紙、一個(gè)圓片。
學(xué)具準備：
圓規、圓形物體、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
�。ㄐ蕾p單元主題圖，激趣引入。）
1.觀(guān)察主題圖。
提問(wèn)：同學(xué)們，在我們美麗的學(xué)校內有一個(gè)水池，你們觀(guān)察過(guò)嗎？池內的魚(yú)兒美麗，水面平靜。請同學(xué)們想象一下：如果我們在平靜的水面上投進(jìn)一塊石子后，水面蕩開(kāi)的波紋，應該是一個(gè)近似的什么形狀？請用動(dòng)作說(shuō)明。
圓在生活中太常見(jiàn)了！許多物體表面的形狀與圓有關(guān)。根據你們的經(jīng)驗，能舉個(gè)例子嗎？
2.揭題：看來(lái)同學(xué)們對圓已經(jīng)有了一些認識，今天這節課就學(xué)習“圓”。
3.在以前的學(xué)習中，已經(jīng)認識了哪些平面圖形？其實(shí)圓也和學(xué)過(guò)的這些圖形一樣也是一個(gè)平面圖形，但是和這些圖形又有不同之處，你發(fā)現了嗎？（圓是由曲線(xiàn)圍成的一種平面圖形） （注意：①學(xué)生自帶的圓形物體可以讓學(xué)生用手指一指；②在指物體時(shí)，要明確指的是哪一個(gè)面；③不能把球誤認為圓。）
?設計意圖：一方面讓學(xué)生感知圓來(lái)源于生活，與生活實(shí)際緊密相連，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系；另一方面通過(guò)觀(guān)察、比較，讓學(xué)生感受圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形的不同。
二、探究新知
1.圓規畫(huà)圓。
�。ㄍ队罢故纠�1圖中圓形物品）
教師：同學(xué)們觀(guān)察圖中的物品，它們是什么形狀？
預設：（生：圓形。）
教師：古希臘著(zhù)名哲學(xué)家、數學(xué)家畢達哥拉斯認為“一切平面圖形中最完美的是圓！”。你能用手中的工具畫(huà)一個(gè)標準的圓嗎？（指向明確用工具畫(huà)圓，并請學(xué)生嘗試畫(huà)圓）
學(xué)生獨立用畫(huà)圓，教師巡視指導。
投影展示學(xué)生畫(huà)的圓。（由于是第一次畫(huà)圓，學(xué)生畫(huà)的可能不規范）
教師可以提問(wèn)，請你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫(huà)圓的？
學(xué)生回答用圓規畫(huà)圓。
此時(shí)教師可演示怎樣使用圓規正確的畫(huà)圓。（強調不能用手握住圓規的兩腳來(lái)畫(huà)圓）
然后跟著(zhù)要求同學(xué)們用圓規再畫(huà)一個(gè)標準的圓。
學(xué)生獨立畫(huà)完之后，投影展示學(xué)生畫(huà)的圓，指明學(xué)生說(shuō)畫(huà)法。
預設：我用圓規畫(huà)圓，我把圓規的一個(gè)腳固定在一個(gè)點(diǎn)上，另一個(gè)腳繞這個(gè)點(diǎn)旋轉1圈，就畫(huà)出了一個(gè)圓。
?設計意圖：讓學(xué)生嘗試用圓規畫(huà)圓，體會(huì )用圓規畫(huà)圓的步驟，明白到圓的大小與圓規兩腳間的距離有關(guān)，用圓規畫(huà)圓很方便。
2.認識圓。
�。�1）提問(wèn)：觀(guān)察對比上面所畫(huà)的兩個(gè)圓，是不是一樣的？（預設：不一樣）
哪些地方不一樣？（預設：大小、位置）
請同學(xué)們思考為什么不一樣呢？
圓的位置不一樣，是因為固定點(diǎn)的位置不同，其實(shí)，我們把在圓中心的這一固定點(diǎn)叫做圓心。畫(huà)圓時(shí)，固定的點(diǎn)叫做圓心，圓心一般用字母o表示。
圓心到圓上任一點(diǎn)的線(xiàn)段是半徑，一般用字母r表示。
通過(guò)圓心并且兩端都在與圓上的線(xiàn)段是直徑，一般用字母d表示。
如下圖
?設計意圖：結合學(xué)生圓規畫(huà)圓的體會(huì )，介紹圓心、半徑，明確畫(huà)圓時(shí)圓規兩腳間的距離就是圓的半徑。這樣學(xué)生初步感知圓心、半徑和直徑的含義。
�。�2）強化認識半徑。
教師：剛才同學(xué)們畫(huà)的圓都比較好，我們還認識了半徑？那現在大家就在你剛才畫(huà)的圓中畫(huà)出這個(gè)圓的半徑來(lái)，畫(huà)得越多越好。
教師可以提問(wèn)：想一想，圓有多少條半徑？ 能畫(huà)完嗎？
預設：在圓內有無(wú)數條半徑，畫(huà)不完。
提問(wèn)：你是怎樣觀(guān)察得出在一個(gè)圓內有無(wú)數條半徑的？
預設：因為半徑是連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段，這樣的線(xiàn)段有無(wú)數條。
教師：那么半徑是一條怎樣的線(xiàn)段呀？是連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段。（展示動(dòng)畫(huà)從圓心到圓上的一條線(xiàn)段，齊讀） 由于圓周上有無(wú)數個(gè)點(diǎn)，所以半徑就有無(wú)數條。
