閱讀指導課教案（精選25篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的閱讀指導課教案，歡迎閱讀與收藏。
閱讀指導課教案 1
一、指導目的：
1、通過(guò)認識閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學(xué)生回顧總結課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
3、利用閱讀卡，讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來(lái)，從而提高寫(xiě)作能力。
二、指導的重點(diǎn)：
指導學(xué)生如何選擇積累好詞妙句。
三、課前準備：
《北大荒的秋天》
四、指導課時(shí)：
一課時(shí)
五、指導過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と霅�(ài)上閱讀
哪些同學(xué)看過(guò)課外書(shū)？請舉手。你們都看過(guò)哪些課外書(shū)？（《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話(huà)》、《弟子規》、《笠翁對韻》……）看來(lái)你們都是愛(ài)看書(shū)的好孩子。老師也很喜歡看課外書(shū)。
師：哪些同學(xué)從幼兒園開(kāi)始就喜歡看書(shū)？你真厲害，還沒(méi)識字就開(kāi)始看書(shū)了，你真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子。你能跟大家說(shuō)說(shuō)你為什么那么愛(ài)看書(shū)嗎？（生回答）師：當你們看了一個(gè)精彩有趣的故事以后，通常會(huì )怎么做呢？（生談自己的'做法）
師：是啊，當我們看了有趣的故事以后，都想把這個(gè)故事講給好朋友聽(tīng)，和朋友一起分享，這樣也起到了看書(shū)的作用。
師：你們上小學(xué)以后，語(yǔ)文老師常常會(huì )布置你們看課外書(shū)，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）
師：對，看課外書(shū)不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高我們的寫(xiě)作水平。
師：你們知道怎樣讀書(shū)才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）
師根據回答總結：把文章中的好詞好句摘錄下來(lái)，以后運用到自己的習作中。
看了故事以后，自己一定會(huì )有一些深刻的體會(huì )，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫(xiě)下來(lái)。
�。ǘ┱n內得法概括讀書(shū)的方法
師：那么，大家回顧一下，平時(shí)在課堂上老師是怎樣指導大家讀書(shū)的？
生答：先把課文讀一遍。（板書(shū)：讀）
生：遇到不認識的字問(wèn)同學(xué)、老師或者查字典，遇到不理解的詞語(yǔ)結合上下文來(lái)理解。
�。ò鍟�(shū)：查）
生：還要把優(yōu)美詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)。（板書(shū)：劃）
生：老師還要求我們把這些優(yōu)美詞語(yǔ)、句子摘抄到閱讀筆記上。（板書(shū)：摘）
生：讀完之后要想一想有什么收獲，寫(xiě)出自己的感受。（板書(shū)：想）
生：比較優(yōu)美的段落我們還要記住，會(huì )背下來(lái)。（板書(shū)：記）
�。ㄕn件出示：閱讀方法（1）讀。讀內容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線(xiàn)。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。）
�。ㄈ┱n外活用運用方法進(jìn)行閱讀
師：原來(lái)我們班同學(xué)都這么會(huì )讀書(shū)。我們回憶一下，教材第三單元的主題是什么？（美麗的秋天）現在呢，老師向你們推薦一篇非常美的文章《北大荒的秋天》，請大家運用你自己喜歡的讀書(shū)方法來(lái)讀一讀這篇文章。
�。ㄕn件出示：快樂(lè )閱讀）
1、生進(jìn)行第一次閱讀（快速默讀，不認識的字，問(wèn)老師或者查字典。）
師問(wèn)：“榛、絳”的讀音，“五彩斑斕”的意思。
2、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語(yǔ)和描寫(xiě)生動(dòng)的句子摘錄下來(lái)，現在用我們平時(shí)學(xué)到的讀書(shū)方法來(lái)細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起讀，邊讀邊完成閱讀卡的前七題。
3、生進(jìn)行第二次閱讀。（精讀）
4、閱讀反饋：檢查閱讀卡前七題的的完成情況。
5、檢查快樂(lè )閱讀卡第8題。
師：師我們來(lái)看第8小題，找個(gè)同學(xué)讀一讀。（指名讀第8題）
師：在描寫(xiě)你心中的秋天之前，我先來(lái)感受一下秋天。（課件出示：秋天圖片）
好，同學(xué)們，拿出鋼筆，在閱讀卡上寫(xiě)下你心中的秋天，可以寫(xiě)秋天的果園，也可以寫(xiě)秋天的菜園、公園、或者是秋天的田野。兩三句話(huà)就行，開(kāi)始吧。（師巡視）
�。ㄋ模┘で榭偨Y閱讀相伴：今天同學(xué)們通過(guò)平時(shí)學(xué)會(huì )的閱讀方法，自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今后希望你們能運用這種讀書(shū)方法，多讀一些有益的課外書(shū)。最后，老師送給大家一些讀書(shū)格言。（課件出示）同學(xué)們，讓我們愛(ài)上閱讀吧，讓閱讀伴我們快樂(lè )成長(cháng)！
板書(shū)設計：
閱讀方法：讀、查、劃、摘、想、記
閱讀指導課教案 2
一、指導目的：
1、讓學(xué)生在好書(shū)交流會(huì )中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，閱讀的樂(lè )趣。
2、在活動(dòng)中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動(dòng)中進(jìn)行團結互助的思想品質(zhì)教育。
二、指導重點(diǎn)：
讓學(xué)生認識更多有益的課外書(shū)籍，激發(fā)閱讀的欲望。
三、指導難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì )選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。
四、課前準備：
要求每位同學(xué)都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的.好書(shū)的發(fā)言稿。
五、設計理念：
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學(xué)生讀書(shū)的興趣。因此，本教學(xué)設計旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)引導學(xué)生到圖書(shū)館去借閱課外書(shū)，并在閱讀過(guò)程中愛(ài)護圖書(shū)。
六、指導過(guò)程：
一）導入，激起學(xué)習欲望。
同學(xué)們好！今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎？經(jīng)常讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。一個(gè)與書(shū)相伴的童年，是充滿(mǎn)美好和溫馨的。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？
�。▽W(xué)生交流名人名言）
從這些名人名言中，我們看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！
今天我們就舉行一個(gè)——好書(shū)交流會(huì )
二）介紹好書(shū)，交流讀書(shū)方法
�。ㄒ唬┌鄡然ハ嘟涣骱脮�(shū)
我知道我們班同學(xué)都很愛(ài)看書(shū)，最近看了什么好書(shū)？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書(shū)介紹給同學(xué)們吧。
1）小組交流。我們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書(shū)再向全班介紹。
2）班內交流．
老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書(shū)一定非常有趣，而且老師還發(fā)現你們的口才越來(lái)越棒了，下面我們一起分享各小組最受歡迎的書(shū)。
�。ǜ餍〗M派代表介紹）
3）小結。
他們剛才介紹得多好啊。聽(tīng)了他們的介紹，我發(fā)現他們手上的確是一本好書(shū)。你們愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們全班同學(xué)互相把書(shū)交換一次，那么在班中就會(huì )形成一個(gè)小小的圖書(shū)館了，同學(xué)們學(xué)到的知識也會(huì )越來(lái)越多。讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
�。ǘ┙涣髯x書(shū)方法
有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話(huà)�！奔热荒銈冞@么喜歡讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)才能對我們有所幫助？
�。ㄉ阂x健康的，有意義的書(shū)。）
師：你說(shuō)得很對，讀書(shū)要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書(shū)才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書(shū)，肯定也有不少好的讀書(shū)方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書(shū)的？你有哪些方法？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，請同學(xué)們在以后的讀書(shū)活動(dòng)中用到這樣的讀書(shū)方法，將讀書(shū)的快樂(lè )，用我們的筆，用我們的心記錄下來(lái)，讓他成為我們成長(cháng)道路上美好的回憶。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)，交流收獲
1、生借書(shū)，看書(shū)
2、全班交流收獲
你剛才讀了哪本書(shū)，看了一個(gè)什么故事？談?wù)勀阌惺裁词斋@？
�。ㄉ涣鳎�
三）總結
這節課，我們發(fā)現了很多好書(shū)，我也發(fā)現了同學(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習的基礎上盡情地來(lái)班級圖書(shū)角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話(huà)：
�。R讀格言）
生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，
智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
閱讀指導課教案 3
教學(xué)目標
1、 通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩。
課前準備：
1、學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》等童話(huà)故事；
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1. 同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美�。ㄖ该f(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）
3.開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，我們班的圖書(shū)角也成立一個(gè)月了。同學(xué)們每人提供的圖書(shū)以及學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書(shū)資源。這一個(gè)月下來(lái)你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？
4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧！
二、圖書(shū)交流推介會(huì )
1. 小組交流、匯報讀書(shū)成果。
2. 全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1. 剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住
想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話(huà)》（展示書(shū)）
2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話(huà)大師，其童話(huà)真正達到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng )作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話(huà)聞名于世界，一生共計寫(xiě)下168篇童話(huà)。正是他，首次將“童話(huà)”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內心情感的文學(xué)童話(huà)，為后世作家的創(chuàng )作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì )上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎－－國際安徒生獎，這個(gè)獎項至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰xx周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數成人都在紀念這個(gè)人。中國的慶典和紀念活動(dòng)也特別豐富，舉辦了兒童繪畫(huà)比賽、演出童話(huà)音樂(lè )劇和出版最新版《安徒生童話(huà)全集》等30余項活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）
4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著(zhù)名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：（出示）
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復習過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
——【臺灣】張曉鳳
1、師范讀
2、你讀過(guò)安徒生的童話(huà)嗎？
3、過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》
1. 安徒生的童話(huà)里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。
誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內容呢？（出示賣(mài)火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）
2. 可憐的小女孩最后怎么了？
�。ǔ鍪荆┑诙烨宄亢畾庖u人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著(zhù)微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著(zhù)火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子�！庇腥苏f(shuō)道�？墒菂s沒(méi)有人會(huì )想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì )想到，她跟著(zhù)她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè )中去。
1、師配樂(lè )范讀
2、看著(zhù)圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
3、帶著(zhù)你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。
4、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）
你別問(wèn)這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的`一頁(yè)。 你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？ 請去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺—— 她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
1、聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
2、這首詩(shī)感動(dòng)著(zhù)我，你們的發(fā)言溫暖著(zhù)我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
五、總結延伸
1. 安徒生是世界童話(huà)大王，他的童話(huà)故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？
2. 老師這有他童話(huà)全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧�。ǔ鍪尽栋餐缴�(huà)全集》圖書(shū)目錄）
3. 目錄上的省略號表示？
4. 安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話(huà)呢？想知道的話(huà)，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸�！分姓掖鸢赴�！這里的“真愛(ài)”，是對書(shū)的的真愛(ài)，對生活的真愛(ài)，更是對童話(huà)的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話(huà)：（出示）
人生就是一個(gè)童話(huà)，我的人生就是一個(gè)童話(huà)。這個(gè)童話(huà)充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執著(zhù)追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話(huà)是我流浪一生的阿拉丁神燈！
——安徒生
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
4、今天，我們在一起分享了最近一段時(shí)間的讀書(shū)心得，同時(shí)還走近了安徒生，重溫了經(jīng)典。同學(xué)們，你們有收獲嗎？
5、看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)！
閱讀指導課教案 4
一、指導目的：
