【薦】四年級下冊語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的四年級下冊語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1.認識“琥、珀”等11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“怒、吼”等15個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“怒吼、松脂”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,嘗試自己解決。
3.試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)琥珀的形成過(guò)程。
4.聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)課文中一些推測的依據是什么。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1.這節課,老師給大家帶來(lái)了一些小禮物。(課件出示琥珀圖片)
2.你們知道這是什么嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各種小動(dòng)物。在蜜汁般的色澤內,常常能發(fā)現一只蒼蠅,或者一個(gè)小小的甲蟲(chóng),一絲一縷,清晰可見(jiàn)。琥珀,以其渾然天成的古樸莊重之美,溫潤中透出的典雅之氣,深受人們的喜愛(ài),被譽(yù)為“蘊藏古史之寶”。琥珀可用來(lái)做裝飾品,如首飾,還可入藥。)
3.(出示琥珀圖片)大家來(lái)看這塊琥珀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子?(透明,里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛,在它們的腿周?chē)@出好幾圈黑色的圓環(huán)。)
那這塊琥珀是怎樣形成的呢?這節課我們就通過(guò)《琥珀》這篇課文來(lái)了解一下。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,檢查預習。
1.作者簡(jiǎn)介。
柏吉爾:德國科學(xué)家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動(dòng)》《愛(ài)的代價(jià)》。而著(zhù)名的《琥珀》一文,則是根據德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的。本課以講故事的形式出現,使本來(lái)較為枯燥深奧的.科學(xué)知識變得生動(dòng)有趣,起到了很好的科普作用。
2.認讀生字詞語(yǔ)。
著(zhù)重指導讀音:熱辣(là)辣 晌(shǎng)午
3.理解詞語(yǔ)意思。
松脂:松樹(shù)等樹(shù)干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節油組成。
拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。
推測:根據已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。
4.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇�！安汀笔巧舷陆Y構,左上方是五筆寫(xiě)成。)
5.讀了課文之后,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提出問(wèn)題,小組討論。)
預設:(1)那只蒼蠅和蜘蛛當時(shí)在干什么?(2)它們是怎樣被包在琥珀里的?(3)這塊琥珀是怎樣形成的?
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。(主要寫(xiě)的是作者根據一塊包裹著(zhù)一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀,推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發(fā)現的,同時(shí)講述了這塊琥珀的價(jià)值。)
2.理清課文層次。
第一部分(1~12):寫(xiě)這塊奇異琥珀形成的過(guò)程。
第二部分(13~17):寫(xiě)這塊琥珀被發(fā)現。
第三部分(18):寫(xiě)這塊琥珀的形態(tài)和價(jià)值。
四、布置作業(yè)。
1.默讀課文第一部分,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程。
2.搜集關(guān)于琥珀的資料。
- 第二課時(shí) -
一、復習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.請同桌互相交流琥珀形成的過(guò)程。
3.這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?(形成松脂球、變成化石)
二、學(xué)習課文,體會(huì )文中推測的合理性。
1.這塊琥珀的形成始于幾千萬(wàn)年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過(guò)程的?(推測)
出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細情形,并且可以推測,在遠古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
2.作者根據這塊琥珀作了哪些推測呢?你覺(jué)得這些推測科學(xué)合理嗎?說(shuō)出自己的理由。
(1)天熱,松樹(shù)才會(huì )滴下松脂。
請同學(xué)們在文中找出描寫(xiě)太陽(yáng)的句子。
讀一讀這幾個(gè)句子,你體會(huì )出了什么?(天氣非常炎熱,氣溫越來(lái)越高。)
請你讀出氣溫的不同。
作者為什么推測天氣很熱?(因為只有天熱,松樹(shù)才會(huì )滲出大滴的松脂并不斷滴下。)
(2)松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。
請大家朗讀第3~8自然段的內容,推測作者描寫(xiě)的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。
�、傩∩n蠅很快樂(lè )。(從“飛舞”“穿過(guò)”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,可以想象到小蒼蠅很快樂(lè )。)
出示句子:一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在陽(yáng)光下快樂(lè )地飛舞。它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹(shù)林。
讀出小蒼蠅的快樂(lè )。
�、谛∩n蠅停在松樹(shù)上很放松。(從“伸”“撣”“拂拭”這幾個(gè)詞,可以體會(huì )到小蒼蠅很放松。)
出示句子:它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚?拂拭那長(cháng)著(zhù)一對紅眼睛的圓腦袋。
讀出小蒼蠅的放松。
�、壑┲胄⌒囊硪�,很謹慎。(“小心”一詞,寫(xiě)出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。)
出示句子:它小心地劃動(dòng)長(cháng)長(cháng)的腿,沿著(zhù)樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。
讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。
小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭!這個(gè)大禍就是——落下的一大滴松脂!它“剛好”落在樹(shù)干上,把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭,這說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
(3)松脂繼續滴下來(lái)。
一大滴松脂能形成松脂球嗎?(如果就那么一滴,倆小家伙拼命掙扎,說(shuō)不定還能掙扎出來(lái)。如果不重重包裹也許無(wú)法形成球;即使形成球,如果球太小了,也許經(jīng)不起幾千萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。)
(4)時(shí)間漫長(cháng),地殼變化。
出示句子:幾萬(wàn)年,幾十萬(wàn)年,幾百萬(wàn)年,時(shí)間一轉眼就過(guò)去了。
又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了……(說(shuō)明時(shí)間長(cháng))
出示句子:后來(lái),陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒(méi)了,波浪不斷沖刷著(zhù)樹(shù)干,甚至把樹(shù)連根拔起。樹(shù)斷絕了生機,慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒(méi)在泥沙下面。(說(shuō)明時(shí)間漫長(cháng),滄海桑田,松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面。)
三、拓展延伸。
1.思考:作者是怎樣做到科學(xué)合理地推測的?(觀(guān)察仔細,推測有據。)
2.請你用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)作者推測的依據。(因為這塊琥珀是在海灘上發(fā)現的,而松脂只能在樹(shù)林里產(chǎn)生,所以這里經(jīng)歷過(guò)劇烈的地殼運動(dòng)。因為要形成琥珀必須要有松樹(shù)或柏樹(shù),所以在作者想象中,這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。因為琥珀要有松樹(shù)滲出的松脂,所以作者想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。因為琥珀里有蒼蠅和蜘蛛,所以證明遠古時(shí)候就有蒼蠅和蜘蛛了。)
