《美麗的小路》的優(yōu)秀教案及解析

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　1、出示課件：一條長(cháng)長(cháng)的小路，路上鋪著(zhù)花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹(shù)

　　2、談話(huà)引入：同學(xué)們，我們一起先來(lái)欣賞一幅圖畫(huà)，在圖畫(huà)中，你都看到了什么？你能看圖試著(zhù)說(shuō)句話(huà)嗎？

　　3 同學(xué)們，這是鴨先生門(mén)前的小路，在這條美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？今天這節課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習第 11 課——《美麗的小路》。

　　請大家齊讀課題《 11、美麗的小路》。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、課前，大家都預習了課文，下面。老師請幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、他們讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下？

　　3、那這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　4、這么美的小路，想不想去散散步？可是，有個(gè)要求，必須先過(guò)生字關(guān)，有信心嗎？

　　5、這是本課的生詞。請大家自己朗讀一遍。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？誰(shuí)還想讀？指 3 — 4 個(gè)分別讀，齊讀。

　　6、離開(kāi)這些拼音和詞，你還認識這些生字嗎？同位互相讀一讀。

　　7、誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？誰(shuí)還想讀？這么多同學(xué)想讀，老師指你們一起讀，看誰(shuí)反應快讀得準。

　　9、讀得真好，你們是怎樣記住這些生字的呢？誰(shuí)來(lái)選擇其中的幾個(gè)字來(lái)介紹一下？

　�。▽W(xué)生自由交流）

　　10、同位互相介紹一下你的識字方法。

　　10、喜歡這些漢字嗎？你能選擇你喜歡的一個(gè)字，組詞并說(shuō)一句話(huà)嗎？

　�。ㄗ杂山涣鳎�

　　三、欣賞漢字

　　同學(xué)們，現在讓我們來(lái)欣賞這樣一個(gè)字，大家猜猜看，這是什么字 ? 你為什么這么猜？引導學(xué)生觀(guān)察猜測。（可以多猜幾個(gè)）

　　大家真聰明，這是鹿字，這是最早以前鹿的甲骨文，后來(lái)演變的金文、小篆，這是演變到現在的小楷 鹿，同學(xué)們，中國的漢字是不是很神奇呢？

　　四、再讀朗讀，深化理解

　�。ㄒ�、）指導朗讀第一段

　　1、是啊，大家的精彩表現引來(lái)了很多小蜜蜂、小蝴蝶，美麗的鮮花都盛開(kāi)了，看，我們的小路更加美麗了。課文哪一自然段是寫(xiě)出了小路美麗？誰(shuí)來(lái)讀？

　　2、他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下？

　　3、同學(xué)們，你覺(jué)得這段話(huà)中的哪些詞寫(xiě)出了小路的美麗？是啊，花花綠綠和五顏六色這些表示顏色的詞語(yǔ)都寫(xiě)出了小路的美。

　　3、那就讓我們先來(lái)美美地讀出這些詞，在自由朗讀這段吧。

　　4、誰(shuí)來(lái)讀讀這段？

　�。ǘ�）指導朗讀第二三段

　　1、同學(xué)們，行走在這樣美麗的小路上，你心情怎么樣？你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2、兔姑娘和鹿先生也來(lái)到小路上，他們又說(shuō)了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第 2、 3 自然段？

　　3、從她的朗讀中，老師仿佛看到兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)。

　　4、同學(xué)們，兔姑娘為什么要輕輕的走？鹿先生為什么要慢慢地走呢？

　　5、現在讓我們帶著(zhù)對小路的喜愛(ài)之情再讀這兩個(gè)自然段？

　　6、點(diǎn)評朗讀。

　�。ㄈ�）指導朗讀第四段

　　1、 師：多美的小路啊，小朋友們讀得真美��！可是有一天，美麗的小路變了……請大家自由朗讀課文的第四段。

　　同學(xué)們，讀完這段，你有什么感受？（很惡心，心里很難受）

　�。ㄋ模┲笇Ю首x 5、 6、 7 段。

　　1、 師：兔姑娘和鹿先生看到這樣的情景，它們是怎么做怎么說(shuō)的？（誰(shuí)來(lái)讀課文 5、 6、 7 段。）

　　2、請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三句話(huà)，你有什么發(fā)現？（出示課件 8 ）