1．向學(xué)生推薦書(shū)籍《安徒生童話(huà)全集》，調動(dòng)他們閱讀的興趣。
2．讓學(xué)生在活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
二、指導重點(diǎn)：
讓學(xué)生認識《安徒生童話(huà)全集》，激發(fā)閱讀的欲望。
三、指導過(guò)程：
一、導入，激起學(xué)習欲望。
1、同學(xué)們好！很高興又和大家在一起讀書(shū)。經(jīng)常讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？（高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書(shū)的確是一樣好的東西！能幫助我們的學(xué)習，能使我們的生活更多彩。
2、同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？你看過(guò)那些童話(huà)故事？生答。
3、說(shuō)起童話(huà)，有一個(gè)人就不得不提。它是位童話(huà)大師。今天老師她的作品插圖。同學(xué)們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個(gè)童話(huà)故事？②出示《皇帝的新裝》插圖�？吹剿�，你想到了那個(gè)故事？③出示《白雪公主》插圖�？吹剿�，你又想到了那個(gè)故事？你們知道這兩個(gè)童話(huà)故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？生答。
4、安徒生這個(gè)名字家喻戶(hù)曉，耳熟能詳。？出示安徒生圖片？你了解他嗎？生答。
老師這也有一些安徒生的資料，大家來(lái)看一看。？出是安徒生資料？安徒生童話(huà)真正達到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺灣著(zhù)名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：（出示）
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復習過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
5、是什么讓人給他以這么高的評價(jià)呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
二、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》
1、安徒生的童話(huà)里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》。請同學(xué)們讀一讀，試著(zhù)完成讀書(shū)卡。填完后和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀讀到了什么，感受到了什么。
篇名作者閱讀時(shí)間主人公收獲故事情節：
心得體會(huì )：
�、僮宰x，填表。②小組交流。③全班交流。
2、生交流，使穿插介紹社會(huì )背景及寫(xiě)作背景。
1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的`來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(cháng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著(zhù)許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著(zhù)這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著(zhù)腿縮成一團，盼望著(zhù)討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著(zhù)、想著(zhù)，他情不自禁地攤開(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)。
3、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）
你別問(wèn)這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？請去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺？她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
�、俾�(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
�、谶@首詩(shī)感動(dòng)著(zhù)我，你們的發(fā)言溫暖著(zhù)我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
三、總結閱讀方法。
這節課我們是怎么讀這篇童話(huà)的？師生一起總結。？抓情節，談感受。？以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。
四、延伸
安徒生是世界童話(huà)大王，他的童話(huà)故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？
老師這有他童話(huà)全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧�。ǔ鍪尽栋餐缴�(huà)全集》圖書(shū)目錄）
讓我們帶著(zhù)對童話(huà)的熱愛(ài)，對書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的童話(huà)，讀更多的書(shū)。最后送大家兩句話(huà)：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)苦思的剎那；
世界上最舒展的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑。
讓我們拿起書(shū)，以書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
閱讀指導課教案 5
教學(xué)目標：
1、在充滿(mǎn)奇特構思，曲折情節的故事中體會(huì )作者夸張的手法，大膽的想象，感受他的幽默與智慧，獲得一種情感的體驗，努力做一個(gè)勇敢善良，勤勞正直的人。
2、通過(guò)交流，激發(fā)孩子閱讀的興趣，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，分享閱讀的收獲。
3、培養良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法。
課前準備：
1、認真閱讀《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》讀后感、閱讀單。
3、試著(zhù)講講自己喜歡的故事。
一、談話(huà)導入：
師：小朋友們，最近我們閱讀了張天翼爺爺的童話(huà)，在他的書(shū)中我們認識了一對雙胞胎兄弟——（出示封面）《大林和小林》，他們是——大林和小林。
師：這段時(shí)間，老師留心觀(guān)察了一下，我發(fā)現我們班同學(xué)在看這本書(shū)時(shí)，時(shí)而緊張，時(shí)而偷偷的笑，這本書(shū)真令大家愛(ài)不釋手呀！今天就讓我們結伴同行一起走進(jìn)《大林和小林》（出示課題），和他們一起經(jīng)歷一段有趣的旅行，再和書(shū)中那有趣的人物來(lái)一次親密的接觸吧！
二、書(shū)中之最
師：小朋友們，在這本書(shū)里有許多有趣的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直可以創(chuàng )世界吉尼斯記錄啦！
你們看�。ǔ鍪咀盥馁惻埽�
五米賽跑
第一——烏龜
第二——蝸牛
第三——唧唧
一共跑了五小時(shí)又三十分
破全世界記錄！
1、誰(shuí)來(lái)當一次體育播音員，響亮地把比賽結果播報給大家聽(tīng)聽(tīng)。（一名學(xué)生播報）
2、看，這就他們當時(shí)比賽的場(chǎng)景，咦！張天翼爺爺這樣寫(xiě)，想告訴大家什么呢？（生答）
師小結：是的，張天翼爺爺是在諷刺唧唧懶得連烏龜、蝸牛都跑不過(guò)呢，張爺爺可真會(huì )使用夸張手法��！
A、找一找
3、在這本書(shū)里還有許多類(lèi)似這樣夸張的描寫(xiě)，下面我們就一起打開(kāi)書(shū)找一找，看看書(shū)里還有哪些夸張的描寫(xiě)呢？
�。�1）要求：找好以后在小組內進(jìn)行交流，把你找到的選一句讀給你小組內的同學(xué)聽(tīng)，然后再說(shuō)說(shuō)夸張在哪里？待會(huì )兒老師就請幾個(gè)同學(xué)來(lái)跟大家分享！
�。�2）小組交流，師巡視！
�。�3）匯報，師評價(jià)�。ㄉ脮�(shū)自由說(shuō)）指名4-5
過(guò)渡：經(jīng)歷這么奇妙的旅程，讀到了作者這么多的妙語(yǔ)連珠，好玩嗎？
小朋友，張爺爺真有想象力，他還用他那夸張的手法創(chuàng )作了不少有趣的人物呢？我們一起去和他們親密接觸吧！
現在，我們一起再來(lái)猜一猜書(shū)中寫(xiě)到的那些有趣的人物。出示：猜一猜
B、猜一猜
1、師：小朋友們，老師也準備了一段話(huà)，先請你們來(lái)猜猜他是誰(shuí)？好嗎？
�。�1）她長(cháng)著(zhù)一雙美麗的眼睛，一張大嘴，皮膚又黑又粗又硬，頭發(fā)像鋼針一樣，腳上穿著(zhù)頂貴的絲襪和跳舞鞋，可是腿卻很短。（指讀）
�。ǔ鍪緢D片——鱷魚(yú)小姐）
�。�2）他的'胡子是綠的，嘴唇厚極了，肚子很大，好象一座山。睡覺(jué)還打鼾。蓋的被子是一張張鈔票綴成的。
�。ǔ鍪緢D片——叭哈）
師：小朋友們可真會(huì )猜，看來(lái)你們對書(shū)中的人物非常了解，一下子就猜出來(lái)了。
2、師：那你們能自己出題給別人猜嗎？請看老師的要求
3、出示要求：
�。�1）拿出閱讀單，每人挑選一個(gè)最了解的人物用一段話(huà)描述給你小組內的同學(xué)聽(tīng)，（1-5號依次說(shuō)）讓他們也來(lái)猜一猜。
�。�2）然后每個(gè)小組推選出一個(gè)描述的最好的給大家猜一猜？開(kāi)始吧！
�。ㄐ〗M活動(dòng)）
4、師：誰(shuí)先來(lái)？現在我們可都是聽(tīng)眾，你們一定要說(shuō)清楚哦！
�。ㄕn件出示人物圖片，點(diǎn)擊人物。）
5、小結：小朋友真厲害，對書(shū)中的人物可這是了如指掌，給我們猜了這么多書(shū)中的人物！
C、說(shuō)一說(shuō)
師：在張天翼爺爺的筆下，故事的主人公大林和小林卻是兩個(gè)形象完全不同的人物，他們有不同的個(gè)性、不同的經(jīng)歷、不同的命運，課前小朋友已經(jīng)完成了閱讀單上的內容，讓我們交流一下吧！
�。�1）從一開(kāi)始他們失去父母后，兩個(gè)人就有了不同的想法。他們分別是怎么想的呢？
�。ò鍟�(shū)：想做富翁 做勤勞的人）
�。�2）當怪物快要抓住他們的時(shí)候，大林和小林的表現又是怎樣的？你認為他們兄弟倆各有什么樣的性格？
�。ò鍟�(shū)：膽小怕事 機智勇敢）
�。�3）你喜歡大林還是小林？為什么？
D、
四、走近作者
1．師：小朋友剛才我們又在書(shū)里走了一圈，好玩嗎？讓我們一起感謝作者，記住他的名字——張天翼。
�。ㄕn件出示張天翼照片及文字介紹）你們看，這就是張天翼爺爺。
2、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下張天翼爺爺？
3、張天翼爺爺曾經(jīng)還寫(xiě)過(guò)不少童話(huà)故事呢，老師還推薦你們閱讀：《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》
3．正如，書(shū)后的一位作家送給張天翼爺爺的一句話(huà)：他需要自己化身為孩子，用孩子心靈想，用孩子眼睛看，讓后用孩子嘴巴說(shuō)話(huà)……——陳伯吹
張天翼爺爺的勞動(dòng)給我們帶來(lái)了閱讀的快樂(lè )、交流的快樂(lè )。其實(shí)讀書(shū)也是一種勞動(dòng)，我們一起來(lái)說(shuō)——我們讀書(shū)，我們快樂(lè )。
閱讀指導課教案 6
指導目的：
1、通過(guò)認識閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
3、指導學(xué)生利用工具書(shū)，理解閱讀中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己閱讀的收獲積累下來(lái)，從而提高寫(xiě)作能力。
4、向學(xué)生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過(guò)對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多文化知識，達到教學(xué)延展的目的。
指導重點(diǎn)：
指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
課前準備：
美國著(zhù)名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》
指導課時(shí)：
一課時(shí)
指導過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”可見(jiàn)，書(shū)的確是好東西！
看過(guò)課外書(shū)的同學(xué)請舉手。你們喜歡看哪些課外書(shū)？（學(xué)生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書(shū)，今天我就給大家帶來(lái)了一本很有趣的課外書(shū)，想和大家一起來(lái)閱讀并探討怎樣看課外書(shū)。
二、品故事，讀懂故事
1、出示繪本，簡(jiǎn)介本書(shū)
《小房子》是美國著(zhù)名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書(shū)是大師寫(xiě)給自己孩子的，同時(shí)它也為大師贏(yíng)得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎。問(wèn)世至今66年，小房子對現代文明的擔憂(yōu)拷問(wèn)著(zhù)人們，直到今天。
2、簡(jiǎn)介作者
維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長(cháng)，母親則是一位英國詩(shī)人兼音樂(lè )家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候，每逢生日和圣誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著(zhù)極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車(chē)去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車(chē)》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示繪本《小房子》
A、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀(guān)察小房子，發(fā)現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
B、指導孩子觀(guān)察繪本的蝴蝶頁(yè)，引導孩子隨著(zhù)時(shí)代的變遷，小房子周?chē)l(fā)生了哪些變化。隨即，提出問(wèn)題：隨著(zhù)環(huán)境的改變，小房子的表情發(fā)生了什么變化？為什么？
C、引導孩子讀故事，隨時(shí)提出問(wèn)題，讀的過(guò)程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的`閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。
D、邊讀邊引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問(wèn)題：小房子的周?chē)羞@么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車(chē)，出租車(chē)，這么方便。為什么小房子卻不開(kāi)心了呢？
E、帶著(zhù)這一問(wèn)題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)品讀理解，不理解的詞語(yǔ)四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )文章所表達的情感。
F、指名一位學(xué)生到講臺上領(lǐng)著(zhù)大家再次通讀故事，進(jìn)行整體的體會(huì )朗讀，讓孩子對文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書(shū)。
G、總結討論
小房子經(jīng)過(guò)那么久，已經(jīng)很破了，也沒(méi)有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見(jiàn)是什么？為什么？
三、概括讀書(shū)的方法
1、精讀、速讀
2、讀書(shū)過(guò)程中遇到不認識的字或不懂的詞語(yǔ)時(shí)，你會(huì )怎么做？（問(wèn)爸爸媽媽、問(wèn)同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）
四、課外讀物推薦書(shū)目
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》
五、板書(shū)設計：
小房子 閱讀方法
時(shí)代變遷 環(huán)境變化 速讀
春 寧靜 精讀
夏 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
秋 喧鬧 利用有字或無(wú)字詞典理解
閱讀指導課教案 7
教學(xué)目標
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩，增強學(xué)生朗讀童話(huà)的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過(guò)閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、課前口語(yǔ)交際
二、談話(huà)激趣
1、師:同學(xué)們，讓黃老師看看，我們班哪位同學(xué)最美麗！陳慧曼很美麗，李雨涵也很美麗。你們想自己變得更美麗些嗎？師：可是光有外表的美是不夠的，擁有內在的美才是真正的美！
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣做才能更美麗呢？（指名說(shuō)。）（師總結：讀書(shū)讓我們更美麗。）
3、師:開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，我們班的圖書(shū)角也建立起來(lái)了。非常感謝同學(xué)們踴躍捐書(shū)，老師看出來(lái)了，你們都很愛(ài)讀書(shū)，相信愛(ài)讀書(shū)的孩子一定會(huì )變得更加美麗，更加聰明。
三、圖書(shū)交流推介會(huì )
1、師:黃老師想知道，最近，你們讀了哪些書(shū)呢？你最喜歡書(shū)中的哪個(gè)故事？為什么喜歡這個(gè)故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生介紹自己讀了什么書(shū)）
四、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1、師:剛才同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們生動(dòng)的介紹，黃老師也忍不住想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話(huà)》（課件出示封面），有哪位同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)？請舉手。（生回答），有很多同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)了，都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。
