記梁任公先生的一次演講教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的記梁任公先生的一次演講教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

記梁任公先生的一次演講教案1

　　[三維目標]

　　1.了解文學(xué)常識，識記字詞。

　　2.引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。

　　3.學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感覺(jué)的方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　1.怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

　　2.如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　[教學(xué)方法]

　　提問(wèn)法、討論法、誦讀法

　　[教具準備]

　　錄音機及教學(xué)磁帶

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入新課

　　同學(xué)們知道，梁?jiǎn)⒊�是中國近代資產(chǎn)階級改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不陌生，但作為一個(gè)文人，學(xué)者的梁?jiǎn)⒊�又�?huì )有什么特點(diǎn)呢?今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨特之處。

　　二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

　　1.梁實(shí)秋

　　原名梁治華，散文家、文學(xué)評價(jià)家、翻譯家。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實(shí)雋永。

　　2.梁?jiǎn)⒊?/p>

　　請同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補充。

　　學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊�是廣東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊�作為活躍政治家的一面;他曾經(jīng)倡導文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”，早年的政論文流利暢達，感情奔放，代表性作品《少年中國說(shuō)》，晚年在清華著(zhù)書(shū)立說(shuō)，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的`一面。

　　三、板書(shū)本課字詞

　　戊戌 wùxū 叱咤zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異

　　精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊 jì

　　四、具體研習課文

　　1.提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?(可以從課文中找出原句。)

　　明確：深刻印象。

　　點(diǎn)撥：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線(xiàn)劃出。(“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象�！薄八�掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了�！薄安簧偃藦拇藢τ谥袊�文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好�！�)

　　2.思考：到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊�先生卻能給作者留下深刻的印象呢?

　　提示：梁任公先生演講有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論，教師整理歸納后板書(shū)。

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 開(kāi)場(chǎng)白-----獨特(謙遜、自負)

　　演講特點(diǎn)

　　聲音 -----沉著(zhù)有力，宏亮激亢

　　內容 -----豐富有趣

　　表情 -----感情豐富，成為表演

　　3.通過(guò)對梁任公深坑特點(diǎn)的分析，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?

　　點(diǎn)撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學(xué)者，他其貌不揚，卻瀟瀟自信，他學(xué)識淵博，文采飛揚，卻嚴謹謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 外在(身材、外貌衣著(zhù))-----平凡普通

　　人物特點(diǎn)

　　內在(步履、風(fēng)神)

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負)

　　語(yǔ)言：幽默、旁征博引

　　動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　明確：用文中的一句話(huà)概括------有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸的學(xué)者。

　　4.討論：梁?jiǎn)⒊�的形象在文中如何得到完美展示�?

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物的性格。

　　5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?

　　點(diǎn)撥：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

　　杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。

　　教師補充：我們聽(tīng)這樣一個(gè)人的演講，不僅是感動(dòng)，更多的是景仰與敬佩、愛(ài)戴。因為他那顆真性情，熾熱的愛(ài)國心是不變的!

　　五、課堂總結

　　他有一篇《少年中國說(shuō)》，同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段，來(lái)感受梁?jiǎn)⒊�的豪情�?/p>

　　小黑板出示：

　　“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。

　　少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝 于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球�！�

　　六、布置作業(yè)

　　梁實(shí)秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的。請同學(xué)們用自己的筆描述出來(lái)。

　　[板書(shū)設計]

　　記梁任公先生的一次演講

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 開(kāi)場(chǎng)白-----獨特(謙遜、自負)

　　演講

　　(特點(diǎn))

　　聲音 -----沉著(zhù)有力，宏亮激亢

　　內容 -----豐富有趣

　　表情 -----感情豐富，成為表演

　　肖像

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 外在(身材、外貌衣著(zhù))-----平凡普通

　　人物

　　(特點(diǎn))

　　內在(步履、風(fēng)神)

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負)

　　語(yǔ)言：幽默、旁征博引

　　動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

記梁任公先生的一次演講教案2

　　教材分析：本文是高一語(yǔ)文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫(xiě)人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋先生選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思而成的，通過(guò)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，表現了對老師的崇敬之情。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊�，結尾評論梁?jiǎn)⒊�，中間按梁?jiǎn)⒊�講演的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評論。結構層次清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結合的教學(xué)方法，擬訂一課時(shí)。

　　目標解讀：

　　1、分析人物形象，品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習細節描寫(xiě)和側面烘托人物的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)作方法。

　　4、感受梁實(shí)秋對師長(cháng)的敬愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、總結刻畫(huà)人物形象的方法，學(xué)習細節描寫(xiě)和側面烘托人物的寫(xiě)作方法。

　　2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準備：

　　1、閱讀《金太陽(yáng)導學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準備。

　　2、教師準備好朗讀視頻（音頻）等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實(shí)秋的一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。

　　學(xué)法指導：

　　運用默讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，對文中精彩的語(yǔ)句作旁注。

　　合作小組功能發(fā)揮：

　　1、閱讀課文，討論思考，做好標注。

　　2、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見(jiàn)解。

　　學(xué)習流程設計

　　預習環(huán)節（20分鐘）課前自習完成。

　　1、明確學(xué)習目標，朗讀課文，了解文章的主要內容。（4分鐘）

　　2、完成《金太陽(yáng)導學(xué)案》“預學(xué)區”內容，積累語(yǔ)言基礎知識。（8分鐘）

　　3、課外搜集梁實(shí)秋的事跡及其他作品。（3分鐘）

　　4、自主學(xué)習導引：梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見(jiàn)得？（5分鐘）