3.如果讓你來(lái)推測,你會(huì )怎樣描寫(xiě)小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過(guò)程?(在一片長(cháng)滿(mǎn)了松樹(shù)的森林里,一只蜘蛛正在結網(wǎng),忽然一陣風(fēng)吹來(lái),蜘蛛被風(fēng)吹了下來(lái),被樹(shù)枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來(lái)了一只蒼蠅,它好奇地飛到松脂旁,想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來(lái),正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起,形成一個(gè)松脂球。經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化,幾千萬(wàn)年以后,松脂球變成了化石,就形成了琥珀。)
板書(shū)設計
琥珀
形成松脂球:陽(yáng)光、松脂、蒼蠅、蜘蛛
變?yōu)榛?時(shí)間漫長(cháng)、地殼變化
教學(xué)反思
1.抓住重點(diǎn)。本篇課文的重點(diǎn)是了解這塊琥珀形成的過(guò)程。通過(guò)梳理琥珀形成的兩個(gè)階段以及分析作者推測的依據,可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)。
2.注重培養想象力。在理解了作者科學(xué)合理的推測之后,再來(lái)自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過(guò)程,這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象和推測能力。
3.注重語(yǔ)言訓練。閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀,學(xué)生在課堂上通過(guò)品讀,才能真正地走進(jìn)文本;通過(guò)練習說(shuō)話(huà)來(lái)積累語(yǔ)言,培養表達能力。無(wú)論是讀還是說(shuō),都能有效地增強學(xué)生的語(yǔ)感。
四年級下冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
1、知識目標
認識本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、能力目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標
教學(xué)重難點(diǎn)
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)媒體
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概
1、接下來(lái)，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想一想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題。
3、學(xué)生提問(wèn)讓其他學(xué)生回答，在回答過(guò)程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、讀一讀：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì )人物性格
1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì )，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的`是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)昏暗了”“喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么的想的，當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著(zhù)截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話(huà)都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)，卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
1、用自己的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴的感受》為題寫(xiě)一段話(huà)。
四年級下冊語(yǔ)文教案3
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著(zhù)分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對天山不了解，只能通過(guò)圖片向學(xué)生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準備：
天山景色圖片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹�(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的`天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
二、自讀自悟
1、我能把課文讀流利
2、我能讀準下列詞語(yǔ)
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾
飲馬無(wú)限生機白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍
3、我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4.我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究
1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、朗讀課文第二自然段:
a課文描寫(xiě)了哪些景物?
b主要采用什么方法寫(xiě)的?
3、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書(shū)設計：
4七月的天山
走進(jìn)天山：雪峰溪流
游覽的順序再往前走森林
感受大自然的美熱愛(ài)祖國壯麗河山
再往前走：野花
四年級下冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1.能面對不同的情況，向別人介紹自己。
2.能認真傾聽(tīng)別人的自我介紹，有禮貌地提出意見(jiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
對象和目的不同，介紹的內容有所不同。
教學(xué)策略
首先利用本單元課文和學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。營(yíng)造一種良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生對“自我介紹”這一話(huà)題的興趣，然后充分利用教材中設置的情境，通過(guò)小組討論、合作交流的方式，使學(xué)生能在不同的情況下，相應調整介紹自己的內容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一 談話(huà)導入，明確要求
1.談話(huà)導入，提出任務(wù)。
師導入：通過(guò)本單元課文的學(xué)習，我們有許多新的收獲。如，描寫(xiě)人物，要抓住其語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)，我們要把這種方法運用到生活中。在生活中我們常常需要向別人介紹自己：和別人初次見(jiàn)面、轉學(xué)到新學(xué)校、應聘校報記者……面對種種情況，我們應該怎樣自我介紹呢？今天的口語(yǔ)交際，我們就來(lái)討論討論。（課件出示：自我介紹）
2.小組討論，明確要求。
�。�1）出示課件。
課件出示：
選擇或創(chuàng )設一個(gè)情境，試著(zhù)作自我介紹。介紹前，想一想是要向誰(shuí)介紹自己，介紹自己的目的是什么，介紹時(shí)需要注意些什么。
�。�2）師指名讀要求。
�。�3）同桌討論交流自我介紹時(shí)要注意些什么；師指名交流。
�。�4）師小結：自我介紹時(shí)，要明白向誰(shuí)介紹自己，了解介紹自己的目的，需要了解一些注意事項。
【設計意圖】本次口語(yǔ)交際重在讓學(xué)生養成良好的交際習慣。討論口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展要求，全面互動(dòng)，能把教師的單向灌輸變?yōu)閷W(xué)生積極思考，主動(dòng)按要求去交流。同時(shí)，有了全體學(xué)生的積極參與，目標與要求也落實(shí)到了每位同學(xué)的心里，使交際活動(dòng)有所成效。
板塊二 選擇情境，全班交流
1.引導生明確面對不同的情境，自我介紹時(shí)應該注意的問(wèn)題。
�。�1）課件出示課本中創(chuàng )設的情境。
�。�2）師指四名生分別讀一種情境。
�。�3）明確不同的情境下，自我介紹應該側重的方面。
�、賻熞龑В涸诓煌那榫�，不同的場(chǎng)合，我們介紹自己的內容應該進(jìn)行怎樣的調整呢？請在小組內交流討論。
�、谒娜诵〗M內互相討論，相互補充，明確注意事項；師巡視指導。
�、蹘熤该涣�。