2、師:那誰(shuí)知道《安徒生童話(huà)》這本書(shū)的作者是誰(shuí)？（生回答）。（課件出示安徒生圖片：）這位就是安徒生，安徒生是什么人,誰(shuí)來(lái)介紹介紹？（指名介紹），
3、師:（課件出示），師介紹安徒生。
4、師:現在就讓我們走進(jìn)《安徒生童話(huà)》，到故事園中去領(lǐng)略有趣的故事吧！但是，書(shū)中有那么多的故事，我們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的，現在，黃老師要教你們，厚厚的一本故事書(shū)，應該怎樣來(lái)讀呢？（課件出示“利用目錄閱讀”），先翻開(kāi)書(shū)的目錄看看，偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍�！保ㄕn件出示目錄），然后從目錄中挑選一個(gè)自己喜歡的故事來(lái)讀。當然，如果時(shí)間充足的話(huà)，你就可以順著(zhù)目錄，每天堅持看一個(gè)。這節課，我們就來(lái)讀《安徒生童話(huà)》中的一個(gè)有趣的小故事-――《丑小鴨》。
五、回憶平時(shí)的讀書(shū)方法
1、師:在讀《丑小鴨》之前，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你拿到一本新故事書(shū)，你
是怎么讀的？先看什么？有什么讀書(shū)的方法向大家介紹？（指名交流）
2、師總結：拿到一本新故事書(shū)，先看看作者是誰(shuí)，然后看看目錄，選自己喜歡的故事來(lái)讀，讀書(shū)的時(shí)候，要一邊讀一邊想，讀懂內容，想收獲，想體會(huì )，然后動(dòng)筆畫(huà)出好詞好句，這樣長(cháng)期積累，你就會(huì )寫(xiě)出生動(dòng)的作文了。
六、賞讀《丑小鴨》
1、師:《丑小鴨》這個(gè)故事誰(shuí)讀過(guò)的請舉手。（生舉手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》講了一個(gè)什么故事呢？（生回答）丑小鴨最后怎么了？（生回答），
2、師:下面我們一起看《丑小鴨》的故事。（畫(huà)片），
3、師:看完《丑小鴨》的故事，你想對丑小鴨說(shuō)什么？有什么收獲？（生回答）
4、師總結:丑小鴨經(jīng)歷了重重磨難之后，變成了美麗的白天鵝，那是因為它心中有夢(mèng)想，你們有夢(mèng)想嗎？（生：有），只要你們不怕困難，勤奮學(xué)習，老師相信你們都會(huì )變成美麗的白天鵝，可以像丑小鴨一樣，實(shí)現心中的夢(mèng)想。
七、創(chuàng )設情景，拓展思維，引導讀書(shū)
1、師:《丑小鴨》的故事，同學(xué)們都很感興趣，都很認真的聽(tīng)，認真的看，現在黃老師獎勵大家再看《安徒生童話(huà)》中的另一個(gè)童話(huà)故事，好嗎？（好），那就請小朋友們坐好，認真的看。（8、課件播放故事《賣(mài)火柴的小女孩》）。
2、師:《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事好看嗎？（生：好看）小朋友們還想看動(dòng)畫(huà)故事嗎？（想）但是這節課的時(shí)間那么短，馬上就要下課了，這本書(shū)還有很多故事沒(méi)有看，怎么辦？同學(xué)們有什么好辦法？
3、師:那老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，課外書(shū)什么時(shí)候讀？（生答）上語(yǔ)文課、數學(xué)課的`時(shí)候讀是嗎？（生：不是）對了，課外書(shū)，課外書(shū)，我們當然應該選擇安排在課余時(shí)間讀，這樣才不會(huì )影響正常的學(xué)習，又能豐富你的課余生活。
八、總結方法
1、師：那好，以后你無(wú)論讀什么書(shū)，就請你用上我們這節課上學(xué)到的方法來(lái)讀懂一本書(shū)，現在我們一起再來(lái)記一記讀一篇文章的兩個(gè)步驟：（課件出示“讀一篇文章的兩個(gè)步驟”）。（板書(shū)：看目錄讀文章想收獲想體會(huì )）
九、總結延伸
1、師：安徒生是世界童話(huà)大王，他的童話(huà)故事都是經(jīng)典，很值得一看。
2、師：（課件出示《安徒生童話(huà)》全集目錄）老師這里有他的童話(huà)全集的一些目錄，我們來(lái)讀一讀讀吧？（（學(xué)生自己瀏覽）
3、師：安徒生為什么能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話(huà)呢？想知道的話(huà)，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸�！分姓掖鸢赴桑。ㄕn件出示《真愛(ài)，讓我如此幸�！返姆饷妫�，（課件出示安徒生說(shuō)的一段話(huà)）
4、師：今天這節課，我們認識了童話(huà)大王安徒生，分享了讀書(shū)心得，總結了讀書(shū)方法，希望同學(xué)們以后還要讀更多的書(shū)，因為，讀書(shū)會(huì )讓我們變得更加美麗！
板書(shū)設計：
《安徒生童話(huà)》閱讀指導
閱讀指導課教案 8
設計理念：
當我們把好書(shū)送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開(kāi)始。我們要努力讓孩子保持對書(shū)籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )；讓孩子感受到教師、家長(cháng)對書(shū)籍的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1. 交流自己對《城南舊事》的獨特認識。
2.讓學(xué)生了解閱讀一本書(shū)的基本方法。
3.通過(guò)引導學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析人物形象。
4.感受到閱讀的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1.指導學(xué)生制定讀書(shū)計劃，四周內閱讀完《城南舊事》。
2.號召家長(cháng)和孩子一起閱讀，有能力的寫(xiě)出同讀經(jīng)歷。
3.組織學(xué)生作手抄報和讀書(shū)摘錄卡。
教學(xué)過(guò)程：
導入：書(shū)的美有著(zhù)自己獨特的神韻�；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調的生活涂抹的五彩繽紛。同學(xué)們你們讀過(guò)哪些經(jīng)典作品。
一、介紹作者
1.聊《城南舊事》題目
2.介紹作者，出示作者生平寫(xiě)照小詩(shī)：
人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風(fēng)塵。去年此地君曾至，想見(jiàn)蔦花待故人。
二、介紹童年故事
1.童年是一個(gè)人記憶的開(kāi)始，他也是一個(gè)問(wèn)的符號，實(shí)際的童年過(guò)去了，心靈的童年永存下來(lái)，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書(shū)中仿佛自己就是穩重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫(xiě)了幾個(gè)故事，這些故事又發(fā)生在她童年幾歲的時(shí)候呢？
三、大致學(xué)習《城南舊事》中幾個(gè)故事：
1.引導學(xué)生看目錄，問(wèn)：“《城南舊事》中向我們講述了幾個(gè)故事？”
2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長(cháng)為線(xiàn)索共講述了5個(gè)故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落了
3.讓我們通過(guò)這些文字來(lái)猜猜書(shū)中的人物。
外貌猜人物 動(dòng)作猜人物 語(yǔ)言猜人物
四、感悟童年
童年是美好的，快樂(lè )的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書(shū)中文字深深到動(dòng)了我們，文中哪個(gè)故事最打動(dòng)你的心呢？
五、重點(diǎn)學(xué)習第二個(gè)故事
《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學(xué)習《我們看海去》。
1．讓生自由讀。
2．問(wèn)：“你們讀過(guò)這首詩(shī)后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內容嗎？”
3．是啊，老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著(zhù)這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）
英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。
4．我讀完這個(gè)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事中人物的對話(huà)描寫(xiě)得非常好，從人物的對話(huà)中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內心世界，了解他是一個(gè)怎樣的人。接下來(lái)老師引導同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話(huà)的場(chǎng)面。
5．出示問(wèn)題，讓生分析。
6．讓學(xué)生們試寫(xiě)人物分析。
六、學(xué)習表現人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著(zhù)，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè )會(huì )時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著(zhù)嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”
但是我說(shuō)：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說(shuō)話(huà)就不發(fā)慌了�！�
爸爸說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了�！薄澳敲窗植灰部梢杂仓�(zhù)頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？” 爸爸看著(zhù)我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的`指甲。然后，他又轉過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸�！薄皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
讀后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關(guān)心）
七、學(xué)習表現人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們就擦著(zhù)墻邊走過(guò)去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實(shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著(zhù)油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著(zhù)門(mén)墻站著(zhù)，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。
請讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。
�。ㄐ阖戇@個(gè)心愛(ài)的人再也沒(méi)有回來(lái)，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看�！闯隽耸裁�？）
八、學(xué)習表現社會(huì )生活
宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來(lái)，她和宋媽兩人同時(shí)說(shuō)“吃了嗎？您！”爸爸說(shuō)北京人一天到晚閑著(zhù)沒(méi)有事，不管什么時(shí)候見(jiàn)面都要問(wèn)吃了沒(méi)有。
我們看海去
這時(shí)剃頭挑子過(guò)來(lái)了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒(méi)人出來(lái)剃頭。打糖鑼的也來(lái)了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過(guò)后知道什么？
九、學(xué)習精彩富有個(gè)性的語(yǔ)言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長(cháng)睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢�。ㄦぃ�
語(yǔ)言稚嫩、活潑，充滿(mǎn)童趣。
十、總結：
讀書(shū)就這樣讀
1．了解豐富的社會(huì )生活
2．體會(huì )人物的思想感情
3．把握人物的性格特點(diǎn)
4．品味作品中的語(yǔ)言
十一、總結閱讀方法：
本書(shū)中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽?zhuān)�有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過(guò)程中可把這些描寫(xiě)摘抄下來(lái)，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十二、布置作業(yè)。
1.認真閱讀《城南舊事》，試著(zhù)分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。
2. 推薦童年系列書(shū)籍“童年”“呼蘭河傳”
閱讀指導課教案 9
一、指導目標：
1、指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
2、指導學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
二、指導重點(diǎn)：
歸納整理人物描寫(xiě)的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、課前準備：
學(xué)生從自己課外閱讀的書(shū)籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫(xiě)，仔細閱讀。
四、指導課時(shí)：
一課時(shí)
五、指導過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
在文學(xué)作品中，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，無(wú)一不是為表現人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過(guò)對這些描寫(xiě)的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。
�。ǘ┤宋锩鑼�(xiě)方法歸納
1、通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)看人物。語(yǔ)言描寫(xiě)又叫對話(huà)描寫(xiě)，它既能顯示人物的性格特征，又能表現人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養。生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)能給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的感覺(jué)。如《孫權勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫(xiě)出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無(wú)愧的坦然。
2、通過(guò)外貌描寫(xiě)看人物。如《聞一多先生的說(shuō)和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的�！钡拿鑼�(xiě)，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長(cháng)須飄飄�！钡拿鑼�(xiě)，我們又能看出聞先生作為民主戰士的大義凜然，無(wú)所畏懼。
3、通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作看人物。俗話(huà)說(shuō)的好“出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢，就把韓麥爾先生的愛(ài)國熱情和他即將離開(kāi)課堂的'極大痛苦表現出得淋漓盡致。
4、通過(guò)心理描寫(xiě)看人物。如果說(shuō)語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的描寫(xiě)看人物，有時(shí)難免會(huì )有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話(huà)，那么心理描寫(xiě)就是“撥云見(jiàn)日”、“一覽無(wú)余”地看人了。從心理描寫(xiě)中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時(shí)候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時(shí)也應當考慮到更壞的情況�！濒斮e孫之所以成了魯賓孫，是這堂無(wú)聲的“心理課”的結果�！瓣�(yáng)光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂(yōu)人的人變成了真正的“硬漢”。
�。ㄈ┱n內人物描寫(xiě)對比閱讀
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。他對人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，叫人半懂不懂的�！�
讓我們看到的是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著(zhù)，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著(zhù)手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著(zhù)，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著(zhù)笑著(zhù)，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一起道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！�
反映了范進(jìn)幾十年來(lái)追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。
�。ㄋ模┱n外名著(zhù)人物描寫(xiě)賞析