　　課堂環(huán)節（40分鐘）

　　目標明確：（1分鐘）

　　1、分析人物形象，品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習細節描寫(xiě)和側面烘托人物的'寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)作方法。

　　4、感受梁實(shí)秋對師長(cháng)的敬愛(ài)之情。

　　一、導入課文（1分鐘）

　　二、預習檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯。

　　1、檢查《金太陽(yáng)導學(xué)案》“預學(xué)區”內容的完成情況。（4分鐘）

　　2、作家作品、背景介紹。（1分鐘）

　　三、合作探究（33分鐘）

　　1、學(xué)生朗讀課文，感知內容。（3分鐘）

　　2、問(wèn)題探討（25分鐘）

　　探究<1>：作者是怎樣表現梁任公的特點(diǎn)的？（4分鐘）

　�。�點(diǎn)撥：聯(lián)系梁?jiǎn)⒊�的思想�?jīng)歷、時(shí)代背景以及本文的相關(guān)內容。開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　探究<3>：賞析文章妙句。（學(xué)生分組討論，發(fā)表見(jiàn)解，做好標記）（12分鐘）

　�。�點(diǎn)撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結論，展示）

　　四、課堂訓練：導學(xué)案第三層級第1題。（4分鐘）

　　五、課堂小結（1分鐘）

　　固學(xué)環(huán)節（課后完成，約20分鐘）

　　1、作者說(shuō)：“文章要深，要遠，要高，就是不要長(cháng)。描寫(xiě)要深刻，意思要遠大，格調要高雅，就是篇幅不一定要長(cháng)�！蹦銓�這種主張有什么看法？請結合本文談?wù)勀愕恼J識。形成約200字文字，寫(xiě)在作文本上面。

　　2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘

　　六、預習作業(yè)布置：看教材63——64頁(yè)，預習寫(xiě)作訓練。10分鐘

記梁任公先生的一次演講教案3

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識教育目標：

　　1．引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

　　2．適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì )人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì )人物講演時(shí)的形象和性格。

　　二、能力培養目標

　　培養學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　三、德育滲透目標

　　從課外搜集梁?jiǎn)⒊�事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習梁?jiǎn)⒊�先生的�?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養，以全面了解他的人格魅力。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。

　　難點(diǎn)：學(xué)習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫(xiě)法。

　　【學(xué)生活動(dòng)設計】

　　本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì )必須細細品讀，抓住細節分析。所以應先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評析，了解梁?jiǎn)⒊�的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現人物的`性情。講授結束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿(mǎn)。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法

　　【教學(xué)用具】生字詞卡片 投影片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　1、導入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jì)呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū)）

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》（板書(shū)課題）

　　2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）

　　原名：梁治華

　　成就：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家

　　作品：《雅舍小品》（續集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

　　3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　A 記敘了梁?jiǎn)⒊�的哪些情況？

　　B 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

　�。�1）齊讀生字詞

記梁任公先生的一次演講教案4

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。

　　2、學(xué)習加旁批的閱讀方法

　　3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　賞析法、討論法、朗讀法。

　　【教學(xué)用具】

　　生字詞卡片、投影片。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　1、導入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jì)呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū)。)

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)

　　2、作者簡(jiǎn)介：(學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治華。

　　成就：散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》(續集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》。

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

　　3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思考：

　�、� 文章記敘了梁?jiǎn)⒊�的哪些情況?

　�、� 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

　　4、齊讀生字詞：

　　戊戌(wù xū) 叱咤(zhà) 蒞臨(lì) 迥異(jiǒng) 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜篌(kōng hóu) 酣暢(hān) 薊(jì)北

　　5、回答思考問(wèn)題：

　�、� 明確：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。

　�、� 明確：深刻印象 從課文中找原句。

　�、� 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　�、� 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　�、� 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�、� 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�、� 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　5、到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結果。發(fā)布內容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

　　6、朗誦課文：

　　7、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容。

　　8、課后作業(yè)：

　　找出文中細節及側面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　〖板書(shū)設計

　　梁任公演講特點(diǎn)

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨特(謙遜、自負)

　　聲音：沉著(zhù)有力，洪亮又激亢(沉穩 睿智)

　　內容：豐富有趣(博聞強識 學(xué)識豐富)

　　表情：成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍

　　步履穩健

　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣(自負、謙遜)

　　語(yǔ)言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強識)

　　動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　〖教學(xué)后記

　　這是我實(shí)習中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗，對時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結果發(fā)布會(huì )的形式非常能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這節課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的`表?yè)P鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結果與自己的板書(shū)設計結合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時(shí)

　〖教學(xué)過(guò)程

　　1、導入：

　　上節課我們討論了梁?jiǎn)⒊�在演講中表現出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì )的形式總結了這些特點(diǎn)，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的?

　　2、首先，我們來(lái)根據上節課的學(xué)習總結一下梁的形象。

　　明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　�、� 直接表達：

　�、� 那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰

　�、� 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　�、� 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人?