　　3、師：對，后面都有一個(gè)問(wèn)號。（生說(shuō)問(wèn)號）

　　4、師：誰(shuí)能讀出這些問(wèn)句？請大家自己練習一下。

　　5、那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（如果讀得好，就詢(xún)問(wèn)你是怎么讀出來(lái)的？）

　　6、兔姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)候是什么表情？你能帶上表情讀一讀這句話(huà)嗎。

　　7、鹿先生也來(lái)了，他是怎么說(shuō)，怎么做的呢？

　　8、小路太臭了，我們一起捂上鼻子，來(lái)讀一讀這句話(huà)吧

　　9、觀(guān)察鴨先生的這段話(huà)，你能發(fā)現一個(gè)很重要的字嗎？對，叫。

　　10、鴨先生說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候可是叫出來(lái)地呀，請你再叫一遍，這一回要響亮些。

　　11、我們一起學(xué)學(xué)鴨先生，來(lái)叫一叫吧。

　　12、現在請小朋友做小動(dòng)物的動(dòng)作，配上表情，把這三句話(huà)再練一練。（學(xué)生小組表演朗讀）

　　13、哪個(gè)小組上來(lái)表演一下？指三個(gè)學(xué)生上臺表演。

　　14、現在，老師和大家一起分角色朗讀，老師讀旁白， 1 組的同學(xué)讀兔姑娘， 2 組鹿先生，三組鴨先生。

　�。ㄎ澹┲笇Ю首x第 8、 9 段

　　1、師 : 這條小路上的垃圾會(huì )是從哪里來(lái)的？ 生 : 是小動(dòng)物們不講衛生 , 在路上邊吃邊把垃圾亂扔 .

　　生 : 我覺(jué)得是鴨先生自己亂扔的 .

　　2、師 : 小路上堆積了這么多垃圾，為什么鴨先生說(shuō)：“這都怪我！”？

　　3、師 : 現在鴨先生非常后悔 , 他多么希望美麗的小路能回來(lái)呀！所以他說(shuō)：“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”（出示句子）你會(huì )抓住哪個(gè)詞來(lái)讀鴨先生的這句話(huà)？對，讓我們集體讀出鴨先生的決心。

　　4、讓我們一起去看看它們是怎樣找回美麗的小路的。在課件中展示課文第二幅插圖。說(shuō)說(shuō)：圖上有誰(shuí)？它們都在干什么？

　�。�六）指導朗讀 10、 11、 12 段

　　1、師：由于小動(dòng)物們齊心協(xié)力，美麗的小路又出現了。那么這一回小動(dòng)物們走上這條小路，說(shuō)些什么呢？讀屏幕的句子

　　2、師：這美麗的小路又出現了（邊板書(shū) “ 出現 ” ，邊引說(shuō)）因為這是小動(dòng)物們用自己辛勤的汗水和勞動(dòng)換來(lái)的，所以他們說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候一定很高興�，F在我們一起跟隨兔姑娘和鹿先生在一起去美麗的小路上看看吧！

　　師：鴨先生和朋友們經(jīng)過(guò)齊心協(xié)力打掃的小路更加干凈，更加美麗了。小路上——生：（鋪著(zhù)花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著(zhù)五顏六色的鮮花。）

　　師：兔姑娘又——生：輕輕的走在小路上，說(shuō)：啊，多美的小路��！師：經(jīng)過(guò)我們的打掃，生讀：美麗的小路好香��！

　　師：鹿先生又——生：慢慢地走在小路上，說(shuō)：“啊，多美的小路啊。師：經(jīng)過(guò)大家的努力，生：美麗的小路好亮��！”

　　師：鴨先生看到大家都在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，對朋友們說(shuō)：生：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

　　五、總結拓展

　　1、同學(xué)們，大家說(shuō)說(shuō)：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？我們應該怎么做呢？ （ 板書(shū) : 保護環(huán)境 ）

　　2、師：為了讓小路永遠美麗，鴨先生做了一個(gè)環(huán)保牌，鴨先生說(shuō)，希望小朋友出出金點(diǎn)子，說(shuō)一句環(huán)保的話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)兩句？。

　　3、相信大家齊心協(xié)力，美麗的小路一定會(huì )永遠美麗下去，我們生活的環(huán)境一定會(huì )越來(lái)越美好！

　　板書(shū)：

　　美麗的小路

　　美麗 不美 美麗

　　保護環(huán)境

　　教學(xué)解析：

　　本次教研活動(dòng)，我們一級部確立的教研主題是：課前預習做準備，課中強化識字做鋪墊，指導朗讀感悟理解課文為主體。今天我執教的是一年級語(yǔ)文下冊的一篇課文《美麗的小路》，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事，課 文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓練。

