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小學(xué)語(yǔ)文四年級優(yōu)質(zhì)備課教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級優(yōu)質(zhì)備課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文四年級優(yōu)質(zhì)備課教案1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì )偉大的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語(yǔ)言文字的表達能力。
教學(xué)準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著(zhù)一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話(huà)題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學(xué)習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設計思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎)
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親�？勺髡邲](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒�，F在，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
二、合作探究，體悟情感
(一)體悟難過(guò)
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)�！�(師板書(shū)“難過(guò)”)
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒(méi)有母親?是這樣的嗎?
(設計思路：引導學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)
4、學(xué)生交流。體會(huì )兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。
通過(guò)交流引導學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì )母親的堅強與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結指導說(shuō)話(huà)：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動(dòng)了，現在了解了兒子為什么會(huì )感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設計思路：通過(guò)對學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)
(二)感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗的兒子了。
(1)回顧課文，兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親入睡呢?
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì )兒子難過(guò)、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護士感動(dòng)了，引讀：護士
也動(dòng)情地說(shuō)：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的'?”
從中你體會(huì )到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著(zhù)
累著(zhù)。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著(zhù)那
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的
心中充滿(mǎn)了深深地內疚。我望著(zhù)母親瘦小的臉，愧疚地想對她說(shuō)——(師板書(shū)“愧疚))
師：望著(zhù)母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說(shuō)一聲……
(指名說(shuō)兩次)
3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親入睡。于是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……
(1)師投影出示最后一段的內容
我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍
離去，就在邊上看著(zhù)。我以為母親睡著(zhù)了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角
流下來(lái)。(教師配樂(lè )深情地朗讀最后一段。)
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設計思路：引導學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法)
(3)師：小時(shí)候，母親從無(wú)數次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗
(1)激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會(huì )對兒子說(shuō)些什么?又會(huì )對母親說(shuō)什么?
(設計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導學(xué)生體會(huì )母親的對于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗)
(2)帶著(zhù)這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現在請同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)
2、生練寫(xiě)展示結果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì )非常感動(dòng)的。請大家永遠不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設計思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì )做人)
四、作業(yè)
1、課外閱讀：.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌母愛(ài)，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關(guān)的文章來(lái)讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。
小學(xué)語(yǔ)文四年級優(yōu)質(zhì)備課教案2
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
4.培養學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
預習作業(yè)：
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號?
3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激疑導入
1.出示課題：番茄太陽(yáng)。
這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
2.學(xué)生自由提問(wèn)。
3.大家讀了課題，一定會(huì )驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì )聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì )明白。
二、初讀課文，理清線(xiàn)索
1.檢查預習情況
(1)交流對生字詞的學(xué)習情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區別;獻
(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。
(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線(xiàn)索)
(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著(zhù)手，通過(guò)觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái)。
2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱(chēng)太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。
3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)
2.練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”
1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2.組織交流。
(1)根據學(xué)生回答依次出示句子。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
�、诳粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
�、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的.心。
(2)自讀出示的三句話(huà)，請聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
引導學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有一定難度。
3.過(guò)渡：第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
四、作業(yè)
熟讀課文;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
2.課文中三次出現過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課，我們對第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。
3.學(xué)生自讀，做批注。
4.學(xué)生交流
(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著(zhù)人走�？粗�(zhù)她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
重點(diǎn)理解并體會(huì )這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。)
_讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。
(3)機靈聰明1.能通過(guò)觸摸認識許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。
出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
_讀好每一句話(huà)，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。
(4)善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。
出示：我彎下腰……給你，好不好?
_讀好這句話(huà)，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。
5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著(zhù)“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。
溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對生活失去信心，一家三口其樂(lè )融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼。
快樂(lè )——明明的開(kāi)朗，對生活的樂(lè )觀(guān)感染著(zhù)我，讓我也變得快樂(lè )起來(lái)。
_重點(diǎn)體會(huì )這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我帶來(lái)了快樂(lè )，使我對生活充滿(mǎn)了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。
感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著(zhù)什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。
_重點(diǎn)感悟細節描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!
補寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)
7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
(是明明真誠的愛(ài)心，美好的心靈。)
這顆愛(ài)心中包含著(zhù)什么?(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)
8.相機理解最后一句話(huà)的含義。
最后一句話(huà)的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對生活樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著(zhù)我的心。
9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
三、作業(yè)
讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》，互相談?wù)劯惺堋?/p>
小學(xué)語(yǔ)文四年級優(yōu)質(zhì)備課教案3
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，并從中得到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)準備：
卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、學(xué)習生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數學(xué)題。有的數學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。
1.板書(shū)課題。
2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
二、初讀指導。
1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文;
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ);
�、劢o課文各自然段標上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ�。
“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan;
“魅”讀mei，不讀mo;
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語(yǔ)意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
�、俜侄握f(shuō)說(shuō)段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導寫(xiě)字。
1.提示注意點(diǎn)
“魅”字是一個(gè)半包圍結構的字，筆畫(huà)較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
Xian hao qie
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話(huà)?你讀懂了什么?
交流體會(huì )：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
師板書(shū)：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對話(huà)。
2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實(shí)物演示，討論交流。(結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ))
“我”想到了什么?板書(shū)：橫切蘋(píng)果
指導讀好感嘆句，體會(huì )作者驚奇的心情。
4.小結：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話(huà)要讀出充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣;
第三次說(shuō)的話(huà)，要讀出自豪的語(yǔ)氣;
“我”說(shuō)的話(huà)要讀出平緩的語(yǔ)氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導朗讀：讀出不確定的猜測語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話(huà)。
理解三層意思
�、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的`是什么?
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�?說(shuō)說(shuō)第二層意思。
�、壅l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三層的含義?
4.小結：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現中受到什么啟發(fā)?
你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、作業(yè)。
1.造句。
�、禀攘Α�
�、谇逦�
2.人們切蘋(píng)果通常采用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( )，而且蘋(píng)果里有( )的“五角星”，這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng )造力，從小處說(shuō)就是( )。
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