　�、� 半直接半含蓄的表達：

　�、� 我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

　�、� 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。

　�、� 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�、� 完全含蓄的表達：

　�、� 描寫(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　�、� 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、� 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　〖教學(xué)后記

　　第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會(huì )緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了�？偟膩�(lái)說(shuō)，這兩節課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位。

記梁任公先生的一次演講教案5

　　一、教學(xué)目標

　　1、從情感態(tài)度方面看，把握作者對恩師梁?jiǎn)⒊�先生真摯深厚的情感，進(jìn)一步了解梁?jiǎn)⒊�的為人為學(xué)；

　　2、從內容方面掌握人物描寫(xiě)的方法，學(xué)習文章的語(yǔ)言特色

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、梁?jiǎn)⒊�演講的特色，以及成功的原因

　　2、對梁?jiǎn)⒊�人格魅力的認識

　　三、教學(xué)方法

　　1、通過(guò)朗讀、討論、探究等方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)；

　　2、設計問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　五、教學(xué)內容

　�。ㄒ唬└兄�性階段

　　1、導入新課：同學(xué)們，上個(gè)世紀，正當我們華夏民族處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅滿(mǎn)懷豪情與希望地說(shuō)：美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆！他是誰(shuí)？（梁?jiǎn)⒊�）非常正確。今天就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道走進(jìn)大師，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。（板書(shū)課題）

　　2、相信同學(xué)們課下已經(jīng)預習過(guò)這篇課文了，我想找四位同學(xué)上黑板聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字

　　蒞（）臨戊戌叱咤（）風(fēng)云精悍（）激亢（）箜（）篌（）薊（）北

　　3、讓同學(xué)回憶以前學(xué)過(guò)的知識，簡(jiǎn)介梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>

　　明確：梁實(shí)秋（1902—1987），中國著(zhù)名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家，原名梁治華。

　　浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國�；貒�后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)等。主編過(guò)《時(shí)事新報》和《新月》月刊。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)。

　　他提倡以人性作為文學(xué)的核心與唯一標準的文學(xué)主張，與左翼提倡的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)對立，批判把文學(xué)當作階級斗爭的工具否認其本身的價(jià)值。他所謂的人性本質(zhì)上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng )作以散文小品著(zhù)稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感。

　　代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品（續集）》，文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學(xué)的紀律》，譯著(zhù)《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》

　　梁?jiǎn)⒊��?873—1929）字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會(huì )人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，有中國近代百科全書(shū)式的文化巨匠之稱(chēng)。

　　他自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開(kāi)始學(xué)習中國古代典籍，有“神童”之稱(chēng)，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領(lǐng)導戊戌變法運動(dòng)。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個(gè)筆名。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自《莊子人間世》：今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？反映了他對國難當頭的憂(yōu)國憂(yōu)民之思。

　　后1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁。終覺(jué)政治黑暗，潛心學(xué)術(shù)。在文學(xué)、歷史、經(jīng)濟、音韻學(xué)等方面都又建樹(shù)。曾倡導文體改良的詩(shī)界革命和小說(shuō)界革命。推動(dòng)了新文化運動(dòng)的發(fā)展。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著(zhù)述豐厚，合編為《飲冰室合集》。長(cháng)達一千四百萬(wàn)字左右�？梢哉f(shuō)他樹(shù)立了一個(gè)時(shí)代的豐碑。

　　曾有人題贈挽聯(lián)三十年來(lái)新事業(yè)、新知識、新思想，是誰(shuí)喚起；百千載后論學(xué)術(shù)、論文章、論人品，自有公評。這是對梁?jiǎn)⒊�一生的很好概括�?/p>

　　4、好了，現在我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。相信同學(xué)們都已經(jīng)看過(guò)文章了，我想請問(wèn)大家，這篇散文究竟是寫(xiě)人還是記事（）明確：通過(guò)記一次演講寫(xiě)人。請大家默讀課文，并思考文中對梁?jiǎn)⒊�及其這次演講做了哪些描述，畫(huà)出描寫(xiě)的句子，比如說(shuō)外貌、語(yǔ)言、表情、內容等，學(xué)仿照課后習題一，做旁注。（3分鐘）

　　板書(shū)：開(kāi)場(chǎng)白獨特外貌短小精悍

　　聲音沉著(zhù)有力梁?jiǎn)⒊�：有學(xué)問(wèn)

　　內容豐富有趣有文采、有熱心演講博聞強識、旁征博引、

　　表情表演酣暢淋漓腸手舞足蹈、生動(dòng)有趣

　　5、有學(xué)問(wèn)、有文學(xué)，大家都能看出，我想請同學(xué)們思考文中哪些地方表現了梁?jiǎn)⒊�先生的熱心腸，下節課我請同學(xué)們回答

　　第二課時(shí)

　�。ǘ�）理解性教學(xué)階段

　　1。上節課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了這篇課文，俗話(huà)說(shuō)要感動(dòng)別人，首先得感動(dòng)自己，我給同學(xué)們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。（提問(wèn)）

　　明確：大家說(shuō)的都有道理，但要很好地理解這個(gè)問(wèn)題，我們還得首先把握幾個(gè)知識點(diǎn)：文中的三處引用（1）《箜篌引》，請同學(xué)朗讀。這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現在據韓國學(xué)者研究，這是他們的《古詩(shī)源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰(shuí)的作品，這都是一篇值得回味的小文章。