教師：現在就請同學(xué)們畫(huà)出這無(wú)數條半徑的代表，你認為畫(huà)幾條合適。（預設：1條，因為所有半徑都相等。）
質(zhì)疑，請學(xué)生說(shuō)理由：直尺量；或用圓紙對折。
說(shuō)明半徑的特征并板書(shū)：在同一圓內，半徑有無(wú)數條，并且長(cháng)度都相等。
?設計意圖：讓學(xué)生掌握通過(guò)動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)，及在小組里相互交流、討論，獲得圓的特征之一。不僅使學(xué)生的認識由感性上升到理性，而且使學(xué)生學(xué)到了解決數學(xué)問(wèn)題的一些基本方法。
�。�3）強化認識圓的直徑。
�、俪税霃揭酝�，在圓中還有沒(méi)有像這樣比較特殊的線(xiàn)段能決定圓的大小。（預設：直徑）
教師：指明學(xué)生到黑板上畫(huà)出來(lái)，并提問(wèn)畫(huà)時(shí)要注意什么？（預設：過(guò)圓心，兩端在圓上）其實(shí)直徑就是通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段。
�、谡垖W(xué)生在自己畫(huà)的圓內畫(huà)出直徑的代表。畫(huà)得越多越好。
�、劢沂局睆降奶卣鳎涸谕粓A內，直徑有無(wú)數條，并且長(cháng)度都相等。
�、芤霭霃胶椭睆降年P(guān)系，或動(dòng)手驗證；直尺量；或用圓紙對折。
通過(guò)對折等活動(dòng)，得出：圓是軸對稱(chēng)圖形，每條直徑所在的直線(xiàn)都是圓的對稱(chēng)軸。
?設計意圖：讓學(xué)生掌握通過(guò)動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)，及在小組里相互交流、討論，獲得圓的特征之一。不僅使學(xué)生的認識由感性上升到理性，而且使學(xué)生學(xué)到了解決數學(xué)問(wèn)題的一些基本方法。
�。�4）揭示半徑和直徑的關(guān)系。
d=2r， r=1/2d。這個(gè)關(guān)系的前提是什么？（預設：同一圓內）
為什么要加這個(gè)前提，不要行嗎？
學(xué)生討論后匯報。
師生共同小結：在同圓或等圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的2倍。
三、鞏固新知
1.練習三第1題：用彩色筆標出下面各圓的.半徑和直徑，并量出長(cháng)度。
2.完成第13頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。
第1題（1）：畫(huà)幾個(gè)圓心在同一點(diǎn)而半徑不相等的圓；畫(huà)幾個(gè)圓心不在同一點(diǎn)而半徑相等的圓。
畫(huà)完第一問(wèn)之后，教師可提問(wèn)：圓心在同一點(diǎn)上，為什么有的圓大，有的圓��？
�。A設：因為半徑不一樣，半徑越大，圓就越大）由此得出：圓的大小是由半徑?jīng)Q定的。
第2問(wèn)畫(huà)完后，教師可以提問(wèn)：這幾個(gè)圓的大小是一樣的，為什么有的圓在這里，有的圓在那里呢？（預設：因為圓心的位置不一樣）由此得出：圓的位置是由圓心決定的。
第1題（2）：學(xué)生獨立畫(huà)半徑為2.5厘米的圓，用字母標出圓心、半徑和直徑，小組內交流。
3.獨立完成教材13頁(yè)課堂活動(dòng)第2題，小組內交流。
?設計意圖：通過(guò)本環(huán)節，讓學(xué)生對圓的特征進(jìn)一步理解，對于圓的特征更加熟悉，對所學(xué)知識掌握地更加牢固。
四、達標反饋
1.說(shuō)一說(shuō)圓中什么樣的線(xiàn)段是半徑、什么樣的線(xiàn)段是直徑？
2.判斷題。
�。�1）所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。 （ ）
�。�2）從圓心到圓上的任意一點(diǎn)的距離都相等。 （ ）
�。�3）畫(huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓，圓規兩腳間的距離應是4厘米。 （ ）
�。�4）直徑是3厘米的圓比半徑是2厘米的圓大。 （ ）
3.填一填。
�。�1）一個(gè)邊長(cháng)8厘米的正方形里，畫(huà)一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的直徑是（ ）厘米，半徑是（ ）厘米。
�。�2）在一個(gè)長(cháng)6分米、寬4分米的長(cháng)方形里，畫(huà)一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的半徑是（ ）分米。
4.盒子里剛好放下三個(gè)罐頭，每個(gè)罐頭的半徑為3厘米，盒子的長(cháng)和寬各是多少？
五、課堂小結