“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問(wèn)曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見(jiàn)�！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見(jiàn)先生矣！”張飛曰：“此人無(wú)禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強�！比藖�(lái)到莊前叩門(mén)，童子開(kāi)門(mén)出問(wèn)。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專(zhuān)來(lái)拜見(jiàn)先生�！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒�！毙略唬骸凹热绱�，且休通報�！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門(mén)首等著(zhù)。玄德徐步而入，見(jiàn)先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張在外立久，不見(jiàn)動(dòng)靜，入見(jiàn)玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長(cháng)曰：“這先生如何傲慢！見(jiàn)我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長(cháng)再三勸住。玄德仍命二人出門(mén)外等候。望堂上時(shí)，見(jiàn)先生翻身將起，忽又朝里壁睡著(zhù)。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動(dòng)�！庇至⒘艘粋�(gè)時(shí)辰，孔明才醒，口吟詩(shī)曰：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲�！笨酌饕髁T，翻身問(wèn)童子曰：“有俗客來(lái)否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí)�！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖�！尚容更衣�！彼燹D入后堂。又半晌，方整衣冠出迎�！�
通過(guò)語(yǔ)段中的人物描寫(xiě)分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關(guān)羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
�。ㄎ澹┵p析名著(zhù)，分析人物
1、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著(zhù)中找出人物描寫(xiě)的語(yǔ)段，并做出賞析。
2、學(xué)生匯報閱讀體會(huì )。
�。┛偨Y
許多名著(zhù)中塑造出來(lái)的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現在我們面前：《歐也妮—葛朗臺》中的吝嗇鬼葛朗臺；《紅樓夢(mèng)》中多才又善感的林黛玉；《簡(jiǎn)愛(ài)》中自強堅韌的簡(jiǎn)愛(ài)；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細的魯智深……
讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂，漫步于文學(xué)藝術(shù)長(cháng)廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學(xué)修養。
閱讀指導課教案 10
教學(xué)目標
1、 通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩。
課前準備：
1、學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》等童話(huà)故事；
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外童話(huà)讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、叩擊童話(huà)大門(mén)
1、同學(xué)們，又到了星期二——我們每周一次的圖書(shū)館閱讀時(shí)間，讓我們一起相約在圖書(shū)館！
2、昨天老師布置同學(xué)們搜集讀書(shū)的名人名言，誰(shuí)找到了，給同學(xué)們展示一下！
�。ㄕ宜拿瑢W(xué)展示，簡(jiǎn)單易懂的要求帶同學(xué)讀一讀，稍復雜的要求談一下自己的理解。）
3、是啊，書(shū)使我們變得更加聰明。今天我們要從哪一類(lèi)圖書(shū)里來(lái)吸取知識的營(yíng)養呢？聽(tīng)圖書(shū)館的小主人圖書(shū)小精靈來(lái)告訴我們吧！
�。ㄕn件出示圖書(shū)小精靈動(dòng)畫(huà)及配音：親愛(ài)的同學(xué)們，你們好！歡迎你們又來(lái)到我家做客！聽(tīng)老師說(shuō)，同學(xué)們剛剛學(xué)了一篇童話(huà)故事《皇帝的新裝》，同學(xué)們都被五彩斑斕的童話(huà)吸引住了。今天，我為同學(xué)們準備了更多的童話(huà)故事。你們喜歡嗎？）
4、這節課就讓我們和童話(huà)手拉手，更親密的接觸，進(jìn)一步感受童話(huà)的美麗。今天我們閱讀活動(dòng)的主題就是——我和童話(huà)手拉手！
�。ㄕn件出示課題，生齊讀。）
�。ㄔO計意圖：興趣是學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)因。本環(huán)節用名人名言和圖書(shū)小精靈輔助導入課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
二、總結讀書(shū)方法
1、我們應該怎樣讀一篇童話(huà)故事呢？這里有一篇老師非常喜歡的童話(huà)，想不想和老師一起讀讀？
1）看封面
說(shuō)說(shuō)你從封面看到什么？想到了什么？（找3—4名學(xué)生回答。）
2）看目錄
我們要從一本書(shū)里選擇自己喜歡的內容，應該從哪里來(lái)選？（生答：目錄。）
從目錄里選選，你想讀哪個(gè)童話(huà)故事，它在哪一頁(yè)，你為什么想讀這個(gè)童話(huà)？（找3—4名學(xué)生回答。）
老師喜歡的童話(huà)是《丑小鴨》，同學(xué)們快幫老師找找，它在哪一頁(yè)？
3）共讀《丑小鴨》
�。ɡ蠋熡懈星榈淖x故事的前兩段）
故事讀完了，你有什么問(wèn)題嗎？
你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？
你想摘抄哪些好詞？你了解這個(gè)詞的意思嗎？能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、細心的孩子們，通過(guò)和老師一起讀了這篇童話(huà)，你知道怎樣讀一篇童話(huà)了嗎？
�。�3—4名學(xué)生回答后，課件出示：怎樣讀一篇童話(huà)故事？1、先把故事讀通、讀懂；2、一邊讀一邊思考；3、好詞佳句要積累。）
指定一名學(xué)生將方法朗讀一遍。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節通過(guò)師生共讀一篇童話(huà)，引導學(xué)生總結出讀一篇童話(huà)故事的基本方法，為學(xué)生的獨立閱讀做好鋪墊。）
三、自主欣賞閱讀
1、（圖書(shū)小精靈音：讀書(shū)時(shí)間到了，同學(xué)們快來(lái)讀吧�。�
下面同學(xué)們就輕輕地、有順序地到書(shū)架上來(lái)選擇自己喜歡的圖書(shū)，開(kāi)始依方法閱讀、摘抄吧！
2、學(xué)生選書(shū)，自主閱讀。教師巡視，進(jìn)行閱讀指導。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，輕松地運用閱讀方法，使閱讀不再是負擔，而變得輕松、隨意，又有實(shí)在意義。）
四、交流閱讀收獲
1、同學(xué)們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了收獲的喜悅，是不是很想把收獲和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
2、課件出示匯報提綱：1、今天你讀了哪個(gè)童話(huà)故事？你懂得了什么道理？2、你積累了哪些好詞佳句？3、你能用其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，或仿照句子說(shuō)一個(gè)句子嗎？
3、小組交流，師巡視指導。
4、用以往開(kāi)火車(chē)的方式選2—3名學(xué)生與全班同學(xué)交流。
5、這節課同學(xué)們讀了這么多美麗的童話(huà)，如果讓你用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)童話(huà)，你想怎么說(shuō)呢？
�。ㄔO計意圖：閱讀應是個(gè)性的體驗，在本環(huán)節給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺，使每個(gè)學(xué)生都能展示自我，通過(guò)師生的肯定，進(jìn)一步強化學(xué)生的閱讀興趣，增強他們閱讀的自信心�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的閱讀目標中指出：“積累自己喜歡的優(yōu)美詞句”“樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。因此，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生閱讀中要進(jìn)行摘抄，并會(huì )加以運用。）
五、拓寬閱讀書(shū)目
1、最后，我們聽(tīng)聽(tīng)圖書(shū)小精靈還有什么話(huà)要對同學(xué)們說(shuō)嗎？
�。ㄕn件出示圖書(shū)小精靈動(dòng)畫(huà)及配音：同學(xué)們，這節課快結束了，我們的閱讀活動(dòng)還在繼續��！我家還有好多童話(huà)故事等你來(lái)讀呢。你們一定會(huì )采到更多知識的花蜜的。）
2、同學(xué)們看這邊的書(shū)架上，有經(jīng)典的安徒生童話(huà)、格林童話(huà)，當代著(zhù)名作家鄭淵潔、金波寫(xiě)的童話(huà)。老師也希望同學(xué)們經(jīng)常來(lái)借閱，你們一定會(huì )采到更多知識的花蜜，吸收到更多知識的營(yíng)養！
�。ㄔO計意圖：本課主要讓學(xué)生用學(xué)到的讀書(shū)方法閱讀了一篇童話(huà)作品，而課外閱讀指導課的意義主要在于讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì )閱讀，了解閱讀的途徑，因此，在此環(huán)節，我運用圖書(shū)館的圖書(shū)資源，拓寬學(xué)生的閱讀書(shū)目。）
開(kāi)展課外閱讀教學(xué)
——為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺
課外閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是語(yǔ)文教育的重要組成部分。課外閱讀教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素養的一個(gè)重要手段。進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，能陶冶情操、培養品德、鍛煉思維、發(fā)展智力。作為一名語(yǔ)文老師，應重視學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生搭建一個(gè)自主閱讀的平臺，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習之余充分享受閱讀的溫馨。
一、結合語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)設閱讀指導課。
面對知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰，作為語(yǔ)文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現它的重要性�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！蔽倚８鶕墩Z(yǔ)文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，從我校實(shí)際出發(fā)，把課外閱讀作為一門(mén)獨立的課程納入到教學(xué)計劃中，把語(yǔ)文課堂搬到圖書(shū)館，在閱覽室上閱讀指導課。讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，走進(jìn)圖書(shū)館，在老師的指導下借閱圖書(shū)，進(jìn)行閱讀。我校語(yǔ)文老師還編印了《語(yǔ)文同步閱讀推薦材料》，選擇與課文作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內容、形式、寫(xiě)法相關(guān)的其他文章等，使課堂內外閱讀得以相互促進(jìn)。比如學(xué)完《福樓拜家的星期天》這篇課文之后，我就向學(xué)生介紹莫泊桑的《項鏈》，再向他們介紹一下福樓拜的《包法利夫人》，此外呢，我還鼓勵孩子再去找一找世界另外兩大短篇小說(shuō)家契科夫和歐亨利的作品，于是就和學(xué)生們一起讀了歐亨利的《麥琪的禮物》、《最后一片綠葉》、《警察與贊美詩(shī)》。我又和學(xué)生一起讀了契科夫的《套中人》、《變色龍》、《小公務(wù)員之死》。應該說(shuō)這三位世界短篇小說(shuō)大師，他們的作品應該說(shuō)各具特色。學(xué)生們也從他們的作品中，感受了各自的精彩。另外像讀了《荷葉母親》這篇文章之后，我就帶著(zhù)孩子們讀了冰心的一系列的文章，比如她的《笑》，《往事》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》。因為教材中的許多文章與有關(guān)書(shū)籍聯(lián)系密切，學(xué)完課文以后進(jìn)行課外閱讀指導，既擴展了閱讀層面，又培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，提高了學(xué)生的閱讀能力。
二、傳授閱讀方法，進(jìn)行自主閱讀。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力，我精心設計、認真組織、積極開(kāi)展班級的各種專(zhuān)項閱讀活動(dòng)，把閱讀滲透在豐富多彩的活動(dòng)之中。例如：每周同學(xué)們都要乘坐10分鐘的"閱讀快車(chē)"，瀏覽本周的報刊和雜志。每月定期搭建"經(jīng)典名著(zhù)欣賞臺"，讓學(xué)生們讀一篇名著(zhù)，并走上欣賞臺，把自己理解和欣賞的'名篇名著(zhù)與大家交流，與大家分享。每年舉辦"學(xué)生閱讀PK賽"，吸引更多的孩子去閱讀，去感受閱讀的快樂(lè )。
閱讀是有方法的，把方法變成了習慣，課外閱讀的效率就提高了。我在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)善于教給學(xué)生一些行之有效的讀書(shū)方法。平時(shí)，我有意地向學(xué)生介紹古今熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸認識到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養，精神食糧。讀書(shū)的方法有：
(1)精讀法。對于重點(diǎn)內容或精彩片段要學(xué)會(huì )精讀，可以與朗讀相結合，在培養語(yǔ)感的同時(shí)，注意體會(huì )作者的思想情感，抓住意境進(jìn)行想象，要結合自己的感受對相關(guān)內容進(jìn)行批注，全面提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的鑒賞能力。讀小說(shuō)，可以去看社會(huì )環(huán)境和時(shí)代的主題，人物的性格與命運，情節發(fā)展的戲劇性和必然性；讀散文，可以品味在不同風(fēng)格的文章中是如何不同的語(yǔ)言演繹不同的人生情感體驗；讀詩(shī)詞，不妨靜心推敲一字一句，領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞中的意境。
(2)反復閱讀法。葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現它的特征�！睘榇�，對一些重點(diǎn)文章，或重點(diǎn)章節段落，要反復閱讀，閱讀時(shí)要做到眼到、口到、心到、手到，培養“真讀書(shū)”的本領(lǐng)。
(3) 質(zhì)疑問(wèn)難法。一邊讀，一邊提出問(wèn)題，處處設疑，于探究中釋疑、解疑�！耙环X(jué)悟，一番長(cháng)進(jìn)�！�
(4) 摘抄劃句法。它的重點(diǎn)在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關(guān)內容，便于理解、應用、查考。學(xué)生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或抄好詞佳句、或名言警句、或知識哲理、或問(wèn)題答案，教學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地摘錄在自己的本子上，還可以幫助學(xué)生制作閱讀卡片。
(5) 批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求學(xué)生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發(fā)現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書(shū)頁(yè)空白處進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評論意見(jiàn)，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。
在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，對學(xué)生授之以法、導之以路，就會(huì )促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀。課外閱讀指導課是一條紐帶，把課堂教學(xué)與自主閱讀真正的、有效的結合在了一起，成為一個(gè)完整的有機體。這樣就使開(kāi)拓了視野、陶冶了情操、啟迪了思維、增強了理解能力，提高了學(xué)生的鑒賞與審美水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。
三、激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀成為一種習慣。
興趣是最好的老師，興趣是需求的內驅力，只有培養學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì )以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。
(1) 榜樣激勵。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上的心理。平時(shí)，可以有意地向學(xué)生介紹古今熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸認識到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養，精神食糧。
(2) 賞析片斷，激發(fā)興趣。教師摘錄文中精彩片段，有聲有色地向學(xué)生朗讀；或介紹文章的開(kāi)頭、結尾，來(lái)激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣。