　　詩(shī)的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌�！扼眢笠�》這一純系發(fā)自?xún)刃牡淖髌�，沒(méi)有雕飾，作為樂(lè )曲用的是哀傷凄婉的瑟調，樂(lè )器又是以悲著(zhù)稱(chēng)的箜篌。歌詞和音樂(lè )的完美結合，更加增強了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽(tīng)者心中的共鳴，聞?wù)吣�非墮淚飲泣。

　　表現了梁?jiǎn)⒊�至情至�?/p>

　�。�2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。

　　借離合之情，寫(xiě)興亡之感，以他們的'愛(ài)情為主線(xiàn)，政治變化為暗線(xiàn)。南明小朝廷的滅亡，標志著(zhù)明朝的結束。結局一道士對男女主人公說(shuō)：兩個(gè)癡蟲(chóng)，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎？于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當時(shí)的時(shí)代背景，國難當頭，皮之不存，毛將焉附！

　　再次表現梁?jiǎn)⒊瑧n(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情感，率真、奔放、激情澎湃

　�。�3）杜甫《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　安史之亂后，作者聽(tīng)到唐軍收復了河南等地，欣喜若狂。梁?jiǎn)⒊�在講到此詩(shī)時(shí)涕泗交流之中張口大笑同樣表現了他對收復祖國大好山河，實(shí)現祖國統一的渴望。

　　通過(guò)以上三處引用讓我們重新認識了梁?jiǎn)⒊�先生，憂(yōu)患、變革、愛(ài)國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。

　　2。再好的材料和情感都事通過(guò)語(yǔ)言表達的。下面，我們就來(lái)共同學(xué)習一下語(yǔ)言特點(diǎn)。請同學(xué)們看課后第二題，作者說(shuō)文章要深，要遠，要高，就是不要長(cháng)。描寫(xiě)要深刻，意義要遠大，格調要高雅，就是篇幅不一定要長(cháng)。文中是怎么體現的，這樣寫(xiě)好不好？

　　明確：本文篇幅短小，語(yǔ)意簡(jiǎn)練，梁?jiǎn)⒊�事跡很多，但作者只是寫(xiě)記憶中中學(xué)的一次演講。文中有四處對比寫(xiě)出了記憶深刻的原因（1）梁?jiǎn)⒊�政治影響與他學(xué)術(shù)的對比（2）達官顯宦的演講和他的對比（3）梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結尾于是我想到從前一段經(jīng)歷，筆而記之照應開(kāi)頭，言簡(jiǎn)意賅。

　　但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫(xiě)自己在茅津渡的情景就用一句話(huà)，一筆帶過(guò)，這里似乎可以寫(xiě)詳細點(diǎn)。結尾好像也有點(diǎn)簡(jiǎn)單了點(diǎn)。當然同學(xué)們可以又自己的看法。一千個(gè)眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特嘛。

　　3。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現這篇文章有病句，大家可以思考一下

　　明確：⑴大約在民國十年左右（刪大約）；

　�、莆液苄疫\地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講（一次）；

　�、俏以诼�(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪約）；

　�、炔簧偃藢τ谥袊�文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好（產(chǎn)生興趣）

　　4�？偨Y：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們知道了描寫(xiě)人物要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，用語(yǔ)要準確生動(dòng)。同時(shí)也明白了不要迷信大師，大家的文章也有錯，因此我們同學(xué)們在寫(xiě)文章和閱讀時(shí)要樹(shù)立正確的批判價(jià)值觀(guān)，要仔細檢查并改正自己的錯誤。

　　5。作業(yè)：請大家回憶一下有沒(méi)有哪位老師的一節課或哪位同學(xué)給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來(lái)與大家分享。

記梁任公先生的一次演講教案6

　　【教學(xué)目標】

　　1．引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托人物寫(xiě)作方法。

　　2．學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情；如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)）那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

　　三、課文學(xué)習

　　1．提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊�先生卻能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　提示：梁任公先生演講的特點(diǎn)：（見(jiàn)板書(shū)設計）

　　總之，梁任公先生是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　2．提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

　　明確：深刻印象。從課文中找原句。

　　過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)

　　有能留下深刻的印象。

　�。�2）我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

　�。�3）我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�。�4）除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�。�5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　3．提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的形象如何在文中得到完美展示的�?/p>

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物的性格特征。

　　4．理解疑級語(yǔ)句

　　提問(wèn)：如何理解“他的廣東官話(huà)是很夠標準的，……其效果可能反要差一些”這段話(huà)？

　　提示：梁?jiǎn)⒊�是廣東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊�，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話(huà)太難聽(tīng)�！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊�北京�?huà)說(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊�失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊�請夫人教他學(xué)習“官話(huà)”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。

　　提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》……有情節，有背景，有人物，有情感”這段話(huà)？

　　這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂(lè )府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作，據說(shuō)是有一個(gè)狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河！渡河而死；其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊�在演講中是作了即興渲染的。

　　四、理清思路

　　課文大致可分為三部分。

　　第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

　　第二部分（2——9段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第二段寫(xiě)梁任公先生的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以他可以將這一段歸并到第一部分，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第三段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公先生和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公先生的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的'大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁任公先生演講過(guò)程。