教師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你對圓有哪些認識？你有什么收獲？
學(xué)生談自己的收獲，暢所欲言。
教師：想一想生活中的一些物品為什么要設計成圓形？車(chē)輪為什么要設計成圓形？下節課我們一起來(lái)交流。
?設計意圖：通過(guò)回顧總結，對知識進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生逐步形成數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗；同時(shí)把“圓”再次回歸生活，將數學(xué)與生活緊密結合，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，深化學(xué)生對圓的特征的認識，增強數學(xué)學(xué)習的興趣。不僅拓寬了學(xué)生的知識面，強調數學(xué)與生活有密不可分的聯(lián)系。更是把學(xué)生的數學(xué)思維引向生活。
教學(xué)反思：
圓是一種生活中最常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形 。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀(guān)察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫(huà)法及圓各部分的名稱(chēng)，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動(dòng)。
1、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。
課的開(kāi)始，通過(guò)屏幕顯示生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圓，如鐘面、車(chē)輪、圓形桌面等，接著(zhù)又讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中圓形的物體。課的結尾讓學(xué)生討論車(chē)輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車(chē)的幾個(gè)形象動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生具體的感知數學(xué)應用的廣泛性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習目的教育。
2、思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中，引導學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過(guò)程中。
要解決數學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學(xué)生動(dòng)手操作。本節課在認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。
3、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。
教學(xué)圓的認識時(shí)，注重給學(xué)生創(chuàng )設思維的空間，注意引導學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動(dòng)獲取知識。
1-5的認識的教案優(yōu)質(zhì)8
一年級數學(xué)《認識人民幣》優(yōu)秀教案設計
?教學(xué)內容 ：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》一年級下冊
p46－p48例1、例2。
?設計理念 ：
新課標明確地指出數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是基于學(xué)生的現實(shí)經(jīng)驗的開(kāi)放的、創(chuàng )新的、多樣化的教學(xué)，倡導有效改變學(xué)生的學(xué)習方式。我把《認識人民幣》這節課的設計基調定在游戲中交流，在活動(dòng)中經(jīng)歷知識的生成，以識別過(guò)程為載體，培養學(xué)生自主探索、交流合作的能力。
?教學(xué)目標 ：
*知識目標：
認識各種面值的人民幣，掌握1元=10角，懂得兌換人民幣。
*能力目標：
經(jīng)歷使用人民幣的實(shí)際過(guò)程，發(fā)展、提高觀(guān)察能力、小組合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
*情感目標：
1．通過(guò)模擬購物等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )人民幣在社會(huì )生活中的功能和作用，感悟數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2．教育學(xué)生熱愛(ài)祖國，從小懂得愛(ài)護人民幣，知道節約地合理地用錢(qián)。