(3) 激動(dòng)激趣。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )到課外閱讀的樂(lè )趣�？梢蚤_(kāi)展與課內閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫(xiě)一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類(lèi)主題競賽，如故事大王賽、詩(shī)王競爭、手抄報賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
(4) 展示成果。學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(cháng)、同學(xué)的認可與贊同，滿(mǎn)足自己的成就感。我定期召開(kāi)讀書(shū)匯報會(huì )和讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )。請學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己進(jìn)期讀完的好書(shū)介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì )，還要復述或背誦部分精彩的片段。舉辦讀書(shū)筆記展覽評比會(huì )。每月舉行一次讀書(shū)筆記展覽，并以投票的形式評選出最佳讀書(shū)筆記5篇，同時(shí)讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗。舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，比誰(shuí)讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學(xué)生參與、競爭的意識，更有效地訓練了閱讀能力，促進(jìn)了課外閱讀的。
此外，我還為每個(gè)學(xué)生建立了“課外閱讀成長(cháng)記錄袋”，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報，每次上完閱讀指導課后，學(xué)生就把自己的閱讀成果裝入自己的“課外閱讀成長(cháng)記錄袋”中，從而激勵了學(xué)生的閱讀興趣，良好的讀書(shū)習慣也就隨之形成。
我校開(kāi)展的課外閱讀指導課，為學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，自主閱讀搭建了一個(gè)平臺，培養了學(xué)生閱讀、處理信息、獲取知識，吸取營(yíng)養的能力，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。
閱讀指導課教案 11
教學(xué)目的：
交流《童年》一書(shū)中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學(xué)生通過(guò)抓住描寫(xiě)方法等對人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。
教學(xué)準備：
1、初步了解高爾基，了解《童年》寫(xiě)作背景
2、熟讀《童年》一書(shū)，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
了解作者高爾基，交流《童年》的寫(xiě)作背景，理清小說(shuō)梗概。
第二課時(shí)
一、暢談童年，激情導入
1、有人說(shuō)童年是藍色的因為它值得回憶；有人說(shuō)童年是紅色的因為它美麗；也有人說(shuō)童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺(jué)得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習生活照片。
2、請同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的？
3、導語(yǔ)：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，這本書(shū)就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng )作的一部自傳體小說(shuō)，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著(zhù)力刻畫(huà)了三個(gè)主要人物，分別是——（板書(shū)：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請同學(xué)們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導（重點(diǎn)理解書(shū)中的典型人物形象）
3、小結：通過(guò)剛才的交流學(xué)習，我發(fā)現許多同學(xué)都知道要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)對人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運用細節描寫(xiě)、側面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對人物進(jìn)行分析。
4、舉例說(shuō)明。（細節描寫(xiě)、側面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)隨機舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）
三、對比童年，感悟生活
接下來(lái)，我想請同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看完這本書(shū)后，你覺(jué)得高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？
四、總結童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅強、勇敢、正直和充滿(mǎn)愛(ài)心的.人，這是非常值得我們學(xué)習的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
六、總結：最后，送給同學(xué)們一句話(huà)：別讓童年的歡樂(lè )就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！
第三課時(shí)
繼續交流學(xué)生感興趣的人物形象，結合當時(shí)社會(huì )背景，對小說(shuō)進(jìn)行初步的總結。
閱讀指導課教案 12
一、教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )和運用科學(xué)的讀書(shū)方法和技巧
2、激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣
3、提高課外閱讀的能力
二、教學(xué)準備：
1、每位學(xué)生準備一本書(shū)
2、準備卡片硬紙
3、多媒體教學(xué)課件
三、教學(xué)過(guò)程：
1、 課件出示：
對于每一本書(shū)，都必須學(xué)會(huì )閱讀�！了箍�
2、請同學(xué)們一起讀帕斯卡的名言（齊讀）
3、出示課題：課外閱讀方法指導
教師談話(huà)引入：同學(xué)們，你們當中的很多同學(xué)在家長(cháng)的指導下，很小的時(shí)候，從聽(tīng)故事看圖片開(kāi)始，就接觸了課外閱讀，到了現在五年級，已養成了較好的讀書(shū)習慣。很多同學(xué)讀了不少書(shū)，并且收獲不少，不僅學(xué)到了知識，還提高了自己的作文水平。但也有一些同學(xué)，書(shū)讀得不少，卻收獲不多，這是為什么呢？那是因為他沒(méi)有掌握正確有效的讀書(shū)方法。只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書(shū)的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識。同學(xué)們， 讀書(shū)的方法有很多種，據不完全統計，大概有四十余種，我們在語(yǔ)作本上也讀到過(guò)不同的人都有自己不同的.讀書(shū)方法，那你們在課外閱讀時(shí)采用了哪種讀書(shū)方法呢?這節課我們請平時(shí)讀課外書(shū)最多的師同學(xué)向大家推薦三種方法，那是我們在平時(shí)的課外閱讀中最常用也很有效的方法。
�、�、粗讀法：
生問(wèn)：什么是粗讀法？
師：粗讀就是用盡快的速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書(shū)通讀一遍，對全書(shū)有一個(gè)大概了解，這是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。
生問(wèn)：我們應該抓住哪向個(gè)要點(diǎn)呢？
師：
課件出示：粗讀時(shí)應抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：
書(shū)名 作者 內容提要 目錄 瀏覽全書(shū)
�。ǹ撮_(kāi)頭和結尾，然后順著(zhù)層次看下去，從整體上把握文章主要內容）
生問(wèn)：那哪些書(shū)適合用粗讀法呢？
師：那些內容比較多的，重在故事情節比較曲折，但描寫(xiě)一般的小說(shuō)故事，我們就可以用這種方法來(lái)讀。
師：師同學(xué)們向我們介紹了粗讀法，接下來(lái)，請同學(xué)們拿出書(shū)來(lái)。按照師介紹的方法來(lái)閱讀一本書(shū)。
生閱讀后簡(jiǎn)單交流匯報
�、�、精讀法： 師：有的書(shū)思想非常淺薄，只要粗讀瀏覽就可以，就像剛才同學(xué)們學(xué)到的方法，但有的書(shū)思想博大精深，需要精讀，反復琢磨，細細體會(huì )。接下來(lái)，我們就請師給我們介紹一下精讀法。
師：所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書(shū)掃清字詞障礙，深入鉆研全書(shū)內容，了解文章結構，以求對全書(shū)內容有全面透徹的理解。
板書(shū)：
精讀法： 正常 較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙， 鉆研全書(shū)內容
師：下面請同學(xué)們拿起面前的文章，按著(zhù)精讀法的要求，根據文章下面的提示，邊讀邊想，邊勾劃。
師問(wèn)：你最喜歡文中的哪個(gè)好詞或佳句?為什么?
你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺?
師結：同學(xué)們非常仔細地讀作品，不但找出好詞佳句，還深入鉆研全文內容，理解作者要表達的情感，同學(xué)們這種求深、 求細反復品味，從書(shū)中吸取大量營(yíng)養的閱讀方法就是運用了精讀法。
�、�、筆記法
毛澤東說(shuō)過(guò)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。所以，我們接下來(lái)要介紹的第三種讀書(shū)方法，就是——筆記法。有關(guān)專(zhuān)家調查表明，眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達90%，所以同學(xué)們，精讀書(shū)做筆記，能加強記憶力，對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助.因此，我們請師向大家介紹第三種形式靈活 容易查找和[排列使用的筆記卡片的制作法：
規格：(12×8)cm硬紙
太大不便存放，過(guò)小不便記錄，教好紙為佳
內容分類(lèi)： ①內容摘要摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫(xiě)
�、陔S感卡，隨時(shí)想到的體會(huì ) 問(wèn)題
每張卡最好只寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)事例
出示：各類(lèi)筆記摘錄卡片（實(shí)物投影）
同學(xué)們學(xué)會(huì )了筆記卡片的制作，就請你將剛才讀過(guò)的文章，根據書(shū)的內容和自己寫(xiě)筆記的目的，現場(chǎng)制作筆記卡片 ，比一比，看誰(shuí)做得好。（放音樂(lè )）
組內交流：按內容分類(lèi)，每組選一名代表展示。
小結：同學(xué)們的讀書(shū)卡片，就是我們今天學(xué)習的第三種讀書(shū)方法：筆記法。做筆記卡，要持之以恒，日積月累，卡片要經(jīng)常整理，不能光記不看。
4、總結
我們共同學(xué)習了三種讀書(shū)方法（生說(shuō)屏幕顯示）板書(shū)：
粗讀法
讀書(shū)方法 精讀法：
筆記法：
出示：齊讀
讀書(shū)好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼品味。
——（英）培根
四、小結：
生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)翅膀。同學(xué)們，只要我們掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧，就一定會(huì )象蜜蜂一樣在書(shū)的海洋里來(lái)百花釀甜蜜。愿同學(xué)們在接下來(lái)的日子里，好讀書(shū)，讀好書(shū)。
閱讀指導課教案 13
教學(xué)目的：
1、讀《水滸傳》，了解本書(shū)的主要內容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對中國文學(xué)的熱愛(ài)。
2、通過(guò)對《水滸傳》的課外閱讀交流，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生進(jìn)一步認識《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)
探究閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀。
課前準備
1、《水滸傳》電視劇的主題歌。
2、準備好《水滸傳》（青少年版）
3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片
教學(xué)設計：
一、導入，激發(fā)閱讀興趣。
1、播放《好漢歌》，進(jìn)行氣氛渲染。
2、它這是哪部電視劇的主題曲？我們曾學(xué)過(guò)哪篇課文也選自《水滸傳》？
3、小結：
曾經(jīng)，我們學(xué)完《景陽(yáng)岡》，班里掀起了“水滸熱”�，F在，大家基本讀完這本書(shū)了，《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事�，F在再次走進(jìn)《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著(zhù)之一的魅力。
二、了解《水滸傳》的地位
1、《水滸傳》曾是我國解放后印數最大的一部古典著(zhù)作，幾乎每戶(hù)人家都有此書(shū)，不管老的'少的都喜歡，甚至你們的爸爸媽媽小時(shí)候就從廣播，或者從爺爺那里聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，它為什么會(huì )得到人們的如此厚愛(ài)？
2、根據你收集的資料，談?wù)劇端疂G傳》在文學(xué)史上的地位。
3、是誰(shuí)創(chuàng )作了這本杰作？齊讀書(shū)名與作者
三、簡(jiǎn)介作者施耐庵
1、要讀好一本名著(zhù)，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
2、簡(jiǎn)介施耐庵。
3、你是怎么了解到這些信息的？
四、通過(guò)多種形式交流讀書(shū)心得體會(huì )
選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價(jià)人物性格。喜歡看這本書(shū)嗎？那么這本書(shū)究竟好在哪里呢？
師生交流作品藝術(shù)特色：
1、人物形象逼真，故事情節跌宕起伏。
2、描寫(xiě)形象鮮明，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細致，刻畫(huà)入微。
師精選其中精彩片段，如《景陽(yáng)岡》打虎片段，感受作者的寫(xiě)作特色。引導學(xué)生積累背誦。
五、說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，武松只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認識水滸中的哪些人物呢？展示108位好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字，師生共議名字、綽號。
小結：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會(huì )深刻地認識他們，也一定會(huì )被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請同學(xué)們繼續閱讀這本書(shū)，相信這部名著(zhù)會(huì )使你收獲多多。
六、總結讀書(shū)方法：這么長(cháng)的書(shū)，怎樣才能讀完？（先略讀，再精讀，精讀與略讀相結合，還可適當批注）
七、作業(yè)
1、課后再讀《水滸傳》，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記
2、收集關(guān)于《水滸傳》故事的歇后語(yǔ)。
3、用同樣的方法閱讀《三國演義》，自選章節，自選方法。
要求：
�、倌苤v主要內容。
�、诜e累一段精彩片斷。
�、鄢鍪疽黄P記。
�、苷f(shuō)清閱讀方法。
閱讀指導課教案 14
【教學(xué)目標】
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩增強學(xué)生朗讀童話(huà)的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過(guò)閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生閱讀的方法。
【教學(xué)步驟】
一、談話(huà)激趣，導入主題
閱讀童話(huà)故事可以開(kāi)啟思想,發(fā)展想象，培養美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話(huà)故事呢？本節課我帶領(lǐng)大家一起去尋找安徒生童話(huà)的金鑰匙。
【設計意圖】：通過(guò)談話(huà)，激活學(xué)生對安徒生童話(huà)的熱情，初步感知童話(huà)的魅力，并為本節課創(chuàng )設童話(huà)的'詩(shī)意氣氛。
二、知曉作者
課前搜集資料，每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書(shū)是非常經(jīng)典的，對這個(gè)著(zhù)名的童話(huà)大師更加崇敬，更加喜愛(ài)讀他的童話(huà)故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、目錄取舍
葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍�！辈还苁亲x哪種版本的童話(huà)書(shū)，首先要學(xué)會(huì )看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。
【設計意圖】：目錄是按照一定次序開(kāi)列出來(lái)供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書(shū)刊的前面或者后面。教師指導學(xué)生了解童話(huà)目錄，可以更好地
幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四．看題質(zhì)疑
看題質(zhì)疑就是看到題目自己給自己提問(wèn)。著(zhù)名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！彼詴�(huì )提問(wèn)是一種很重要的本領(lǐng)哦。