　　第四段寫(xiě)梁任公先生的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調。任公先生的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出他富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數段正式寫(xiě)梁任公先生講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會(huì )所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現，也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公先生作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公先生的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)他的演講稿，都是為了渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場(chǎng)亮相，

　　氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁任公先生獨特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。

　　五、思考探究

　　作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　　明確：（1）直接的表達。

　�、倌菚r(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著(zhù)無(wú)限的景仰。

　�、谙壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

　�、塾袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？

　�。�2）半直接半含蓄的表達。

　�、傥液苄疫\地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

　�、谒�敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。

　�、鄢�了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�。�3）完全含蓄的表達。

　�、倜鑼�(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)落。

　�、凇八�真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息�！奔兇馐莿�(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、蹣祟}“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁?jiǎn)⒊�，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　六、小結

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公先生的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

　　七、布置作業(yè)

　　完成“研討與練習”第二、三題。

　　【板書(shū)設計】

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨特（謙遜、自負）

　　聲音：沉著(zhù)有力，宏亮又激亢（沉穩、睿智）

　　內容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）

　　表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣（風(fēng)趣、博聞強識）

　　動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

記梁任公先生的一次演講教案7

　　【課標解讀】

　　課標指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,應注意感受形象,品味語(yǔ)言；應注重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意地構建文本意義；應引導學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內涵的理解。

　　【教材分析】

　　這是一篇寫(xiě)人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內容不難理解。文章通過(guò)對一次演講中的梁任公（梁?jiǎn)⒊�）先生做精彩生�?dòng)的描寫(xiě)，表現了他的性格、氣質(zhì)和修養。但是文章似淺實(shí)深，因為三處韻文的演講表現的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩(shī)也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內容沒(méi)有解說(shuō)，也沒(méi)有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現的任公先生的深層情感。

　　【教學(xué)目標】

　　1、賞析人物的細節描寫(xiě)，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛(ài)國熱情）。

　　2、學(xué)習運用“評點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、自主評點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛(ài)國熱情，這是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設想】

　　1、介紹評點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評點(diǎn)嘗試的熱情，引導學(xué)生進(jìn)入評點(diǎn)賞析。

　　2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動(dòng)，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來(lái)。

　　3、對于難點(diǎn)，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導學(xué)生討論探究。

　　【教學(xué)方法】

　　仔細揣摩，評點(diǎn)賞析，合作探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入。

　　同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個(gè)人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著(zhù)名的文學(xué)家、文學(xué)批評家。我想，同學(xué)們知道他主要是因為他評點(diǎn)了一部《水滸傳》，他還評點(diǎn)了《西廂記》，他的評點(diǎn)精彩、生動(dòng)、富有獨特的見(jiàn)解。今天，我請大家也來(lái)當一回才子才女，做一回評點(diǎn)，評點(diǎn)賞析梁實(shí)秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、評點(diǎn)示例。

　　1、 金圣嘆評點(diǎn)《水滸》示例

　　林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破

　　壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。

　　金圣嘆評點(diǎn)：文中寫(xiě)情寫(xiě)景處，都要細細詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要歸來(lái)，今止作一夜計也。

　　2、評點(diǎn)基本方法小結

　　選取細節

　　挖掘內涵

　　簡(jiǎn)潔表達

　　三、學(xué)生合作探究，自由評點(diǎn)，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。

　　1、自讀課文，選取人物的細節描寫(xiě)，揣摩這些描寫(xiě)表現了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡(jiǎn)單批注。

　　2、分組合作探究，對選取的細節挖掘內涵，簡(jiǎn)潔表達，批注在文字周?chē)�空白處�?/p>

　　合作探究要求：

　�、倏焖偻七x組長(cháng)組織本組評點(diǎn)，主要是監督組內每位成員積極參與，做到人人開(kāi)口說(shuō)動(dòng)手寫(xiě)；

　�、谌芜x三處進(jìn)行評點(diǎn)，每處在每個(gè)成員發(fā)言完后將意見(jiàn)集中形成簡(jiǎn)短的文字；

　�、墼u點(diǎn)完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評點(diǎn)得最精彩的一處展示出來(lái)。

　　3、推薦發(fā)言，交流評點(diǎn)。

　　4、自由發(fā)言，補充評點(diǎn)。

　　5、教師對照前面介紹的評點(diǎn)方法的三個(gè)方面，對學(xué)生的評點(diǎn)進(jìn)行小結。

　　四、教師介紹相關(guān)資料，引導學(xué)生再次探究，使評點(diǎn)中對內涵的挖掘更深。

　�。ㄒ唬╆P(guān)于《箜篌引》

　　1、朗讀體會(huì )感情

　　2、解讀內容

　　公無(wú)渡河�！�—勸誡：不該渡，不能渡，這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。

　　公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？

　　渡河而死；——結局：渡河導致了悲劇。

　　其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？

　　3、問(wèn)題探究

　　你如何評價(jià)這個(gè)人的行為？任公先生在講這首詩(shī)時(shí)表現出怎樣的情感？為什么會(huì )有這

　　種情感？

　�。ǘ�）關(guān)于《桃花扇》

　　1、簡(jiǎn)介內容

　　它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的'。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎

　　帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。

　　2、問(wèn)題探究

　　任公先生在講這處韻文時(shí)為什么會(huì )有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現？

　�。ㄈ�）總結三處韻文的演講中表現的任公先生的愛(ài)國熱情。

　　講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩(shī)，他為失地的收復張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無(wú)不源于他對國家對民族命運的關(guān)切，源于他滿(mǎn)腔的愛(ài)國赤誠。而這種愛(ài)國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。

　�。ㄋ模┙處煂Φ诙�階段的評點(diǎn)進(jìn)行小結。

　　評點(diǎn)賞析還要注意知人論世，結合人物所處的時(shí)代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評點(diǎn)就會(huì )更深刻，更精彩。

　　五、課堂小結。

　　這節課我們用評點(diǎn)的方式賞析了這篇文章的細節描寫(xiě)，從中感受到了梁?jiǎn)⒊�先生的性格、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。同時(shí)我們看到，學(xué)習寫(xiě)人記事的文章，關(guān)鍵是抓細節，于細節的揣摩中見(jiàn)人物性情。評點(diǎn)法是一種好的讀書(shū)方法，只要是自己的書(shū)，同學(xué)們不妨在閱讀時(shí)隨時(shí)圈點(diǎn)批注。等什么時(shí)候你把一本大部頭的著(zhù)作評點(diǎn)完了，說(shuō)不定另一個(gè)“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。

　　六、課堂反饋。

　　讓學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己這節課的收獲，比如是否有了評點(diǎn)的意識，是否基本學(xué)會(huì )了評點(diǎn)。

　　【板書(shū)設計】

　　[ 講《箜篌引》：悲理想破滅

　　情感 悲同志犧牲 ] 愛(ài)國

　　熱心腸 [ 講《桃花扇》：哭國家衰亡 ] 熱情

　　[ 講杜詩(shī)： 笑失地收復 ]

　　【教學(xué)反思】

　　1、教學(xué)過(guò)程的第四步——教師引導探究后，由于感到時(shí)間可能不夠，所以沒(méi)有進(jìn)行小結。其實(shí)，還是應該提醒學(xué)生：評點(diǎn)賞析、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。

　　2、課件中的板書(shū)設計在上課時(shí)沒(méi)有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾。

記梁任公先生的一次演講教案8

　　學(xué)習目標：

　　1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評論與感受。

　　2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )在記敘中加入自己的評論和感受。

　　3、應用與拓展：掌握運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、知人論世。

　　梁?jiǎn)⒊�，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁?jiǎn)⒊�于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔�敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著(zhù)述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）

　　二、合作探究。

　　為一代大師試著(zhù)評改文章，給他寫(xiě)評語(yǔ)，做旁注�？稍u點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯誤……

　　1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑解答

　　大約在民國十年左右（刪“大約”）；

　　我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講（一次）；

　�。�3）不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）

　　3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

　　“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

　　引用《箜篌引》十六字有什么作用？

　　寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？

　　“熱心腸”體現在哪里？

　　探究明確：

　　“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物�！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐�詞。

　　十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

　　側面烘托梁任公的才華。

　　“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛(ài)國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應第8段。

　　4、評點(diǎn)大師：作旁注：

　　走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

　　旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　　啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

　　旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。

　　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。

　　旁注：獨特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現先生博聞強志。

　　他真是手之舞之……張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

　　三、閱讀文章，思考下列問(wèn)題。

　　1、通覽全文，找出作者對梁?jiǎn)⒊�先生的評價(jià)？

　　“我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰�！�

　　“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同�！�

　　“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍�！�

　　“除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好�！�

　　“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？”

　　可見(jiàn)，作者對于梁?jiǎn)⒊�先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊�先生卻能給他留下深刻的印象。

　　2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

　�。�3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍。

　　外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

　�。�4段）獨特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負）描語(yǔ)言。

　�。�5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

　�。�7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)。

　　手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。

　　我們在細節描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

　　3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節的刻畫(huà)，還有哪些側面能夠顯現出梁任公的性格特點(diǎn)？

　　“我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)�！�

　　“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜�！�

　　“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

　　生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著(zhù)人們，而作者從側面給我們展現了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊�，這其中融會(huì )著(zhù)他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

　　小結：梁?jiǎn)⒊�的名氣在于他的政治維新運動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現梁?jiǎn)⒊�，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著(zhù)方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側面中展現人物的性格特點(diǎn)。

　　四、“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。

　　1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng )作的傳奇劇本，所寫(xiě)的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線(xiàn)，展現了明末南京的社會(huì )現實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現了明朝遺民的亡國之痛�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的.死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊�想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

　　2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？

　　長(cháng)達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂(yōu)他感同身受。

　　3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？

　　明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

　　戊戌變法的領(lǐng)導者們明知變法會(huì )流血，會(huì )犧牲卻依然堅定地實(shí)施變法的執著(zhù)與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

　　五、拓展提升。

　　說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。

　　要求：

　　1、抓住細節，突出特征；

　　2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；

　　六、總結。

　　梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(cháng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國說(shuō)》中的片段。