�。�4）師小結：轉學(xué)到新的學(xué)校應介紹自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面；應聘校報記者時(shí)，應著(zhù)重介紹自己的語(yǔ)言表達及寫(xiě)作能力；報名參加電視臺“我是小歌手”節目，應著(zhù)重介紹自己在唱歌方面的特長(cháng)及取得的成績(jì)；去車(chē)站接不認識你的客人時(shí)，應該著(zhù)重介紹自己的外貌特征，使別人在人群中一眼就能認出你。
2.生選擇情境，小組內交流，互說(shuō)互評。其余同學(xué)認真傾聽(tīng)，適時(shí)補充，提出建議。
3.示例：
大家好，我叫×××，之前在××學(xué)校讀書(shū)。因為爸爸媽媽工作調動(dòng)，所以轉學(xué)到了這里。我性格活潑，平時(shí)最喜歡和同學(xué)們一起玩耍、游戲；我有很多愛(ài)好，如打籃球、看電影、唱歌等，真誠地希望與志同道合的同學(xué)一起探討交流；我對人友善，也很溫柔，希望在這里能交到更多的朋友，更愉快地學(xué)習。
4.師生共評：評一評上臺交流的同學(xué)在自我介紹時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，還存在哪些問(wèn)題，怎樣才能說(shuō)得更清楚，提出建議。
5.第二次全班交流，要求根據同學(xué)們的建議改正不足。
6.評一評誰(shuí)的收獲大、感受深。
�。�1）師引導：在今天的交流中，你最欣賞誰(shuí)的自我介紹？請你根據他選擇的情境的特點(diǎn)，給他評個(gè)獎。（建議學(xué)生設計小小歌手獎、優(yōu)秀小記者獎、最佳新人獎等）
�。�2）生評議。
7.四人小組內再次創(chuàng )設情境進(jìn)行交流，爭取做得更好。
【設計意圖】學(xué)生創(chuàng )意的火花需要教師去點(diǎn)燃。在課堂結束之際進(jìn)行評獎活動(dòng)，既是對學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)的一次總結評比，也是再次燃起學(xué)生創(chuàng )意的.火花，讓學(xué)生積極思考、認真評價(jià)的契機。針對學(xué)生的不同表現設立對應的獎項，是對學(xué)生語(yǔ)言能力的又一次考驗，為學(xué)生提供了一個(gè)錘煉語(yǔ)言的好機會(huì )。
教學(xué)反思
“口語(yǔ)交際”的學(xué)習是語(yǔ)言的習得與思維發(fā)展的過(guò)程。這一過(guò)程應注重“體驗”二字，重點(diǎn)把握：
為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主發(fā)展的空間。學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)揣摩、比較、運用才能獲得新的發(fā)展。
“口語(yǔ)交際”的教學(xué)不僅應該注重“說(shuō)”的能力的培養，還應該強調說(shuō)出濃濃的“交際味”，同時(shí)兼顧“聽(tīng)”的能力的培養與“聽(tīng)”的習慣的養成。
正確處理好語(yǔ)言發(fā)展與知識獲得、綜合性能力發(fā)展的關(guān)系。在“口語(yǔ)交際”的學(xué)習中，重點(diǎn)應該是發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)培養學(xué)生針對不同情境運用不同方式介紹自己的能力。
四年級下冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨特景色，體會(huì )表現手法。
2. 能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3. 會(huì )認讀本課中"螺""諳"等生字，會(huì )寫(xiě)"亭""庭""潭""螺""諳"5個(gè)生字，理解"閑""厭""和""諳"等詞在詩(shī)句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1. 感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1. 自學(xué)生字，熟讀三首詩(shī)。
2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3. 搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
第1課時(shí)
教學(xué)目標：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準后鼻音
諳——暗：區別音、形、意
四、分組學(xué)習
1. 讀熟三首詩(shī)
2. 借助注釋在組內試講每首詩(shī)大意。
3. 交流預習中的疑問(wèn)，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學(xué)習情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫(xiě)生字。
2. 讀、背三首詩(shī)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1. 議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面
2. 在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì )詩(shī)中擬人的表現手法。
3. 教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來(lái)表達自己抱負不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4. 指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節注意提示學(xué)生在描述中突出：
�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
�。�2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠處看的？
3. 詩(shī)人通過(guò)恰當的比喻把洞庭秀色寫(xiě)得惟妙惟肖，請找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當回憶講。"憶江南"為詞牌。
2. 根據學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補充注釋。（舊：過(guò)去 勝：超過(guò)）
3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì )到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現這樣的.景色的。（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著(zhù)的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠�！容^、比喻）
4. 請聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色，讓我怎能？
5. 指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2. 其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等
五、作業(yè)：
1.默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
2.桂林山水（2個(gè)課時(shí)） 返回目錄
教學(xué)目標：
1.通過(guò)自主學(xué)習，認識生字、新詞。
2.指導學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)設計：
一、故事導人，激發(fā)興趣；
今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發(fā)了。
二、整體感知，帶人情境。
1.范讀課文。
2.此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3．小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō)；"桂林山水甲天下"。(板書(shū)：甲天下)
三、精讀第二節，體會(huì )感情。
1．自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會(huì )水的："靜"、"清"、"綠"。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�。�1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（"靜"這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；"清"這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；"綠"這句讀出贊嘆之情。）
�。�2）感悟作者表達"綠"的精妙。
引導學(xué)生把"無(wú)瑕的翡翠"與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃"加以比較，體會(huì )作者描寫(xiě)的形象性和對漓江水的喜愛(ài)之情。
�。�3）讀了這句話(huà)，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說(shuō)。(板書(shū)：靜清、綠)
1.中體會(huì )作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
�。�1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?
�。�2）和原句對比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻？
小結：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
�。�3）出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺(jué)?