3．在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養積極探索的情感。
?教學(xué)重點(diǎn) ：
使學(xué)生認識人民幣的單位元、角、分。知道1元=10角。
?教學(xué)難點(diǎn) ：
初步學(xué)會(huì )用人民幣買(mǎi)賣(mài)東西，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
?教具準備 ：
多媒體課件；目前正在流通的人民幣若干套；玩具熊等，筆、橡皮、尺、練習本等文具若干。
?教學(xué)設計 ：
一、情景激趣，導入新知。
電腦出示主題圖：用錢(qián)購物的場(chǎng)景。
師：同學(xué)們，你們買(mǎi)過(guò)東西嗎？買(mǎi)東西要用什么付款呢？
師：世界各國的錢(qián)有不同的名字，小精靈明明要帶我們去看一看，大家說(shuō)好不好？如：美國的錢(qián)叫美元，（展示美元圖）；日本的錢(qián)叫日元，（展示日元圖）；你還知道哪些國家的錢(qián)呢？
生：澳大利亞的錢(qián)叫澳元；香港的錢(qián)叫港元；．．．．．．中國的錢(qián)叫人民幣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些地方需要用到人民幣？（買(mǎi)玩具、買(mǎi)車(chē)票．．．．．．）
歸納引入：人民幣與我們日常生活密切相關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)人民幣的知識――認識人民幣，板書(shū)課題。請打開(kāi)書(shū)本p46-47。
�。ㄔO計意圖：課的開(kāi)頭用電腦演示太空拍攝的'世界地圖，讓學(xué)生知道世界上不同國家的錢(qián)有不同的名字，使學(xué)生從世界錢(qián)幣的角度認識了人民幣。這樣的情境既有趣又不失知識性，迅速激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對本節課的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，精神高度集中。）
二、快樂(lè )學(xué)習，認識新知。
�。ㄒ唬┱J識1元、5角、2分
1、自主認識小面額人民幣
�。�1）請看p47，出示整套人民幣。瞧，我們國家的人民幣的面額有這么多種呢！有些是紙做的，叫紙幣，有的是金屬做的叫硬幣。這些人民幣你們都認識嗎？
�。�2）小組合作
師：請四人小組長(cháng)把信封里的人民幣倒出來(lái)，（內含1角、2角、5角、1元、2分、1分、5分若干），每位同學(xué)從中選出你認識的人民幣跟同伴說(shuō)說(shuō)面值是多少。說(shuō)完了放回信封里，比一比哪個(gè)組的動(dòng)作最快。
�。ㄔO計意圖：新課標提倡合作學(xué)習，就是為了能讓學(xué)生人人參與，把學(xué)生從旁觀(guān)者轉變?yōu)閷W(xué)習的主人。為此我在這里課中設置了小組合作交流，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機會(huì )，提高了學(xué)生合作學(xué)習的意識和觀(guān)察、分析及解決問(wèn)題的能力。）
2、認識面值1元的人民幣
�。�1）你們這么快就認出這么多不同面值的人民幣，真棒，能告訴老師你們是用什么巧辦法來(lái)判斷的？（圖案、字樣、顏色、數字、大�。�
�。�2）電腦演示1元的正面和和反面，請小組長(cháng)從信封里拿出兩張1元，仔細觀(guān)察它的正面和和反面，互相討論，1元有什么特點(diǎn)？
�。�3）匯報：四人小組到電腦前指著(zhù)屏幕說(shuō)（主要是漢字表示的面值，顏色、數字、兩個(gè)少數民族女同胞頭像，國徽）
�。�4）師：國徽是我們國家的標志，我們愛(ài)護人民幣，就表示我們熱愛(ài)偉大的祖國，請同學(xué)們想想：我們在生活中該怎樣愛(ài)護人民幣呢？（不亂涂亂畫(huà)亂折）
�。�5）咱們人民幣上還有許許多多的圖案，每一種圖案都有著(zhù)特別的意義，下課后，同學(xué)們再仔細觀(guān)察，把你的發(fā)現告訴你的小伙伴或老師，好不好？
�。ㄔO計意圖：仍然是以小組合作方式學(xué)習，學(xué)生普遍地動(dòng)腦、動(dòng)手，廣泛交流。學(xué)生在活動(dòng)中互相啟發(fā)，加深對問(wèn)題的理解，獲取數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)能力，并習得積極的情感體驗。）
4、電腦上演示5角和2分
�。�1）你們認識這兩張人民幣嗎？你是怎樣認出來(lái)的？（根據數字、單位、顏色等）
�。�2）通過(guò)看數字和單位，同學(xué)們很快認出了這兩張人民幣，就是說(shuō)看人民幣最主要看的是什么？（板書(shū)：最主要看數字和單位）