　　板書(shū)設計

　　記梁任公先生的一次演講

　　梁實(shí)秋

　　演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨特

　　聲音——沉著(zhù)有力、宏亮激亢

　　內容——豐富而有趣

　　表情——成為表演、酣暢淋漓

　　人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩�。�

　　氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）

　　講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈

　�。ㄗ载�、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

　　有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸

記梁任公先生的一次演講教案9

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

　�。�、學(xué)習細節描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。

　�。�、培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準備】

　�。�、預習課文。

　�。�、搜集梁?jiǎn)⒊�、梁�?shí)秋背景材料。

　�。�、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊�的精彩生�?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、競猜題導入

　　我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰(shuí)？

　�。�、他給二十世紀文壇留下２０００多萬(wàn)字的作品；

　�。�、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

　�。�、他的散文小品集前后印行３００多版；

　�。�、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

　　他就是──梁實(shí)秋，２０世紀華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

　　二、合作探究

　　為一代大師試著(zhù)評改文章，給他寫(xiě)評語(yǔ)，做旁注�？稍u點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯誤

　�。�、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑解答：

　�、糯蠹s在民國十年左右（刪大約）；

　�、莆液苄疫\地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講（一次）；

　�、俏以诼�(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪約）；

　�、炔簧偃藢τ谥袊�文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好（產(chǎn)生興趣）

　�。�、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

　�、哦d頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

　�、埔�用《箜篌引》十六字有什么作用？

　�、菍�(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？

　�、葻嵝哪c體現在哪里？

　�。�、探究明確：

　�、哦d頭頂如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。

　�、剖�六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

　�、莻让婧嫱辛喝喂�的才華。

　�、葻嵝哪c屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。

　�。�、評點(diǎn)大師：

　　作旁注：

　�、抛哌M(jìn)一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　�、茊⒊瑳](méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍！

　　旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。

　�、撬�便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。

　　旁注：獨特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現先生博聞強志。

　�、人�真是手之舞之張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

　�。�、表演開(kāi)場(chǎng)白：

　　為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請一位同學(xué)上臺表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話(huà)，配上動(dòng)作、神態(tài)。

　　三、教師小結

　　本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊�的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

　　四、布置作業(yè)

　　梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，５０字以?xún)取?/p>

　　【教學(xué)設計說(shuō)明】

　　梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標》自主、合作、探究學(xué)習，本教案從評改大師的'角度切入，即為大師修改文章、評點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權威，又使學(xué)生在合作學(xué)習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

記梁任公先生的一次演講教案10

　　【三維目標】

　�。�、外搜集梁?jiǎn)⒊�的事跡，以全面了解他的人格魅力。

　�。�、引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法，并適當補充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會(huì )人物講演時(shí)的形象和性格。

　�。�、探究合作，搜索信息，把握文章內容。

　�。�、揣摩分析，借鑒寫(xiě)作技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析體會(huì )作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的.。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習記敘中加入作者自己的評價(jià)和感受的方法。

　　【教具準備】

　　投影儀或展示臺和磁帶。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　提問(wèn)：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆！”的壯語(yǔ)是誰(shuí)？引出作者和課題。

　　二、簡(jiǎn)介作者，介紹梁?jiǎn)⒊�的生平事跡，增加學(xué)生對該文閱讀的興趣

　　三、推進(jìn)新課

　　聽(tīng)錄音帶并提出以下問(wèn)題：

　�。�、在你們心目中他是一個(gè)什么樣的人？

　�。�、梁先生的演講效果怎么樣？何以見(jiàn)得？

　　自由朗讀，分組討論下面問(wèn)題：

　�。�、從演講中我們可以看出梁?jiǎn)⒊�有什么特點(diǎn)？作者梁實(shí)秋是怎么表現人物特點(diǎn)的？

　�。�、這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？

　　四、問(wèn)題探究（引導學(xué)生討論以下問(wèn)題）

　�。�、本文寫(xiě)梁?jiǎn)⒊瑸槭裁粗徽剬W(xué)術(shù)造詣不談?wù)�治作為�?/p>

　�。�、如何品味對梁?jiǎn)⒊�的外貌描�?xiě)？

　�。�、本文的情感表達有什么特點(diǎn)？

　�。�、如何看待本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)？

　�。ㄗⅲ簩W(xué)生可以根據自己在課外查找的資料并結合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見(jiàn)。）

　　五、課堂小結

　　作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實(shí)而又崇高的人格魅力，希望同學(xué)們學(xué)完本文后能從中獲得一些啟示。

　　六、布置作業(yè)

　　請大家回憶一下有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來(lái)與大家分享。

　　【板書(shū)設計】

　　演講特點(diǎn) 人物特點(diǎn)

　　形象 有學(xué)問(wèn)

　　幽默 有文采

　　動(dòng)情 熱心腸

　　率真 幽默率真

記梁任公先生的一次演講教案11

　　一、整體把握

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

　　下面概括各個(gè)部分的內容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。

　　第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

　　第二部分（第2段到倒數第2段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第2段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

　　第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調�！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的`開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會(huì )所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著(zhù)渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場(chǎng)亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱(chēng)文章小高潮；接下來(lái)直接描寫(xiě)梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫(xiě)，表明當時(shí)的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現還留在讀者的腦子里。

　　本文選材很講究，寫(xiě)片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫(xiě)。這種寫(xiě)法可以稱(chēng)為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