�。�4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生有感情朗讀。
4.激情點(diǎn)撥
既然這一節寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨特的美。)
5.理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。
�。�1）這段話(huà)共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
�。�2）學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節。
1.小結學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節。
2.出示要求。
讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習的寫(xiě)法。
�。ǚ龇沤Y合，注重學(xué)法的遷移。）
3.朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來(lái)
�、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)
�、塾涀∷麄儗δ憷首x的評價(jià)。
4.全班交流，并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。
�。ㄗ寣W(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。）
5.談?wù)勚档脤W(xué)習的寫(xiě)法。
(對比；抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式)(板書(shū)：奇、秀、險)
�。▏@教學(xué)單元目標，讀寫(xiě)結合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。）
五、以讀代講學(xué)習第四節。
1.范讀。
2.激情點(diǎn)撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書(shū)：美如畫(huà))
3、學(xué)生齊讀最后一節。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
�。▽τ凇豆鹆稚剿愤@樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì )文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
六、讀寫(xiě)結合，延伸課外。
1.其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。
2.說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習用整齊的句式具體地描寫(xiě)。
四年級下冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標
一知識與技能：
1、認識本課生字。
2 、了解本課內容，培養獨立閱讀能力。
二過(guò)程與方法：
自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。
三情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養良好的讀書(shū)、學(xué)習習慣。
2、學(xué)習列寧自覺(jué)鍛煉意志，培養良好的品質(zhì)。
3、以讀為主，培養學(xué)生的審美、想象和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系列寧走險路的經(jīng)過(guò)，體會(huì )最后一段的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清列寧為什么還要走那條險路。
教學(xué)準備
課文插圖字幕投影幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一背景介紹，倒入新課。
同學(xué)們，我們預習了關(guān)于偉大導師列寧的文章《登山》這一課，這個(gè)故事發(fā)生在1917年蘇聯(lián)十月社會(huì )主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動(dòng)被當時(shí)的反動(dòng)政府逮捕，就改名換姓來(lái)到波蘭，繼續革命工作。這個(gè)登山的故事，就是寫(xiě)他在波蘭時(shí)和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景�，F在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
二初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，正音正字。
�。�1）剎（cha四聲）的剎閃爍（shuo四聲‵）的爍解釋?zhuān)╯hi‵四聲）的'釋
�。�2）區分多音字。
剎薄似得
2、學(xué)生提出問(wèn)題，根據學(xué)生的發(fā)言，老師總結幾個(gè)問(wèn)題。
�。ㄆ聊唬�1、從哪看出路險？
2、列寧第一次是怎樣走小路的？
3 、課文的題目是登山，作者為什么還要寫(xiě)在山上看到的美的景色？
4、下山時(shí)列寧為什么還要走那條險路？這兩次走有什么不同？
“一個(gè)革命者不應該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時(shí)每刻鍛煉自己的意志�！边@兩句話(huà)應該怎樣理解？
二自主學(xué)習，合作探究。
1、學(xué)生四個(gè)人一組，自讀以后，針對以上問(wèn)題進(jìn)行討論探究。
2、集體交流。
�。�1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來(lái)得及。從哪里看出路的險？
生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！奥诽�，又太危險，要經(jīng)過(guò)深淵邊上�！睅燑c(diǎn)評
�。�2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，評價(jià)讀的怎么樣。）生：列寧動(dòng)作的詞：貼、扭、不去看、移動(dòng)。列寧的感覺(jué)：“頭暈目�！�。
師：讀這一段你有什么感觸，你想到了什么？生自由回答。
師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動(dòng)。
�。�3）師：第三個(gè)問(wèn)題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）（齊讀這一段）使我們感悟到：鳥(niǎo)兒的歌唱，不僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過(guò)小路而慶賀，更使人體驗到了“無(wú)限風(fēng)光在險峰”的意境。作者通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)了列寧為自己走險路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。
�。�4）重點(diǎn)理解列寧的話(huà)。
師：請學(xué)生讀課文，數列寧說(shuō)的幾句話(huà)，怎么理解？生自由回答，老師總結：
A 、列寧坦率承認自己害怕走這條路；B、作為一個(gè)革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；C作為一個(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。
第二次走險路，與第一次不同：A、不必走，而列寧仍舊走；B、列寧先走；C、列寧在最先的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。
師：大家齊讀最后一自然段課文。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
三、深化內容，拓展延伸。
1 、師：面對困難不要逃避，你在生活中怎么做的，誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？生自由回答（利用課間改錯題，想玩沒(méi)去；幫小同學(xué)往樓上提水；雙休日作業(yè)一股作氣寫(xiě)完再玩……）
2 、師：堅強的意志，對與一個(gè)人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時(shí)時(shí)鍛煉自己的意志，又要注意安全。我認為這就是作者選編這一課的目的。
最后送給大家幾句名言共勉：
世上無(wú)難事，只要肯登攀。 ——_
對于一個(gè)意志堅強的人來(lái)說(shuō)，無(wú)事不能為�！Ｎ榈�
偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會(huì )有絲毫的改變，并能終于克服障礙，達到期望的目的。 ——愛(ài)迪生
人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
板書(shū)設計：
登山
看日出（必須）走險路
列寧回去（不必走）仍走險路鍛煉自己的意志
四年級下冊語(yǔ)文教案7
一、班級學(xué)生掌握知識情況分析
二、復習內容和重難點(diǎn)復習內容 ：
七個(gè)單元23篇必學(xué)課文、聽(tīng)說(shuō)訓練、習作訓練及練習
復習要求
1.復習鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，并能根據拼音寫(xiě)出已學(xué)的漢字。
2. 復習掌握本冊所學(xué)的生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。復習辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養正確使用漢字的能力。
3. 復習掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當的意思。
4. 復習掌握本冊《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，懂得意思，能口頭或書(shū)面運用。
5、復習正確轉述別人的話(huà)，復習講述一件完整的事，復習聽(tīng)寫(xiě)一段話(huà)的能力。
6、復習能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文。復習能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話(huà)的方法。復習課文與課題之間的聯(lián)系。復習用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展順序給課文分段的方法。
7. 熟讀23篇課文，理解內容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫(xiě)課文。
8、復習有順序地有重點(diǎn)地觀(guān)察圖畫(huà)和周?chē)挛锏姆椒�，能有條理地記述一件事；復習留言條、信件的書(shū)寫(xiě)格式。
復習重、難點(diǎn)
1、 從漢語(yǔ)拼音入手，正確認讀、默寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標調規則，能正確區別平翹舌音和前后鼻音。
2、 熟練背誦指定的課文段落以及練習中的讀讀背背和成語(yǔ)。
3、 根據每個(gè)單元的訓練類(lèi)型進(jìn)行訓練講解，使學(xué)生正確掌握，靈活運用。
4、 加強閱讀訓練，指導學(xué)生讀懂課文，完成課后練習。
5、指導學(xué)生寫(xiě)好作文。認真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。
三、每單元重難點(diǎn)及應知應會(huì )
第一單元：
正確認讀32個(gè)生字，規范，美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)24個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句寫(xiě)句子；寫(xiě)擬人句；
第二單元：
正確認讀33個(gè)生字，規范，美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)28個(gè)生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習2中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫(xiě)句子；懂得從表面文字理解深層含義；會(huì )正確運用標點(diǎn)符號；會(huì )續寫(xiě)童話(huà)故事。
第三單元：
正確認讀37個(gè)生字，規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)26個(gè)生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學(xué)會(huì )寫(xiě)生活中的新發(fā)現
第四單元：
正確認讀43個(gè)生字；規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)30個(gè)生字，整體感知課文，感受課文內容。認識單元中的生字新詞及通過(guò)朗讀體會(huì )作者要表達的情感。
第五單元：
第五單元的課文內容是關(guān)于自然界動(dòng)物的，內容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。學(xué)生調動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗就能體悟到課文的含義。學(xué)生對大自然充滿(mǎn)好奇，但對自然界的許多奧秘的`了解是有限的，本單元的內容一是豐富了學(xué)生的見(jiàn)識，二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)—傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團結合作、勇于獻身的精神引導學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。
第六單元：
第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護我們共同的家園。通過(guò)各種方法引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
第七單元；
1、認識單元中的生字新詞含單元的處處留心，口語(yǔ)交際，8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》
2、整體感知課文，感悟物人物的內心情感的精神，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義