�。�3）人民幣的單位就是：元、角、分。
�。�4）人民幣上主要的數字有下面這些：這個(gè)“壹”字，你們見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)是咱們漢字“一”的大寫(xiě)，它也表示數量“1”。
�。�5）在人民幣上，咱們還能看到下面這些漢字：貳、伍、拾、佰。認識的同學(xué)請大聲讀出來(lái)。（邊讀邊板寫(xiě)黑板上）在人民幣上，這些漢字在人民幣的哪個(gè)位置呢？（演示：貳圓、伍圓、拾圓、和壹佰圓的人民幣）引導學(xué)生觀(guān)察。
�。ǘ┱J識全套人民幣
師：不同的數字配上不同的單位就組成了各種人民幣了的面值了。請大家來(lái)看看老師手中的人民幣面值是多少？知道的同學(xué)站起來(lái)回答。（出示2元、5元、10元、20元、50元、100元、50元、100元不同版本）
師及時(shí)表?yè)P：你們知道這么多真了不起。
�。ㄔO計意圖：以1元、5角、2分為例，抽象出人民幣的主要數字和單位，強調認知方法：不同的數字配上不同的單位就組成各種人民幣，讓學(xué)生提高分析能力并輕松認識了整套人民幣）
�。ㄈ┵|(zhì)疑
同學(xué)們請看書(shū)p48，你還有什么疑問(wèn)嗎？如：
a、為什么有斜線(xiàn)？
b、為什么人民幣的顏色不同？
c、為什么有的有國徽有的沒(méi)有？
d、為什么有的有毛主席像有的沒(méi)有？(新版和舊版)
e、為什么沒(méi)有60元、70元？
�。ㄋ模�、游戲
同學(xué)們表現的真棒，下面我們來(lái)玩一個(gè)猜人民幣的游戲，屏幕上的人民幣只看到一角，你能猜出它的面值是多少嗎？
課件演示，學(xué)生搶答。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生上課已有15-20分鐘，該讓學(xué)生輕松輕松，故我選擇讓學(xué)生猜人民幣，既聯(lián)系到本節課的學(xué)習內容，及時(shí)復習鞏固，又可以活躍身心。）
三、闖關(guān)練習，滲透新知。
第一關(guān)
教學(xué)1元＝10角
�。�1）今天小朋友們表現的真棒，老師聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物園來(lái)了一只大獅子，我們一起去參觀(guān)好不好？（好）現在出發(fā)，嗚......動(dòng)物園到了。
演示：動(dòng)物園門(mén)口，門(mén)票每人1元。
�。�2）你能從信封中拿出1元來(lái)嗎？請小組長(cháng)把信封里的錢(qián)倒出來(lái)，看那個(gè)小組的拿法最多，最與眾不同！
�。�3）小組展示：為什么這樣拿？還有不同拿法嗎？
小結：大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了這么多不同拿法，但老師看到有一點(diǎn)是相同的，湊夠10角，就是1元。電腦演示：
�。�4）老師板書(shū)：1元10角，請同學(xué)們把這條式子補充完整，齊讀。
�。�5）電腦演示過(guò)關(guān)圖，開(kāi)門(mén)進(jìn)入動(dòng)物園。
�。ㄔO計意圖：開(kāi)發(fā)和利用課程資源是新課標的一個(gè)重要思想之一，今天，我們倡導“用教材”，而不只是“教教材”。而在這一環(huán)節中，我把例題和練習題大膽整合，既把同一層次的幾道練習同時(shí)解決，又突出1元=10角，并為后面的購物游戲贏(yíng)得了時(shí)間。而且把例題2以游戲的形式出現，以買(mǎi)門(mén)票為目標驅動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生注意力高度集中。）
第二關(guān)
�。�1）師：進(jìn)入動(dòng)物園咯，前面就是猴子的家了！猴子想要考考我們呢，你會(huì )換嗎？
�。�2）請同學(xué)們根據要求互換手中的人民幣，注意不能換多了，也不能換少了。
�。�3）個(gè)別匯報
�。�4）這道題就是p48的例2和“做一做”，請同學(xué)們把答案填在書(shū)上。
�。�5）師小結：不管是紙幣還是硬幣，面值相等就可以互換。
�。�6）電腦演示游戲過(guò)關(guān)，以及猴子歡呼圖。
第三關(guān)
�。�1）現在我們來(lái)到地球上最高動(dòng)物的門(mén)口了，大家知道是什么動(dòng)物嗎？（長(cháng)頸鹿）它說(shuō)它這么高，肯定要給我們出一到高難度的題目，你們有信心嗎？
�。�2）你能想出幾種換法？請你在信封中取出相應的人民幣并選一種填在書(shū)本p48“做一做”上。
�。�3）電腦演示過(guò)關(guān)圖，以及長(cháng)頸鹿歡迎圖。
第四關(guān)
�。�1）師：來(lái)到獅子家門(mén)口了，萬(wàn)獸之王又會(huì )給我們出什么難題呢？出現第四關(guān)題：
�。�2）依次出示問(wèn)題1：我有1元錢(qián)，1元錢(qián)能買(mǎi)什么？
2：我想買(mǎi)一本練習本，可找回多少錢(qián)？