　　本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話(huà)，句子都不長(cháng)，作者似乎在語(yǔ)言運用上有一種自覺(jué)的節制，也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達更多更豐富的內容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不等于語(yǔ)言貧乏，以形貌描寫(xiě)為例，“步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數語(yǔ)，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內在精神立刻現出；再有，文章后面寫(xiě)梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話(huà)，極有形象感，值得認真回味；文章最后說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之�！毙形闹链�，節制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫(xiě)還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫(xiě)，對他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫(xiě)，對他的背誦古詩(shī)文的描寫(xiě)就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結合，是梁氏文章語(yǔ)言運用的主要特色。

　　二、問(wèn)題探究

　　1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)�治作為�?/p>

　　梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應手；再說(shuō)梁任公在中國現代政治史上也是一個(gè)有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專(zhuān)文彰顯。

　　2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)？

　　對梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開(kāi)朗直爽，認真細致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。

　　3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫(xiě)？

　　對梁任公的外貌描寫(xiě)：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢�，但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉�(xiě)身材、肖像、衣著(zhù)，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

記梁任公先生的一次演講教案12

　　【教學(xué)目標】

　　根據語(yǔ)文新課標“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，培養初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習和個(gè)性的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎”的要求，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：

　�。�、知識與技能：

　�、� 培養學(xué)生分析概括能力、表達交流能力。

　�、� 學(xué)會(huì )“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。

　�。�、情感與價(jià)值觀(guān)：

　�、� 感知偉人的人格魅力。

　�、� 塑造自我美好心靈。

　　【教材分析】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。

　　所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。

　　品文是從教書(shū)的角度觀(guān)照這篇文章，重在賞析文章的寫(xiě)人技巧，以培養學(xué)生分析概括的.能力、表達交流的能力。

　　品人是從育人的角度觀(guān)照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。

　　【評價(jià)標準】

　　只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應該給予鼓勵和肯定，并作出適時(shí)的恰當的評價(jià)。

　　如：能自主學(xué)習、獨立思考；能與人合作、共同探究；會(huì )分析、能概括；能交流、善表達等。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 可能問(wèn)題及預案

　　一、導入新課（競猜題：猜猜他是誰(shuí)？）

　�。�、他是廣東新會(huì )人。

　�。�、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。

　�。�、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　�。�、他著(zhù)作頗豐，著(zhù)有１４８卷，長(cháng)達１０００余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。

　　《詩(shī)經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　二、課文分析（品文與品人）

　　問(wèn)題設計：

　　梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng )作散文小品著(zhù)稱(chēng)。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái)，就當這篇文章是平常人──你，我，他寫(xiě)的，大家試著(zhù)批改他的文章，給它寫(xiě)評語(yǔ)，作旁注。

　　教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。

　　三、明事知理

　　啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著(zhù)人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。

　　積極思考、踴躍發(fā)言

　　步驟：

　�。�、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；

　�。�、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著(zhù)獨立思考后的結果，在小組內互相交流，展開(kāi)討論，最后拿出小組的意見(jiàn)；

　�。�、生生、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問(wèn)題闡述本組觀(guān)點(diǎn)，以求最終解決問(wèn)題。

　　能夠通過(guò)本課的學(xué)習，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。

　　調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。

　　激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

　　學(xué)會(huì )分析與概括，學(xué)會(huì )表達與交流，并賞析文章寫(xiě)人的技巧

　　讓學(xué)生明事知理。

　　學(xué)生對答案是否有統一標準，可能會(huì )有疑慮。此時(shí)教師當鼓勵學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見(jiàn)，以實(shí)現閱讀的個(gè)性化目標。但要強調一點(diǎn)：任何觀(guān)點(diǎn)的背后，都得有論據作為支撐，你得自圓其說(shuō)。

　　學(xué)生的感悟可能會(huì )有很多，應該鼓勵學(xué)生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨特的見(jiàn)解。

　　【作業(yè)布置】

　　片段作文練習：

　　運用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，結合寫(xiě)作第三單元：“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。

　�。�、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)。

　�。�、模仿本文寫(xiě)作：記××老師的一次講課。

　�。ㄔO計目的與思想：能力的遷移，將課內所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。）

　　【板書(shū)設計】

　　品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫(xiě)人技巧。

　　品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

記梁任公先生的一次演講教案13

　　一、導入──認識梁?jiǎn)⒊?/strong>

　�。�、我所知道的梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　請學(xué)生談?wù)剬α簡(jiǎn)⒊�的了解�?/p>

　�。�、梁?jiǎn)⒊�及其子女�?/p>

　　演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊�青年、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊�子女的照片�?/p>

　�。�、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊�，去感受他獨特的人格魅力�?/p>

　　二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>

　�。�、聽(tīng)課文錄音：

　　伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?/p>

　�。�、學(xué)生談初步感受。

　�。�、評點(diǎn)文章，深入感知。

　　品人：

　　活動(dòng)：

　　請同學(xué)補充：一個(gè) 的梁任公

　　讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括�；脽羝�出示胡適致梁?jiǎn)⒊�的挽�?lián)。

　　品文：

　　為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨特的'熱格魅力，還要歸功于作者高超的寫(xiě)作技巧。

　　出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神；抒情敘事相結合。

　�。�、總結

　　三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>

　　幻燈片出示梁?jiǎn)⒊�的《少年中國說(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊�的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責任感。

　　四、布置作業(yè)

記梁任公先生的一次演講教案14