四、復習措施
1、 采取單元復習和各種歸類(lèi)復習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。
2、 對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行認真地分析，采取結對子、一幫一等方法，對學(xué)習有困難的學(xué)生多提問(wèn)、多輔導。
3、教會(huì )學(xué)生復習方法，先全面復習每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
4、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習興趣，
5、優(yōu)幫差，加強合作與督促。
6、課堂上教會(huì )學(xué)生抓住每篇課文的知識要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強解決問(wèn)題能力的培養，并相機進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。
四年級下冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
能通過(guò)關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內容，體會(huì )作者的情感。
能對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細讀品味，從而理解“馬”的形象和內涵。
通過(guò)比較、思考、討論，能理解“自由”的內涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、導課
今天早上咱們做了預習，從頭到尾讀過(guò)一次的同學(xué)請舉手，從頭到尾讀過(guò)兩次的同學(xué)請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學(xué)請舉手！同學(xué)們的做法很棒！很對！因為，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫(xiě)馬寫(xiě)得的一篇文章；今天這位作者，被稱(chēng)之為與大自然一樣偉大的天才！現在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由
1、文中寫(xiě)了兩種生存狀態(tài)下的馬？分別是什么馬？請用盡可能簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)。分別在課文的哪幾段？
明確：馴養之馬（家馬）天然之馬（野馬）
2、作者更喜歡那種馬？哪一句話(huà)直接表明了作者的態(tài)度？請找出文中的語(yǔ)句作為依據。
明確：天然要比人工更美麗些；在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構成美麗的天然。
3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美？找出相關(guān)的句子來(lái)分析。
生：自由之美、奔放之美、團結之美、協(xié)調之美……
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——（注意語(yǔ)氣——贊美，語(yǔ)調——輕快）
你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著(zhù)的馬匹吧：它們行走著(zhù)，它們奔馳著(zhù)，它們騰躍著(zhù)，既不受拘束，又沒(méi)有節制；它們因不受羈勒而感覺(jué)自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當的食料；它們在無(wú)垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著(zhù)四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品……
三、受盡束縛
1、這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說(shuō)：人類(lèi)所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物——馬
豪邁而剽悍的野馬被人類(lèi)給征服了，它變成了什么馬呢？請結合課文前兩段內容，從用途上說(shuō)一說(shuō)。
野馬——戰馬、（賽馬）、役馬、寵馬
2、征服后，它又是一種怎樣的馬？請對這兩段的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)——“一種可____的馬”？
生：役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導細讀，并作出改動(dòng)
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
�。ㄓ懻摵�，要求帶著(zhù)重要朗讀）
生：寵馬——可悲（可笑）（可恥）
師引導——喪失自我，成了主人手中的萬(wàn)物。
生：戰馬——可敬（可憐）（可嘆）
師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。
3、適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀
老馬
臧克家
總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，
它橫豎不說(shuō)一句話(huà)，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下！
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來(lái)一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養的`馬，這就是一輩子在人工馴養下的老馬，他的身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！
四、回歸自然
1、同學(xué)們，此時(shí)，老師突然想到，我們有必要趕緊放開(kāi)這些被人馴養的家馬，放掉手中的韁繩，松開(kāi)他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開(kāi)它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界尋找到久違的自由和天性……
2、學(xué)生討論，能，不能，要求結合文中相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。教師適時(shí)做好評價(jià)。
五、思考原因
1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎？既然自由了他又為何自殺？難道是瘋了？
2、學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。
3、介入“獄友”的話(huà)：“老布沒(méi)瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來(lái)你習慣它，到最后你離不開(kāi)它——————”——長(cháng)期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此；動(dòng)物如此，人也如此。
六、結課
說(shuō)到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實(shí)在通過(guò)馬來(lái)寫(xiě)——人，其實(shí)，馬只是一個(gè)比方，我們每個(gè)人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢？布封沒(méi)有講，但他用自己的行動(dòng)作了解答：（學(xué)生齊讀）
布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……
讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由！
四年級下冊語(yǔ)文教案9
一、談話(huà)導入。
走進(jìn)秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來(lái)的無(wú)數樂(lè )趣和無(wú)盡的遐想。讓我們在秋天里快樂(lè )地學(xué)習，認真地思考，我想你會(huì )從學(xué)習中體會(huì )到更多的快樂(lè )。
二、我的發(fā)現。
1、讓我們進(jìn)入我的發(fā)現這一題，你認真讀讀里面的內容，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現吧！
2、出示課件，學(xué)生讀3、學(xué)生匯報
�。拷M都是以一個(gè)表示顏色的'單音節詞打頭，接著(zhù)在這四個(gè)詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語(yǔ)。）
3、祖國語(yǔ)言多奇妙呀！除了書(shū)上出現的一些詞語(yǔ)外，你還能說(shuō)出一些嗎？（生說(shuō)師隨機板書(shū)）
4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語(yǔ)呢，讓我們一起來(lái)讀讀，哪些你已經(jīng)說(shuō)過(guò)，哪些你還是不知道的。
出示課件：
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍
5、顏色千變萬(wàn)化，只要我們多觀(guān)察多思考你還會(huì )發(fā)現更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
�、判∨笥�，接著(zhù)我們要走進(jìn)對對子中去，讓我們先來(lái)讀讀對對子吧。
�、茖W(xué)生自由讀
�、侵该麑W(xué)生讀，糾正錯音。
�、韧阑プx，想想這首對對子里講的內容跟什么有關(guān)？（所講的事物都和秋天有關(guān)。）
�、蓭熒鷮ψx
�、誓�、女分角色讀
�、她R讀
�、瘫痴b對對子
2、我會(huì )填
�、判∨笥�，我們在讀、背對對子中也體會(huì )到了快樂(lè )，讓我們進(jìn)入詞語(yǔ)搭配這一題吧。
�、谱杂勺x詞，想想地后應該填什么？（動(dòng)詞）
�、菍W(xué)生做題，教師巡回指導。⑷匯報。
四、趣味語(yǔ)文
1、我們剛才通過(guò)詞語(yǔ)搭配的活動(dòng)，積累了不少的詞語(yǔ)呢，讓我們進(jìn)入趣味語(yǔ)文中的繞口令吧。
2、出示課件：繞口令
3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。
4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。
5、交流讀
四年級下冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1. 運用小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)選擇適合自己，自己喜歡的表現方式，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
2.體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教時(shí)：
13課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1 .學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
5. 在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
5. 在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
一、談話(huà)：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補充）
二、讀課文，學(xué)習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結構段并概括段落大意
五、總結：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1 .學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的'精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，埋下伏筆。
1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)？為什么？
2.引出亞里士多德的一句話(huà)。
a.有這樣一句話(huà)，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
b.分析這句話(huà)：你們懂這句話(huà)么？（想讀就讀）
強調什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。
1.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)等方面都有杰出的貢獻。)
2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
�。ㄙだ允�17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當上了數學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2.學(xué)生說(shuō)，師總結：兩個(gè)鐵球著(zhù)地（板書(shū)）
3.加上兩個(gè)字就是伽利略的觀(guān)點(diǎn)。（同時(shí)補充板書(shū)）
過(guò)渡：誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究。
�。ㄒ唬┘毼鰜喞锸慷嗟碌脑�(huà)。
1.再次出現亞里士多德的話(huà)。（集體讀）
a這是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？
b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）
c讀反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣。
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-――”畫(huà)出伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結論，討論后總結（一慢一快）板書(shū)
過(guò)渡：這兩個(gè)結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。
�。ǘ┘毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗的過(guò)程?實(shí)驗分幾步?