3：買(mǎi)一個(gè)1元2角的冰其淋，還差多少？
4：買(mǎi)3支鉛筆和1個(gè)本子，1元錢(qián)夠嗎？
�。�3）順利過(guò)關(guān)，看到獅子王。
獅子說(shuō)：恭喜你們連闖四關(guān)，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，我誠意邀請你到獅子城商店，大家盡情購物吧！
�。ㄔO計意圖：愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，以闖關(guān)形式整合例題，使學(xué)生情緒高漲，思維特別活躍連闖四關(guān)，解答了不同難度的題目，輕松愉快地達到了課堂預設的教學(xué)目標。而我有意把課本中的練習挖深挖透，與實(shí)踐活動(dòng)課《小小商店》的內容整合起來(lái)問(wèn)了三種問(wèn)題，讓學(xué)生對人民幣有更深層次的認識。）
四、購物捐款，應用新知。
1、開(kāi)心購物
�、侏{子城商店一下子來(lái)了這么多的客人，商店里都忙不過(guò)來(lái)了，想請6個(gè)小售貨員，誰(shuí)愿意當？請每一小組選出一個(gè)人來(lái)當售貨員，組長(cháng)給他帶上工作卡。
�、谝螅寒斒圬泦T要注意顧客付的錢(qián)夠不夠，要不要找零錢(qián)；當顧客的喜歡買(mǎi)什么都可以，不過(guò)要排隊一個(gè)一個(gè)地去買(mǎi)；希望大家都能做到安靜有序，文明有禮。買(mǎi)完的同學(xué)回到座位上小聲交流，現在組長(cháng)打開(kāi)信封，給每個(gè)顧客發(fā)一些錢(qián)，活動(dòng)開(kāi)始。
�、蹍R報：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你用了多少錢(qián)買(mǎi)了什么？
�、芩枷虢逃哼@么少的錢(qián)就可以買(mǎi)這么多東西，我們真不能小看這一元錢(qián)，那我們平時(shí)應該怎么做呢？（顯示存錢(qián)圖）
�、菪〗Y：因為積少可以成多，所以大家要養成勤儉節約的好習慣喲。
�。ㄔO計意圖：現代教育理論主張，讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是在教學(xué)中要結合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，模擬購物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )做數學(xué)的樂(lè )趣，提高動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。并可以因勢利導地引導學(xué)生要養成勤儉節約的好習慣。）
2、愛(ài)心捐款
�、侏{子王：今天我的商店生意這么好，賺了不少的錢(qián)了，我把它全部捐給希望工程，為貧困山區的小朋友重返校園出一分力。
�、趲煟和瑢W(xué)們，你們看獅子大王多有愛(ài)心呀，我們也行動(dòng)起來(lái)，把剛買(mǎi)的新文具獻出來(lái)，捐給貧困地區的小朋友，好嗎？（播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）
六、全課總結，拓展新知。
�、俳裉�，你有什么收獲？你覺(jué)得自己的表現如何？老師表現如何？你的伙伴呢？
�、谡n余有時(shí)間讓爸爸媽媽帶你到商場(chǎng)，親身體驗購物活動(dòng)，或上網(wǎng)查查資料認識其它幣種。
附：
板書(shū)設計：
認識人民幣
數字：壹、貳、伍、拾、佰
單位：元、角、分
1元=10角
?設計反思 ：
一、本教學(xué)設計體現了以下幾點(diǎn)特色：
1、課前分析學(xué)生的知識水平，度身訂制切實(shí)的教學(xué)目標。
2、大膽整合教材，使之為我所用。
3、努力開(kāi)發(fā)各種活動(dòng)資源，設計豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，相信能激起學(xué)生的情緒，活躍學(xué)生的思維。
4、以小組合作學(xué)習為主要形式進(jìn)行探究活動(dòng)，提高了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
5、轉變師生角色，學(xué)生主動(dòng)參與，提供自主探索與合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
二、要注意克服如下問(wèn)題：
1、因為以學(xué)生為學(xué)習的主體，所以要密切注意學(xué)生的反應，抓緊課堂生成資源，靈活突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、小組交流過(guò)程要給予適當的指導和充分時(shí)間，要讓交流落到實(shí)
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