看到問(wèn)題怎么質(zhì)疑呢？今天我們就以《拇指姑娘》為例�？础赌粗腹媚铩愤@個(gè)題目時(shí)，我們可以這樣質(zhì)疑：1.拇指姑娘長(cháng)什么樣子？2.她的名字是怎么來(lái)的？
3.拇指姑娘經(jīng)歷了什么事情？結果怎么樣？
五．美讀解疑
美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問(wèn)題的答案，找到了就在旁邊做上記號。
六、總結延伸：
今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè )和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書(shū)設計】
安徒生童話(huà)
閱讀四部曲：
1.知曉作者
2.目錄取舍
3.看題質(zhì)疑
4.美讀解疑
閱讀指導課教案 15
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內容：
交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。
教學(xué)準備：
1、課前開(kāi)展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
2、(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書(shū)簽、書(shū)法作品、美術(shù)作品等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入主題。
學(xué)生進(jìn)入情境。
老師利用和語(yǔ)言創(chuàng )設情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂(lè )作背景，及教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個(gè)問(wèn)題：
(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。（引導學(xué)生了解冰心作品中體現的童心、母愛(ài)、對大自然之愛(ài)的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學(xué)生勾畫(huà)出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導學(xué)生“取長(cháng)補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習方法
回顧在學(xué)習《海倫 凱特》時(shí)用 “抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習方法，指導學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習方法去品讀，回顧舊知，調動(dòng)學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂(lè )。
四、欣賞、品味作品
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學(xué)生按自己的.閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
為了更充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過(guò)各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類(lèi)作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。
五、推薦名句段
學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（展示）通過(guò)配樂(lè )朗誦、調動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛(ài)”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結，留有余味，學(xué)生回味，細聽(tīng)。
通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好她作品的人們，希望同學(xué)們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的 “愛(ài)”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。
閱讀指導課教案 16
一、閱讀目的：
�。蓖ㄟ^(guò)本書(shū)的閱讀，不僅能擴展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
�。才囵B了學(xué)生的閱讀習慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
�。匙寣W(xué)生們自己讀喜歡的書(shū)籍，到書(shū)中去體驗快樂(lè )，擁有快樂(lè )的童年。
二、閱讀準備：
《安徒生童話(huà)故事集》
三、閱讀教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示主題
同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《美人魚(yú)》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話(huà)故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（簡(jiǎn)介作者）他還寫(xiě)了很多很多好聽(tīng)的故事、優(yōu)美的童話(huà)，他就是安徒生，偉大的童話(huà)作家。那么，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話(huà)世界吧。
�。ǘ┲笇ёx書(shū)方法
�。�、閱讀時(shí)能基本把握文中的主要人物。
�。�、邊讀邊勾畫(huà)你最喜歡的，認為最好的地方。
�。�、能說(shuō)出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著(zhù)說(shuō)一些。
四、閱讀交流
�。ㄒ唬┬〗M內交流
你讀了《安徒生童話(huà)》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學(xué)生只要找出自己喜歡的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，以及其中的段落，并且能說(shuō)出你為什么喜歡就可以了。
�。ǘ┤嘟涣�
�。苯M內選代表發(fā)言
�。财渌瑢W(xué)認真聽(tīng)，隨時(shí)做補充。
�。痴f(shuō)說(shuō)你是怎么去讀課文的。
�。ㄈ┩卣寡由�
把你感興趣的童話(huà)故事講給別人聽(tīng)。
五、總結
最后老師想送給大家一段話(huà)：ppt
閱讀，終生的承諾
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的'微笑。
自己再累也要讀書(shū)；
工作再忙也要談書(shū)；
收入再少也要買(mǎi)書(shū)；
住處再擠也要藏書(shū)；
交情再淺也要送書(shū)。
最庸俗的人是不讀書(shū)的人；
最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；
最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
閱讀指導課教案 17
一、教學(xué)目標
1、創(chuàng )設濃濃的讀書(shū)氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣
2、通過(guò)閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生利用目錄進(jìn)行閱讀的方法。結合拼音圖片進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀理解淺顯的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，揭示專(zhuān)題
1．課件展示：先請同學(xué)們看一組圖畫(huà)，仔細看。
2、你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚(yú)、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣(mài)火柴的小女孩、拇指姑娘)
3、同學(xué)們真是過(guò)目不忘啊，你是通過(guò)什么途徑知道他們的？（真是見(jiàn)多識廣，知道這么多的故事）
二、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1、（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？師補充資料（出示安徒生資料）安徒生是丹麥19世紀著(zhù)名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。他出生于一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，安徒生爺爺是迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話(huà)大師，其童話(huà)真正達到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心。
�。ㄈ�、了解童話(huà)目錄
�。ㄕn件出示）齊讀兒歌：
《目錄是咱好朋友》
小朋友們要看書(shū)，目錄朋友來(lái)幫忙。
小小目錄書(shū)中藏，看你是否會(huì )尋找。
找到目錄請別忙，先把篇目瞧一瞧。
想看哪篇查頁(yè)碼，再也不用滿(mǎn)書(shū)找。
目錄是咱好朋友，千萬(wàn)不要來(lái)忘掉！(你讀出了什么？相機結合圖書(shū)認識目錄)
�。ㄋ模�、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話(huà)故事了，那么我們怎樣閱讀童話(huà)呢，結合以往的經(jīng)驗我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真好，要想讀懂童話(huà)，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話(huà)故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細嚼慢咽才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R營(yíng)養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，現在我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話(huà)》中你最喜歡的那篇文章。
三、師生共讀故事《打火匣》
1、師配樂(lè )朗讀故事。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀故事。邊讀邊思考：
�、龠@個(gè)故事主要講（）。
�、谖易钕矚g這個(gè)故事中的（），因為（）；或我最討厭這個(gè)故事中的（），因為（）；
�、畚易x了這個(gè)童話(huà)故事（），知道了（）。
3、請學(xué)生再自由朗讀這個(gè)故事，把你喜歡的部分用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
4、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請同學(xué)們再讀這個(gè)故事，想讀哪兒就讀哪兒，分享給大家。
5、指導寫(xiě)讀書(shū)感悟卡。
我想同學(xué)們讀完了這篇童話(huà)故事，一定想說(shuō)些什么？大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？ 讓我們一起合作完成這個(gè)讀書(shū)感悟卡，好不好？寫(xiě)下一個(gè)詞，表達此時(shí)此刻你的心情。
6、結合感悟卡，談讀書(shū)感悟。分享讀書(shū)樂(lè )趣。
四、學(xué)生根據目錄自由讀書(shū)，選擇自己喜歡的'故事進(jìn)行閱讀。
五、故事大比拼
�。ㄒ唬┍纫槐�。
比賽說(shuō)故事名字。分小組加分，要求不能重復，每答對一個(gè)加10分。共4輪。
�。ǘ┎乱徊�。
聽(tīng)故事猜名字
下面通過(guò)聽(tīng)老師讀故事中的一段精彩描寫(xiě)，告訴老師這一段內容是哪一個(gè)故事里的。最先舉手者有權先答，答對者加10分。
�。ㄈ┪覇�(wèn)你答
由學(xué)生提出一個(gè) 問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答。
�。ㄎ澹┖献鲗�(xiě)讀書(shū)感受卡。寫(xiě)完后由教師裝訂成冊。
�。┙榻B其它的方法。
演一演。
�。ㄐ蕾p視頻）
畫(huà)一畫(huà)（欣賞圖片）
四、趣味總結，推薦書(shū)籍
1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話(huà)書(shū)，老師感到很高興。下面請同學(xué)們回憶一下我們是怎樣讀安徒生童話(huà)的。（學(xué)生匯報收獲）
2、老師也做了個(gè)總結，請看大屏幕（出示閱讀方法兒歌）
閱讀方法：
童話(huà)故事真有趣，圖畫(huà)文字都學(xué)習。 仔細看圖有發(fā)現，認真讀文思和讀。 猜測想象各不同，理解感悟要弄懂。 形式多樣來(lái)匯報，讀出收獲樂(lè )陶陶。
3、閱讀童話(huà)故事的方法大家都掌握了，想不想讀更多的童話(huà)故事��！大家請看大屏幕：
這是愚蠢的國王，這是善良可愛(ài)的海公主，這是命運悲慘的賣(mài)火柴的小女孩，這是......
希望同學(xué)們運用我們學(xué)過(guò)的方法，多讀書(shū)，讀好書(shū)，與書(shū)做朋友，等到下次讀書(shū)匯報課的時(shí)候，我們再來(lái)進(jìn)行展示。
閱讀指導課教案 18
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習他的頑強與樂(lè )觀(guān)精神。
2、學(xué)會(huì )由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法
3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書(shū)成為自己的生活習慣
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法
2、指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)話(huà)導入
師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(cháng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū)，卻因為讀書(shū)方法不當而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節閱讀指導課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習在課外閱讀上有所收獲。
二、好書(shū)推薦
師：在我校的書(shū)香節里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書(shū)目。（課件出示）《愛(ài)的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話(huà)故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與�！�、《愛(ài)心樹(shù)》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??
師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書(shū)，很適合我們閱讀，我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫(xiě)作的'方法。所以在玲瑯滿(mǎn)目的書(shū)店或者圖書(shū)館，我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著(zhù)暴力和黃色的書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)有選擇）在這些推薦的書(shū)目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(cháng)篇小說(shuō)。
據我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習如何閱讀長(cháng)篇小說(shuō)。
三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書(shū)方法
1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）
2、大家拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（生答：封面）對了，一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？
3、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過(guò)作者嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介）你們已經(jīng)讀完了書(shū)，結合這個(gè)介紹說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內容有什么關(guān)系嗎?
4、讀了書(shū)名，你想知道什么？
師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及�，F在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導讀”和“目錄”
5、（拿書(shū)示意）請同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內交流交流。
6、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？
7、對了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書(shū)的主要內容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）
8、這就告訴我們閱讀一本長(cháng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū)，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會(huì )有不少收獲的。（板書(shū)：讀）
9、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū)，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學(xué)學(xué)習，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書(shū)：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：
�。ㄕn件出示問(wèn)題）
你認為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？
你認為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現人物的這些性格特點(diǎn)的?