(a自己試驗b公開(kāi)試驗)板書(shū)
2學(xué)習伽利略自己做試驗部分。
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結果如何？
�、谔釂�(wèn)：
a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)態(tài)度？（反復、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話(huà)是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
這句話(huà)正好與亞里士多德的話(huà)相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
�、軓倪@段中，你還知道什么？
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗。）
�、葸^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
3學(xué)習在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基開(kāi)始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗，該塔名聲更大。
公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
�、谡页鰰�(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
�、勖鎸θ藗兊呢焸�、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著(zhù)必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
�、苊鎸@樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）
�、萑藗兠靼琢艘粋�(gè)什么道理？（亞里士多德的話(huà)不全是對的。）
�、捱@句話(huà)對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習的。
板書(shū)：（獻身科學(xué)、打破迷信）
五、總結全文，深化主題。
1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習他的這種精神？
2假如書(shū)上有錯，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
a.出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
b.師：這句話(huà)就有錯誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
做兩個(gè)試驗：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
c.得出結論：這句話(huà)應該改成――
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
3再給你們一個(gè)機會(huì )：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
總結全文： 通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習中勇于思考，用認真、嚴謹的態(tài)度對待學(xué)習。
板書(shū)設計：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略 亞里士多德
試驗 一慢一快
自己試驗 公開(kāi)試驗 速度與重量有關(guān)
打破迷信 獻身科學(xué)
四年級下冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，感受他不讓害怕壓倒自己，時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的堅強意志。
3、培養學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內容的能力。
4、學(xué)生從小受到不怕困難，自覺(jué)磨練意志的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走“險”路的經(jīng)過(guò)，體會(huì )最后一段話(huà)的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓住課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
猜一種運動(dòng)方式。（一條一條說(shuō)）
提示：
�、偈且豁椑仙俳砸说倪\動(dòng)。
�、诓挥媒柚魏屋o助器械。
�、圻\動(dòng)主要靠腿部力量，適于穿運動(dòng)鞋。
求助①“電話(huà)”求助
方式②降低難度
二、新授
1、板書(shū)課題。
質(zhì)疑：誰(shuí)登山？登山干什么？登山途中發(fā)生了什么？
解疑：齊讀全文，自讀自找。
設計目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內容。
2、直插重點(diǎn)段落第二段。
�。�1）學(xué)習2一l 3自然段
�、僮x列寧與巴果茨基的對話(huà)，讓學(xué)生初步了解這是一條“太窄、太危險”的`小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。
導讀：不一會(huì )兒，他們就來(lái)到了小路跟前，巴果茨基說(shuō)：“你看看，是這樣的路�！�
�、谡n件演示：（山圖片）
總結出：側面看山：路寬只能容一只腳。（太窄）
仰視山：一邊是峭壁（高而陡）。（太危險）
俯視山：一邊是深淵（深）。
�、弁ㄟ^(guò)從不同方位觀(guān)察，讓學(xué)生體會(huì )出文中描述小路“險”的程度。
�、芮榫凹僭O：如果是你，看到這樣險的山，還敢從這兒走過(guò)嗎？（不）
因此，巴果茨基用肯定的語(yǔ)氣對列寧說(shuō)：“你不能從這兒過(guò)�！甭�(lián)系第一段分析巴果茨基說(shuō)這句話(huà)的真正原因。（自析）
�。�2）學(xué)習1 4——1 6段自然段。
�、倭袑幨窃鯓幼龅�？從文中找出關(guān)鍵詞，在表演時(shí)注意體會(huì )以下字詞含義區別。
貼移碎
靠走碎小等……
�、谡n文重點(diǎn)是列寧兩次走危險的小路，第一次走險路寫(xiě)得比較詳細。
情景模擬：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來(lái)，好嗎？
�。ǹ烧襾�(lái)兩條長(cháng)凳接起來(lái)，靠在墻邊當小路，把黑板當墻壁，凳下面為深淵）
學(xué)生熟悉鉆研“劇本”，想想特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
�、壑攸c(diǎn)抓�。毫袑幫Ｔ谧铍U的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走！”
教師趁機導入：“他站立了幾秒鐘”在這么短的時(shí)間里，他怎么才能戰勝自己這種害怕的心理？學(xué)生自想、自說(shuō)
再導：哪一個(gè)詞說(shuō)明他戰勝了自己，經(jīng)受住了考驗？（不慌不忙）
學(xué)生體出會(huì )列寧他那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。此時(shí)突破重難點(diǎn)，理會(huì )人物超人的意志品質(zhì)。
�。�3）學(xué)習l 8自然段
當列寧戰勝了自我，勇敢地走過(guò)了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時(shí)，他覺(jué)得此時(shí)看到的日出……。
學(xué)生自己品讀，用無(wú)比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀(guān)的景象，體會(huì )人物無(wú)比喜悅的心情。
3、學(xué)習第三段
承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的？為什么？
�。�1）擴寫(xiě)：列寧第二次走險路，課文沒(méi)有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進(jìn)行了概括。
�。ā斑@一次我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就……）
�。�2）出示表格（笫二次與笫一次走“險”路的不同）對比，領(lǐng)悟最后一段話(huà)的含義。
小結：列寧正是用他自己的實(shí)際行動(dòng)，解釋了他所說(shuō)的話(huà)的含義。
三、總結：（結合板書(shū)）
1、列寧面臨三次選擇：
�、贋榱丝慈粘�，趕時(shí)間，列寧決定走險路。
�、诹袑幾叩阶铍U的地方，停下來(lái)，……繼續走。
�、巯律綍r(shí)，列寧再次選擇仍舊走險路。
2、這三點(diǎn)無(wú)一不說(shuō)明列寧每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地、不放過(guò)任何一次機會(huì )，鍛煉自己的意志。
四、鞏固練習
1、議一議：你們基本上都是獨生子女，平時(shí)生活中，有沒(méi)有鍛煉過(guò)自己的意志？
2、講一講：讓學(xué)生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險的關(guān)系。
3、實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“從小做起，從小事做起”的活動(dòng)。
四年級下冊語(yǔ)文教案12
一、復習導入。(4分鐘)
1.揭題：請大家把今天所學(xué)的課題齊讀一遍。齊讀、評價(jià)。
2.復習詞語(yǔ)：孩子們，昨天回家認真完成作業(yè)的請舉手。(師評：嗯，我們要養成每天課后認真復習的好習慣。)余老師得檢查一下，你們能夠把大屏幕的.詞語(yǔ)都讀正確嗎?