　　結合班級孩子的特點(diǎn)，我采用了符合孩子年齡實(shí)際和情感實(shí)際的教學(xué)方法。在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用圖片導入，激發(fā)興趣。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片感受景色的美麗，培養學(xué)生的觀(guān)察和說(shuō)話(huà)能力，從而自然的引出本課的課題

　　本課設計的第二個(gè)環(huán)節是初讀課文，整體感知。 為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們提前布置孩子回家預習了課文，了解了課文內容，并初步認記了生字，學(xué)習了為了落實(shí)孩子們課前預習的情況， 首先檢查學(xué)生閱讀課文情況，了解課文的大體內容，從整體上感知課文的內容，然后是檢查識字情況，識字教學(xué)環(huán)節，這是本課的一個(gè)相對重點(diǎn)的環(huán)節。在教學(xué)中，我采取了多樣化的識字方法，做到了在文中識字，在詞中識字，認記生字，讀的方式也是多種多樣，自由讀，齊讀，領(lǐng)讀、搶讀，并注重了識字方法的運用和學(xué)習，如加一加、減一減、換偏旁、謎語(yǔ)識字，動(dòng)作識字，象形字等。最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識字，做到字不離詞，詞不離句。孩子在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　一年級的孩子年齡小，注意力 往往集中的實(shí)踐很短，而且，學(xué)習生字的過(guò)程學(xué)生又有了少許的疲憊，這時(shí)，我們加入了一個(gè)欣賞的環(huán)節，讓孩子們猜一猜一個(gè)甲骨文的字，然后通過(guò)展示這個(gè)“鹿”字的演變過(guò)程，感知中國漢字的神奇和博大的魅力。本環(huán)節是一個(gè)賞 的環(huán)節，也是一個(gè)靜心休憩的小環(huán)節。孩子不僅感知了漢字的奧妙，還放松了思維，可以使孩子更好的投入到下一環(huán)節的學(xué)習中。 接著(zhù)進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節。這是學(xué)生本節課學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在童話(huà)、故事等內容中，不僅蘊涵著(zhù)思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會(huì )。我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用各種各樣的`方式進(jìn)行朗讀。

　　這篇文章中出現了很多人物的對話(huà)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節課，學(xué)生的朗讀很出彩，語(yǔ)調、動(dòng)作、表情都很到位，相信學(xué)生肯定很有體會(huì )，并且他們對文本的參與性也很高。在角色轉化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。

　　課文的最后，我引領(lǐng)孩子進(jìn)行了拓展，聯(lián)系本單元的主題，帶領(lǐng)孩子初步探討了環(huán)保的問(wèn)題，并對孩子進(jìn)行了思想教育，讓孩子們明白，只要我們每個(gè)人都保護環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠是美麗的”，從而讓孩子關(guān)注環(huán)保，升華孩子的情感。

　　此外，本節課，我還注重了學(xué)生的表達能力方面的訓練，比如在開(kāi)頭的圖畫(huà)導入中，在課文插圖的運用上，我都很好的將表達能力的訓練滲透其中，而且能在課文學(xué)習的過(guò)程中起到推波助瀾的作用。

　　我還注重了孩子想象能力的培養，任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的，低年級閱讀教學(xué)以直觀(guān)為主，然而在設計時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，留給學(xué)生去感悟。我設計了這樣的問(wèn)題：如。垃圾是哪里來(lái)的，為什么鴨先生要怪自己呢？這樣設計留給學(xué)生思考的空間，想象的空間，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨有的畫(huà)面，學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，盡情放飛，取得了意想不到的效果。在鴨先生所說(shuō)的“這都怪我！”這一句中，學(xué)生大膽去想學(xué)，暢所欲言，有的說(shuō)：怪?zhù)喯壬鷽](méi)有搞好衛生，沒(méi)有負責，怪?zhù)喯壬鷽](méi)有制止別人丟垃圾等等，此時(shí)，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂(yōu)了，閱讀早已實(shí)現文本的內化。

　　我一貫的教學(xué)宗旨是，能夠讓孩子們再快樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言文字的魅力，并有所得，讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上我們的國語(yǔ)。而我一直為追求這個(gè)目標在努力著(zhù)，希望各位給我提出批評和建議，以便讓我取得更大的進(jìn)步。

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