作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫(huà)人物的方法。這些都可以用專(zhuān)門(mén)的摘錄本記下來(lái)。
10、討論之后，我們對這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫(xiě)的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內容，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己對書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )，可以是對書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）
四、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀
1.教師小結：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng )作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì )收到事半功倍的效果。
2.對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書(shū)籍：（課件出示）（世界名著(zhù)青少年版）
《八十天環(huán)游地球》
《綠野仙蹤》
3.結束語(yǔ)
讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對話(huà)，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著(zhù)，充實(shí)自己。
閱讀指導課教案 19
一、指導目的
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
3、向學(xué)生推薦有關(guān)中國傳統文化的有關(guān)文章，通過(guò)對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統文化，達到熱愛(ài)祖國的目的`。
二、指導重點(diǎn)：
指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關(guān)中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
四、指導課時(shí)：
一課時(shí)
五、指導過(guò)程：
�。ㄒ唬�、推薦文章引入指導
1、引入語(yǔ)：我們曾收集過(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學(xué)把自己喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
�。ǘ�、引導學(xué)生總結讀書(shū)方法
1、教師向學(xué)生推薦一組有關(guān)中華傳統文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì )推薦一組這樣的文章。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？
3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？
4、生匯報討論所得。
5、小結。讀書(shū)方法
�。ㄈ�、運用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生運用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統文化的文章。
2、學(xué)生匯報讀書(shū)所得。
3、小結：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
閱讀指導課教案 20
設計意圖：
本課時(shí)針主要對新書(shū)推薦進(jìn)行設計。通過(guò)影片的片段欣賞和書(shū)評，激發(fā)學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》的興趣。再通過(guò)介紹作者，感受背景；學(xué)會(huì )看故事簡(jiǎn)介，初步感知文本；學(xué)會(huì )看新書(shū)目錄，詳細了解故事基本情節。教會(huì )學(xué)生讀整本書(shū)的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )選購自己喜歡的新書(shū)。教會(huì )學(xué)生有計劃的閱讀，認真做讀書(shū)筆記，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
教學(xué)目標：
1、展示《綠野仙蹤》的相關(guān)圖片和信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、通過(guò)教會(huì )學(xué)生看故事簡(jiǎn)介、引言導讀、目錄部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀整本書(shū)的基本方法。
3、訂立讀書(shū)計劃，培養讀書(shū)做筆記的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、展示《綠野仙蹤》的相關(guān)圖片和信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )制定讀書(shū)計劃。
教學(xué)流程：
一、通過(guò)《綠野仙蹤》影片的節選導入
1、觀(guān)看本書(shū)《龍卷風(fēng)》部分：多蘿茜被強大的龍卷吹離自己的家園，來(lái)到一個(gè)陌生又美麗的芒奇金人的家園。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)影片節選，直觀(guān)的展現多蘿茜遇到的這個(gè)奇遇，給孩子開(kāi)啟一個(gè)新的世界，與多蘿茜一同開(kāi)始冒險旅程。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
2、觀(guān)看了影片你知道這個(gè)女孩是誰(shuí)？（認識多羅茜）揭題：今天我們就和多羅茜一起進(jìn)入《綠野仙蹤》。
二、書(shū)評引讀，激發(fā)閱讀激情
1、教師出示網(wǎng)上的書(shū)評：
�。�1）《綠野仙蹤》“確乎有著(zhù)某種使它產(chǎn)生持久魅力的東西：大草原的清新氣息，純粹出自幻想的'樂(lè )趣，對多蘿茜和她的三個(gè)可愛(ài)的伙伴的性格令人滿(mǎn)意的刻畫(huà)�！�
�。�2）《綠野仙蹤》在我眼里堪稱(chēng)為童話(huà)幻想小說(shuō)的典范，在我第一遍閱讀它的時(shí)候，它就帶我進(jìn)入了一個(gè)如夢(mèng)似幻的童話(huà)世界。
�。�3）《綠野仙蹤》是極富想象力的鄉村幻想故事。故事中充滿(mǎn)了新奇冒險的幻想
情節。整部《綠野仙蹤》，從頭到尾，都是光怪陸離的幻想，令小讀者們目不暇接。美麗的魔力四射的奧芝王國，就像一個(gè)巨大的主題童話(huà)公園，時(shí)時(shí)向我們發(fā)出誘人的邀請。
2、讀了《綠野仙蹤》這三則書(shū)評，你對這本書(shū)有什么感受？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)書(shū)評，讓學(xué)生初步認識《綠野仙蹤》，感知其寫(xiě)作風(fēng)格，尤其是“光怪陸離的幻想”、“如夢(mèng)似幻的童話(huà)世界”等在學(xué)生腦海中呈現出《綠野仙蹤》的世界。）
3、請已經(jīng)閱讀過(guò)本書(shū)的學(xué)生談一談對書(shū)中印象深刻的人物。
三、教授學(xué)生了解小說(shuō)梗概，學(xué)會(huì )讀整本書(shū)的基本方法
1、學(xué)會(huì )了解作者，感受寫(xiě)作背景。
課件展示介紹《綠野仙蹤》的作者：萊曼·弗蘭克·鮑姆，1856年出生于美國紐約州奇特南戈的富商之家。他患有先天性心臟病，不宜多活動(dòng)，所以，童年時(shí)代幾乎都在閱讀中度過(guò)。大量的閱讀，拓寬了萊·弗·鮑姆的知識視野，豐富了他的想象能力，為以后的兒童文學(xué)創(chuàng )作奠定了基礎。成年后，他學(xué)過(guò)軍事，辦過(guò)報紙，當過(guò)演員，做過(guò)記者。多彩的生活使他的文學(xué)創(chuàng )作條件日臻成熟。1899年，萊·弗·鮑姆的短篇童話(huà)集《鵝爸爸的故事》問(wèn)世，這是美國兒童文學(xué)史上的第一部童話(huà)集，深受孩子們的歡迎。一年后，他的力作《綠色仙蹤》出版，在萊·弗·鮑姆一生的六十多部?jì)和膶W(xué)作品中，本書(shū)的藝術(shù)成就最高，影響最大。 （設計意圖：培養學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作家的生平介紹。了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解小說(shuō)的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）
2、學(xué)會(huì )看故事簡(jiǎn)介，初步感知文本。
故事簡(jiǎn)介：《綠野仙蹤》是一個(gè)長(cháng)篇的童話(huà)故事。小主人公多蘿茜還有時(shí)時(shí)陪伴著(zhù)一只可愛(ài)的小狗——托托，被一陣旋風(fēng)刮到了一個(gè)陌生而神奇的地方，為了回家她在女巫的批引下，去奧芝國尋求幫助，一路上，她結識了三個(gè)朋友，沒(méi)有腦子的稻草人，沒(méi)有心的鐵皮人，膽小的獅子，他們相互幫助，共同克服困難，戰勝險惡。最后多蘿茜終于回到了家中，而朋友們也找到了自己的幸福。
�。�1）、讀了故事簡(jiǎn)介，你們找到了哪些主要人物？（板書(shū)：多蘿茜、稻草人、鐵皮人、膽小獅、托托）
�。�2）、請學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，小說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)閱讀故事簡(jiǎn)介，使學(xué)生了解小說(shuō)梗概，掌握小說(shuō)的主心骨，使小說(shuō)的文本能在每個(gè)孩子的腦海中有初步的形成印象。）
3、學(xué)會(huì )看新書(shū)目錄，詳細了解故事基本情節。
�。�1）、根據故事簡(jiǎn)介，引導學(xué)生看新書(shū)目錄，了解多羅茜的冒險歷程。
�。�2）、展示目錄的部分主題，深入探究
片段一：《解救稻草人》 “我不在乎有沒(méi)有手和腳，就算沒(méi)有身體都沒(méi)有關(guān)系，因為它們都是用稻草塞滿(mǎn)的，我不會(huì )受傷。就算有人踢我、打我也不要緊，我不會(huì )覺(jué)得痛。但是我不愿意別人管我叫笨蛋，說(shuō)我是個(gè)沒(méi)有腦子的人。如果我的腦袋里裝的是腦子，而不是稻草，我就會(huì )像你一樣知道好多事情了�！钡静萑怂岢卣f(shuō)。
片段二：《救助鐵皮人》“我要心，”鐵皮人說(shuō)，“心能使人快樂(lè )，快樂(lè )才是世界上最重要的事情�！�
片段三： 《膽小的獅子》“你不應該這樣，百獸之王不應該是一個(gè)膽小鬼�！钡静萑苏f(shuō)。
“這我知道，”獅子傷心地說(shuō)，一邊用尾巴尖擦去眼睛里的一滴淚水，“這是我最大的煩惱，使我活得非常不快樂(lè )。每當我遇到危險，我的心就怦怦地跳得很快�！� “那么，你們愿意讓我和你們一塊兒去嗎？”獅子說(shuō)，“我實(shí)在忍受不了自己是個(gè)膽小鬼�！�
a 、請幾位學(xué)生有感情地來(lái)讀一讀上面的對話(huà)。（讀出急切和難過(guò)）
b 、讀了上面的片段，你們能知道它們有什么愿望嗎？
�。�3）、請學(xué)生根據自己感興趣的章節目錄，發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)多羅茜和她的小伙伴們會(huì )遇見(jiàn)了什么事，他們會(huì )怎么處理和解決的。（讓學(xué)生來(lái)編一編冒險小故事） a 、四人小組先交流試說(shuō)。
b 、小組推選一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自偏的小故事。
c 、請學(xué)生評一評。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)本書(shū)的目錄引導，帶領(lǐng)學(xué)生去感受精彩故事情節，通過(guò)讀，品悟人物形象，通過(guò)說(shuō)，表達自己的思想，引導學(xué)生去思考。通過(guò)小組合作，加強學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習的習慣。）
�。�4）、回顧小結，了解新書(shū)的第一步，我們就得學(xué)會(huì )去看故事簡(jiǎn)介、引言導讀、目錄部分，這是學(xué)會(huì )讀整本書(shū)的基本方法。在我們去書(shū)店選購新書(shū)的時(shí)候也可以用這種方法來(lái)選擇自己喜歡的新書(shū)。
�。ㄔO計意圖：本部分的通過(guò)：1、學(xué)會(huì )了解作者，感受寫(xiě)作背景學(xué)會(huì )看故事簡(jiǎn)介。2、初步感知文本學(xué)會(huì )看新書(shū)目錄。3、詳細了解故事基本情節。三大部分引領(lǐng)學(xué)生初步了解小說(shuō)《綠野仙蹤》；三大部分設計也教會(huì )學(xué)生選擇新書(shū)時(shí)，初步讀整本書(shū)的基本方法。）
四、合作探究和獨立制定讀書(shū)計劃
1、關(guān)于閱讀本書(shū)我們計劃兩周完成，所以我們要根據自己的閱讀情況制定自己的讀書(shū)計劃。
2、教師介紹如何合理的制定讀書(shū)計劃和要求。
閱讀要求：
�。�1）、每天讀書(shū)時(shí)間有一點(diǎn)；
�。�2）、每天堅持看一點(diǎn)；
�。�3）、每天堅持記一點(diǎn)；
�。�4）、每天堅持和同學(xué)交流交流一點(diǎn)點(diǎn)。
3、制作讀書(shū)卡（附樣卡）
�。ㄔO計意圖：制定讀書(shū)計劃和制作讀書(shū)卡，教會(huì )學(xué)生更多閱讀的方法，培養學(xué)生良好閱讀的習慣。
板書(shū)設計：
《綠野仙蹤》
多羅茜 和小狗托托
稻草人
鐵皮人 愿望
獅子
閱讀指導課教案 21
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生了解怎樣才算讀懂現代語(yǔ)體文。
2.學(xué)會(huì )從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，把握文章線(xiàn)索，從而理解文章的基本內容。
3.通過(guò)閱讀訓練提高學(xué)生快速把握文章大意的能力。
教學(xué)設想：
讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實(shí)踐機會(huì )，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡(luò )教室教室機和學(xué)生機之間的交互功能，對學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導，對具有普遍性的問(wèn)題向全班同學(xué)進(jìn)行轉播。以達到共同提高的目的。整堂課以學(xué)生自主活動(dòng)為主，輔以必要的個(gè)別輔導。
可能出現的問(wèn)題：
1.電腦的穩定性問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò )的穩定性有著(zhù)許多不可預料的問(wèn)題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的調試工作，把出現的故障可能降至最低。
2.學(xué)生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學(xué)習效果。
教學(xué)步驟：
一、導入
理解是閱讀的`基礎，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說(shuō)，閱讀就是和困惑作斗爭。我們在閱讀過(guò)程中遇到的最常見(jiàn)的問(wèn)題就是：怎樣才算真正讀懂了?
我們都有這樣的體會(huì )：一篇文章看完了，文中的每一個(gè)字都認識，閱讀中也提不出任何問(wèn)題，那么這是不是就算讀懂文章了呢?
讀書(shū)，作學(xué)問(wèn)，唯獨這“懂”字最難說(shuō)。自以為懂了的東西，事實(shí)卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分;以前以為是懂了的東西，現在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對的，發(fā)展的。
盡管如此，就具體的文章來(lái)說(shuō)，懂與不懂，還是有一個(gè)大致的界限的。
二、懂與不懂的界限：
1.應能夠清楚地看出文章的基本內容，并用自己的話(huà)概括出來(lái)。
2.能看出基本內容是由那些具體內容構成?這些具體內容與總體之間以及彼此之間的關(guān)系怎樣?
3.對作者所說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)，能判斷正誤。
4.對作者所敘的事實(shí)，能看出其意義。
5.對作者塑造的形象，能看出其內涵。
6.對作者所抒發(fā)的感情，能說(shuō)出其憑借。
7.對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應用或用生活中的實(shí)例加以解釋。
8.能看出寫(xiě)作意圖，即作者寫(xiě)這部著(zhù)作或這篇文章想達到什么目的。
三、以《關(guān)于古典文學(xué)人民性的幾個(gè)問(wèn)題》為例
快速閱讀文章，然后請同學(xué)用一句話(huà)來(lái)概括這篇文章的內容。
這類(lèi)文章若用讀小說(shuō)的速度來(lái)瀏覽，常常會(huì )覺(jué)得腦子里一片空白，不知所云。
相反，如果閱讀的是一篇小說(shuō)，相同的篇幅，甚至更長(cháng)比如一個(gè)長(cháng)篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對小說(shuō)的看法，為什么?
是不是因為小說(shuō)有故事?
為什么有故事就容易記?
關(guān)鍵在于，故事有情節，前后環(huán)節的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時(shí)很容易捕捉到，并且可以毫不費力地掌握前后環(huán)節間的聯(lián)系，讀過(guò)一遍，作品內容的各環(huán)節便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機整體。
四、總結規律
當我們把作品內容的各個(gè)環(huán)節在腦子里串成一條前后連貫的線(xiàn)或別種形式的有機結構的時(shí)候，我們就有可能認識和記憶該作品。
由此推出一個(gè)相應的閱讀基本方法：
要讀懂一篇文章，就應當努力把作品內容的各個(gè)環(huán)節在腦子里串成一條前后連貫的線(xiàn)或形成別種形式的結構體。
從這個(gè)基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法：
當你能順利地理出作品內容的發(fā)展線(xiàn)索時(shí)，你的閱讀是有成效的;當你對某部分的內容感到茫然時(shí)，那主要是由于你沒(méi)有搞清它和哪些內容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。
怎樣去找這條線(xiàn)呢?