3.回顧課文第一部分
師生接讀課文
請打開(kāi)課本87頁(yè)。昨天我們一塊學(xué)習了課文的第一部分。一起認識了課文里兩位主要人物，他們是(板書(shū)：臺風(fēng)和衛星)，在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。臺風(fēng)脾氣可不太好，剛睡醒就大聲嚷道，一二組讀(你是誰(shuí)……)，可小衛星卻鎮定得很，他笑了笑說(shuō)，三、四組讀(我是……)
二、精讀感悟3-7段。
過(guò)度：同學(xué)們，小衛星這一笑可惹來(lái)麻煩了!狂暴的臺風(fēng)能繞過(guò)他嗎?(不會(huì ))你怎么知道的?那臺風(fēng)緊接下來(lái)要說(shuō)些什么?干些什么?衛星被欺負了嗎?
1.默讀體驗。請同學(xué)們輕聲默讀課文3-7自然段，拿起筆用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)臺風(fēng)的有關(guān)句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)衛星的有關(guān)句子。想想你從這些句子里你知道了什么，讀懂了什么?
2.自主默讀，師訓堂指導。
3.指名匯報，相機解詞品句。個(gè)人指導—小組指導——全班指導
【a.指名匯報】
【b.樹(shù)典型，教有感情朗讀�！�
(_如果學(xué)生朗讀很出色，可請其到講臺前，示范：語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情等。)
(預設1：他讀書(shū)很流暢，聲音也很響亮，還很有感情�！獛煟赫^英雄所見(jiàn)略同啊，你瞧他在讀書(shū)的時(shí)候，很會(huì )抓住“狂怒”這個(gè)詞語(yǔ)讀，語(yǔ)氣上用重音強調，表情也十分豐富。這就有是有感情的朗讀。你也想學(xué)學(xué)嗎?)相機套上頭飾
小結：看吧，朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記于心，熟能生巧啊。
【C.鞏固內化，自由朗讀�！�
【d.全班交流，指導讀第六段，解詞：談笑風(fēng)生】
三、略讀8段。
經(jīng)過(guò)一番較量，臺風(fēng)最后(泄氣逃跑)齊讀第八段。
四、課堂升華，總結。
同學(xué)們，在課外收集資料的時(shí)候，你還知道衛星在我們日常生活中那些地方有密切的聯(lián)系嗎?(衛星電視，手機通訊，衛星定位，)
是啊，本領(lǐng)超群的衛星，你想用句什么話(huà)來(lái)夸一夸它呢?
余老師也作了首小詩(shī)：
臺風(fēng)狂暴危害大，多虧衛星報告早。跟蹤監視甩不掉，科學(xué)防備災難少。
只要你對科學(xué)不管的探索和追求，不久你也能夠設計出為人類(lèi)造福的衛星。下課。
四年級下冊語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標:
能正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確讀寫(xiě)"孫悟空、腦血栓、血漿、編故事、懾子、恭恭敬敬"等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
初讀課文,整體感知課文內容。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導析法
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入,揭示課題
1.課件播放兒童歌曲《孫悟空},配以孫悟空騰云駕霧的畫(huà)面。
教師導語(yǔ):同學(xué)們,大家一定很喜歡孫悟空吧!那么,能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎?(因為孫悟空神通廣大)
今天,我們來(lái)學(xué)習一篇有趣的課文一一《神通廣大的"小孫悟空"》。
(板書(shū)課題:神通廣大的"小孫悟空")
2.學(xué)生齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。
二、自讀課文,掃清生字、生詞障礙
1.學(xué)生自由讀課文。
2.圈畫(huà)出文中的生字、生詞。
(1)出示生宇卡片,指名認讀,教師正音。
(2)指導書(shū)寫(xiě)。
"栓"是左右結構,左邊"木"的最后一畫(huà)是"..",不是"~"。
"懾"是左右結構,右上邊是"耳",右下邊是"雙"。
"液"是左右結構,不要寫(xiě)成上下結構。
"恭"的下面是"以”不要寫(xiě)成"小"。
(3)學(xué)生交流自己對生詞的理解。
(4)引導學(xué)生用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
3.再指名開(kāi)火車(chē)頭讀課文,檢查讀得是否通順。
三、再讀課文,初步感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.思考:為什么說(shuō)這個(gè)"小孫悟空"神通廣大?
(因為它治好了爺爺的病)
3.指名讀課文第1-4自然段。
(1)爺爺得的是什么病?(腦血栓)
(學(xué)生交流課前收集的有關(guān)腦血栓的`資料)
(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治好病的?(及時(shí)清理了堵塞腦血管的隸奇主槳
.教師小結。
"小孫悟空"為什么會(huì )有這么大的本領(lǐng)呢?讓我們下節課再一起學(xué)習吧!
四、課堂小結
一、學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)在這節課的學(xué)習中你有哪些收獲?