回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線(xiàn)：文學(xué)的人民性決定于什么—→錯誤的觀(guān)點(diǎn)：將人民性與現實(shí)主義等同—→此觀(guān)點(diǎn)曾是古典文學(xué)研究的流行觀(guān)點(diǎn)—→此觀(guān)點(diǎn)是錯誤的—→為什么錯誤。
理清了這條內容脈絡(luò )，我們才有可能對這五段文字進(jìn)行概括：
批評將現實(shí)主義與文學(xué)的人民性等同起來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
五、布置閱讀任務(wù)：
閱讀一組同題材的文章。
要求：
1.選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，能否理出作者的行文線(xiàn)索，從而進(jìn)行概括。
2.做好筆記，課后寫(xiě)一篇題為《棋》的周記。
閱讀指導課教案 22
一、 指導目的
1、讓學(xué)生們在好書(shū)推介活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學(xué)生們歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
3、向學(xué)生們推薦有關(guān)中國傳統文化的有關(guān)文章，通過(guò)對這些課外閱讀，學(xué)生們從中了解更多中國傳統文化，達到教學(xué)延展的目的。
二、指導重點(diǎn)：
指導學(xué)生們歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關(guān)中國傳統文化的.文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
四、指導課時(shí)：
一課時(shí)
五、指導過(guò)程：
一、 推薦文章 引入指導
1、引入語(yǔ)：我們曾收集過(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學(xué)生們總結讀書(shū)方法
1、教師向學(xué)生們推薦一組有關(guān)中華傳統文化的文章，讓學(xué)生們想想為什么老師會(huì )推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學(xué)習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關(guān)]
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著(zhù)什么樣的讀書(shū)方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生們運用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統文化的文章。
2、學(xué)生們匯報讀書(shū)所得。
3、小結：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū)：
課內得法 課外活用
查字典理解字詞 標注讀書(shū)感受 好詞佳句要積累
聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問(wèn) 學(xué)后運用樂(lè )趣多
閱讀指導課教案 23
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)本節課的學(xué)習讓學(xué)生對《伊索寓言》有整體而清晰的認識，接觸更多的《伊索寓言》小故事。
2、了解《伊索寓言》的作者。
3、聽(tīng)讀《伊索寓言》中的小故事，了解其寓意。
【教學(xué)準備】
仔細閱讀《伊索寓言》
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書(shū)。今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。
二、學(xué)習文章
1、《伊索寓言》一共十卷，翻開(kāi)目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現的頻率最多的如：狼、獅子、狗？牧人、漁夫？）板書(shū)：[人物形象：狐貍、獅子、狗？]
2、哪些寓言故事非常熟悉？你讀過(guò)哪些故事？
3、在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中，哪個(gè)故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節，看看與你想的是否一樣？
三、邊讀邊聊
1、說(shuō)說(shuō)人物
�。�1）在這些（讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀(guān)察，機警、聰明的人）
具體表現：仔細觀(guān)察，察覺(jué)有詐，摘樹(shù)葉試探用一句話(huà)概括：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。
2、明白寓意
以《蟬和狐貍》為例，在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的人或事呢？交流心得：例故事中：《亡羊補牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍？
3、小結：通過(guò)交流，我們知道書(shū)中的很多故事，反映的.生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？
四、拓展延伸
《伊索寓言》中還有許多值得向大家推薦的地方：
1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張，生動(dòng)、形象地再現人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有著(zhù)不同的性格。
閱讀指導課教案 24
一、指導目的
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認識更多有益的書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際應用到課外閱讀中。
3、向學(xué)生推薦有關(guān)中國傳統文化的有關(guān)文章，通過(guò)對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統文化，達到熱愛(ài)祖國的目的。
二、指導重點(diǎn)：
指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際應用到課外閱讀中。
三、課前準備
1、《小學(xué)生時(shí)代》
2、每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己好書(shū)的簡(jiǎn)短發(fā)言稿。
四、指導過(guò)程
�。ㄒ唬�、封面引導
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，的確，書(shū)，可以讓我們增長(cháng)知識；可以讓我們陶冶情操，可以讓我們學(xué)會(huì )許多做人做事的道理�？傊�，書(shū)的作用太多了，我們一生都離不開(kāi)書(shū)。
今天老師要跟大家一起來(lái)閱讀交流的一本課外書(shū)是《小學(xué)生時(shí)代》，讓我們來(lái)一起探索、學(xué)習一些讀書(shū)的方法。首先讓我們來(lái)認識一下它的封面，仔細看看你能獲得什么信息？（學(xué)生發(fā)言）
這樣的一本好書(shū)，那我們趕緊去讀一讀吧！
(二)、目錄引導
打開(kāi)書(shū)本翻到目錄，看看整本書(shū)主要介紹了哪幾大塊內容？在這六大版塊中你最喜歡的是什么？（學(xué)生發(fā)言）
老師可是最喜歡原創(chuàng )這一個(gè)版塊，因為里面有一篇文章把老師給吸引住了，你們愿意隨老師一同去讀一讀嗎？那就翻到第50頁(yè)。
(三)、重點(diǎn)引導一篇文章的閱讀方面，并以點(diǎn)帶面，運用閱讀方法
1、齊讀題目
2、讀了題目，你會(huì )想什么呢？（題目為什么是《那一條線(xiàn)》？那一條線(xiàn)指什么？）
——“能根據題目提出問(wèn)題，是一個(gè)很好的閱讀習慣”板書(shū)：根據題目提出問(wèn)題
那就請你以最快的速度瀏覽一次文章，看能否找到你想要的答案。
3、小結：你覺(jué)得這篇文章值得繼續讀嗎？那就請你再仔細的讀一讀（可以很自由的讀，讀出聲音）
4、讀的時(shí)候注意：（小黑板出示）
a、通過(guò)閱讀，我有疑問(wèn)的是
b、通過(guò)多次閱讀，我還有疑問(wèn)的是
c、老師有個(gè)疑問(wèn)：等我張大一點(diǎn)耐心的教我認字數數是不是放錯了地方。如果說(shuō)是在家里認字數數是否更加恰當，那為什么這里只用逗號表示停頓。如果說(shuō)是在河邊習字，是否該強調一下用了什么樹(shù)支在哪里寫(xiě)的'（小結得出：盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)；有時(shí)應該保持一種清醒和謹慎的態(tài)度）
d、讀了一遍，我還想再多讀幾遍的句子是
5、交流
�。�1）我們先來(lái)交流第2個(gè)問(wèn)題：通過(guò)多次閱讀，我還有疑問(wèn)的是
指名學(xué)生提問(wèn)教師引：碰到不理解的詞或句子時(shí)你有給它標上“？”的符號嗎？剛讀課文一次時(shí)，碰到問(wèn)題你是怎么辦的？
a、首先要自己反復閱讀思考
b、查閱資料
c、求助同學(xué)
d、求助老師
問(wèn)題解決了，對課文的理解也更深入了。我們應該知道：一切發(fā)展和進(jìn)步都緣于思考，而思考總得有個(gè)目的，問(wèn)題是什么得先想清楚。會(huì )提問(wèn)，才懂得思考，所以要重視提出問(wèn)題——板書(shū)。
�。�2）問(wèn)題解決了，讓我們來(lái)看看你想多讀幾遍的句子是哪些？（學(xué)生一一找到句子，并讀一讀）
找到自己喜歡的句子，用“波浪線(xiàn)”劃一劃，作個(gè)記號。
�。ń處熯m時(shí)進(jìn)行閱讀方法的小結：作記號）
大家一起讀一次。誰(shuí)想再讀讀。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我似乎讀懂了（小結閱讀方法：邊讀邊思考）
自由讀一讀。讀著(zhù)這一句，我似乎看到了，也想到了（小結方法：多讀、多聯(lián)想）
小結：讀了這篇文章，我們知道在閱讀一篇有價(jià)值的文章時(shí)，應注意（小黑板出示：看題目提問(wèn)題、看文章提問(wèn)題、作記號；請教、邊讀邊思考、多讀多聯(lián)想）
提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
閱讀的方法有很多，想想還有哪些？下面就請大家運用自己喜歡的方法，去讀一讀自己喜歡的文章，等會(huì )兒一起來(lái)交流一下閱讀方法和閱讀感受。
�。ㄋ模�、閱讀方法和閱讀感受的交流（教師可作不同類(lèi)型文章的閱讀建議）
�。ㄎ�)、請1.2位學(xué)生推薦自己最喜歡的好書(shū)。
(六）、課堂小結：
同學(xué)們：讀了這篇文章，瀏覽了這本書(shū)，你有收獲嗎？有什么收獲？（學(xué)生講）
閱讀指導課教案 25
教學(xué)目的：
1、 通過(guò)閱讀《神話(huà)故事》，使學(xué)生初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。
2、 通過(guò)模擬的上查詢(xún)，使學(xué)生了解上查詢(xún)的方法、步驟、好處，初步培養學(xué)生上查詢(xún)資料、收集信息的能力。
3、 通過(guò)學(xué)生的操作參與，培養學(xué)生的現代化意識、合作意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、 提出學(xué)習任務(wù)
今天的閱讀課有兩項內容，1集體閱讀，《第四十間寶庫》――神話(huà)故事。2繼續上查詢(xún)，按要求查詢(xún)相關(guān)資料，并自由上瀏覽。
二、 集體閱讀
集體閱讀形式同學(xué)們非常熟悉，上學(xué)期、這學(xué)期我們已經(jīng)閱讀過(guò)許多內容，如：寓言故事、成語(yǔ)故事、童話(huà)故事，科普讀物等，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，告訴同學(xué)們一個(gè)個(gè)道理，有的故事還曾深深打動(dòng)同學(xué)們的心。今天，老師再向大家推薦一張光盤(pán)《第四十間寶庫》－神話(huà)故事。里面收集了許多中外神話(huà)故事，其中有的故事大家比較熟悉，有的是陌生的。希望通過(guò)今天的閱讀大家對神話(huà)故事有所了解。
1、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)神話(huà)故事？
2、什么是神話(huà)故事？
神話(huà)故事是講神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人們由于受生產(chǎn)力的限制，不能科學(xué)地解釋大自然中的各種現象，于是就憑自己的主觀(guān)想象，用擬人手法，編造了許多神話(huà)故事，以此來(lái)反映對大自然現象的天真解釋?zhuān)磉_對美好生活的向往。有的神話(huà)內容是可靠的，有的內容是想象的，并非歷史。但歷史學(xué)家考證，人類(lèi)遠古時(shí)代的歷史，主要靠神話(huà)故事、傳說(shuō)時(shí)代流傳下來(lái)的。
3、 播放光盤(pán)，把故事的名字記在片子上，主人公、故事情節記在心里。
遠古的故事，遠古的時(shí)代，我們在為人類(lèi)祖先的大膽想象感到驚嘆之余，是不是也存在一點(diǎn)遺憾，人類(lèi)祖先在大自然面前感到了無(wú)奈。時(shí)光轉瞬，轉眼歷史過(guò)了幾千年，人類(lèi)進(jìn)入了科技高度發(fā)展的時(shí)代，今天人們不但能夠科學(xué)地解釋大自然的奧秘，而且還用自己的智慧創(chuàng )造了燦爛的文明。
想想遠古的神話(huà)，再看看眼前的計算機，我們可以感到人類(lèi)力量偉大，是不是對計算機會(huì )增添了幾分親切感。
三、 上查詢(xún)資料
上學(xué)習，是一種新的學(xué)習方式，上收集信息的能力是學(xué)習的需要，是生存的.需要。今天我們繼續上查詢(xún)資料。
1、 說(shuō)說(shuō)校園上怎樣查詢(xún)、瀏覽？(請一名同學(xué)在教師機上操作。)
(1) 敲擊ＩＥ 絡(luò )瀏覽器
(2) 進(jìn)入三里河三小校園主頁(yè)
(3) 主頁(yè)了9個(gè)選項，選項進(jìn)入。
(4) 進(jìn)入欄目窗口閱讀瀏覽
(5) 資料庫中推薦了15個(gè)站
方法：邊講解，邊演示。出示15個(gè)站名稱(chēng)。
2、 同學(xué)上閱讀。
閱讀分兩步
�。�1）查詢(xún)資料，按要求填空。（ 內容附后 ）
如果有的同學(xué)有困難，希望能與鄰近的同學(xué)合作，旁邊的同學(xué)不要拒絕。
教師隨機指導：請第1、2名的學(xué)生把查詢(xún)的過(guò)程和結果寫(xiě)在黑板上。
�。�2）自由選擇查詢(xún)閱覽
記下你最感興趣的信息，準備向同學(xué)推薦
3、 向同學(xué)推薦自己信息
同學(xué)們剛才已經(jīng)查閱了大量的信息，請把你最感興趣的 信息推薦給同學(xué)們。（利用絡(luò )把推薦的信息向全班展示）
四、 說(shuō)說(shuō)今天閱讀的收獲
可以說(shuō)說(shuō)自己了解了哪些信息，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。
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