四年級下冊語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1.認識本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養獨立理解課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話(huà)中，認識到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法：
合作交流，自學(xué)法
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）
誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出"尊嚴"一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗"尊嚴"的內涵。
通過(guò)故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
1.老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀并理解。講述內容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來(lái)。"（停下來(lái)設置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽
2.問(wèn)題：如果是你，你會(huì )怎樣做？
觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。.
討論結果可能是：
1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。
4.吃完有了力氣再干活。
�。ǘ┲С值诙䝼�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。
學(xué)生討論結果可能是：
1.人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。
2.勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，不勞而獲雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。
3.寧愿餓死不吃白食。
4.吃完不讓干活呢？]
�。ㄈ﹥山M開(kāi)始辯論。
學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導，如"勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的"這種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì )，勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活——一個(gè)信念。"
聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅強的毅力
1.老師接著(zhù)講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"
�。ㄍＯ聛�(lái)設置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復讀)
2.問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？
觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干
觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃
�。�1）支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O想：通過(guò)上一步的引導，大部分學(xué)生不會(huì )選這組）
[估計理由：吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計理由：
1.吃完不讓干呢？
2.自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]
(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng )設情境引導學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì )很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。
隨機引出第三個(gè)話(huà)題：這活該不該認真干？
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認真
1.老師接著(zhù)講故事，邊講邊板書(shū)難理解的`詞、不認識的字。
�。ǜ鶕厦孓q論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過(guò)程）
故事內容："不，我現在就做……完"
板書(shū)：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴（理解完反復讀）
2.問(wèn)題：什么是尊嚴？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴
1.翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴？
�。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì )靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng )造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內化，使"尊嚴"成為學(xué)生的行為。
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的生活，形成一個(gè)人獨特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng )造美好的生活。
四、作業(yè)。
運用本班圖書(shū)、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書(shū)設計。
一個(gè)信念——勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
一種品格——堅強的毅力
一種態(tài)度——做事認真
四年級下冊語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。
3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準備：
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、初識天山，引入課題
1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進(jìn)天山山脈，去領(lǐng)略那奇異風(fēng)光。
2.師：(課件呈現)這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開(kāi)書(shū)本，去盡情地讀讀課文吧。
(設計意圖：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生初識天山美景，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。)
二、初讀課文，整體感知
1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。
2.學(xué)生充分讀課文，并交流初讀所得。
(1)師：把你最喜歡的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)。
(2)學(xué)生展示自己的朗讀。教師指導學(xué)生把語(yǔ)句讀正確，讀流暢，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)段落分別展示了哪三個(gè)不同的畫(huà)面。
�、偬焐降难┓�、雪水和雪水匯成的溪流。(讀時(shí)注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。)
�、谔焐矫芰钟撵o的美景。(讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。)
�、厶焐缴钐幍木跋�。(讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。)
(設計意圖：初讀課文，意在通過(guò)學(xué)生的自讀發(fā)現，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實(shí)正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)
三、再讀課文，展示畫(huà)面
1.師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了天山，也看到了那一幅幅奇異的風(fēng)光畫(huà)。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說(shuō)的?你又想說(shuō)些什么呢?
2.學(xué)生默讀課文，并在段落旁寫(xiě)上自己想說(shuō)的一個(gè)詞、一句話(huà)。教師巡視，了解學(xué)生的初步感受。
3.交流、評價(jià)。
4.引讀。
�、偬焐绞悄菢拥某錆M(mǎn)生機。我是從“……”讀出來(lái)的。(學(xué)生接讀)
�、谔焐秸怯辛搜┓�、雪水和雪水匯成的溪流，才會(huì )有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現的。(學(xué)生接讀)
�、厶焐绞悄菢拥挠撵o，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)
�、芴焐秸嫦褚粋�(gè)巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)
(設計意圖：?jiǎn)?wèn)題引路，再讀課文，并寫(xiě)上自己的點(diǎn)滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。)
第二課時(shí)
一、研讀課文，細品美景
1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學(xué)們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫(xiě)了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現在我們眼前的?
(1)學(xué)生潛心讀文，邊讀邊思。
(2)交流品味。
�、龠@一段話(huà)中作者寫(xiě)了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著(zhù)無(wú)限的生機。(從內容的把握上去評價(jià))
�、谶@一段話(huà)中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動(dòng)，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫(xiě)法的理解上去評價(jià))
�、圻@一段話(huà)中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個(gè)詞就直接寫(xiě)出了天山的涼爽;“飛瀉”這個(gè)詞寫(xiě)出了雪水直流而下的氣勢;“匯成”這個(gè)詞又寫(xiě)出了溪流的.湍急。(從用詞造句的感悟上評價(jià))
�、苓@一段話(huà)作者寫(xiě)得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫(xiě)到低處的雪水和溪流;從遠處的戈壁灘寫(xiě)到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發(fā)現上評價(jià))
2.師：同學(xué)們學(xué)得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來(lái)了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學(xué)好第3、第4兩個(gè)自然段�，F在各小組圍繞下列要求展開(kāi)學(xué)習：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品一品。
(1)學(xué)生按四人小組展開(kāi)合作學(xué)習，教師巡回參與并指導。
(2)分組展開(kāi)交流;點(diǎn)評合作學(xué)習情況，作如下歸納。
�、俚�3自然段：內容——天山密林幽靜的美景;寫(xiě)法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。
�、诘�4自然段：內容——天山深處的野花;寫(xiě)法——比喻、排比、反問(wèn);用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。
(設計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導學(xué)生潛心會(huì )文，與文本展開(kāi)充分的對話(huà)，既從內容、寫(xiě)法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時(shí)也品味了天山美景。而第3、第4兩個(gè)自然段采用小組合作學(xué)習的方式，使先前的學(xué)習方法得到運用，突出學(xué)生的主體地位，體現略讀課文的課型特點(diǎn)。)
二、美讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1.再自由讀課文，相信你一定會(huì )把這夏天的天山獨特的風(fēng)光從你的讀中表現出來(lái)，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2.學(xué)生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價(jià)。
3.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來(lái)了，也發(fā)現了作者是如何把天山的美景表現出來(lái)的�，F在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法
�、購闹攸c(diǎn)詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。
�、趶闹攸c(diǎn)語(yǔ)句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。
�、蹚亩温�、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來(lái)寫(xiě)景。
(設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學(xué)的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學(xué)習還得引導、滲透。這是真實(shí)的語(yǔ)文課堂。)
三、閱讀整理，寫(xiě)法遷移
1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。
2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來(lái)寫(xiě)一處自己熟悉的景物。
(設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達的具體體現。)
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